7 SUR N500-TALCA

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

FORMATO PLANIFICACION 2014
MODALIDAD: SEMESTRAL
DOCENTE: MACARENA TOLEDO QUIERO
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
CURSO: 1B
MES: ABRIL
SEMANA N4
Clas 4 !2 "#$as%
21&04&2014
Clasificacin de narradores
homodiegticos (protagonista,
personaje, testigo) y heterodiegticos
(omnisciente, objetivo, conocimiento
limitado)
En la primera parte de la actividad se
presentan distintos textos en que los
estudiantes identifican el tipo de narrador,
destacando si es interno o externo y su
clasificacin En la segunda parte del
trabajo, los estudiantes crean un ejemplo de
cada tipo de narrador, enfati!ando en las
caracter"sticas que cada uno presenta y
considerando la importancia de sentimientos
y emociones cuando sea pertinente
#econocen elementos importantes en un relato (tema,
tipo de narrador)
Expresan claramente sus ideas, desarroll$ndolas
mediante la creacin de ejemplos
OBJETI'OS DE APRENDI(AJE !COLOCAR N DEL OBJETI'O A UTILI(AR%
UNIDAD N1: NARRATI'A
%& '&(&)&* + ,&-&.
TIEMPO CONTENIDOS ACTI'IDADES INDICADORES DE E'ALUACIN
SEMANA N)
Clas 1 !2 "#$as%
14&04&2014
/istoria d"a del libro, origen, importancia
que tiene la lectura y comprender lo que
se lee
Crean un afiche relacionado con el d"a del
libro
0ncorporan en la creacin de su afiches contenidos
revisados el a1o anterior (2oemas, canciones,
cuentos, rimas)
Clas 2 !2 "#$as%
1*&04&2014
1+&04&2104
/istoria d"a del libro #elevancia de la
fecha a nivel internacional
0mportancia de la comprensin lectora
3inali!an afiche d"a del libro
#esponden gu"a breve de comprensin
lectora y lxico contextual 4Comunicacin5,
extrayendo informacin expl"cita e impl"cita
#elacionan aprendi!ajes adquiridos y creatividad en la
creacin de sus afiches
Comentan oralmente o por escrito sus conclusiones
sobre el texto le"do
/acen inferencias y extraen conclusiones a partir de la
informacin impl"cita y expl"cita le"da
Clas ) !2 "#$as%
1+&04&2014
6efinicin 7nero 8arrativo,
enfati!ando en la ficcin de los relatos,
diferencia autor y narrador, tipos de
narradores9 homodiegticos (interno)
heterodiegticos (externo)
:een texto de su libro gu"a, 2') 4:a
narracin9 voces, personajes y relatos dentro
de relatos) revisan las caracter"sticas de cada
narrador y crean ejemplos propios
considerando las caracter"sticas que cada
uno presenta de acuerdo al texto revisado
:een oralmente sus trabajos frente a los compa1eros
6istinguen en las lecturas que reali!an cada uno, las
caracter"sticas que posee cada narrador
0dentifican en los ejemplos le"dos pensamientos,
sentimientos o conflictos propios del ser humano
Clas , !2 "#$as%
2)&04&2014
24&04&2014
2ersonajes narrativos, importancia que
presentan en el gnero narrativo
Clasificacin9
;erarqu"a9 2rincipales, secundarios,
incidentales
Evolucin9 (comportamientos o
forma de ser)6in$micos, est$ticos
Configuracin9 (cualidades o
defectos) 2lanos, redondos
<nidad o pluralidad9 0ndividual,
colectivo
:a primera actividad de la clase es la
identificacin de personajes en un cuento
infantil, reconociendo los personajes b$sicos
de un relato (jerarqu"a)
:a segunda actividad se centra en los
personajes narrativos restantes, observan
