MAESTRIA DE EDUCACION

ESPECIALIDAD EN TECNOLOGAS
APLICADAS A LA EDUCACIN
ASIGNATURA: TEORIAS DEL
APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN
CUATRIMESTRE: 1
CATEDRATICO: RAUL LEONEL GUZMAN
SAMPAYO
PROYECTO INTEGRADOR
ALUMNO: JORGE ALEJANDRO
HERNNDEZ HERNNDEZ
El aprendizaje, se considera como un proceso en el cual adquirimos nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso se puede
analizar desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
La forma en que cada uno de nosotros aprendemos est estrechamente
relacionada con la educacin y el desarrollo personal. Est orientado
adecuadamente y es favorecido mediante la motivacin. La neuropsicoloa, la
psicoloa educacional y la pedaoa son las ciencias encaradas de ver como
aprenden los seres humanos.
Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que
a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados
absolutamente contradictorios.
!e define como aprendizaje por asociacin aquella que responde al modelo
conductista, de estmulo"respuesta, seuido de reforzamiento de conductas, y
corresponde a la manera tradicional de concebir la educacin, este modelo est
basado en un sistema de relacin de conceptos de acuerdo a las leyes de
causalidad, conti#idad tanto en tiempo como en espacio, de semejanza$ y de
premios y castios, esto especialmente para los contenidos referido a la actitud y
la formacin de hbitos, mediante el reforzamiento de conductas positivas en el
alumno.
Esta concepcin del aprendizaje, el alumno debe aprender una realidad que existe
ms all de s mismo y debe de retener en su mente lo captado sin inventar,
imainar, cuestionar ni arearle nada.
El investiador %olfan &'hler fue el psicloo encarado de investiar la teora
de la (estalt o tambi)n conocida como teora del aprendizaje por reestructuracin
&'hler menciona* () Nadie puede comprender una partida de ajedrez si
nicamente obsera los moimientos !ue se erifican en una es!uina del
tablero"
La idea fundamental esta teora es la creacin de una percepcin holstica,
interadora en una estructura de tipo interna en el ser humano.
+ara la (estalt, la repentina comprensin de un problema tiene luar por medio de
un proceso de reestructuracin llamado insiht ,entendimiento-. Este enfoque de
la (estalt nos subraya la importancia de aprender a trav)s de la reinterpretacin
nuestras frustraciones o fracasos y no exclusivamente a trav)s nuestros triunfos.
#a comprensi$n profunda del camino hacia el %&ito o el fracaso, es la base
de dicho aprendizaje.
.avid /usubel, en el a0o de 1234 elaboro la teora por aprendizaje sinificativo.
Esta teora nos se0ala como principal premisa que los estudiantes deben de
relacionar la informacin nueva con todo lo que ya se posee$ en este proceso al
alumno realizan ajustes en su cerebro y se reconstruye conitivamente, es decir,
los conocimientos previos dan paso a conocimientos nuevos.
El aprendizaje sinificativo slo la desarrollamos a partir de experiencias que sean
atractivas, y que nos cubran determinadas necesidades, relacionadas a nuestro
entorno, funcionales y nos permitan construir conocimientos a partir la reflexin.
.icha teora est basada principalmente en la ubicacin de las experiencias de
ense0anza en contextos reales, es decir, apoyados de la vida cotidiana.
.entro de las teoras del aprendizaje nos encontramos con el proceso de
asimilacin conitiva tambi)n desarrollada por /usubel, menciona que para que
las personas razonan a partir de conceptos la adquisicin de los primeros
conceptos debe ser clara, fundamental para adquirir nuevos.
En este contexto, los sujetos debern estar en condiciones conoscitivas que les
permitan relacionar los nuevos conocimientos con los previos, as como revelar
inter)s por aprender, es decir, mostrar una disposicin que motive su conducta de
aprendizaje.
5ean %illiam 6ritz +iaet fue un pistemloo, psicloo y biloo naci en !uiza
en el a0o 1327. !u trabajo est basado en la observacin, el razonamiento y la
investiacin, describe la evolucin del ni0o en t)rminos del pensamiento, la
construccin y la adquisicin del conocimiento. La teora de +iaet mantiene que
los ni0os pasan a trav)s de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad
para percibir las relaciones maduran.
+ara +iaet el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje. El
aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el oranismo pone en
movimiento para adaptarse al medio ambiente.
La teora constructivista en las distintas teoras de aprendizaje sinificativo estn
basadas en el socio"constructivismo de 8iots9y. !e fundamenta de la
construccin de saberes del proceso personal y social influida por el proceso
comunicativo y cultural.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. :ada uno
de nosotros aprendemos alo nuevo, y esto lo incorporamos a nuestras
experiencias previas y a nuestras propias estructuras mentales. :ada nueva
informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es
ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias ,/bbott, 1222-.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista de las teoras mencionadas
anteriormente, se sustenta que el aprendizaje se debe de forjar a trav)s del paso
de informacin entre personas ,maestro"alumno-, en este caso construir no es lo
importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
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