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LuuCAClCn 8LCuLA8
LS1AuC Lu8lnAClCnAL uL 8CLlvlA
MlnlS1L8lC uL LuuCAClCn
2011
ul8LCClCn CLnL8AL uL LuuCAClCn 8lMA8lA
ul8LCClCn CLnL8AL uL LuuCAClCn SLCunuA8lA
1
CURRCULO BASE DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
I. LINEAMIENTO GENERALES DEL SEP
1. MODELO EDUCATIVO DEL SEP
Bolivia se encuentra en un periodo de transformacin estructural que exige cambios en la
economa, poltica y sociedad, como consecuencia de este proceso surge la necesidad de la
revolucin educativa, puesto que las corrientes pedaggicas que sustentaron los diferentes
modelos educativos del pas resultaron insuficientes para resolver los problemas de la educacin y
la sociedad boliviana. Ni el conductismo ni el constructivismo respondieron a consolidar la
identidad cultural plurinacional y a las necesidades e intereses del pas.
Como respuesta a esta situacin se plantea el modelo educativo Sociocomunitario Productivo, que
se fundamenta en la convivencia armnica y comunitaria de los sistemas de vida y las
comunidades humanas en la Madre Tierra, para una formacin integral y holstica de la y el
estudiante, desarrollando las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, y contribuyendo a la
construccin del Estado Plurinacional.
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las siguientes experiencias y
propuestas educativas:
Los saberes, conocimientos y valores culturales de las naciones y pueblos indgena originario
campesinas, que se dan en las prcticas sociocomunitarias, se trasmiten de generacin en
generacin de manera directa con el entorno sociocultural, la Madre Tierra y el Cosmos, y
trascienden las experiencias educativas.
La experiencia pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata
1
, fundada en el estudio, trabajo y
produccin, donde se vinculan las prcticas comunitarias con los quehaceres del aula, integra
los diferentes niveles de formacin desde la infancia hasta la educacin superior, con un
modelo de gestin nuclearizada participativa con capacidad de decisin.
Las propuestas socio criticas en educacin, como el enfoque histrico-cuIturaI que concibe al
hecho educativo como una construccin social, cultural y poltica, y la pedagoga Iiberadora,
que desarrolla una conciencia crtica y accin transformadora orientadas a generar cambios
estructurales en los seres humanos y su entorno.
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo, en concordancia con las bases, fines y objetivos
planteadas en la Ley N 070 de la educacin Avelino Siani Elizardo Prez y como parte de la
construccin del Estado Plurinacional, se orienta a:
En Io poItico e ideoIgico. La educacin aporta a la construccin de una sociedad de
convivencia armnica, cimentada en una ideologa y prctica poltica descolonizadora,
liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora, sin discriminacin ni explotacin,
con plena justicia social para consolidar las identidades de la plurinacionalidad.
En Io econmico. La educacin contribuye al desarrollo del modelo de economa plural y a la
transformacin de la matriz productiva del pas con nfasis en la economa comunitaria,
mediante la formacin coherente con las potencialidades y vocaciones productivas locales,
regionales y nacionales. Es productiva y territorial, orientada a la produccin intelectual y
material, al trabajo creador y a la relacin armnica de los sistemas de vida y las
comunidades humanas en la Madre Tierra y el Cosmos; es cientfica, tcnica,
tecnolgica y artstica, porque desarrolla conocimientos y saberes desde la
1 Esta experiencia trascendi en todo el continente americano y desarroll una pedagoga desde la comunidad. A su
vez, la tradicin de Warisata, interrumpida por el rgimen oligrquico de entonces, se reencauza en el momento actual
de cambio histrico, social y educativo que vive el pas.
2
cosmovisin de las culturas indgena originaria campesinas, comunidades
interculturales y afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y
conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.
En Io sociaI y cuIturaI. La educacin promueve polticas de reafirmacin y revalorizacin de
las identidades socioculturales y lingsticas, principios y valores de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la
consolidacin del Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, democrtico,
participativo y de consensos, encaminado a establecer una convivencia en igualdad de
oportunidades y condiciones entre todos y todas, en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, sin discriminacin de ningn tipo.
En Io jurdico. La educacin promueve y potencia el ejercicio de los derechos fundamentales,
deberes y garantas constitucionales encaminados a consolidar el Estado Plurinacional libre,
soberano, democrtico, descentralizado y con autonomas.
2. FINALIDAD DE LA EDUCACIN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
Contribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la formacin integral y holstica
2
de mujeres y hombres con pensamiento crtico y accin transformadora, propositivo y con valores
sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena
originario campesinos, comunidad afroboliviana, comunidades interculturales y el mundo.
Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el
ejercicio pleno de los derechos.
3. LA EDUCACIN PARA EL VIVIR BIEN
El vivir bien, es un estado o situacin de relacin armnica y complementaria que se da entre los
seres humanos, con la comunidad, las energas telricas y csmicas de la vida , donde se generan
acciones dialgicas, cclicas, recprocas y la toma de decisiones en consenso para la convivencia
entre todos los sistemas de vida.
La educacin deI Vivir Bien
La educacin del vivir bien, es la formacin integral y holstica del ser humano, que significa
desarrollar un proceso de formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores
sociocomunitarios como: actitudes, afectividad, sentimientos, prcticas, conocimientos y
decisiones3 de las y los estudiantes que desarrollan las dimensiones espiritual, cognitiva,
productiva y poltica o sea el ser, saber, hacer y decidir.
En el vivir bien los valores y principios sociocomunitarios son una prctica social y simblica que
regula y dinamiza las relaciones humanas de convivencia, de respeto recproco y complementario,
comprendiendo las caractersticas culturales, religiosas, econmicas, intelectuales, de
capacidades diferentes, de gnero y generacional, facilitando y promoviendo el acceso a la justicia,
a las oportunidades equiparando las condiciones, sin distincin alguna en todos los mbitos de la
vida y a la redistribucin de la riqueza.
Las dimensiones deI SER, HACER, SABER y DECIDIR
El pensamiento occidental se fundamenta en una visin antropocntrica unidimensional que
concibe al hombre como el nico centro, destinado a dominar al mismo hombre y la naturaleza. En
esta visin la ciencia se genera en la mente del hombre aislado de la realidad.
2
Constitucion Politica del Estado Art. 78.
3
No se puede decidir sin conocer, practicar y valorar. No se puede querer, si uno no desarrolla el ser, solo con la mente,
o el corazn, sino tambin con el cuerpo a travs de acciones. El ser humano, no solo es mente, sino tambin cuerpo y
corazn. Las personas reflejan lo que son y conocen, o sea, las energas que emanan de una persona muestran como
es en realidad esa persona.
3
En la cosmovisin de los pueblos indgena originarios la concepcin del ser est reflejada en la
visin integral del cosmos, donde las energas antagnicas se complementan para generar
equilibrio en la existencia de toda forma de vida, donde todo est ligado, vinculado y conectado en
el entramado de relaciones de correspondencia complementarias, concepcin que fundamenta
una visin biocntrica, cosmognica que comprende a la vida como la esencia de la existencia.
En ese marco, la educacin del vivir bien promueve la formacin integral y holstica del ser
humano conformado por microcosmos que abarcan las dimensiones existenciales
4
y permite su
desarrollo armnico con la comunidad la naturaleza y el cosmos. Estas dimensiones existenciales
son la espiritual, del conocimiento, de la produccin y la organizacin, que se desarrollan mediante
procesos de formacin de valores, actitudes, afectividad, sentimiento, acciones, conocimientos y
decisiones
5
, interrelacionados, complementarios y equilibrados para la convivencia en comunidad.
En la prctica educativa, estas dimensiones se denominan como Ser, Saber, Hacer y Decidir.
0|YEN8|0NE8
EX|8TEN6|ALE8
0|YEN8|0NE8 0E LA
PRA6T|6A E0U6AT|VA
Espiritual Ser
Del conocimiento Saber
Productiva Hacer
Organizativa Decidir
En la dimensin del ser, se desarrollan los principios, valores, identidad, sentimientos,
aspiraciones, deseos, la energa espiritual, religiones y cosmovisiones.
En la dimensin del saber, se desarrollan los conocimientos (entre otras teoras, ciencia,
tecnologa), los saberes y artes.
En la dimensin del hacer, se desarrolla la produccin material e intelectual, y de las capacidades,
potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su
carcter social al trabajo y la produccin.
En la dimensin del decidir, se desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las
personas y comunidades para actuar con pensamiento crtico y transformar la realidad, as como
para asumir desafos y establecer consensos en la vida y para la vida.
II. LINEAMIENTO GENERALES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Y EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIN REGULAR
El sistema educativo plurinacional comprende tres subsistemas:
Subsistema de Educacin Regular
Subsistema de Educacin Alternativa y Especial
Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional
4
Son imprescindibles para vida
5
No se puede decidir sin conocer, practicar y valorar. No se puede querer, si uno no desarrolla el ser, solo con la mente,
o el corazn, sino tambin con el cuerpo a travs de acciones. El ser humano, no solo es mente, sino tambin cuerpo y
corazn. Las personas reflejan lo que son y conocen, o sea, las energas que emanan de una persona muestran como
es en realidad esa persona.
4
2. ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
El subsistema de Educacin Regular comprende los siguientes niveles de formacin:
a). Educacin IniciaI en FamiIia Comunitaria
Este nivel de formacin, reconoce y fortalece a la familia como el primer espacio de educacin y
socializacin de la nia y el nio en complementariedad con la comunidad y los organismos
estatales. Comprende dos etapas: Educacin en familia no escolarizada y Educacin en familia
comunitaria escolarizada.
Primera etapa: Educacin iniciaI en famiIia (no escoIarizada).
La Educacin en Familia, est orientada a promover el desarrollo sensorio motriz, afectivo,
espiritual y cognitivo de acuerdo a su cultura, la preservacin de la salud, la buena nutricin y la
estimulacin adecuada del infante, a travs del amor y cuidado materno, paterno y familiar. Es de
responsabilidad compartida de la familia, la comunidad y las instituciones estatales.
Segunda etapa: Educacin iniciaI en famiIia comunitaria (EscoIarizada).
