Universidad Autnoma Chapingo

Departamento de investigacin
Programa de Fomento de Nuevos Invetigadores


Presenta: Abimael Montejo Haas
Asesor: Dr. Adolfo
Rodrguez Canto



Hewlett-Packard
[Seleccione la fecha]
Ensayo: La Gestin
Estudiantil en la
Universidad
Autnoma Chapingo

1
La Gestin Estudiantil en la Universidad Autnoma Chapingo
1

Abimael Montejo Haas
2






Resumen:
En Chapingo Se ha hablado mucho del papel que juega el H. Consejo Universitario y la
Rectora en cuanto a la gestin del modelo Asistencial y Educativo ante las estructuras de
gobierno, sin embargo poco se ha hablado del papel de la organizacin Estudiantil, que
como la historia lo justifica ha sido el protagonista y causante de la preservacin de lo que
caracteriza a la Universidad Autnoma Chapingo no solo externa si no internamente.
Los estudiantes juegan un papel muy importante en los procesos de gestin, sin embargo
no se le ha dado mayor relevancia en cuanto al identificarlo en los cimientos de lo que
hoy es Chapingo. Por ello es importante hacer un estudio sobre los procesos de gestin
social y de desarrollo en la UACH, y el papel que juega la organizacin estudiantil as como
su estructura interna, para hacer un anlisis en el contexto institucional a partir de
diferentes planos o niveles que van desde la poltica educativa en Mxico hasta la
estructura Autnoma de la UACH.

Palabras clave:
Modelo, Educacin, Polticas, Gobierno, Estructura




1
Trabajo de investigacin en el programa de nuevos investigadores(PROFONI) y en la materia de teora
social
2
Alumno de 5 de la carrera de Sociologa Rural

2
Abstract:
In Chapingo Much has been made of the role played by H. University Council and the
Rector in the management model education and assistance to government structures, yet
little has been said about the role of the student organization, which as history has starred
justified and preservation causes what characterizes not only Chapingo external if not
internally.
Students play an important role in the management processes; however he has not been
given greater prominence as to identify the foundations of what is now Chapingo. It is
therefore important to study the processes of social and development management in
UACH, and the role of student organization and its internal structure, for analysis in the
institutional context from different planes or levels ranging from politics to education in
Mexico Autonomous UACH structure.
Keys Word:
Norm, Education, Politics, Government, Structure.
Introduccin:
En la UACH hay una vida democrtica de muchos aos que ha permitido la conformacin
de muchos grupos polticos: estudiantiles, acadmicos, administrativos, que anteponen
sus intereses individuales y grupales ante los intereses mas generales de la institucin no
dando la importancia al papel que juega una de las bases principales que da sentido a la
Universidad estos son los Estudiantes.
Este ensayo se basa en la revisin e investigacin documental sobre el papel que juega el
estudiante en la gestin Universitaria, analizando los enfoques y posturas que manejan
diferentes autores que trabajan el tema de la Gestin
3
.
Documentar un tema de gestin desde una perspectiva social y poltica en donde los
estudiantes juegan un papel muy importante nos obliga a estudiar tambin el contexto
institucional en que este se da. Por tanto el ensayo se desarrolla a partir del anlisis de las
diferentes a portaciones que dan diferentes autores que van desde las polticas educativas
de Mxico, con sus expresiones en las universidades publicas, hasta los nuevas polticas
que se desarrollan en otros pases y que tienen repercusiones en la UACH.


3
Solo se abordara las Estructuras en donde los estudiantes tiene representacin y han participado
activamente en el proceso de gestin.

