TESIS Competencia Comunicativa Redacción UNE

1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle
ALMA MTER DEL MAGISTERIO NACIONAL
ESCUELA DE POSGRADO

TESIS
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA Y LA REDACCIN DEL
INFORME TCNICO POLICIAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE
DISTURBIOS, REGIN LIMA, 2014.
PRESENTADA POR:
John John ALFARO BONILLA
ASESORA
Mg. Giovanna S. GUTIERREZ NARREA
Para optar el Grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin
Con mencin en Docencia Universitaria
LIMA-PER
2014

2

3

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
ALMA MTER DEL MAGISTERIO NACIONAL
ESCUELA DE POSGRADO

TESIS
DISTURBIOS, REGIN LIMA, 2014
PRESENTADA POR:
John John ALFARO BONILLA
ASESORA
Mg. Giovanna S. GUTIERREZ NARREA
Para optar el Grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin
Con mencin en Docencia Universitaria
LIMA-PER
2014

4

DEDICATORIA:
A mi querida esposa, a quien amo con
un amor entraable.

5

AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme una familia, quienes
me animan a seguir en el camino de la
superacin.

6

NDICE
Resumen VIII
Abstract IX
Introduccin X

PRIMERA PARTE: ASPECTOS TERICOS
CAPTULO I: MARCO TERICO
1.1. Antecedentes del problema 15
1.2 .Bases tericas 17
1.2.1.1 Competencia comunicativa escrita . 18
1.2.1.2 La escritura 19
1.2.1.3 Caractersticas de la escritura . 21
1.2.1.4 Funciones de la escritura 22
1.2.1.5 Aprendizaje de la produccin de textos 23
1.2.1.6 Cualidades del texto . 24
1.2.1.7 Etapas de la produccin de textos . 29

1.2.2 El informe tcnico policial 32
1.2.2.1 Redaccin del informe tcnico policial 33
1.2.2.2 Estructura del informe tcnico policial ... 34
1.2.2.3 Elementos del informe policial 35
1.2.2.4 El atestado . 42
1.2.2.5 Recomendaciones de estilo y redaccin del atestado 43
1.2.2.6 El informe pericial . 43
1.3 Definicin de trminos bsicos . 47

7

CAPTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Determinacin del problema 50
2.2 Formulacin del problema . 53
2.3 Importancia y alcances de la investigacin 53
2.4 Limitaciones de la investigacin 54

CAPTULO III: LA METODOLOGA
3.1 Objetivos generales y especficos 55
3.2 Sistema de hiptesis 56
3.3 Sistema de variables.. 57
3.4 Tipo y mtodo de investigacin . 58
3.5 Diseo de investigacin . . 59
3.6 Poblacin y muestra 60

SEGUNDA PARTE: TRABAJO DE CAMPO
CAPTULO IV: INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS
4.1 Seleccin y validacin de los instrumentos 62
4.2 Descripcin de otras tcnicas de recoleccin de datos 70
4.3 Tratamiento estadstico e interpretacin.. 70
4.4 Resultados, tablas, grficos . 80
8

5.4 Discusin de resultados 128
CONCLUSIONES 129
RECOMENDACIONES .. 130
REFERENCIAS 131
ANEXOS 134

9

RESUMEN

La presente investigacin estudi el PROBLEMA Existe relacin entre la
competencia comunicativa escrita y la redaccin del informe tcnico policial en el
Departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014?

La HIPTESIS que se formul establece que La competencia comunicativa
escrita se relaciona positivamente con la redaccin del informe tcnico policial en
el Departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014.

La POBLACIN de estudio estuvo conformada por 200 efectivos policiales del
Departamento de Control de Disturbios, Regin Lima.

Se administr un test denominado Prueba de medicin de competencia
comunicativa escrita, utilizando un DISEO correlacional, a 50 efectivos policiales,
mediante un MUESTREO no probabilstico por conveniencia.

Los RESULTADOS indican que la diferencia de medias de los Grupos de Control y
Experimental en el Post Test es significativa (p=0.001<0.05) y se distribuye con 55 grados de
libertad. Por lo tanto como el valor de significancia observado es menor que 0.05, se
rechaza la hiptesis nula, habindose aceptado y probado la hiptesis principal, Los
resultados proporcionan tambin el intervalo de confianza para la diferencia de las dos
medias muestrales con el 95% de nivel de confianza, conforme se aprecia del anlisis e
interpretacin del cuadro N 11 respectivamente.

10

En CONCLUSIN, La competencia comunicativa escrita se relaciona
positivamente con la redaccin del informe tcnico policial en el Departamento de
Control de Disturbios, Lima Este, 2014, porque la diferencia de medias los Grupos de
Control y Experimental en el Post Test es significativa (p<0.05). Por lo tanto, como el
valor de significancia observado es menor que 0.05, se rechaza la hiptesis nula.

Palabras clave: competencia comunicativa, redaccin, informe tcnico policial.

11

Abstract

This research studied the PROBLEM Is there a relationship between
communicative competence and drafting the written technical report police Riot
Control Department, Lima Este, 2014?
The hypothesis states that made written Communicative competence is
positively related to the drafting of the technical report police Riot Control Department,
Lima Este, 2014.
The study population consisted of 200 police officers from the Department of
Riot Control, Region Lima.
A test called Test measurement written communication skills, using a
correlational DESIGN, 50 police officers, using a non-probability convenience
sampling was administered.
The results indicate that the mean difference of the Experimental and Control
Groups in the Post Test is significant (p = 0.001 <0.05) and is distributed with 55
degrees of freedom. Therefore the value of observed significance is less than 0.05,
the null hypothesis is rejected, having accepted and tested the main hypothesis, the
results also provide the confidence interval for the difference of two sample means
with 95% level confidence, as seen from the analysis and interpretation of the table
No. 11 respectively.
In Conclusion, written Communicative competence is positively related to the
drafting of the technical report police Riot Control Department, Lima Este, 2014,
because the mean difference Groups Experimental and Control in the Post Test is
significant (p <0.05). Therefore, as the observed value of significance is less than
0.05, the null hypothesis was rejected.
Keywords: communication skills, writing, technical report police.
12

INTRODUCCIN
La competencia comunicativa escrita y la redaccin del informe tcnico
policial en el Departamento de Control de Disturbios, Regin Lima, 2014 es un
trabajo de investigacin que relaciona la capacidad del agente de la autoridad, para
proporcionar informacin que deje bien claro lo sucedido y los indicios que lleven a
aplicar la justicia. Este estudio ha tenido su punto de partida en el planteamiento del
problema y a travs del estudio de las fuentes bibliogrficas se ha determinado que
hay una relacin positiva directa entre la competencia comunicativa escrita y la
redaccin de informes. El dominio de uno lleva a la efectividad en la realizacin del
otro. Para ello se cre un test denominado Prueba de medicin de competencia
comunicativa escrita que fue aplicado a la muestra y validado en juicio de
expertos.
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre la
competencia comunicativa escrita y la eficacia en la redaccin del informe tcnico
policial.
Este trabajo se divide en dos partes:
1. Aspecto terico
2. Trabajo de campo.
La primera parte est estructurada en tres captulos: I. Aspecto terico donde
se citan investigaciones afines. El marco terico se basa en bibliografa con
suficiente amplitud y profundidad.
II. Planteamiento del problema: En esta parte se identifica y formula el problema, se
explica la importancia y limitaciones de la investigacin.
III. Metodologa de la investigacin: Se establecen los objetivos, las hiptesis y las
variables el tipo y mtodo de investigacin, el diseo y la muestra.
13

La hiptesis general seala que la competencia comunicativa escrita se
relaciona positivamente con la redaccin del informe tcnico policial en el
Departamento de Control de Disturbios, Lima Este. Se ha utilizado el mtodo
correlacional. La poblacin estuvo constituida por todo el personal del
Departamento de Control de Disturbios, Regin Lima, es decir, 200 efectivos
policiales y la muestra por 50 efectivos que integran el Departamento de Control
de Disturbio de la zona Este y Oeste
Finalmente en el captulo IV se muestran los instrumentos utilizados, los
resultados y la discusin de los mismos.

14

PRIMERA PARTE
ASPECTOS TERICOS

15

CAPTULO I
MARCO TERICO

1.1 Antecedentes del problema

Evangelista, Desiderio (2013), con su tesis: Estrategias sintcticas para
afianzar la cohesin y la coherencia textual en la redaccin de los estudiantes
universitarios, para optar el grado de Doctor en Lingstica en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Letras y Ciencias Humanas.
Describe y explica la competencia y precisin lxica de los estudiantes
universitarios y especficamente las caractersticas lxicas de los estudiantes
de traduccin en su lengua materna. Concluye en que la estrategia sintctica,
con el uso de mapas semnticos y mentales tiene buenos resultados en la
consolidacin de la redaccin de los estudiantes.

16

guila, Leticia del (2012), en su tesis: Uso de tecnologa multimedia para la
enseanza del curso de redaccin a alumnos de primer ciclo de la carrera de
computacin e informtica del Instituto Cibertec, para obtener el ttulo de
Licenciado en la EAP. de Comunicacin Social en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, concluye que la enseanza asistida por ordenador
constituye una ayuda eficaz en el curso de redaccin, especialmente por el
carcter audiovisual el ordenador se configura como un gran aporte de la
tecnologa educativa programada. Se evidenci un mayor rendimiento en la
redaccin de los estudiantes del grupo expuesto a esta variable.

Mateo, Elsa (2010), con su tesis Influencia del sistema de evaluacin "D" de la
asignatura comunicacin y redaccin tcnica en el rendimiento acadmico de
los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Mecnica de la Universidad
Nacional de Ingeniera, 2008-II para optar el grado de Magister en la Escuela
de Posgrado de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y
Valle. Llega a la conclusin de que el estudio y enseanza de la redaccin de
escritos tcnicos tiene una mayor efectividad a partir del uso del uso del
sistema D. Este sistema consiste en una secuencia de prcticas de
redaccin en la evaluacin.

Campos, Luis, Marios, Alejandrina (2009) en la tesis Escribe cortito pero
bonito, para optar el grado Magister en Educacin con mencin en Docencia y
Gestin Educativa en la Escuela de Pos grado de la Universidad Csar
Vallejo; describen los problemas que presentan los estudiantes en la
produccin de textos. Determina que un 85 % de los estudiantes usan
oraciones gramaticales mal estructuradas, presentan errores en la
concordancia, la coherencia, la cohesin, adecuacin y correccin ortogrfica.
17

No hay una secuencia lgica de los hechos, mal uso de los verbos, signos de
puntuacin y de las maysculas.

El grupo experimental despus de la aplicacin del programa obtuvo un
promedio altamente significativo, fortaleciendo la produccin de textos.Todas
las dimensiones: adecuacin, coherencia, cohesin y correccin ortogrfica
propuestas, fueron afectadas en forma significativa. En la situacin final en el
post test se pudo obtener un promedio de 14.75 de logros alcanzados,
despus de la aplicacin del programa, llegando a la conclusin de que el
programa tuvo efectos significativos en la produccin de textos.

1.2 Bases tericas
1.2.1 Competencia comunicativa
La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que posibilita la
participacin apropiada en situaciones comunicativas especficas. El desarrollo de
estos conocimientos se inicia desde el nacimiento y contina durante toda la vida.
En la infancia temprana, sin embargo, se logran los mayores avances. Este hecho,
ha sido motivo de muy diversas explicaciones.
Chomsky (1965) y Mc Neill (1966) manifiestan que los seres humanos estn
genticamente predispuestos para aprender la lengua oral y que poseen un
mecanismo de adquisicin del lenguaje que es activado por el contacto con
hablantes competentes de una lengua. Este mecanismo permite que el nio logre
dominar su lengua en un periodo de tiempo corto, pues es algo as como un
programa de accin que reduce el margen de error y determina lneas particulares
para acceder a este conocimiento (nivel intraindividual). Desde esta visin se
plantea que, de no existir este mecanismo especializado, los nios podran tomar
18

rutas muy diversas y en ocasiones desatinadas en este proceso. Con base en esta
teora conocida como innatismo, se propone que el nio es un agente activo en el
aprendizaje de su lengua y no solo un receptor objeto de estimulacin y
reforzamiento externo.
En todo contexto de comunicacin hay participantes, estos juegan un papel
fundamental en la construccin de la competencia comunicativa, en tanto que
pueden modificar los contextos de comunicacin. Blount (1977) y Schieffelin
(1990) exponen que cada cultura presenta expectativas de lo que un nio debe
lograr en relacin con su rol comunicativo a diferentes edades y, por lo tanto, la
cultura provee de oportunidades y contextos que facilitan el desarrollo de
habilidades esperadas. Bruner (1986) ha planteado que los modos de interaccin
en edades tempranas constituyen marcos estables de interaccin o rutinas que
proporcionan un sistema de apoyo para la adquisicin del lenguaje.
La construccin de la competencia comunicativa, desde los puntos de vista
anteriores, si bien es una facultad determinada por la especie, es decir por una
predisposicin gentica; la habilidad se desarrolla en la accin misma. La facultad
del nio para convertirse en un comunicador competente est garantizada
genticamente gracias a la existencia del mecanismo de adquisicin del lenguaje;
mientras que sus habilidades de comunicacin estarn determinadas por la
calidad de los contextos comunicativos que se le ofrezcan.

1.2.1.1 Competencia comunicativa escrita
La competencia comunicativa escrita no corresponde a una asignatura
en especial, sino que es una destreza necesaria para todos los contextos en
los que se desenvuelve el individuo.
Como ha podido apreciar, se escribe aun cuando no se pretenda hacer
literatura. Escribir es una prctica comunicativa que se realiza en situaciones
19

concretas y de acuerdo con diferentes propsitos, como por ejemplo elaborar
una lista de compras. (MED, ,2007 p.4,)
En el proceso de la expresin escrita interviene una gran variedad de
factores y variables. Por esta razn, el esfuerzo que supone su aprendizaje no
es a menudo proporcional a los resultados. Por ejemplo, la realizacin de
estas actividades implica desde un conocimiento del lenguaje (vocabulario,
ortografa, sintaxis, puntuacin, etc.) hasta el dominio de procedimientos de
organizacin del texto.
El desarrollo de la escritura exige, pues, la integracin de diversos
saberes y proporciona variadas posibilidades de aprendizaje.

1.2.1.2 La escritura
La escritura es un sistema de representacin de significados de la
lengua. En el contexto de la comunicacin, la escritura tiene una funcin
eminentemente social.
Puede entenderse a la escritura como un sistema que, mediante ciertos
signos grficos, permite la materializacin de una lengua. La escritura, de este
modo, posibilita desarrollar un tipo de comunicacin cuyos antecedentes ms
remotos tienen ms de 6.000 aos.
La adquisicin del dominio de la lengua escrita es uno de los propsitos
fundamentales de la escolaridad bsica. Su cumplimiento pudiera ser
considerado entre los referentes ms significativos para poder juzgar la
calidad de los resultados del esfuerzo educativo realizado en las escuelas. As
lo ha reconocido la Organizacin de los Estados Americanos en mltiples
oportunidades destacando, al mismo tiempo, que la generalizacin del dominio
de la lectura y la escritura es un factor fundamental de identidad ciudadana,
viabilidad econmica y fortalecimiento cultural en los Estados Miembros.
20

Durante el proceso de construccin de este sistema, los nios
establecen una estrecha articulacin con la competencia lingstica que posee
todo sujeto hablante de una lengua.
Si bien el hombre siempre manifest la necesidad de expresar el
impacto que producan en l, los hechos y las experiencias con el medio
ambiente y otros hombrescomo lo evidencian las pinturas rupestres y otras
formas de representacin, la historia humana solo pudo empezar a narrarse
a partir de la invencin de la escritura.
Los primeros libros fueron creados hace cinco mil aos por los
sumerios, en Mesopotamia. Eran tablillas de arcilla de distintas formas:
ovaladas, rectangulares, cuadradas, etc. Los egipcios, paralelamente,
emplearon hojas de papiro y tinta para escribir.
Sin embargo, fue la invencin de la imprenta de caracteres mviles de
Gutenberg, en el siglo XV, el hecho que abri el camino a la difusin masiva
de la escritura y a la democratizacin de la educacin.
La escritura es un instrumento importante para el desarrollo intelectual y
espiritual del hombre, pues nos acerca al pensamiento y al saber de otros
pueblos nos permite recrear el pasado e imaginar el futuro.
Por otra parte, la lengua escrita es tambin un vehculo de cultura,
porque las palabras, como seala el investigador cataln Daniel Cassany, en
general, estn cargadas con todas las connotaciones y significados que han
tenido y han adquirido a lo largo de su historia, en toda la comunidad
lingstica que las usa. (Garibaldi 2000)
La lectura y la escritura son dos prcticas complementarias y estn
ntimamente relacionadas. Escribir es una tcnica de comunicacin muy
compleja. Demanda el aprendizaje especfico de una serie de capacidades,
como la reflexin, la recoleccin de informacin, la organizacin, la
21

jerarquizacin de ideas, etc. y, sobretodo, la autocorreccin permanente.Por
ello, algunos especialistas sealan que no se puede hablar de escritura
espontnea (Cassany 1999, p.17)

1.2.1.3 Caractersticas de la escritura
A continuacin, revisamos algunos de los rasgos que distinguen a la
escritura.
Carece del contexto fsico y de los recursos extralingsticos (los
gestos, el silencio, el volumen de la voz, la entonacin, etc.) para
comunicar un mensaje.
As, mientras en la comunicacin oral se puede sealar un
objeto y, sin nombrarlo, referirse a l (por ejemplo, decir: Est
malograda, y sealar una radio); en la comunicacin escrita es
imprescindible nombrar el objeto en referencia para que el mensaje sea
comprensible (por ejemplo, La radio est malograda).
Establece una relacin unilateral entre el emisor y el receptor. Esto
se debe a que el lector no tiene posibilidad de interactuar directamente
con el autor, sino con el mensaje.
Es diferida. Los mensajes son elaborados y recibidos en tiempos y
espacios diferentes, sin la posibilidad de negociar su forma y contenido
durante la interaccin de los sujetos que se comunican.
Es perdurable. Esta es una de sus principales diferencias con la
comunicacin oral. Lo que se escribe trasciende los lmites del tiempo,
mientras que lo que se dice desaparece en el momento de su
enunciacin.

