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FUNDAMENTOS DE LA ENSEANZA DEL INGLES

EL REA DE INGLS EN EL DISEO CURRICULAR NACIONAL
El idioma ingls tiene siglos de evolucin, muchos otros idiomas como el francs,
alemn, entre otros lo han formado con el pasar de los aos, hoy en da es el
idioma ms importante en el mundo y es considerado el idioma universal.
Es as que la necesidad de aprenderlo se ha vuelto indispensable, el Per no es
ajeno a esta realidad y se une a la demanda internacional de formar ciudadanos
capaces de comunicarse de distintas formas en el mundo globalizado en diversos
procesos tanto econmicos, sociales, y polticos culturales. El Diseo Curricular
Nacional considera el ingls como la primera lengua extranjera dentro de la
enseanza, que facilite al estudiante adquirir informacin de lo ms reciente y los
ltimos avances tecnolgicos y cientficos y el acceso a nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin.
El rea de ingles desarrolla tres capacidades: expresin y comprensin oral,
comprensin de textos y produccin de textos, las cuales conforman el conjunto
de aptitudes que debe tener el estudiante para el xito en el aprendizaje del ingls,
desarrolladas a travs de diversas estrategias.
DIDCTICA
Definicin:
La didctica es una ciencia interdisciplinar en la que tienen cabida todas las
ciencias de la educacin. En su mbito de estudio se incluye por tanto cualquiera
de las didcticas especficas, desde las ciencias experimentales o las
experimentales o las matemticas, hasta la educacin fsica o la lengua.
Funcin:
La didctica tiene como funcin potenciar el conocimiento para mejorar la prctica,
su objetivo es el proceso de enseanza aprendizaje para producir un aumento del
saber del sujeto y el perfeccionamiento de su entendimiento.

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Didctica general:
Trata globalmente los procesos de enseanza aprendizaje como un sistema de
comunicacin y relacin con mltiples implicaciones personales, institucionales y
sociales. Engloba los siguientes apartados:
Enseanza: teorizacin, modelos, metodologas, etc.
La elaboracin de normativas y directrices flexibles para los procesos de
enseanza aprendizaje a partir de la practica o teora
La aplicacin creativa o artstica de mtodos, tcnicas y actividades de
enseanza aprendizaje en diferentes mbitos escolares.
El planteamiento de los modelos y diseos curriculares ms apropiados
para potenciar la autonoma del profesorado.
El anlisis la discusin y la eleccin de los contenidos curriculares, sus
implicaciones y el momento y profundidad de su aplicacin.
Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didctica.
La evaluacin del profesorado, del alumno y de la institucin en un doble
sentido, instructivo y formativo, y teniendo presente la finalidad formativa
del proceso.
El vasto campo de la profesin y de la formacin del profesorado para
adquirir capacitacin y autonoma.
El mbito de la motivacin, del aprendizaje, de la comunicacin y de las
relaciones entre personas
Los proceso de enseanza:
Etimolgicamente enseanza proviene del latn in-signare que significa poner un
signo, sealar, mostrar. Podemos plantear la enseanza como una adquisicin de
aprendizajes lo que implica la participacin del alumno. La enseanza como logro
significa que el aprendizaje est implicado en la enseanza



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Aprendizaje:
Es un proceso mediante el cual el sujeto adquiere habilidades o destrezas
practicas, incorpora contenidos informativos y adopta nuevas estrategias para
prender y actuar. Desde el punto de vista didctico el aprendizaje afecta a
dimensiones globales del sujeto.
DIDCTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS O SEGUNDAS LENGUAS
La didctica de la enseanza o adquisicin de una segunda lengua no ofrece aun
un modelo explicativo dominante, pero en cambio ha proporcionado valiosa
informacin sobre los factores que influyen en el aprendizaje, como pueden ser la
edad, los estilos de aprendizaje o los estadios de adquisicin de formas
gramaticales.
Visin cronolgica de la didctica de lengua segunda o extranjera.
El mtodo basado en la traduccin y en la morfologa: El fundamento de este
tipo de enseanza era la comparacin entre la lengua materna y el latn y
dominaba el concepto de la morfologa.
El movimiento de reforma y la asociacin fontica internacional: La lengua
consista no solo en conocimientos sino tambin en un conjunto de habilidades
que deban permitir a los estudiantes actuar lingsticamente. Por tanto, era
necesario desarrollar un procedimiento didctico distinto del requerido para las
restantes materias.
El mtodo directo y el fonema: se desarrollo el uso de sistemas de
reproduccin de sonido, as como clases poco numerosas que faciliten la
interaccin de los alumnos.
Estructuralismo sintctico y behaviorismo: en esta periodo esta prctica
consista en la asociacin de imgenes y muestras de lengua cuidadosamente
secuenciadas y grabadas en cintas magnetofnicas, lo que permita una mayor