3
El propsito del ensayo es analizar la gestin estudiantil en la universidad, as como la
interpretacin de las prcticas polticas que han establecido los actores a lo largo de los
aos de ser la Universidad Autnoma Chapingo, que al ser una Universidad Autnoma,
Critica, Democrtica, y Popular ha permitido la participacin activa de sus actores en este
caso los estudiantes que en su organizacin constituyen un Comit Ejecutivo avalado por
su comunidad y regidos bajo representantes de cada grupo acadmico que juntos forman
el Consejo General de Representantes (CGR), como un caso de Gestin, en un contexto
espacio-tiempo siendo un ejemplo dado el involucramiento de los actores reales de la
universidad.
Gestin estudiantil: precisando el concepto.
El tema de gestin estudiantil o universitaria constituye un tema emergente muy poco
abordado dentro de la perspectiva terica de la organizacin Estudiantil. El caso Chapingo
no existe documentos escritos que aborden los temas de la Gestin Estudiantil.
El estudio de la Gestin como mbito de conocimiento de la teora educativa se da en los
aos 80s donde en los nuevos cambios sociales toma realce la participacin activa de los
actores estudiantiles en la conformacin de nuevos sistemas educativos.
Al termino gestin se le asignan diferentes significados, segn el marco terico en que
se parta o en la formacin profesional de los investigadores. Etimolgicamente, para
Furlan y Rodrguez (1993:27) significa traer, hacer, ejecutar, administrar, todo en el
contexto Administracin para J. Gimeno Sacristn, (1992:66) la gestin de los procesos
escolares, no es si no el gobierno ordenado de los elementos que configuran la dinmica
de los fenmenos que ocurren en el seno de los centros. As se dan diferentes
significados y conceptos que transforman.
Como son notables los sistemas educacionales y de organizacin estn permanentemente
sometidos a transformaciones estructurales, se ha introducido el concepto de gestin,
proveniente del mundo empresarial, como una forma de responder a dichas
transformaciones, ya sea a nivel macro o micro. A nivel macro podemos hablar de gestin
educacional, como aquella disciplina encargada de la gestin global de los sistemas
educacionales y de la creacin de polticas educativas tomando como referente el marco
curricular nacional, mientras que a nivel micro podemos situar a la gestin en especifico
de los estudiantes en este caso de la Universidad Autnoma Chapingo y haciendo nfasis
en este anlisis se define como aquella disciplina que enfatiza principalmente el trabajo en
equipo y, en consecuencia, el aprendizaje organizacional, tendientes a la generacin de
procesos que permitan diagnosticar, planificar, implementar y evaluar el quehacer en la
Organizacin.

4
La gestin escolar desde el nivel Estudiantil, por tanto, puede ser entendida como la
capacidad de dirigir una organizacin desde el mbito educativo tendiendo como principal
foco la generacin de aprendizajes, e involucrando a las diversas dimensiones que all se
dan cita.
Por otra parte, dado que gestionar una organizacin estudiantil dice relacin con la
funcin formadora que all se ejerce- a diferencia de la funcin productiva de la empresa -,
resulta fcil concluir que la gestin del estudiante es mucho ms compleja: la funcin
formadora involucra la formacin de alumnos en valores espirituales, personales y
sociales, que les permita desarrollarse como personas y contribuir, de manera efectiva, al
desarrollo de la nacin que en efecto esta relacionado a la Gestin de la Institucin. Esto
implica, en consecuencia, la produccin de aprendizajes y saberes que la sociedad actual
requiere y exige a todos los ciudadanos.
Entonces el concepto Gestin Estudiantil puede ser entendida como el conjunto de
acciones, articuladas entre s, que emprende el equipo de una organizacin Estudiantil,
para promover y posibilitar la consecucin de la intencionalidad de la Institucin.
4

Conceptos a considerar en la organizacin Escolar
Lavn, Del Solar, Fischer e Ibarra (2002:24), respecto de la diferencia entre organizacin
educativa y organizacin productiva, sealaron que: "Es una institucin social, que cumple
un rol, una funcin central aunque no exclusiva para la sociedad: la funcin de formar
ciudadanos, es decir, personas con capacidad de construir una vida de calidad, para s y
para otros; desempearse econmica, social, cultural y polticamente y contribuir a los
procesos de desarrollo social. Si bien vemos que la institucin escolar comparte con otras
instituciones esas funciones, tambin podemos afirmar que es la nica institucin social
encargada de promover sistemticamente esos aprendizajes".
Pozner (2000: 8), respecto del concepto de gestin escolar, plante que sta puede ser
entendida como el conjunto de acciones, articuladas entre s, que emprende el equipo
directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecucin de la intencionalidad
pedaggica en y con la comunidad educativa. Esta autora plantea que, aparte de la
ejecucin de reglamentaciones, la gestin escolar debe preocuparse adems de la calidad
y cantidad de los aprendizajes que se produzcan en la institucin educativa.


