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Tecnologa

Ductos y Controles
Secundarias Tcnicas










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INTRODUCCIN
En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all
del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de
tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que
considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio,
de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de
la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as
como de sus implicaciones en el entorno.
En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin
secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un
proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y
valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las
actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de
secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su
consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas
actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el
desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y
habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales.
Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin
para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin
de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma
de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia
en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon
programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad
de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales
incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades,
objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y
acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados;
adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la
semana.
En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin
curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el
concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que
respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se
caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin,
eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta
modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas
semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su
modelo curricular.
Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material
de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar
la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y
ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones
enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la
mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a
cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin
secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos
y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los
alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco
conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de
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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades
educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel.
La tecnologa como actividad humana
A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para
lo cual ha reflexionado sobre:
La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y
precisa.
Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que
pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos
se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una
construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico,
econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso
histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo,
transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza.
Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que
los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y
simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan
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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales
y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de
conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo
descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de
las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental
(desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre
otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos
histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos
tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura
En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o
acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e
intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los
procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente
en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio
de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus
interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la
tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e
intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la
poblacin de manera equitativa.
Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma
de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas
tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.
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La importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la
incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de
educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y
de sus propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y
educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en
los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en
la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones
sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus
decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades
tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este
mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o
experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la
identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al
desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como
creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito
se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para
comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera
responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con
la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que
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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin
sistmica.
Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y
se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn.
En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio
integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la
tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e
intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones
que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales,
de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo
tecnolgico actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el
estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas
posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el
primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las
herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las
habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las
personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las
lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de
los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin.
El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos
tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo
instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten
valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos,
as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de
que los alumnos desarrollen una actitud crtica,
Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por:
El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo
e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes
previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de
estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de
sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer
necesidades e intereses.
El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin
responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la
prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos
tcnicos.
Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y
agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los
alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear
soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para
desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.
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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables
en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos
sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad
y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear
herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y
transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e
intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos
tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como
valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de
procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la
seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el
desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos,
as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la
colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y
cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin
para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y
tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas
alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa
En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las
personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que
se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos
en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con
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nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos
cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.
A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida, como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de
los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social,
natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias
se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales,
actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen
constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole
tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las
competencias se integran de manera distinta.












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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.


A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn
disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de
Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e
informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir
bienes y servicios.
A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y
comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y
desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad
de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de
acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego
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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y
servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los
procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de
necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de
procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan
sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se
presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se
constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses.
Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus
consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas
de solucin.
En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan,
toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para
seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga
las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y
actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas
grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e
intereses en un espacio y tiempo determinado.
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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de
informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen
objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver.
A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para
representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican
materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros,
para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y
proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la
necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos
a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan
procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los
requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un
contexto determinado.
En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en
tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten
elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos,
insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para
desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas
del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a
realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases
del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos,
productos y servicios.
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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la
Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante
la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de
educacin secundaria.
III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los
aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de
innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de
decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo
el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu
tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y
cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la
naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn
relacionados con la vida y el entorno de los alumnos.
Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los
alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen
activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas
fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y
colectivos.

La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la
coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica
exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar
el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a
construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que
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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones
para su estudio:
La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada
principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen
el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa,
centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el
desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que
articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en
la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias
mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones
previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La
educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas,
instrumentales y valorativas.
La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento
en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos
tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis
en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios
sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de
sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser
humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la
dinmica de los diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones
para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e
incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como
elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y
los aprendizajes esperados.
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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo
II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en
particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente
en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los
siguientes elementos:
El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e
histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que
los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de
productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios,
as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la
vida del ser humano y en la naturaleza.
La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan
mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las
formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar
en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el
propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados
medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades,
las implicaciones y las medidas precautorias.
La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario
promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los
procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la
construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de
decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan
las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los
diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y
los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de
gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en
los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero,
segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera,
diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de
control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido,
se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia
actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del
vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica
y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad
de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por
parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y
aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido,
el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y
aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel
y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los
alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de
oportunidades.
Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa
abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a
evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los
accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se
pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se
investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han
producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la
existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el
laboratorio de Tecnologa.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben
considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes
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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los
alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de
Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo
del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las
indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
Los mtodos en Tecnologa
Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos
en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las
prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico
y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo
existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica
educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico,
entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno
La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso
educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio
aprendizaje.
Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y
con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas,
diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el
laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para
resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones
grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo
que argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el
desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones
problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la
implementacin de sus proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la
responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la
autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos
con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades
propuestas en el laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que
se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que
se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor
y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente
Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el
docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la
didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias
para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su
prctica.
El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de
aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;
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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus
logros para retroalimentarlos de manera continua.
En estos trminos es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien
regula su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a
los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas
educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,
para asegurar que todos aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus
integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico
para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de
apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de
grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin
de productos y la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que
respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como
parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la
adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.
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El Laboratorio de Tecnologa
Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su
contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con
las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo
actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de
competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y
gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de
estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio
2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como
laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que
permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el
enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben
promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter
instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin
estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las
necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en
los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la
naturaleza, entre los aspectos ms importantes.
La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone,
al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes
23

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio
requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y
aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno,
aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es
necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus
alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones,
buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo
colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa
Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y
sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar
evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede
identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de
retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear
estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso
educativo.
De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar
para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los
criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el
desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales
como:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
24

Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.
As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Tomar postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos
logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con
base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus
pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y
las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin
de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin
de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento
a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones
para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia
segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la
evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una
calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza
25

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un
enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura
de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes
caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de
temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el
desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el
segundo y de innovacin para el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa
de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el
desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.


26

Bloque

Grado
Eje
1 2 3
I
Conocimient
o tecnolgico
Tcnica y
tecnologa
P


R

O


Y


E


C


T


O
Tecnologa y su
relacin con otras
reas del
conocimiento
P


R

O


Y


E


C


T


O
Tecnologa,
informacin e
innovacin

P


R

O


Y


E


C


T


O

II
Sociedad,
cultura y
tcnica
Medios tcnicos
Cambio tcnico y
cambio social
Campos
tecnolgicos y
diversidad
cultural
III
Tcnica y
naturaleza
Transformacin
de materiales y
energa
La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable
IV
Gestin
tcnica
Comunicacin y
representacin
tcnica
Planeacin y
organizacin
tcnica
Evaluacin de los
sistemas
tecnolgicos
V
Participacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin
artesanal
Proyecto de
produccin
industrial
Proyecto de
innovacin


A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
27


Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo
de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender
el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las
tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios
sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas,
sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los
sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que
orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica
como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en
cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los
recursos.
Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la
planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos
tcnicos.
Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que
permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con
la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.











28

CONTENIDOS
Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con
nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que
permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin
de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas
de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones
realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y
con nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u
operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.



29

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO
BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de
la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la
unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que
desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de
control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su
contexto e intereses.
As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de
acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el
anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con
la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la
tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e
incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios
tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se
reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin
de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
PROPSITOS:
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de
acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las
acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las
mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin
30

de tcnicas que las satisfacen.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la
tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la
satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como
componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos
sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos
sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer
necesidades e intereses.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tcnica y Tecnologa
1.1 Tcnica
La tcnica en
la vida
cotidiana
Los objetos de
uso cotidiano en
la casa y en la
escuela como
producto de la
tcnica.

Las tcnicas en
Tcnica
Intervencin tcnica
Necesidades e
intereses sociales
En lluvia de ideas mencionar de
manera grupal los objetos de uso
cotidiano en el hogar y en la escuela.
Registrar las ideas en una hoja de
rotafolio y cuestionar sobre el origen
de dichos objetos y enfatizar que son
productos de la tcnica.

Retomar las ideas vertidas para
identificar los productos de las
tcnicas derivadas de los ductos y
31

la vida cotidiana
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

Los sistemas de
ductos y
controles y sus
aplicaciones en
la vida cotidiana
controles y su importancia para la
satisfaccin de necesidades sociales.

Realizar de manera individual un
dibujo o esquema grfico de la casa
en donde viven. Sealar los lugares
en donde se encuentren suministros
de agua, luz, drenaje y climatizacin,
comentar en plenaria sobre las
tcnicas empleadas para la
instalacin de los mismos.

Comentar en plenaria las
necesidades que cubren (espacios
habitaciones, laborales y de
esparcimiento) los sistemas de luz,
suministros de agua y desage,
instalaciones sanitarias, gas entre
otras, en la comunidad.
La tcnica
como sistema,
clases de
tcnicas y sus
elementos
comunes
Las tcnicas
empleadas en
ductos y
controles:
Tcnica
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de control
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
trasformacin,
modelado,
Solicitar a los alumnos expresen de
manera oral las ideas previas que
posean acerca del tipo de tcnicas
que se emplean para el diseo,
construccin y mantenimiento de
sistemas de instalacin de aire y
climatizacin, suministros de agua,
luz y gas. Registrar las ideas y
organizarlas de manera que puedan
ser visibles en plenaria.
32

Ensamblaje
Unin
Corte
Aterrajado
Curvado

Los
componentes
de las tcnicas
de uso
cotidiano;
conjunto de
acciones,
medios y fines.

Los principios
bsicos para el
diseo y
construccin de
tuberas en
relacin con las
necesidades de
funcionalidad y
confort.

Las tcnicas en
el diseo de
instalaciones:
introduccin al
reparacin,
preparacin, captura,
manejo, servicio,
entre otros.
Sistema tcnico

Organizar por equipos una
investigacin documental para
describir las diferentes tcnicas
presentes para el diseo, la
construccin y mantenimiento de
sistemas de instalacin: elctricas, de
gas LP, sanitarias, de agua y drenaje,
climatizacin, entre otras. Disear un
cuadro clasificatorio las mismas de
manera grupal, visualizar las
acciones involucradas en ellas:
estratgicas, instrumentales y de
control.

Retomar lo anterior, para explicar y
demostrar de manera las principales
tcnicas empleadas para la creacin
y mantenimiento de sistemas:
de unin, conformacin,
junteado de cemento o plomo,
soldadura blanda - dura,
remachado, roscado, clavado,
atornillado, pegado;
de separacin, cortado, limado,
taladrado;
de recubrimiento, pintado,
cromado, esmaltado;
de reparacin, entre otras.
33

dibujo tcnico Identificar los componentes de las
tcnicas: acciones, medios y fines.

Conocer sobre los fundamentos
bsicos para la instalacin de
tuberas: sistema mtrico decimal,
medidas de longitud y superficie,
masa, volumen, razones y
proporciones.

Organizar al grupo en equipos para
orientar el diseo de un croquis
sencillo que representen la
conformacin de una instalacin de
agua en un espacio interior (cocina,
recmara, comedor o bao).
Presentar la propuesta de uso y
ordenamiento e identificar los
elementos que la componen.
Enfatizar sobre los principios bsicos
del dibujo tcnico para llevar a cabo
la tarea (introduccin: vistas,
perspectivas isomtrica, croquis a
mano alzada, diseo de instalaciones
, planos, escalas, acotado y
simbologa)

Invitar a un tcnico (fontanero) que
demuestre cmo es que se lleva a
34

cabo el desmonte y mantenimiento de
algn aparato sanitario de uso
domstico. Enfatizar sobre las
acciones estratgicas, instrumentales
y de control, empleadas en ello.
La tcnica
como prctica
sociocultural e
histrica y su
interaccin
con la
naturaleza
Los procesos de
produccin
artesanal en la
comunidad del
nfasis de
campo

La
caracterizacin
del proceso
artesanal:
empleo de
herramientas e
intervencin del
ser humano en
todas las fases
del proceso de
Tcnica
Cultura
Trasformacin de la
naturaleza
Proponer una investigacin
documental sobre las tcnicas
empleadas por las diferentes culturas
de la antigedad (Egipcia,
Mesopotmica, Romana) en la
construccin de sistemas de
desages y suministros de agua.
Presentar un reporte escrito y
compartir los resultados en plenaria y
reflexionara sobre la manera en que
el ser humano adapta su medio para
cubrir necesidades bsicas.
Elaborar una lnea del tiempo sobre
las diferentes tcnicas empleadas en
la creacin y procesos de
mantenimiento de los sistemas de
agua en la historia de la civilizacin.
Realizar grupalmente un anlisis
contextual sobre el tipo de diseo,
material empleado y las tcnicas
empleadas para su construccin.
Realizar una representacin grfica
de un suministro de agua empleado
por una cultura prehispnica, se
35

produccin de
sistemas de
instalacin
bsicos.

Los
conocimientos
bsicos para el
montaje de
tuberas de
conduccin de
agua.
sugiere realizar croquis con la
distribucin de dicho sistema.
Identificar qu tcnicas de
construccin y mantenimiento
utilizaban y qu sentido social o
cultural tenan dichas creaciones.

Visitar una compaa de agua o
investigar en la red a fin de conocer
los requisitos y condiciones que se
requieren al instalar una toma de
agua domiciliaria y el medidor.
Identificar el tipo de tcnicas que
emplean, los elementos que le
conforman, pasos, auxiliares, entre
otros.

Comentar en plenaria sobre los
fundamentos a emplear para el
montaje de instalaciones de tuberas
de agua y desages: clases de
instalaciones, componentes de las
instalaciones, caractersticas,
caudales mnimos, clasificacin de
suministros, dimensionado, sistemas
de sujecin, entre otros.
Las tcnicas y
los procesos
productivos
Tcnica
Proceso productivo
Proceso tcnico
Identificar los procesos de produccin
artesanales (en el que una persona
realiza todo el proceso) de la
36

artesanales

Los procesos de
produccin
artesanal en la
comunidad del
nfasis de
campo

La
caracterizacin
del proceso
artesanal:
empleo de
herramientas e
intervencin del
ser humano en
todas las fases
del proceso de
produccin de
sistemas de
instalacin
bsicos.

Los
conocimientos
bsicos para el
montaje de
tuberas de
artesanal comunidad, identificar los que son
propios del nfasis de campo, por
ejemplo en la colocacin y puesta en
marcha de radiadores, ventiladores u
otros elementos de climatizacin de
uso domstico. Representar
grficamente de manera individual
mediante fotos, recortes o dibujos
dichos procesos y sus fases.
Enfatizar en plenaria sobre lo que
caracteriza el proceso de produccin
artesanal: la intervencin del ser
humano en cada una de las fases del
proceso de produccin
Conocer los principios bsicos sobre
el montaje de accesorios y
componentes de tuberas de
conduccin de agua y desages:
vlvulas y otros accesorios,
caractersticas y funcionamiento,
bombas y depsitos, clases y
caractersticas, sistemas de
proteccin contra corrosin e
incrustaciones, entre otros.

Realizar un anlisis funcional y
estructural de una vlvula de nariz
por equipos y presentar los
resultados de manera grupal.
37

conduccin de
agua.
Establecer conclusiones al respecto.

Demostrar cmo es que se realiza la
fijacin y comprobacin de tomas y
canalizaciones de agua y desage.

Investigar sobre el procedimiento que
se empleen para la creacin de un
sistema hidrosanitario (distribucin de
agua fra, caliente, ventilacin y
desage), instalado de manera
artesanal (en el que slo interviene
una persona). Representar o describir
el proceso artesanal y compartirlo en
clase, reflexionar la manera en que
interviene el ser humano en cada una
de las fases de creacin.

Realizar prcticas sobre la lectura de
medidores de agua y luz para
determinar su consumo.

1.2 Tecnologa
La tecnologa
como campo
de
conocimiento

Tecnologa
Tcnica
Organizar una lluvia de ideas grupal
sobre el significado de la tecnologa,
de acuerdo a los saberes previos de
los alumnos. Registrar las ideas y
organizarlas de acuerdo a sus
38

Las diversas
acepciones de
Tecnologa y su
objeto de
estudio: la
tcnica.

Los aspectos a
considerar para
el diseo de
sistemas de
instalacin en
los espacios
habitacionales,
de recreacin y
laborales.

semejanzas y diferencias, ampliar la
interpretacin del trmino indicando
como el objeto de estudio de la
Tecnologa es la tcnica.

Proponer un problema propio del
nfasis de campo y resolverlo a partir
del empleo de tres situaciones
distintas:
Sin comunicarse, ni hablar
Mediante el empleo de
herramientas o medios que no
se usaran para resolverlo
Mediante el empleo especifico
de herramientas y medios
propios para resolverlo.
Reflexionar sobre la relacin que se
establece entre los medios tcnicos
empleados y el alcance de los fines
alcanzados.