videos del chavo del ocho, papelucho,
fragmento de leyendas araucanas en los que
reconocen el tipo de personaje que se
presenta de acuerdo a las caracter"sticas que
ah" se entregan
6escriben oralmente caracter"sticas que presentan los
personajes de ambas actividades y explican si existe
evolucin a lo largo de la narracin
#econocen como los elementos centrales de un relato
influyen unos sobre otros, por ejemplo, cmo las
caracter"sticas de un personaje ejercen influencia en
ciertas acciones o como estas se ven reflejadas en el
ambiente
Clas *!2 "#$as%
24&04&2014
2ersonajes tipo Modelo humano que
re=ne un conjunto de rasgos f"sicos,
psicolgicos y morales prefijados y
reconocidos por los lectores o el
p=blico espectador como peculiares de
una funcin o papel ya conformado por
la tradicin Clasificacin9 /roe, tutor,
mensajero, camalen, sombra, bufn
:een fragmentos de diferentes textos e
identifican el personaje tipo que se presenta
:uego redactan un texto narrativo utili!ando
un personaje tipo de los revisados,
considerando las caracter"sticas que
presentan
>nali!an elementos centrales de un relato9 tipo de
narrador, personajes, personajes tipo
0nfieren propsitos y puntos de vista de los personajes

SEMANA N,
Clas + !2 "#$as%
2-&04&2014
?iempo narrativo9 importancia,
clasificacin (tiempo de la historia,
tiempo del relato, tiempo referencial
histrico) clasificacin e importancia
en un relato
@e presentan distintas situaciones :os
estudiantes deben centrarse en el orden en
que se presentan los hechos en cada relato y
de acuerdo a las caracter"sticas entregadas,
identificar el tiempo presente en cada relato
#econocen elementos claves en la presentacin de los
hechos (secuencia ordenada, relato narrado desde la
mitad o desde el final) comprendiendo que los tiempos
en una narracion pueden variar
Clas -!1 "#$a%
)0&04&2014
Espacio 8arrativo9 6efinicin,
importancia en un relato, clasificacin
:een distintos fragmentos que se presentan
y de acuerdo a los contenidos expuestos,
Confeccionan un cuadro comparativo, aludiendo a las
similitudes y diferencias que presenta el espacio f"sico,
(f"sico, psicolgico y social)
explicacin de cada uno, caracter"sticas
que presentan
?cnicas narrativas, analepsis,
prolepsis, definicin, importancia en la
narracin, clasificacin
reconocen el lugar f"sico en que ocurren los
hechos, destacando si es abierto o cerradoA
distinguen las emociones que envuelven a
los personajes y el $mbito cultural,
econmico o pol"tico que caracteri!a al
relato
Bbservan videos, centr$ndose en las
caracter"sticas de analepsis y prolepsis para
identificar la tcnica presentada en forma
correcta
Crean ejemplos utili!ando las tcnicas
revisadas
psicolgico y social
#elacionan las tcnicas narrativas revisadas con
situaciones propias de la vida cotidiana
Bralmente presentan los ejemplos creados y el resto de
los estudiantes identifica la tcnica utili!ada
DOCENTE: MACARENA TOLEDO QUIERO
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
CURSO: 1A
MES: MAYO
SEMANA 1
Clas . !2 "#$as%
1&0,&2014
3eriado legal (d"a del trabajo)
SEMANA 2
Clas 10 !2 "#$as%
,&0,&2014
Comprensin lectora Control de lectura 4<n d"a de estos5
7abriel 7arc"a C$rque!