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fidelidad de la audicin y posibilitaba escucharlas todas las veces que fuera
necesario.
Chomsky y la crisis del modelo behaviorista: Chomsky elaboro una teora
alternativa acerca de la adquisicin y el uso del lenguaje, basada en la idea de
que todos los seres humanos heredamos una pauta de una gramtica
universal la cual determina la estructura profunda que organiza el significado y
que posteriormente es transformada en una estructura de superficie o lenguaje
humano particular.
Aparicin del concepto de competencia comunicativa: en la dcada de 1960
este concepto de competencia comunicativa , segn el cual el hablante no solo
utiliza estructuras formalmente correctas sino que estas deben adecuarse al
contexto lingstico y extralingstico, adaptndose a las limitaciones
imperantes y formularse tal como lo hacen los hablantes nativos , sin inventos
paradigmticos.
La competencia comunicativa en la didctica de lenguas: con todas las
aportaciones realizadas sobre la didctica de las lenguas extranjeras, se
modifica el concepto de lenguaje de tal manera que la enseanza de una
segunda lengua permite numerosos enfoques para ser adaptados a diferentes
necesidades y circunstancias.
El paradigma comunicativo o discursivo: aparecen un nuevo paradigma en la
didctica de las lenguas el denominado comunicativo o discursivo los cuales
influyeron al profesorado y continan siendo objeto de investigaciones.
Revisin del papel del error: los errores son parte integral del sistema de
desarrollo lingstico y llevar a cabo estrategias de comunicacin es una
condicin impuesta por el propio sistema.
Concepcin actual de la didctica de las lenguas
En la didctica actual la lengua se percibe no solo como un sistema esttico de
formas, sino como una actividad discursiva y por tanto semitica, en la que la

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persona est implicada constantemente y de manera ineluctable. En cualquier
intercambio con los dems, cuando se reflexiona y cuando se escribe o se lee, se
est construyendo significado, se trata, por tanto, de una concepcin de la lengua
como facultad intrnseca del ser humano, que tienen en cuanta sus procesos de
aprendizaje.
Principios para la enseanza actual de lenguas:
Son el fundamento de la actual didctica de la lengua segunda o extranjera:
Atencin a la diversidad
Interaccin verbal
Actividades coherentes e integradoras
Cooperacin y participacin
Prctica y error
Uso de la lengua materna
Contenidos lingsticos
Programa de aprendizaje
Elementos de integracin de la cultura materna
Elementos de integracin de la cultura que se aprende
Competencia gramatical
Utilizacin de texto
Variedad y gradacin de la dificultad de los textos
Proyectos y tareas
Atencin a la faceta imprevisible de la lengua
Utilizacin del discurso generado en el aula
La observacin y la mediacin
Atencin a la personalidad de los alumnos
Desarrollo de la autonoma
Evaluacin continua
La actuacin del docente en clase

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Destrezas o habilidades lingsticas:
Segn el estructuralismo las habilidades consideras son las que muestro a
continuacin:
Habilidades orales Habilidades escritas
Habilidades activas Hablar Escribir
Habilidades pasivas escuchar Leer

Actividades lingsticas y comunicativas:
Las actividades lingsticas y comunicativas pueden dividirse en: productivas,
receptivas, interactivas y de mediacin inter e intralingstica.
Actividades productivas orales
Actividades productivas escritas
Actividades receptivas
Actividades lingsticas interactivas
Mediacin inter e intralingstica
Desarrollo de la conciencia lingstica
Constituye una de las claves de la nueva concepcin de la didctica de las
lenguas extranjeras, para llevarlo a cabo se debe desarrollar las siguientes
actividades:
De enseanza aprendizaje de la lengua
De activacin de la capacidad para hacer frente a situaciones
predeterminadas
Practicas de comunicacin
Practica de destrezas instrumentales y de organizacin mediante el uso
controlado y guiado de la lengua
Tipos de gramtica y sus usos en la prctica

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La gramtica es el sistema organizado que los hablantes poseen en su mente y
que les permite actuar lingsticamente de manera comprensible y regular , tanto
para recibir como para transmitir informacin.
Teora gramaticales
Gramtica descriptiva
Gramtica prescriptiva
Didctica de otras competencias lingsticas
La competencia semntica, la fonologa, la sociolingstica y la discursiva tambin
son necesarias para una correcta adquisicin lingstica.
La competencia semntica
La competencia fonolgica
La competencia discursiva
La competencia sociolingstica
Estatus
Rol sexual
Rol social
Confianza
Registro
Variantes dialectales o sociales
Convenciones de cortesa

La adquisicin de segundas lenguas
Se han generado en las ltimas dcadas variedad de conceptos sobre este campo
siendo los principales:
Input lingstico comprensible: entrada de informacin lingstica
comprensible
Intake: cantidad de informacin que recibe y asimila el alumnado

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Hiptesis del monitor y el aprendizaje: la lengua aprendida pero no
adquirida sirve para generar conocimientos que permiten monitorizar de
forma consiente tanto el aprendizaje de la lengua como la produccin en
circunstancias no controladas de los conocimientos lingsticas.
Simplificacin: formas de utilizar los tiempos verbales y otras formas
morfolgicas
Interferencia: influencia que ejerce la primera lengua sobre la produccin de
aprendizaje
Output lingstico: cantidad de lengua que produce el hablante en proceso
de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje: aquellas que desarrolla la persona que est
empezando a aprender una lengua que puede ser tipo conceptual o social.
Memoria procesual: parte de la memoria que permite el funcionamiento de
los conocimientos adquiridos
Memoria ideacional: parte de la memoria que permite mantener en la mente
los conocimientos adquiridos de forma organizada
Hiptesis no conscientes sobre la organizacin: suposiciones inconscientes
generada por el estudiante de la lengua
Aprendizaje no formal: mediante la interaccin con hablantes nativos
Modelos de adquisicin basados en conceptos de gramtica universal