Demostrar cmo es que se emplean
algunos instrumentos de medicin en
el nfasis de campo, por ejemplo
para sacar medidas lineales,
angulares, entre otros.

El papel de la
tecnologa en
Tecnologa
Tcnica
Identificar en algn espacio pblico
un sistema de agua y drenaje, a fin
39

la sociedad
La tecnologa
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses
sociales y para
la mejora de
procesos y
productos.

La satisfaccin
de necesidades
sociales a partir
de la creacin
de diferentes
sistemas de
instalaciones.

Las
caractersticas
de una
instalacin de
aparatos de
baos.
Necesidades e
intereses sociales
de reflexionar sobre la necesidad que
cubre el sistema y cmo sera si no
existiera. Se sugiere orientar la
discusin a las implicaciones
sociales, salud, rendimiento, entre
otros.

Comentar en plenaria sobre la
funcin tcnica que cumplen los
sistemas de luz, gas o climatizacin,
entre otros en la comunidad.
Comentar grupalmente qu tipo de
necesidades cubren y los intereses
sociales que satisfacen.

Llevar a cabo una investigacin sobre
qu son los sistemas hidrulicos de
enfriadores, con los resultados
obtenidos caracterizar de manera
grupal estos y realizar una ficha
tcnica al respecto.

Realizar en conjunto (bajo la
supervisin del profesor) una prctica
de instalacin de un aparato de
evacuacin: lavabo, baera, inodoro,
fregadero.
La resolucin
de problemas
Resolucin de
problemas
Identificar problemas tcnicos
propios del nfasis de campo
40

tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

La
caracterizacin
de problemas
tcnicos propios
del nfasis de
campo.
La resolucin de
problemas
tcnicos de las
instalaciones
sanitarias,
hidrulicas,
elctricas, aire
acondicionado y
gas
La planeacin
del proyecto de
produccin
artesanal de
ductos y
controles.
Proyecto tcnico
Procesos productivos
cercano al contexto de los alumnos,
mencionar sus causas y efectos de
los problemas detectados.
Organizar los problemas de acuerdo
a la necesidad que cubren por
ejemplo problemas tcnicos
relacionados con la construccin y
mantenimiento de instalaciones
sanitarias, hidrulicas, aire
acondicionado, gas y/o de proteccin
de cables elctricos.
Seleccionar un problema tcnico y
proponer diversas alternativas de
solucin de manera creativa, valorar
la factibilidad y viabilidad de las
mismas, seleccionar una alternativa
para su ejecucin y planear el
proyecto de produccin artesanal.
Considerar para ello el tipo de
tcnicas artesanales que se
emplearn en l, as como los
materiales e insumos a emplear.

Desarrollar el proyecto de produccin
artesanal y evaluar los resultados
obtenidos.


41



42


BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e
instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la
delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como
fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los
alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de
los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las
mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son
empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos
requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus
componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las
acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos.
En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos
como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin
de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS:
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las
capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y
mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos
tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como
proceso social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el
43

desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e
instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Medios tcnicos
Herramientas,
mquinas e
instrumentos
como
extensin de
las
capacidades
humanas
La creacin de
herramientas
segn sus
funciones en las
sociedades
antiguas, las
acciones y los
gestos tcnicos.
La delegacin
de funciones en
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Gesto tcnico
Sistema ser humano-
producto
Promover una lluvia de ideas, para
rescatar los conocimientos previos
que los alumnos poseen sobre las
herramientas empleadas en las
sociedades antiguas. Dibujar las
primeras herramientas utilizadas por
el ser humano en diversos procesos
de produccin.
Investigar e ilustrar la diversidad de
herramientas y mquinas que se
utilizan en la vida cotidiana,
posteriormente identificar aquellas
que son exclusivas del nfasis de
campo de ductos y controles.
Realizar una demostracin sobre
algunas herramientas y mquinas
propias del nfasis de campo,
identificar las funciones delegadas en
44

herramientas y
mquinas en los
ductos y
controles.
Las
herramientas
empleadas en la
reparacin de
fugas y
obstrucciones.
ellas, las acciones humanas
empleadas y enfatizar el cambio en el
gesto tcnico en su uso, respecto a
las actuales. Por ejemplo las
empleadas para roscar.

Elaborar de manera grupal un
catlogo de herramientas, mquinas
e instrumentos empleados en el
laboratorio de tecnologa por ejemplo
para el roscar, cincelar, marcar,
doblar y aplanar, identificar las partes
de las mismas mediante un anlisis
estructural funcional. Compilar los
resultados y socializar los resultados.

Demostrar la manera en que se lleva
a cabo la localizacin y reparacin de
fugas y obstrucciones. Enfatizar
sobre el concepto de presin y su
medida a partir de su definicin y
clculo.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos:
sus funciones
y su
mantenimiento
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Sistema ser humano-
mquina
Dibujar o bocetar herramientas o
mquinas utilizadas en diferentes
procesos de produccin artesanal
como el aterrajado, sujecin, fijacin,
entre otros. Identificar sus
componentes y funciones,
45

Los
componentes
de una
mquina: fuente
de energa,
motor,
transmisin,
actuador,
sistemas de
regulacin y
control.
Las mquinas
en la
instalaciones de
ductos y su
funcin:
Soldadora.
soplete
cortatubos.
seguetas.

El
mantenimiento
preventivo y
correctivo de
herramientas y
mquinas
utilizadas en el
Mantenimiento
preventivo y
correctivo
enfatizando las funciones de
regulacin y control delegadas en
ellas.

Demostrar cmo es que se hace el
corte, calibrado, enderezado o el
doblado de un tubo, segn un
procedimiento. Reflexionar sobre el
concepto de delegacin de funciones
y las ventajas y desventajas del uso
de herramientas y mquinas en los
procesos de produccin desplegados
en la actividad.

Conocer sobre algunos principios de
la fsica para transformar medidas.

Contribuir al mantenimiento
preventivo de las herramientas y
mquinas utilizadas en el laboratorio
de tecnologa de ductos y controles:
Realizar un inventario.

Realizar por equipos un anlisis
sistmico de algn instrumento,
herramienta o mquina utilizado en
los proceso de mantenimiento
(preventivo, correctivo) de ductos y
controles.
46

laboratorio de
tecnologa de
ductos y
controles.


La unin de
tubos, coples,
codos mediante
el uso de
mquinas.

Realizar bajo la supervisin del
docente una prctica bsica para
manejar tubos de acuerdo a medidas
proporcionadas. Enfatizar sobre las
reglas prcticas para transformar
medidas.
Las acciones
tcnicas en los
procesos
artesanales
Los procesos de
produccin
artesanal en el
nfasis de
campo.

Para el
diseo
construccin
y
mantenimien
to de
sistemas de
control y de
Proceso tcnico
artesanal
Sistema ser humano-
producto
Sistema ser humano-
mquina
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
Representar mediante dibujos o
recortes qu es un proceso de
produccin artesanal, sealar cules
son sus fases y cules las acciones
humanas involucradas en l.

Ilustrar las fases del diseo y
construccin de un suministro de
agua potable (elaborado por una
persona) y otro de manera industrial
(elaborada por ms personas, en las
que se distribuye el trabajo por reas
de especializacin). Comparar dichos
procesos de produccin a partir de
los insumos, mquinas, herramientas
e instrumentos que emplean, las
acciones tcnicas: de regulacin,
estratgicas y de control que
47

regulacin:
climatizacin
, gas,
hidrulica,
luz y otras.
El empleo de
herramientas
y mquinas
en la
intervencin
del ser
humano en
todas las
fases del
proceso de
produccin y
sus
productos.

Las acciones de
regulacin y
control en las
operaciones con
los tubos.
emplean. Comentar los resultados en
plenaria.

Identificar las acciones de regulacin
y control en los procesos de diseo y
creacin de sistemas de control y
regulacin, por ejemplo en el manejo
de herramientas y mquinas
empleadas para el enderezado,
calibrado o curveado de tubos.
Conocimiento,
uso y manejo
de las
herramientas,
mquinas e
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Acciones estratgicas
Acciones
Proponer el desarrollo de un proceso
de produccin artesanal por equipos
por ejemplo para alinear y nivelar
tuberas. Enfatizar sobre las acciones
estratgicas a emplear en l (toma
48

instrumentos
en los
procesos
artesanales
Las acciones
estratgicas
para el
desarrollo de los
procesos de
produccin.

La descripcin
de las acciones
estratgicas e
instrumentales
en ductos y
controles:
La toma de
decisiones
para el uso
de
herramientas
y mquinas.
Los gestos
tcnicos en
el manejo de
herramientas
y mquinas.
Los
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
de decisiones sobre los medios
tcnicos a emplear).

Usar de manera adecuada diferentes
medios tcnicos del laboratorio de
tecnologa. Se sugiere los que se
emplean para realizar operaciones de
limpieza y pintado de canalizaciones.

Usar y analizar las funciones
delegadas en las nuevas
herramientas y mquinas empleadas
para efectuar operaciones de
preparacin, puesta a punto y
mantenimiento de canalizaciones de
conduccin de agua.

Observar el trabajo de un tcnico
(fontanero) que efecta operaciones
de fijacin y comprobacin de tomas
y canalizaciones de agua y desages
en instalaciones domsticas,
identificar las herramientas y
mquinas que emplea. Presentar un
reporte al respecto destacando los
conocimientos tcnicos que posee
para el uso y manejo de las
herramientas y mquinas que
empleo.
49

conocimientos
tcnicos para el
manejo de
mquinas y
herramientas en
ductos y
controles

Las acciones de
regulacin y
control en el
manejo de
mquinas y
herramientas.

Realizar prcticas de verificacin y de
nivelacin de tuberas instaladas,
sealar las acciones tcnicas (de
regulacin y de control) empleadas
para ello.
Aplicaciones
de las
herramientas y
mquinas a
nuevos
procesos
segn el
contexto
El origen y
adecuacin de
herramientas y
mquinas en las
instalaciones de
ductos y
Herramientas
Mquinas
Cambio tcnico
Flexibilidad
interpretativa
Realizar una lnea del tiempo
ilustrada que ejemplifique el cambio
tcnico de un instrumento,
herramienta o mquina de ductos y
controles. Ubicar Cmo han
evolucionado su estructura, funcin
tcnica y uso?

Organizar por equipos un recorrido de
campo para observar en un taller
propio del nfasis de campo, los
procesos tcnicos desarrollados para
la puesta en marcha de una
instalacin de gas LP, elctrica,
drenaje, ventilacin, agua, entre
50

controles.
Las nuevas
necesidades
funcionales de
los ductos
espacios
habitacionales
en la creacin
de ductos y
controles.
otras. Identificar que herramientas y
mquinas se emplean para dichos
procesos en pocas anteriores y
cules se emplean actualmente.

Realizar un anlisis morfolgico de
algn instrumento, herramienta o
mquina utilizado en el nfasis de
campo. Explorar en qu otros campos
tecnolgicos se utiliza y comparar su
estructura en diferentes contextos y
culturas.

Realizar una investigacin
documental para indagar sobre
mquinas que incorporen sistemas de
control automatizado. De ser posible
se sugiere la visita a empresas en las
que se operan este tipo de medios
tcnicos.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos
en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Proponer la resolucin de un
problema tcnico propio del nfasis
de campo, plantear en lluvia de ideas
diversas alternativas de solucin,
seleccionar la ms factible y viable.

Planear el proceso de ejecucin de la
alternativa seleccionada mediante el
diseo de un proyecto de produccin
51

los procesos
productivos
La
caracterizacin
de problemas
tcnicos propios
de los ductos y
controles y sus
alternativas de
solucin.

La seleccin y
empleo de
herramientas y
mquinas en la
reproduccin de
las tcnicas de
ductos y
controles.

El trabajo por
proyectos en el
diseo y
creacin de
ductos y
controles.

artesanal, considerar las tcnicas a
emplear, as como los medios
tcnicos: herramientas, mquinas e
instrumentos para el mantenimiento
de un sistema de instalacin.

Plantear y desarrollar el proyecto a
partir de un proceso de produccin
artesanal para satisfacer una
necesidad.

Socializar y evaluar los resultados
obtenidos en plenaria.

52


BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para
analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen,
las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la
relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone
el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos
desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los
que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos
productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la
extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera
de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la
fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los
procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario
identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su
conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso
de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto
del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos
materiales.
PROPSITOS:
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los
materiales segn la finalidad.
2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en
diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales
53

y energa en la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los
procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos
tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de
manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Transformacin de materiales y energa
3.1 Materiales
Origen,
caractersticas
y clasificacin
de los
materiales
Los materiales
como insumos
en los procesos
de produccin.

Los insumos:
materiales,
Materiales naturales
y sintticos
Propiedades fsicas y
qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
Elaborar una lista sobre diversos
objetos de uso cotidiano, describir el
tipo de material del que est hecho y
compararlo con otro de distinto
material.

Promover una investigacin
documental por equipos sobre el tipo
de materiales e insumos que se
emplean para la fabricacin de
diferentes tubos (de fundicin,
54

energa e
informacin
utilizados en las
instalaciones
hidrulicas, de
gas, elctricas y
otros.

La funcin de
los materiales y
su
disponibilidad
en los procesos
de ductos y
controles:
La funcin
de los
metales,
plstico en la
instalacin
de sistemas
de ductos y
controles.
Los
materiales
naturales y
sintticos
aislantes en
los
hormign, fibrocemento, de gres, de
PVC, dren y polietileno). Realizar un
cuadro clasificatorio grupal sobre las
propiedades fsicas y qumicas de los
mismos.

Llevar a cabo pruebas en tuberas de
distintos tipos a fin de identificar y
describir las caractersticas de los
materiales que cumplen una funcin
de aislante, por ejemplo: pintura,
barnices, fibra de vidrio, silicones,
asbesto, mica baquelita, entre otros.

Organizar una exposicin de los
diversos materiales utilizados en el
nfasis de ductos y controles.
Ilustrar los materiales empleados en:
La instalacin de suministros
de luz.
La instalacin de sistemas de
aire acondicionado.
La instalacin de suministros
de agua, gas LP y/o drenaje.
Con base en ello, clasificarlos de
acuerdo a sus caractersticas y usos.
55

conductores
de
electricidad y
las tuberas.
Uso,
procesamiento
y aplicaciones
de los
materiales
naturales y
sintticos
Los materiales
naturales y
sintticos de los
que se
conforman los
tubos.
Los nuevos
materiales y
aplicaciones en
los procesos de
diseo y
construccin de
los ductos y
controles
Las
caractersticas y
propiedades de
Materiales: naturales
y sintticos
Proceso tcnico
Demostrar y describir las
caractersticas de los diferentes
materiales que pueden estar
elaborados las tuberas por ejemplo:
de fierro, de acero, de cobre, bronce,
plomo, de, de asbesto, entre otros.
Reflexionar sobre la funcin tcnica
que posee cada uno de estos
materiales.
Simular las diferentes condiciones a
las que pueden estar sujetos los
diferentes tipos de ductos, por
ejemplo calor, fro, agua, fuego, entre
otros para identificar su desempeo.
Registrar las observaciones y
compartirlas en plenaria.
Elaborar por equipos un anlisis
comparativo sobre un tubo elaborado
con un material natural y otro con
material sinttico, por ejemplo un tubo
de polietileno y otro de arcilla. Se
sugiere realizar un cuadro de doble
entrada en el que se enuncien las
ventajas y desventajas respecto a su
56

los tubos
empleados en el
nfasis de
campo.
desempeo y funcin.
Investigar por equipos en diversas
fuentes de informacin sobre la
aplicacin de los nuevos materiales
de origen natural en las instalaciones
de ductos y controles para mejorar su
desempeo y seguridad. Elaborar un
informe al respecto y comunicar los
resultados en plenaria.
Integrar un muestrario de tubos de
PVC donde se indique el dimetro y
longitud de los mismos, as como las
especificaciones tcnicas para
calcularlos y aplicarlos.
Reproducir bajo la orientacin del
docente tcnicas artesanales de
unin para la conexin de tuberas:
cementada, roscada.
Previsin del
impacto
ambiental
derivado de la
extraccin, uso
y
procesamiento
de los
materiales
Los problemas
Materiales
Desecho
Impacto ambiental
Resultados
esperados e
inesperados
Procesos tcnicos
Proponer un dilema moral que
permita debatir y reflexionar en
plenaria sobre el efecto que causan
los metales, asbestos y plsticos en
los ecosistemas que se emplean en
los procesos de produccin del
nfasis. Establecer conclusiones
consensadas al respecto para
determinar el uso eficiente de los
materiales a fin de determinar la
57

generados en
los ecosistemas
por la
extraccin, uso
y procesamiento
de los
materiales
usados para el
diseo y
construccin de
instalaciones en
ductos y
controles.