4
Es un concepto que se elaboro en el anlisis de los conceptos de Gestin escolar bajo la definicin de
Pozner.

5
Por otra parte, generalmente cuando se habla de gestin se la confunde con
administracin, y sus parmetros de funcionamiento se los asocia con eficacia. Por lo cual
es preciso aclarar este ltimo concepto. Hodge, Anthony y Gales (2003: 79), plantearon
que la eficacia puede medirse ya sea desde el enfoque de la meta o desde el enfoque de
los recursos. Desde el enfoque de la meta, la eficacia se define en funcin de si la
organizacin consigue sus metas y en cunta medida las logra.
Desde el enfoque de los recursos, la eficacia se mide segn el grado hasta donde llega
una organizacin para obtener del entorno los recursos necesarios para conseguir sus
fines.
Como sea, existe consenso entre los diversos autores que la gestin tambin se relaciona
como la de los estudiantes que en su conjunto logran que la idea o los proyectos
planteados se cumplan esto se debe tender al logro de los objetivos y metas estudiantiles,
atendiendo a las necesidades bsicas de los alumnos, de los padres, de los docentes y de
la comunidad toda, en pos de un modelo de pas solidario, tico y participativo. Todos
estos aspectos, en su conjunto, permitiran configurar entornos propicios para que se
produzcan los aprendizajes esperados en los alumnos y alumnas, por tanto, la gestin
estudiantil se sita a nivel micro, en el seno de las instituciones educativas.
Situndonos ya en el tema de nuestro ensayo y en especial en el caso de la Gestin
estudiantil en la UACH, se entiende que la gestin escolar tiene que ver con el gobierno y
la toma de decisiones a nivel de la institucin educativa. Este gobierno debe ser
participativo, pues por las caractersticas especficas de los procesos educativos, la toma
de decisiones en el nivel institucional es una tarea colectiva que involucra a muchos
actores. En la Universidad el H. Consejo Universitario parece cumplir en cuanto al anlisis
hecho anteriormente ya que es paritario, sin embargo de manera concreta solo
representa a los departamentos y a un sector de la comunidad como hablaremos despus.
En cambio la Organizacin Estudiantil o la Gestin que este juega en general solo
supone, en consecuencia, una nueva forma de comprender y conducir la organizacin
escolar de tal manera que la labor cotidiana de procesos en la institucin llegue a ser un
proceso prctico generador de decisiones y comunicaciones especficas que tienden al
mejoramiento de las prcticas y los hbitos estudiantiles, a la exploracin y explotacin de
posibilidades, y a la innovacin permanente como proceso sistemtico.




6
Caractersticas y enfoques de la Gestin Estudiantil en la UACH.
Antecedentes
La gestin estudiantil ha estado presente desde los inicios de la Universidad, que en su
desarrollo histrico ha pasado por diferentes situaciones en las cuales el estudiante juega
un papel importante.
Los auges ms grandes de la participacin estudiantil en la historia de la Universidad se
dan en los 60s con el Movimiento estudiantil popular que marca el despertar de todas las
instituciones de enseanza superior de Mxico y particularmente en Chapingo. Siendo en
esta poca que se da el inicio del proyecto de Universidad.
Desde un inicio el pliego petitorio del Consejo Nacional de Huelga (CNH) formado por
lideres estudiantiles y magisteriales de la UNAM, IPN, ENA-UACH entre otras instituciones
educativas reclamaron siempre libertad poltica y no reformas educativas que fue la
respuesta del gobierno diazordacista a dicho movimiento(Victorino, 2011:64) la principal
respuesta fue la expansin de matricula(latap, 1985)
Los estudiantes de la Escuela Nacional de Agricultura empezaron a tener una participacin
muy importante sobre el cambio que deba de realizarse dentro de la escuela, ya que se
contaba con los mismos errores y deficiencias de otras instituciones del mismo tipo que se
encontraban en el pas, no exista una filosofa clara de compromiso con el medio rural.
Las caractersticas de una tradicin democrtica que favoreca a la ENA haba permitido
que los actores estuvieran organizados a travs de la Asamblea General Conjunta la cual
era Tripartita (Profesores, Estudiantes y Administrativos) y este era algo caracterstico de
la ENA de las otras instituciones, en esta organizacin los estudiantes contaban ya con su
sociedad de alumnos denominado Consejo Estudiantil y la cual jugaba un papel muy
importante en las polticas de la escuela.
Por tanto se propone crear la Universidad bajo la experiencia, los recursos y las
tradiciones de la ENA, Con un objetivo crear conocimiento y compromiso al medio rural.
Siendo una Universidad Nacionalista, Critica, Democrtica y popular necesaria a Mxico y
a los campesinos.
Es en ello en el que todos los sectores y en especial el sector estudiantil empieza un
proceso de gestin que culminara con la ley y el estatuto que crea a la Universidad, para
entender el proceso de gestin y organizacin estudiantil analicemos desde primera
instancia la forma de gobierno y el papel de gestin que juega cada uno de las
estructuras.