La Educacin en Familia Comunitaria escolarizada desarrolla las capacidades cognitivas,
comunicativas, lingsticas, psicomotoras, socio afectivas, espirituales y artsticas, asimismo,
fortalece la reciprocidad, autonoma y toma de decisiones, en el proceso de construccin de su
pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje sistemticos en el siguiente nivel.
b). Educacin Primaria Comunitaria VocacionaI
Comprende la formacin bsica, contribuye a todo el proceso de formacin posterior y tiene
carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Los conocimientos y la formacin cualitativa de las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los
saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, identifica las inclinaciones
vocacionales de las y los estudiantes.
Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes; desarrolla todas
sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, tico-
morales, espirituales, afectivas, razonamientos lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y
productivos, educacin fsica, deportiva y artstica.
c). Educacin secundaria comunitaria productiva.
Articula la educacin humanstica y la educacin tcnica-tecnolgica con la produccin, que valora
y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en dilogo intercultural con el
conocimiento universal. Fortalece la formacin recibida en la educacin primaria comunitaria
vocacional; es integral, cientfica, humanstica, tcnica-tecnolgica, espiritual, tica, moral, artstica
y deportiva. Tiene carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o
incorporarse a las actividades socio-productivas. Est orientada a la formacin y la obtencin del
Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico, y de manera progresiva del grado de Tcnico Medio,
de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado
Plurinacional.
La educacin regular culmina con la formacin del bachillerato tcnico humanstico con grado de
acreditacin de tcnico medio, cuya base sern las siguientes reas productivas:
Agropecuaria.
ndustrial.
Comercial.
Servicios.
Turismo.
Artes plsticas y visuales.
3
Educacin musical.
Educacin Fsica y deportes.
Cada una de las reas productivas contiene diversas especialidades, que deben ser desarrollados
de acuerdo a las caractersticas productivas de las regiones en las unidades educativas.
a. Estructura generaI de Ia educacin reguIar
NIVELES
INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
MODALDAD
No
escolarizada
Escolarizada
AOS (Edad)
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
ETAPAS
nicial en
familia
comunitaria no
escolarizada
nicial en
familia
comunitaria
escolarizada
GRADOS DE
ESCOLARDAD
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
a. Caractersticas deI currcuIo deI SEP
El currculo es nico, diverso y flexible. nico en cuanto a calidad, donde se combinan las
exigencias educativas generales y particulares que contribuyen al fortalecimiento de la unidad e
identidad de todas y todos los bolivianos; promueve el desarrollo armonioso entre las regiones y la
integracin del Estado Plurinacional expresado en el currculo base de carcter intercultural;
adems es articulada porque existe una relacin lgica entre los niveles y subsistemas a partir de
la concrecin de los principios, bases, fines y objetivos de la educacin garantizando la
transitabilidad de las y los estudiantes; Diverso porque responde y atiende a las particularidades
del contexto geogrfico social, cultural, lingstico y productivo; flexible en cuanto a modalidades
de atencin y metodologas de trabajo en los procesos educativos de los subsistemas y niveles.
Es inclusivo, porque atiende a las personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y
talento extraordinario, en igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin
discriminacin alguna.
Est orientado en sus contenidos al desarrollo de las vocaciones y potencialidades productivas de
las regiones.
Es cientfico, tcnico, tecnolgico porque desarrolla las capacidades y potencialidades.
Est orientada al desarrollo y produccin de la ciencia y tecnologa a partir de la investigacin de
saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indgena originario y del mundo.
Es por objetivos holsticos, porque desarrolla las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir del ser
humano, en interrelacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos; el contexto poltico, social,
econmico e histrico para la formacin integral de la mujer y el hombre bolivianos con
pensamiento reflexivo, accin transformadora y revolucionaria.
Su construccin es comunitaria y de consensos porque es una construccin y aplicacin entre todas
las instituciones y organizaciones representativas de la sociedad boliviana
6
Son reIerencias de caracter indicativo, los mismos seran reglamentados.
6
b. Fundamentos deI currcuIo deI SEP
1. FUNDAMENTOS POLTICOS
La educacin sociocomunitaria productiva es descolonizadora en el mbito material y subjetivo,
porque transforma las estructuras coloniales, revitaliza las relaciones en la comunidad, la
conciencia comunitaria y el reconocimiento de las identidades culturales, as como la produccin
de ciencia y tecnologa en dilogo intercultural con los saberes del mundo.
Fundamenta sus planteamientos polticos en la desestructuracin del colonialismo y la
colonialidad. El colonialismo abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, social y
productiva, manifestndose en el mbito material, la explotacin de la fuerza de trabajo y el
saqueo de los recursos naturales; y la colonialidad se manifiesta en la dominacin y subordinacin
simblica y cultural, en lo epistemolgico, en el conocimiento, en el imaginario de los pueblos y en
sus acciones.
Transforma las estructuras hegemnicas en lo poltico, econmico y social a travs de prcticas
descolonizadoras que desestructuren esquemas mentales individualistas, racistas y
discriminadoras, clasistas, explotadoras y enajenadoras propias del capitalismo, con la finalidad de
democratizar el poder y eliminar las inequidades existentes.
Asume teoras y prcticas revolucionarias cientfico-tcnico-tecnolgicas comunitarias, orientadas
a la formacin de las y los estudiantes de todas las edades comprometidos con los proyectos
polticos, sociales y econmicos de la comunidad, regin y el pas.
2. FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y SOCIOLGICOS
2.1 Fundamentos fiIosficos
El currculo del SEP responde a una visin csmica de las naciones que constituyen el Estado
Plurinacional fundamentada en los principios de relacionalidad y vitalidad donde todos somos
iguales, el ser humano, la naturaleza, en esta perspectiva el vivir bien es el paradigma que orienta
la organizacin curricular, sustentado en los principios csmicos que guan el tiempo y espacio de
la vida, donde: todo tiene vida, uno es todo y todo es uno, todo es cclico y todo es
complementario.
El vivir bien, es la relacin complementaria que se da entre el ser humano con la comunidad, la
naturaleza y las energas csmicas y telricas de la vida, donde se generan acciones cclicas y
recprocas a travs del trabajo y la toma de decisiones en consenso para el bien comn que
trasciende el mbito del bienestar material.
La educacin del vivir bien, es la formacin integral y holstica del ser humano, que significa
desarrollar un proceso formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores
sociocomunitarios, actitudes, afectividad, sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones7 de
las y los estudiantes donde principalmente desarrollan las dimensiones espiritual, cognitiva,
productiva y poltica de las personas, o sea, las dimensiones del querer, conocer, hacer y decidir.
El Sistema Educativo Plurinacional creado en la comunidad, sus valores y estructura, guiar la
formacin integral y holstica de las y los estudiantes (nias, nios, adolescentes, jvenes y
adultos) en interrelaciones con equidad y justicia social, desarrollando alta sensibilidad de
convivencia, a la dignidad humana, la diversidad cultural y los problemas de su entorno para
potenciar sus capacidades hacia la lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.
7
No se puede decidir sin conocer, practicar y valorar. No se puede querer, si uno no desarrolla el ser, solo con la mente,
o el corazn, sino tambin con el cuerpo a travs de acciones. El ser humano, no solo es mente, sino tambin cuerpo y
corazn. Las personas reflejan lo que son y conocen, o sea, las energas que emanan de una persona muestran como
es en realidad esa persona.
7
2.2. Fundamentos socioIgicos
El currculo se fundamenta en los principios y valores que caracterizan la vida en
comunidad
8
en lo social y cultural
9
, que constituyen la unidad sociocomunitaria ms concreta de
la vida, conformada por todos los sistemas de vida y el entorno que condicionan las relaciones de
convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual entre los seres humanos, la
Madre Tierra y el Cosmos, que le permiten al hombre conservar, reproducir y crear nuevos
conocimientos y valores para la transformacin de su medio social, natural, sociohistrico, poltico
e ideolgico concreto
10
.
En este sentido, la comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y de porvenir, donde se
interrelacionan el ser humano, la sociedad, la Madre tierra y el Cosmos, que le permiten conversar
bajo la mediacin de elementos simblicos materiales y espirituales vinculados a un proyecto
histrico comn para el vivir bien.
3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
El fundamento epistemolgico entendido como teora y crtica de los conocimientos y sus usos
sociales; mediante la discusin, anlisis, reflexin y toma de decisiones sobre los procesos de
produccin, transferencia, difusin y aplicacin y sus interrelaciones.
Desde esa perspectiva, la concepcin epistmica de los saberes y conocimientos no se reduce a
una construccin a partir de la relacin entre sujeto y objeto, como en la educacin tradicional que
"form en una orientacin reproduccionista del conocimiento
11
. En esta nueva epsteme el
conocimiento se produce desde la visin de los pueblos indgena originario campesinos, en
relacin dialgica entre el ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos que incorpora otros espacios y
procesos de produccin en el mbito educativo. En ese entendido, los saberes y conocimientos
temporalizados, espacializados y territorializados se asumen desde una dimensin holstica, que
devela la relacin existente entre ideologa y poder para su democratizacin.
A partir de lo mencionado, el tratamiento del conocimiento en el currculo se basa en los aportes
provenientes de la experiencia educativa no escolarizada de cada una de las culturas indgena
originaria campesinas de nuestro pas; de las experiencias de la escuela ayllu de Warisata, donde
el conocimiento es concebido como algo dinmico, inacabado, cambiante, pero que adems se
crea y produce en la vida; y por otra parte, de los aportes provenientes del conocimiento universal
a partir de sus diversas disciplinas. En otras palabras, el conocimiento en el currculo se organiza y
produce a partir de:
Las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de
los pueblos indgenas originarios y comunidades interculturales.
La experiencia de la escuela ayllu de Warisata.
Las concepciones crticas de la ciencia, que recuperan la valoracin a la naturaleza y
promueven el respeto a toda forma de vida.