22

Lo escrito en forma lineal congela la informacin al tiempo que la
soledad de la lectura da ocasin a la reflexin individual. Marshall Mc
Luhan.
Permite la retroalimentacin. Por su soporte, los textos escritos
pueden ser reledos infinidad de veces.

1.2.1.4 Funciones de la escritura
La escritura es, como se ha sealado, una prctica compleja de
comunicacin que tiene diversos impactos en la vida de los seres humanos. A
continuacin revisamos algunas de sus principales funciones.

a. La funcin social
La escritura no solo tiene una dimensin lingstica, es decir, no solo es
un acto de lenguaje; es tambin una accin social con la que se pretende
influir en el pensamiento, las emociones o el comportamiento de otros sujetos.
b. Funcin cognitiva
El desarrollo del pensamiento humano est unido al del lenguaje, al
punto que para algunos no hay pensamiento sin lenguaje. Aunque el lenguaje
de base es oral, la escritura es la forma superior del lenguaje, pues permite a
este independizarse de las circunstancias, ordenar el pensamiento y, por
ende, la realidad.Adems de las dimensiones sealadas, la investigadora
argentinaMara Teresa Serafini (1995, p.197) seala que la escritura, de
acuerdo con las formas textuales que se adopten, puede cumplir tambin las
siguientes funciones:
c. Funcin expresiva
Cuando el escritor nutre su escritura de sus vivencias, emociones y de
su particular representacin de s mismo y la realidad. Esto ocurre
23

normalmente en el monlogo, el diario, la carta, la autobiografa, entre otros
gneros.
d. Funcin informativa o referencial
Cuando el escritor busca esencialmente exponer, describir o presentar
hechos o datos, en ocasiones con mucho rigor y objetividad. Cumplen esta
funcin el informe, el resumen, la crnica, etc.
e. Funcin literaria o potica
Cuando predomina el uso creativo o subjetivo del lenguaje. Se pueden
introducir incluso elementos fantsticos. Desarrollan esta funcin el cuento, la
fbula, el poema, el proverbio, el chiste, el guion cinematogrfico o teatral, etc.
f. Funcin argumentativa o apelativa
Cuando el escritor busca convencer a otros de un punto de vista; para
ello, emplea estrategias de persuasin, por ejemplo, en el ensayo, la resea,
el examen, etc.

1.2.1.5 Aprendizaje de la produccin de textos
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la
capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las
actividades laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems
demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que
pensamos o sentimos. La produccin de textos escritos implica tener
conocimiento sobre los siguientes aspectos:
El asunto o tema sobre el cual se va a tratar.
Los tipos de textos y su estructura.
Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto.
24

Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin,
coherencia).
Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin).
Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del
mismo.
Los recursos para editar el texto.
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de
escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado
de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el
momento de cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para
aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS 2003:106), pues
estaramos pecando de mero activismo. Adems, es necesario que los
estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el
proceso de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos
indispensables para escribir un texto.

1.2.1.6 Cualidades del texto
Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades: 1.) se
concibe con un propsito comunicativo especfico, 2) tiene sentido completo,
3) unidad, 4) coherencia y 5) cohesin. Seguidamente se explica cada uno de
estos aspectos.
Propsito comunicativo
Todo el que escribe tiene una intencin comunicativa especfica:
proporcionar una informacin, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o
convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar
por una situacin, denunciar una anomala, solicitar una informacin, etc.
25

En el discurso oral un enunciado corto puede ser suficiente para
expresar este propsito: Un vaso de agua, por favor expresa con mucha
claridad el deseo de un cliente al dirigirse al mesero de un restaurante. En el
discurso escrito tambin abundan los textos cortos que reflejan con claridad la
intencin comunicativa de su autor: No hay vacantes, Se prohbe fumar,
Pap grave. Urgen recursos. Identificar el propsito de textos ms complejos
y ms extensos como ensayos, cdigos, ponencias, conferencias,
monografas, libros de investigacin, etc., exige mayor esfuerzo para el lector.
Sentido completo
En un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una
manifestacin lingstica relativamente independiente, cuya interpretacin
depende fundamentalmente de la informacin que se suministra en su interior.
Pero aunque un texto tenga sentido completo en s mismo, de alguna manera
su interpretacin remite a otros textos producidos con anterioridad. A la
presencia de un texto en otro se le denomina intertextualidad. De ah que la
interpretacin de un texto se enriquece en la medida en que el lector est en
condiciones de establecer nuevas relaciones significativas con otros textos en
los que se abordan los mismos referentes. Por eso interpreta mejor un ensayo
sobre algn aspecto del Quijote quien haya ledo esa novela, que quien no la
haya ledo.
Un texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la
informacin suficiente para que el lector comprenda el propsito por el cual
fue escrito. De modo que la extensin de un texto depende del grado de
complejidad de lo que se desea comunicar.
Unidad
Cuando se habla de unidad se tienen en cuenta criterios normativos en
el nivel textual. La unidad se refiere a la cantidad de informacin que ha de
26

aparecer en el texto. Grice (1983:106) denomina cantidad a esta cualidad
textual. Las apreciaciones de Grice provienen de lo que l denomina una
lgica de la conversacin. Hay un par de principios enunciados por Grice,
que son igualmente valederos para lo que sera una lgica del texto escrito:
1. Haz que tu contribucin sea tan informativa como se requiera para
los propsitos vigentes en el momento del intercambio.
2. Haz que tu contribucin no sea ms informativa de lo que se
requiere. En el texto escrito se presenta una violacin al primer
principio cuando la idea central es parcialmente desarrollada; dicho de
otro modo, cuando hacen falta premisas que sustenten las
conclusiones u opiniones del autor. Se viola el segundo principio
cuando en el texto se suministra informacin que es irrelevante para el
desarrollo del propsito del texto; es decir, cuando quien escribe se
sale del tema.
Coherencia
La coherencia es una propiedad semntica y pragmtica del texto, que
se refiere a dos tipos de relaciones lgicas: la existente entre los conceptos
que aparecen en cada oracin, y las existentes entre cada oracin con las
otras de la secuencia de que forman parte. Por ello, para que un texto sea
coherente, debe serlo tanto en un nivel micro estructural (nivel intraoracional),
como en un nivel macro estructural (nivel inter oracional).
Una secuencia es coherente cuando sus elementos se rigen por
principios que resultan significativos para el lector. Para tal efecto, las
secuencias oracionales deben someterse a estos requisitos:
Las secuencias proposicionales de un texto deben organizarse de modo
que aunadamente expresen un propsito comunicativo claro.
27

El Junior no jug bien, tampoco jug mal. Por el contrario, sirvi para
demostrar falencias que no habamos tenido oportunidad de apreciar en el
equipo cuando juega como visitante.
La muestra anterior es incoherente porque se ha establecido un falso
contraste por medio del conectivo por el contrario. La informacin
encabezada por ese conectivo no es posible oponerla o contrastarla
lgicamente con lo que se afirma en la primera oracin de la secuencia. Algo
similar ocurre en la siguiente muestra. Una relacin coherente de causa /
consecuencia.
El reumatismo es con frecuencia el resultado de una acumulacin de
acidez en los msculos y articulaciones. De modo que el aquejado de
reumatismo debe mantener una dieta libre de alimentos formadores de cidos,
y adems, controlarse peridicamente su nivel de cido rico.
Para que una secuencia oracional sea coherente es necesario que los
hechos que denotan las oraciones sean percibidos congruentemente. (Van
Dijk, 1978, p. 42).
Dos proposiciones estn ligadas entre s, cuando sus denotados, es
decir, las circunstancias que les han sido asignadas en una interpretacin,
estn ligadas entre s. Este principio no est presente en el siguiente ejemplo,
por eso es incoherente:
Los dos perros se trenzaron en un violento combate. Uno result con
las orejas rotas; el otro era un pequeo pequins.
Los eventos un perro result con las orejas rotas y el otro (perro) era
un pequeo pequins, no estn ligados entre s, porque las dos circunstancias
contrastadas no comparten una misma base: el primer evento designa el
estado en que qued uno de los perros luego del violento combate, mientras
que el segundo evento no designa un estado sino una clasificacin canina.
28

La coherencia del texto anterior reposa en el hecho de que se han
contrastado dos aspectos que comparten una misma base: la fortaleza de los
dos perros.
Cohesin
Con el trmino cohesin (latn cohoesum: estar unido, accin y efecto
de reunirse o fusionarse los elementos que conforman un todo), se designa en
la lingstica del texto al mecanismo morfosintctico que permite ligar una
clusula o proposicin, oracin o un prrafo con algn otro elemento
mencionado previamente en otra frase, clusula o prrafo. All radica el
carcter retrospectivo del texto.
Cohesin y coherencia son dos formas diferentes, pero ntimamente
ligadas, para apreciar las dos estructuras de un texto: la externa y la interna.
La cohesin se refiere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales
se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto; en
tanto que la coherencia alude a la organizacin lgico-semntica y pragmtica
de su estructura interna o profunda.
En conclusin se entiende por cohesin a la propiedad textual que
establece las reglas para relacionar o articular palabras, frases y prrafos.
Este principio busca que el texto no sea una suma de partes inconexas, sino
una unidad en la que todos los elementos se relacionen entre s. (MED, 2007
p. 13)

29

1.2.1.7 Etapas de la produccin de textos
Los primeros estudios sobre la redaccin se centraron exclusivamente
en el anlisis del texto como producto, estaban orientados a probar la
eficiencia de mtodos pedaggicos para mejorar la calidad de los escritos de
los alumnos. Uno de los que ms influencia ha tenido en el campo de la
enseanza ha sido el de Rohman y Wlecke (1964), que estableci tres etapas
en el proceso de escritura: pre-escritura, etapa de descubrimiento de ideas, de
invencin; escritura, en que tiene lugar la produccin real del escrito; y re-
escritura en la cual se reelabora el primer producto para obtener el escrito
final.
En primer lugar, las investigaciones posteriores han demostrado que el
proceso de composicin del texto no es lineal: el escrito hace y rehace
constantemente, planifica y evala sobre la marcha, escribe, corrige, etc. El
modelo de etapas se centra en el proceso de crecimiento del texto, del
producto, sin tener en cuenta los procesos internos del escritor.
Las principales operaciones que configuran el proceso propiamente
son:
1. La planificacin
Que consiste en definir los objetivos del texto y establecer el plan que
guiar el conjunto de la produccin. Esta operacin consta, a su vez, de tres
subprocesos: la concepcin o generacin de ideas, la organizacin y,
finalmente, el establecimiento de objetivos en funcin de la situacin retrica.
2. La textualizacin
Est constituida por el conjunto de operaciones de transformacin de
los contenidos en lenguaje escrito linealmente organizado. La multiplicidad de
demandas de esta operacin (ejecucin grfica de las letras, exigencias
30

ortogrficas, lxicas, morfolgicas, sintcticas, etc.) que consiste en pasar de
una organizacin semntica jerarquizada a una organizacin lineal, obliga a
frecuentes revisiones y retornos a operaciones de planificacin.
3. La revisin
Consiste en la lectura y posterior correccin y mejora del texto. Durante
la lectura, el escritor evala el resultado de la escritura en funcin de los
objetivos del escrito y evala tambin la coherencia del contenido en funcin
de la situacin retrica.
Este proceso parece coincidir en sus componentes con el de Rohman y
Wlecke, pero hay una diferencia fundamental entre ambos: la nocin de
monitor, de control, que Flower y Hayes toman del campo de la ciberntica.
Este mecanismo tiene como funcin controlar, dirigir, la secuencia del proceso
de redaccin; permite tomar decisiones, como por ejemplo, en qu momento
se puede dar por terminado un subproceso, en qu momento es necesaria
una revisin parcial porque se percibe un desajuste, si es necesario o no
reformular los objetivos, etc. Exige por tanto del escritor una determinada
capacidad metacognitiva.
De Beaugrande (1982,1984), a partir de la experiencia de simulacin
sobre la comprensin del discurso, desarroll lo que llam modelo de
interaccin de estadios paralelos. Segn este autor la produccin del texto es
una actividad compleja que interacta con una gran diversidad de
circunstancias fsicas, psicolgicas y sociales. Por tal motivo considera
inadecuados los modelos de la teora de la informacin que describen la
comunicacin como el proceso de codificacin / descodificacin del mensaje
que un emisor enva a un receptor, y que conciben el cdigo como un
conjunto fijo de smbolos no ambiguos y definidos arbitrariamente. Un modelo
de este tipo no hace referencia a motivaciones, decisiones y contextos de la
comunicacin real.
31

Segn De Beaugrande la complejidad de la produccin textual no
permite formular un modelo rgido, sino que sera necesario incorporar a l
mltiples causas potenciales y estipular las posibles interacciones entre ellas.
La educacin en la escritura depende de que las tareas motiven un
constante refinamiento de los modelos lingsticos de los aprendices. Las
actividades de correccin, por ejemplo, slo sern una ayuda si los alumnos
pueden relacionar las decisiones de nivel superficial con las ideas y objetivos
de nivel profundo.
El problema planteado es cmo se puede dar la elaboracin del
conocimiento durante la redaccin. Para algunos autores esta funcin es
inherente al hecho de escribir (Hayes y Flower, 1981; Emig, 1971; Wells,
1986). De Beaugrande (1984) atribuye la creatividad en el proceso de
ideacin, a la posibilidad que tiene el productor del texto de combinar
elementos pertenecientes a diferentes esquemas de conocimiento para llegar
a producir una nueva idea. Otros autores explican esta funcin de la escritura
estableciendo un paralelismo con el lenguaje oral y dando una importancia
fundamental a la imagen del receptor. Segn Matsyhashi (1983), en la
escritura se dara una especie de dilogo interiorizado en el que el escritor
adoptara la funcin de emisor y de receptor alternativamente. Widdowson en
sus investigaciones sobre el aprendizaje de la relacin es una segunda
lengua, considera el discurso escrito, como un proceso interactivo de
negociacin para la cual es necesario que el estudiante sepa a quin se dirige
y para qu.
Segn Scardamalia y Bereiter (1985), este punto de vista no tiene base
y afirma que la elaboracin del conocimiento en la conversacin y en la
escritura son diferentes. A pesar del poder generador de la conversin los
resultados son productos sociales, negociados con los otros. No poseemos
32

verdaderamente nuestros pensamientos o experiencias hasta que los hemos
negociado con nosotros mismos, y para ello, escribir, es el medio privilegiado.

