Cuaderno Actividades 1o Bloque 1 0

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEN
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO PEDAGGICO
ARTES MSICA
1 Grado
Cuaderno de Actividades
Elaborado por:
Profra. Gloria Esther Valdez Elizondo
Asesor Tcnico Pedaggico

INTRODUCCIN
1
Esc. ____________________________________________________
Turno__________
Alumno (a)
_____________________________________________________________
Grupo _____________________ N de Lista
_____________________
Maestro (a)
____________________________________________________________
Coo parte de la foracin integral de ni!os " adolescentes en la educacin b#sica$
se pretende %ue las anifestaciones art&sticas ovilicen diversos saberes
socioculturales entre los cuales se encuentran los de los pueblos originarios de
'(ico.
As&$ la asignatura Artes se concibe coo un espacio donde los alunos contar#n
con e(periencias significativas a travs de la danza$ la )sica$ el teatro " las artes
visuales. *e busca %ue los estudiantes desarrollen un pensaiento art&stico %ue les
perita e(presar sus ideas$ sentiientos " eociones$ as& coo apreciar "
coprender el arte coo una fora de conociiento del undo en donde los
sentidos$ la sensibilidad esttica " el +uicio cr&tico desepe!an un papel central.
El desarrollo del pensaiento art&stico en la escuela ediante la observacin " la
e(perientacin con los lengua+es$ procesos " recursos de las artes$ contribuir# a
%ue el estudiante encuentre soluciones propias$ creativas " cr&ticas cuando se
enfrente a probleas estticos concretos o bien de la vida cotidiana.
,o anterior ser# posible si se introduce al estudiante en el aprendiza+e de los
procesos esenciales del traba+o art&stico$ d#ndole la oportunidad de toar sus
propias decisiones respecto al traba+o personal " colectivo. En la edida en %ue el
aluno identifi%ue los aspectos cualitativos %ue caracterizan el traba+o con las artes$
observando con deteniiento los procediientos de la creacin art&stica$ resolver#
acertadaente los retos %ue le presenten los distintos edios " lengua+es art&sticos$
reconocer# sus l&ites e(presivos$ asuir# una actitud abierta ante los cabios "
disfrutar# del traba+o con las artes$ el cual integra la sensibilidad " la refle(in.
Prop!"#o! D$ Ar#$! M%!"&a

