Atendiendo a lo que plantea Piaget, en la Etapa Preoperacional el nio(a) afianza su pensamiento

y lenguaje, grada su capacidad de pensar simblicamente, juega en forma simblica,

mantiene imgenes mentales, actuando preconceptualmente entre las edades de 2 a 4 aos, e intuitivo entre
los 4 a 7 aos. Y en la etapa de las Operaciones Concretas, el razonamiento se vuelve lgico y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales, apareciendo los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento
mental deconjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad entre los 7 a
11 aos.
Piaget, distingue tres tipos de conocimiento: el fsico, social y lgico-matemtico. El primero es el que
pertenece a los objetos del mundo natural, el origen de este razonamiento est en los objetos en las
propiedades o atributos como: dureza, peso, color, rugosidad, longitud, otros y se adquiere a travs de
la observacin, la manipulacin, la exploracin de los objetos de su entorno, que forman parte de su
interaccin con el medio. El segundo, es el conocimiento que adquiere el nio o nia al relacionarse con
otros pares o con adultos, en la interaccin grupal. Y el conocimiento lgico-matemtico que no existe por si
mismoen la realidad, la fuente de este razonamiento est en el nio(a) y se construye por Abstraccin
Reflexiva, no puede ser enseado; el nio(a) construye en su mente, a travs de las relaciones con los objetos
(de lo ms simple a lo ms complejo), es decir, se adquiere a medida que el nio(a) va teniendo contacto con
los objetos de su medio y se relaciona o comparte experiencias con otras personas.

Actividad N 1
NOMBRE: Ms o Menos?.
QU SE
DEBE CONOCER?: Conceptos de
cuantificacin: ms qu y menos qu.
QU MATERIALES
UTILIZAR?: Botones, semillas,
legumbres o fideos.
CMO SE HACE?: Rol del
educador: incentiva a observar una
cantidad de elementos, separa en dos
grupos, pregunta: Dnde hay ms
elementos?, Dnde hay menos
elementos? Y explica utilizando los
mismos trminos.
Rol de los nios(as): Descubrir a travs
del conteo dnde hay ms qu y menos
qu, elementos en los grupos de
botones, semillas, legumbres o fideos.
Luego de observar un ejemplo del
educador, puede armar sus propios
grupos y mediar con sus compaeros.


QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de indicar ms qu y
menos qu, elementos segn corresponda.
FIGURA N 1 FIGURA N 2



Actividad N 2

NOMBRE: Botones y ms botones.
QU SE DEBE CONOCER?: El concepto
de Clasificar, diferentes elementos u
objetos.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Botones
de colores: rojo, gris, celeste y Tamaos:
grande, mediano y chico.
CMO SE HACE?: Rol del
educador: incentiva a manipular y jugar con
los diferentes botones, luego se invita a
observar detenidamente los atributos de los
botones, en cuanto a color y tamao. Se dan
instrucciones como: separarlos por color.
Separarlos por tamao. Clasificando segn
posibilidades.
Rol de los nios(as): observa, comenta,
juega libremente, y luego escucha las
indicaciones del educador, separa, ordena
los botones, demostrando clasificar segn
atributos y posibilidades.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de clasificar segn
atributos color y tamao.
FIGURA N 3



Actividad N 3
NOMBRE: Observando y Ordenando.
QU SE DEBE CONOCER?: Concepto de seriacin.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Fideos (tallarines).
CMO SE HACE?: Rol del educador: el educador incentiva con el
material, hace demostracin al ordenar los fideos por tamao, ordenar
de mayor a menor y viceversa, entrega material y da la oportunidad de
observar, usar y cortar los fideos al tamao que se requiera (3 o ms).
Posibilitando en el ejemplo que el nio o nia establezca comparaciones.
Rol de los nios(as): observa, comenta, compara, trabaja en grupo para
socializar sus resultados y realizar el orden de los fideos segn tamao.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o
nia, si es capaz de realizar seriacin.


FIGURA N 4



Actividad N 4

NOMBRE: Sigue si quieres.
QU SE DEBE CONOCER?: Concepto de Patrn.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Fideos (tallarines),
legumbres, cuentas, monedas.
CMO SE HACE?: Rol del educador: el educador
incentiva con los diferentes materiales, realiza
demostracin al ordenar los materiales estableciendo
patrones, para ser reproducidos por el nio o nia,
tambin da la posibilidad de que realicen sus propios
patrones e invite a sus compaeros a imitarlos.
Rol de los nios(as): observa, comenta con el educador
y compaeros, copia los patrones y crea nuevos
patrones.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que
manifieste el nio o nia, si es capaz de reproducir y
crear patrones.