#eflexionan sobre la tem$tica planteada en el cuento le"do
Clas 11 !2 "#$as%
+&0,&2014
-&0,&2104
Cundos narrativos, definicin, distintas
visiones de mundo, importancia de los
mundos en la narracin Clasificacin9
Bbservan distintos videos de pel"culas
e identifican el tipo de mundo que se
presenta
0nterpretar los textos le"dos considerando la visin de mundo
presentada en el relato
Comentan en forma oral las similitudes y diferencias que
Cotidiano& #ealista
3ant$stico + Caravilloso
C"tico + :egendario
#edactan un ejemplo utili!ando un
mundo de una de las dualidades, a
eleccin 2ara finali!ar deber$n
modificar su ejemplo adecu$ndolo >l
mundo que qued pendiente
presentan los mundos narrativos
Clas 12 !2 "#$as%
-&0,&2014
Bn"rico + <tpico
Ciencia 3iccin
:ectura del mito 4Dina5, reconocer las
caracter"sticas del mundo m"tico
presentes en el texto
#esponden interrogantes para verificar
la comprensin del contenido expuesto
0nterpretar los textos le"dos considerando la visin de mundo
presentada en el relato
Exponer y comentar las situaciones presentadas frente al
curso
SEMANA )
Clas 1 !2 "#$as%
12&0,&2014
Cundos narrativos
Esquema general con las
caracter"sticas importantes de cada
uno y ejemplos para clarificar los
contenidos
?rabajo en laboratorio de
computacin
@eleccionan dos mundos en pareja y
preparan una disertacin, utili!ando,
im$genes, videos, fragmentos, tr$iler
de pel"culas u otro recurso que pueda
facilitar la comprensin del trabajo
Citan ejemplos textuales te textos para fundamentar sus opiniones
Cencionan ejemplos de hechos o experiencias personales para
fundamentar sus opiniones
Clas 2!2 "#$as%
14&0,&2014
1,&0,&2014
Cundos narrativos, enfati!ando en el
mundo C"tico, se repasan las
caracter"sticas propias de los mitos y
se presentan algunos
:ectura del mito 4:as antiguas
historias del Euich5 (2opol Fuh)
0dentifican las caracter"sticas propias
del mundo C"tico y responden las
interrogantes que se presentan
6escriben la visin de mundo presentada, considerando creencias,
costumbres y prejuicios sociales propios de la cultura presentada
Clas ) !2 "#$as%
1,&0,&2014
?ipos de narradores, personajes
narrativos, tiempo, espacio,
tcnicas narrativas, mundos
literarios
2rueba CG% <nidad 8H%9 8arrativa Explican por escrito las similitudes y diferencias que existen entre
los elementos revisados en clase al interior de un texto narrativo
SEMANA 4
Clas 4 !2 "#$as%
1.&0,&2014
0ntroduccin general de la unidad,
destacando elementos esenciales y
se1alando la importancia de la expresin
de sentimientos y emociones
>ctividad introductoria sugerida en el texto del
estudiante 2*. entrevista a Cauricio #edols
Bbservan la imagen 4:a chingana en tres puntas5 y
reali!an la actividad sugerida
Explican el tema que observan en la imagen,
destacando informacin explicita e impl"cita,
utili!ando descripcin y enfati!ando en los
sentimientos o emociones que se desea
transmitir
Clas , !1 "#$a%
21&0,&2014
3eriado legal
Clas * !) "#$as%
22&0,&2014
6efinicin gnero l"rico, principales
caracter"sticas (predominio de la funcin
emotiva o expresiva) diferencia entre
autor y hablante l"rico
Explicacin general de elementos
fundamentales del gnero l"rico
/ablante l"rico & Cotivo l"rico
Bbra l"rica + Cundo l"rico
Bbjeto l"rico
:os estudiantes leen el poema 4>l tirante5, actividad
propuesta en el texto del estudiante 2 ,I e
identifican autor, hablante l"rico, motivo l"rico, obra
l"rica, mundo l"rico, objeto l"rico
#esponden preguntas sugeridas sobre el poema le"do
Explican el tema del poema, fundamentando
con informacin expl"cita e impl"cita
6escriben por escrito diferentes aspectos de
los poemas le"dos
Comentan en forma oral la importancia de la
expresin de sentimientos y emociones como
elementos fundamentales de la unidad
SEMANA ,
Clas + !2 "#$as%
2*&0,&2014
>ctitudes l"ricas @e define el concepto,
haciendo alusin a la forma en que se
relaciona la vo! l"rica con los distintos