En trinos generales$ el traba+o %ue plantea el prograa de )sica pretende:
-frecer a los adolescentes la posibilidad " los edios para %ue hagan )sica "
disfruten al realizarla .coo individuos " forando parte de un colectivo/.
0esarrollar su sensibilidad " percepcin auditivas " enri%uecer su apreciacin
usical.
1avorecer su e(presividad " creatividad ediante el e+ercicio de pr#cticas
usicales de iprovisacin$ creacin " e+ecucin.
1orar alunos cr&ticos " respetuosos de la diversidad usical$ tanto de '(ico
coo de otros pa&ses.
Contribuir a la construccin del sentido de pertenencia a una cultura nacional.
2
PROPSITOS DEL PRIMER GRADO
0esarrollar la sensibilidad de los alunos hacia el undo sonoro$
Conocer algunos de los eleentos propios del lengua+e usical.
E+ercitar diversos procediientos usicales$ tales coo la iprovisacin$ la
interpretacin " la creacin sonora " usical.
2ntroducir eleentos b#sicos de la )sica.
0esarrollar la percepcin " la eoria auditiva de los alunos para %ue
escuchen con atencin$
3econocer las caracter&sticas propias de los sonidos " utilizarlos
conscienteente$ +unto con el silencio$ en la creacin de breves coposiciones
sonoras.
identificar " reconocer los sonidos del entorno
Coprender la funcin de la representacin gr#fica del sonido$ para poder
introducir la notacin usical convencional " facilitar el traba+o de lectura.
Crear un abiente propicio para %ue todos los alunos conozcan " participen
activaente en las diferentes etapas del proceso usical .creacin$ ensa"o$
produccin$ difusin " presentacin/ " aprendan a traba+ar en e%uipo.
0esarrollar el sentido r&tico a travs de la vivencia corporal
Conocer " traba+ar los principales eleentos del rito: pulso$ tempo, copases
de 456$ 756 " 656$ as& coo las principales figuras " patrones r&ticos .negra$
corchea$ seicorchea$ blanca$ redonda " blanca con puntillo$ con sus
respectivas pausas o silencios/.
Conocer la terinolog&a " la notacin usical convencional relacionada con el
rito.
0esarrollar habilidades para el canto
Cantar de diferentes aneras: al un&sono$ en fora responsorial " arcando el
pulso o tocando un rito %ue se repite constanteente .ostinato/.
E+ercitar la percepcin auditiva ediante las pr#cticas de audicin de )sica
vocal de diferentes gneros " estilos$ " del reconociiento' de las
caracter&sticas particulares de las voces.
Conocer el aparato fonador a travs de la sensibilizacin " la conciencia
corporal$ %ue sean conscientes del proceso de muda de voz %ue se da en los
varones adolescentes$ toen precauciones acerca de co cuidar su voz$ " por
)ltio %ue se incorpore la tcnica vocal coo una pr#ctica habitual antes de
cantar..
identificar " reconocer el rito " la elod&a en la )sica %ue escuchan
cotidianaente " en la de otros gneros " estilos.
Conocer la forma o estructura usical
Crear pe%ue!as coposiciones sonoras con las foras #s sencillas .a " ab/.
8ue los alunos e(presen sus opiniones o +uicios respecto de lo %ue hacen o
escuchan$ arguentando sus puntos de vista " respetando los de los otros$
copartiendo sus e(periencias " aportando ideas cuando participen en la
produccin " presentacin ante p)blico de sus traba+os.
E(perientar el placer " el gusto por hacer )sica .tanto en fora individual
coo en grupo/$ sientan curiosidad por conocer )sica de diferentes gneros "
estilos$ as& coo reconocer en la )sica de su entorno inediato los eleentos
%ue se han traba+ado en el aula.
3
M%!"&a
B(o)*$ 1+ D$ (o! !o,"do! a (a -%!"&a
Apr$,d".a/$! $!p$rado!
Al concluir el bloque, el alumno:
2dentifica " diferencia las cualidades del sonido en su entorno inediato.
3econoce la iportancia de cuidar el sentido auditivo e identifica los efectos del
ruido " de la containacin sonora en el ser huano.
-rganiza " cobina los sonidos " el silencio para crear breves coposiciones
sonoras.
2nterpreta breves coposiciones sonoras creadas por l iso " por sus
copa!eros.
9tiliza graf&as no convencionales para registrar sus creaciones sonoras e
interpretar las propias " las de sus copa!eros.
E(presa su opinin acerca de sus propias creaciones sonoras " las de sus
copa!eros.
A&#"0"dad N 1
,ee con atencin el cuento :El sonido de la lluvia; " contesta las siguientes preguntas.
El sonido de la lluvia
T$1#o2 Adr"a,a 3$rra44",$
I-54$,$!2 V$r,"&a D$(a&ro"1
,uisito di+o: <'e cabiaron el sonido de la lluvia. = se puso a llorar.
< >8u te pasa$ ,uisito? <pregunt la a#.
'e da iedo <contest ,uisito$ abrazado al cuello de la abuela.
,a a# lo ir raro.
El pap# tabin.
<,#vate la cara$ %ue te do" un caraelo <di+o la abuela ientras le buscaba uno en
la caraelera azul.
= ,uisito se sinti u"$ pero u" solo.
=$ coo nadie lo entend&a$ cerr la boca " se confor:
<Total$ hasta la pr(ia lluvia e olvido.
