Dimensiones analizadas MODELO DIDCTICO TRADICIONAL MODELO DIDCTICO TECNOLGICO MODELO DIDCTICO ESPONTANESTA MODELO DIDCTICO ALTERNATIVO

Para qu ensear
(OBJETIVO)
* Proporcionar las informaciones
fundamentales de la cultura viente!
* O"sesi#n por los contenidos
* Proporcionar una formaci#n $moderna$
% $efica&$!
* O"sesi#n por los o"'etivos! (e siue
una proramaci#n detallada!
* Educar al alumno im"u%ndolo de la
realidad inmediata!
* Importancia del factor ideol#ico!
* Enriquecimiento proresivo del
conocimiento del alumno )acia modelos
m*s comple'os de entender el mundo % de
actuar en l!
* Importancia de la opci#n educativa que se
tome!
+u ensear
(,O-TE-I.O)
* (/ntesis del sa"er disciplinar!
* Predominio de las $informaciones$ de
car*cter conceptual!
* (a"eres disciplinares actuali&ados0 con
incorporaci#n de alunos conocimientos
no disciplinares! ,ontenidos preparados
por e1pertos para ser utili&ados por los
profesores!
* Importancia de lo conceptual0 pero
otorando tam"in cierta relevancia a las
destre&as!
* ,ontenidos presentes en la realidad
inmediata!
* Importancia de las destre&as % las
actitudes!
* ,onocimiento $escolar$0 que intera
diversos referentes (disciplinares0
cotidianos0 pro"lem*tica social % am"iental0
conocimiento metadisciplinar)!
* 2a apro1imaci#n al conocimiento escolar
desea"le se reali&a a travs de una
$)ip#tesis eneral de proresi#n en la
construcci#n del conocimiento$!
Ideas e intereses de los
alumnos
* -o se tienen en cuenta ni los intereses
ni las ideas de los alumnos!
* -o se tienen en cuenta los intereses de
los alumnos!
* 3 veces se tienen en cuenta las ideas
de los alumnos0 consider*ndolas como
$errores$ que )a% que sustituir por los
conocimientos adecuados!
* (e tienen en cuenta los intereses
inmediatos de los alumnos!
* -o se tienen en cuenta las ideas de los
alumnos!
* (e tienen en cuenta los intereses % las
ideas de los alumnos0 tanto en relaci#n con
el conocimiento propuesto como en relaci#n
con la construcci#n de ese conocimiento!
,#mo ensear
(4ETO.O2O563)
* 4etodolo/a "asada en la transmisi#n
del profesor!
* 3ctividades centradas en la e1posici#n
del profesor0 con apo%o en el li"ro de
te1to % e'ercicios de repaso!
* El papel del alumno consiste en
escuc)ar atentamente0 $estudiar$ %
reproducir en los e1*menes los
contenidos transmitidos!
* El papel del profesor consiste en
e1plicar los temas % mantener el orden en
la clase!
* 4etodolo/a vinculada a los mtodos de
las disciplinas!
* 3ctividades que com"inan la e1posici#n
% las pr*cticas0 frecuentemente en forma
de secuencia de descu"rimiento diriido
(% en ocasiones de descu"rimiento
espont*neo)!
* El papel del alumno consiste en la
reali&aci#n sistem*tica de las actividades
proramadas!
* El papel del profesor consiste en la
e1posici#n % en la direcci#n de las
actividades de clase0 adem*s del
mantenimiento del orden!
* 4etodolo/a "asada en el $descu"rimiento
espont*neo$ por parte del alumno!
* 7eali&aci#n por parte del alumno de
m8ltiples actividades (frecuentemente en
rupos) de car*cter a"ierto % fle1i"le!
* Papel central % protaonista del alumno
(que reali&a ran diversidad de
actividades)!
* El papel del profesor es no directivo9
coordina la din*mica eneral de la clase
como l/der social % afectivo!
* 4etodolo/a "asada en la idea de
$investiaci#n (escolar) del alumno$!
* Tra"a'o en torno a $pro"lemas$0 con
secuencia de actividades relativas al
tratamiento de esos pro"lemas!
* Papel activo del alumno como constructor
(% reconstructor) de su conocimiento!
* Papel activo del profesor como
coordinador de los procesos % como
$investiador en el aula$!
Evaluaci#n
(EV32:3,I;-)
* ,entrada en $recordar$ los contenidos
transmitidos!
* 3tiende0 so"re todo al producto!
* 7eali&ada mediante e1*menes!
* ,entrada en la medici#n detallada de
los aprendi&a'es!
* 3tiende al producto0 pero se intenta
medir alunos procesos (p!e! test inicial %
final)!
*7eali&ada mediante tests % e'ercicios
espec/ficos!
* ,entrada en las destre&as %0 en parte0 en
las actitudes!
* 3tiende al proceso0 aunque no de forma
sistem*tica!
* 7eali&ada mediante la o"servaci#n directa
% el an*lisis de tra"a'os de alumnos (so"re
todo de rupos)!
* ,entrada0 a la ve&0 en el seuimiento de la
evoluci#n del conocimiento de los alumnos0
de la actuaci#n del profesor % del desarrollo
del pro%ecto!
* 3tiende de manera sistem*ticas a los
procesos! 7eformulaci#n a partir de las
conclusiones que se van o"teniendo!
* 7eali&ada mediante diversidad de
instrumentos de seuimiento (producciones
de los alumnos0 diario del profesor0
o"servaciones diversas!!!)!