referentes del poema Clasificacin
Enunciativa ((H)
>postrfica ('J)
Carm"nica o de la cancin (%H)
@e presentan una serie de versos de distintos poemas
en que los estudiantes reconocen el tipo de actitud
que se presenta, considerando la primera gramatical
que estos utili!an
Crean ejemplos utili!ando las actitudes revisadas, se
intercambian el cuaderno con el compa1ero de puesto
identificando la actitud predominante en cada verso
2arafrasean los versos creados por ellos,
explicando lo que en ellos quieren expresar
Clas - !2 "#$as%
2-&0,&2014
2.&0,&2014
Comprensin lectora
Extraer informacin expl"cita e impl"cita
Evaluacin CG% control de lectura
4Consuelo5 Emilia 2ardo Ka!$n
6esarrollan en profundidad las ideas extra"das
del texto le"do
Clas . !2 "#$as%
2.&0,&2014
2oes"a popular >vance desde la
antigLedad hasta la actualidad
6cima
2aya
Contrapunto
:ectura del poema 4Cancin del Kong5 an$lisis de
este considerando los elementos fundamentales de
un poema
#esponden interrogantes que se plantean sobre el
poema le"do
Comentan oralmente y por escrito el trabajo
reali!ado con el poema 4Cancin del Kong5
DOCENTE: MACARENA TOLEDO QUIERO
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
CURSO: 1A
MES: JUNIO
SEMANA 1
Clas 10!2"#$as%
2&0*&2014
6efinicin de contrapunto,
caracter"sticas, importancia del duelo y
de la versatilidad al responder
Elementos que se den considerar para
escribir un contrapunto
Etapas para escribir un contrapunto
:een el contrapunto de un vendedor
ambulante y un carabinero
Crean un contrapunto tema libre en que
dos personajes se enfrenten 6eben
considerar las caracter"sticas que
presentan
Exponen en forma oral los contrapuntos reali!ados
<tili!an algunas convenciones de escritura de poes"a (estrofas,
rima, etc)
Clas 11 !2 "#$as%
4&0*&2014
,&0*&2014
Elementos que apuntan a la forma del
poema9
#itmo
#ima (consonante, asonante, libre)
Ferso
:een texto 4El m=sico errante5 texto del
estudiante 2 .) #esponden preguntas
sugeridas, distinguiendo tipo de rima que
se presenta y hablante l"rico del texto
;ustificando las respuestas con marcas
del texto
#elacionan el ritmo y la sonoridad de un poema le"do con el
tema y Go el sentimiento expresado en l
Explican a partir de la lectura, cmo los poemas o textos
poticos reflejan momentos de una poca determinada
(utili!acin del organillero que se mantiene hasta la actualidad)
Clas 12!2"#$as%
,&0*&2014
#ecursos estil"sticos9 figuras literarias,
definicin, recursos estil"sticos que
pretenden embellecer el lenguaje
Cet$fora + comparacin
/iprbole + hiprbaton
>n$fora & ep"teto
Escuchan distintas canciones en que se
aprecian figuras literarias #egistran los
versos en su cuaderno 2osteriormente,
identifican la figura literaria que se
presenta y explican lo que se quiere decir
en ella
0dentifican las figuras literarias presentes en las canciones
escuchadas
Explican el significado de las figuras literarias encontradas en
las canciones escuchadas
SEMANA 2
Clas1)!2"#$as%
.&0*&2014
>literacin& personificacin
>nt"tesis + sinestesia
Bnomatopeya + Bximorn
Elementos fundamentales para escribir
una cancin
#edactan una cancin estilo propio
utli!ando las figuras literarias revisadas
en clase, considerando etapas en su
presentacin (borrador& original)
Expresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones
Clas 14 !2 "#$as%
11&0*&2014
12&0*&2014
Esquema de figuras literarias
0deas claves para crear una cancin
2resentan borrador #evisin borrador
cancin Correcciones e inicio etapa dos
Escritura
Carcan el borrador con los elementos que es necesario corregir
#eescribir la cancin considerando las sugerencias reali!adas y
los cambios que estimen necesarios
Clas 1, !2 "#$as%
12&0*&2014
Evaluacin CG%
:ectura del poema 4<n monopolio en
perspectiva5
#esponden preguntas sugeridas
considerando elementos revisados en la
unidad
Explican en forma escrita las principales ideas expuestas en el
texto
SEMANA )