Estos son los elementos a partir de los cuales se organiza el currculo desde la perspectiva de sus
fundamentos epistemolgicos, de manera que se establezcan las distintas formas de generar y
transmitir los conocimientos y las formas de creacin y recreacin social, histrica y cultural. A
partir de ello, el currculo que involucra todos los elementos relacionados a la educacin, debe
8
vlllas, zonas, barrlos, ayllus, markas, tentas, capltanlas, cludades, munlclplos y otras lormas de organlzacln terrltorlal
9
Lo soclal es la lnterrelacln e lnteraccln lndlvldual o grupal de las personas, en tanto la cultura es la eslera que se desarrolla como
producto de esa lnteraccln, dellnlendo slstemas de organlzacln econmlca, polltlca, llngulstlca y soclocultural.
10
: A partlr de las ldeas de Moreno del Conse[o naclonal de Casas de Cultura: 2).
11 Los conoclmlentos clentlllcos y tecnolglcos producldos en occldente son utlllzados en la mayorla de los casos para llnes
lndlvlduales y mercantlllstas que conducen a la destruccln paulatlna de la naturaleza y la humanldad en camblo la clencla lndlgena
orlglnarla conserva una etlca comunltarla dlrlglda a la generacln del blen comun.
8
desarrollar procesos de produccin e identidad cultural en el campo de la investigacin vinculada a
la comunidad, regin el pas y el mundo. En sntesis, los procesos educativos se desarrollan en
espacios de interrelacin y vnculo entre los conocimientos, el campo productivo y la naturaleza.
Tambin se asume el desarrollo de los saberes y conocimientos como un proceso integrador, que
tiene su reflejo curricular en la necesidad de un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario
12
en el
abordaje de los contenidos de enseanza y de las actividades que se realizan con fines formativos,
como condiciones necesarias para la formacin de estudiantes capaces de crear y recrear formas
de vida ms naturales, de identificar y solucionar problemas, de asumir desafos complejos en la
vida cotidiana.
Finalmente, los fundamentos epistemolgicos del Sistema Educativo Plurinacional son concebidos
como un proceso de construccin permanente, que necesariamente involucran procesos
educativos que retroalimenten su autoconstruccin. En otras palabras, es imposible hacer teora
comunitaria sin la prctica de la educacin comunitaria y viceversa.
4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
La formacin integral del ser humano est condicionada por las relaciones sociales, culturales, la
madre tierra y el cosmos, con las que interacta de forma complementaria en el transcurso de su
vida; como base para consolidar el desarrollo de la personalidad y el ser en sus mltiples
dimensiones.
En ese sentido, los procesos de enseanza aprendizaje se establecen a partir de las
interrelaciones entre los agentes educativos, que se constituye en un acto eminentemente social y
comunitario determinado por los contenidos culturales, histricos, polticos econmicos del entorno
en el cual tienen lugar estos procesos.
El aprendizaje al constituirse en parte de la vida misma, emerge de la experiencia vital donde no
se separa el aprender del vivir. En esta perspectiva, la Escuela Ayllu Warisata desarroll la
educacin de la vida, basada en el trabajo y la produccin destinado al bien comn y la liberacin,
donde la sociedad en conjunto educa a la sociedad en su conjunto. En este sentido, los procesos
educativos pierden su dimensin de realizarse en recintos aislados, cerrados, apartados de la
dinmica social y el entorno, y se transforma en una institucin de la vida que contribuye a la
formacin integral del ser humano con potencialidades y capacidades para aprender y
desarrollarse, pensar y actuar con ideologa propia.
En esa perspectiva, las concepciones de enseanza y aprendizaje desarrolladas en nuestros
pueblos, se fortalecen con la teora histrico cultural, porque ambos establecen la interaccin entre
lo social, individual y el entorno en la formacin integral y desarrollo de la personalidad. Donde el
aprendizaje del estudiante se logra a travs de la interaccin recproca y complementaria con la
maestra y maestro, la comunidad educativa y el entorno. En este enfoque pedaggico se busca
formar estudiantes, activos, reflexivos, crticos, innovadores y comunitarios, ligados al trabajo y la
produccin tangible e intangible.
Asimismo, la pedagoga liberadora sustentada en las teoras socio-crticas de manera crtica,
ligada a la realidad. Para la escuela sociocrtica, el acto educativo es la interaccin recproca y
complementaria entre el estudiante, el maestro y el entorno, se da desde una accin dialgica
liberadora
13
. As, la produccin y apropiacin del conocimiento est orientada a la transformacin
de la realidad y la lucha por la liberacin de la conciencia, el cuestionamiento a las inequidades
12 Transdisciplinario entendido como nivel superior de la interdisciplinariedad, donde los lmites entre las disciplinas
desaparecen, para buscar un sistema total que sobrepase el plano de las relaciones e interacciones entre esas
disciplinas. El ideal que se persigue en la transdisciplinariedad es la unificacin en un sistema que lo comprenda todo.
13
Para Paulo Freyre, el dilogo se convierte en un elemento esencial del proceso educativo, como prctica de libertad. A
su vez, el dilogo deja de ser un acto de depositar ideas de un sujeto a otro, convirtindose en un encuentro
comunicativo que propicia la reflexin y la accin de las personas orientadas hacia el mundo. Debe ser transformador y
humanizador.
9
econmicas y polticas, el trabajo libre, la desalineacin y la afirmacin de los seres humanos
como personas que viven en comunidad.
En este sentido, para la educacin sociocomunitaria productiva el dilogo se convierte en un
elemento esencial del proceso educativo, como prctica de libertad, siendo el encuentro que
solidariza la reflexin y la accin de las personas encausadas hacia el mundo.
En esta concepcin, la escuela-familia-comunidad-Estado como institucin de interaccin con el
entorno, es una condicin de la configuracin de los escenarios donde se desarrollan los procesos
educativos. Por ello, la educacin en la vida, entendida en toda su amplitud, opera como un centro
transformador de los agentes educativos que participan en la formacin de los nios, nias,
adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores, como en su autodesarrollo.
Por tanto, el currculo del SEP, tiene un enfoque pedaggico descolonizador, comunitario,
productivo y liberador, donde los procesos educativos son de carcter prctico-terico-valorativo-
productivo, orientados a la formacin integral y holstica del ser humano en complementariedad
con el entorno. A partir de ello:
La prctica, emerge de la realidad, de su observacin, de la experimentacin y de las
interpelaciones que surgen en torno a ellos. La teora, deriva de la prctica, en la comprensin de
lo observado y experimentado y la elaboracin de conclusiones; en este proceso la valoracin, es
la reflexin sobre la aplicabilidad de los saberes y conocimientos desarrollados; la produccin,
integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos tcnicos de operacin y
en productos/resultados tangibles e intangibles como bien comn.
Los procesos educativos se desarrollan en diferentes mbitos como talleres, laboratorios,
gabinetes, aulas, campos deportivos, campos de produccin y el entorno sociocomunitario en
general. Estos espacios se integran y complementan a travs del trabajo social productivo en una
accin dinmica y creativa; no se reduce a una experiencia mecnica, tcnica y utilitarista.
En este marco, la maestra y el maestro como promotor dinmico de la revolucin educativa asume
una conciencia social de la realidad, la identidad cultural y del proceso socio-histrico del pas;
adecua su prctica pedaggica a las caractersticas biopsicosociales de los estudiantes, capaz de
producir ciencia a partir de su propia practica, herramientas y materiales didcticos de trabajo,
hbil en la contextualizacin de sus acciones pedaggicas con sentido tico.
La y el estudiante asume compromiso con la problemtica local y nacional a travs de una
permanente reflexin sobre la realidad, que le permite desarrollar un pensamiento crtico y
propositivo con autodeterminacin ideolgica, poltica y econmica, genera procesos de
transformacin social y desarrollo productivo, vincula la prctica, teora, valoracin y produccin en
sus aprendizajes, orientado a una formacin tcnico humanstica integral y holstica, a partir de sus
experiencias de vida sociocomunitarias en complementariedad con la familia, comunidad y el
Estado porque consolida la identidad y la memoria histrica de los pueblos.
3. LINEAMIENTOS GENERALES DEL CURRCULO EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
a. Objetivos de Ia educacin reguIar
Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educacin cientfica
humanstica y tcnica-tecnolgica con la produccin en armona con la madre tierra, en el
marco de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingismo.
Consolidar la identidad cultural de los estudiantes mediante el desarrollo de capacidades de
anlisis y reflexin histrico culturales y prcticas descolonizadoras que fortalezcan
actitudes y acciones de relacin intercultural.
Garantizar la formacin con pertenencia y pertinencia cultural, a travs de la reconstitucin
y legitimacin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios
campesinos en complementariedad con los conocimientos de las otras culturas.
10
Desarrollar habilidades y aptitudes comunicativas y produccin de conocimientos en los
idiomas indgena originarios, castellano y aprendizaje de un idioma extranjero.
Desarrollar saberes y conocimientos cientficos, tcnicos, tecnolgicos, valores ticos
morales, cvicos, derechos humanos y de la madre tierra, espirituales, artsticos, deportivos,
ciencias exactas, naturales, sociales y la seguridad ciudadana para la convivencia
comunitaria.
Desarrollar una educacin inclusiva brindando una atencin en igualdad de oportunidades y
condiciones a las personas con discapacidad, con dificultades de aprendizaje y personas
con talentos extraordinario.
b. Objetivos deI Subsistema de Educacin ReguIar por niveIes
EDUCACIN INICIAL
EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA
NO
ESCOLARIZ
ADA
ESCOLARIZADA
Propiciar el
crecimiento y
desarrollo
armnico de
nias y nios
menores de 4
aos,
brindndoles
una adecuada
atencin en
salud,
alimentacin y
proteccin,
desarrollando
sus
capacidades
sensorio
motrices,
cognitivas,
afectivas y
espirituales,
en estrecho
vnculo con su
contexto
familiar y
comunitario
Proporcionar
afecto, nutricin y
salud integral a
los/las nios/as
en forma
oportuna y
equitativa, que le
permitan
expresar a
plenitud sus
potencialidades
creativas y
ldicas, para un
desarrollo ntegro
y equitativo,
fortaleciendo su
vinculacin
familiar con la
comunidad.
Consolidar la
identidad cultural
y lingstica
del/la nio/a
promoviendo la
intraculturalidad
e
interculturalidad.