La previsin de
los problemas
ambientales a
travs de
nuevas
prcticas en el
diseo y
construccin de
instalaciones en
ductos y
controles
disminucin de los problemas
generados en el ambiente natural.
Analizar los posibles impactos del uso
de los materiales con que estn
elaborados los ductos y controles,
para su adecuado uso, reciclado y
disposicin final para prevenir
impactos. Presentar propuestas para
el manejo adecuado de estos
desechos.
Promover una cultura de reciclaje y
de reutilizacin de residuos de
metales: cobre, aluminio, estao,
plomo y polietileno, entre otros en el
laboratorio de tecnologa.
3.2 Energa
Fuentes y tipos
de energa y su
trasformacin
Fuentes de energa
Tipos de energa
Transformacin de
Identificar las diferentes fuentes de
energa empleados en la vida
58

Las diversas
fuentes de
energa en el
hogar, la
escuela y el
hogar.
Los diversos
tipos de energa
utilizados en los
procesos de
diseo y
construccin de
ductos y
controles.

La energa
utilizada en
diversos
procesos de
produccin y la
funcin de los
conversores de
energa
energa
Proceso tcnico
cotidiana como: la nuclear, la cintica,
hidrulica, solar, elica entre otras.
Se sugiere para ello realizar una
demostracin que representen el uso
de las mismas a partir del empleo de
equipamiento didctico, por ejemplo
el uso de la energa elica a partir de
un generador elico. Con lo anterior
disear un cuadro comparativo grupal
de las mismas identificando sus
posibilidades y limitaciones.

Analizar la energa empleada en los
diversos procesos de construccin de
sistemas elctricos o suministros de
agua, drenaje y clima tales como:
movimiento, luz, electricidad, entre
otros.
Disear un plano en el que se
represente los diferentes sistemas
bsicos de instalacin de una
vivienda, caracterizar las fuentes de
energa utilizadas (por ejemplo el uso
de equipos elctricos en el hogar,
colectores de energa solar trmica,
placas fotovoltaicas, calderas,
sistemas alternativos para la
calefaccin, hidrulica, elica, entre
otros).
59

Construir un conversor y/o generador
de energa elctrica a fin de conocer
su estructura y funcionamiento.
Representar el proceso mediante un
diagrama o esquema.
Funciones de
la energa en
los procesos
tcnicos y su
transformacin
La energa en
las actividades
cotidianas:
fuentes de
energa y su
funcin en los
procesos de
produccin.

Los tipos de
conversores de
energa que se
emplean en
Mxico.

La energa y su
uso eficiente en
los procesos de
produccin de
Tipos de energa
Insumos
Procesos tcnicos
Conversor de energa
Realizar un cuadro que caracterice
los tipos de energa utilizadas en los
procesos de produccin a nivel
mundial.
Realizar por equipos una
investigacin documental sobre el
tipo de conversores de energas que
se emplean en Mxico como:
hidroelctricas, carboelctricas,
turbogas, nucleoelctrica,
geotermoelctrica, eoloelctrica,
entre otras. Caracterizar cada una de
ellas y comentar los resultados en
plenaria.
Promover un recorrido de campo por
equipos en la comunidad para
analizar el uso de la energa y su
trasformacin en distintas actividades
en la comunidad:
El transporte.
la iluminacin.
Los aparatos
electrodomsticos.
60

ductos: diseo,
construccin y
uso
Las mquinas.
Presentar un reporte de lo
investigado.

Realizar un plano bsico de una
instalacin de flujo de agua en una
vivienda.
Identificar los diferentes tipos de
energa utilizados en el nfasis de
campo a partir de tres aspectos: en la
elaboracin del diseo y planos del
espacio habitacional, en su
construccin y en su uso.
Concentrar en una tabla los
resultados y cuestionarse sobre lo
siguiente: Quin construye?, Cmo
se construye? Y Cul es el tipo de
energa que se consume en la
construccin de instalaciones? con
qu tipo de energa funcionan las
instalaciones y ductos?
Previsin del
impacto
ambiental
derivado del
uso de la
energa

Los problemas
Proceso tcnico
Impacto ambiental
Conversor de energa
Elaborar fichas de trabajo sobre los
impactos ambientales generados por
el uso de diferentes energas
empleadas en los procesos de
produccin del nfasis de campo.
Investigar o presentar un video
documental sobre fuentes alternativas
para la generacin de energa y
61

generados en
los ecosistemas
derivados del
uso de la
energa y su
previsin.
Las nuevas
fuentes y
alternativas de
uso eficiente de
la energa.

Los problemas
ambientales
generados por
el uso de la
energa en
ductos y
controles y su
previsin a
travs de las
nuevas
prcticas
tcnicas
realizar un anlisis comparado sobre
su eficiencia. Se sugiere energa
solar y energa elica. Presentar un
reporte por escrito con los resultados.

Proponer por equipos un listado de
estrategias que se pueden utilizar en
el laboratorio de tecnologa para
reducir el consumo de energa
elctrica y proponer otras para el
desarrollo de los procesos de
produccin del nfasis.

Realizar un anlisis sobre la cantidad
de energa utilizada en una vivienda y
su costo y proponer alternativas para
la reduccin en los costos de la
energa utilizada en el hogar, por
ejemplo con el uso de focos
ahorradores de energa, diseos
adecuados para el aprovechamiento
de la luz natural, entre otros.
Concentrar los resultados en la
elaboracin de una tabla.

Realizar un dibujo isomtrico para
representar un sistema de instalacin
de agua cuyo diseo mejore las
condiciones de uso de la misma.
62

Considerar el tipo de energa a
emplear y su costo.
Los materiales
y la energa en
la resolucin
de problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos
La seleccin de
los insumos
materiales y
energticos
para el
desarrollo del
proyecto: uso
eficiente y
pertinente.

El trabajo por
proyectos en
ductos y
controles.
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Identificar problemas relacionados
con el uso de materiales y energa del
nfasis de campo, proponer
alternativas de solucin de manera
grupal.

Seleccionar por equipos la alternativa
ms viable y factible para la solucin
del problema, planear la ejecucin de
la misma a partir del diseo del
proyecto de produccin artesanal,
considerando las tcnicas, los medios
tcnicos, los materiales y la energa a
emplear.

Definir el presupuesto para el
desarrollo del proyecto:
Costo de materia prima.
Instrumentos incorporados.
Mano de obra (energa).
Preparacin de los materiales
necesarios.

Indagar Cules son las medidas
para el ahorro de energa en el
hogar? Cules son las ventajas e
inconvenientes del ahorro de
63

energa? Proponer alternativas de
solucin para el ahorro energtico en
el hogar.

Ejecutar el proyecto de produccin
artesanal de ductos y controles.

Evaluar y compartir los resultados de
los mismos en plenaria.




















64

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las
creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de
solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una
perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la
informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el
diagrama, el manual, entre otros.
Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los
saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los
contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los
productos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin
tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento
tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos,
modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos
histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin
de problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Comunicacin y representacin tcnica
65

La importancia
de la
comunicacin
tcnica

Los
antecedentes
de la
comunicacin
en las
civilizaciones
antiguas y su
importancia.

La
representacin
tcnica como
medio de
comunicacin
en ductos y
controles.

El cambio en las
tcnicas de
comunicacin y
representacin
en los ductos y
controles:
planos, bocetos,
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Realizar una investigacin
documental sobre la utilidad de la
representacin tcnica en las
civilizaciones antiguas. Con base en
los resultados realizar un peridico
mural con las diversas
representaciones empleadas en
diferentes culturas y pocas de la
antigedad a la actualidad.

Presentar ejemplos de diferentes
medios de representacin utilizados
en el diseo de sistemas de ductos y
controles: croquis, bocetos, mapas,
planos, dibujos isomtricos,
manuales, modelaciones, grficas,
diagramas, esquemas, entre otros.
Describir, comprender y realizar
ejercicios de interpretacin de
diagramas elctricos, graficas de
agua y desage, de gas,
climatizacin, entre otros.
Elaborar dibujos isomtricos bsicos
a escala que representen la creacin
de un sistema de instalacin de
ductos y controles.

Identificar y aplicar la simbologa
66

dibujos,
esquemas,
dibujos
isomtricos,
maquetas,
textos
explicativos y
animacin
virtual.

La
representacin
de instalacin
de ductos y
controles.
Los smbolos,
cdigos en las
representacione
s de
instalaciones
hidrulicas, de
aire
acondicionado,
sanitarias, de
gas y de
proteccin de
cables
elctricos.
empleada en las instalaciones de
diversos sistemas de ductos y
controles.

Observar la instalacin de aparatos
sanitarios y en funcin de ello
elaborar un instructivo o manual
sobre el procedimiento.
La Representacin
Investigar el uso de la representacin
67

representacin
tcnica a
travs de la
historia
La importancia
de la
representacin
tcnica para el
diseo y mejora
de productos y
procesos
tcnicos en
nuestra
sociedad.

El uso de
diferentes
lenguajes para
la
representacin
de las
instalaciones
hidrulicas,
sanitarias, de
aire
acondicionado
de gas y de
proteccin de
cables
tcnica
Informacin tcnica
tcnica en el diseo, consultar la obra
de Leonardo Da Vinci, seleccionar un
diseo de su creacin e identificar la
manera en que hace uso de la
representacin grfica para expresar
y compartir su creacin.

Analizar los elementos comunes del
dibujo con otras formas de
representacin grfica y su uso en los
ductos y controles.

Elaborar una representacin tcnica
del saln para visualizar la utilidad de
la misma en el diseo de los sistemas
de instalaciones para los ductos y
controles en algn tipo de espacio
habitacional.

Interpretar informacin grfica:
dibujos y croquis, identificando los
elementos implicados en la
instalacin de tuberas.
68

elctricos.
Lenguajes y
representacin
tcnica
El uso de
lenguajes,
cdigos,
seales en la
representacin
y comunicacin
tcnica.
Los manuales
tcnicos para la
reproduccin d
tcnicas y el
mantenimiento
de las
instalaciones de
ductos y
controles.

Los manuales
para la
instalacin de
ductos y la
operacin de los
controles en la
casa y en la
escuela.
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Comentar en plenaria sobre la
importancia de la representacin
tcnica como lenguaje para precisar y
especificar el diseo y construccin
de instalaciones en ductos y
controles.
Leer y disear planos isomtricos de
diferentes tipos de instalaciones
hidrosanitarias para su posterior
aplicacin. Considerar los clculos de
las redes de distribucin de agua y
los gastos probables.
Identificar las principales
caractersticas de un manual de
operacin tcnica.
Conocer y leer manuales de
operacin de fluxmetros, vlvulas o
llaves. Reflexionar sobre la
importancia de los mismos para
conocer su funcin tcnica, plantear
la idea de mejorarlos para que las
personas los empleen.
Elaborar un manual para la
instalacin y operacin de un aparato
de grifera, sifones, entre otros.
69

El lenguaje y la
representacin
tcnica en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos
Los
conocimientos e
informacin
tcnica como
insumos en la
resolucin de
problemas.
La
representacin
de las
instalaciones de
ductos y
controles para
mejorar su
planeacin y el
uso ptimo de
materiales y
energa.
Comunicacin
tcnica
Representacin
tcnica
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Elaborar un diagrama de flujo sobre
el procedimiento que debe de
seguirse para realizar la conexin de
agua sanitaria y desage. Verificar el
correcto funcionamiento de los
aparatos comprobando la
estanqueidad, seguridad

Proponer la integracin de contenidos
para el diseo del proyecto de
produccin artesanal de ductos y
controles.

Realizar por equipos diversos tipos
de representaciones grficas sobre
los materiales, las instalaciones
hidrulicas, sanitarias, elctricas, las
fases de un proceso de produccin
del nfasis, entre otros.

Evaluar grupalmente la planeacin de
los proyectos orientada a la mejora
progresiva de su pertinencia. Asumir
con los alumnos una actitud crtica y
autocrtica.

70





71


BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el
reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas
tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un
producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y
energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su
ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos
artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas
las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa
de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto,
intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que
integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema
tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

PROPSITOS:
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de
produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a
seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida
cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de
reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de
72

necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de produccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa
Procesos
productivos
artesanales
Las
caractersticas
de los procesos
de produccin
artesanales:
sistema ser
humano-
producto.
Procesos productivos
Procesos artesanales
Visitar un taller de ductos y controles
con el fin de registrar y representar
grficamente los procesos de
produccin artesanales que ah se
presentan.

Identificar cmo el ser humano
interviene en cada una de las fases
del proceso de produccin artesanal,
las tcnicas que emplea, los insumos,
medios tcnicos y los productos que
obtiene.
Los proyectos
en tecnologa
La introduccin
a los proyectos
de produccin
artesanales: el
planteamiento
de un problema
Proyecto tcnico
Alternativas de
solucin
Indagar y proponer posibles
alternativas de solucin a un
problema o situacin tcnica del
nfasis de campo, mediante una
lluvia de ideas clasificar las ideas y
seleccionar la ms factible y viable
para su implementacin.
Planear por equipos el proyecto de
73

y sus posibles
alternativas de
solucin
mediante la
planeacin de
un proyecto.

El diseo y la
planeacin de
las fases del
proyecto
produccin artesanal, considerar para
ello, las tcnicas, el tipo de
herramientas, instrumentos y
mquinas a emplear, el lenguaje
tcnico, as como el anlisis de las
posibles necesidades del usuario y
del contexto. Presentar el proyecto en
una sesin plenaria para analizarlos e
identificar posibles mejoras para su
rediseo
Elaborar grupalmente un diagrama de
flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer
los propsitos y fases del mismo.
5.2 El proyecto de produccin artesanal
Acercamiento
al trabajo por
proyectos:
fases del
proyecto de
produccin
artesanal

La ejecucin de
las fases del
proyecto de
produccin
artesanal en de
Procesos
productivos
Fases del proyecto
tcnico
Desarrollar las fases del proyecto de
produccin artesanal de ductos y
controles, considerar para ello los
siguientes elementos, los cuales pueden
ser modificados por el profesor de
acuerdo a su pertinencia y experiencia
en el laboratorio de tecnologa:
Investigar sobre las necesidades
e intereses individuales,
comunitarios y sociales para la
planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo
problemtico. (Fundamentacin)
74

ductos y
controles.


Recolectar, buscar y analizar
informacin.
Construir la imagen objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer
alternativas.
Planear el proyecto del nfasis
de campo.
Ejecutar la alternativa
seleccionada: acciones
estratgicas, instrumentales y de
control.
Evaluar cualitativa los productos
o procesos artesanales
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar
los resultados en plenaria a partir
del uso del lenguaje tcnico


75

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos
como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos
productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de
los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos
comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una
evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en
la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los
procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.











76

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE
CONOCIMIENTO
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos
tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden
cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas,
se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos
conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica
generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el
conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e
intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se
resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y
la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el
reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa,
para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los
conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado,
la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el
otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la
creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
PROPSITOS:
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el
conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto
naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la
77

operacin de los sistemas tcnicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para
establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los
conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer
alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos
y productos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La tecnologa
como rea de
conocimiento y
la tcnica
como prctica
social

Los
conocimientos
previos sobre
qu es ciencia y
tecnologa y sus
diferencias.

Los fines de la
Tecnologa y la
Tecnologa
Tcnica
Conocimiento
tecnolgico
Conocimiento
cientfico
Mtodos
Recuperar mediante una lluvia de
ideas, los conocimientos previos que
poseen los alumnos respecto a qu
es ciencia. Comentar en plenaria
sobre cmo esta se diferencia de la
tecnologa. Registrar las ideas en un
rotafolio y dejarlas a la vista.
Solicitar por equipos que investiguen
en diferentes fuentes de informacin
acerca de los mtodos y fines que
emplea la ciencia y la tecnologa, con
los resultados crear un cuadro
comparativo al respecto. Enfatizar
como la tecnologa est orientada a la
satisfaccin de necesidades e
78

ciencia:
mtodos.

La interaccin
entre ciencia y
tecnologa para
la produccin de
sistemas de
ductos y
controles.

Los ductos y
controles como
prctica social y
cultural para la
satisfaccin de
necesidades

Los
conocimientos
para el diseo y
construccin de
redes de
saneamiento y
drenaje:
antecedentes
histricos.

Los
intereses sociales, mientras que la
ciencia busca aumentar la
comprensin, explicacin de
fenmenos y eventos.
Identificar los conocimientos
cientficos y tcnicos que se emplean
en los procesos de produccin de
ductos y controles a nivel industrial.
Representar un proceso de
produccin de un sistema de ductos
mediante un esquema o diagrama
sealando en cada una de sus fases,
los conocimientos que son
empleados para obtencin de los
productos. Enfatizar sobre la
interaccin entre conocimientos
tcnicos y cientficos para la
obtencin de productos y procesos.