4
Pero a la adrugada$ otra vez llovi.
= ,uisito otra vez tuvo iedo.
= se puso a llorar.
= eran las cuatro de la a!ana.
= la a# tuvo %ue levantarse a consolarlo.
= el pap# le di+o :granduln;.
= a l le dio ucha verg@enza.
,uisito$ entonces$ cerr la boca " pens:
:,a pr(ia vez %ue llueva$ vo" a tener %ue investigar "o solito$ no#s;.
Pero esa noche no llovi.
Ai la pr(ia.
Ai la siguiente.
Ai la sucesiva.
Varios d&as pasaron$ hasta %ue volvi a llover. = otra vez$ de noche.
Cuando ,uisito escuch los sonidos isteriosos de la lluvia$ volvi a tener iedo.
Pero se lo aguant.
= no llor.
= se levant. = ir.
,a lluvia ca&a igual %ue siepre$ de arriba para aba+o.
= el patio se ve&a igual %ue siepre$ de seco a o+ado.
= las plantas reaccionaron igual %ue siepre$ de achicharradas a rozagantes.
Pero el ruido de la lluvia$ efectivaente$ hab&a cabiado.
El ti%ui ti%ui ti%ui era clan clan clan. Clan Clan Clan. BC,AA C,AA C,AAC
,uisito se agarr la cabeza$ se tap las ore+as " larg un chillidito agudo de protesta
%ue despert al loro.
El loro grit " despert al gato.
El gato$ al perro.
El perro$ a la abuela.
,a abuela$ a la a# " la a#$ al pap#.
,a a# se eno+.
El pap# grit.
= la abuela se resfri " epez a estornudar.
Todo por su culpa.
2nediataente$ lo secaron de la cabeza a los pies$ le cabiaron el pi+aa " los
so%uetes$ " lo andaron a dorir solito$ por #s iedo %ue tuviera.
,uisito$ entonces$ cerr la boca " pens:
:Tendr %ue esperar una nueva lluvia;.
= esper. = cuando volvi a llover$ por suerte era de d&a.
0e d&a todo se ve&a e+or. Dasta lo %ue le daba iedo.
As& es %ue sali al patio "$ cuando escuch el clan clan clan$ no grit. Ai llor.
*e %ued calladito$ esperando una se!al.
= el clan clan clan llaaba coo si di+era :a%u&$ a%u&$ a%u&;.
= ,uisito fue.
= lo encontr.
En el rinconcito$ deba+o de la cuerda de tender la ropa$ al lado de la parrilla " las
acetas$ su platito de cuando era beb se llenaba de agua.
Clan Clan Clan.
Entonces$ ,uisito lo levant$ lo llev a su cuarto " lo sec.
:Pobrecito;$ pens$ :estaba tan solo;.
0espus lo ubic en la repisa$ al lado del autito azul " la pandereta.
,a lluvia volv&a a tener el sonido de antes.
= ,uisito "a no le tuvo iedo.
>8u sonidos de la naturaleza evocas en este oento?
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
>Todos son iguales? EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
>Por%u?
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
>8u sensacin te produce cada uno de ellos?
3ecuerdas cu#l fue el abiente sonoro durante tu infancia?
>Por %u ,uisito sent&a iedo al escuchar la lluvia?
>El sonido %ue produce la lluvia$ siepre es igual? >Por %u?
>Cu#ntos sonidos fueron producidos en el cuento " %u o %uin los produ+o?
>8u sonidos te gustaban cuando eras ni!o?
>Co era el abiente sonoro Fruidos " sonidos t&picos de la casa durante tu ni!ez?
>8u ruidos o sonidos te desagradaban o asustaban en tu infancia? >Por %u?
!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A&#"0"dad N 6
Escucha durante cinco inutos los sonidos de diferentes espacios del entorno .la
casa$ la calle$ la escuela/G elabora " clasifica tu lista de sonidos .seg)n sus cualidades
o seg)n se traten de sonidos naturales (viento, lluvia, animales, etc.), sonidos
producidos por el hombre o sonidos producidos por mquinas " lleva tu lista a la
siguiente sesin de )sica para leerla " coentarla en grupo.
*onidos producidos en casa
*onidos Aaturales Producidos por personas Producidos por a%uinas
*onidos producidos en la calle
*onidos producidos en la escuela
"
Ahora refle(iona acerca de lo %ue te de+a de aprendiza+e estas actividades " red#ctalo
en las siguientes lineas
A&#"0"dad N 7
El con+unto de sonidos de un lugar confora un paisaje sonoro. Ao suenan igual la
casa$ la escuela o la calle$ " tapoco suena igual un iso lugar seg)n la poca del
a!o o las actividades sociales " culturales %ue ah& se efect)en.

En los siguientes espacios realiza 4 dibujos o catlogos sonoros$ es decir$ registros de
los sonidos presentes en cada paisa+e o entorno sonoro ."a sea %ue se epleen
recursos gr#ficos o se graben los sonidos/$ " en las l&neas correspondientes redacta
una historia o oento de ese lugar " de los sonidos %ue son counes en ese
entorno.
#
Ahora refle(iona$ analiza o investiga " responde lo siguiente.
>8u es el sonido?
>E(iste el silencio?
>Co se fora " funciona nuestro sentido del o&do?
>Cu#ntos sonidos podeos escuchar?
>E(isten aniales %ue escuchen #s sonidos %ue nosotros?
>Por %u llaaos ruidos a algunos sonidos?
>8u es la containacin ac)stica?
$
>Co nos afecta?
>Co podeos e+orar nuestra percepcin auditiva " cuidar nuestro sentido del
o&do?
1%

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