Promover el
desarrollo
armnico de la
personalidad
del/la nio/a
mediante
actividades
fsicas,
intelectuales,
artsticas y de
lenguaje,
practicando
valores
sociocomunitario
s.
Desarrollar
experiencias que
permitan crear
actitudes de
reciprocidad y
Descubrir y desarrollar vocaciones
productivas de los nios, nias y
estudiantes.
Brindar una educacin integral que
contribuya al desarrollo socio-afectivo,
cognitivo y psicomotor, mediante
saberes y conocimientos en estrecha
vinculacin con la prctica de valores.
, en una relacin armnica y de
respeto recproco con la comunidad y
la Madre Tierra.
Desarrollar capacidades y
potencialidades prctico tericas y
cientficas, orientadas a la
identificacin, desarrollo y
fortalecimiento de las vocaciones
productivas materiales, intelectuales y
espirituales de acuerdo a los
diferentes contextos.
Promover y consolidar la identidad
cultural y lingstica a partir de una
actitud intracultural e intercultural.
Desarrollar y fortalecer los valores
sociocomunitarios, para crear
actitudes de reciprocidad y
complementariedad con sus
compaeros, la familia y la
comunidad.
Desarrollar el lenguaje, a partir de una
apropiacin crtica y creativa de la
lengua reconociendo y valorando las
diferentes formas de pensar, significar
y actuar, haciendo uso y produccin
permanente de sentidos en todas las
reas y disciplinas de conocimiento.
Lograr un manejo adecuado de una
lengua originaria, el castellano y una
lengua extranjera tomando en cuenta
las diferentes lgicas de
estructuracin y organizacin del
pensamiento.
Desarrollar actitudes investigativas
que le permitan conocer y comprender
la historia, los fenmenos naturales y
socioculturales.
Valorar la produccin de las prcticas
de culturas ancestrales, as como de
Lograr en los/las estudiantes una
formacin integral humanstica,
cientfica y tecnolgica articulada a
un enfoque comunitario productivo,
desde una relacin prctica-
terica-valoracin-produccin que
responda al fortalecimiento,
desarrollo y necesidades de su
entorno y del pas.
Formar estudiantes con
pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo frente a los problemas
sociopolticos, culturales y
econmicos que generen procesos
de desarrollo locales, regionales y
nacionales.
Contribuir a la afirmacin y
fortalecimiento de los
conocimientos y saberes de las
culturas indgenas originarias
(intraculturalidad), promoviendo el
reconocimiento, la valoracin y
desarrollo de la cultura propia en
dilogo con otras culturas
(interculturalidad).
Promover la prctica de valores
sociocomunitarios, morales, ticos
y cvicos que permita consolidar la
convivencia recproca y
complementaria a travs del
estudio y aplicacin de los saberes
y conocimientos de las culturas y
cosmovisiones.
Promover y desarrollar el manejo
oral y escrito de una lengua
originaria, el castellano y una
lengua extranjera desde una visin
intracultural e intercultural.
Desarrollar conocimientos,
capacidades, destrezas y
habilidades vinculadas a la
produccin, que permita a los/las
estudiantes obtener una formacin
tcnica humanstica.
Tener dominio en el manejo de
tecnologas tradicionales y
modernas para la produccin de
11
complementaried
ad con sus
compaeros, la
familia y la
comunidad.
Estimular en el/la
nio/a
habilidades y
actitudes
necesarias para
una transicin
efectiva a la
Educacin
primaria
comunitaria
vocacional.
manifestaciones artsticas,
desarrollando procesos creativos,
simblicos y estticos de expresin
personal y colectiva.
Lograr una apropiacin crtica del
proceso histrico boliviano, a partir
de la valoracin de hechos y
acontecimientos de su comunidad,
del pas y del mundo.
Demostrar en distintos tipos de
actividades la apropiacin de un
sistema de conocimientos y
habilidades intelectuales, mediante los
cuales pueda conocer e interpretar
componentes de la naturaleza, la
sociedad y de s mismo.
bienes materiales e intelectuales.
Asumir prcticas descolonizadoras
que rompan esquemas mentales
individualistas, racistas y
discriminadores, propias de las
estructuras de alienacin cultural,
econmica, social y poltica del
pas.
Promover la formacin de
estudiantes que apliquen sus
conocimientos terico-prcticos
con una conciencia integradora y
equilibrada con el cosmos y la
Madre Tierra.
4. CARACTERSTICAS (PERFIL) DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Las y los estudiantes al terminar la educacin regular deben poseer:
Formacin, tcnica tecnolgica productiva y humanstica con pensamiento crtico, reflexivo,
investigativo, articulador, propositivo, creativo e innovador.
Valores sociocomunitarios, espirituales, morales, ticos y cvicos en el marco de la reciprocidad
y la complementariedad.
Formacin intracultural, intercultural y plurilinge con saberes, conocimientos y prcticas de las
cosmovisiones en la diversidad cultural.
Capacidades, saberes, conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con las
vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del pas, con soberana.
Compromiso con la transformacin socioproductiva local, regional, nacional y mundial,
contribuyendo en la generacin de procesos de desarrollo y de cambio, para vivir bien.
Habilidades en el manejo de las tecnologas tradicionales y modernas en todos los mbitos
sociocomunitarios, en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
Conocimientos cientficos, tcnicos, tecnolgicos y humansticos, vinculados a la produccin
material, intelectual y espiritual.
Destrezas y habilidades en el manejo de tecnologas de informacin y comunicacin, con
carcter investigativo e innovador.
Formacin integral y holstica artstica, fsica y deportiva.
5. LINEAMIENTOS PARA EL DISEO Y DESARROLLO DEL CURRICULO
REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
a. CurrcuIo regionaIizado
El currculo regionalizado considera las caractersticas particulares del contexto sociocultural,
lingstico y productivo que hacen a su identidad y se expresa en conjunto organizado de planes y
programas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en el Subsistema de
Educacin Regular, debiendo estar en el marco del Currculo Base del Sistema Educativo
Plurinacional,
Adems estas pueden darse atendiendo las unidades bioecosistmicas, propuestas de desarrollo
local, cosmovisiones e identidad cultural de los pueblos.
La gestin del currculo regionalizado debe realizarse de forma concurrente entre el nivel central
del Estado y las entidades territoriales autnomas.
12
b. CurrcuIo diversificado
Atiende las particularidades locales en funcin a caractersticas socioculturales, histricas, valores,
espiritualidades y religiones de cada contexto territorial.
6. ORGANIZACIN CURRICULAR
La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin y complementacin entre la
prctica y la teora educativa a travs de la relacin de los elementos curriculares; los currculos
base, regionalizados y diversificados, garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo
Plurinacional, as como el respeto a la diversidad cultural y lingstica de Bolivia.
Los principios y objetivos del currculo emergen de las necesidades de la vida la colectividad y el
aprendizaje de las personas la organizacin curricular
14
establecidos en el currculo base
plurinacional emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la
colectividad.
Introduccin (Breve explicacin de la estructura, sin numeracin)
a. Campos de saberes y conocimientos
Los Campos de saberes y conocimientos, integran los contenidos de las reas que la componen;
complementariamente con los ejes articuladores, generan procesos educativos terico
metodolgicos, intradisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios, en el desarrollo curricular.
Estos adems son desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, a travs de relaciones
complementarias entre cada una de stas, para lograr una educacin de calidad.
En ese entendido, la concepcin de campo, reas y disciplinas adquiere un carcter poltico al
responder a los fenmenos y proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la
comunidad; son espacios de organizacin curricular que propician y posibilitan la reconfiguracin
de las relaciones de poder a travs del acceso y aplicacin de la informacin cientfica, tcnica
tecnolgica, generando disposiciones para la transformacin de las relaciones de dominacin y
subordinacin.
Campo de Cosmos y Pensamiento
Campo Vida, Tierra y Territorio
Campo Comunidad y Sociedad
Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin
b. reas de saberes y conocimientos (curricuIares)
Es un espacio curricular donde confluyen y se integran saberes, conocimientos, valores y
habilidades afines a un campo y organizados a travs de los ejes articuladores. Se constituyen en
un sub-espacio del currculo en el que se organizan pedaggicamente los saberes, conocimientos,
valores y habilidades que se vinculan con los campos y los ejes articuladores a partir de un
proceso gradual en los niveles de formacin.
c. Proyectos socioproductivos comunitarios
Los proyectos socioproductivos son estrategias metodolgicas que dinamizan, integran e
interrelacionan campos, reas y disciplinas, posibilitando el abordaje didctico de los saberes y
conocimientos de forma articulada en los procesos educativos.
14
Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, aprobar e implementar el currculo base con participacin de
los actores educativos, as como apoyar la formulacin y aprobacin de los currculos regionalizados, en coordinacin
con las naciones y pueblos indgena originario campesinos, preservando su armona y complementariedad con el
currculo base plurinacional.
13
Un proyecto se dirige a lograr un objetivo, implica el diseo de orientaciones metodolgicas y el
desarrollo de grupos de contenidos vinculados a la comunidad, a cargo de maestros/as,
estudiantes y otros miembros o entidades de la comunidad. Estos actores desarrollan acciones
conjuntas en el marco de parmetros establecidos tales como: tiempo, costo, recursos y calidad.
mplica la creacin de capacidades, y/o productos materiales.
Por lo general, los proyectos emplean criterios de evaluacin cualitativos y/o cuantitativos para dar
seguimiento al cumplimiento del objetivo y medir la utilidad social de las acciones, los aprendizajes
aplicados a la vida y la calidad de los productos entre otros.
7. EJES ARTICULADORES DEL CURRICULO EN LA EDUCACIN REGULAR
a. Educacin intracuIturaI, intercuIturaI pIuriIinge
La educcin intracultural e intercultural, dinamiza el fortalecimiento de las identidades culturales a
travs de la transmisin intergeneracional de saberes, conocimientos, valores, tecnologas y
ciencias propias que las legitimen a partir de la autodeterminacin cultural y los procesos creativos
y recreativos, investigativos que de ellas devienen; propiciando la igualdad de oportunidades y
condiciones, la eliminacin de la discriminacin econmica, poltica, social, cultural y de todas las
formas de violencia, para el ejercicio y exigibilidad de los derechos. Todo dirigido a la valoracin y
desarrollo de las culturas y sus lenguas, en el marco del pluralismo de los saberes y
conocimientos.