Identificar a travs de una lluvia de
ideas en forma grupal, el valor
personal, social y cultural del
conocimiento tecnolgico en el
nfasis de campo de los ductos y
controles.

Conocer sobre los diferentes tipos de
drenaje que existen: sanitario y
pluvial. Investigar sobre sus
79

conocimientos
tecnolgicos y
las tcnicas
empleados para
el diseo de
redes de
saneamiento y
drenaje en las
grandes
ciudades.



principales caractersticas:
antecedentes histricos,
funcionamiento, tcnicas empleadas,
entre otros aspectos.

Elaborar representaciones grficas
sobre una red de saneamiento
empleada por las antiguas
civilizaciones por ejemplo del valle de
Indo o Imperio Romano o bien en las
ciudades europeas del siglo XIX.
Identificar qu materiales se
utilizaban?, Cules eran los estilos
de diseo y aplicacin de dichos
sistemas de drenaje?, Cmo era la
distribucin de las instalaciones y su
funcin?, Qu tcnicas de
construccin utilizaban y qu
herramientas y mquinas se
empleaban? Sealar grupalmente por
qu es que surgen y la funcin social
que cubren.

Presentar en plenaria mediante
estudios de casos los peligros
bsicos que enfrentan los sistemas
de drenaje en las ciudades en cuanto
a su uso, insuficiencia y/o
funcionamiento, por ejemplo: el caso
80

de Guadalajara, Jalisco el 22 de abril
de 1992 con el derrame de
combustible en el sistema de drenaje
sanitario provoco varias explosiones
a lo largo de 8 kilmetros o bien, en el
caso de Nueva Orleans en los E.U.
que vivi los estragos del huracn
Katrina en agosto de 2005 debido a la
dificultad de drenar rpidamente el
agua y la ruptura de los diques del
Ro Missipi.
Relacin de la
Tecnologa con
las ciencias
naturales y
sociales: la
resignificacin
y uso de los
conocimientos
Las demandas
sociales y el
desarrollo
cientfico en los
perfeccionamien
tos tcnicos.
La importancia y
resignificacin
de los
conocimientos
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Avance de las
ciencias
Cambio tcnico
Elaborar un peridico mural donde se
observe la relacin de la tecnologa
con diferentes ciencias tanto
naturales como sociales, as como la
manera en que stas influyen en el
desarrollo de la tcnica. Se sugiere
comentar al respecto el siguiente
ejemplo: la mquina de vapor surge
como creacin tecnolgica y
posteriormente sta es retomada por
las ciencias naturales (fsica) para
aumentar la eficiencia de las
mquinas de vapor a partir de las
leyes de la termodinmica.
Presentar un ejemplo propio del
nfasis de campo en el que se
identifique de manera explcita la
resignificacin de los conocimientos
81

cientficos de
las ciencias
naturales y
sociales en los
procesos de
produccin,
mantenimiento y
diseo de
ductos y
controles.

El uso de
software y
medios
tecnolgicos en
el diseo de
instalaciones en
los ductos y
controles
cientficos dentro de un proceso de
diseo de ductos y controles, por
ejemplo el uso de los conocimientos
de las matemticas (geometra) y
topogrficos para realizar el diseo
de una red de drenaje en el que se
considera el o los sitios de vertido, el
perfil y trazo de la planta, el clculo
de dimetros y pendientes de cada
tramo, as como de la magnitud de
las cadas necesarias de los pozos,
por mencionar algunos. Reflexionar
sobre la interaccin que establecen la
ciencia y la tecnologa.
Demostrar mediante un video-
documental los componentes
principales que integran una red de
saneamiento de alcantarillado como:
acometidas; alcantarillas (colectores
terciarios, secundarios y los
principales), los emisarios
interceptores, la estacin depuradora,
entre otros.
Realizar un anlisis morfolgico de
los materiales utilizados en los
procesos tcnicos del diseo de
redes de saneamiento y drenaje.
Comentar sobre la importancia de los
materiales para el diseo y
82

construccin de las mismas debido a
la funcin tcnica que desempean y
las preferencias de los usuarios.

Elaborar una representacin grfica
sobre los cambios tcnicos
presentados en el diseo y
construccin de sistemas de
alcantarillado, en entornos reales o
simulados mediante el empleo de
software especfico.

Demostrar o presenciar algunas
operaciones de colocacin y/o
mantenimiento de canalizaciones
para la conduccin de aguas
pluviales siguiendo instrucciones y
respetando normas
medioambientales.

La
resignificacin
y uso de los
conocimientos
para la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Elaborar por equipos o en plenaria un
listado con los diferentes
problemticas que se presentan en la
cadena de produccin de ductos y
controles.

Seleccionar un problema y proponer
de manera creativa diversas
alternativas de solucin. Valorar la
83

los procesos
productivos

La identificacin
y
caracterizacin
de problemas
propios del
nfasis de
campo en los
procesos de
produccin
industrial.

El uso de los
conocimientos
cientficos y
tradicionales en
el diseo de
sistemas de
instalacin para
la resolucin de
problemas en
los procesos
productivos.

La utilidad del
conocimiento
cientfico en el
factibilidad de las mismas, planear el
desarrollo de dicha alternativa
mediante el diseo de un proyecto de
produccin industrial.

Sealar las fases del proyecto de
produccin de ductos y controles
mediante la elaboracin de un
diagrama de flujo.

Identificar los conocimientos
cientficos y tcnicos a emplear y que
aportan a la solucin del problema

Compartir los resultados del proyecto
de produccin industrial a fin de
evaluar los proyectos, promover una
actitud crtica y autocrtica en los
alumnos
84

diseo y
produccin de
bienes y
servicios
relacionados
con el diseo de
sistemas de
instalacin.

















BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y
culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas
85

tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los
temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las
creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las
necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en
correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio
tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones,
la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las
transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin
como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de
comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico,
se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles
mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una
perspectiva tcnica y social.
Asimismo se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos
grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin
necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin
de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de
acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de
mquinas a mquinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar
86

procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades
futuras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Cambio tcnico y cambio social
La influencia
de la sociedad
en el
desarrollo
tcnico
Las
necesidades e
intereses del ser
humano y su
satisfaccin por
medio de
sistemas
tcnicos de los
ductos y
controles.

Los sistemas de
instalacin de
Necesidades sociales
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Identificar y clasificar grupalmente por
medio de recortes de revista o
fotografas las necesidades bsicas
de los seres humanos (alimentacin,
abrigo, vivienda, esparcimiento,
afecto, salud, educacin,
comunicacin, transporte, seguridad,
entre otras.) Ubicar las necesidades
con las tecnologas que permiten
satisfacerlas.

Elaborar por equipos un mapa que
muestre los principales sistemas de
instalacin de aparatos de
climatizacin de uso domstico e
industrial, por ejemplo los construidos
en casa, grandes cadenas de hoteles,
centros comerciales, condominios
87

aparatos de
climatizacin:
diagnstico y
diseo

El diseo de
proyectos de
instalaciones
climticas para
satisfacer
necesidades
funcionales:
espacios para el
descanso, el
aseo personal,
la preparacin
de alimentos, la
convivencia
familiar y el
trabajo.
residencias, hospitales, salones de
convenciones e industrias. Comentar
en plenaria cmo es que posibilitan el
desarrollo.

Diagnosticar y comprender los
componentes que integran un
sistema de climatizacin en un
espacio habitacional, se sugiere para
ello el empleo de un entrenador
didctico (software) que permita a los
alumnos dar seguimiento al flujo del
sistema y entender su operacin.

Planear por equipos proyectos de
diseo de instalaciones climticas
que coadyuven en la satisfaccin de
las necesidades sociales de la
comunidad y contexto inmediato.
Considerar los materiales y medios
tcnicos a emplear, as como los
costos.


Cambios
tcnicos,
articulacin de
tcnicas y su
influencia en
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Visitar una industria o almacn de
materiales, equipos y elementos
necesarios para la instalacin de
tuberas, a fin de observar y analizar
los procesos de produccin
88

los procesos
productivos
Los cambios en
los procesos
tcnicos
industriales en
ductos y
controles.

El cambio en los
materiales,
repuestos y
equipos en los
sistemas de
climatizacin.

El cambio
tcnico en las
principales
tcnicas de
diseo y
construccin,
as como en el
empleo de
medios tcnicos
del nfasis de
campo


desarrollados en l :
Identificar las reas en que se
dividen los procesos de
trabajo en la industria o
almacn.
Ubicar el papel de los
trabajadores en el proceso,
los gestos tcnicos al emplear
diferentes mquinas y
herramientas,
los cambios operados en los
ltimos aos, en los
materiales, instrumentos,
mquinas y en los procesos
de produccin.
Realizar un esquema que represente
lo anterior a fin de comentarlo en
plenaria.

Identificar necesidades de materiales,
repuestos y equipos de sistemas de
instalacin en climatizacin de la
localidad:
Realizar una representacin
grfica (bocetos o dibujos) de
los mismos.
Presentarlos en plenaria
sealando el tipo de material
del que estn hechos y
89

sealar las tcnicas que se
emplean para su instalacin.
Identificar cules son las
funciones transferidas a estas
instalaciones respecto al
objetivo con los que fueron
construidos.

Entrevistar por equipos a un ingeniero
civil, fontanero o plomero para ubicar
de acuerdo a su experiencia cules
son los principales cambios tcnicos
operados en dichas reas de trabajo.
Si es posible grabar la entrevista para
presentarla en plenaria.

Elaborar un plano isomtrico de una
instalacin de manera tradicional y
otro a partir del uso de un software,
verificar el cambio entre una tcnica y
otra para valorar su funcionalidad y
costo.

Realizar un anlisis sistmico de una
herramienta o mquina empleada en
el los ductos y controles para ubicar
sus antecedentes y consecuentes
tcnicos.

90

Las
implicaciones
de la tcnica
en la cultura y
la sociedad

El papel de la
tcnica en los
cambios y
transformacione
s de las
costumbres y
tradiciones de la
comunidad para
la instalacin de
ductos y
controles:
El saber
tcnico y el
cambio en la
cultura.
La tradicin,
costumbres,
pensamiento
mtico como
fuentes de la
tcnica.

Los procesos
Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Realizar un anlisis comparativo:
semejanzas y diferencias; ventajas y
desventajas entre el conocimiento
tradicional y el conocimiento
tecnolgico. Valorar la importancia y
significado de cada uno de ellos en la
actualidad.

Realizar una dramatizacin acerca de
qu pasara si el conocimiento
tecnolgico para la creacin de
sistemas de instalacin de agua, luz,
agua, aire, entre otros, no estuviera
presente en la vida cotidiana y cmo
este ha cambiado las costumbres y
tradiciones ancestrales de la
organizacin de nuestra sociedad.

Investigar e ilustrar cules son los
procesos tcnicos industriales
actuales para la instalacin de
bombas hidrulicas.

Construir el prototipo de una bomba
hidrulica con sensores utilizando
materiales diversos que permita
visualizar los diferentes tipos de
materiales empleados en las
construcciones de acuerdo con
91

industriales
actuales para la
instalacin de
ductos y
controles y su
impacto en la
modificacin de
las formas de
vida.
aspectos culturales, econmicos,
geogrficos, o climticos. Evaluar
grupalmente su durabilidad,
seguridad y costo.

Los lmites y
posibilidades
de los
sistemas
tcnicos para
el desarrollo
social
El impacto de
los sistemas
tcnicos en el
desarrollo
social, natural,
cultural y
econmico-
productivo.
Los recursos
humanos,
naturales y
medios tcnicos
necesarios en la
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Realizar una investigacin
documental sobre los lmites y
posibilidades de los sistemas tcnicos
del nfasis de campo en el
mejoramiento de la calidad de vida de
los sujetos e ilustrar por medio de
fotografas, dibujos, esquemas,
planos o maquetas.

Elaborar un diagrama en el que se
representen un sistema tcnico del
nfasis de campo. Representar cada
uno de los elementos del mismo en
un diagrama, sealar mediante
lneas o flechas las interrelaciones,
indicar algunas mejoras en las
mismas.

Realizar un collage que ilustre las
implicaciones del fenmeno de
92

produccin de
bienes y
servicios.

Los sistemas
tcnicos y la
calidad de vida
de los seres
humanos:
funcionalidad,
eficiencia,
costo, impacto
ambiental y
dispendio de
energa.


El impacto de
los sistemas
tcnicos en el
desarrollo
social, natural,
cultural y
econmico -
productivo.

El diseo de
ductos y
controles y sus
crecimiento urbano en el momento
actual. Se sugiere explorar sobre la
prdida de reservas naturales,
sobreexplotacin de mantos
acuferos, saturacin de vialidades,
entre otros. Valorar grupalmente
sobre sus repercusiones.

Describir los elementos a utilizar en
un proceso de instalacin de
climatizacin domstico siguiendo las
instrucciones y normas de instalacin.

Desarrollar prcticas bajo la
supervisin y gua del docente para la
colocacin de radiadores,
ventiladores u otros elementos de
climatizacin domstica.
93

repercusiones
en el fenmeno
urbano actual.

Los sistemas
tcnicos para la
instalacin de
ductos y
controles que
mejoran la
calidad de vida
de los seres
humanos:
funcionalidad,
eficiencia,
costo, impacto
ambiental y
dispendio de
energa.
La sociedad
tecnolgica
actual y del
futuro:
visiones de la
sociedad
tecnolgica

La visin
retrospectiva y
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
Leer un fragmento de Un mundo feliz
de Aldo Huxley y veinte mil leguas de
viaje submarino de Julio Verne. Situar
la relevancia de la tecnologa y las
repercusiones ticas de su uso.

Comentar y representar escenarios
futuros por medio de croquis, planos,
grficos o diagramas sobre cmo
sern los procesos tcnicos
94

prospectiva de
la sociedad
tecnolgica.

Los proyectos
de ductos y
controles
futuristas en el
diseo de
sistemas de
instalacin:
Los edificios
inteligentes.
La
bioconstrucci
n
industriales en el nfasis de ductos y
controles desempee un papel
fundamental.

Disear sistemas de instalacin de
aire futurista: por ejemplo una casa,
industria u organizacin, que
responda a las nuevas necesidades
del ser humano.

Elaborar un cuento de tcnica -
ficcin que considere espacios
fsicos que no afecten al contexto y
proponga sistemas de instalacin
sostenibles y de ahorro de energa.

Proyectar en un plano el diseo sobre
la construccin de un ducto de aire en
una industria, complejo residencial,
hotelero, centro comercial, entre
otros.

El cambio
tcnico en la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
Cambio tcnico
Necesidades e
intereses sociales
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Explorar situaciones problemticas
cotidianas susceptibles de tener una
alternativa tecnolgica, por ejemplo
en la adaptacin y transformacin de
objetos relacionados con la actividad
tecnolgica y con base en las
necesidades del entorno.
95

productivos

La capacidad
transformadora
de la tecnologa
en la produccin
y la resolucin
de problemas.

Los
antecedentes y
consecuentes
del cambio
tcnico:
El cambio
tcnico en la
vida
cotidiana, en
la escuela y
en los
procesos de
produccin.
Los cambios
tcnicos que
mejoran la
prctica del
diseo de
ductos y
controles.

Elaborar grficamente la
reconstruccin del surgimiento,
evolucin histrica y cambio tcnico
de los procesos o equipos de aire
acondicionado en diferentes tipos de
construcciones.

Representar grficamente a travs de
planos, dibujos o fotografas los
cambios operados en diversos
equipos o materiales de ductos y
controles (electrnicos, de aire ,
agua, gas, entre otros). Qu ha
cambiado y qu permanece?, Cul
es la funcin de estos sistemas de
instalacin de ductos y controles? y
Cules son las funciones tcnicas
delegadas en ellos?, por ejemplo la
preparacin de comida en
restaurantes, la comodidad y el
descanso en hoteles, el lavado y
planchado en las tintoreras, entre
otras actividades y prcticas que se
realizan tradicionalmente en el hogar.

Investigar sobre el uso de tecnologas
que tienen un impacto negativo en la
salud de las personas, por su diseo
96


Las funciones
de las
instalaciones en
la industria y la
delegacin de
funciones
tcnicas.

El trabajo por
proyectos en el
diseo de
ductos y
controles.
o por el tipo de materiales
empleados. Indagar sobre las
soluciones tecnolgicas que
favorecen el cambio tcnico dentro
del nfasis de campo.

Planear proyectos que impliquen el
desarrollo o puesta en marcha de
procesos tcnicos industriales.

Realizar prcticas a partir del uso de
material didctico (entrenador) que
simule aplicaciones trmicas
funcionales de aire acondicionado.





BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los
ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin
de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas
de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el
deterioro ambiental como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin,
el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que
daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva
97

sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las
fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los
procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de
energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende
promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los
productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no
contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el
reso y el reciclado de materiales.
PROPSITOS:
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas
tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas
generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir
riesgos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en
la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
Las Recursos naturales Comentar en plenaria sobre las
98

implicaciones
locales,
regionales y
globales en la
naturaleza
debido a la
operacin de
sistemas
tcnicos

El impacto
ambiental
generado en
cada una de las
fases del
proceso tcnico
de diseo,
construccin y
uso de
instalaciones
de ductos y
controles.

Los
componentes
bsicos a
considerar para
el diseo de
sistemas de
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
repercusiones que generan los
sistemas tcnicos en la sociedad. Se
sugiere buscar noticias periodsticas
relacionadas con el crecimiento
urbano y sus efectos en la naturaleza
y en la sociedad.

Analizar en plenaria las implicaciones
sociales, econmicas, ambientales y
de salud que involucran los avances
tecnolgicos dentro del nfasis de
campo a partir de las siguientes
preguntas Cul es el principal
problema ambiental/social/cultural
que se genera con el diseo, la
construccin y mantenimiento de
diversos sistemas de instalacin en la
comunidad?, cmo es que se
pueden minimizar?, Cules son los
impactos ambientales que generan?
Analizar las respuestas y proponer
de manera creativa diversas
alternativas para su solucin.

Elaborar un peridico mural sobre el
impacto generado al ambiente natural
y social por los sistemas de
instalacin por la generacin y
acumulacin de desechos, uso de
99

iluminacin.

La
representacin
grfica y su
interpretacin
en el diseo de
sistemas
elctricos: su
diseo.

Los impactos
generados en la
transformacin
del ambiente
debido a la
construccin de
sistemas de
iluminacin en
los espacios
que habita el
ser humano.

El diseo de
propuestas
alternativas de
sistemas de
iluminacin.
materiales no biodegradables,
utilizacin de la energa y de los
recursos naturales, entre otros.

Exponer sobre los elementos
principales que deben de
considerarse en una instalacin
elctrica o iluminacin de uso
domstico: acometida (area,
subterrnea), medidor, conductores,
interruptores, entre otros.

Demostrar cmo es que se simboliza
y representa un dibujo de un sistema
de instalacin elctrica o de
iluminacin, a fin de conocer su
significado e interpretacin,
considerar los elementos a los que se
refieren los mismos: generadores,
elementos de proteccin, clases de
corriente, lnea y conexiones,
receptores, aparatos de
accionamiento y de medida, entre
otros.

Desarrollar representaciones grficas
(diagrama) sobre la distribucin de
las instalaciones elctricas con las
que cuenta la escuela o un
100

determinado espacio habitacional.
Reflexionar sobre el impacto que
generan en la naturaleza y en la
sociedad en cuanto a su uso,
ubicacin, componentes y
composicin.

Proponer modelos alternativos para la
construccin equitativa y de calidad
de sistemas de iluminacin o
elctricos a partir del diseo de
planos en 2D que atiendan
necesidades en el hogar, la escuela y
la comunidad. Considerar las posibles
afectaciones.

Las
alteraciones
producidas en
los
ecosistemas
debido a la
operacin de
los sistemas
tcnicos
Los impactos
generados por
la extraccin y
transformacin
Alteracin en los
ecosistemas
Extraccin
Transformacin
Desechos
Sistema tcnico
Proponer alternativas de solucin
para reducir los niveles de alteracin
provocados al ambiente debido a la
operacin de sistemas tcnicos, a
travs de la elaboracin de carteles.
Investigar sobre los procesos
tcnicos empleados en la industria en
general que fomenten el uso de
procedimientos que no daen o no
agoten los recursos y permitan el
ahorro de energa. Se sugiere
presentar, el fragmento de un video
que aborde el uso de la tecnologa
101

de materias
primas en cada
una de las fases
de los procesos
tcnicos:
En la
extraccin de
materia
prima
empleada en
la
construccin
de los
diferentes
sistemas de
instalacin
en la
industria, las
viviendas y el
comercio.
En el
consumo
energtico
empleado en
cada una de
las fases del
proceso.

Las alteraciones
ambiental.

Ilustrar por medio de recortes de
peridico o fotografas las diferentes
formas en que las industrias dedicada
a la instalacin de sistemas y
suministros (gas, luz, agua, aire,
entre otros) afecta a la naturaleza,
debido a la operacin de sus diversos
sistemas tcnicos: por ejemplo, por
los tipos de material utilizado para la
elaboracin de equipos, piezas,
herramientas, la durabilidad y
eficiencia de los sistemas de
instalacin y control, el costo
energtico para su mantenimiento,
entre otros.

Realizar una demostracin sobre las
mquinas o elementos que producen
corriente elctrica: por ejemplo pila,
batera, fusible, entre otros.

Investigar por equipos sobre los
diferentes tipos de corrientes
(continua y alterna), receptores
(lmparas, zumbador, resistencia),
aparatos de medida (voltmetro,
ampermetro, vatmetro) que existen y
102

producidas en la
naturaleza
debido al uso de
los productos
utilizados en el
diseo y
construccin de
sistemas de
instalacin
elctrica, aire y
agua.

Las
afectaciones a
la naturaleza a
consecuencia
de la
generacin de
desechos y
residuos
derivados en el
nfasis de
campo.
se emplean en la construccin de una
instalacin elctrica, comentar en
plenaria sobre las mismas.
El papel de la
tcnica en la
conservacin y
cuidado de la
naturaleza
La interaccin
Principio Precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Realizar un listado sobre los
problemas sociales y ambientales
que se generan al construir sistemas
de iluminacin elctrica que permitan
la conservacin y cuidado de la
naturaleza.
103

del ser humano
con el sistema
natural y social:
principio
precautorio

El diseo de
ductos y
controles para
la conservacin
y cuidado de la
naturaleza a
travs de
nuevas tcnicas
y prcticas:
La
construccin
de sistemas
sustentables.
La utilizacin
de materiales
reciclables.
La eficiencia
en el
consumo de
energa en
las
instalaciones
de

Elaborar una planificacin de tareas y
principios precautorios para el
desarrollo estratgico y sustentable
de sistemas de instalacin en ductos
y controles. Se sugiere realizar una
valoracin sobre la vulnerabilidad de
los diferentes sistemas de instalacin:
Humanas (operacin
inadecuada de mquinas y
herramientas),
Naturales (precipitaciones,
huracanes, terremotos,
incendios) y
Tecnolgicas (fallas en los
sistemas y componentes
constructivos, envejecimiento,
desgaste, mantenimiento, uso
de materiales inadecuados).
Presentar un informe tcnico por
equipos.

Proponer alternativas de solucin a
travs de la elaboracin de bocetos
mediante el empleo de equipamiento
didctico: simuladores y software de
diseo.

Realizar un anlisis sistmico de una
104

iluminacin.
El manejo de
residuos en
los sistemas
de
instalacin.
instalacin de ductos en una
industria. Identificar cules son las
implicaciones de la energa utilizada,
los recursos empleados (agua,
recursos naturales para la
alimentacin), desechos generados
(basura, contaminacin), energa
elctrica utilizada en las
instalaciones.

Investigar cul es la vida til de una
instalacin elctrica de una vivienda,
as como su impacto social debido al
tipo de construccin.

La tcnica, la
sociedad del
riesgo y el
principio
precautorio
Las nociones
sobre la
sociedad del
riesgo.

La tcnica en la
salud y
seguridad de las
personas:
Sociedad del riesgo
Principio precautorio
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Documentar sobre los principales
riesgos a los cuales se est expuesto
en el laboratorio de tecnologa de
clase. Proponer en equipo las
medidas de seguridad bsicas a
seguir a partir de la creacin de un
manual de procedimientos con las
condiciones necesarias para el
respeto del orden, seguridad, salud -
higiene de los alumnos en el
laboratorio de tecnologa.

Realizar un plano o diagrama de una
instalacin elctrica de un local,
105

Previsin
de riesgos y
seguridad en
el laboratorio
de tecnologa
de ductos y
controles.

Las tcnicas de
construccin de
ductos y
controles:
riesgos y
previsiones.

sealar grficamente los aspectos de
seguridad que deben de seguirse
para su construccin y uso. Se
recomienda el uso de software de 2D
3D para ello.

Realizar un listado de los elementos a
considerar para evitar situaciones
imprevistas al disear y construir
instalaciones de iluminacin en
diversos espacios: zonas hoteleras,
residenciales, bancos, entre otros.

Realizar la construccin de un
prototipo de la instalacin elctrica
diseada en la actividad anterior. Se
sugiere realizar la representacin
grfica del prototipo, considerar lo
diferentes tipos de instalacin e
incluso valorar los tipos de materiales
a utilizar, el diseo deber ser seguro
y adecuado.
El principio
precautorio en
la resolucin
de problemas y
el trabajo por
proyectos en
los procesos
Principio precautorio
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Problema ambiental
Procesos productivos
Evaluar crticamente el principio
precautorio en el mbito del diseo y
en el uso de los sistemas de
instalacin de ductos y controles.

Generar la invencin, la creatividad
en los alumnos para el desarrollo del
106

productivos

La sociedad del
riesgo y el
principio
precautorio.

La
concientizacin
sobre el
principio
precautorio en
los procesos de
produccin de
los ductos y
controles como
alternativas
tcnicas para
evitar daos
sociales,
ambientales y a
la salud:
En el
proceso de
diseo.
En los
objetos
diseados.
En el uso y
proyecto de produccin industrial
diseo de ductos y controles.
Organizar las acciones estratgicas,
instrumentales y de control para
llevarlas a cabo como parte del
proyecto.

Disear soluciones creativas,
innovadoras y de manera sustentable
a problemas identificados sobre
diseo y construccin de ductos y
controles a travs de la modelacin y
simulacin de los procesos de
instalacin y previsin de los posibles
impactos debido a fenmenos
naturales (sismos, inundaciones,
deslaves, entre otros).


107

operacin de
mquinas y
herramientas
.
En la
optimizacin
de desechos
y residuos.
En el uso de
la energa no
contaminante
.

El trabajo por
proyectos en el
diseo y
construccin de
ductos y
controles







108


BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el
anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de
los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en
el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la
definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la
identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el
planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos
tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de
las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los
insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que
determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales,
energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas
tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales;
representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
PROPSITOS:
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la
toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos
y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y
oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin
109

de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la
operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Planeacin y organizacin tcnica
La gestin en
los sistemas
tcnicos
El concepto de
gestin tcnica
y su importancia
en los procesos
de produccin
industrial.

La gestin en
los ductos y
controles para
la eficiencia y
eficacia de sus
procesos de
produccin.

El diagnstico
de necesidades
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Recuperar las ideas previas de los
alumnos sobre qu es la gestin
tcnica y cmo es que sta se
identifica en los sistemas tcnicos de
ductos y controles. Por equipos
consultar varias fuentes de
informacin a fin de ampliar el
concepto y a partir de lo encontrado,
enfatizar sobre como la gestin
tcnica implica planear, organizar y
controlar procesos de produccin a
fin de hacerlos ms eficientes y
eficaces.

Promover la gestin de un proceso de
produccin que responda a las
necesidades del contexto y de los
alumnos, disear por equipos
cuestionarios para realizar el
diagnstico de necesidades sociales
110

en la comunidad
respecto a:
Las
necesidades
de desarrollo
urbano.
Los espacios
y sus
funciones
sociales.
Las
herramientas
y mquinas
empleadas
en la
industria de
los ductos y
controles.
Los insumos:
materiales y
energa.
en la comunidad, ya sea en
situaciones cotidianas o simuladas.

Organizar el trabajo de campo para
aplicar cuestionarios a miembros de
la comunidad y observar de manera
participativa los procesos sociales
desarrollados en la comunidad.

Elaborar un informe tcnico que
muestre los resultados arrojados por
el diagnstico de necesidades de la
comunidad y determinar en funcin
de ello el producto o proceso tcnico
a disear.

Proyectar en croquis o plano una
propuesta para la mejora de las
condiciones observadas en algn tipo
de instalacin empleada en ductos y
controles de la comunidad.

Elaborar diagramas donde se
presenten las interrelaciones entre
diferentes sistemas de instalacin
(esquemas grficos u organigramas)
y sus funciones. Presentar en
plenaria los elementos del proyecto.

111


La planeacin
y la
organizacin
de los
procesos
tcnicos
La planeacin
como
herramienta
organizacional
en los procesos
industriales de
ductos y
controles:
La
organizacin
y
administraci
n del proceso
de
construccin
de sistemas
de
instalacin
La ejecucin
y control del
proceso
tcnico de
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
Valorar la factibilidad del proceso o
producto tcnico a disear de los
ductos y controles a fin de identificar
si es tcnicamente posible crearlo.
Consultar los antecedentes tcnicos
del mismo que permitan ver si es
posible satisfacer necesidades de la
comunidad.

Disear, planos con detalles y
perspectivas sobre el producto a
crear del nfasis de campo que
resalte sus propias caractersticas y
se relacione con la satisfaccin de
necesidades demandas en el
diagnstico de la comunidad.

Elaborar grficamente la planificacin
de la puesta en marcha del diseo.
Orientar la misma con los siguientes
cuestionamientos, con qu se cuenta,
qu hace falta, cmo se puede
organizar los costos del diseo
(administracin de recursos, diseo
de cronograma de las acciones
estratgicas e instrumentales a
desarrollar, participantes). Indagar
los costos de los insumos a emplear.
112

construccin
de sistemas
de
instalacin
La
evaluacin y
el control de
calidad.
Presentar la planificacin en un
diagrama de flujo.

Ejecutar o simular el desarrollo del
plan anterior. Tomar en cuenta los
resultados arrojados en el diagnstico
de necesidades, el presupuesto, las
acciones tcnicas a realizar y los
tiempos. Comunicar los resultados al
grupo.

Someter el diseo (del proceso o
producto tcnico) a pruebas de uso a
fin de identificar posibles fallas y
hacer mejoras en el mismo.
Redisear.
La
normatividad y
la seguridad e
higiene en los
procesos
tcnicos
El acercamiento
a las normas
mexicanas en
los procesos
tcnicos de los
ductos y
controles :
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Investigar los principales organismos,
leyes y normas que regulan en el
mbito nacional la calidad de los
productos y los procesos de
construccin de instalaciones y
suministros de luz, agua, desage,
aire, entre otros. Se sugiere consultar
algunas de las Normas Oficiales
mexicanas consideradas para el
nfasis de campo. Entregar un
resumen y reflexionar de manera
grupal sobre la importancia de las
mismas.
113

Uso de
insumos
segn las
NOM.
El concepto
de calidad
aplicado en
los procesos
tcnicos de
los ductos y
controles.
La higiene y
seguridad en
los procesos
tcnicos
como
requisito
necesario
para la
creacin de
objetos
tcnicos.

La seguridad e
higiene en el
laboratorio del
nfasis de
ductos y
controles.
Elaborar normas bsicas para la
organizacin del laboratorio del
nfasis :
Reglamento interno del
laboratorio de tecnologa.
Las normas de higiene y
seguridad.
El mantenimiento
preventivo y correctivo de
los medios tcnicos.

Reflexionar sobre su importancia y
utilidad.
114


Las normas y
reglamentos del
laboratorio de
ductos y
controles.
La planeacin
y la
organizacin
en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Los procesos de
gestin en el
desarrollo de los
procesos de
produccin de
ductos y
controles.

La resolucin de
problemas en la
planeacin, la
Planeacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Investigar en diversas fuentes de
informacin sobre los procesos de
importacin y exportacin que se
presentan en una empresa o industria
del nfasis de campo, con base en los
resultados obtenidos, destacar la
importancia de los procesos de
gestin para el desarrollo de dichos
procesos de produccin.

Realizar un listado de los productos
que se elaboran en una industria de
ductos y controles a fin de realizar el
clculo de inversin en materiales,
mano de obra, tiempo de elaboracin,
fijacin de precio de venta, publicidad
del producto y mercado de venta.
Presentar los resultados en plenaria.
Plantear un problema tcnico propio
del nfasis de campo acorde a las
necesidades e intereses de los
alumnos, en plenaria proponer
115

organizacin y
el control en los
procesos de
produccin de
ductos y
controles
diversas alternativas para su
solucin, valorar su factibilidad y
viabilidad para ejecutarla.

Planear y organizar el proyecto de
produccin de ductos y controles,
considerar la secuencia de las
acciones, costos, medios tcnicos,
insumos, participantes y
responsables, as como el
seguimiento de las acciones a
realizar a fin de mejorar los procesos
del proyecto.

Ejecutar el proyecto y valorar los
resultados obtenidos.