1.2.2 El informe tcnico policial
El informe es un documento escrito en prosa, tiene como objetivo
comunicar informacin a una persona que jerrquicamente est a un nivel
superior en la Institucin Policial. Este escrito narra hechos obtenidos o
verificados por el autor y tiene caractersticas que lo distinguen de otros tipos
de escritos.
Caractersticas
Es ledo como una obligacin de trabajo por el destinatario.
Es preparado en una situacin especfica durante la instruccin del
sumario y cumple una necesidad de informacin para ilustrar a la persona que
tiene la tarea de investigar un hecho.
El lector del informe es generalmente un solo individuo, o a veces un
grupo unido por razones de trabajo o de funcin.
El material documental se usa en forma liberal (fotografas, croquis,
fotocopias, etc.)
Utiliza un vocabulario tcnico.
El informe de la polica es la primera parte de la investigacin. Un
informe policial bien escrito, completo y preciso es una pieza importante de
evidencia para cualquier proceso futuro. Los informes policiales tambin son a
menudo parte del registro pblico y se utilizan para recopilar estadsticas y
realizar evaluaciones. Por estas razones, un informe policial completo puede
ser un recurso invaluable.
33

1.2.2.1 Redaccin del informe tcnico policial
Personas gramaticales utilizadas en la redaccin del informe
tcnico: Cuando se escribe un informe se emplean verbos en modo
personal, es decir, verbos conjugados que llevan expresadas o
sobreentendidas las personas gramaticales. Las personas
gramaticales son los pronombres: yo, t, usted, l, nosotros, vosotros,
ustedes y ellos, y sus respectivos femeninos y el neutro ello.
Segn sea el verbo, la presentacin es personal o impersonal. El
informe puede redactarse en las siguientes personas:
Forma personal:
1ra. Singular: Yo (Elevo a Ud...)
Plural Nosotros (Elevamos a Ud...)
Forma impersonal:
3ra. Singular:
Institucional: Ella (esta instruccin eleva a Ud...)
Individual l (el que suscribe eleva a Ud...)
Impersonal: Se (se eleva a Ud...)El informe puede redactarse en
cualquiera de estas modalidades, la condicin es que se respeten las
siguientes normas:
* Una vez adoptada una de las personas gramaticales, debe mantenerse sin
excepcin a todo el texto, porque el cambio de persona es un error gramatical.
* El informe en primera persona singular personaliza en grado sumo la
responsabilidad y conviene usarlo cuando se ha sido comisionado para una
determinada investigacin o asunto y es el nico responsable del trabajo.
34

* El grado de responsabilidad disminuye en el siguiente orden decreciente: yo,
l, nosotros, ella, se.

1.2.2.2 Estructura del informe tcnico: podemos dividir la estructura
del informe en tres partes.
A. Encabezamiento.
1.- Lugar y fecha: debe colocarse con total claridad el nombre de la
localidad de donde se expide el informe, separada por una coma, la fecha al uso
espaol, en este orden: da, mes y ao, en minscula y separadas por las
preposiciones de:
Ejemplo:
Santiago del Estero, 10 de abril de 2005.
2.-Destinatario: nombres y apellidos completos de la persona a la que
se dirige el informe, precedidos del cargo si lo tuviere.
3.- Forma de entrega: suele indicarse el lugar donde se debe entregar
el informe:
Su despacho. (En el despacho u oficina del destinatario)
Presente. (En manos propias)
4.- Referencia: se acostumbra a agregar una referencia o mencin abreviada del
asunto del escrito, para informar antes al lector de su contenido. Suele utilizarse la
palabra referencia, asunto u objeto.

35

B. Cuerpo
En el cuerpo se desarrolla el mensaje o comunicacin que se transmite.
El estilo, como en toda comunicacin escrita, debe ser claro, correcto y
natural.
C. Despedida.
El informe finaliza con un prrafo de despedida o saludo. Tiempo atrs,
las despedidas eran exageradas: Hago propicia la oportunidad para saludar al
seor Director con mi consideracin msdistinguida. Actualmente son cada
vez ms simples y sinceras: Atentamente, Saludo a Ud. atentamente, etc.

1.2.2.3 Elementos del informe policial
El informe policial debe contar con los siguientes elementos:
Informacin de identificacin del oficial
El informe policial debe incluir el nombre del oficial, el rango y la
agencia que lo envi. Para propsitos de prueba, es importante
registrar cuidadosamente quin tom la denuncia policial.
La informacin fctica bsica y de contacto
Esta parte del informe de la polica es generalmente de rellenar
espacios en blanco y se utiliza para documentar la informacin
bsica sobre el incidente y por qu el oficial fue llamado a la
escena. Debe incluir informacin tanto como sea posible,
incluyendo informacin de contacto para todos los involucrados
en el incidente.
Lugar, fecha y hora del incidente
36

Aunque esta parte del informe puede parecer obvia, su precisin es
importante. En un tribunal de justicia, los errores en cuanto a fecha, hora y
direccin pueden hacer la denuncia inadmisible. Si el incidente tuvo lugar en
ms de un lugar, los informes deben documentar cada lugar y la hora
correspondiente del cambio de ubicacin con cuidado. El informe debe
documentar el marco de tiempo del evento y el funcionario debe ser
consciente de que las vctimas y los testigos pueden tener una percepcin
distorsionada del marco de tiempo. Un bosquejo de lnea de tiempo puede
ayudar en la redaccin del informe de la polica.
Narrativa
Esta es la "historia" del incidente. Si las otras partes del informe se han
completado, el informe no tiene por qu repetir la informacin innecesaria. A
menudo, un relato cronolgico es el ms claro, pero hay circunstancias en que
un enfoque cronolgico puede confundir al lector. El texto debera incluir las
declaraciones de los testigos, as como lo que el oficial presenci
personalmente.
Descripcin del sospechoso
El informe debe documentar la edad, raza, sexo, color de pelo, color de
ojos, el peso, la altura y las caractersticas notables del sospechoso. El oficial
de polica debe hacer a los testigos preguntas detalladas sobre el sospechoso
para ayudarles a recordar la descripcin del mismo, precisa y completa.
Los informes dan respuesta a seis preguntas.
CUNDO: Cundo ocurri el incidente. Informacin que tenga relacin
con la determinacin del momento y que pueda adecuarse a la respuesta. Es
la pregunta que debe resolver respecto al instante en que sucedi o estn
sucediendo los hechos a que se haga referencia: incluye hora, fecha y tiempo
meteorolgico en algunos casos. Cundo se cometi el incidente? Cundo
37

se descubri el incidente? Cundo se dio aviso a la polica? Cundo lleg la
polica al lugar del incidente? Cundo se vio al sospechoso cerca del lugar?
QUIN: Quines fueron los principales implicados en el caso. Se debe
anotar el nombre del presunto responsable, as como de las vctimas y
testigos del de la organizacin que debe responder por los actos. Debe
escribirse el nombre correcto y completo, para no impedir la accin de los
mecanismos de justicia. Cuando se trate de mujeres casadas, anotar tambin
el nombre de soltera.
Quin dio el informe a la polica? Quin descubri el crimen o el
suceso? Quin es la vctima?Quin es el criminal o el infractor? Quines
son los testigos? Quines son los posibles sospechosos? Quines fueron
los cmplices? Quin puede ser interrogado ms tarde para obtener informes
posteriores?
DNDE: Dnde ocurri el incidente (direccin, nmero, tipo de
construccin, ubicacin, etc.). Registrando referencias estacionarias. Se
refiere a la localizacin fsica del lugar o lugares de los hechos. Siempre que
sea posible indique con exactitud el lugar; tratndose de zonas urbanas es
fcil indicar el nmero oficial, calle, y cdigo postal. Cuando se trata de algn
terreno baldo o de alguna zona no poblada, etc., puede localizarse por
referencias basadas en: cruces, caminos, kilmetros, lindero o distancia y
direccin de dos puntos notables (o ms) del terreno. Si es posible, dibuje un
pequeo y sencillo croquis de localizacin del lugar de los hechos.
Dnde sucedi el hecho? Dnde se hallaba la vctima o
denunciante? Dnde se hallaban los testigos cuando observaron los hechos?
Dnde se encontraron los instrumentos del delito? Dnde se encuentran
ahora las armas y los instrumentos? Dnde pueden los policas obtener
informacin adicional? Dnde se ha cometido recientemente un delito
similar?
38

QU: Este apartado implica todos los pormenores que son necesarios
para el informe. Qu clase de daos se causaron? Qu valor tienen los
bienes perdidos, robados o recuperados? Qu pruebas quedaron en el lugar
de los hechos? Qu delito es el que se cometi?Qu clase de instrumentos
se emplearon? Qu armas se usaron? Qu tipo de transporte se utiliz?
Qu disposicin se hizo de los medios de prueba? Qu actuacin se llev a
cabo por los policas investigadores? Qu actuacin posterior debe
emprenderse?
CMO: Incluye aquella informacin que refleje la forma exacta de cmo
ocurri el incidente. Aqu debe anotarse la forma en que se cometi algn
delito o falta que puede ser entre muchos otros: el modo en que el delincuente
llam la atencin a la vctima, moviendo su codicia. amenazndola,
asaltndola, arrebatndole el bolso, etc. Cmo sucedi el incidente?
Cmo eran los instrumentos y las armas empleadas? Cmo fue de extenso
el tiempo para cometer el atraco? Cmo hay que considerar a las personas
posiblemente implicadas? Cmo fue estudiado el lugar del delito para
descubrir los medios de prueba?
POR QU: Este apartado cubre el motivo.En esta parte se expresar el
motivo o propsito de delito, si se sabe o se supone.

39

Modelo de informe policial por Accidente de trnsito (atropello, choque y fuga)

Mircoles, 24 de julio de 2013
INFORME NRO. 053 -2011- II-DIRTEPOL/RPL-CS- PNP- FERREAFE-SIAT

Diligencias efectuadas con relacin al Accidente de Trnsito (Atropello,
Choque y Fuga) Con subsecuentes lesiones , hecho ocurrido el da 06
Octubre 2011 a horas 14.35 aprox., en la jurisdiccin de Ferreafe.--------------
-
Ref. : Procedente del Libro de Ocurrencia de Calle Comn por
Accidentes de Trnsito Nro. 97.------------------------------------------------------------
----------------------
Com. : Juez del 2do Juzgado de Paz Letrado. - FERREAFE.
I.- ANTECEDENTES QUE MOTIVAN LA INTERVENCION POLICIAL. :
A. Origen de la Denuncia

1. De Oficio.
--- En el cuaderno de Ocurrencias de Calle Comn por Accidentes de
Trnsito, que se lleva en esta Comisara, existe una Signada con el No. 97
cuyo tenor literal es como sigue:------------------------------------------------------------
--------------------------------------

40

OCC. AT.- No.-97.- Hora: 16.20.- Da:11.- Mes: OCT.- Ao: 2011.- POR
ACCIDENTE DE TRANSITO (Atropello, Choque y fuga) .- El SOT1 PNP
MURILLO RIVADENEYRA Carlos.- d cuenta mediante Acta de Intervencin
Policial, que el da 06OCT2011, a hrs.,14.35, presentes los funcionarios PNP,
a bordo de la Unidad mvil KF-10186, por orden superior se constituyeron a la
altura del dren (km.15) aprox., carretera a ferreafe-Chiclayo, con la finalidad
de constatar el accidente de trnsito del vehculo menor moto lineal, color
rojo, marca RTM, Placa de rodaje NC-65928, con N DE MOTOR
163FML90050241, conducido por la persona de Enrique SANTA MARIA
SUCLUPE (26), Mochum, conviviente, comerciante, con DNI N 43384654,
domiciliado en el casero Cerezo- Mochum, el mismo que circulaba en
sentido de Sur a Norte, por la carretera a Ferreafe- Chiclayo, y que segn
refiere el conductor, que fu embestido por un camin, triler caero que
circulaba en el mismo sentido, el mismo que gir hacia la mano izquierda por
el indicado dren de Este a Oeste, desconociendo color, placas, u otras
caractersticas del vehculo mayor, asimismo el agraviado no presenta
documento alguno del vehculo menor, al momento de las intervencin ni al
momento de ser conducido al Hospital referencial Ferreafe, siendo atendido
por el mdico de turno, Dra. Sofa MANUCCI TRAGODARA, quien
diagnostic Politraumatismo descartar fractura mano derecha, pie derecho,
tibia y peron, quedando en observacin. Se hace mencin que al hospital en
referencia, se hizo presente la persona de Segundo

la Carlos SANTA MARIA SUCLUPE (22), DNI N 45943606, hermano del herido
quien se hizo cargo personalmente del dinero, prendas, telfono y otros.-
Siendo las 16.00 hrs., del da de la fecha, se di por concluida la presente
diligencia, firmando a continuacin en conformidad, adjunto Acta de Situacin
vehicular.- Fdo.- SOT1. PNP. MURILLO RIVADENEYRA Carlos.---

41

II. DILIGENCIAS EFECTUADAS
1. Con Oficio No.112, se solicito el Dosaje Etlico en la Persona de
EnriqueSANTA MARIA SUCLUPE (26) --------------------------------------
---------------------------------------
2. Se procedi a citar en forma verbal a la a la persona de
EnriqueSANTAMARIA SUCLUPE (26), con la finalidad de recepcionar
su manifestacin, el mismo que hasta el momento de formular el
documento no se ha hecho presente.----------------

DOCUMENTOS RECEPCIONADOS
1. Se recepcion el Certificado de Dosaje etlico Serie N C-036417, del
10OCT2011, a nombre de Enrique SANTA MARIA SUCLUPE (26), con
resultado NEGATIVO.------------------------------------------------------------
III. SITUACION DEL VEHICULO
---Que el vehculo motocicleta, marca RTM, color rojo, con placa de
rodaje NC-65928, se encuentra actualmente en esta CSPNP-
Ferreafe, con la finalidad de proseguir con las diligencias
correspondientes.---------------------------------------

IV. ANEXOS
- Un (01) Certificado de Dosaje etlico.
Ferreafe, 19 de Octubre del 2011
EL INSTRUCTOR

ES CONFORME
42

1.2.2.4 El atestado
Segn el Artculo 287 de la LECrim Los funcionarios que constituyen la
polica judicial practicarn sin dilacin, segn sus atribuciones respectivas, las
diligencias que los funcionarios del Ministerio fiscal les encomienden para la
comprobacin del delito.
Para el magistrado Gmez de Liao, el atestado vendra determinado
por el relato circunstanciado de las diligencias de investigacin practicadas por
la polica judicial en relacin a un delito. No tiene valor procesal de prueba por
lo que debe ratificarse en juicio oral.
En el atestado encontramos como sujeto activo al instructor, que es el
encargado de la investigacin y quien dirige todos los actos encaminados a la
consecucin de pruebas. Como sujetos pasivos distinguiramos al
denunciante (que puede ser el ofendido o no), el ofendido, el ofensor y los
testigos (entre los que incluiramos al perito).
Para la elaboracin de los atestados se deber de tener en cuenta su
regulacin legal, las normas para la confeccin de los mismos y su valor
probatorio.

