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Mndez Hernndez Jorge

Hernndez
Reyes
Rodrguez Aguilar Hctor Ricardo
EQUIPO: # (2402)
Fecha de entrega: 17/Feb./2013


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TITULO DEL CAPITULO

Autor
Universidad
En este espacio va la introduccin con antecedentes, no es necesaria l
palabra ibntroduccion como titulo..

Titulos de los subtemas que traiga el texto
Resumen del subtema bla bla bla.


Estrato 2: la produccin de la cultura de pares
Se avanza a un nivel ms abstracto enfocado en como la participacin de
esta discussione permite a los nios producir y extender la cultura en
pares. Yendo ms all de lo que los nios dicen y hacen realmente, se
vuelve un anlisis ms profundamente interpretativo de la nocin de Geert
(1973) de descripcin densa se plantea as la pregunta: De qu son
capaces los nios como miembros de un grupo en esta fase discusin?.
Su inters principal est en el cultivo de amistad aunque en los
resultados se encuentren intereses compartidos entre los nios y con
frecuentes disputas. En un caso especfico en el que no se detuvo la
negacin se presento una evaluacin negativa y esto despliega la
dinmica de los procesos discursivos en la produccin de la cultura en
pares.
El trabajo anterior de Corsaro (1985) se encontr que la mayora de
los nios en la Scuola Matema jugaban con algunos nios ms que con
otros, pero no se concentraban en uno o dos competencias de juego; no
haba patrn de amistades ms cercanas o mejores para la mayora de los
nios, con excepcin en los nios ms grandes.
Dada la significacin de los secretos, se entienden las relaciones
negativas a la pretensin para mantener un secreto con algunos nios, as
como los nios durante su participacin van planteando preocupaciones
centrales en la cultura de pares y aprenden ms sobre la naturaleza de la
amistad.
Cuando por ignorarse las tcticas, se sigue argumentando sobre la
originalidad de las contracciones, el debate eventualmente conduce a la
narracin compleja y se enfatiza en ella la ejecucin verbal de la narracin
en la produccin de cultura de pares en dos sentidos: primero, la ejecucin
se identifica a partir del conocimiento compartido de eventos en los
medios, actividades y artefactos altamente apreciados por esta cultura y
segundo, el hbil desempeo en la discussione se valora tanto como ganar
realmente un debate.



Estrato 3: apropiacin del mundo adulto

En Italia, un sistema de cuidado diario y los servicios educativos dividen a
los nios en tres categoras en base a su edad. Los nios mas pequeos
que son del nacimiento a la edad de 3 aos asisten al Asilo nido que
proporciona primordialmente cuidado diario de custodia, el segundo grupo
es de nios de 3-6 aos de edad que asisten a la Scuola materna y por
ltimo los nios ms grandes de edad de 6-10 aos asisten a la Scuola
elementare. Cuando los nios de la Scuola materna se encuentran en su
ltimo ao se es hace saber de formas diversas de su cercana transicin a
la Scuola elementare, a veces los maestros les educan sobre sus
responsabilidades por venir o les disciplinan sus conductas testarudas,
adems de una gran cantidad de recordatorios a los que estn expuestos,
estos recordatorios eran ms efectivos pues las rutinas son altamente
valoradas en la cultura de pares de nios. Unas de estas rutinas eran en
primer lugar la presentacin de los dibujos de los nios mayores y la
segunda involucraba visitas al hogar de los nios mayores durante la
primavera de su ltimo ao escolar.

Lo anteriormente comentado se puede observar en la segunda fase
de la discusin donde Enzo utiliza el conocimiento de la transicin prxima
para construir un argumento contra la idea de Dante de jugar Clippo, el le
comenta que cuando fueran ms grandes clippo sera al bobo. Este
anlisis ampla el conocimiento de socializacin anticipatoria usado por
Merton demostrando que aunque el proceso es informal e inadvertido,
tambin es colectivo y creativo


CONCLUSIN

Esta aproximacin ampla las visiones constructivistas del desarrollo
humano sosteniendo que la socializacin infantil es un proceso colectivo
que ocurre en un dominio social ms que privado. Este anlisis preserva la
irreductibilidad y la autonoma de la cultura de pares de los nios, mientras
que al mismo tiempo reconoce que est claramente influenciada por y
contribuye a la reproduccin del mundo adulto. En el primer estrato se
demostr que la produccin de la cultura de pares depende de y
contribuye a la competencia comunicativa creciente en los nios, en el
segundo estrato se enfoc en como la produccin de la discussione se
construye sobre y extiende la cultura de pares, los nios a travs de la
discusin, continuamente se basaban en el conocimiento compartido,
valores e intereses de la cultura de pares; por ltimo en el ltimo estrato se
remarca y demuestra la forma en cmo los nios logran una mejor
comprensin de la informacin del mundo adulto participando en la cultura
de pares.