Javier contina pensando qu hara desde la gestin. Recuerda
que cuando no tena esta funcin, le hubiera gustado ser convocado a una reunin y as todos hubieran dado sus aportes. Decide convocar a asamblea a los docentes para compartiles sus inquietudes y conocer las de ellos. En la asamblea, algunos docentes manifiestan su disposicin a trabajar junstos, otros no y algunos estn en una actitud de expectativa y sorprendidos de la propuesta de un trabajo en conjunto. A medida que transcurre la asamblea, los docentes se van dando cuenta de la importancia de su participacin y proponen formar comisiones de trabajo. Javier les plantea sus inquietudes Desde el punto de vista analtico, herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacin y funcionamiento cotidiano de la institucin educativa.
2. DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA Existen varias propuestas de dimensiones de la gestin educativa. La ms sinttica y comprensiva es la que plantea cuatro dimensiones: la institucional, la pedaggica, la administrativa y la comunitaria.
DEFINICIN DE LA GESTIN EDUCATIVA 1.1 Definicin de Gestin Javier, recientemente, ha asumido por concurso la labor de director en un colegio de Yungay. Sus diez aos de experiencia como docente comprometido con la realidad de su institucin, le han permitido reconocer fortalezas y debilidades en la organizacin, en el desempeo de los docentes, en los padres y madres de familia. Esta semana ha estado revisando la documentacin del Ministerio de Educacin. Est preocupado porque se da cuenta que es necesario generar algunos cambios Hay distintas maneras de definir la gestin, segn sean el objeto del cual se ocupa y los procesos involucrados. 1.2 Modelos de Gestin Los principales modelos de GESTIN presentados por Juan Casassus en 1999 son: 1.3 Definicin de Gestin Educativa Para ayudarlo a recrear la definicin inicial que ustede plante, veamos algunas precisiones: La gestin educativa es una disciplina de desarrollo reciente. Es en los aos sesenta que, en Estados Unidos, se empieza a hablar del tema; en los setenta en el Reino Unido, y en los ochenta en Amrica Latina. Cae por su propio peso el decir que la gestin educativa busca aplicar los principios generales de la gestin al campo especfico de la educacin. Pero no es una disciplina terica, muy por el contrario, es una disciplina aplicada en la cotidianidad de su prctica. En la actualidad, esta prctica esta muy influenciada por el discurso de la poltica educativa. Por lo tanto, la gestin educativa es una disciplina en la cual interactan los planos de la teora, de la poltica y de la prctica.(Casassus,...) En un inicio, se tiende a un modelo de administracin educativa en la que se separa las acciones administrativas de las tcnico- pedaggicas. Actualmente, se complementan lo administrativo con lo pedaggico, buscando una educacin de calidad centrada en los aprendizajes, en el respeto a la diversidad y en la participacin corporativa en la conduccin de la institucin.
El concepto que nos da Juan Manuel Manes, est relacionado a la gestin educativa en los mbitos pedaggico y administrativo. En efecto el Directivo a cargo de la institucin educativa debe tener las habilidades de liderazgo pedaggico, para lograr una gestin de calidad al servicio de la comunidad educativo y sobre todo para ofrecer un eficiente servicio a los estudiantes en el proceso de su aprendizaje. La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que enriquece los procesos pedaggicos con la finalidad de responder a las necesidades educativas de cada institucin educativa. Es importante porque enfrenta importantes desafos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de formacin de los estudiantes y para la direccionalidad de las instituciones educativas.
Los modelos de gestin que han aplicado en la Institucin Educativa han sido el modelo estratgico y comunicacional, el primero porque nuestra institucin para su buena macha necesita ser diagnosticada en su FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas) para que nos permita una gestin exitosa. El segundo, porque la comunicacin permite consenso en las decisiones a tomar por parte de la comunidad educativa para la buena macha de la institucin, adems propicia un clima institucional adecuado. En cuanto a los resultados ha sido buena, se ha tenido un avance en logro de algunas gestiones y el logro sobre todo del clima institucional. Uno de los modelos que sera ideal en la aplicacin de la gestin de la institucin educativa sera el MODELO DE LA CALIDAD TOTAL, porque nos permite mirar la educacin desde un punto de vista global, lograr una educacin de calidad ,conseguir el liderazgo pedaggico, a fin de hacer transitar a la institucin educativa hacia estndares superiores de enseanza y posibilitar que se comprometa con sus resultados, adems la promocin de la organizacin autnoma de sus estudiantes para generar participacin en la vida escolar. Si se animara a ponerlo en prctica, con qu fortalezas y oportunidades podra contar y qu debilidades y obstculos se le podran presentar? Para ponerlo en prctica el modelo de la calidad total en la gestin educativa necesitamos de tener Fortalezas las cules seran: Disposicin al cambio de los integrantes de la comunidad educativa, el buen clima institucional, el liderazgo del Director. En tanto las debilidades seran: la poca participacin de los padres de familia en el proceso educativo, la falta de una infraestructura adecuada, falta de recursos educativos entre otras. Una de las dimensiones de la gestin educativa ms difciles de mejorarla es la Dimensin pedaggica, porque, esta Dimensin abarca fundamentalmente el quehacer primordial de toda Institucin Educativa, muchas veces los integrantes de esta dimensin no estn completamente capacitados para asumir su responsabilidad. Ello perjudica el logro de la calidad de educacin que se persigue en la actualidad.