43

1.2.2.5 Recomendaciones de estilo y redaccin del atestado
Desde el punto de vista de la forma podemos establecer las siguientes
recomendaciones:
En los atestados deben evitarse las abreviaturas y consignarse las
cifras con dgitos y en letras.
Deben evitarse las tachaduras y los borrones. Si hay un error hay
que poner la palabra digo y luego se pone lo correcto.
No hay que dejar espacios en blanco para que no se escriba
despus nada, para acabar el rengln se ponen guiones.
Todos los folios deben ir numerados y al final se debe hacer constar
expresamente el nmero de folios de los que consta el atestado.
Debe de constar la identificacin de todos los que hayan
intervenidos (nombre, apellidos y DNI). (Tortosa s/f)

1.2.2.6 El informe pericial
Es una estructura formal de presentacin de resultados periciales,
adecuada para su comprensin e interpretacin por parte de lectores que no
son especialistas en la materia peritada. Normalmente, pero no de manera
excluyente, se trata de operadores del derecho, en particular funcionarios
judiciales. (Darahuge, 2011).
El perito judicial o perito forense es un profesional dotado de
conocimientos especializados y reconocidos, a travs de sus estudios
superiores, que suministra informacin u opinin fundada a los tribunales de
justicia sobre los puntos litigiosos que son materia de su dictamen. Existen dos
tipos de peritos, los nombrados judicialmente y los propuestos por una o
44

ambas partes (y luego aceptados por el juez), ambos ejercen la misma
influencia en el juicio.
El perito suministra al juez el peritaje u opinin fundada de una persona
especializada en determinadas ramas del conocimiento que el juez no est
obligado a dominar, a efecto de suministrarle argumentos o razones para la
formacin de su convencimiento.
Los peritos realizarn un estudio riguroso del problema encomendado
para producir una explicacin consistente. Esa actividad cognoscitiva ser
condensada en un documento que refleje las secuencias fundamentales del
estudio efectuado, los mtodos y medios importantes empleados, una
exposicin razonada y coherente, las conclusiones, fecha y firma.
A ese documento se le conoce generalmente con el nombre de
Dictamen Pericial o Informe Pericial.
La Procedencia.-Procede cuando para conocer o apreciar algn hecho
de influencia en el pleito, sean necesarios o convenientes conocimientos
cientficos, artsticos o prcticos.
Contenido.-Todo dictamen pericial debe contener:
a) La descripcin de la persona, objeto o cosa materia de examen o
estudio, as como, el estado y forma en que se encontraba.
b) La relacin detallada de todas las operaciones practicadas en la
pericia y su resultado.
c) Los medios cientficos o tcnicos de que se han valido para emitir
su dictamen.
d) Las conclusiones a las que llegan los peritos.
45

Estructura.-Antecedentes (Solicitante. Encargo profesional o tipo de
trabajo. Situacin. Redactor)
Documentos facilitados, recopilados y examinados (Proyectos, planos,
expedientes administrativos, contratos, cartas de reclamaciones, escrituras,
datos registrales, etc.)
Inspecciones realizadas (Visuales, calicatas, mediciones, pruebas del
tipo requerido en funcin del material a analizar y del tipo de dao a valorar)
Metodologa del informe (Se expondrn los criterios que se han seguido
para su elaboracin)
Contenido del informe propiamente dicho, cuya estructura y contenido
evidentemente variar de una pericial a otra en funcin del objeto, complejidad
y circunstancias del mismo.
Un inciso, en los informes periciales NO se suelen poner muchas fotos
pues la idea no es que quede bonito, sino ilustrativo de la materia sobre la que
se aporta la pericia, por lo que s resulta adecuado incluir grficos, tablas,
mapassi resulta oportuno.
Por ltimo, deber completarse el dictamen con el apartado de
conclusiones, que recoger de modo resumido los aspectos ms
determinantes del trabajo.
Al final del informe, seguido de las conclusiones y con la firma, hay que
incluir este formalismo:
Manifiesto, bajo [juramento/promesa] de decir verdad, que en la
emisin del presente informe he actuado con la mayor objetividad posible,
tomando en consideracin tanto lo que pueda favorecer como lo que sea
46

susceptible de causar perjuicio a cualquiera de las partes, y que conozco las
sanciones penales en las que podra incurrir si incumpliere mi deber como
perito.
Anexos. Compondr este apartado los diferentes documentos obtenidos
de nuestras investigaciones: fotografas, resultados de los anlisis,
documentacin obtenida y relevante como prueba, catlogos de productos
aplicados en la reparacin propuesta, normativa considerada
Asimismo se debe de aadir el Curriculum Vitae del perito/peritos,
aadiendo la siguiente coletilla:
El/Los que suscriben declaran que son ciertos los datos que figuran en
este/os currculum, asumiendo en caso contrario las responsabilidades que
pudieran derivarse de las inexactitudes que consten en los mismos. (Tortosa)
Tipos de informe: Podemos establecer la siguiente tipologa
atendiendo.
1. Al medio empleado: verbales, escritos, audiovisuales,
fotogrficos.
2. Al fin de la pericial: De tasacin, de autenticidad, de
delimitacin de daos en cosas o lesiones en personas.
3. A la ciencia aplicada: Mdicos, psiquitricos, psicosociales,
balsticos, etiolgicos, caligrficos, ciencias forenses,
antropologa, informes contables, lofoscpicos.(Tortosa 10)

47

1.3 Definicin de trminos bsicos

1. Competencia: Es una capacidad para el desempeo de tareas
relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas
de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos
distintos de aquellos que se ensearon. (Vasco 2003 p.37)
2. Competencia comunicativa: Conjunto de habilidades que posibilita la
participacin apropiada en situaciones comunicativas especficas.
3. Contexto: El trmino contexto (del latn contextus; conocido tambin
como contexto material y contexto abstracto o simblico), es: el
conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que se producen
alrededor de un hecho, o evento dado, que estn fiablemente
comprobadas; en el testimonio de dos o varias personas de reputacin
comprobada.
4. Contexto extralingstico: Se refiere al lugar, la audiencia o
conjunto de interlocutores potenciales, el tipo de registro y el momento
en que se produce el acto lingstico. Las circunstancias inmediatas
que rodean la situacin lingstica son importantes para poder
entender el sentido concreto que le corresponde al texto. Podemos
hablar de contexto histrico, cultural y social.
5. Contextualizacin: La accin de contextualizar implica poner en
contexto una situacin que es recibida de manera aislada y separada
de todos aquellos elementos que la rodean y que influyen sobre esa
accin. As, es normal utilizar la contextualizacin cuando se analiza
una fuente o un documento que nos llega de manera aislada pero que
est ah por el resultado de una situacin y espacio especficos.
48

6. Situacin comunicativa:es el contexto en el que se realiza la
comunicacin, es decir, elmomento en que se produce un intercambio
informativo entre los participantes de este acto comunicativo. En este
intercambio estn presentes los interlocutores, las circunstancias, la
intencin comunicativa y el tema o asunto. (Rutas del
aprendizaje,2014 p.20)
7. El atestado: es un documento pblico que actualmente exige un alto
grado de especializacin y capacidad tcnica de los miembros de las
fuerzas y Cuerpos de Seguridad, ya que en su interior, adems de
recogerse denuncias nos encontramos con informes de gabinetes
dactiloscpicos, lofoscopios, reconocimientos fotogrficos, entradas y
registros, intervenciones postales y telefnicas, etc...
8. Informe:El informe es un documento escrito en prosa informativa
(cientfica, tcnica o comercial) con el propsito de comunicar
informacin a un nivel ms alto en una organizacin. Por consiguiente,
refiere hechos obtenidos o verificados por el autor (reconocimientos,
investigaciones, estudios, o trabajos). Adems, aporta los datos
necesarios para una cabal comprensin del caso, explica los mtodos
empleados y propone o recomienda la mejor solucin para el hecho
tratado.
9. Informe pericial: Es el medio de prueba materializado en un
documento oficial donde el perito expone el resultado de los anlisis
practicados.
10. Perito: es la persona que elabora un informe a solicitud de alguna de
las partes o del propio Juzgado sobre un hecho para cuyo
conocimiento son necesarios determinados conocimientos.
11. Redaccin es un instrumento de elaboracin de conocimientos. Las
caractersticas de permanencia del lenguaje escrito y la posibilidad de
reelaboracin que permite a travs de los posibles borradores
sucesivos, parecen idneas para la funcin epistmica del lenguaje.
49

12. Redactar: En la redaccin el autor se limita a dar forma escrita a un
tema dado. Se redactan cartas, notas, informes, crnicas y escritos
similares, ms que un arte la redaccin es una artesana.(Basulto
2003:15)
13. Investigacin Correlacional:Este diseo o tipo de investigacin
descriptiva es el ms usado en el mbito de la investigacin en psicologa,
educacin y las ciencias sociales. Se orienta a la determinacin del grado de
relacin existente entre dos o ms variables de inters en una misma muestra
de sujetos o el grado de relacin existente entre dos fenmenos o eventos
observados. (Snchez 1988:79)
14. Retroalimentacin: En ingls, feedback consiste en el mecanismo
mediante el cual el aprendiente de L2 incorpora a su discurso el efecto
que ste produce en sus interlocutores.en el campo de la lengua y la
comunicacin ha encontrado acomodo este concepto. En la
produccin de cualquier texto, por ejemplo, el emisor oye o lee sus
propias palabras y de ese modo controla el ulterior desarrollo del texto.
En el anlisis de la comunicacin, el esquema emisor-mensaje-
receptor, anteriormente concebido unidireccionalmente, se revel
como bidireccional: la intervencin de cada interlocutor realimenta la
conversacin.

50

CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Determinacin del problema
La competencia lingstica segn Noam Chomsky, es el conocimiento que
tiene el ser humano de las reglas o principios abstractos y universales que regulan el
sistema lingstico que de manera innata est en la mente de los hablantes; sin
embargo esta capacidad innata se desarrolla mediante el contacto con los
interlocutores, es decir en el proceso comunicativo.
Para Gardner (1994, p. 96) la competencia lingstica es aquella que permite
procesar informacin de un sistema de smbolos para reconocer la validez
fonolgica, sintctica o semntica en un acto de significacin de esa lengua.
La persona lingsticamente competente, tiene la capacidad de formular los
enunciados, sintctica y lxicamente adecuados, de modo que pueda ser
51

comprendida. La competencia lingstica es parte de la competencia comunicativa
por cuanto es conceptualizada como los conocimientos y aptitudes necesarias a un
individuo para que pueda utilizar los sistemas semiticos que estn a su
disposicin, es decir emplear adecuadamente las reglas gramaticales y
socioculturales.
La adquisicin del dominio de la lengua escrita es uno de los propsitos
fundamentales de la escolaridad bsica. Su cumplimiento pudiera ser considerado
entre los referentes ms significativos para poder juzgar la calidad de los resultados
del esfuerzo educativo realizado en las escuelas. As lo ha reconocido la
Organizacin de los Estados Americanos en mltiples oportunidades destacando, al
mismo tiempo, que la generalizacin del dominio de la lectura y la escritura es un
factor fundamental de identidad ciudadana, viabilidad econmica y fortalecimiento
cultural en los Estados Miembros.
La sociedad alfabetizada en la que nos desenvolvemos ha integrado la
escritura como sistema de relacin con el mundo diferente del que implica el uso
exclusivo del lenguaje oral. Muchos conocimientos seran imposibles sin la existencia
de la escritura. Por otro lado, podemos considerar esta cuestin desde el punto de
vista individual del que produce el escrito. Escribir puede incidir en la transformacin
de los conocimientos individuales.El uso de la escritura, est determinado por el
conocimiento que se tiene de las caractersticas y reglas que lo constituyen. Estas
caractersticas son: el grupo de grafas convencionales, la segmentacin, ortografa,
puntuacin y convencionalidades de estilo.
Como afirma Wells (1986), la escritura ha transformado la relacin de los
individuos y de la colectividad alfabetizada con el conocimiento. Segn esto, redactar
no sera slo expresar los conocimientos que se tienen sino que a travs de esta
actividad el escrito establecera nuevas relaciones, profundizara en el conocimiento,
es decir, lo transformara y aprendera (Bereiter y Scardamalia, 1987; Hayes y
Flower, 1981).
52

El polica, en su proceso de formacin, desarrolla la competencia de
investigador con capacidad para observar, analizar, describir y explicar la realidad
social, econmica, poltica y cultural, ejercicio acadmico que permitir generar y
desarrollar proyectos de investigacin, as como mejorar las actitudes profesionales.
Su capacidad para elaborar informes durante el proceso de investigacin en el
contexto institucional y en el permanente mejoramiento del servicio a la comunidad,
exige el fortalecimiento de la competencia comunicativa escrita.
La polica se especializa en la realizacin de investigaciones eficaces y
efectivas. Al mismo tiempo dicha labor, conlleva a un control y seguimiento de
cada actuacin realizada. Estas se registran en los diversos tipos de informe policial
con una serie de datos que identifiquen la investigacin; un ejemplo lo tenemos en la
redaccin del Atestado Policial. Este incluye no solamente el anlisis de los hechos
y las conclusiones; sino que es un informe de la investigacin que comprende lo
actuado y concluido, estableciendo con razonable certeza, la comisin u omisin
atribuible al autor (accin); la adecuacin de la conducta a una figura legal (tipicidad);
la manera en que la accin lesion o puso en peligro un inters amparado por el
derecho (antijuridicidad); y, la naturaleza intencional o dolosa o quizs culposa por
imprevisin culpable (culpabilidad) en la accin; asimismo, la capacidad
biopsicolgica del autor, para comprender la culpabilidad del acto y determinar su
accin de acuerdo a ello (imputabilidad) y la susceptibilidad de pena (punibilidad); es
decir, las caractersticas bsicas del delito como accin tpica, ilcita y culpable.
Como vemos, todo un trabajo profesional que es realizado por la Polica
Nacional, en algunos casos inclusive, asesorado por sus propios asesores jurdicos.
La Polica peruana, procura incorporar en el Atestado Policial todo tipo de elemento
probatorio, con la finalidad de asegurar la detencin del implicado, de all que hiciera
suya el aforismo de la polica francesa El tiempo que pasa es la verdad que huye
(EdmondLocard), refirindose a la potencial ineficacia de la investigacin que
posteriormente habra de desarrollar el Despacho Judicial en razn que para
53

entonces las pruebas podran haber variado, viciadas, imposibles de volver a
obtener, o simplemente desaparecido.(Mller s/f p.2)
Para que este tipo de documento sea eficientemente redactado es necesario
que se usen oraciones adecuadamente estructuradas, que el texto no presente
errores de concordancia , que sea coherente, que est cohesionado, tenga
adecuacin y correccin ortogrfica; en los signos de puntuacin, el uso de las
maysculas y en el uso de las palabras en el contexto conveniente. Por esta
razn es muy importante que los informes policiales sean claros, completos y
precisos pues forman parte del inicio de una accin legal y son ledos por personas
que no estuvieron en el lugar de los hechos.

2.2 Formulacin del problema
Problema general
Existe relacin entre la competencia comunicativa escrita y la redaccin del
informe tcnico policial en el departamento de Control de Disturbios, Regin Lima,
2014?
Problemas especficos
informe pericial en el departamento de Control de Disturbios, Regin Lima, 2014?
atestado policial en el departamento de Control de Disturbios, Regin Lima, 2014?

2.3 Importancia y alcances de la investigacin
Este trabajo de investigacin es importante en la medida en que se ocupa de
una de las necesidades esenciales del ser humano, y esta es la comunicacin.
54

Somos seres sociales que necesitamos comunicarnos con otros seres y esto hace
que poseer capacidades comunicativas sea importante. Por lo tanto los resultados
de esta investigacin no solo estn circunscritos a la muestra con la que se trabaj.
Sino que servir como referencia para investigaciones posteriores.
Este trabajo de investigacin nos permitir establecer la relacin que existe
entre la competencia comunicativa y la redaccin teniendo presente que la
competencia lingstica forma parte de la competencia comunicativa la cual involucra
el proceso de produccin de textos escritos y orales.
La competencia comunicativa entendida como el saber de la lengua en el
campo sintctico, morfolgico y lxico, cumple un papel relevante en el proceso de la
redaccin puesto que escribir no es un acto mecnico de codificacin de signos,
sino que implica un proceso mental que detalla un conjunto de estrategias cognitivas.

2.4 Limitaciones de la investigacin
La disposicin de las personas a colaborar brindando su tiempo y
respuestas sinceras en la encuesta.

Acceso a los informes tcnicos policiales pues tienen el carcter de
reservado y no son accesibles, por ello hemos tenido que recurrir a
personas amigas que nos den acceso a las mismas.

En las limitaciones para realizar esta investigacin mencionaremos
adems, la visita a las bibliotecas donde no hemos encontrado mucha
bibliografa que se refiera a las variables planteadas en esta
investigacin.

55

CAPTULO III
METODOLOGA

En este captulo, desarrollaremos los tpicos de la metodologa que
sustentan la presente investigacin, como parte del trabajo terico y de campo, y
con la respectiva recoleccin de datos correspondientes:

3.1 Objetivos generales y especficos
Objetivo General
56

Determinar la relacin entre la competencia comunicativa escrita y la
redaccin del informe tcnico policial en el departamento de Control de Disturbios,
Regin Lima, 2014.

Objetivos especficos
Establecer la relacin entre la competencia comunicativa escrita y la
redaccin del informe pericial en el departamento de Control de Disturbios,
Regin Lima, 2014.
Establecer la relacin entre la competencia comunicativa escrita y la
redaccin del atestado policial en el departamento de Control de Disturbios,
Regin Lima, 2014.

3.2 Sistema de hiptesis
Hiptesis General
La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamente con la
redaccin del informe tcnico policial en el departamento de Control de
Disturbios, Regin Lima, 2014.
Hiptesis especficas.
La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamentecon la
redaccin del informe pericial en el departamento de Control de Disturbios,
Regin Lima, 2014.

57

La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamente con la
redaccin del atestado policial en el departamento de Control de Disturbios,
Regin Lima, 2014.