7
Modalidades de Gestin, de Organizacin y gobierno en la UACH.
Podemos Entender a la forma de Gobierno de la UACH con dos enfoques desde la
perspectiva de Gestin:
Normativa o legal
Situacional o de Organizacin.
Cabe a aclarar que solo son dos enfoques desde el concepto del tema que desarrollamos
en el ensayo. Estos enfoques tienen su base en la representacin de los sectores que en
ella convergen.
Enfoque de Gestin Normativa.
La normativa, inicialmente calificada planificacin de desarrollo se utiliza desde los
comienzos de los sistemas nacionales de planificacin y fue impulsada en la regin de
manera decisiva por la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe(CEPAL) y por
el Instituto Latinoamericano y de Planificacin Econmica y Social (ILPES), ambos
organismos internacionales de la ONU.
La planificacin corporativa ha sido incorporada a las instituciones y empresas del estado,
en especial por las organizaciones que pertenecen al sector productivo y cuyo
comportamiento organizacional es similar a una empresa privada.
Siendo uno de los enfoques que se realizan dentro de la participacin del Estudiante de
manera normativa dentro de las leyes que el estatuto maneja.
Enfoque de Gestin Situacional.
La concepcin situacional, surge de la crtica a la rutina de la planificacin normativa
(dcada de los 7O) y su introduccin dentro de las prcticas de la administracin pblica
se da en Venezuela, a partir de 1984, como parte del proceso de reforma del sistema
nacional de planificacin y del estado. En correspondencia con los aportes tericos
metodolgicos de esta concepcin, se elaboraron los lineamientos generales de la nacin
para el perodo 1984-1988 y los 23 planes estatales respectivos.
El desarrollo de los enfoques prospectivos ha sido utilizado bsicamente para la
construccin de escenarios en forma de trabajo no articulado con el proceso de
planificacin estratgica.


8
Antes de continuar es oportuno advertir que el enfoque de la planificacin gestin no se
ejecutan en una situacin concreta de manera tan formalizada y sistemtica como se
contempla en sus desarrollos tericos y que, por lo general en la prctica coexisten
elementos de los distintos enfoques; as que slo para efectos distincin los vamos a
trabajar en el plano terico y operativo.
Dentro de estos Enfoques de gestin se ha estructurado la siguiente forma de Gobierno
de la UACH, precisando solo donde la comunidad Estudiantil de manera general participa
para despus precisar la forma de participacin de cada una de ellas.


I. La comunidad Universitaria. Profesores

T. 3 Cap. I. Art 19
5
Cap. II. Art. 24 y 30
6


II. El H. Consejo Universitario. Alumnos



H. Consejo Universitario (enfoque de gestin Normativa)
Dentro de la Estructura del H. consejo Universitario empezamos a notar el enfoque
Normativo de Gestin.
Primero el Estatuto especifica que el HCU es el cuerpo colegiado encargado de resolver y
de decidir sobre los asuntos acadmicos y administrativos de la Institucin. Se encuentra
integrado por los representantes administrativos el Rector y el Secretario Particular, los
Consejeros de departamento, y por el tercio de la comunidad, siendo dos representantes
un maestro y un alumno.

5
Se considera que el estudiante de manera general y activa esta presente en los numerales I. y II. En su
forma de gobierno.
6
la comunidad Universitaria estar constituida por profesores y a alumnos de la Universidad

9
Dentro de esta estructura donde los estudiantes estn presentes, la planificacin
normativa centra su aplicacin en cmo resolver el problema en la eleccin de tcnicas, el
problema de las tcnicas y el problema de la priorizacin entre objetivos, haciendo un uso
eficiente de los recursos en torno a las decisiones. Estructura un mtodo de programacin
sobre la base de una serie de principios:
a.- Dado que en los objetivos el criterio debe ser minimizar la utilizacin de los recursos o
lo contrario, la normalizacin de los instrumentos y las metas de normalizacin es la forma
de dar solucin a los problemas de la eleccin de tcnicas y al problema de las
prioridades.
b.- La norma para determinar la designacin de recursos es la asignacin mxima de
producto obtenido por unidad de recurso empleado, dada las combinaciones apropiadas y
posibles de recursos para obtener el producto.
Un proceso de programacin comprende las siguientes etapas:
1.- El diagnstico
2.-La programacin propiamente dicha.
3.-La discusin y decisin
4.-La ejecucin
5.-La evaluacin.