116






BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo
de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los
elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la
definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o
producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de
problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas
alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una
de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus
caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en los procesos de produccin
industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo.
Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las
fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos
industriales puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles
escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la
creacin de prototipos, as como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la
especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern
ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los
conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o
producto a elaborar.
117

PROPSITOS:
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de
ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,
tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la
naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y
mejora.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de produccin industrial.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto
de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de produccin industrial
5.1 Caractersticas del proyecto de produccin industrial
Procesos
productivos
industriales
La
caracterizacin
de un proceso
industrial:
Los cambios
en la
organizacin
y en los
procesos del
Sistema mquina-
producto
Procesos productivos
industriales
Planeacin
Gestin
Identificar las diferentes operaciones
que se llevan a cabo en un proceso
de produccin industrial a partir de un
video-documental o visita dirigida a
una industria Elaborar un diagrama
de flujo de dicho proceso.
Caracterizar a los procesos de
produccin industriales y distinguirlos
de los artesanales, hacer nfasis en
el sistema mquina-producto.
Analizar las fases y actividades de los
proyectos de produccin industrial
118

trabajo
artesanal e
industrial.
Los cambios
generados en
las
herramientas,
mquinas y
procesos de
ejecucin en
el trabajo
artesanal e
industrial.
El papel de
los sujetos:
La delegacin
de funciones
en los
procesos
industriales:
- De sistema
persona
mquina.
- De sistema
mquina
producto.
para:
Elaborar un mapa conceptual
de los conocimientos
fundamentales para su
realizacin.
Elaborar un diagrama de flujo
de actividades que muestre el
desarrollo lgico de sus fases
y actividades.
Analizar la importancia de la
modelacin, los prototipos y
las pruebas en el desarrollo de
los proyectos tcnicos
industriales.
Diseo,
ergonoma y
esttica en el
Proyecto
Diseo
Ergonoma
Indagar por equipos sobre qu es el
diseo, la ergonoma y la esttica,
elaborar un guin de preguntas para
119

desarrollo de
los proyectos
La importancia
de del diseo
para el
desarrollo de un
proyecto de
produccin de
ductos y
controles.

Los criterios del
diseo:

Ergonoma
Esttica
Esttica ello:
Cul es su importancia?,
Cul es la informacin que se
requiere para llevarlos a
cabo?,
Cul es la informacin que se
requiere para ello?,
Qu papel juega en el
diseo? y
Qu importancia tiene la
esttica y ergonoma en los
procesos de diseo del nfasis
de campo?
Establecer conclusiones al respecto y
reflexionar sobre la importancia del
diseo y su planeacin en los
procesos de produccin de ductos y
controles.
Plantear un problema relacionado con
el nfasis de campo que responda a
los intereses de los alumnos y a las
necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso
o producto.

El diseo y el
cambio
Diseo
Cambio tcnico
Proponer diversas alternativas de
solucin mediante el empleo del
120

tcnico:
criterios de
diseo
El diseo de
sistemas de
instalacin de
ductos y
controles.

La elaboracin
de modelos,
prototipos y
simulacin de
productos
tcnicos
Toma de decisiones
Necesidades e
intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y
cultural
lenguaje tcnico y la representacin
grfica de modelos, simulaciones o
prototipos de productos derivados de
los sistemas de instalacin diversos,
considerar para ello el empleo de
software en 2D y 3D.

Valorar los resultados en plenaria
para su retroalimentacin, planear el
diseo del proyecto de produccin
industrial de ductos y controles para
su ejecucin.


5.2 El Proyecto de produccin industrial
El diseo en
los procesos
productivos y
el proyecto de
produccin
industrial
El diseo de las
fases del
proyecto de y su
ejecucin.
La evaluacin
del proyecto
Diseo
Procesos productivos
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin
Simulacin
Prototipo
Elaborar y ejecutar el proyecto de
ductos y controles, considerar para
ello los siguientes elementos, los
cuales pueden ser modificados por el
profesor de acuerdo a su pertinencia
y experiencia en el laboratorio del
nfasis:
Investigar sobre las
necesidades e intereses
individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del
proyecto.
Identificar y delimitar el campo
121

problemtico.
(Fundamentacin)
Recolectar, buscar y analizar
informacin.
Construir la imagen objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer
alternativas.
Planear el proyecto del
nfasis de campo
Ejecutar la alternativa
seleccionada: mediante
simulacin, creacin de
modelos o prototipos.
Evaluar cualitativa los
productos o procesos
industriales obtenidos.
Elaborar el informe y
comunicar los resultados en
plenaria mediante el empleo
del lenguaje tcnico

122


Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva
holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los
factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de
proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos
tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin
tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de
conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales
para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la
configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis
de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se
promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la
evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos.
El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los
alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto
social.





123

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN
Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las
caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en
tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el
entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la
informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la
incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural
y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento
tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en
los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y
juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones
tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la
comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de
informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las
tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia
de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y
productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros
campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades,
procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
PROPSITOS:
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional,
regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de
124

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en
el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin
tcnica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el
desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo
de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa, informacin e innovacin
Innovaciones
tcnicas a
travs de la
historia
La innovacin
para la
satisfaccin de
necesidades
humanas.
Innovacin
Cambio tcnico
Realizar una lluvia de ideas sobre los
significados innovacin tecnolgica
de acuerdo a las experiencias previas
de los alumnos. Presentar varias
concepciones del mismo y a partir de
estas, identificar las caractersticas y
elementos que contempla un proceso
de innovacin.

Investigar en internet o en revistas
125

Innovaciones
que han
impulsado el
desarrollo de
la tecnologa
en el mundo.

La innovacin
tecnolgica de
los sistemas de
riego respecto
a:
Sus
procesos de
construccin.
En los
materiales y
medios tcnicos
utilizados.
En los tipos
de diseo a
travs de la
historia.


sobre varios ejemplos de innovacin
tecnolgica que se implementen en la
actualidad en cualquier campo
tecnolgico como: en la prestacin de
servicios, la Nanotecnologa,
Informtica, Biotecnologa, la
construccin, entre otras. Presentar
en clase y explicar cmo funcionan y
se usan esas innovaciones
tecnolgicas.

Representar grficamente o por
medio de fotografas los diversos
sistemas de instalacin de aire
acondicionado, agua, luz, drenaje,
entre otras, creados en distintas
pocas. Se sugiere desde la edad
media, 1920-1960, 1960-2000 hasta
la poca actual, con base en ello
identificar las principales
innovaciones tecnolgicas en:
Su diseo.
El tipo de materiales
empleados.
Las tcnicas de construccin
empleadas en estos.
Las formas de organizacin
para su produccin
Con base en lo anterior, sealar
126

mediante un listado las mejoras en su
calidad, rendimiento, eficiencia y
mejoramiento para la mejor calidad
de vida de los seres humanos.

Demostrar las caractersticas de los
sistemas de riego: funcin del agua,
componentes del sistema, instalacin,
distribucin, tipos de tubera y
vlvulas, entre otros.

Elaborar una representacin
isomtrica de un sistema de riego
agrcola o domstico del pasado y
uno actual para compararlos.
Describir de manera general las
principales diferencias en cuanto al
tipo de materiales utilizados y sus
tcnicas, entre otros aspectos.

Caractersticas
y fuentes de la
innovacin
tcnica:
contextos de
uso y de
reproduccin
La aceptacin
social, un
Innovacin tcnica
Fuentes de
innovacin tcnica
Contexto de uso de
medios tcnicos
Contexto de
reproduccin de
tcnicas
Exponer sobre las condiciones
necesarias que debe tener un
proceso, producto o sistema tcnico
para ser considerado una innovacin,
enfatizar que la aceptacin social es
un elemento fundamental. Enfatizar
que no todas las invenciones o
modificaciones (cambio tcnico)
pueden considerarse como
127

elemento
fundamental
para la
consolidacin
de los procesos
de innovacin
en tecnologa.

Las fuentes de
informacin
para la
innovacin
tcnica.

Los contextos
de uso y
reproduccin de
los sistemas
tcnicos en el
diseo y
construccin de
ductos y
controles como
fuente de
informacin
para la
innovacin.


innovaciones. Se sugiere presentar el
fragmento de un video que
ejemplifique algunos inventos que no
trascendieron y analizar cules son
las razones por las que no lograron
consolidarse como innovaciones.

Identificar y representar grficamente
en equipos las oportunidades y
problemas que se presentan en el
diseo, construccin y
mantenimiento preventivo de un
sistemas de riego

Realizar y aplicar un cuestionario
para averiguar las motivaciones de
consumo, hbitos de compra y
opinin que tienen los usuarios sobre
un determinado tipo de producto o
proceso tcnico que emplean.
Describir las caractersticas de las
mismas en cuanto a estructura,
composicin y diseo, funcionalidad y
calidad.

Disear las mejoras de alguna
herramienta, instrumento utilizado en
el nfasis de ductos y controles, de
manera tridimensional o mediante el
128

uso de software. Definir las
caractersticas morfolgicas y
estructurales, as como la forma en
que ser elaborado y su
funcionamiento. Investigar en
diversas fuentes de informacin sobre
las principales innovaciones
realizadas al mismo a travs del
tiempo.

Elaborar un boceto, diagrama o
esquema de un sistema de
instalacin de drenaje, agua, luz, gas,
climatizacin, entre otros, que integre
la optimizacin de recursos,
innovacin en materiales, disminucin
del uso de energa y bajo costo de
mantenimiento.
Uso de
conocimientos
tcnicos y las
TIC para la
innovacin

El uso de
conocimientos
para el cambio
tcnico en los
ductos y
Innovacin
TIC
Conocimientos
tcnicos
Investigar en diferentes fuentes de
informacin sobre materiales,
herramientas y mquinas utilizados
en los ductos y controles. Describir
los procesos de innovacin tcnica
que existen como: la optimizacin de
recursos y materiales, la disminucin
del uso de energa, los efectos
contaminantes al medio ambiente, el
menor costo de mantenimiento o por
mejorar la calidad de vida de los
129

controles.

La innovacin
en el diseo y
construccin de
instalaciones de
climatizacin.

Las diferencias
entre
conocimiento
tcnico e
informacin y
su utilidad para
la creacin de
mejoras e
innovaciones.

La innovacin
de materiales
para diferentes
sistemas de
instalacin:
caractersticas
estructurales,
funcionales y
calidad.

individuos.

Elaborar un cuadro que describa las
caractersticas tcnicas de los
materiales empleados para la
construccin de ductos y controles -
concreto, acero, titanio, madera,
polmeros, plsticos reciclados,
materiales para la aislacin-.

Procesar y analizar los datos
obtenidos del cuestionario aplicado
en el subtema anterior para definir las
especificaciones tcnicas y satisfacer
al usuario del producto. Disear con
base en los resultados obtenidos,
bocetos para las mejoras de los
productos o procesos de ductos y
controles indagados. Compartirlos en
plenaria y establecer las diferencias
entre conocimiento tcnico e
informacin (recuperada de la
informacin de campo en los
usuarios) y la utilidad de los mismos
para la creacin de mejoras e
innovaciones en los procesos o
productos de la tecnologa.

Discutir grupalmente las necesidades
130

e intereses que llevan al desarrollo o
mejoramiento de un producto.

Evaluar la funcin de un producto
derivado de la tecnologa de los
ductos y controles. Se sugiere un
sistema de instalacin y equipos de
plomera, con base en las
caractersticas de los materiales de
los cuales estn hechos, su calidad,
eficiencia y eficacia.

Disear mediante el uso de un
software una instalacin de ductos y
controles -climatizacin, agua, luz,
drenaje, gas, entre otros-. Estimular
la innovacin en el uso y manejo
eficiente de materiales alternativos en
la bsqueda de soluciones para el
desarrollo sustentable.
El uso de los
conocimientos
tcnicos y de
las TIC para la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
Informacin
Conocimientos
tcnicos
TIC
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Debatir grupalmente sobre qu uso
hacemos de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Para
qu nos sirven, en qu nos habilitan y
cmo nos permiten la resolucin de
problemas en la vida cotidiana.

Elaborar el prototipo de una
herramienta con innovaciones o
131

productivos.


El uso y manejo
de la
informacin
para la
innovacin y la
resolucin de
problemas:
La
recopilacin
de datos.
El anlisis e
interpretaci
n.
Las
propuestas
para el
mejoramient
o de los
productos.

El proyecto de
innovacin en
los ductos y
controles.

El trabajo por
propuestas de mejora para su mejor
funcionamiento y uso.

Elaborar carteles para la difusin del
nuevo producto en una muestra
escolar, sealar sus caractersticas -
forma, estructura, funcin,
funcionamiento- y cmo stas
satisfacen las necesidades definidas
por el usuario.

Seleccionar y procesar la informacin
para el desarrollo del proyecto de
innovacin de ductos y controles.

132

proyectos e
integracin de
los contenidos.









133


BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes
procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el
reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y
adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y
naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico
y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas
creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos
diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de
diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y
tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio
del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los
insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos,
en la configuracin de los campos tecnolgicos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la
conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del
tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la
mejora de procesos y productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y
las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
134

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones
de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al
contexto social y cultural.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
La
construccin
social de los
sistemas
tcnicos
El uso de los
productos de
ductos y
controles segn
el contexto
sociocultural.

Los sistemas
tcnicos como
producto
cultural:
Los mtodos
y cambios
tcnicos en
los procesos
de diseo y
construccin
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Realizar el anlisis histrico del
cambio tcnico de una mquina,
herramienta o proceso productivo
tradicional utilizado en la actualidad
para el diseo, construccin y
mantenimiento preventivo en los
ductos y controles, sealar los
principales cambios tcnicos e
innovaciones presentadas.

Debatir grupalmente sobre la
influencia y repercusiones naturales y
sociales para la construccin de un
sistema de control en un
fraccionamiento o conjunto
habitacional.

Ilustrar por medio de recortes de
revistas, peridicos o fotografas las
nuevas tecnologas para la
construccin de ductos y controles y
su influencia en la calidad de vida de
135

y su
repercusin
en las formas
de vida.

Las
innovaciones
actuales en los
sistemas de
instalacin en
los espacios
habitables.
los seres humanos.

Disear un plano de un sistema de
instalacin comercial que permita
visualizar los principales cambios e
innovaciones ligadas al ahorro de
energa y los impactos ambientales y
sociales derivados de ese fenmeno.


Las
generaciones
tecnolgicas y
la
configuracin
de campos
tecnolgicos

Las
generaciones
tecnolgicas
como producto
de la innovacin
tcnica.

La trayectoria
tcnica de las
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
Generaciones
tecnolgicas
Campos tecnolgicos
Investigar sobre la evolucin de los
sistemas informticos y su uso en los
procesos de diseo, simulacin y
control en los sistemas de instalacin
de aire y energa. Por ejemplo la
creacin del termostato digital
inteligente mediante el empleo de un
dispositivo de control o bien, la
integracin de sensores de
movimiento infrarojo y un interruptor
magntico para el uso eficiente de la
energa en diferentes espacios.
Con base en la informacin obtenida
realizar un anlisis comparado entre
las nuevas tecnologas y los procesos
tcnicos tradicionales. Valorar sus
136

herramientas,
mquina y
materiales en el
diseo:

Los programas
computacionale
s de diseo y
dibujo, y su
aplicacin.

ventajas y desventajas.
Ilustrar a manera de cronologa los
procesos de innovacin ocurridos en
herramientas y mquinas que
cumplen la misma funcin, as como
las tcnicas empleadas en el campo
tecnolgico de la construccin.
Realizar un lbum sobre los nuevos
materiales de ltima generacin y los
ms recientes, as como su uso en
los ductos y controles.
Realizar prcticas sobre el manejo y
uso de la computadora para el diseo
de instalaciones -elctricas, de gas,
aire, agua, entre otras- en tercera
dimensin.
Las
aportaciones
de los
conocimientos
tradicionales
de diferentes
culturas en la
configuracin
de los campos
tecnolgicos
Las tcnicas y
Conocimientos
tradicionales
Campos tecnolgicos
Realizar una investigacin de campo
sobre las tcnicas y materiales que
tradicionalmente se empleaban para
la construccin en diversos sistemas
de instalacin sanitaria o de otro tipo.
Realizar una demostracin de su
elaboracin, ventajas y desventajas
de su uso en el nfasis de campo de
los ductos y controles, sealar lo que
se hereda o se transmite de otras
culturas.
137

materiales
empleados
tradicionalmente
en la
construccin y
mantenimiento
de los sistemas
sanitarios.

La innovacin
en los procesos
tcnicos de
diversos
sistemas de
instalacin de
aire y energa
en diversas
culturas.
Disear un ensayo sobre los
procesos tcnicos elaborados en
dcadas pasadas y en la actualidad
sobre los ductos y controles. Incluir el
tipo de materiales y las tcnicas
empleadas as como, sus
aportaciones al desarrollo de las
tecnologas de la construccin.

Proponer un video-documental sobre
las tcnicas empleadas para la
construccin de sistemas de
instalacin en diferentes culturas.

