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LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS

ACOSTA MARTNEZ ADRIANA MARGARITA


MONTERROZA MRQUEZ SANDY PATRICIA
PACHECO SOLS EDUARDO ENRIQUE







UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CONTADURA PBLICA
SINCELEJO SUCRE
2013


LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS


ACOSTA MARTNEZ ADRIANA MARGARITA
MONTERROZA MRQUEZ SANDY PATRICIA
PACHECO SOLS EDUARDO ENRIQUE


Trabajo presentado como requisito en la asignatura
Competencias Comunicativas I
para I Semestre del grupo 2



PATERNINA ARRIETA HOVETH
Especialista


UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CONTADURA PBLICA
SINCELEJO SUCRE
2013


CONTENIDO

pag

INTRODUCCIN 5
1. LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS 6
1.1 LECTURA, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE TEXTOS 6
1.2 LA COMPRENSIN DE TEXTOS 8
1.3 LA LOS JVENES Y LOS LIBROS 9
2. CONCLUSIONES 10
BIBLIOGRAFA 11

GLOSARIO
Autosupervisin: Es el acto de ajustar la conducta propia a las normas de
la situacin o a la expectativas de los dems. Gracias a la autosupervisin,
se controla la presentacin verbal y no verbal de uno mismo para responder
a las expectativas





















INTRODUCCIN

El siguiente trabajo es presentado con el fin de resumir los temas referentes a la
lectura y comprensin de textos para as sintetizar los conceptos, normas y
principios expuestos en el material de estudio.
En el trabajo se encuentra un mapa conceptual en el cual abarcamos los temas
relativos a la interpretacin y anlisis de la lectura, un resumen acerca de la
comprensin de textos que explica sus principios de manera abreviada, y
adicionalmente un texto argumentativo que explica una problemtica de carcter
social acerca de la relacin de los jvenes con la lectura.

1. LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS.

1.1 LECTURA, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE TEXTO.


LECTURA,
INTERPRETACIN
Y ANLISIS DE
TEXTOS
El proceso de
lectura
Sentido de la
comunicacin
escrita
Las operaciones
de la lectura
Factores de la
lectura
Fases de
realizacin de
una lectura
Vas de acceso
al texto
Las unidades
lingsticas que
componen el
texto
Seales que
orientan el curso
del pensamiento
La compresin
en la lectura
Niveles de
comprensin
Estrategias para
la comprensin
Indicadores de
comprensin
Tipos de lectura
El propsito y en
nivel de
profundidad
El tipo de
discurso
1.2 LA COMPRENSIN DE TEXTOS
La comprensin es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. La
comprensin de textos como tal implica dos procesos los cuales son la escucha y
la lectura. La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el
conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo.
Es preciso tener en cuenta las etapas de la comprensin lectora, por su
complejidad implica varias etapas las cuales son la percepcin (encargada de
reconocer las palabras para lograr una mejor lectura), la decodificacin (que se
encarga de un doble proceso de traduccin de los signos grficos), la comprensin
(que capta el significado general del texto y se almacena en la memoria
semntica), inferencia (es una evaluacin que realiza la mente entre proposiciones
de un texto), la retencin y evocacin (que es el aprendizaje).
Para un mejoramiento a la hora de leer, podemos conducir varias formas las
cuales son la ejecucin que es donde se estudia el uso estrategias para la
realizacin de tareas, el modelaje que es la forma de ensear la utilidad de la
estrategia de la que hablamos anteriormente, la instruccin directa que informa
todo lo relacionado con el entrenamiento y la estrategia que desea entrenar, y la
instruccin con auto control de aprendizaje que es donde se maneja la
autosupervisin, autorregulacin y autoevaluacin.
Las clases de lectura dependen del lector o del texto, cuando dependen del texto
se clasifican en Informativa o de documentacin, cuando dependen del lector se
clasifican en recreativa, de revisin o de estudio.
Las categoras para analizar en la lectura son:
Macroestructura: es el ttulo de un contenido y sus subtemas, engloba todos
los temas del texto.
La superestructura: es la jerarquizacin de las ideas que se organizan
segn el tipo de texto.

Cohesin y coherencia: son los que dan sentido y comprensin al texto.
El resumen: el cual debe ser preciso y conciso y slo debe tener en cuenta
las ideas principales de dicha lectura.
Crtica del texto: es valorar o juzgar lo ledo.


1.3 LOS JVENES Y LOS LIBROS
En el siglo XXI existen muchos objetos de ocio en los cuales se puede invertir el
tiempo libre. Muchos de estos alejan a las personas, especialmente a la juventud
del hbito de lectura en los libros. Actualmente un adolecente (por lo general)
prefiere ver televisin o chatear que leer una obra literaria.
Una encuesta realizada en Montevideo para saber los pasatiempos ms
frecuentes de los adolescentes entre los 14 y 17 aos de edad afirma lo anterior
obteniendo como resultado que un 28% de 278 encuestados dedican su tiempo
libre a la lectura; en cambio un 89% lo dedican a ver la televisin, un 78% a
chatear y un 52% a los videojuegos. Y de quin es la culpa? De los programas
de televisin? De los creadores de las redes sociales? Los principales culpables
de este fenmeno social son los educadores, y cuando se habla de educadores no
solo se refiere a los profesores, los padres tambin son aun de ms influencia en
la educacin que los instructores acadmicos.
Muchos paps prefieren premiar a sus hijos con consolas de videojuegos, equipos
de computacin y celulares que con un libro.
Los profesores de la educacin bsica en varias ocasiones no contribuyen a
solucionar este problema, sino a hacer parte de l asignando la lectura como un
rgido deber acadmico, lo cual hace que a los estudiantes no les agrade, sino que
les parezca fastidiosa. Otro grave error de dichos catedrticos es cuando imponen
la lectura como una sancin, en muchas ocasiones cuando un alumno se
comporta de manera incorrecta, los maestros aplican como castigo la lectura.
El problema de los educadores es que no ensean familiarizar el placer y el gusto
con la lectura, tal vez si los padres comprasen libros a sus hijos y estos igual que
sus maestros incitaran de buena manera a los jvenes con la lectura, hubiera un
mayor porcentaje de jvenes dedicando su tiempo libre a la leer libros.

CONCLUSIONES

Despus de desarrollar el anterior trabajo se puede concluir que:
La lectura y su comprensin es muy fundamental en el proceso
comunicativo, el cual implica la lectura y el anlisis textual.
Los textos se puede clasificar segn el propsito del emisor o segn la
disposicin del lector.
La interaccin que del autor y lector.


BIBLIOGRAFA

NIO ROJAS, Vctor Miguel: Competencias en la comunicacin, hacia las
practicas del discurso, Bogot, Ed. Magistral, 2001, 272 pginas.
Salazar, Silvana y Ponce, Dante: Hbitos de lectura, Lima, Ed. Instituto del
Libro y la lectura, 1999, 142 pginas.
GAMBOA, Cristina y REINA, Mauricio: Hbitos de lectura y consumo de
libros en Colombia, Bogot, 2006, 20 pginas. Trabajo de grado. Fundacin
para la educacin superior y el desarrollo.