3.3 Sistema de variables
Variable
independiente

La competencia comunicativa escrita
Variable
dependiente

Redaccin del informe tcnico
policial

Variables Dimensiones Indicadores

Variable Interviniente

Grado de estudios
Tcnico
Superior
Sexo H
M
58

V1
Competencia
comunicativa

Organizacin del texto
Cualidades del texto
Vocabulario pertinente
Cohesin
Coherencia

Utiliza los recursos formales en
la organizacin del texto.
Evala la pertinencia del
vocabulario.
Redaccin coherente.
Utiliza elementos de cohesin.
Utiliza reglas ortogrficas:
Uso de la tilde
Uso de grafas

V2

Redaccin del
informe tcnico
policial

Atestado

Informe pericial

Redacta atestados sin errores
ortogrficos.
Redacta informes periciales sin
errores ortogrficos.
Se expresa con coherencia en los
atestados, informes y oros
documentos con coherencia y
cohesin

3.4 Tipo y mtodo de investigacin
3.4.1 Tipo de investigacin
El tipo de investigacin es descriptivo, el cual es definido por Best (2006, p.
61) como aquel que rebasa la mera recogida y tabulacin de los datos. Supone un
59

elemento interpretativo del significado e importancia de lo que se describe (),
suponiendo mensuracin, clasificacin, interpretacin y evaluacin
3.4.2 Mtodo de investigacin
El mtodo empleado es el cientfico ya que parte de los hechos de la realidad
y los trasciende. Se inicia con la identificacin y formulacin del problema y los
objetivos, plantea hiptesis plausibles y las comprueba a travs de la aplicacin de
los instrumentos de investigacin.(Snchez, 1998 p. 27)

3.5 Diseo de investigacin
El diseo que se utilizar de acuerdo al planteamiento del problema es el de
la investigacin transversal correlacional.
Es transversal porque busca explicar las dimensiones de la competencia
comunicativa en relacin a la redaccin del informe tcnico policial en el
departamento de Control de Disturbios, Regin Lima.

Es correlacional porque busca determinar la relacin existente entre la
competencia lingstica y la redaccin. Para la determinacin del diseo de
investigacin se ha utilizado a Fernndez y Baptista (1999).
El diseo de la investigacin es correlacional, el cual es definido como
aquellos que sistematizan sus procedimientos y est interesada en la determinacin
del grado de relacin existente entre dos o ms variables de inters de una misma
muestra de sujetos (Snchez, 2005, p. 63).
60

Ox
Oy M
r Oy

Donde:
M = Muestra de investigacin
Ox = Observaciones de la variable Competencia comunicativa
Oy = Observaciones de la variable Redaccin del informe tcnico policial

r = ndice de relacin entre ambas variables.

3.6 Poblacin y muestra
POBLACIN
Estar constituida por todo el personal del Departamento de Control de
Disturbios, Regin Lima es decir 200 efectivos policiales.
MUESTRA
Est constituida por efectivos que integran el Departamento de Control de
Disturbio de la zona Este y Oeste.

Caractersticas de la muestra
61

Nmero de efectivos policiales 50
Rango de la edad de 30 a 50 aos.
Edad promedio 40 aos.
Sexo Masculino
Situacin econmica Media
Institucin Departamento de Control de Disturbios,
Lima Este,

62

SEGUNDA PARTE
TRABAJO DE CAMPO

63

CAPTULO IV
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS

4.1. Seleccin y validacin de los instrumentos
La seleccin de los instrumentos se realiz despus de efectuar
la operacionalizacin de variables. Como consecuencia de este
proceso se determin los siguientes instrumentos:

4.1.1. Tcnica de recoleccin de datos
Para la recoleccin de datos, hemos recurrido a las siguientes tcnicas
con sus instrumentos respectivos:
- Fichas bibliogrficas.
- Prueba de medicin de competencia comunicativa escrita. (Ver
Anexo 02). Este instrumento de Investigacin fue elaborado y
seleccionado en base al tema: La competencia comunicativa
escrita y la redaccin del informe tcnico policial en el
departamento de Control de Disturbios y se organiz de la
siguiente manera:
El referido cuestionario o instrumento de recoleccin de datos, fue
aplicado a los efectivos policiales del Departamento de Control de
Disturbios, Lima Este.
- Registro de indicadores de la Prueba de medicin de
competencia comunicativa escrita. (Anexo 03)

4.1.2. Instrumentos

4.1.2.1. Ficha de entrevista
64

4.1.2.2. Cuestionario de Pre test y Pos test.
4.1.2.3. Ficha de encuesta

4.1.3. Prueba de medicin de competencia comunicativa escrita
Estas pruebas fueron Pre test (Prueba de entrada) y la situacin
posterior, despus de la aplicacin de la metodologa basada en la resolucin
de preguntas contextualizados, mediante el Postest (Prueba de salida).
Estas pruebas de medicin nos permitieron recoger datos, fue aplicado a
los efectivos policiales departamento de Control de Disturbios, Lima Este.

Cuadro N 1. Pruebas administradas
Grupos Nmero de pruebas
X1. Control 29
X2: Experimental 28

A continuacin realizamos el desarrollo de la validez y
confiabilidad de los instrumentos de investigacin

4.1.4. Validez y confiabilidad
Validez de constructo: Es el grado de correspondencia o congruencia
que existe entre los resultados de una prueba y los conceptos tericos en los
que se basan los temas que se pretenden medir. La validez de constructo trata
de establecer en qu medida la prueba tiene en cuenta los aspectos que se
hallan implcitos en la definicin terica del tema a ser medido y se determina
en base al juicio de expertos.
La tcnica de opinin de expertos y su instrumento el informe de juicio
de expertos se realiz con el apoyo de 4 doctores en educacin, para validar
las pruebas. Es decir, determinar la validez del instrumento implic someterlo
a evaluacin por un panel de expertos, antes de su aplicacin para que
65

hicieran los aportes necesarios a la investigacin y se verificara si la
construccin y el contenido del instrumento, se ajustan al estudio planteado.
En este caso consultamos la opinin de los expertos con amplia
experiencia en el campo de la investigacin educacional.
Cuadro N 2 : Opinin de expertos

Expertos

Prueba de Pre
Test y Post Test

Dr. Segundo Emilio Rojas Senz

75 %

Dr. Julio Pea Corahua

84.5 %

Dr. Jos Mercedes Panta Panta

90 %

Mg. Miguel Arribasplata Cabanillas

90 %

Mg. Emiliano Zolano Huayre Ignacio

85 %

El resultado indica que los jueces califican con un promedio de
excelente, por lo tanto el instrumento est bien estructurada con tems vlidos
y es confiable para su aplicacin. En efecto su aplicacin pertinente y los
resultados fueron los esperados ya que midi los indicadores estructurados.
66

Confiabilidad del Instrumento: Para establecer la confiabilidad de las
pruebas de pre test y pos test se aplic la prueba piloto mencionada a una
muestra de 20 efectivos policiales.
Obteniendo los puntajes totales se procedi se aplic la relacin de
Kuder Richardson (Kr20).
Formula:

Donde:
n : Numero de tems del instrumento
p : % de personas que responden correctamente cada
tems.
q : % de personas que responden incorrectamente cada
tems.
V
t
: Varianza total del instrumento

Cuadro N 3 : Interpretacin del coeficiente de KR20

Rangos Magnitud

Confiabilidad
0,81 a 1,00 Muy Alta
67

0,61 a 0,80 Alta
0,41 a 0,60 Moderada
0,21 a 0,40 Baja
0,01 a 0,20 Muy Baja

Se obtuvieron los coeficientes de confiabilidad obtenidos en cada
prueba:

Cuadro N 4 : Resultados de la prueba de confiabilidad KR20
reas Coeficiente (KR20)

Pre test

0.700

Post test

0.737

Se concluye entonces que las pruebas de Pre test y Post test tienen
alta confiabilidad.

4.1.5. Validez y confiabilidad de la encuesta
Tabla N1
Tabla de especificaciones de la encuesta

68

VARIABLE DIMENSION INDICADOR X% N ITEMS

Redaccin del
informe tcnico
policial

Atestado

Redacta
atestados sin
errores
ortogrficos.

50

10

Informe
pericial

Redacta
informes
periciales sin
errores
ortogrficos.
Se expresa con
coherencia en los
atestados,
informes y oros
documentos con
coherencia y
cohesin

50

10

TOTAL

100%

20

TABLA N 2
PRUEBA DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD ESCLA DE LIKERT
ALFA CROMBACH
N ITEM (1-20) TOTAL
69

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 3 4 4 2 2 4 4 3 5 5 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 70
2 4 3 5 3 5 2 3 5 5 3 4 5 3 5 3 5 3 3 5 5 81
3 4 5 3 4 5 4 4 5 2 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 84
4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 94
5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 100
6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 106
SUMA 25 26 23 23 26 24 26 28 27 25 25 29 23 26 25 29 24 25 27 28

S
t
2
= 131.07

S
i
2
= 16.667

r = (20/19)(1- ( 16.667)/(131.07))
r = 1.05 (1 0.127)
r= 1.05 (0.873)
r= 0.91665

Donde:
S1
2
S2
2
S3
2
S4
2
S5
2
S6
7
S7
2
S8
2
S9
2
S10
2
S11
2
S12
2
S13
2
S14
2
S15
2
S16
2
S17
2
S18
2
S19
2
S20
2

0.57 0.67 1.37 1.37 1.47 1.2 0.67 0.67 1.5 0.97 0.57 0.17 0.57 1.07 0.97 0.17 0.8 0.57 0.7 0.67
70

S
i
2
= Sumatoria de las varianzas de los tems
S
t
2
= Varianza total
r = Coeficiente de alfa de Crombach.
Aplicando el software estadstico SPSS V15:
Resumen del procesamiento de los casos

N %

Caso
s
Vlidos 6 100.0
Excluidos(a) 0 .0

Total 6 100.0

a Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
N de
elementos
.919 20

r = 0.919

INFERENCIA:

En funcin de los resultados, teniendo en cuenta el ndice de correlacin
obtenido por el alfa Crombach igual a 0.92, los resultados tienen confiabilidad
aceptable, adems de ser totalmente valido el instrumento, puesto que es mayor que
0.60, segn el baremo de estimacin, razn por la cual se acepta dicho instrumento.

4.2 Descripcin de otras tcnicas de recoleccin de datos
Para la recoleccin de datos, hemos recurrido a las siguientes tcnicas con
sus instrumentos respectivos:
- El fichaje.
71

- El cuestionario: se us en la Prueba de medicin de competencia
comunicativa escrita. (Ver Anexo 02).
- La observacin: Nos sirvi para captar las dificultades en la redaccin
del informe tcnico policial.

4.3 Tratamiento estadstico e interpretacin
4.3.1 Prueba de normalidad de shapiro wilk
Para poder comparar medias, desviaciones estndar y poder aplicar pruebas
paramtricas o no paramtricas, es necesario comprobar que las variables en
estudio tiene o no distribucin normal.
Para realizar la prueba de normalidad se ha tomado un nivel de confianza del
95%, para la cual se plante las siguientes hiptesis:
H0: El conjunto de datos tienen una distribucin normal.
H1: El conjunto de datos no tienen una distribucin normal.
Se utiliz la prueba de Shapiro-Wilk, porque el nmero de datos es menos que
50, en los resultados obtenidos en el anlisis con el SPSS, se observa que en el Pre
Test el nivel de significancia observado del grupo de control es mayor que 0,05
(0,233 >0,05), por lo tanto se acepta la hiptesis nula(H0), es decir que los datos del
Pre Test en el grupo de control tienen una distribucin normal. En el Grupo
Experimental el nivel de significancia observado es mayor que 0.05(0,111>0,05), es
decir que se acepta la hiptesis nula, por lo tanto el Pre Test del Grupo
Experimental tiene una distribucin normal (ver cuadro N5)
Cuadro N 5: Pruebas de normalidad en el Pre Test

GRUPO
Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk
Estad
stico Gl Sig.
Estadstic
o gl Sig.
72

PRETEST GRUPO DE
CONTROL
.156 28 .080 .953 28 .233
GRUPO
EXPERIMENTAL
.168 28 .041 .940 28 .111
a Correccin de la significacin de Lilliefors

En el grfico N1 se tiene el grafico de barras del pre test del grupo de control,
se puede apreciar que tiene una distribucin uniforme. En el Grfico N 2 se tiene
el grfico de barras del Pre Test del Grupo Experimental, se puede observar que
tiene una distribucin uniforme, por la cual es posible la comparacin basndose en
el promedio total.

Grfico N 1: Grfico de Barras del Pre Test del Grupo de Control
73

Grfico N 2: Grfico de Barras del Pre Test del Grupo Experimental
GRUPO DE CONTROL
15 14 13 12 11 10 9 8
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
74

En el cuadro N 6: Se observa que en el Post Test el nivel de significancia
observado del Grupo de Control es mayor que 0,05 ( 0,422> 0,05), por lo tanto se
acepta la hiptesis nula H0 es decir que los datos del Post test en el grupo de
control tienen una distribucin normal. En el Grupo Experimental el nivel de
significancia observado es mayor que 0.05 ( 0.071> 0.05), es decir que se acepta la
hiptesis nula, por lo tanto el pos test del Grupo experimental tiene una distribucin
normal ( ver cuadro N 8)

Cuadro N 6: Pruebas de Normalidad en el Post Test
GRUPO EXPERIMENTAL
15 14 13 12 11 10 9 8
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
75

GRUPO
Estadstic
o gl Sig.
Estadst
ico gl Sig.
POSTEST GRUPO DE CONTROL
.127 28 .200(*) .964 28 .422
GRUPO EXPERIMENTAL
.171 28 .035 .933 28 .071
* Este es un lmite inferior de la significacin verdadera.

Para la aplicacin de la competencia comunicativa escrita y la redaccin del
informe tcnico policial, ambos grupos deben ser homogneos y estar en las mismas
condiciones, para que luego en el Post Test se demuestre una diferencia significativa
que debe haber entre estos dos grupos. Segn los resultados anteriores, donde los
grupos tienen distribucin normal, se tomaron la decisin de utilizar una prueba
paramtrica para la comparacin de los grupos. Para este caso analizamos con T -
Student.

4.3.2 Estadsticos descriptivos del pre test y el post test(general)
En el cuadro N 7, se muestra los estadsticos descriptivos de las
pruebas, que fueron obtenidas del procesamiento de las notas comunicativa
escrita y la redaccin del informe tcnico policial en los grupos de control y
experimental tanto del Pretest y Postest.
Como se aprecia en el cuadro N7 y el grafico N3, la diferencia de
medias en el pos Test fue de X2 X1 =14.32 12.62 = 1.70 , a favor del
grupo experimental es decir que la media en el PosTest supero en 1.70
puntuaciones a la media del grupo de control , adems la varianza en el Pre
Test y Post Test es significativa.

Cuadro N 7: Estadsticos Descriptivos del Pre Test y Post Test
76

GRUPO
N
Mnim
o
Mxi
mo Media
Desv.
tp. Varianza Asimetra Curtosis
Estad
stico
Esta-
dstico
Esta-
dstico
Esta-
dstico
Estads-
tico
Esta-
dstico
Esta-
dstico
Error
tpico
Estad
stico
Error
tpico
PRETEST GRUPO
DE CONTROL
29 8 15 10.72 1.750 3.064 .455 .434 .039 .845
GRUPO
EXPERIMENTAL
28 8 15 11.61 1.792 3.210 .311 .441 -.417 .858
POSTEST GRUPO
DE CONTROL
29 9 16 12.62 1.840 3.387 -.022 .434 -.668 .845
GRUPO
EXPERIMENTAL
28 10 17 14.32 1.964 3.856 -.581 .441 -.141 .858

Grafico N 3 Diferencia de medias del Grupo de Control y Grupo Experimental en el Post Test

4.3.2.1. Anlisis estadstico del pre test del grupo de control
Grupo de Control Grupo Experimental
12.62
14.32
Promedio de resultados del Post Test
77

En el grfico N 4 puede observarse la distribucin de frecuencias de
los datos en el Pre test del Grupo de Control. En el mencionado grfico, los
datos tienden a una distribucin uniforme, teniendo una media de 10.72 y
una desviacin estndar de 1,75.
Grfico N 4: Datos del Pre-test del Grupo de Control

4.3.2.2. Anlisis estadstico del post test del grupo de control
GRUPO DE CONTROL
16 14 12 10 8 6
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =10,72
Desviacintpica =1,75
N =29
78

los datos en el Post Test del Grupo de Control.
El grfico muestra que los datos no se hallan sesgados, teniendo una
media de 12.62 y una desviacin estndar de 1,84.
Grfico N 5 Datos del Post Test del Grupo de Control

4.3.2.3. Anlisis estadstico del pre test del grupo
experimental

GRUPO DE CONTROL
18 16 14 12 10 8
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =12,62
N =29
79

los datos del Pre Test del Grupo Experimental. En el mencionado grfico los
datos tienen una distribucin normal, teniendo una media de 11.61 y una
desviacin estndar de 1,792.
Grfico N 6: Datos del Pre Test del Grupo Experimental

4.3.1.4. Anlisis estadstico del post test del grupo experimental
En el grfico N7 puede observarse la distribucin de frecuencias de las
notas del Post Test del grupo Experimental, dicho grfico muestra que las
GRUPO EXPERIMENTAL
16 14 12 10 8 6
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =11,61
N =28
80

notas no estn sesgadas, teniendo una media de 14,32 y una desviacin
estndar de 1,964.
Como puede observarse en el grfico, la curva tiende a la curva
normal.