FIGURA N 5



Actividad N 5
Nombre: Cartas de cantidades.
QU SE DEBE CONOCER?: Concepto
de Cantidad,Despus de pasar por un
trabajo con material concreto podremos
iniciar la labor con material didctico.
Las cartas de cantidades tienen dibujos
de objetos en distinta posicin, para
evitar que el nio o nia establezca
asociaciones visuales sin tener la
necesidad de contar.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Las
cartas de cantidades son tarjetas de 15
por 15 centmetros, tienen dibujos de
objetos, de acuerdo al nmero hasta que
desee desarrollar, en distinta posicin.
Botones o semillas, tapas,
monedas.Tarjetas con nmeros.

CMO SE HACE?: Esta actividad se divide en cinco etapas de trabajo:
1 Etapa:
Rol del educador: incentiva a manipular y jugar con las diferentes cartas con dibujos de objetos, a que
observen con atencin y respondan a la pregunta. Qu elementos tiene y cuntos?.
Rol de los nios(as): observa y comenta, luego responde a lo solicitado y descubre las semejanzas de
cantidades de elementos en las cartas.
FIGURA N 6


2 Etapa:
Rol del educador: el educador agrega a las cartas elementos como: Botones o semillas, tapas, monedas. A
modo de ejemplo realiza sobre la carta la relacin botones y cantidad de elementos dispuestas y explica.
Rol de los nios(as): establece las relaciones entre botones u otro elemento y cantidad dispuestas en las
cartas.
FIGURA N 7


3 Etapa:
Rol del educador: una vez dispuesto el elemento dentro de cada carta representando cantidades, procede el
educador a ejemplificar y explica la ordenacin de cantidades utilizando nuevamente las cartas y si el nio o
nia lo requiere, se comprueba con los elementos sobre stas.
Rol de los nios(as): ordena las cartas segn las cantidades y puede comprobar con los elementos sobre
stas para asegurar su aprendizaje.
FIGURA N 8


4 Etapa:
Rol del educador: a las cartas se le agrega un nuevo elemento: tarjetas con nmeros, entonces, a las cartas
con los dibujos de objetos se les vincula con elementos como botones, monedas, legumbres, semillas, el
educador ejemplifica y explica la correspondencia numrica.
Rol de los nios(as): con los materiales e indicaciones del educador el nio o nia establece correspondencia
numrica, comprobando de diferentes maneras.
FIGURA N 9 FIGURA N 10


5 Etapa:
Rol del educador: el educador para comprobar los aprendizajes de los nios y nias, puede realizar variantes
que hacen ms complejo este tipo de juego. Los nios sern invitados a aprender jugando y comprendern el
real significado del nmero, por ejemplo, ocultando una tarjeta de un nmero o errando la ubicacin de ste.
Rol de los nios(as): la mejor manera de aprender es el ensayo y error, mediado por el educador, el ensayar
las diferentes alternativas y posibilidades del material es tambin parte de las capacidades de los nios y
nias.
FIGURA N 11


QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de relacionar la
cantidad numrica, ordenar en secuencia los nmeros, reconocer el nmero faltante en la secuencia.

Actividad N 6
NOMBRE: El Almacn.
QU SE DEBE CONOCER?: Trabajo
integral: cuantificadores, clasificacin,
seriacin, patrn, cantidad, nmero,
otros.
QU MATERIALES
UTILIZAR?: Envases de alimentos no
perecibles: cajas, tarros, frascos, botellas,
bolsas de plstico y papel, carteles con
ofertas, otros.
CMO SE HACE?: Rol del
educador: implementa el saln con los
diversos envases de alimentos, define
roles como: cajeros, reponedores de
alimentos, vendedores, empaquetadores,
etiquetadores, compradores, etc.
Incentivando a la clasificacin, seriacin,
reproduccin de nmeros, entre otros.

Rol de los nios(as): representan diferentes roles en el Almacn, integrando a su juego actividades que
favorecen sus aprendizajes: Clasificar cajas por tamao, color, forma. Ordenar en repisas con nmero y
cantidad, clasificar por alimentos, por envases, contar bolsas, agrupar por fecha de vencimiento, hacer
etiquetas con valores del producto, usar monedas en la compra, igualar la cantidad faltante, etc.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de clasificar, seriar,
realizar patrones, otros.


Bibliografa
Psicologa del Nio. Piaget, J.1981.
Psicologa del Aprendizaje. Apunte asignatura: Psicologa del Aprendizaje I. Millar, L. 1996
Cmo desarrollar el razonamiento lgico matemtico: Manual para kinder a Octavo bsico. Alicia Cofr J. y
Lucila Tapia A. Editorial Universitaria. 1998
El pensamiento matemtico de los nios: Un marco evolutivo para maestros de preescolares, Ciclo Inicial y
Educacin Especial. Arthur J. Baroody. Editorial Visor. 2000.
Cmo ensear matemtica en el jardn? Nmero-medida-espacio. Adriana Gonzlez y Edith Weinstein.
Ediciones Colihue, 2008.