Asimismo, la educacin intracultural e intercultural contribuye a la unidad del Estado Plurinacional
tomando en cuenta su pluriculturalidad y estableciendo relaciones dialgicas que desarrollen la
complementariedad entre posiciones, intereses y proyectos en armona para vivir bien y superar
las inequidades derivadas de las estructuras coloniales y de la colonialidad.
La educacin intracultural e intercultural, tambin se desarrolla a travs del plurilingismo que
promueve una experiencia activa de uso y produccin de significados en todos los mbitos de la
vida y en consecuencia en el desarrollo de los campos, reas y disciplinas de saberes y
conocimientos del Sistema Educativo Plurinacional, operativizada a travs de una lengua
originaria, el castellano y el aprendizaje de una lengua extranjera.
b. Educacin en vaIores sociocomunitarios
Un valor es aquello que da sentido a la vida, orientndola hacia un camino u otro, determinando
principios ticos. Asimismo, es la apreciacin positiva que se hace de las cosas, ideas o personas
en relacin con la propia cultura y la propia vida.
Los valores en gran medida son resultado de la educacin, de las culturas, sociedades, de los
condicionamientos econmicos y de la distribucin del poder. Determinan las normas de
comportamiento de ser y actuar, ayudndolos a crecer en su dignidad como persona en una
sociedad determinada. Sin embargo, no todas las culturas tienen los mismos valores, de hecho
algunos valores de unas pueden ser considerados antivalores por otras
15
.
En ese sentido, los valores sociocomunitarios promueven la convivencia armnica entre los seres
humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la prctica de la unidad, igualdad, dignidad,
libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio,
igualdad de oportunidades, honestidad, paz, inclusin fsica, cognitiva y social en la familia, la
15
Por ejemplo, si uno tiene como valor la reciprocidad, la vida nos llevar por un camino en el que
formaremos parte de una comunidad, pero si tenemos como valor el individualismo, es probable
que nuestro camino en la vida sea solitario. Por ejemplo para algunas culturas "la competitividad
individualista con protagonismo propio es un valor y para otras culturas es un antivalor que se
opone al "trabajo colaborativo y en equipo con protagonismo compartido.
14
comunidad y el Estado, equidad social y de gnero en la participacin, bienestar comn,
responsabilidad, justicia social, distribucin y redistribucin de los productos y bienes sociales.
Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simblicas de cada prctica de valores en las
sociedades.
c. Educacin para Ia produccin
La educacin para la produccin parte del principio de generar equilibrio entre la comunidad, la
Madre Tierra y el Cosmos y contempla la produccin tangible e intangible.
El motor de la educacin productiva, es la investigacin cientfica aplicada a los saberes y
conocimientos respecto a todos los mbitos de la vida y a la identificacin y resolucin de desafos,
necesidades y problemas locales, regionales y nacionales.
La produccin tangible, tcnica, tecnolgica y cientfica toma en cuenta las vocaciones productivas
territoriales y sus potencialidades, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas humanas
creativas, as como complejos productivos y tecnologas adecuadas.
La produccin intangible, abarca la produccin cientfica acadmica aplicada a los mbitos
sociocultural, natural, econmico, poltico y artstico, generando nuevos entornos creativos y
expresivos para la transmisin de la produccin intelectual y artstica.
Para la poblacin con necesidades diversas, asociadas a las capacidades y habilidades diferentes,
la educacin productiva se desarrolla de acuerdo a las necesidades y potencialidades de los y las
estudiantes.
La educacin para la produccin es pertinente al entorno social y es producto de la accin de
mujeres y hombres con sensibilidad social y conciencia de libertad creativa, inventiva, colaborativa
y propositiva, valorando los saberes, conocimientos y prcticas productivas ancestrales propias
como las generadas en otros mbitos del mundo.
d. Educacin en convivencia con Ia naturaIeza y saIud comunitaria
La educacin en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria, promueve la toma de
conciencia, la apropiacin y difusin de conocimientos y saberes adecuados y eficaces para la
salud de la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos.
Los estilos de vida saludables, as como una sexualidad sana y responsable promueven el
ejercicio y exigibilidad de los derechos individuales de cada ser humano y los derechos colectivos,
garantizando un estado de bienestar fsico, mental y emocional para el disfrute de la vida en todas
las fases del ciclo biolgico en relacin con el entorno.
Por otro lado, tambin se contempla la prctica complementaria entre la medicina natural propia de
los pueblos indgena originarios con otras medicinas como la occidental, del continente asitico, la
biodanza, musicoterapia, la medicina holstica y las terapias en base a la alimentacin natural y
orgnica.
13
e. PIan de estudios
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
ETAPAS No
escoIarizada
EscoIarizada
C
A
M
P
O
S
COSMOS Y
PENSAMIENTO

R
E
A
S

D
E

S
A
B
E
R
E
S

Y

C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S

(
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S
)
dentidad
cultural de la
familia.
Desarrollo
integral de la
nia y nio
en la familia.
Nutricin y
salud
Actividades
ldicas y
productivas
de la familia.
Desarrollo socio
cultural, afectivo
y espiritual
Valores,
espiritualidad y
religiones
Cosmovisiones,
Filosofa y
psicologa
Espiritualidad y
religiones
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Desarrollo de la
comunicacin,
lenguajes y
artes
Comunicacin
y lenguajes,
computacin
Comunicacin y
lenguajes
Lengua
originaria
Lengua
originaria
Lengua
extranjera
Lengua
extranjera
Artes plsticas
y visuales
Artes plsticas y
visuales
Educacin
fsica y
deportiva
Educacin fsica
y deportiva
Educacin
musical
Educacin
musical
Ciencias
sociales
Ciencias
sociales
VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO
Desarrollo bio-
sicomotriz
Ciencias
Naturales
Biologa
geografa
Fsica qumica
CIENCIA,
TECNOLOGA
Y
PRODUCCIN
Desarrollo del
conocimiento y
de la produccin
Matemtica Matemtica
Formacin
Tcnica
Tecnolgica y
Productiva
Formacin
tcnica general
Formacin
tcnica
especializada
PERIODOS PARA CURRCULO REGIONALIZADO
PERIODOS PARA CURRCULO DIVERSIFICADO
f. Carga horaria / distribucin de tiempo por niveles
Educacin IniciaI en FamiIia Comunitaria
CAMPOS
GRADOS
No escoIarizado EscoIarizado
AREAS REAS 1 2
Cosmos y pensamiento
dentidad cultural
de la familia.
Desarrollo integral
de la nia y nio
en la familia.
Nutricin y salud
Actividades
ldicas y
productivas de la
familia.
Desarrollo socio
cultural, afectivo y
espiritual
2 2
5 5
Comunidad y sociedad
Desarrollo de la
comunicacin,
lenguajes y artes
4 4
2 2
Vida tierra territorio
Desarrollo bio-
sicomotriz
3 3
2 2
Ciencia tecnologa produccin
Desarrollo del
conocimiento y de
la produccin
5 5
2 2
PER|0008: 6URR|6UL0
RES|0NAL|ZA00
88 25 25
PER|0008: 6URR|6UL0 0|VER8|F|6A00
16
Educacin Primaria Comunitaria VocacionaI
CAMPOS
AREAS/DISCIPLINAS
CURRICULARES
LuuCAClCn 8lMA8lA CCMunl1A8lA vCCAClCnAL
1 2 3 4 5 6
Cosmos y
pensamiento
Valores, espiritualidad y religiones
2 2 2 2 2 2
Comunidad
y sociedad
Comunicacin y lenguajes
8 8 6 6 6 6
Lengua extranjera
2 2 2 2 2 2
Computacin
2 2 2 2 2 2
Educacin fsica y deportiva
2 2 2 2 2 2
Educacin musical
2 2 2 2 2 2
Ciencias sociales
2 2 3 3 3 3
Vida tierra y
territorio
Ciencias Naturales
2 2 3 3 3 3
Ciencia
tecnologa y
produccin
Matemtica
6 6 6 6 6 6
Formacin y orientacin
vocacional
2 2 2 2 2 2
TOTAL 30 30 30 30 30 30
Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
CAMPOS
AREAS/DISCIPLINAS
CURRICULARES
GRADOS
1 2 3 4 5 6
Cosmos y
pensamiento
Cosmovisiones, filosofa y
psicologa
2 2 2 2
Valores, espiritualidad y
religiones
2 2 2 2
Comunidad y
sociedad
Comunicacin y lenguajes 5 5 4 4 4 4
Lengua originaria
Lengua extranjera 2 2 2 2 2 2
Artes plsticas y visuales 2 2 2 2
Educacin fsica y
deportiva
2 2 2 2
Educacin musical 2 2 2 2
Ciencias sociales 3 3 4 4 6 6
Vida tierra y
territorio
Biologa geografa 3 3 2 2 2 2
Fsica qumica 4 4 4 4
Ciencia
tecnologa y
produccin
Matemtica 5 5 4 4 4 4
Formacin tcnica general 5 5 4 4 4 4
Formacin tcnica
especializada
8 8 12 12
TOTAL 31 31 40 40 40 40
PER|0008: 6URR|6UL0
RES|0NAL|ZA00
PER|0008: 6URR|6UL0
0|VER8|F|6A00
8. LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR
a. Caractersticas de Ia evaIuacin
La evaluacin es parte del proceso educativo, porque se constituye en una actividad sistemtica,
planificada con intencionalidad que contribuye al desarrollo de la formacin integral y holstica de
las y los estudiantes, brinda informacin oportuna e inmediata al maestro, estudiantes, padres de
17
familia y la comunidad en general para su anlisis, valoracin y toma de decisiones, orientada a la
comprensin, mejora, utilidad e impacto social de la actividad educativa.