Grafico N7: Datos del Post Test del Grupo Experimental

4.4 Resultados, tablas, grficos
4.4.1 Resultados de la Prueba T- Student en el Pre-Test
GRUPO EXPERIMENTAL
18 16 14 12 10 8
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =14,32
N =28
81

Segn la prueba de T_Student aplicada al Grupo de Control y el
Grupo Experimental en el Pre Test, el nivel de significancia observado es
mayor que 0.05( 0.65>0.05), lo cual indica que el grupo de control y el
grupo experimental NO tienen diferencias significativas en sus promedios,
entonces es posible la aplicacin de la competencia comunicativa escrita y
la redaccin del informe tcnico policial (ver cuadro N 9)
Cuadro N 8: Estadsticos de grupo en Pretest

Grupo N Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
PRETEST Grupo de Control
29 10.72 1.750 .325
Grupo Experimental
28 11.61 1.792 .339

Cuadro N 9: Prueba de muestras independientes en Pretest

Prueba de
Levene para la
igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl
Sig.
(bilate
ral)
Difere
ncia
de
media
s
Error
tp. de
la
diferenc
ia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia

Infe-
rior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior
Inferio
r
Supe-
rior Inferior
Supe-
rior
Inferio
r

P
R
E
T
E
S
T
Se han asumido
varianzas iguales
.030 .863
-
1.88
2
55 .065 -.883 .469 -1.823 .057
No se han
asumido
varianzas iguales

-
1.88
1
54.80
9
.065 -.883 .469 -1.824 .058

4.4.2 Resultados de la Prueba T-Student en el Post-Test
Segn la prueba de T-Student aplicada al Grupo de Control y el Grupo
Experimental en el Post Test, el nivel de significancia observado es menor que
82

0.05(0.001<0.05), lo cual indica que el grupo de control y el grupo
experimental tienen diferencias significativas en sus promedios, entonces es
posible la aplicacin de competencia comunicativa escrita y la redaccin del
informe tcnico policial (ver cuadro N 11)
Cuadro N 10: Estadsticos de grupo en Postest

Grupo N Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
POSTEST grupo de control
29 6.28 2.120 .394
grupo experimental
28 7.32 1.541 .291

Cuadro N 11: Prueba de muestras independientes en Postest

Prueba de
Levene para la
igualdad de
F Sig. t gl
Sig.
(bilatera
l)
Diferen
cia de
medias
Error
tp. de
la
difere
ncia
95% Intervalo
de confianza
para la
diferencia
Infe-rior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior Inferior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior
Infe-
rior
POST
TEST
Se han
asumido
varianzas
iguales
.049 .825 -3.375 55 .001 -1.701 .504 -2.711 -.691
No se han
asumido
varianzas
iguales
-3.371
54.45
1
.001 -1.701 .504 -2.712 -.690

4.4.3 Prueba de hiptesis
HIPTESIS GENERAL
83

H0: La competencia comunicativa escrita no se relaciona positivamente con la
Disturbios, Lima Este, 2014
HA: La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamente con la
El mtodo estadstico para comprobar la hiptesis fue la comparacin de
medias por medio de la prueba de T - student. Esta prueba permiti medir
aspectos cuantitativos de los promedios que obtuvieron los tcnicos
policiales.
Segn los resultados obtenidos la diferencia de medias de los Grupos de
Control y Experimental en el Post Test es significativa (p<0.05).
Por lo tanto como el valor de significancia observado es menor que
0.05, se rechaza la hiptesis nula, por lo tanto la aplicacin deLa competencia
comunicativa escrita se relaciona positivamente con la redaccin del informe tcnico
policial en el departamento de control de disturbios, lima este, 2014.

PRUEBA DE NORMALIDAD DE SHAPIRO WILK (HIPTESIS ESPECFICA1)
84

Para poder comparar medias, desviaciones estndar y poder aplicar
pruebas paramtricas o no paramtricas, es necesario comprobar que las
variables en estudio tiene o no distribucin normal.
Para realizar la prueba de normalidad se ha tomado un nivel de
confianza del 95%, para la cual se plante las siguientes hiptesis:
Se utiliz la prueba de Shapiro-Wilk, porque el nmero de datos es
menos que 60, en los resultados obtenidos en el anlisis con el SPSS, se
observa que en el Pre-Test el nivel de significancia observado del grupo de
control es mayor que 0,05 (0,163 >0,05), por lo tanto se acepta la hiptesis
nula(H0), es decir que los datos del Pre Test en el grupo de control tienen una
distribucin normal. En el Grupo Experimental el nivel de significancia
observado es mayor que 0.05( 0,296>0,05), es decir que se acepta la
hiptesis nula, por lo tanto el Pre Test del Grupo Experimental tiene una
distribucin normal ( ver cuadro N 12)


Grupo
Estadstico gl Sig. Estadstico gl Sig.
Pretest Grupo de
Control
28 .139 .947 28 .163
Grupo
Experimental
.149 28 .113 .957 28 .296

En el grfico N 8 se tiene el grafico de barras del pre test del grupo de
control, se puede apreciar que tiene una distribucin uniforme. En el Grfico
N 9 se tiene el grfico de barras del Pre Test del Grupo Experimental, se
85

puede observar que tiene una distribucin uniforme, por la cual es posible la
comparacin basndose en el promedio total.


Grupo de Control
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

5
4
3
2
1
0
86

Grupo Experimental
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
87

observado del Grupo de Control es mayor que 0,05 (0,187> 0,05), por lo tanto se
acepta la hiptesis nula H0, es decir, que los datos del Post test en el grupo de
significancia observado es mayor que 0.05 (0.108 > 0.05), es decir, que se acepta la
normal ( ver cuadro N 13)


Grupo de Control
.106 28 .200(*) .949 28 .187
Grupo Experimental
.148 28 .121 .940 28 .108
* Este es un lmite inferior de la significacin verdadera.

Para la aplicacin de la competencia comunicativa escrita y la redaccin del
informe tcnico policial, ambos grupos deben ser homogneos y estar en las mismas
condiciones, para que luego en el Post Test se demuestre una diferencia significativa
que debe haber entre estos dos grupos. Segn los resultados anteriores, donde los
grupos tienen distribucin normal, se tomaron la decisin de utilizar una prueba
paramtrica para la comparacin de los grupos. Para este caso analizamos con T -
Student.

88

4.4.4. Estadsticos descriptivos del pre test y el post test (especfico1)
En el cuadro N 14, se muestra los estadsticos descriptivos de las
pruebas, que fueron obtenidas del procesamiento de las datos de los tcnicos
policial en el los grupos de control y experimental tanto del Pretest y Postest.
Como se aprecia en el cuadro N16 y el grafico N10, la diferencia de
medias en el pos Test fue de X2 X1 = 7.32 6.28 = 1.04, a favor del grupo
experimental es decir que la media en el PosTest supero en 1.04
puntuaciones a la media del grupo de control, adems la varianza en el Pre
Test y Post Test es significativa.


Grupo
N Mnimo Mximo Media
Desv.
tp. Asimetra Curtosis
Estadst
ico
Estads-
tico
Estads-
tico
Estadst
ico
Estadst
ico
Esta-
dstico
Error
tpico
Estads-
tico
Error
tpico
PretestGrupo de
Control
29 1 10 5.90 2.554 -.125 .434 -1.025 .845
Grupo
Experimental
28 1 10 6.04 2.285 -.168 .441 -.426 .858
PostestGrupo de
Control
29 3 10 6.28 2.120 .142 .434 -.966 .845
Grupo
Experimental
28 4 10 7.32 1.541 -.324 .441 -.663 .858

89


4.4.4.1. Anlisis estadstico del pre test del grupo de control
los datos en el Pre test del Grupo de Control. En el mencionado grfico, los
datos tienden a una distribucin uniforme, teniendo una media de 5.9 y una
desviacin estndar de 2.554.

6.28
7.32
90

Grfico N 11: Datos del Pretest del Grupo de Control

4.4.4.2. Anlisis estadstico del post test del grupo de control
los datos en el Post Test del Grupo de Control.
El grfico muestra que los datos no se hallan sesgados, teniendo una
media de 6.28 y una desviacin estndar de 2.12

Grupo de Control
12 10 8 6 4 2 0
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

5
4
3
2
1
0
Histograma
Media =5,9
N =29
91


4.4.4.3. Anlisis estadstico del pre test del grupo experimental
los datos del Pre Test del Grupo Experimental. En el mencionado
grfico los datos tienen una distribucin normal, teniendo una media de
6.04 y una desviacin estndar de 2.285.

Grupo de Control
12 10 8 6 4 2
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
5
4
3
2
1
0
Histograma
Media =6,28
N =29
92


4.4.4.4. Anlisis estadstico del post test del grupo experimental
los datos del Post Test del grupo Experimental, dicho grfico muestra
que las datos no estn sesgadas, teniendo una media de 7,32 y una
desviacin estndar de 1,541.
normal.
Grupo Experimental
12 10 8 6 4 2 0
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =6,04
N =28
93

Grafico N 14: Datos del Post Test del Grupo Experimental

Grupo Experimental
12 10 8 6 4 2
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

8
6
4
2
0
Histograma
Media =7,32
N =28
94


Segn la prueba de T_Student aplicada al Grupo de Control y el Grupo
Experimental en el Pre Test, el nivel de significancia observado es mayor que
0.05( 0.829>0.05), lo cual indica que el grupo de control y el grupo
experimental NO tienen diferencias significativas en sus promedios, entonces
es posible la aplicacin de la competencia comunicativa escrita se relaciona
positivamente con la redaccin del informe tcnico policial (Cuadro N 16)

Grupo N Media Desviacin tp.
Error tp. de
la media
PRETEST Grupo de
Control
29 5.90 2.554 .474
Grupo
Experimental
28 6.04 2.285 .432


Prueba de Levene para la
igualdad de varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl
Sig.
(bilateral)
Diferen
cia de
medias
Error tp.
de la
diferencia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior Inferior
Supe-
rior Inferior
Supe-
rior Inferior
P
R
E
T
E
S
T
Se han
asumido
varianzas
iguales 1.360 .249 -.217 55 .829 -.139 .643 -1.427 1.149
No se han
asumido
varianzas
iguales
-.217
54.68
9
.829 -.139 .641 -1.425 1.146

95

4.4.2. Resultados de la Prueba T-Student en el Post-Test
Experimental en el Post Test, el nivel de significancia observado es menor que
0.05 (0.038<0.05), lo cual indica que el grupo de control y el grupo
experimental tienen diferencias significativas en sus promedios, entonces es
posible la aplicacin dela competencia comunicativa escrita se relaciona
positivamente con la redaccin del informe tcnico policial (ver cuadro N 18)
Cuadro N 17: Estadsticos de grupo en Pos test

Grupo N Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
POSTEST 1
29 6.28 2.120 .394
2
28 7.32 1.541 .291


Prueba de Levene
para la igualdad
de varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t Gl
Sig.
(bilatera
l)
Diferencia
de medias
Error tp.
de la
diferencia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior Inferior Superior Inferior
Supe-
rior Inferior
P
O
S
T
E
S
T
Se han
asumido
varianzas
iguales 3.252 .077 -2.124 55 .038 -1.046 .492 -2.032 -.059
No se han
asumido
varianzas
iguales
-2.136
51.14
9
.038 -1.046 .490 -2.028 -.063

96

4.4.3.Prueba de hiptesis
Hiptesis especfica 1
H0 La competencia comunicativa escrita no se relaciona con la redaccin del informe
pericial en el Departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014?
HA La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamente con la redaccin del
atestado policial en el Departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014.
El mtodo estadstico para comprobar la hiptesis fue la comparacin de medias
por medio de la prueba de T - student. Esta prueba permiti medir aspectos
cuantitativos de los datos que obtuvieron el tcnico policial.
Segn los resultados obtenidos la diferencia de medias los Grupos de Control y
Experimental en el Post Test es significativa (p<0.05).
Por lo tanto como el valor de significancia observado es menor que 0.05, se
rechaza la hiptesis nula, por lo tanto la aplicacin de la competencia comunicativa
escrita se relaciona positivamente con la redaccin del informe tcnico policial en el
Departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014?

4.4.4 Prueba de normalidad de shapiro wilk (hiptesis especfica 2)
Para poder comparar medias, desviaciones estndar y poder aplicar pruebas
paramtricas o no paramtricas, es necesario comprobar que las variables en
estudio tiene o no distribucin normal.
Para realizar la prueba de normalidad se ha tomado un nivel de confianza del
95%, para la cual se plante las siguientes hiptesis:
97

Se utiliz la prueba de Shapiro-Wilk, porque el nmero de datos es menos que
50, en los resultados obtenidos en el anlisis con el SPSS, se observa que en el Pre-
Test el nivel de significancia observado del grupo de control es mayor que 0,05
(0,079 >0,05), por lo tanto se acepta la hiptesis nula(H0), es decir que los datos del
Pre Test en el grupo de control tienen una distribucin normal. En el Grupo
Experimental el nivel de significancia observado es mayor que 0.05(0,253 >0,05), es
decir que se acepta la hiptesis nula, por lo tanto el Pre Test del Grupo
Experimental tiene una distribucin normal ( ver cuadro N 19)


Grupo
Pretest Grupo
de Control
.186 28 .014 .934 28 .079
Grupo
Experimental
.185 28 .015 .954 28 .253

En el grfico N 15 se tiene el grafico de barras del pre test del grupo de
control, se puede apreciar que tiene una distribucin uniforme. En el Grfico N 16
se tiene el grfico de barras del Pre Test del Grupo Experimental, se puede
observar que tiene una distribucin uniforme, por la cual es posible la comparacin
basndose en el promedio total.

98


Grupo de Control
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
99


Grupo Experimental
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

10
8
6
4
2
0
100

observado del Grupo de Control es mayor que 0,05 (0,084> 0,05), por lo tanto se
acepta la hiptesis nula H0 es decir que los datos del Post test en el grupo de
significancia observado es mayor que 0.05 (0.202 > 0.05), es decir que se acepta la
normal ( ver cuadro N 20).
Estadstico gl Sig.
Estadstic
o gl Sig.
Grupo de Control
.194 28 .008 .935 28 .084
Grupo Experimental
.164 28 .051 .950 28 .202

Para la aplicacin de la Redaccin delinforme tcnico policial, ambos grupos
deben ser homogneos y estar en las mismas condiciones, para que luego en el Post
Test se demuestre una diferencia significativa que debe haber entre estos dos
grupos. Segn los resultados anteriores, donde los grupos tienen distribucin
normal, se tomaron la decisin de utilizar una prueba paramtrica para la
comparacin de los grupos. Para este caso analizamos con T - Student.

4.4.5 Estadsticos descriptivos del pre test y el post test (especfico1)
En el cuadro N 21, se muestra los estadsticos descriptivos de las pruebas,
que fueron obtenidas del procesamiento de las datos del tcnico policial en el los
grupos de control y experimental tanto del Pretest y Postest.
Como se aprecia en el cuadro N 21 y el grafico N17, la diferencia de medias
en el pos Test fue de X2 X1 = 7.00 6.34 = 0.66, a favor del grupo experimental es
decir que la media en el PosTest supero en 0.66 puntuaciones a la media del grupo
de control, adems la varianza en el Pre Test y Post Test es significativa.
101


Grupo
N
Mnim
o
Mxim
o Media
Desv.
tp.
Varian
za Asimetra Curtosis
Estad
s-tico
Estad
s-tico
Estad
s-tico
Estad
s-tico
Estad
s-tico
Estad
s-tico
Estads-
tico
Error
tpico
Esta
dstic
o
Error
tpic
o
Pretest
Grupo de Control
29 1 10 4.90 2.650 7.025 .503 .434 -.716 .845
Grupo Experimental
28 1 10 5.57 2.185 4.772 -.184 .441 -.089 .858

Postest
Grupo de Control
29 3 10 6.34 1.969 3.877 .324 .434 -.685 .845
Grupo Experimental
28 3 10 7.00 1.587 2.519 -.539 .441 .370 .858


6.34
7
102

4.4.6. Anlisis estadstico del pre test del grupo de control
En el grfico N 18 puede observarse la distribucin de frecuencias de los
datos en el Pre test del Grupo de Control. En el mencionado grfico, los datos
tienden a una distribucin uniforme, teniendo una media de 4.9 y una desviacin
estndar de 2.66.