Para completar la descripcin y la explicacin de las caractersticas de cinco perspectivas,
es esclarecedor examinarlas comparativamente empleando como vector analtico la
dimensin del comportamiento organizacional que dichas perspectivas ponen de relieve.
Este anlisis comparativo permite la identificacin de las semejanzas y diferencias entre
las distintas perspectivas de gestin educativa y estudiantil, como se ver a continuacin
en la organizacin de la Comunidad Universitaria y del Estudiante en especfico.





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Organizacin de la Comunidad Universitaria. (Enfoque situacional)
Para lograr una visin de conjunto sobre la forma como se articulan los instrumentos y
convertirla en un mtodo prctico, cuyo centro sea el clculo que precede y preside la
accin en la coyuntura, se sintetizan tales relaciones en un diagrama.






Cuadro elaborado por el autor del ensayo
Bajo esta perspectiva la Comunidad Universitaria inmersa en la realidad, define su
situacin, dndole una explicacin situacional a los problemas relevantes para su accin
concreta.
Esta se expresa.

Sindicato de Acadmicos Comunidad Estudiantil

Comit Ejecutivo: Acadmicos y Estudiantes
Secretara General
Secretara de Organizacin
Secretara de Finanzas
Secretara Acadmica
Secretara de Relaciones Exteriores
Secretara de Asistenciales
Secretara de Prensa y Propaganda
Secretara de Culturales
Secretara de Orden y Disciplina
Secretara de Deportes

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Este diagrama esta esta estructurado como redes sistemtico-causales de nudos
explicativos, con el fin de detectar los nudos crticos donde se aplicarn las operaciones
facilitadoras del cambio de la situacin inicial hacia la situacin diseada. Esto permite
que el plan se estructure como una matriz: problemas- operaciones, cuya construccin
hace necesario para conformar el programa direccional, compatibilizar los problemas del
plan y las operaciones diseadas para atacar cada problema; las operaciones con los
nudos crticos de cada problema ( matriz, nudos crticos, operaciones) y las
responsabilidades administrativas en la ejecucin de las operaciones (matriz, operaciones,
instituciones). El objetivo que se busca en estos procedimientos es evitar los efectos
contradictorios en la asignacin de los recursos, garantizar la aplicacin de los recursos de
manera coordinada y lograr que las categoras del plan se correspondan con las del
presupuesto, esto relacionado en cada una de los puestos que ejercen cada uno de los
representantes.
El diseo del programa de cada Secretara es direccional entendido como la relacin de
transformacin que potencia el cambio de situacin inicial a la situacin objetivo por la
aplicacin de determinados proyectos estratgicos, agregacin de operaciones, deben ser
analizadas las distintas trayectorias competitivas que conducen hacia distintas situaciones,
objetivos en un marco dado de viabilidad. Establecida la direccionalidad se requiere hacer
los anlisis de viabilidad poltica, viabilidad econmica y viabilidad organizativa-
institucional de cada trayectoria de este programa. De no ser viable ninguna de estas
trayectorias se revisa el programa direccional hasta alcanzar un diseo normativo
coherente y viable en lo estratgico.
Estos procedimientos establecen su relacin de coherencia a travs de la articulacin de la
simulacin matemtica (trata con los procesos repetitivos o comportamientos) y la
simulacin humana (trata con el clculo creativo e interactivo con oponentes), para hacer
el clculo que precede y preside la accin en la coyuntura.
La planificacin situacional se sustenta en un modelo de organizacin viable que articula la
planificacin directiva con la planificacin operacional y establece una sala de situaciones
que representa el cerebro de todos los procesos de gobierno en el sistema de
planificacin. Esta mquina de decisiones alimenta a travs de indicadores -reductores de
variedad- que dan cuenta de la situacin en la coyuntura, de los proyectos en situacin
que comunican a los mecanismos de seguimiento y control en la estructura jerrquica del
sistema de planificacin.


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La organizacin de la Comunidad Estudiantil









Cuadro elaborado por el autor del ensayo









Cuadro elaborado por el autor del ensayo

La estrategia organizacional por excelencia para la construccin de una forma cualitativa
de vida humana es la participacin, comprometida con la promocin de la democracia
poltica y la prctica efectiva de la democracia social capaz de enfrentar las desigualdades.