La evaluacin a partir de esas caractersticas, es cuantitativa y cualitativa, porque est orientada a
desarrollar procesos de autoevaluacin y evaluacin comunitaria para la toma de decisiones en
consenso sobre las dificultades y logros de los procesos educativos. En este sentido, la evaluacin
en el proceso educativo se enmarca en los siguientes lineamientos:
Es integraI y hoIstica, porque asume el desarrollo equilibrado de todos los valores
sociocomunitarios, capacidades y potencialidades cognitivas, aptitudinales, afectivas, espirituales,
artsticas, ticas, estticas, productivas, tcnicas, tecnolgicas, fsicas y deportivas para vivir bien
en comunidad, tomando en cuenta las dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer, decidir) en
relacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Es permanente, por que se realiza durante los procesos educativos de forma cclica en sus
distintos momentos: al inicio, durante y al final para dar seguimiento y continuidad en la formacin
y gestin institucional de manera que los resultados no se conozcan slo al final.
Es sistemtica, porque involucra la realidad sociocultural, econmica y poltica de cada contexto,
integrando mtodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos.
Es diaIgica, Porque se desarrolla en permanente relacin a las distintas posiciones que se
manifiestan entre los/as estudiantes, maestros/as, la comunidad, padres, madres de familia,
instituciones y el entorno, en correspondencia a los problemas identificados en los procesos
educativos. La produccin de espacios y acciones de dilogo contribuyen a propiciar la solucin a
esos problemas de forma armnica, consolidando los lazos comunitarios y sus valores de
convivencia, a partir de procesos colaborativos y corresponsables programados en base al
consenso y la participacin activa de cada agente que aporta a la transformacin social.
Es comunitaria y participativa, porque se evala a todos los actores que intervienen en la
formacin integral de los estudiantes en el marco de la corresponsabilidad y cumplimiento de los
planes operativos de gestin curricular. En los estudiantes el desarrollo de las dimensiones
espiritual, cognitiva, productiva y poltica; a la maestra y al maestro el desempeo acadmico en
cuanto al uso de estrategias metodolgicas, diversificacin de las actividades curriculares, manejo
adecuado de los contenidos, elaboracin y manejo de materiales educativos, conocimiento y uso
del avance de la ciencia la tecnologa su contextualizacin y adecuacin al entorno, interaccin
social y con la naturaleza; a la directora o director de UE, el nivel de seguimiento, asesoramiento
pedaggico desplegado en la implementacin del currculo, conocimiento de los planes y
programas de estudio, al trabajo o desempeo de las funciones de la maestra y maestro; a la
directora o director distrital el nivel de coordinacin y asesoramiento administrativo y pedaggico
desarrollado; a la madre, padre de familia o tutor el compromiso con la educacin de sus hijos
16
, el
apoyo material, afectivo que brindan, y comunicacin peridica con las maestras y maestros.
Tambin son evaluables los Consejos Educativos social comunitario, en la coordinacin de
acciones para la definicin de los proyectos productivos, estrategias de seguimiento en la
participacin de las madres y padres de familia en el desarrollo curricular de la U.E. gestin en la
mejora y mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de la U.E.
La evaluacin del currculo en cuanto a la pertenencia y pertinencia de objetivos, contenidos,
proyectos, metodologa, estrategias, materiales, productos y resultados.
16
Las madres y padres de familia tienen la obligacin de hacer seguimiento al estudio de sus hijos de acuerdo con las actividades
programadas en la escuela, si ellos fueran empleados pblicos y trabajadores de empresas e instituciones privadas gozaran del
permiso correspondiente por su empleador de acuerdo al reglamento.
18
Es promocionaI, porque promueve de un grado a otro y de un nivel a otro de acuerdo al logro de
los objetivos, resultados y productos diseados en cada subsistema, nivel y modalidad de
formacin.
b. FinaIidades de Ia evaIuacin
Formativa
La evaluacin es uno de los componente importantes e indispensables para la formacin integral
de las y los estudiantes, porque ayuda a mejorar los procesos educativos de enseanza y
aprendizaje, cualifica el desempeo de las maestras y maestros, directores de unidad educativa y
del distrito; compromete con la educacin a las madres y padres de familia orientados a lograr la
calidad educativa. La evaluacin formativa provee informacin permanente sobre el desarrollo de
todo el proceso educativo.
nformativa
La principal finalidad que tiene la evaluacin, es la de obtener y proporcionar informacin oportuna
y confiable sobre los procesos educativos que coadyuven a mejorar la enseanza y el aprendizaje,
el uso de recursos tcnico pedaggicos, conocer la pertinencia de los programas de estudio, los
mtodos y todos los elementos curriculares y el compromiso de la comunidad educativa. De este
modo aporta a la construccin de nuevas teoras curriculares a partir de las realidades.
Funciones de Ia evaIuacin
Funcin pedaggica
La funcin pedaggica de la evaluacin es proporcionar informacin a las maestras y
maestros, las y los estudiantes para monitorear el desarrollo de los planes curriculares y
los avances en su ejecucin, las limitaciones, los problemas para resolverlos en el
momento oportuno, uso de materiales y aplicacin de estrategias metodolgicas en los
procesos educativos. Estimula la enseanza creativa y el aprendizaje autnomo, recproco
y complementario entre los actores educativos.
Funcin social-cultural
La funcin social y cultural significa construir una cultura evaluativa que valore los intereses y la
participacin de todos los actores educativos tomando en cuenta la trascendencia social y cultural
de la evaluacin como prctica de vida.
c. Momentos de Ia evaIuacin
La evaluacin se realiza en los siguientes momentos:
IniciaI, es Ia indagacin que se realiza al comienzo de un proceso educativo respecto al estado de
su situacin, tomando en cuenta los intereses, las necesidades, y posiciones de todos los actores
educativos y elementos internos y externos que intervienen; sus posiciones e intereses en relacin
al mbito educativo y a los campos de saberes y conocimientos, considerando que ambos son
espacios potenciales para el cambio de las relaciones de poder estructural.
Proceso, es la valoracin del desarrollo de los procesos educativos de la gestin institucional en
una accin cclica de dilogo, reflexin y orientacin permanente de los componentes y elementos
curriculares y factores intervinientes internos y externos.
Productos y resuItados, se aplica en torno a los productos tangibles e intangibles previstos en la
planificacin del desarrollo curricular y en la gestin pedaggica e institucional y su impacto en la
transformacin social en relacin armnica con todos los sistemas de vida, de la Madre Tierra, el
Cosmos y los postulados de la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez y los Constitucin Poltica del
Estado Plurinacional.
19
EscaIas y criterios de evaIuacin por niveIes
(Tambin podra ser por campos o reas)
VaIoracin
cuantitativos
VaIoracin
cuaIitativa
INDICADORES DE VALORACIN
ser saber hacer decidir
01 20 superficial
21 50 insuficiente
51 70 suficiente
71 90 eficiente
91 100 excelente
Escalas grficas
Escala descriptiva
Mtodos de rangos
d. Tcnicas de evaIuacin
Procesamiento de datos
Anlisis y discusin
Solucin de problemas
Mtodo de casos
nformes y reportes
Debates
Observaciones
Registros anecdticos
Resmenes
Exposiciones orales
Demostraciones
Sociodramas
Dramatizaciones
Experimentacin
Entrevistas
Estudio de casos (se aplica en las fases de interpretacin de resultados y en las
medidas a tomar)
e. Instrumentos de evaIuacin
Proyectos
Monografas
Ensayos
Cuestionarios
Software educativo
Mapas mentales, conceptuales
Fichas de observacin
Cuadros centralizadores de fichas de observacin
Diarios
Portafolios de evidencias
Guas de entrevista, observacin.
Cuadros de doble entrada (objetivos y metodologa)
Prueba pedaggica
Cuadro sinpticos
20
9. PROGRAMACIN CURRICULAR: PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
1. CARACTERIZACIN DEL NIO/A DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
2. FUNDAMENTACIN DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
3. OBJETIVOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
a. Objetivos del Primer Grado de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
b. Objetivos del grado por campos, reas y disciplinas curriculares
4. PROGRAMAS CURRICULARES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
a. Campo de Cosmos y Pensamiento, reas: Caracterizacin, fundamentacin,
objetivos, matriz curricular
b. Campo Vida, Tierra y Territorio, reas: Caracterizacin, fundamentacin, objetivos,
matriz curricular
c. Campo Comunidad y Sociedad, reas: Caracterizacin, fundamentacin, objetivos,
matriz curricular
d. Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin, reas: Caracterizacin, fundamentacin,
objetivos, matriz curricular
III. kCGkAMA CUkkICULAk: kIMLk GkADC DL LDUCACICN kIMAkIA CCMUNI1AkIA VCCACICNAL.
1. CAkAC1LkI2ACICN DLL NIC]A DLL kIMLk GkADC DL LDUCACICN kIMAkIA CCMUNI1AkIA
VCCACICNAL.
a. NAS/OS QUE TUVERON OPORTUNDAD DE ESTAR EN EL NVEL NCAL
Han iniciado el desarrollo bio-psico-motor y social en forma sistemtica en los das de su
permanencia en la Unidad Educativa, adems han iniciado la lectura y la escritura; equivale al 33%
de los nios de nuestro pas.
b. NAS/OS QUE NO TUVERON LA OPORTUNDAD DE ESTAR EN EL NVEL NCAL
No han iniciado el desarrollo bio-psico-motor y social en forma sistemtica sino solo en sus casas
en el seno familiar y en la comunidad, ms an ignora totalmente la lectura y la escritura; equivale
al 67% de nias y nios de nuestro pas
Por tanto, los nios/as del 1er. Ao de escolaridad se caracterizan por ser un curso totalmente
heterogneo en su mayora.
21
2. FUNDAMENTACIN DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
Fundamentacin poItica ideoIgica el currculo del Primer Ao enfatiza la descolonizacin a
travs de las prcticas de la cultura propia originaria y la participacin de la sociedad en la toma
de decisiones en polticas educativas, responsabilizndose de su desarrollo como respuesta a
sus luchas y, expectativas del Estado Plurinacional.