Clas 1* !2 "#$as%
1*&0*&2014
6enotacin y connotacin en la poes"a Considerando el contenido revisado y las
figuras literarias trabajadas en las clases
anteriores9
#eali!an actividad de aplicacin sugerida
en el texto del estudiante p',)
0ncorporan narracin y descripcin para explicar sus ideas
#esponden preguntas sobre lo expuesto
Clas 1+ !2 "#$as%
1-&0*&2014
1.&0*&2014
:ira popular, definiciones
caracter"sticas, origen y evolucin a
lo largo de la historia
>utores destacados en Chile
:ectura del poema 46onde dice la
verdad5 #osa >raneda, autora chilena,
destacada por cultivar la lira en Chile
#esponden las interrogantes que se
plantean
<tili!an palabras nuevas aprendidas en la unidad
Comentan en forma oral y escrita si la :ira como manifestacin
potica fue trascendental en nuestro pa"s
Clas 1- !2 "#$as%
1.&0*&2014
Comprensin lectora y lxico
contextual
Evaluacin CG% control de lectura 4 El
sastrecillo valiente5 /ermanos 7rimm
2rofundi!an las ideas expuestas en el texto
SEMANA 4
Clas 1. !2"#$as%
2)&0*&2014
2oes"a y publicidad, activacin de
conocimientos previos #elacin
que se establece entre ambos
conceptos
Bbservan un afiche 2'-' texto del
estudiante #esponden interrogantes
alusivas al mensaje que se transmite,
relacin de la imagen con el mensaje,
figuras literarias presentes
#elacionan los conceptos de publicidad y poes"a con sus
conocimientos previos
0ncorporan un lxico variado para transmitir ideas nuevas
Clas 20 !2"#$as%
2,&0*&2014
2*&0*&2014
Comprensin lectora y lxico
contextual
:een los textos 4> un olmo seco5
(>ntonio Cachado)
:a ciudad que amo no respira (Cristian
MarNen)
#esponden interrogantes que se
desprenden del texto
Estructuran las ideas del texto le"do en Centrales y
complementarias
Clas 21 !2"#$as%
2*&0*&2014
2oes"a, importancia, caracter"sticas
que presenta, formas de escribir un
poema
@eleccionan un tema libre, considerando
como elemento fundamental la
expresin de sentimientos Crean un
poema considerando los elementos
revisados en la unidad y luego los
identifican
0nician borrador
<tili!an figuras literarias, integran im$genes, apelan a los
sentidos
SEMANA ,
Clas 22 !2 "#$as%
)0&0*&2014
2oes"a, etapas a considerar al
momento de escribir
2resentan borrador iniciado la clase
anterior @e reali!an correcciones y
contin=an el trabajo dando paso a la
etapa dos9 escritura
Carcan el borrador de sus poemas con los elementos que es
necesario corregir
#eescriben sus poemas considerando las sugerencias reali!adas y
los cambios que estimen necesarios
DOCENTE: MACARENA TOLEDO QUIERO
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN
CURSO: 1A
MES: JULIO
SEMANA 1
Clas 2) !2 "#$as%
2&0+&2014
)&0+&2014
Evaluacin CG%
Control de lectura 4:a compuerta 8H%'5
Comprensin lectora Comentan por escrito las conclusiones o
puntos de vista respecto al tema abordado en el
texto
Clas 24 !2 "#$as%
)&0+&2014
2oema visual, origen, impacto, evolucin,
principales exponentes
?rabajo en laboratorio 0nvestigan la
importancia del poema visual en Chile y
exponentes del caligrama en nuestro pa"s
Elaboran ppt con las ideas principales del
trabajo reali!ado
SEMANA 2
Clas 2, !2 "#$as%
+&0+&2014
Caligrama9 6efinicin, caracter"sticas, forma
de crear un caligrama
Con una cartulina, tijeras y diario
confeccionan un caligrama, considerando las
caracter"sticas que posee
0ntegran im$genes de acuerdo a la tem$tica que
presentan
?ransmiten sentimientos y emociones por
medio de sus creaciones
Clas 2* !2 "#$as%
.&0+&2014
10&0+&2014
Comprensin lectora y lxico contextual :een el cuento 4El intruso5 :ovecraft
>nali!an el texto y responden las
interrogantes que se presentan
2rofundi!an mediante sus opiniones las ideas
desarrolladas en el texto
Clas 2+ !2 "#$as%
10&0+&2014
0dentifican elementos de la unidad9 2oes"a #eali!an actividad sugerida en el texto del
estudiante Evaluacin final unidad 8H'
Comentan en forma oral y por escrito las
interrogantes planteadas respecto al texto