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Esta estrategia de organizacin se fundamenta en la premisa que la participacin
democrtica favorece la definicin justa de los espacios de contribucin y beneficio
individual del esfuerzo humano colectivo. La estrategia se basa, adems, en la conviccin
que la participacin democrtica favorece la solidaridad y el ejercicio efectivo de la justicia
social. Asimismo, la participacin democrtica favorece la conciencia poltica y la
organizacin social para la autogestin de la comunidad y la preservacin de la naturaleza.
Finalmente, la participacin democrtica hace posible la adopcin de opciones
existenciales relevantes y significativas para los actores sociales que tratan de construir la
civilizacin humana a la luz de la interseccin correcta de los principios de libertad y
equidad. En la educacin, que tiene por funcin construir y distribuir el conocimiento, el
razonamiento es que la participacin democrtica favorece la construccin libre y solidaria
del conocimiento y su distribucin equitativa y efectiva.
CGR CEE Anlisis
En la Universidad Autnoma Chapingo se cuenta con este tipo de rgano, el Consejo
General de Representantes (CGR) y su Comit Ejecutivo Estudiantil (CEE) creado a races
de la movilizacin estudiantil de 1968, este rgano en su naciente cumpli y fue par de
muchas luchas y triunfos estudiantiles como el defender el carcter gratuito de la
institucin, el edificio estudiantil, los fotocupones (vales de copias), la creacin de
Autoconstruccin (cuartos estudiantiles externos). Hoy en da el CGR ha perdido su
representatividad y la credibilidad entre su base, lo que ha facilitado que a cada paso
cauteloso de rectora fraccione las victorias estudiantiles, lo vemos con la perdida de las
manos del CEE-CGR sobre el casino estudiantil, los fotocupones, la administracin del
edificio estudiantil, con la futura reparacin del edifico estudiantil lo cual dejara sin
oficinas a la organizacin estudiantil momentneamente, mientas su base estudiantil
mediticamente conformes con victorias ya caducas e independientes de las manos
estudiantiles.
En este flujo de caos capitalista la organizacin estudiantil hierve por retornarse naciente
de las demandas estudiantiles, rugiente de ser naciente de la direccin de sus asambleas
grupales, recuperar la credibilidad de la organizacin es punto de hacer creer a los ahora
CGRristas, que son participes de una organizacin gremial, de carcter vertical (que se
gua de la discusin de sus estructuras), despojemos de este rgano ese carcter
amiguista, burocrtico, espontaneo oportunista, horizontal (democracia absoluta del
pleno CGR que impide el trabajo de las comisiones) que carece de direccin.


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Sepamos la base estudiantil que el CGR es independiente inherente a las decisiones y
opiniones de Honorable Consejo Universitario (HCU) pues raspa el carcter del CGR como
democrtico e independiente, pues este no puede determinar el cmo administrarnos,
pues no hay cabida para que el HCU llegue o no determinar la existencia del CEE ni del
CGR, es pues por esto preciso que la base estudiantil por medio de su mxima
representacin salvaguarde el edificio estudiantil como propiedad de los estudiantes, no
maosamente como lo hace el HCU estimando ser propiedad de la comunidad
universitaria.
Perspectivas

La necesidad del fortalecimiento de la organizacin estudiantil en Chapingo (UACh) como
en cualquiera centro de estudio que cuente con un estructura similar, pasa
necesariamente por la reactivacin de las asambleas de grupo, por la eleccin
democrtica de (CGR) Consejo General de Representantes en todos los salones de la
universidad como por la supervisin de las responsabilidades de este mediante la solicitud
de relatoras como votaciones, y la propia revocacin de aquel que no realice esta tan
importante tarea en cualquier eslabn de la estructura y utilizar elementos como el de
escalafn para suplir estos vacos.
Es claro que la organizacin estudiantil pasa por tiempos de agudeza de lucha de clases
como lo cita en el contexto nacional e internacional, los golpes que de facto ha recibido la
organizacin estudiantil se tendern a agudizar en el prximo semestre, esto mediante las
reformas al estatuto universitario, mediante la mediacin dentro de los asuntos de la
organizacin por parte del Honorable Consejo Universitario (HCU), por el recorte
presupuestal y sus medias de austeridad que harn aparicin en el prximo semestre y es
de hacerse esperar que el golpe arremeter directamente contra los servicios asistenciales
(comedor, becas, servicios de internado, fotocupones), mediante la reglamentacin del
edificio estudiantil por parte del HCU siendo su primer medida quitar de este el nombre
de edificio estudiantil para ser edificio Jos Clemente Orozco, estos no son ms que
atropellos a las victorias de la base estudiantil.





