UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS

CURSO DE LETRAS
ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO Profa. Dra. S!"a A#$%"&a
RENATA RIBEIRO LIMA C'&.( LE)*+),-.,
RESUMO
BOURDIEU, Pierre. Sistemas de ensino e sistemas de pensamento. In: ______, A
%/o!o$"a &a0 1ro/a0 0"$2'#"/a0. Florianpolis: Perspectiva, 22.
! O sistema de ensino prod"# indiv$d"os com "m sistema de pensamentos pro%ramado
para perce&er, pensar e a%ir de "m mesmo modo.
! Forma!se, assim, "m determinado disc"rso em '"e os indiv$d"os de "m %r"po
compartil(am elementos de com"nica)*o, c"lt"ra e pensamento com"ns, como
m+,imas, met+-oras, e,press.es etc.
! / c"lt"ra er"dita, por e,emplo, -"nciona como "m cdi%o para dar o mesmo sentido
0s mesmas palavras.
! 1+ con2"ntos de '"est.es o&ri%atrias aos pensadores de "ma 3poca, por mais '"e eles
discordem entre si.
! O '"e determina a consa%ra)*o dessas '"est.es se d+ '"ando se or%ani#am em rela)*o
a pelo menos "m aspecto do pensamento da'"ela 3poca o" da'"ele %r"po.
OBS.: 4o pensamento de "m mesmo a"tor e de "ma mesma 3poca podem coe,istir
elementos de eras escolares di-erentes, pois o campo c"lt"ral reestr"t"ra!se de maneira
%rad"al e (etero%5nea.
! / c"lt"ra n*o 3 "m cdi%o nem "m repertrio com"m, mas "m con2"nto de es'"emas
aplicados a determinadas sit"a).es.
! Esses es'"emas podem resolver a -alta de criatividade o" a 6pre%"i)a de pensar7,
tornando certas resol").es e racioc$nios a"tom+ticos.
! /l%"ns es'"emas de pensamento depositam!se na mente e depois aparecem
como a"tomatismos em diversas sit"a).es, sem '"e o indiv$d"o perce&a.
! Provavelmente, poder!se!ia di#er '"e a cada 3poca correspondem, al3m de temas
com"ns, es'"emas dominantes e per-is epistemol%icos.
! / escola, en'"anto 6-or)a -ormadora de (+&itos7, propicia es'"emas de pensamento
3%ra"0 '"e en%endram os partic"lares, e n*o o contr+rio. Esses es'"emas partic"lares,
ao serem aplicados ao pensamento e 0 a)*o, tornam!se habitus /4#1"5a&o.
! / escola prod"# indiv$d"os dotados de "m sistema de es'"emas inconscientes
com"ns, '"e constit"i s"a c"lt"ra.
Escolas de pensamento e c"lt"ras de classe
! 8ada sociedade tem s"as estr"t"ras e se"s depsitos de pensamentos 9disposi).es
%erais:, recon(ecidos por todos os se"s mem&ros, o '"e -a# com '"e determinada coisa
se2a 6pens+vel7: 6em cada 3poca (+ "ma (ierar'"ia dos o&2etos de est"do le%$timos7
922, p. 2;2:.
! O '"e e,iste como 6realidade7 para o indiv$d"o 3 determinado, em %rande
parte, pelo '"e 3 socialmente aceito como real.
! /s -i%"ras de pensamento e de palavras caracteri#am "ma escola de pensamento, al3m
de model+!la e e,press+!la.
!! Falando de como o escritor depende do conte,to, <ean!Pa"l Sartre, em Que a
literatura? 9;=>=: d+ "ma contri&"i)*o importante ao ass"nto '"ando a-irma '"e os
indiv$d"os de "ma mesma 3poca disp.em de 6a#a5ra0-/7a5%0, isto 3, de "ma
con-l"5ncia de %ostos, eventos, 84%019%0 etc. '"e tornam a o&ra 6compreens$vel7 e
sit"ada (istoricamente. 4o entanto, o papel da literat"ra, se%"ndo Sartre, n*o 3 apenas
re-letir essa 6"nidade de pensamento7, mas sim den"nciar!l(e certos aspectos o&sc"ros
o" indese2+veis e desvendar!l(e, aproveitando o '"e o leitor sa&e para ensinar!l(e o '"e
n*o sa&e.
! 4esse conte,to, a escola e,erce papel distinto: o de transmitir a c"lt"ra 9notadamente a
escola tradicional:. Para tanto, ela se m"ne de m3todos, cate%orias e %5neros '"e
permitem a or%ani#a)*o e a classi-ica)*o da prod")*o sim&lica. 4esta, '"e 3 6res"ltado
das ela&ora).es em +reas como arte, reli%i*o e moral ? @a escolaA constit"i o vetor
principal, por'"e recria as desi%"aldades de modo indireto.7 92>, p. ;2B:.
! / este respeito, a reporta%em da revista Nova Escola e,plicita &em o papel da
lin%"a%em nesse processo: 6/ maneira como cada "m lida com a lin%"a%em 9...: ?
corre)*o %ramatical, sota'"e, (a&ilidade no "so de palavras e constr").es etc. ? est+
-ortemente relacionado 0 posi)*o social de '"em -ala e 0 -"n)*o de rati-icar a ordem
esta&elecida.7 92>, p. ;2B:.
Escola e personalidade intelect"al de "ma na)*o
OBS.: Bo"rdie" 3 considerado parte da tradi)*o -rancesa do intelect"al pC&lico e
com&ativo 9en%a2ado:, tal '"al Dmile Eola 9;>F!;=2: e <ean!Pa"l Sartre 9;=G!;=>:.
! /ssim como 3 poss$vel identi-icar escolas de pensamento por se"s tra)os, tam&3m
pode!se encontrar inCmeras caracter$sticas nacionais da atividade intelect"al, li%adas 0
(istria da'"ela na)*o. Por e,emplo, na Fran)a perce&e!se principalmente o 6%osto pela
a&stra)*o7H e o c(amado 6c"lto da proe#a e do &ril(antismo7.
! Em&ora (a2a o"tros a%entes de sociali#a)*o al3m da escola, esta constit"i e re-or)a
todo o con2"nto de tra)os da 6personalidade intelect"al7 de "m pa$s.
! /ssim, podem!se compreender as 6in-l"5ncias7 '"e os (istoriadores da literat"ra
encontram nos a"tores, escolas o" 3pocas, e '"e press"p.em a-inidades no n$vel dos
es'"emas de pensamento.
! 6Ier acesso 0 c"lt"ra 3 o mesmo '"e ter acesso a uma c"lt"ra, a c"lt"ra de "ma classe
o" de "ma na)*o7 922, p. 2;J:. Podemos at3 tentar con(ecer o"tras c"lt"ras, mas
sempre ser+ de -orma distinta do nativo.
REFERNCIAS
BOURDIEU, Pierre. Sistemas de ensino e sistemas de pensamento. In: ______, A
%/o!o$"a &a0 1ro/a0 0"$2'#"/a0. Florianpolis: Perspectiva, 22.
KROSSI, Ka&riel Pillar 9Or%.: et al. Pierre Bo"rdie": o investi%ador da desi%"aldade.
No5a E0/o#a E06%/"a# Gra!&%0 P%!0a&or%0. n. ;=. S*o Pa"lo: /&ril, 2"l. 2>.
S/RIRE, <ean!Pa"l. :4% ; a #"1%ra14ra< S*o Pa"lo: Ltica, ;=>=.