Principios tericos del aprendizaje.

Gagn
Edicin de Emerson Lpez. Tomado de (no incluye las imgenes):
17 de junio de 2014
https://www.kennedy.edu.ar/.../Gagn %20Robert (...)
Gagn:
Gagn Robert Gagn, Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, es-
tudi en Yale, y recibi su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha
destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida
State. Ha publicado artculos y libros relacionados con el rea del aprendizaje.
Entre ellos encontramos: - Las teoras del aprendizaje (1970) - Principios bsicos
del aprendizaje para la enseanza (1976). Principios para la planicacin de la
enseanza (1976).
Gagn, dene su teora del aprendizaje como un cambio en la capacidad o
disposicin humana, relativamente duradero el cual se basa en el modelo de la
familia del Procesamiento de Informacin.
La enseanza es un proceso sistemtico y organizado para transmitir cono-
cimientos, habilidades y experiencia a travs de diferentes medios y mtodos,
pudiendo ser stos expositivos, de observacin o de experimentacin, entre otros.
El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de alguna cosa, tomar en la
memoria conceptos o propiedades acerca de stas cosas y tener la capacidad de
recuperarlos en el futuro en base a estmulos.
Modelo de procesamiento de informacin
Este modelo presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que
sucede internamente durante el proceso del aprendizaje.
La informacin, los estmulos
del ambiente se reciben a travs de los receptores que son estructuras en el sis-
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tema nervioso central del individuo. De all pasa a una estructura hipotetizadado
a travs de la cual los objetos y los eventos son codicados de la forma tal que
obtienen validez para el cerebro; esta informacin pasa a la memoria de corto
alcance donde es nuevamente codicada, pero esta vez de forma conceptual. En
este punto se puede presentar varias alternativa de proceso para su almacena-
miento o no en la memoria de largo alcance Una vez que la informacin ha sido
registrada en cualquiera de las dos memorias, que para Gagn no son diferentes
como estructuras, sino en "momentos", sta puede ser retirada o recuperada,
sobre la base de los estmulos externos que hagan necesaria esa informacin.
Fases del aprendizaje
Los estmulos que recibe el alumno son ingresados a su memoria transitoria
denominada de corto alcance, posteriormente estos estmulos pasaran a una
memoria de largo alcance, momento en que se puede decir que el alumno ha
jado un elemento y puede recuperarlo en el futuro. A propsito, los mecanismos
internos constituyentes del proceso de aprendizaje corresponden a etapas en el
acto de aprender, y stos son :
Fase de motivacin (expectativas)
Fase de aprehensin (atencin perceptiva selectiva.
Fase de adquisicin (codicacin almacenaje).
Fase de retencin (acumulacin en la memoria)
Fase de recuperacin (recuperacin)
Fase de generalizacin (transferencia)
Fase de desempeo (generacin de respuestas)
Fase de retroalimentacin (reforzamiento).
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Motivacin: es preciso que exista algn elemento de motivacin (externa)
y expectativa (interna), para que el alumno pueda aprender.
Comprensin o Aprehensin: es la percepcin selectiva de los elementos
destacados de la situacin.
Adquisicin: es la codicacin de la informacin que ha entrado en la me-
moria de corto alcance, y que es transformada como material verbal o imgenes
mentales para alojarse en la memoria de largo alcance.
Retencin: es la acumulacin de elementos en la memoria.
Recordar: es la recuperacin de la informacin almacenada en la memoria
de largo alcance, en base a estmulos recibidos. Practicar la recuperacin de lo
retenido.
Generalizacin: consiste en la recuperacin de la informacin almacenada
ya sea en circunstancias similares como tambin diferente en las que s produ-
jeron su almacenamiento.
Desempeo: la informacin ya recuperada y generalizada pasa al generador
de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeo que reeja lo que
la persona ha aprendido.
Retroalimentacin: la persona requiere vericar que ha dado la respuesta
correcta a los estmulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente. El
profesor puede desempear este papel para satisfacer esta necesidad.
Capacidades aprendidas
Desde la ptica de Gagne existen cinco clases de capacidades que pueden ser
aprendidas. Las mismas son el punto de partida de un proceso muy importante
que es el de la evaluacin. Debern ser las mismas capacidades aprendidas las
que se evaluaran para determinar el xito del aprendizaje. Estas son:
a) Destrezas motoras: destrezas del sistema muscular
b) Informacin verbal : gran cantidad de informacin, nombres, hechos y
generalizaciones. Responde a la pregunta Que cosa?
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c) Destrezas intelectuales: adquisicin de discriminaciones y cadenas simples
hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como hacer que cosa?
d) Actitudes: las actitudes inuyen sobre la eleccin de las acciones persona-
les, ante hechos o personas. Son actitudes la honestidad, la amabilidad, as como
tambin hay actitudes positivas tiles como la actitud hacia el aprendizaje de
las ciencias, de las artes, y tambin actitudes negativas tiles como la aberracin
al consumo de drogas, alcohol en exceso, entre otros.
e) Estrategias cognoscitivas: son destrezas organizadas internamente que go-
biernan el comportamiento del individuo en trminos de su atencin, lectura y
pensamiento.
Tipos de aprendizaje
Los tipos de aprendizaje son parte del proceso de aprendizaje, mientras que
las capacidades adquiridas son el resultado del aprendizaje. Los tipos describen
las formas en que el aprendizaje se puede dar en el individuo.
a) Aprendizaje de signos y seales: los signos son cualquier cosa gracias a
la cual puede asociarse algn concepto. Por ej. truenos y cielo obscuro = se
sospecha que va llover.
b) Respuestas operantes: el individuo aprende un conjunto de estimulos-
respuestas, en l que cada estimula tiene asociada una respuesta nica que no
esta sujeta a las condiciones emocionales. Se caracteriza por una sola asociacin
entre l estimulo y la respuesta, y no por relaciones encadenadas o mltiples. El
aprendizaje de operacin de instrumental o aparato cae dentro de esta clasi-
cacin.
c) Aprendizaje en cadena: es el aprendizaje de una secuencia ordenada de
acciones. Por ej. una receta de cocina, o atarse los cordones.
d) Asociaciones verbales: consiste en un tipo de aprendizaje en cadena, pero
exige un proceso simblico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un
elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta
completa.
e) Aprendizaje de discriminaciones mltiples: implica asociacin de varios
elementos, y tambin la discriminacin mltiple. Por ej. el aprendizaje que rea-
liza el profesor para llamar a cada alumno por su nombre.
f) Aprendizaje de conceptos: implica la capacidad de responder a los estmu-
los a travs de conceptos o propiedades abstractas, como color, forma, tamao,
numero, etc. Por ej. al examinar la foto de un animal, determinar si es cua-
drpedo.
g) Aprendizaje de principios: es posible el aprendizaje mecnico de enun-
ciados de principios sin entender realmente las razones del mismo. Por ej. El
resultado de elevar un nmero a una potencia par es siempre positivo.
Condiciones del aprendizaje
Gagn da bastante atencin a las condiciones externas, a la situacin de
aprendizaje. Segn su concepto se identican cuatros elementos iniciales en una
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situacin de aprendizaje: aprendiz o alumno situacin de estipulacin bajo
la cual se har el aprendizaje lo que ya est en memoria o lo que se puede
denominar conducta de entrada. es la conducta nal que se espera del alumno.
El enfoque de Gagn, el primer elemento que se enfatiza sobre las condiciones
del aprendizaje es el de establecer las respuestas que se espera del estudiante.
Esto s hace a travs de la formulacin de objetivos. Luego se introduce en el
problema del aprendizaje.
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