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Es primordial la necesidad de la unidad de las posiciones ms democrticas del
estudiantado, las cual pasa necesariamente por la elaboracin de un plan que esboce el
plan de accin, esto nos ayudara a planificar nuestros objetivos como clarificar la posicin
poltica de la alianza y sus trminos de lucha as mismo dotar de formalidad poltica a la
alianza. De ah volcn una serie de tareas de agitacin donde se les explique a la base
estudiantil el actual periodo de lucha de clases por el que se encuentra la universidad y la
educacin en s, con lo que la base se sentir identificada por no hallar entre las
posiciones ms avanzadas posiciones individualistas ni sectarias ,ya que la participacin de
un colectivo tiende a ser entendidas por la base como organizaciones oportunistas, sino lo
que buscamos es mostrar un conjunto organizado que impulsa el mximo de sus fuerzas
por ejercer el nivel ms elevado de la organizacin estudiantil no solo en Chapingo sino de
Mxico.
Y es en este frente, alianza o cual nombre adquiera construya tcticamente la planilla
para las elecciones del CEE, en donde se trace el plan de trabajo de este y se ratifique en
pleno del CGR, donde su principal objetivo sea el crecimiento cuantitativo y cualitativo de
la organizacin, seguido por el reconocimiento de carcter de gremio. Esto solo logrado
mediante la agitacin permanente dentro de la base es as como sistemticamente las
condiciones objetivas se harn entre los estudiantes nacer demandas econmicas, para
despus hacer crecer entre la base un sentimiento de pertenencia a su organizacin que
hace suyas sus demandas que es su mximo rgano de representacin y esto por tal nos
da la cualificacin entre la base de un cambio de conciencia de clase, lo cual de este modo
de manera mayoritariamente se ver con la participacin en una lucha poltica mas
trascendente y de mayor visin no solo para los chapingeros sino consiente para el
estudiantado, para el mismo proletariado.
A manera de conclusin
Aspectos de la gestin Estudiantil
Trabajo en equipo
Respeto a la diversidad de opiniones, interacciones: tomar en cuenta las participaciones,
compartir responsabilidades.
Participativa
Los participantes en los procesos escolares debern responsablemente tener una funcin
que cumplir dentro de las acciones especficas y dar cuenta de ello.


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Diagnstica
Derivadas del diagnstico, con base a los problemas ms apremiantes, se definirn las
polticas a seguir para mejorar las relaciones entre los actores involucrados (GGRS, CEE,
Comunidad Estudiantil) y sentar las bases de la solucin de aquellos.
Autonoma
Es asumir un compromiso para ser actor y autor de las innovaciones educativas en las
que se participa y no solamente como ejecutor de las propuestas externas que se debe
ejecutar (Pilar Pozner., El directivo como gestor.... p. 84).
Democrtica
El asumir una obligacin y una responsabilidad encauzada al logro de los objetivos
comunes.
Gestin permanente, interna y externa
El proyecto estudiantil debe tomar en cuenta cmo, cundo y con quin debern
efectuarse las gestiones para que se obtengan mejores resultados. En todo el ao escolar
debe responder a una dinmica que involucra a todo el equipo de trabajo, previendo que
un cambio en el personal no signifique la conclusin del proyecto.
Currcula
El anlisis y adecuacin de los programas en la organizacin tendr su base en el anlisis
del contexto y las necesidades de los alumnos. Este trabajo lo realizar el equipo de
Estudiantes, apoyado por las autoridades escolares y organizaciones de la Institucin.
Evaluacin
La evaluacin permanente del proyecto colectivo escolar y de cada una de sus actividades
en lo particular, permitir el mejoramiento continuo en los espacios en que la gestin
acta.






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Consideracin de la Organizacin de Hoy.
Hay un gran desconocimiento de la funcin de la Organizacin Estudiantil
No hay el reconocimiento Oficial de la estructura de organizacin del por parte de las
Autoridades
Pero no obstante la organizacin habr de continuar en su proceso de gestin
El conocimiento y reconocimiento lo fortalecern.