Fundamentacin fiIosfica. Asume la cosmovisin y valores de los pueblos indgena originario
campesinos, de las comunidades interculturales y afrobolivianas; se sustenta en la vida misma a
partir de la convivencia con la madre tierra y el cosmos vivo; desarrolla pensamientos
eminentemente de servicio a la comunidad, las actividades cotidianas se realizan en armona y
en convivencia con todo lo que nos rodea para vivir bien todos y entre todos.
Fundamento sociocuIturaI-Iingstico. Se fundamenta en concepciones socioculturales y
lingsticas que emergen de la diversidad de actitudes y prcticas de diferentes nacionalidades y
culturales del Estado Plurinacional, dando lugar a la recuperacin, fortalecimiento y reivindicacin
de las identidades culturales y lingsticas, preparando en los estudiantes las prcticas de
convivencia y la reciprocidad consigo mismo, con la comunidad, con la madre tierra y el cosmos.
Fundamento epistemoIgico. Se sustenta en saberes y conocimientos holsticos propios
integrados e interrelacionados en el dialogo intracultural e intercultural, que permite el desarrollo
equilibrado de nuestras comunidades y de otros pueblos en lo econmico, social, tecnolgico y
cultural con desafos de fortalecer los saberes y conocimientos de los pueblos originarios.
La construccin del currculo ser permanente a travs de investigaciones vinculadas al desarrollo
armnico de la comunidad, regin, identidad cultural, articulados entre los conocimientos
prcticos, tericos, valorativos y productivos, en una relacin epistemolgica de lo espiritual y lo
natural y de sujeto-sujeto.
Los conocimientos, estn organizados en campos y reas, que son opciones curriculares de
integracin.
3. C8IL1IVCS DLL kIMLk GkADC DL LDUCACICN kIMAkIA CCMUNI1AkIA VCCACICNAL
a. Cb[etlvos del rlmer Crado de Lducacln rlmarla Comunltarla vocaclonal
Desarrollamos capacidades, potencialidades humanas, inclinaciones vocacionales, actitudes
investigativas de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, orientadas a la identificacin cultural y
lingstica, ligados a los valores comunitarios de articulacin, contribucin, redistribucin y de
reciprocidad, la adquisicin de saberes y conocimientos propios y la prctica de la interculturalidad,
proscribiendo esquemas mentales individualistas, racistas, clasistas, regionalistas, caudillistas y
discriminadores.
b. Cb[etlvos del grado por Campos, reas y dlsclpllnas currlculares
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad, a partir de las
cosmovisiones de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades
interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para vivir bien en comunidad, con la Madre
Tierra y el Cosmos.
REA DE VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES.
Desarrollamos valores ticos, morales y espirituales de las naciones originarias, campesinas,
afroboliviana, comunidades interculturales, valorando las cosmovisiones y principios, mediante la
investigacin y el anlisis crtico de la diversidad cultural existente para el ejercicio pleno de la
libertad de conciencia sin imposiciones dogmticas.
22
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
(SER)Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional
(SABER) recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y
deportivas de la diversidad cultural, (HACER) a travs de prcticas descolonizadoras, de
interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad (DECDR)para la
transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica
REA COMUNCACN Y LENGUAJES
Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y lenguajes; interpretando adecuadamente los
signos, smbolos, y cdigos lingsticos, demostrando dominio prctico de la primera, segunda
lengua y una extranjera, para expresar y producir textos que manifiesten ideas, pensamientos,
vivencias, conocimientos y sentimientos.
REA LENGUA EXTRANJERA
Desarrollamos actitudes de convivencia intercultural y tecnolgica, a travs del aprendizaje de una
lengua extranjera a nivel oral y escrito, utilizando de forma fluida y coherente en las interacciones y
relaciones comunitarias para expresar ideas, conocimientos, sentimientos, vivencias que se dan en
la comunidad y el mundo.
REA CENCAS SOCALES
Fortalecemos la identidad cultural comunitaria de nuestros pueblos, analizando crticamente los
hechos histricos, sociales, econmicos y polticos, mediante procesos educativos interactivos,
articulando la diversidad territorial y cultural, para la consolidacin de la descolonizacin del Estado
Plurinacional.
REA EDUCACN MUSCAL
Desarrollamos la sensibilidad esttica de percepcin, apreciacin y expresin con valores socio
comunitarios, desde la interpretacin crtica, reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos
musicales propios y diversos, a travs de prcticas vivenciales comunitarias, manifestaciones
creativas, productivas y tecnolgicas; para el desarrollo de la convivencia armnica de la
humanidad en interaccin con la Madre Tierra y el Cosmos.
REA EDUCACN FSCA Y DEPORTES
Desarrollamos de forma integral y armnica, las capacidades fsicas, afectivas y cognitivas
morales y ticas de toda persona, a travs de la Educacin Fsica y Deportes en reciprocidad de
nuestras vidas, como ser el familiar, social, recreativo y productivo
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO
(SER) Promovemos la convivencia armnica y afectiva de la vida, con la madre tierra y el cosmos
desde las diversas concepciones culturales (SABER), a travs de los saberes y conocimientos
holstico comunitarios, (HACER) practicando vocaciones y potencialidades productivas, mediante
la observacin e interaccin vivencial, (DECDR) para garantizar la salud integral, gestin
ambiental y la conservacin de la vida, con soberana territorial.
REA CENCAS NATURALES
Desarrollamos el equilibrio armnico entre seres humanos con la Vida, Madre Tierra y el Cosmos,
a travs de los saberes y conocimientos comunitarios orientando integralmente a las vocaciones
productivas territoriales y tecnolgicas, segn los pisos ecolgicos para garantizar la salud
integral, gestin ambiental y afianzamiento vocacional, con soberana, y prcticas investigativas
con pensamiento crtico, reflexivo, propositivo e integrador para vivir bien en la diversidad.
23
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
(SER) Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas territoriales en reciprocidad y
complementariedad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos, (SABER) a travs de los
saberes y conocimientos, investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad
cultural, (HACER) promoviendo practicas de emprendimientos productivos sociocomunitarios
innovadores, (DECDR) que contribuyan al desarrollo tecnolgico en la transformacin de la
matriz productiva del Estado Plurinacional.
REA: MATEMTCA
Desarrollamos la reciprocidad y armona en las nias y nios con la Madre Tierra y el Cosmos, a
travs de la percepcin y asimilacin del espacio geomtrico, nmeros y operaciones, formas,
medida y clculo aplicando capacidades y potencialidades matemticas prcticas y tericas,
hbitos de estudio para lograr un impacto social productivo.
REA: FORMACON Y ORENTACON VOCACONAL
Desarrollamos actitudes de respeto a la diversidad cultural, normas de convivencia y formas de
concebir el mundo, mediante saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos, propios y de otras
culturas, promoviendo prcticas intra-interculturales y capacidades y aptitudes vocacionales
productivas sociocomunitarias, para transformar esquemas mentales individualistas racistas y
discriminadores hacia una vida comunitaria
REA: COMPUTACN
Practicamos nuestras relaciones con la computadora, programas interactivos y recursos
audiovisuales valorando y utilizando programas de accesorios simples, para fortalecer la
familiaridad con la computadora y desarrollar capacidades inherentes a diversas reas de saberes
y conocimientos.
4. kCGkAMAS CUkkICULAkLS DLL kIMLk GkADC DL LDUCACICN kIMAkIA CCMUNI1AkIA
VCCACICNAL.
a. Campo de Cosmos y Pensamiento, reas: Caracterizacin, fundamentacin,
objetivos, matriz curricular
b. Campo Vida, Tierra y Territorio, reas: Caracterizacin, fundamentacin, objetivos,
matriz curricular
c. Campo Comunidad y Sociedad, reas: Caracterizacin, fundamentacin, objetivos,
matriz curricular
d. Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin, reas: Caracterizacin, fundamentacin,
objetivos, matriz curricular
24
kIMLk 8IMLS1kL PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
INTEGRACION CURRICULAR BIMESTRAL
Familia, cultura madre tierra y produccin
DIMENSIONES
OBJETIVOS DEL
BIMESTRE
CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS
SER
Desarrollamos
el
fortalecimiento
de las
actividades
productivas de
la familia
incentivando a
la
discriminacin
de insumos,
materiales y
productos que
son utilizados
en el contexto
a travs de
consultas a
padres de
familia,
ancianos y
otros que nos
ayuden a
conservar las
prcticas
culturales de
cada pueblo
para obtener
productos de
mayor ventaja
en la vida
cotidiana de la
familia.
COSMOS Y PENSAMIENTO
rea: Va|ores, Lsp|r|tua||dad y ke||g|ones
DE DNDE VENE M FAMLA
-El ser humano en la Madre Tierra (Cosmovisin)
-dentidad y parentesco en los miembros de la familia estudio genealgico
ESPACIOS DE
APRENDISAJE
Ambiente
natural, aulas,
talleres,
laboratorios,
equipos,
instrumentos,
bibliotecas y
campos
deportivos.
PRACTICA
La tecnologa y
la ciencia
empleadas para
conocer el
entorno natural.
nstrumentos
empleados para
observar la
naturaleza.
nstrumentos
utilizados para
observar el
cosmos.
TEORIA
dentificacin,
comunicacin y
cuantificacin de
materiales e
instrumentos que
son tiles a la
familia y otros
que son dainos
al medio
ambiente.
Actitudes de
trabajo en el
seno familiar
con miras a la
produccin
ecolgica.
Capacidad
de discernir,
comunicar el
uso y
produccin
de materiales
en el seno
familiar en
reciprocidad
con la madre
tierra.
SABER
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
rea: Comunicacin y Ienguajes
LA NTERCOMUNCACN EN LA FAMLA.
- Sonidos onomatopyicos:
- De la naturaleza.
- De los animales.
- Expresin grfica, gestual y corporal de sonidos onomatopyicos
- niciacin a la lectura-escritura:
- Lectura oral (no convencional).
- Escritura (a travs del dibujo).
- Lectura-escritura
-Reproduccin de mensajes orales y escritos
-Textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas.
-Palabras ms usuales.
rea: Educacin musicaI
EDUCACN AUDTVA EN LA FAMLA
-nstrumentos musicales
-Apreciacin rtmica meldica.