Simular mediante un prototipo sobre
un sistema de instalacin creado en
una cultura del pasado: la egipcia,
china, romana e islmica, entre otras.
Presentar su propuesta al grupo.
El control
social del
desarrollo
tcnico para el
bien comn
El papel de los
intereses y
necesidades en
el control de la
tecnologa.
Desarrollo tcnico
Control social de los
procesos tcnicos
Elaborar un peridico mural en donde
se observen los cambios en la
organizacin social de los procesos
productivos a partir de las
innovaciones tcnicas. Establecer el
impacto de las creaciones tcnicas
del nfasis de campo.

Debatir sobre las necesidades e
intereses que impulsan el desarrollo
138


El impacto de
los nuevos
materiales en
los procesos
tcnicos de
diseo y
construccin de
ductos y
controles.

Los procesos de
autogestin en
espacios
habitacionales
mediante el
diseo y
construccin de
sistemas de
instalacin.


tcnico y cmo este impacta en las
formas de vida, la cultura y las formas
de produccin. Elaborar un trptico
sobre la importancia que poseen los
procesos productivos de los ductos y
controles en la actualidad.

Realizar el anlisis sistmico de
creaciones tcnicas relacionadas con
los ductos y controles, por ejemplo en
los nuevos materiales para su
construccin. Establecer el impacto
de su uso en la sociedad.

Debatir en equipos sobre la
construccin de algn proyecto que
genere discusin social -carretera,
autopista, aeropuerto, metrobs-.
Ubicar las principales problemticas,
as como sus posibilidades para el
desarrollo y bienestar social de la
poblacin. Representar la
problemtica de manera grfica.
La resolucin
de problemas y
el trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos en
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Diversidad cultural
Procesos productivos
Detectar y analizar en la comunidad
problemas en sistemas de instalacin
en la comunidad para presentar
propuestas de solucin.

Debatir sobre la importancia del
139

distintos
contextos
socioculturales
.

La innovacin
en los procesos
tcnicos y de
diseo para la
construccin: el
uso de
materiales
prefabricados.

El trabajo por
proyectos:
Identificacin de
problemas e
integracin de
contenidos para
el desarrollo del
proyecto de
ductos y
controles.
diseo de sistemas de climatizacin
y su funcin en la solucin de
problemas en los desarrollos
habitacionales, por ejemplo en las
zonas hoteleras.

Realizar una lluvia de ideas para
detectar situaciones o procesos de
produccin que pueden ser,
mejorados o innovados con el uso de
la tcnica.

Analizar los principales problemas en
la construccin de sistemas de
instalacin en espacios urbanos y
rurales de la comunidad. Proponer un
listado de las posibles alternativas y
estrategias para la resolucin de
problemas de ductos y controles.

Desarrollar el proyecto de produccin
de innovacin de ductos y controles,
a fin de satisfacer necesidades e
intereses en la comunidad.






140


141


BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los
principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin
y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas,
sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y
mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos
productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del
deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia
productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia
ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio,
los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el
diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de
materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de
diseo e innovacin tcnica.
PROPSITOS:
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en
los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la
naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su
comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las
reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el
142

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran
proyectos de innovacin.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Visin
prospectiva de
la tecnologa:
escenarios
deseables.

Los escenarios
actuales y
prospectivos de
los ductos y
controles en
Mxico.

El desarrollo
tecnolgico y el
reemplazo de
insumos
naturales por
artificiales.

La previsin de
impactos
sociales y
Impacto ambiental

Sistema Tcnico

Costo ambiental
Comparar por medio de
representaciones grficas tendencias
actuales, y de futuro del campo de los
ductos y controles en Mxico.

Realizar un estudio sobre el impacto
ambiental derivado de los sistemas
tcnicos de los ductos y controles
para detectar posibles mejoras.

Visitar una industria, comercios,
bancos, complejos de
entretenimiento, hoteles, para
identificar el tipo de sistemas de
control, aire, agua, gas, entre otros
que los integran, identificar los
impactos ambientales que generan
con su uso. Realizar una
representacin grfica al respecto.

Visitar sistemas de instalacin de
ductos y controles innovadores
tradicionales, para ubicar la
143

naturales por
los procesos e
innovaciones
tcnicas de los
ductos y
controles.
articulacin entre su construccin y el
medio ambiente.

Elaborar un plano isomtrico de un
sistema de instalacin de una casa o
industria con base en un proceso
sustentable, tomando en cuenta:
Elementos de bienestar, para
el usuario y las generaciones
futuras.
Integrar criterios ambientales
en el diseo y construccin de
los ductos y controles.
Proponer el uso de materiales
ecolgicos o artificiales de fcil
fabricacin.
Valorar la creatividad del alumno en
el desarrollo del trabajo realizado.

Desarrollar un proyecto, para la
resolucin de problemas comunitarios
para el desarrollo sustentable.
Elaborar carteles para difundir el
proyecto y promover la participacin
ciudadana.
La innovacin
tcnica en los
procesos
productivos
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
Ciclos de la
innovacin tcnica
Realizar una investigacin
documental acerca de la
contaminacin y control de residuos
derivados de los procesos
144

Las alternativas
en los procesos
tcnicos de la
construccin de
los ductos y
controles para
la
sustentabilidad.

Los procesos de
gestin
sustentable en
los ductos y
controles para
elevar la calidad
de los procesos
de produccin.
Procesos productivos
Procesos tcnicos

constructivos de los ductos y
controles.
Proponer alternativas de solucin a
fin de adecuar un proceso productivo
desarrollado en el laboratorio de
tecnologa de ductos y controles.
Con base en ello elaborar el plano de
un sistema de instalacin planeando
para ello, el uso de materias primas
naturales renovables, con
tratamientos industriales no
contaminantes y de bajo consumo
energtico.
Construir un prototipo de un sistema
de instalacin habitacional, turstico,
comercial aplicando tcnicas de
reciclamiento y reutilizacin de
materiales. Se recomienda hacer uso
de equipamiento didctico o software
especfico.

La innovacin
tcnica para el
desarrollo
sustentable
La innovacin
tcnica en el
desarrollo de los
Innovacin
Ciclos de la
innovacin tcnica
Desarrollo
sustentable
Equidad
Calidad de vida
Planificar y gestionar en equipos
proyectos de produccin de
desarrollo sustentable para la
comunidad. Valorar grupalmente su
viabilidad. Impulsar en el desarrollo
del proyecto la participacin
equitativa y la igualdad social de
145

ductos y
controles para
la gestin
sustentable en
los procesos
productivos:
La
innovacin
en los
diversos
sistemas de
instalacin.
La forma y
estructura de
los distintos
sistemas de
instalacin
en espacios
habitacionale
s y la
industria.
El uso de
materiales
alternativos
de bajo
impacto.

La utilizacin de
tcnicas
Normas ambientales mujeres y hombres.

Realizar el boceto de un sistema de
instalacin luz, agua, drenaje, gas,
climatizacin, entre otros- con base
en materiales de bajo impacto a la
naturaleza, considerar elementos
como forma y orientacin, exposicin
al medio ambiente, y los tipos de
materiales a emplear (madera,
estructuras metlicas, entre otros).

Proponer una reflexin grupal sobre
los residuos derivados de la industria
de los ductos y controles. Proponer
acciones que coadyuven en su
reutilizacin en otros procesos
tcnicos o para la elaboracin de
nuevos productos.

Proponer la recoleccin de agua de
lluvia, el procesamiento de materiales
o desechos derivados de las
actividades del hogar y su utilizacin.
Indagar con expertos sobre los
sistemas de recoleccin y
almacenamiento de agua de lluvia
146

tradicionales y
actuales en las
diferentes fases
del diseo y
construccin de
los diferentes
sistema de
instalacin en
los ductos y
controles.

La innovacin
tcnica en la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos
para el
desarrollo
sustentable
La gestin
sustentable en
los procesos
productivos de
los ductos y
controles:
El uso
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Desarrollo
sustentable
Procesos productivos
Realizar una evaluacin costo
beneficio de un proceso produccin
relacionado con el campo de los
ductos y controles. Ubicar el costo de
la innovacin y los beneficios que se
esperan de ella, as como su
relevancia y viabilidad.

Realizar el anlisis de un objeto o
proceso relacionado con el diseo y
construccin de los ductos y
controles. Ubicar:
Contexto de uso y de
reproduccin.
Descripcin de la utilidad del
objeto.
Funcin.
Tipo de energa que utiliza.
147

eficiente de
materiales y
energa.
La equidad
distributiva y
retributiva.
La
consideraci
n de la
biodiversidad
.

Las acciones
tcnicas para la
resolucin de
problemas en
los ductos y
controles:

La integracin
de los
contenidos para
el desarrollo del
proyecto de
ductos y
controles.
Costo.
Descripcin de la contribucin
de cada una de las partes a la
funcin total.

Desarrollar el proyecto de innovacin
en ductos y controles, con base en
las necesidades e intereses del
alumno. Presentar su propuesta en
plenaria.




148

















149


BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la
valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas
tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los
beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad,
utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y
naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se
consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en
congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo
tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere
plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de
los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto
cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su
relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la
evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios
ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin,
por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un
acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de
productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y
el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern
tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el
beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
PROPSITOS:
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en
cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los
150

beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,
factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas
tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas
tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos,
econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados
de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos
La equidad
social en el
acceso a las
tcnicas

El alcance de
los productos de
ductos y
controles en la
comunidad:
Procesos tcnicos
Evaluacin de los
procesos tcnicos
Equidad social
Realizar un recorrido por la
comunidad para identificar la
distribucin de los servicios y bienes
a los que la comunidad tienen
acceso. En plenaria dar sus opiniones
al respecto y en lluvia de ideas
proponer un procedimiento en donde
se garantice el acceso equitativo a
bienes y servicios.

Investigar en internet o alguna otra
151

El acceso a
bienes y
servicios.
El desarrollo
de la
comunidad
por medio de
los productos
tcnicos de
los ductos y
controles.

La
conformacin
de los diferentes
sistemas
tecnolgicos de
los ductos y
controles para
la satisfaccin
de bienes.

La equidad en
el uso de las
tecnologas y en
los procesos de
produccin en la
creacin de
sistemas de
fuente de informacin sobre los
diferentes sistemas tcnicos que se
conforman en una empresa que se
dedica al diseo, mantenimiento y
construccin de sistemas de
instalacin en aire, gas, energa. Se
sugiere seleccionar una empresa e
indagar sobre ella los siguientes
sistemas tcnicos que la integran
como:
Procesos de gestin y
organizacin (negocios
internacionales)
Centros de investigacin
(creacin o mejoras de
productos y maquinaria para
los procesos de produccin
automatizados).
De generacin, extraccin y
abastecimiento de insumos
(proveedores)
Procesos de produccin para
la elaboracin de procesos y
productos tcnicos.
De distribucin (estrategia de
comercializacin y venta a los
consumidores).
De evaluacin (control de
calidad), entre otros.
152

instalacin.

La evaluacin
de los sistemas
tecnolgicos en
los ductos y
controles.


Presentar un reporte por escrito y
compartir los resultados en plenaria.
Enfatizar sobre la interaccin que
stos sistemas tcnicos establecen
entre s (con otras tcnicas de otros
campos tecnolgicos), con la
naturaleza y la sociedad para ofrecer
un servicio o producto. Reflexionar
sobre cmo esta interaccin
complejiza los procesos de
produccin conformando as los
sistemas tecnolgicos.

Observar y describir el tipo de
actividades que desempean
hombres y mujeres en una empresa
dedicada a la instalacin de sistemas
hidrulicos, de gas, de climatizacin,
entre otros. Discutir las diferencias
de las actividades que desempea
cada gnero y en plenaria proponer
ideas en torno a cmo evitar las
diferencias de gnero en los procesos
laborales.

Realizar un croquis o mapa de su
comunidad: tomar en cuenta la
superficie de los distintos sistemas de
153

instalacin como climatizacin, gas,
agua, luz, y drenaje que hay en ella.

Elaborar un sistema de instalacin
sustentable: climatizacin, luz, agua,
drenaje, agua, entre otros del centro
educativo a travs de un croquis,
mapa u otra forma de representacin
grfica.

Proponer un estudio de caso para
evaluar las principales problemticas
de los sistemas de instalacin en las
viviendas urbanas y rurales de
Mxico. Realizar una representacin
grfica al respecto.

La evaluacin
interna y
externa de los
sistemas
tecnolgicos

La evaluacin
en los procesos
tcnicos de los
ductos y
controles:
Evaluacin
Procesos tcnicos
Evaluacin
Monitoreo ambiental
Sistemas
tecnolgicos
Anlisis costo-
beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y
Propiciar una lluvia de ideas grupal
para recuperar lo que se entiende por
eficiencia y eficacia. Disear un
cuadro de doble entrada para
establecer las diferencias de los
conceptos. Investigar en un
diccionario o en internet los
conceptos y comparar ambas ideas.
Por escrito realizar una interpretacin
de los mismos dentro del campo de
los ductos y controles.

154

interna: la
eficacia y la
eficiencia en
las
mquinas,
proceso y
productos.
Evaluacin
externa:
previsin de
deterioro
ambiental.

La evaluacin
de los procesos
de los ductos y
controles.

natural Evaluar la eficacia y eficiencia
(evaluacin interna) de los productos
elaborados a lo largo de los
anteriores bloques, y proponer
alternativas de mejora a los mismos

Identificar diversas instalaciones de
climatizacin en la comunidad y
comentar en plenaria sobre el tipo de
ductos y sistemas de funcionamiento
que se emplean para su construccin.
Realizar un levantamiento de datos al
respecto en la comunidad como:
medicin de superficies y distancias.

Demostrar el proceso de instalacin
de un sistema de climatizacin en el
hogar y describir las funciones y
necesidades que se cubren en cada
parte del sistema.

Evaluar los beneficios y riesgos, la
utilidad, eficacia y eficiencia de una
instalacin de ductos y controles,
evaluar cualitativamente el cambio en
los modos de vida por efecto de los
nuevos tipos de instalaciones.

El control Control social
Realizar un debate sobre la
155

social de los
sistemas
tecnolgicos
para el bien
comn

El control de
procesos y
tcnicas para
evitar efectos no
deseadas

Los proyectos
autogestivos
para la
construccin de
sistemas de
instalacin de
ductos y
controles
sustentables.

Los aspectos
sociales que
influyen en la
aceptacin de
un objeto
tcnico en los
ductos y
Intervencin
Evaluacin
Participacin
ciudadana
importancia de tener un control sobre
los procesos tcnicos para evitar
riesgos sociales o naturales. Puede
analizarse la contaminacin
atmosfrica, la prohibicin de uso del
transporte, la restriccin de agua,
lineamientos institucionales sobre las
herramientas ofimticas, entre otros.
Investigar el producto de una
empresa nacional o internacional y la
implicacin social y natural que
conlleva a su entorno ya sea local,
regional o mundial

Evaluar los insumos y productos
empleados por la industria de ductos
y controles. Comparar los productos
respecto a costos, funcionalidad,
durabilidad, diseo, calidad y utilidad.

Elaborar por medio del uso de
software un modelo o prototipo de
sistema de instalacin de energa,
agua, drenaje, gas, aire, sustentable.

Realizar una planificacin a futuro
para el desarrollo de sistemas de
energa sustentables, con base en:
Las necesidades actuales de la
156

controles:
La oferta y
demanda.
Los costos.
La
satisfaccin
de
necesidades.
La utilidad
social
La calidad.
comunidad.
Las necesidades de las
generaciones futuras.
El desarrollo urbano y
ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida
y la participacin de la
poblacin.

La planeacin
y la evaluacin
en los
procesos
productivos
La planeacin
del proyecto de
innovacin de
ductos y
controles:
lmites y
posibilidades

Los ductos y
controles en los
procesos
productivos y en
el desarrollo
Planeacin
Intervencin
Evaluacin
Participacin
ciudadana
Procesos productivos
Disear un boceto que ilustre cmo el
entorno natural y rural est siendo
afectado por el crecimiento de las
ciudades. Ubicar las consecuencias
nocivas para el ser humano y para la
naturaleza.

Organizar un debate grupal sobre:
qu cambios sociales y culturales nos
enfrenta este proceso, qu
necesidades genera, qu riesgos son
precisos de planear y prever y qu
aspectos son necesarios innovar.

Realizar un ejercicio de planeacin
para el diseo de un sistema de
instalacin en una casa o empresa.
Indagar los costos de materiales,
157

econmico,
social y cultural.
mano de obra y tiempo de ejecucin.

La evaluacin
como parte de
la resolucin
de problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos
Las propuestas
de diseo de
proyectos
tcnicos para la
resolucin de
problemas en la
comunidad.

Los criterios
para la
evaluacin de
los procesos de
produccin en la
tecnologa de
los sistemas de
instalacin en
los ductos y
controles.
Evaluacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Realizar un anlisis sistmico de los
productos desarrollados en el
laboratorio de tecnologa de ductos y
controles.

