Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.

Alumn@: Mendoza Rojas Eduardo Alexander

grado y grupo:1A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Salazar Rangel Yareli Jaqueline
grado y grupo:1A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Canela Puente Siquem Ramss
grado y grupo:1B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Cantero Puente Evelin Guadalupe
grado y grupo:1B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Silva Rodrguez Jess
grado y grupo:1B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Daz Castillo Adriana Estefana
grado y grupo:2A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Ramrez Renovato Perla Jazmn
grado y grupo:2A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Torres Prez Dulce Mara
grado y grupo:2A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Coronado Snchez Cristhian Guadalupe
grado y grupo:2B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Gallegos Hernndez Bryan Yair
grado y grupo:2B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Martnez Lpez Luis Alexis
grado y grupo:2B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Esquivel Vzquez ngela Guadalupe
grado y grupo:2B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Campos Lara Jos Isidro
grado y grupo:3A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Quiroz Gil Felipe Alejandro
grado y grupo:3A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Rodrguez Guevara lvaro Emiliano
grado y grupo:3A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Llanas Valdez Abelardo
grado y grupo:3A
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Ibarra Hernndez Juan Manuel
grado y grupo:3B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Ramrez Renovato Yajahira Lizzeth
grado y grupo:3B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Tovar Guerrero Vanessa
grado y grupo:3B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.
Sugerencias de trabajo dentro y fuera del aula.
Alumn@: Tovar Hernndez Marco Antonio
grado y grupo:3B
Ciclo escolar 2013 2014.
Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del ao escolar.
Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos.
Ajuste la dificultad las actividades a las competencias del ni@.
Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades.
Mantenga una relacin cercana y amable con el alumn@.
Observe constantemente.
Otorgue correccin adicional en su cuaderno y tareas.
Ayude a los ni@ con apoyos visuales que representen el tema del que se habla.
Aproveche las situaciones de juego, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Ample el
lenguaje otorgando modelos de respuesta.
Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse.
Siente al ni@ cerca del profesor, lejos de estmulos distractores como ventanas,
De rdenes muy simples, breves, y secuenciales
Asegrese de mantener un contacto visual con el ni@. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Defina los objetivos mnimos que el ni@ debe alcanzar en la clase
Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
Alterne el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Refuerce al ni@ en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso.
Establezca lmites claros y sin excepciones, puesto que el ni@ necesita de reglas y una rutina predecible.
Atienda las necesidades del ni@ en forma oportuna. La postergacin de la satisfaccin de las necesidades lo lleva
a ser ms impaciente, irritable y con menos capacidad para esperar.
Fomente la concentracin el(a) ni@ utilizando material de apoyo concreto.
Describa la conducta del ni@ claramente junto a l(la) Le ests pegando a Manuel y le duele. Luego es posible
establecer un contrato para recompensar las conductas adecuadas y otorgar consecuencias por el comportamiento
inadecuado.
Mantenga un vnculo amable con el ni@ en todo momento pero sea riguroso y firme en los acuerdos y decisiones
Reconozca y fomente su participacin en actividades
Establezca reglas claras de convivencia
Proponga el trabajo con un alumno tutor
Estimule y reconozca las actividades en las que el ni@ es bueno.
Planee actividades claras basadas en el nivel de aprendizaje del i@ segn su evaluacin diagnostica.
Que siga el trabajo en el grupo de apoyo.