Conclusin.
La gestin para no ser una construccin arbitraria y aislada, necesariamente tendr que
reconocer su pertenencia a un mbito social especfico, reconocerse como organizacin
Estudiantil. As la gestin estudiantil no se asienta slo en su espacio pedaggico y
organizativo, sino que fundamentalmente parte de un dominio Institucional que le da
sentido y fuerza como proyecto de transformacin de los Estudiantes.
Aunque no se deba restringir el espacio de participacin de la gestin escolar a nivel
estudiante, es necesario sealar que para que tenga xito, la gestin debe adecuarse las
necesidades de cada institucin y a la funcin que desempea cada uno de los actores de
la organizacin.
Tampoco se debe encasillar la funcin de cada uno, lo que se desea es la interaccin para
lograr criterios de aceptacin entre todos.
Estas observaciones sugieren la necesidad de una renovada perspectiva crtica en la
administracin de la estructura y de los Comits, encaminada a analizar y explicar los
actos administrativos que ocurren en la organizacin, la universidad y el sistema educativo
como un todo, a la luz del concepto de calidad de vida humana. La premisa es que la
utilizacin correcta de la potencialidad reflexiva de la teora crtica permite someter las
distintas perspectivas de gestin a un anlisis epistemolgico permanente, con el fin de
determinar el valor y los lmites de sus fundamentos tericos y sus procedimientos
metodolgicos. En este sentido, el pensamiento crtico vendra a ser un instrumento de
superacin conceptual y analtica en el campo de la administracin. La actitud crtica
merece atencin especial por parte de los que ocupan el cargo de responsabilidad, ya que
ello hace posible la mediacin entre teora y prctica, entre la reflexin y las posibilidades
de accin concreta.

18
Sin embargo, en los esfuerzos tericos de vanguardia en el campo de la sociologa
organizacional, la gestin educativa y por ende estudiantil de las ltimas dcadas ha
habido mayor preocupacin por la denuncia y la crtica de la situacin social y educativa
que por la definicin de posibilidades concretas de accin humana para elevar el nivel de
calidad de vida y de educacin. O sea, al enfatizar la potencialidad reflexiva del
pensamiento crtico en la educacin y su administracin, se ha descuidado la accin
humana colectiva para adoptar soluciones superadoras.
En consecuencia, todava no se ha consolidado una perspectiva comprensiva que sirva de
gua para la investigacin y la prctica de la gestin Estudiantil ni mucho menos la de la
UACH. Por lo tanto, el paso de la evaluacin crtica de la realidad organizacional y
administrativa en la educacin a propuestas concretas de accin humana se yergue como
un gran desafo para la gestin educativa como proceso mediador. La estrategia ms
efectiva para hacerle frente a ese desafo es la participacin, concebida como derecho y
deber de todos los ciudadanos que integran una sociedad democrtica y que es reflejada
en la institucin.
Participacin y democracia son en realidad dos conceptos estrechamente asociados. En el
contexto de esta asociacin se impone la necesidad de construir una perspectiva
democrtica de gestin estudiantil como proceso de participacin colectiva a la luz del
concepto de calidad de vida. Tal iniciativa se basa en la conviccin que la creacin de un
sistema de participacin integral relevante y efectivo es una exigencia inmediata de todo
proyecto de transformacin social y educativo (Pozner, 2000). Esta prioridad educativa se
acenta en los pases de Amrica Latina y el Caribe que, para consolidar sus conquistas
polticas, necesitan establecer formas democrticas de organizacin y gestin educativa
en la conviccin de que la escuela y la universidad son instancias poderosas para la
construccin de la democracia social y el logro de elevados niveles de calidad de vida
humana en correlacin con todos los sectores.








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Referencias:

Furlan Alfredo y Rodrguez Azucena, 1993, Gestin y desarrollo institucional, 2 congreso
Nacional de Investigacin Educativa, Cuaderno N. 15. Mxico.
Archivo del Comit Ejecutivo Estudiantil y del Consejo General de Representantes.
Oleyda Villegas, Pedro Mariscal, Ma. ngeles Bibiano: Caractersticas y enfoques de la
Gestin Escolar.
Victorino Ramrez, Liberio Recordar para comentarla, UACH, Mxico, 2011.
Material de la comisin de nuevo Ingreso 2012, CGR-CEE.
Mario Contreras/ Francisca Quezada, La Nueva Gestin Escolar.
HODGE, B. J., ANTHONY, W. P. Y GALES, L. M. (2003). Teora de la Organizacin. Un
Enfoque Estratgico. Madrid: Prentice Hall.
LAVN, S., DEL SOLAR, S.; FISCHER, M. E IBARRA, J. C. (2002). La Propuesta CIGA: Gestin
de Calidad para Instituciones Educativas. Santiago: LOM Ediciones.
POZNER, P. (2000). El Directivo como Gestor de Aprendizajes Escolares. Buenos Aires:
Aique. p.73, 74)
Latap Sarr, Pablo. 2007, Anlisis de un sexenio de Educacin en Mxico, Mxico: Nueva
imagen.