EL ROL DEL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIN DE LA EQUIDAD DE

GNERO.
En la actualidad se contina con el trato sexualizado irracional que permite la
gnesis de actividades diferenciadas. A pesar de los intentos tericos por obviar
distinciones entre hombres y mujeres, y procurar hacer referencia a la raza
humana desde una perspectiva neutral, estamos muy distantes de lograrlo
socialmente. Mientras persista la influencia meditica, familiar y cultural de asignar
roles femeninos y masculinos desde la infancia, poco podemos hacer desde las
instituciones educativas. Desde la perspectiva de Leero (2011), el punto de
inflexin son los avances y las contradicciones en torno al ejercicio plano de la
ciudadana independiente de la condicin de gnero de las personas; sin embargo
nos deja un hlito de confrontacin terica con la prctica llevndonos a
reflexionar profundamente sobre la importancia de enfatizar en la neutralidad.
Los docentes asumimos cierta responsabilidad en la transmisin del modelo
sexista. Histricamente el currculo establece explcitamente estereotipos en los
que el hombre se encarga de las cuestiones laborales y la mujer del hogar. Existe
el debate sobre los contenidos de los libros de texto, con un varn emancipado,
libre, y proveedor de la familia; mientras la mujer sumisa en la mayora de los
casos, es la responsable de las interacciones familiares y la atencin de los hijos y
el marido. La crtica finca la naturaleza de los contenidos curriculares en el modelo
patriarcal de la sociedad mexicana, un fenmeno sociocultural considerado un
sistema invisible de supresin de toda actividad productiva femenina (Castaeda,
2000). El papel del profesor como promotor del sexismo queda implcito en el
cumplimiento del Plan de Estudios.
Desde el punto de vista de la Educacin por Competencias, es necesario
revisar todos los aspectos que influyen en la manera en que el individuo resuelve
sus problemas desde el marco subjetivo, cognoscitivo y emocional, asimismo
incluye la forma de enfrentar al mundo, con todo y sus estereotipos. Este enfoque
incluye elementos que trascienden a los muros escolares; todo aquello que est
en contacto directo con el estudiante, por ejemplo la interaccin con los objetos
que le rodean y los dems sujetos. As el alumno se ve fuertemente influido por la
virilidad de los deportes, de los superhroes en las pelculas e historietas, o el
temple de los antiguos romanos en las series televisivas. Tambin por la fragilidad
de la mujer en las telenovelas, la coquetera mostrada en los anuncios o la
relegada actividad a la cocina, al aseo de la casa y el cuidado de los hijos.
Simplemente la actividad meditica y sociocultural refuerzan los estereotipos.
En las aulas escolares, somos testigos de que hombres y mujeres tenemos
la misma capacidad para aprender y desarrollar habilidades. Aprovechando esta
coyuntura, podemos atender a los estudiantes desde una perspectiva de equidad.
Ofrecer las mismas oportunidades para el desarrollo de habilidades y destrezas
permite una formacin integral indiferenciada. Por ejemplo, en las escuelas que
ofrecen tecnologas como mecnica, carpintera, secretariado o industria del
vestido se pueden ofertar a ambos sexos, abrir grupos mixtos y fomentar la
comunicacin de los trabajos en jornadas de fin de cursos con la participacin de
todos. La equidad se logra cuando se cubren las necesidades especiales de las
personas, dar ms a quien ms necesita; desde la ptica de gnero se puede
entender como la ofrecer ms oportunidades sin distinguir el sexo.
Por otra parte, los profesores debemos reflexionar qu tanto reforzamos la imagen
sexista con nuestras acciones. Definitivamente si damos coherencia al discurso,
estamos obligados a atender este aspecto, desde la manera en que nos
relacionamos con los alumnos en el aula, hasta el cuidado de los mensajes no
verbales. Pero, cmo lograr erradicar nuestra propia esencia? Nos vestimos y
actuamos como es aceptado socialmente para los diferentes sexos, de acuerdo
con patrones masculinos y femeninos, cuando estamos en grupo respetamos
los estereotipos y de cierta forma los transmitimos; y si algo se ve extrao con
algn estudiante se lo comentamos directamente. Por supuesto que desde la
escuela se robustece la imagen de lo varonil y lo femenil, sin embargo se hace
desde una posicin inocua, jams con la idea de subordinar a algn sexo.
Sin duda alguna, la escuela es un buen frente para trabajar por la equidad de
gnero, y tenemos la obligacin moral de cumplir con la formacin integral de los
estudiantes. Los hombres y las mujeres somos seres humanos iguales con las
mismas capacidades para desarrollar habilidades y destrezas, en el aula eso
puede convertirse en una premisa fundamental. Podemos aprovechar nuestro
liderazgo para ubicar a los estudiantes en diferentes roles que les permitan
comprender que nuestras diferencias biolgicas no necesariamente parcelan
nuestras actividades. Sin embargo, a pesar de que sabemos cmo influir en la
vida de nuestros alumnos, necesitamos la ayuda y el apoyo de los padres de
familia.