Grfico N 18: Datos del Pre-test del Grupo de Control

Grupo de Control
12 10 8 6 4 2 0
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =4,9
N =29
103

4.4.7 Anlisis estadstico del post test del grupo de control
datos en el Post Test del Grupo de Control.
El grfico muestra que los datos no se hallan sesgados, teniendo una media
de 6.34 y una desviacin estndar de 1.9


Grupo de Control
12 10 8 6 4 2
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

6
4
2
0
Histograma
Media =6,34
N =29
104

4.4.8. Anlisis estadstico del pre test del grupo experimental
datos del Pre Test del Grupo Experimental. En el mencionado grfico los datos
tienen una distribucin normal, teniendo una media de 5.57 y una desviacin
estndar de 2.185.


Grupo Experimental
12 10 8 6 4 2 0
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

10
8
6
4
2
0
Histograma
Media =5,57
N =28
105

4.4.9 Anlisis estadstico del post test del grupo experimental
En el grfico N 21 puede observarse la distribucin de
frecuencias de los datos del Post Test del grupo Experimental, dicho
grfico muestra que los datos no estn sesgadas, teniendo una media
de 7,00 y una desviacin estndar de 1,587 .
normal.
Grafico N 21: Datos del Post Test del Grupo Experimental

Grupo Experimental
12 10 8 6 4 2
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

8
6
4
2
0
Histograma
Media =7
N =28
106

Segn la prueba de T_Student aplicada al Grupo de Control y el Grupo
Experimental en el Pre Test, el nivel de significancia observado es mayor que 0.05(
0.300>0.05), lo cual indica que el grupo de control y el grupo experimental NO
tienen diferencias significativas en sus promedios, entonces es posible la aplicacin
del material didctico en el aprendizaje de la acentuacin ortogrfica (ver cuadro
N23)

Grupo N Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
PRETEST 1
29 4.90 2.650 .492
2
28 5.57 2.185 .413


Prueba de
Levene para
la igualdad de
F Sig. t gl
Sig.
(bilate
ral)
Difere
ncia
de
media
s
Error
tp. de
la
difere
ncia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia

Infe-
rior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior Inferior
PRE
TEST
Se han
asumido
varianza
s
iguales
1.729 .194 -1.047 55 .300 -.675 .645 -1.967 .617
No se
han
asumido
varianza
s
iguales
-1.051
53.69
7
.298 -.675 .642 -1.963 .613

107

4.4.10 Resultados de la Prueba T-Student en el Post-Test
Experimental en el Post Test, el nivel de significancia observado es menor que 0.05
(0.038<0.05), lo cual indica que el grupo de control y el grupo experimental tienen
diferencias significativas en sus promedios, entonces es posible la aplicacin de la
competencia comunicativa escrita y la redaccin del informe tcnico policial (ver cuadro
N 25)
Cuadro N 24: Estadsticos de grupo en Postest
Grupo N Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
POST TEST 1
29 6.34 1.969 .366
2
28 7.00 1.587 .300


Prueba de
Levene para la
igualdad de
F Sig. t Gl
Sig.
(bilate
ral)
Diferenci
a de
medias
Error
tp. de
la
difere
ncia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
Supe-
rior
Infe-
rior
Supe-
rior
Inferio
r Superior
Infe-
rior Superior Inferior

P
O
S
T
E
S
T
Se han
asumido
varianza
s
iguales
3.252 .077 -2.124 55 .038 -1.046 .492 -2.032 -.059
No se
han
asumido
varianza
s
iguales
-2.136 51.149 .038 -1.046 .490 -2.028 -.063

108

4.4.11 Prueba de hiptesis
Hiptesis especfica 2
H0 La competencia comunicativa escrita no se relaciona positivamente con la
HA La competencia comunicativa escrita se relaciona positivamente con la redaccin
del informe tcnico policial en el departamento de Control de Disturbios, Lima
Este, 2014
El mtodo estadstico para comprobar la hiptesis fue la comparacin
de medias por medio de la prueba de T - student. Esta prueba permiti medir
aspectos cuantitativos de los promedios que obtuvieron el tcnico policial.
Segn los resultados obtenidos la diferencia de medias los Grupos de
Control y Experimental en el Post Test es significativa (p<0.05).
Por lo tanto como el valor de significancia observado es menor que 0.05, se
rechaza la hiptesis nula, por lo tanto la aplicacin deLa competencia
comunicativa escrita se relaciona positivamente con la redaccin del informe tcnico
policial en el departamento de Control de Disturbios, Lima Este, 2014

109

Tablas cuadros GRFICOS
Preguntas del postest grupo experimental
GRFICO N 1

1. Un informe policial tiene las siguientes caractersticas

a. Constituye un recurso completo y preciso.
b. Se puede utilizar como evidencia para cualquier suceso futuro.
c. Constituye un importante recurso valuable.
d. No se puede utilizar para recopilar estadstica.

INTERPRETACIN
De un total de 28 tcnicos policiales. 18 contestaron correctamente, que
equivale a un 65% del total, y 10 tcnicos policiales contestaron incorrectamente,
que equivale a un 35% del total.

CORRECTO INCORRECTO
18
10
PREGUNTA N 1
110

GRFICO N 2

2.- Son elementos del informe policial la:
a. identificacin del oficial y la informacin real.
b. informacin terica y un bosquejo de lnea de tiempo de los hechos.
c. narracin cronolgica del incidente y la de los testigos.
d. El informe debe documentar las caractersticas notables del sospechoso.

INTERPRETACIN
De un total de 28 tcnicos policiales 21 contestaron correctamente, que
equivale a un 75% del total, y 7 tcnicos policiales contestaron incorrectamente, que
equivale a un 25% del total.

18
10
CORRECTO INCORRECTO
Pregunta N2
111

GRFICO N3

3.- El informe da respuesta
a. al objetivo del trabajo.
b. a la prevencin en la actuacin de la polica.
c. a seis preguntas bsicas.
d. a los hechos ocurridos.

INTERPRETACIN

CORRECTO INCORRECTO
18
10
Pregunta N3
112

GRFICO N 4

4.- Respecto al informe pericial, establece lo que es verdadero:
a. Responde a una estructura cerrada.
b. Admite distintos medios como la escritura, la imagen o el sonido.
c. El volumen es muy importante porque demuestra que la investigacin es
eficiente.
d. Su valor no necesita ser ratificado en un juicio real.

INTERPRETACIN
equivale a un 68% del total, y 9 tcnicos policiales contestaron
incorrectamente, que equivale a un 32% del total.

CORRECTO INCORRECTO
18
10
Pregunta N 4
113

GRFICO N 5

5.- El atestado tiene las siguientes caractersticas, excepto

a. Relato circunstanciado de las diligencias.
b. Tiene valor procesal de prueba.
c. Virtualidad probatoria.
d. Elemento de juicio coadyuvante

INTERPRETACIN
De un total de 28 tcnicos policiales 24 contestaron correctamente,
que equivale a un 86% del total, y4tcnico policial contestaron

18
10
CORRECTO INCORRECTO
Pregunta N5
114

GRFICO N 6

6.- En el atestado la descripcin la puede realizar
a. El secretario
b. Los peritos
c. Los concurrentes
d. Polica judicial

INTERPRETACIN

De un total de 28 tcnicos policiales18 contestaron correctamente
(NO), que equivale a un 65% del total, y 10 tcnicos policiales contestaron

CORRECTO INCORRECTO
18
10
PREGUNTA N 6
115

GRFICO N 7

7.- En el atestado se denomina sujeto activo cuando se hace referencia al :

I. Instructor
II. Denunciante
III. Ofensor
IV. Al testigo

a. I b. II c. II y III d. II y IV

INTERPRETACIN

De un total de 28 tcnicos policiales18 contestaron correctamente,
que equivale a un 65% del total, y 10 tcnicos policiales contestaron

CORRECTO INCORRECTO
18
10
PREGUNTA N 7
116

GRFICO N 8

8.- Marca la alternativa que no contenga errores en la redaccin :
a. y que segn refiere el conductor, que fue embestido por un camin,
triler caero que circulaba en el mismo sentido,
b. OCC. AT.- No.-97.- Hora: 16.20.- Da:11.- Mes: OCT.- Ao: 2011.- POR
ACCIDENTE DE TRANSITO (Atropello, Choque y fuga).
c. Se hace mencin que al hospital en referencia, se hizo presente la
persona de Segundo Carlos SANTA MARIA SUCLUPE (22), DNI N
45943606, hermano del herido
d. siendo atendido por el mdico de turno, Dra. Sofa MANUCCI
TRAGODARA, quien diagnostic Politraumatismo descartar fractura mano
derecha, pie derecho, tibia y peron, quedando en observacin

INTERPRETACIN
De un total de 28 tcnicos policiales 20 contestaron correctamente,
que equivale a un 71% del total, y 8 tcnicos policiales contestaron
CORRECTO INCORRECTO
20
8
Pregunta N8
117

GRFICO N 9

9.- Marca la alternativa que no contenga errores en la redaccin:
a. Siendo las 16.00 hrs., del da de la fecha, se di por concluida la presente
diligencia, firmando a continuacin en conformidad, adjunto Acta de
Situacin vehicular.- Fdo.- SOT1. PNP. MURILLO RIVADENEYRA Carlos.
b. ingreso al domicilio agrediendo a la hija del entrevistado
con arma blanca en la pierna, retirndose del domicilio junto a una hija
que tienen en comn de 09 meses, dndose a la fuga, se invito a la
damnificada junto a su padre a radicar denuncia por el hecho.
c. una persona de sexo masculino manifestando que en la fecha en
circunstancias que fu al cajero del Banco nacin sito en calles
d. A HS. 13.15 se tom conocimiento que en Plaza 1ro de Mayo una
persona de sexo femenino, fue vctima de un hecho delictivo,

INTERPRETACIN

CORRECTO INCORRECTO
21
7
Pregunta N9
118

GRFICO N 10

10.- Establece la oracin que tenga coherencia.

a. Despus de llegar al campus, me fui ami habitacin y deshice el
equipaje.Nunca he sabido por qu mis padres se compraron aquel coche
b. Los nios se alegraron al abrir los regalos que estabanjunto al rbol de
navidad.Las clases estaban acabando y ya tenanganas de que llegaran
las navidades.
c. Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crtica
feroz contra la globalizacin.
d. Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Siempre van a
ver los partidos de ftbol. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora
una vida ms tranquila.
INTERPRETACIN

CORRECTO INCORRECTO
24
4
Pregunta N 10
119

GRFICON11

11.- Desde el punto de vista de la forma del informe tcnico policial marca lo que
es correcto:
a. En los atestados no pueden evitarse las abreviaturas debido a que su
estructura as lo requiere.
b. No se admiten errores.
c. Los espacios en blanco sirven para establecer las aclaraciones de los
peritos.
d. No todos los folios van numerados.

INTERPRETACIN

CORRECTO INCORRECTO
21
7
Pregunta N 11
120

GRFICO N12

12.- Establece cul de las secuencias no es coherente.
a. En las culturas primitivas solan ofrecerse a los dioses sacrificios
cruentos sin derramamiento de sangre.
b. Aunque la batalla fue feroz Flix salv su vida milagrosamente.
c. Las piedras son seres inanimados, por lo cual no pueden bailar.
d. ramos muy temerarios en aquellos tiempos: nos enfrentbamos a los
peligros con valor.

INTERPRETACIN

CORRECTO INCORRECTO
21
7
Pregunta N 12
121

GRFICO N 13

13.- De acuerdo al contenido determina En qu contexto sera adecuado el
siguiente texto?
Actualmente nos encontramos ante una sociedad de consumo. El objetivo
primario parece ser en nuestros das el consumo generalizado, convirtindose
los consumidores en autnticos autmatas, olvidando las diferencias
existentes no slo entre pases desarrollados y subdesarrollados, sino tambin
las desigualdades que se dan en nuestro pas.
a. En una charla
b. En un trabajo de investigacin
c. En una gua turstica
d. En una enciclopedia

INTERPRETACIN
equivale a un 71% del total, Y 8tcnicos policiales contestaron

Correcto Incorrecto
18
10
Pregunta N 13
122

GRFICO N 14

14. Lee cuidadosamente el siguiente informe policial y determina el tipo de hecho.

a. Faltas administrativas
b. Comisin de delitos
c. Dao en la propiedad
d. Incidentes en tiendas de autoservicio

INTERPRETACIN

De un total de 28 tcnico policial. 23 contestaron correctamente, que
equivale a un 82% del total, y5tcnico policial contestaron incorrectamente,
Correcto Incorrecto
23
5
Pregunta n 14
A Hs. 06.15: Se recibe llamado telefnico solicitando la presencia policial
en calle Moro Daz y 20 de Febrero a fin de verificar un supuesto robo,
arrivado al lugar se entrevistaron con una persona de sexo masculino
identificndose como sereno de un aserradero, manifestando en el interior
del predio haba una persona desconocida, procediendo a la demorade esta
persona quedando a disposicin del magistrado en turno-
123

GRFICO N 15

15.- Este informe se caracteriza por:
I. Su concisin
II. No responde a las preguntas bsicas.
III. La palabra subrayada est fuera de contexto.
IV. Tener un encabezado.

a. I b. II c.II y III d. I y IV

INTERPRETACIN

equivale a un 82% del total, y5tcnico policial contestaron incorrectamente,

Correcto Incorrecto
23
5
Pregunta n 15
124

GRFICO N 16

16.- En el informe que se encuentra en el recuadro hay errores de redaccin en:
I. La escritura de la palabra febrero.
II. En el signo empleado al finalizar el informe.
III. La expresin persona de sexo masculino.
IV. arrivado al lugar

a. I b.I y III c. II y IV d. IV

INTERPRETACIN

equivale a un 71% del total, y10 tcnico policial contestaron incorrectamente,

Correcto Incorrecto
18
10
Pregunta N 16
125

GRFICO N 17

17.- Cada profesional es un perito en la rama que domina. ( V )

INTERPRETACIN

De un total de 28 tcnicos policial. 21 contestaron correctamente, que
equivale a un 75% del total, y7 tcnicos policiales contestaron incorrectamente, que

Correcto Incorrecto
21
7
Pregunta N 17
126

GRFICO N 18

18.- La eficacia de un informe radica en la concrecin y en la generalizacin del
escrito. ( F )

INTERPRETACIN

equivale a un 75% del total, y7 tcnicos policiales contestaron

Correcto Incorrecto
21
7
Pregunta N 18
127

GRFICO N 19

19.- El cuerpo del Informe puede estar redactado en singular o en plural. ( V )

INTERPRETACIN

equivale a un 57% del total, y12 tcnicos policiales contestaron

Correcto Incorrecto
16
12
Pregunta N 19
128

GRFICO N 20

1. En el informe pericial el margen de respeto en el margen izquierdo se puede
utilizar para las firmas. ( V )

INTERPRETACIN

equivale a un 50% del total, y14 tcnicos policiales contestaron incorrectamente, que

Correcto Incorrecto
14
14
Pregunta N 20
129

4.5 DISCUSIN DE RESULTADOS

La diferencia de medias entre las puntuaciones del grupo de control postest y el
grupo experimental postest es de 1,70 puntuaciones esto se verific cuando se hizo el
versus del grupo de control y del grupo experimental postest. Adems la diferencia de
medias de ambos grupos es significativa conforme se aprecia del anlisis e interpretacin
del cuadro N 7y figura N 3 respectivamente. Adems la varianza en el Pre Test y Post
Test es significativa.

El mtodo estadstico para comprobar la hiptesis fue la comparacin de medias por
medio de la prueba de T - student. Esta prueba permiti medir aspectos cuantitativos de los
promedios que obtuvieron los estudiantes.

Segn los resultados obtenidos la diferencia de medias de los Grupos de Control y
Experimental en el Post Test es significativa (p=0.001<0.05) y se distribuye con 55 grados de
libertad. Por lo tanto como el valor de significancia observado es menor que 0.05, se
rechaza la hiptesis nula, habindose aceptado y probado la hiptesis principal, Los
interpretacin del cuadro N 11 respectivamente.