Realizar una evaluacin interna y
externa en equipos de los productos
desarrollados en el laboratorio de
tecnologa de ductos y controles con
base en los siguientes criterios:
Estructura
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Ergonoma.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.

Realizar una memoria final y
compartir los resultados en plenaria.
Redisear.

Proponer el desarrollo de un proyecto
de produccin de innovacin de
ductos y controles. Considerar costos
y presupuestos. Presentacin del
proyecto y producto correspondiente
158


Integracin de
los contenidos
para el trabajo
por proyectos
en ductos y
controles
frente al grupo para la evaluacin del
mismo.

159


BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin
tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes
de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar
informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina
producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales
del mismo.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor
complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad
en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la
combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores,
en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque
V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe
surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de
su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
PROPSITOS:
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus
proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una
necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad,
la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.
Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus
proyectos de innovacin.
160

Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de
los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de innovacin
5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin
La innovacin
tcnica en el
desarrollo de
los proyectos
productivos
La introduccin
al proyecto de
innovacin:
Los
proyectos
sustentables.

Las fuentes de
la informacin
para la
innovacin.
Innovacin
Desarrollo
Sustentable
Proyecto tcnico
Proyecto productivo
Alternativas de
solucin
Innovacin tcnica
Ciclos de innovacin
tcnica
Cambio Tcnico
Elegir varios ejemplos representativos
de innovaciones en ductos y
controles, analizar cada uno e
identificar en qu parte del proceso
tcnico se llev a cabo la innovacin,
cules fueron las posibles fuentes de
informacin que lo motivaron y cmo
ha sido la aceptacin social.
Recapitular por medio de un
esquema el ciclo de la innovacin de
cada producto y las fuentes de la
informacin de cada una de las fases.

Disear y aplicar entrevistas o
cuestionarios a fin de indagar sobre
las necesidades de los usuarios
respecto al proceso o producto
tcnico a mejorar, integrar la
informacin recolectada al diseo del
proyecto de innovacin de ductos y
controles. Analizar los resultados y
161

presentar grficas de las tablas de
frecuencia para conocer la
informacin recabada.

Investigar tanto bibliogrficamente
como en internet, la informacin
necesaria para proponer las
modificaciones o mejoras al producto,
as como hacer usos de los mtodos
de tecnologa (anlisis sistmico, de
producto, de costos, entre otros), a fin
de conocer los antecedentes y
consecuentes del producto o proceso
a modificar.

Disear la propuesta de mejora al
producto y evaluar grupalmente las
propuestas, enfatizar en las fuentes
de la informacin que posibilitan la
innovacin:
- De parte de los usuarios de los
productos.
- Los conocimientos tcnicos del
que desarrolla la innovacin.
- Los resultados de la
evaluacin interna y externa de
los procesos o productos
tcnicos.
- Libros, artculos de revistas o
162

peridicos, reportes de
investigaciones, entre otros.



La
responsabilida
d social en los
proyectos de
innovacin
tcnica

Los criterios del
desarrollo
sustentable
para la
innovacin en
los proyectos de
ductos y
controles.
.

Tcnica
Formas de vida
Innovacin tcnica
Proyecto tcnico
Responsabilidad
social
Debatir en plenaria cul es la
responsabilidad social que tiene la
industria de ductos y controles al
desarrollar innovaciones, a fin de
tomar conciencia de los efectos de
sus acciones en el entorno tanto en lo
econmico, en lo sociocultural, como
en el medio ambiente y en la salud de
las personas. Llegar a acuerdos y
entregar un ensayo de manera
individual con las reflexiones
derivadas de lo discutido
grupalmente.

Analizar y seleccionar tcnicas bajo
criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de
innovacin de ductos y controles:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa
no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales
163


Proponer mediante un diagrama de
flujo el diseo y la planeacin del
proyecto de innovacin con base en
las necesidades detectadas y los
intereses de los alumnos.

5.2 El proyecto de innovacin
Proyecto de
innovacin
para el
desarrollo
sustentable

Las fases del
proyecto.

El desarrollo del
proyecto de
innovacin en
ductos y
controles:
etapas y formas
de operacin.

Los ciclos de
innovacin en
los procesos y
Fuentes de
innovacin tcnica
Fases del proyecto
Ciclos de innovacin
tcnica
Innovacin
Proyecto tcnico
Proceso productivo
Desarrollo
sustentable
Disear el proyecto tcnico de ductos
y controles, con base en los
siguientes pasos:
Identificacin del problema
Delimitacin del problema
Bsqueda y anlisis de la
informacin
Alternativas de solucin
Diseo (mediante el empleo de
software o simuladores)
Representacin tcnica
Ejecucin
Evaluacin

Presentar los resultados en una
sesin plenaria. Elaborar el rediseo
del proyecto de ductos y controles
considerando los siguientes aspectos:

Cumplimiento de las
164

productos.
La valoracin de
los procesos
tcnicos del
nfasis de
campo
condiciones planteadas al
comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y
materiales utilizados.
Valoracin de los resultados
obtenidos.
Valoracin y mejora en el
diseo, elaboracin del
producto e innovacin.

Seleccionar una muestra escolar para
aplicar y valorar los productos
elaborados en el nfasis de campo de
ductos y controles.


165

BIBLIOGRAFA

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http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011)

Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB,
Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en
junio de 2011)


















169

Anexo I
Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa
En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto
de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los
siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa.
Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la
naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades
e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y
naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos
(antecedentes).
Sus funciones estn definidas por su estructura.
Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u
operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o
complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el
contexto sociocultural y natural.
170

Tcnica
Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado
por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la
transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1
Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas


Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y
comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su
estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de
acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos
Campo tecnolgico


Proceso tcnico


Clases de tcnicas


Tcnicas simples o tareas
Complejo tcnico
Circuito econmico
Complejo
Simple
Acciones

Tecnologa
Gesto tcnico
Estratgicas
Control
Instrumentales
171

que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de
menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos
Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos
tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos)
del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos,
instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto
despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control.
Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las
herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se
configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los
artefactos.
Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos
son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin
del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos.
Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar,
moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y
complejidad del gesto.
Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son
realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de
las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones
instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones
instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de
control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad.
Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada
de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de
cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control
representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que
permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se
172

corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de
acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada
gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas
Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones
que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es
transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y
procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman
parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es
la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto
de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico
Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las
tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en
que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio
concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son
transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos
productos para satisfacer necesidades e intereses sociales.
De acuerdo con su tipo encontramos:
1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se
transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar
sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados
obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las
finalidades para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el
cambio para la mejora de procesos y productos.

173

Campos tecnolgicos
Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la
convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una
organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para
brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos,
acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros,
y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de Funciones
Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las
funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer
ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad
de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos,
la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la
eficiencia de la energa corporal, entro otros.
La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que
aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la
estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema Tcnico
Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos,
las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un
producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de
saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el
tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia
constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de
la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
174

Sistema Tecnolgico
Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada,
dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de
generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros.
El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos
elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas
comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de
nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento
de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y
evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina
El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas,
describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para
la elaboracin de un producto.
Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se
modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el
sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,
denominadas:
a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento
completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio
de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un
producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que
las personas establecen con el material y los medios tcnicos
empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de
corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas,
en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de
175

gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos
tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros.
La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se
simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este
sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que
incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las
cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas,
instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control
directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin
en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar
insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o
transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar
los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de
energa.

Actuadores
Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los
mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo
transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control
Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o
como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las
condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e
intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e
instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos
176

establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una
lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las
acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles
desvos.
Flexibilidad interpretativa
Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio
conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos
procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn
sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y
contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los
diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la
recreacin, para trasportar carga, entre otras.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para
determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las
caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin.
Funciones Tcnicas
Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos
que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se
optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la
funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo
funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo
de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas
tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de
plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad,
177

conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad,
reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras,
etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e
ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la
informacin.
Medios Tcnicos
Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones
delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y
componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican
y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las
herramientas y las mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear,
cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor
complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones
humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en
correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos
empleados.

Intervencin Tcnica
Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que
operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana
a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan
tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos
y habilidades, as como medios tcnicos.
Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de
intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo
criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la
realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales.
178

Comunicacin Tcnica
Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los
sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa
especfica.
Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los
manuales, los instructivos y los grficos, entre otros.
Organizacin Tcnica
Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la
creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de
las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del
proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La
organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada
ejecucin de las acciones.
Cambio Tcnico
Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los
materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una
consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como de la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la
informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el
cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin
de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La
innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los
productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
179

Clases de Tcnicas
Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos
fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas,
para ensamblar, etc.
Anlisis de la Estructura y la Funcin
Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico;
las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en
las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los
que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el
sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos
aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo
anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas
de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse
como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin
ambiental.

Evaluacin de tecnologas
Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de
una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener
consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un
artefacto.




180

Anexo II
Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para
abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida
cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de
ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de
acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas
La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los
alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta,
para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de
manera sistemtica y organizada.
Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos
diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico
a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus
necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un
contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor,
pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que
se presentan, ser ms fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos
trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos,
habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de
considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin,
y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de
realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.
181

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que:
Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o
limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares
de quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera
dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la
forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En
la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los
alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de
viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales
El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y
valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder
a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios.
Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la
interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de
manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y
en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de
narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es
difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
182

Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el
dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el
personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles
consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la
oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los
dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en
comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma
los argumentos expresados al interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de
ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de
valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la
dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje
asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros
personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara
el propsito y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la
participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever
algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del
mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su
alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto,
quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que
los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la
intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de
183

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar
las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos
personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del
conflicto;
Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen
amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el
docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir.
Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber
propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin
presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y
alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a
un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica
guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a
satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como
quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos
sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para
la toma de decisiones.

Estudio de Caso
Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y
espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que
incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de
lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones,
sntesis informativas o una combinacin de todos ellos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas
en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la
184

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de
desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin,
posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano
algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a
continuacin:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un
caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los
temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el
caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los
temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos
reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el
mismo.
Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos
podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso
debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la
responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de
lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms
altos de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros,
peridicos o revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un
impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de
coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud,
preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser
de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera
crtica y reflexiva.
185

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final,
ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar,
analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar,
de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo
de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de
algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en
torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las
herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar
los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y,
cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos
empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante
preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de
una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen
conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en
las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar
dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los
ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos
fundamentales para llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas a entrevistar.
Las preguntas que se le pueden hacer.
186

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la
informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental
Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones
documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a
realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes
aspectos:
Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin.
El lugar en donde puede encontrar dichos documentos.
Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros,
ndices, estrategias para bsquedas en internet.
La elaboracin de fichas de trabajo.
La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los
alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la
realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es
recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y
empresas.
Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se
espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un
proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la
funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los
insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que
187

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para
precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto
sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer
procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector
productivo.

b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis sistmico
188

Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son
necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto
significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su
forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos,
constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su
funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales
est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos
en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el
alumno puede movilizar sus saberes.
189

El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por
ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento
enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que
determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos
aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura.
Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y
desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina
anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo
determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por
diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para
su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y
necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su
estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como
soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color,
tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los
contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la
interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido
de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de
representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la
tecnologa.
Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo
comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una
actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin
es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la
representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone
190

la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como
fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn
distribuidas y cmo se relacionan entre s.
Este anlisis considera las siguientes acciones:
observar y representar un objeto y sus componentes;
desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones;
identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a
la funcin global del objeto;
revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto,
es decir se reconstruye a partir de sus referencias;
identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e
indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos
histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente
damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente
construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue
concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver
una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,
imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente.
191

Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen
un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido,
aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente
adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos
tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de
energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de
sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de
un producto.
Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del
funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de
una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones
particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma
funcin con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un
objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina
anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que
tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la
interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una
mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la
funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y
por tanto, denominamos como mesa.
El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones
que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con
el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico.
192


Anlisis de costos
Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un
proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten
conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la
administracin, etctera.
Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje,
mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros;
asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin
costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo
como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional
El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de
elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su
eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin
de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la
prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de
que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o
antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su
eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una
perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para
comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se
conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus
193

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio
tcnico.
Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente
por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las
condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan
diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como
tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros
telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes.
Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un
contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de
organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre
otros.
194

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de
las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin,
debido a que a partir de ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado
que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la
sociedad y la naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los
campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de
solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un
producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo
y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para
satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas
alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la
negociacin.
Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus
logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos,
definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas
orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el
docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las
orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular
de la asignatura.
195

Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de
aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones
particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El
docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los
proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes
esperados propuestos.
Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo
tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se
proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente
secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema
Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades
sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique
los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los
exprese de manera clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los
sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus
vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin
Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema,
posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas,
entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos
propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.
196

Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de
informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la
informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos
analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada
de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas
La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los
alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin
y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las
cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa
planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en
espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y
materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la
ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la
informacin, as como la presentacin de resultados.
197

Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada
Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico
que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema.
Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas
siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en
diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
entre otros.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a
la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden
retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la
comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y
expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es
recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados
desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del
problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el
198

problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones
con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
- La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos
productivos.
- La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las
consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
- La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud
y prevencin de los riesgos.
- La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
- La eleccin de un servicio de prevencin externo.
- La designacin de los alumnos encargados de las medidas de
emergencia.
- Los procedimientos de informacin y documentacin.
- El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
- Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la
seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos
- No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor.
- Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en
movimiento.
- Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas.
- Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
199

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice.
- Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa
- Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
- Suficientes dispositivos de seguridad.
- Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o
inadecuado.
- Elementos de proteccin personal suficientes.
- Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos
tcnicos.

Medidas preventivas
- Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos
mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que
corresponda.
- Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de
personas y materiales.
- Accesos visibles y debidamente indicados.
- El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
- Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente
iluminados, de ser posible con luz natural.
- El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado,
evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases
procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya
concentracin pueda resultar nociva para la salud.
200

- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad
relativa del 40 al 60 por ciento.
- Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn
unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo
libremente y sin peligro.
- Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos
cuando no se utilizan.
- Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de
dispositivos diferenciales y de tomas de tierra.
- Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local
independiente y bien ventilado.
- El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios
adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio
- Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos
estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados.
- Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal
necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la
proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos
cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura,
guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes
- Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio
insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo;
abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso
201

resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos
refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en
reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros.
- Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado
de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios
apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de
los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de
cargas pesadas y de vehculos.
- Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio
de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando
se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir,
circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de
materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de
esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los
combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de
piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes;
proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las
que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o
gafas oscuras.
- Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por
deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el
manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos
efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa
adecuada reduce este tipo de accidentes.
- Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de
vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la
ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de
sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un
tubo flexible.
202


Normas de carcter general
- Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e
improvisacin.
- Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones
y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
- No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su
incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena.
- En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la
labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser
corregidas las causas que lo motivaron.
- Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los
servicios mdicos.

Normas de higiene y proteccin personal
- No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se
trabaje con sustancias txicas.
- Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino
jabones preparados para este fin.
- No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o
combustibles.
- Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas
de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
- No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y
gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear
igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.
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- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales
abrasivos, o piezas con pinchos o aristas.
- Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o
cada de objetos.

Normas de higiene ambiental
- La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los
servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos.
- Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen
uso de dichas instalaciones.
- El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones
ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza,
iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y
en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras
necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las
enfermedades.
- El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de
trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas
- Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar
autorizado para ello.
- Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no
haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los
medios de proteccin estn debidamente colocados.
- El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los
aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos.
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- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser
atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir
de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de
engancharse y provocar un accidente.
- Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen
deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se
suelten y causen lesiones al operario.
- Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el
uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas
o partculas abrasivas daen los ojos del operario.
- Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos
que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de
concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas
manuales y mquinas porttiles
- Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras,
debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en
contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan
sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se
trabaje con estas mquinas.
- En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario
se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar
accidentes en el caso de rotura de la misma.
- Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con
firmeza.
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- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y
ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el
suelo pueden provocar cadas.
- Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una
herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un
accidente.
- Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin,
de no ser as es necesario sustituirlas.
- Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
- Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que
han sido diseadas.
- No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la
posibilidad de que caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos
elctricos
- En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener
los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado.
- Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten
lmparas que no cumplan las normas establecidas.
- Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante,
y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe
quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
- Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras
estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de
carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido
sulfrico y el plomo.
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- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien
ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco.
- En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos,
no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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