Asimismo el estadstico paramtrico t de student obtenido o calculado en la prueba
de las hiptesis especficas es favorable y se distribuye con 55 grados de libertad por ser
muestras relacionadas, con este valor de t se rechazan las hiptesis nulas para cualquier
nivel de significacin habindose probado y aceptado las hiptesis especficas. Los
interpretacin de los cuadros N 18 y N 25 respectivamente.
130

CONCLUSIONES

Se comprueba que la competencia comunicativa escrita se relaciona
positivamente con la redaccin eficiente del informe tcnico policial; que
representa un proceso cientfico y claramente definido en la labor del
pesquisa. Por lo tanto a mayor dominio de la competencia comunicativa
escrita, mayor ser la eficiencia en la redaccin del informe tcnico policial
en el departamento de Control de Disturbios, Lima Este.
positivamente con la redaccin eficiente del informe pericial; por lo tanto a
mayor dominio de la competencia comunicativa escrita, mayor ser la
eficiencia en la redaccin del informe tcnico policial en el departamento
de Control de Disturbios , Lima Este.
positivamente con la redaccin eficiente del atestado; por lo tanto a mayor
dominio de la competencia comunicativa escrita, mayor ser la eficiencia en
la redaccin de atestados policiales en el departamento de Control de
Disturbios , Lima Este.

131

RECOMENDACIONES

Es necesario que todos los efectivos policiales del Departamento de Control
de Disturbios, Lima Este sean competentes en la comunicacin escrita; ya que su
labor de pesquisa requiere contar con dicha competencia para realizar un
adecuado informe en las diferentes escenas de delitos en los que intervienen.

Se recomienda que los efectivos policiales pertenecientes al departamento
de Control de Disturbios , Lima Este asistan a talleres en los cuales se trabajen
actividades que potencien la adquisicin de la competencia comunicativa escrita, y
de esa manera hacer ms efectiva la labor del pesquisa, ya que a mayor dominio
de la competencia comunicativa escrita, mayor ser la eficiencia en la redaccin de
informes y otros documentos en los efectivos del departamento de Control de
Disturbios , Lima Este.

132

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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lvarez, A. (2005). La creacin del texto escrito. Composicin y uso de modelos de
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Basulto, Hilda. (2003) Curso de redaccin dinmica. 3 ra edicin. Mxico Trillas,192
pp.
Bereiter, C. y M. Scardamalia 1987. Psicologa de la composicin escrita. Hillsdale,
N.J: Erlbaum.
CAMPS, A2003 Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona. Editorial
Grao, De irif, S.L.
Cassany, Daniel Construir la escritura, 1999, p. 17.
Darahuge, Arellano Gonzlez. Manual de Informtica Forense. Errepar. Buenos
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De Beaugrande Robert, 1984Escribiendo paso a paso: Un libro de texto para
escritores universitarios. New York: HarcourtBraceJovanovich.
Direccin de la Seguridad del Estado.Instruccin nmero 1/1991 de la.
133

Flower, L. y J. Hayes. 1981 Plan gua del proceso de la composicin. En C.
Fredriksen y J. Dominic. eds. Vol. 2. Hove, Sussex and Hillsdale, NJ: Erlbaum. 39-
58.
Grice, Paul (1983) La lgica de la conversacin, en lenguaje y sociedad, Cali
Universidad del Valle.
Marchal A. El atestado, inicio del proceso penal.
MED , 2014, Rutas del aprendizaje. Per, 98 p.
MED (2007)Fascculo 5 Produccin de textos Lima Per p.4.
Mc Neill David. 1966 La adquisicin del lenguaje. New York.183 p.
Mller Soln Hugo.(s/f) La polica nacional del Per y la investigacin criminal en el
proceso penal acusatorio: El Nuevo
Paradigma.legislaciones.amarc.org/mordazas/Peru_INF_TECNICO.pdf
Noam Chomsky. 1965 Aspectos de la teora de la sintaxis, Barcelona, Gedisa,1999
Orbegoso Villafane, E. 1988 Qu y cmo investigar en pedagoga y Ciencias de la
Educacin.
Snchez Carlessi Hugo. 1998 Metodologa y diseos en la investigacin cientfica.
Per: Mantaro.
134

Secretaria de Estado de Seguridad, sobre elaboracin de atestado.Instruccin
nmero 7/1997, de 12 de mayo.
Serafini, Mara Teresa. Funciones de la escritura. En: Cmo redactar un tema.
1995, p. 197.
Velasco C y SeguraA.J.. 2000,
Gua prctica para la confeccin de atestados policiales.
Entrevista de Luis Garibaldi a Daniel Cassany en la revista Quehacer educativ .
Montevideo,septiembre de 2000.
http://documentospoliciales.blogspot.com/2008/01/concepto-de-actas-y-notas.html

135

ANEXOS

136

Anexo N 01

PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES METODOLOG
A
POBLACIN
Y MUESTRA
Problema General

Existe relacin entre
la competencia
comunicativa escrita
y la redaccin del
informe tcnico
policial en el
Departamento de
Control de Disturbios,
Lima Este, 2014?

Objetivo General

Determinar la relacin
entre la competencia
comunicativa escrita y
la redaccin del
informe tcnico policial
en el Departamento de
Lima Este, 2014.

Hiptesis General

La competencia
se relaciona
positivamente con la
redaccin del
informe tcnico
policial en el
Departamento de
Lima Este, 2014.

V1
Competencia
comunicativa

Organizacin del
texto.
Cualidades del
texto.

Vocabulario
pertinente.

Cohesin
Coherencia

Tipo:
Descriptivo
Diseo:
Correlacional
Ox
M r
Oy

Poblacin
Estuvo
constituida por
todo el
personal del
Departamento
de Control de
Disturbios,
Regin Lima
es decir 200
efectivos
TTULO: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA Y LA REDACCIN DEL INFORME TCNICO POLICIAL EN
EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE DISTURBIOS, LIMA ESTE, 2014.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
137

Problemas
especficos
la competencia
y la redaccin del
informe pericial en el
departamento de
Control de Disturbios ,
Lima Este, 2014?

la competencia
y la redaccin del
atestado policial en
el departamento de
Objetivos especficos

Establecer la relacin
la redaccin del
informe pericial en el
departamento de
Control de Disturbios ,
Lima Este, 2014.

Establecer la relacin
la redaccin del
atestado policial en el
departamento de
Hiptesis
especficas
La competencia
se relaciona
redaccin del
informe pericial en
el departamento de
Lima Este, 2014?

La competencia
se relaciona
redaccin del
atestado policial en

V2

Redaccin del
informe tcnico
policial

Atestado

informe pericial

INSTRUMENTO
Prueba de
medicin de
competencia
comunicativa
escrita.

Tcnica
-Fichaje
-Observacin

Instrumentos
-Fichas
bibliogrficas,
textuales,
resumen

policiales.
Muestra
Constituida
por 50
efectivos que
integran el
Departamento
de Control de
Disturbio de la
zona Este y
Oeste.

138

Lima Este, 2014? Control de Disturbios,
Lima Este, 2014.
el departamento de
Lima Este, 2014.

-Ficha de
observacin
-Cuestionario de
respuesta
directa
-Tablas
-Grficos
139

ANEXO N02
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE
Alma mater del magisterio nacional
ESCUELA DE POSTGRADO
DISTURBIOS, REGIN LIMA, 2014.
Institucin: DEPARTAMENTO DE CONTROL DE DISTURBIOS
Sexo M( ) F( ) Fecha................................
Edad: .
Nombres y Apellidos
Tiempo asignado a la evaluacin: 90 minutos

INSTRUCCIONES: Lee atentamente las preguntas y resuelve marcando con X la
alternativa que consideres conveniente.
1. Marca la alternativa que constituya una caracterstica del informe policial.
a. Constituye un recurso completo y preciso.
b. Se puede utilizar como evidencia para cualquier suceso futuro.
c. Constituye un importante recurso valuable.
d. No se puede utilizar para recopilar estadstica.

2. Son elementos del informe policial:
a. La identificacin del oficial y la informacin real.
b. La informacin terica y el bosquejo de lnea de tiempo de los
hechos.
c. La narracin cronolgica del incidente y la de los testigos.
d. El informe del secretario y la documentacin con las caractersticas
notables del sospechoso.
140

3. El informe policial es un documento que da respuesta ..
a. al objetivo del trabajo.
b. a la prevencin en la actuacin de la polica.
c. a seis preguntas bsicas.
d. a los hechos ocurridos.

4. Respecto al informe pericial, establece lo que es verdadero.

a. Responde a una estructura cerrada.
b. Admite distintos medios como la escritura, la imagen o el sonido.
c. El volumen es muy importante porque demuestra que la
investigacin es eficiente.
d. Su valor no necesita ser ratificado en un juicio real.

5. El atestado tiene las siguientes caractersticas , excepto:
a. Relato circunstanciado de las diligencias.
b. Tiene valor procesal de prueba.
c. Virtualidad probatoria.
d. Elemento de juicio coadyuvante

6. En el atestado la descripcin la puede realizar
a. el secretario
b. los peritos
c. los concurrentes
d. la polica judicial

7. En el atestado se denomina sujeto activo al :
I. Instructor
II. Denunciante
III. Ofensor
IV. testigo
a. I b. II c. II y III d. II y IV

141

8. Los siguientes fragmentos han sido extrados de informes policiales.
Elige aquel que no contenga errores en la redaccin.
a. y que segn refiere el conductor, que fu embestido por un camin,
triler caero que circulaba en el mismo sentido,
b. OCC. AT.- No.-97.- Hora: 16.20.- Da:11.- Mes: OCT.- Ao: 2011.-
POR ACCIDENTE DE TRANSITO (Atropello, Choque y fuga).
c. Se hace mencin que al hospital en referencia, se hizo presente la
persona de Segundo Carlos SANTA MARIA SUCLUPE (22), DNI N
45943606, hermano del herido
d. siendo atendido por el mdico de turno, Dra. Sofa MANUCCI
TRAGODARA, quien diagnostic Politraumatismo descartar fractura
mano derecha, pie derecho, tibia y peron, quedando en observacin.

9. Marca la alternativa que no contenga errores en la redaccin :
a. Siendo las 16.00 hrs., del da de la fecha, se di por concluida la
presente diligencia, firmando a continuacin en conformidad, adjunto
Acta de Situacin vehicular.- Fdo.- SOT1. PNP. MURILLO
RIVADENEYRA Carlos.
b. ingreso al domicilio agrediendo a la hija del entrevistado
con arma blanca en la pierna, retirndose del domicilio junto a una hija
que tienen en comn de 09 meses, dndose a la fuga, se invito a la
damnificada junto a su padre a radicar denuncia por el hecho.
c. una persona de sexo masculino manifestando que en la fecha en
circunstancias que fu al cajero del Banco nacin sito en calles
d. A hrs. 13.15 se tom conocimiento que en Plaza 1ro de Mayo una
persona de sexo femenino, fue vctima de un hecho delictivo,

10. Lee y establece la oracin que sea coherente.
a. Despus de llegar al campus, me fui ami habitacin y deshice el
equipaje. Nunca he sabido por qu mis padres se compraron aquel
coche
b. Los nios se alegraron al abrir los regalos que estabanjunto al rbol
de navidad.Las clases estaban acabando y ya tenanganas de que
llegaran las navidades.
c. Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crtica
feroz a la globalizacin.
d. Mis padres vivan en una casa junto aun campo de ftbol. Siempre
van aver los partidos de ftbol. Se mudaron al campo porque quieren
vivir ahora una vida ms tranquila.

142

11. Desde el punto de vista de la forma del informe tcnico policial marca lo
que es correcto:
a. En los atestados no pueden evitarse las abreviaturas debido a que
su estructura as lo requiere.
b. No se admiten errores.
c. Los espacios en blanco sirven para establecer las aclaraciones de
los peritos.
d. No todos los folios van numerados.
12. Establece cul de las secuencias no es coherente.
a. En las culturas primitivas solan ofrecerse a los dioses sacrificios
cruentos sin derramamiento de sangre.
b. Aunque la batalla fue feroz; Flix salv su vida milagrosamente.
c. Las piedras son seres inanimados, por lo cual no pueden bailar.
d. ramos muy temerarios en aquellos tiempos: nos enfrentbamos a
los peligros con valor.

13. De acuerdo al contenido determina En qu contexto sera adecuado el
siguiente texto?

Actualmente nos encontramos ante una sociedad de consumo. El objetivo
primario parece ser en nuestros das el consumo generalizado,
convirtindose los consumidores en autnticos autmatas, olvidando las
diferencias existentes no slo entre pases desarrollados y
subdesarrollados, sino tambin las desigualdades que se dan en nuestro
pas.

a. En una charla
b. En un trabajo de investigacin
c. En una gua turstica
d. En una enciclopedia

143

Lee cuidadosamente el siguiente informe policial y responde las
interrogantes marcando con X la alternativa correcta.

14. Determina el tipo de hecho que ha causado el informe.
a. Faltas administrativas.
b. Comisin de delitos.
c. Dao en la propiedad.
d. Incidentes en tiendas de autoservicio.

15. Este informe se caracteriza por:
I. Su concisin
II. No responde a las preguntas bsicas.
III. La palabra subrayada est fuera de contexto.
IV. Tener un encabezado.

b. I b. II c. II y III d. I y IV

16. En el informe que se encuentra dentro del recuadro hay errores en la
redaccin. Elige la alternativa que no contenga errores.

I. La escritura de la palabra febrero.
II. En el signo empleado al finalizar el informe.
III. La expresin persona de sexo masculino.
IV. La escritura de la palabra arrivado
a. I b.I y III c. II y IV d. III

A Hs. 06.15: Se recibe llamado telefnico solicitando la presencia policial
en calle Moro Daz y 20 de Febrero a fin de verificar un supuesto robo,
arrivado al lugar se entrevistaron con una persona de sexo masculino
identificndose como sereno de un aserradero, manifestando en el interior
del predio haba una persona desconocida, procediendo a la demorade esta
persona quedando a disposicin del magistrado en turno-
144

Establece la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones
escribiendo ( ) si es verdadero y ( ) si es falso.

17. Cada profesional es un perito en la rama que domina. ( )
18. La eficacia de un informe radica en la concrecin y en la generalizacin del
escrito. ( )
19. El cuerpo del Informe puede estar redactado en singular o en plural. ( )
20. En el informe pericial el margen de respeto en el margen izquierdo se
puede utilizar para las firmas. ( )

145

ANEXO N03
REGISTRO DE INDICADORES DE LA PRUEBA DE MEDICIN DE
COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA.
Item indicador N
pregunta
1. Marca la alternativa que
constituya una
caracterstica del
informe policial.
2. Son elementos del
informe policial: .

3. El informe policial es un
documento que da
respuesta
..

4. Respecto al informe
pericial, establece lo
que es verdadero.

5. El atestado tiene las
siguientes
caractersticas ,
excepto:

6. En el atestado la
descripcin la puede
realizar

7. En el atestado se
denomina sujeto activo
al :

8. Los siguientes

Identifica las caractersticas del
informe policial.

Reconoce los elementos del
informe policial.

Localiza informacin relevante en
diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.

Establece semejanzas y
diferencias entre las razones,
datos, hechos, caractersticas,
acciones y lugares de un texto con
estructura compleja.

Deduce las caractersticas y
cualidades de personajes
(personas, animales),descripcin
objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.

1

2

3,4

5, 15

6,7

146

fragmentos han sido
extrados de informes
policiales. Elige aquel
que no contenga
errores en la redaccin.
9. Marca la alternativa que
no contenga errores en
la redaccin :

10. Lee y establece la
oracin que sea
coherente.

11. Desde el punto de vista
de la forma del informe
tcnico policial marca lo
que es correcto:
12. Establece cul de las
secuencias no es
coherente.

13. De acuerdo al contenido
determina En qu
contexto sera
adecuado el siguiente
texto?

14. Determina el tipo de
hecho que ha causado
el informe.

15. Este informe se
caracteriza por:

16. En el informe que se
encuentra dentro del
recuadro hay errores en
la redaccin. Elige la
alternativa que no

Revisa si ha utilizado de forma
pertinente la ortografa y
referentes para relacionar las
ideas

Establece la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.

Selecciona lo correcto respecto de
un tema.

Reconoce la silueta o estructura
externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.

Establece el contexto lgico y
temporal .

Deduce el tema central, los

8,9

10

12

11

13
15
20

16

147

contenga errores.

17. Cada profesional es un
perito en la rama que
domina. ( )
18. La eficacia de un
informe radica en la
concrecin y en la
generalizacin del
escrito. ( )
19. El cuerpo del Informe
puede estar redactado
en singular o en plural.
( )
20. En el informe pericial el
margen de respeto en el
margen izquierdo se
puede utilizar para las
firmas. ( )

subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temtica.

Establece las caractersticas que
distinguen a la al informe policial

Explica los diferentes propsitos de
los textos que ha producido.

17

18,19

20

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