- Educacin auditiva.
- Rondas y danzas
Conjuntos musicales (instrumentos de percusin
rea: Educacin Fsica y Deportes
LSCuLMA CC8C8AL ? CCn18CL CC8C8AL Ln LA lAMlLlA
-Segmentos corporales
-magen motriz de los miembros superiores e inferiores.
-Percepcin y estructuracin espacial
-Percepcin y estructuracin temporal
HIGILNL (constante)
-Higiene Corporal
Reconocimiento
e identificacin
de materiales y
productos que
benefician a la
vida familiar y
otros que
contaminacin a
la madre tierra.
Cuantificacin y
comunicacin
de materiales y
productos ms
usuales de la
familia.
dentificacin de
productos que
nos ayudan a
tener una vida
sana en el seno
familia.
dentificacin de
materiales y
productos que
ayudan a la vida
sana de la
familia
23
-Higiene de la vestimenta
-Higiene de los alimentos
-Higiene del medio ambiente
AC1IVIDADLS kLCkLA1ICAS LN LA IAMLIA.
-Juego Motores
-Juegos Tradicionales
Juegos Populares
rea: Ciencias SociaIes
.LOS MEMBROS DE LA FAMLA Y ACTVDADES QUE REALZA
-La interrelacin en la familia, las plantas, los animales y con el entorno (plazas,
parques, ros y otros).
-Las actividades socioeconmicas y culturales.
rea: Lengua extranjera
- Articulacin de sonidos nuevos en palabras afines al tema del proyecto.
- Reproduccin oral de equivalentes lingsticos referentes a los temas de avance y
contrastacin de los mismos.
- Canciones que involucran la vida en familia y en comunidad.
- Comandos simples (forma imperativa con funcin apelativa)
APRENDEMOS EL NGLES BASCO EN BASE A LAS ACTVDADES DE NUESTRA
FAMLA EN LA COMUNDAD.
Escritura de oraciones sencillas
Cuantificacin,
cualificacin y
comunicacin de
los materiales
ms usuales de
la familia.
dentificacin de
materiales y
productos que
ayudan tener una
vida sana de la
familia
VALORACION
Anlisis y
reflexin sobre el
uso de
materiales y
productos que
usa la familia
para consumo, el
trabajo y el
desarrollo local
en el marco de
los principios y
valores
sociocomunitario
s
PRODUCTIVO
Uso adecuado
de los materiales
y productos del
medio
respetando los
saberes y
conocimientos y
de nuestros
pueblos para
evitar la
contaminacin
de la madre
.
HACER
VIDA TIERRA TERRITORIO
rea: Ciencias NaturaIes
LA FAMLA EN LA MADRE TERRA.
-Nuestro cuerpo.
-Espacio territorial de la familia para la produccin.
Recursos naturales: agua, aire, suelo, sol, calor y otros.
Medicina NaturaI
LAS LAn1AS nA1u8ALLS CCMC 8LMLulC.
-Parte de una planta como remedio.
-Utilidad.
.
Valoracin y
explicacin de
las buenas
prcticas
culturales y
costumbres
existentes en
nuestras
familias
DECDR
Asumir
emprendimiento
s de produccin
y uso de
materiales que
ayuden a
conservar el
sano la madre
tierra.
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea: Matemtica
OBSERVAMOS LAS ACTVDADES SOCOPRODUCTVAS DEL ENTORNO
(NOCON DE CONJUNTOS)
-Nomenclatura de conjuntos.
-Clasificacin de conjuntos.
-dentificacin de objetos.
-Agrupacin de objetos.
-Elaboracin de los nmeros en el entorno donde vive.
26
-Figuras geomtricas planas: cuadrado, rectngulo en el mbito comunitario
-Ubicacin de los nmeros naturales en la recta numrica
-Valor posicional de las cifras de un nmero natural
-Adicin y sustraccin de nmeros naturales, modelo concreto (uno y dos dgitos).
Problemas aritmticos prcticos productivos
rea: Formacin y Orientacin VocacionaI
LOS OBJETOS TECNOLGCOS EN EL CONTEXTO DE LA FAMLA
COMUNTARA
-Principios y valores socio comunitarios en la produccin de objetos tecnolgicos de la
comunidad.
-Conocimiento de objetos tecnolgicos y naturales del contexto familiar comunitario
-Transformar necesidades de los objetos tecnolgicos de la familia comunitaria
-Cuidado de los objetos tecnolgicos ancestrales, propios y de la diversidad cultural
de la familia comunitaria
rea: Computacin
LOS MATERALES Y MEDOS TECNOLOGCOS DE NUESTRO ENTORNO.
-Manejo de recursos tecnolgicos
-Reconocimiento de iconos. (inicio, prender, apagar el equipo, juegos didcticos y
otros)
tierra y el
cosmos.
SLGUNDC 8IMLS1kL
INTEGRACION CURRICULAR BIMESTRAL
Familia, cultura madre tierra y produccin
DIMENSIONE
S
OBJETIVOS
DEL
BIMESTRE
CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODU
CTOS
SER
Desarrolla
mos la
prctica de
los
principios
y valores
en las
actividade
s
cotidianas
de la vida
familiar y
escolar,
COSMOS Y PENSAMIENTO
rea: Va|ores, Lsp|r|tua||dad y ke||g|ones
VALORES SOCOCOMUNTAROS DE LA FAMLA Y OTRAS
-Sistemas de relacionamiento familiar y comunidad.
-Normas espirituales de convivencia familiar y social (El da de los difuntos, solsticio de
invierno, etc.)
-gualdad, reciprocidad, armona y complementariedad (valores).
ESPACIOS DE
APRENDISAJE
Ambiente natural,
aulas, talleres,
laboratorios, equipos,
instrumentos,
bibliotecas y campos
deportivos.
PRACTICA
ntercambio opiniones
acerca de la prctica
de los principios y los
valores en el seno de
la vida familiar y la
Demostracin
de respeto,
reciprocidad y
complementari
edad en el
marco de de
rescate de los
principios y
valores
culturales en el
seno de vida
familiar y la
escuela.
Capac
idad
de
discer
nir
actitud
es y
compo
rtamie
ntos
positiv
os en
base a
los
27
SABER
respetand
o las
prcticas
culturales
de
nuestros
pueblos
para
alcanzar
resultados
satisfactori
os en la
vida socio
comunitari
o y
productivo.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
rea: Comunicacin y Ienguajes
- Ejercicios de iniciacin a la lectura y escritura:
- Ejercicios de pronunciacin correcta de palabras de uso habitual.
- Cantidad de letras en diferentes palabras.
- Palabras que tienen los mismos sonidos.
- Direccionalidad a la lectura y rasgos de escritura convencional.
- Expresin oral y escrita
- Lectura y escritura simblica a travs de grficos.
FORMAS LTERARAS DE EXPRESN
-Formas literarias Rimas (rondas, canciones, adivinanzas, poemas, trabalenguas).
-labras ms usuales en el contexto familiar
rea: Educacin MusicaI
DESARROLLO DEL ODO (sonido)
DESARROLLO DE VOZ (cantos y rondas sencillas)
rea: Educacin Fsica y Deportes
LAS ACTVDADES PERCEPTVOS MOTRCES EN EL ENTORNO FAMLAR Y
ESCOLAR.
-Coordinacin (culo mano)
-Coordinacin - culo pdico)
-Salto con cuerda
-niciamos con su lateralidad
HIGIENE (constante)
- Higiene Corporal
- Higiene de la vestimenta
- Higiene de los alimentos
- Higiene del medio ambiente
ACTIVIDADES RECREATICAS EN LA FAMLIA.
Juego Motores
- Juegos Tradicionales
Juegos Populares
rea: Ciencias SociaIes
LOS PRNCPOS Y VALORES EN LA ESCUELA.
- Los valores sociocomunitarios en la produccin.
- Las normas de convivencia en la escuela.
- Los derechos de la niez.
- Desarrollo de la identidad personal y su relacin con el entorno sociocultural.
rea: Lengua extranjera
- Actividades ldicas de memoria, utilizando palabras afines a las temticas de avance en
los diferentes campos y reas.
- Discriminacin de sonidos retroflejos, aspirados y alveolares. (Actividades de seleccin y
discriminacin)
escuela.
dentificacin de las
prcticas y actitudes
positivas y negativas
en la vida familiar de
cada estudiante.
TEORIA
dentificacin y
comunicacin de los
principios y valores
que ayudan a tener
una vida sana y
saludable y que
deben ser practicados
en el seno familiar y
escolar.
Descripcin de uso
adecuado de los
recursos naturales de
nuestro medio para la
salud de las personas
y animales,
respetando los
valores culturales y
manejo de equilibrio
ecolgico.
VALORACION
Anlisis y reflexin de
los principios y
valores que nos
ayudan a vivir en una
vida sociocomunitaria
y reciproca con la
madre naturaleza.
PRODUCTIVO
Consolidacin de la
prctica de los
principios y valores
sociocomunitarios en
el seno de vida
dentificacin,
comunicacin
de los
principios y
valores que
nos ayudan a
conservar la
humanidad y
los recursos
naturales de
nuestro medio.
Conservacin y
manejo
adecuado de
los recursos
naturales y el
uso equilibrado
de los mismos
princip
ios y
valore
s
cultura
les en
el
seno
de la
vida
familia
r y
escola
r.
28
-Frases con intenciones comunicativas y funcionales para circunstancias autnticas de
intercambio de informacin bsica en conversaciones iniciales. (Recreacin
familiar y la escuela.
HACER
VIDA TIERRA TERRITORIO
rea: Ciencias NaturaIes
LAS PRCTCAS CULTURALES SOCOCOMUNTARAS EN EL TRABAJO Y LA
PRODUCCON.
-El huerto familiar productivo.
-Proteccin y cuidado de animales.
-Cuidado y respeto a la madre tierra.
Medicina NaturaI:
2.- USO DE PLANTAS COMO REMEDO EN LA FAMLA.
Hojas, flores, tallos, semillas, etc.
.
Valoracin de
las prcticas de
vivencia en
base a los
principios y
valores
culturales.
DECDR
Buscar
convivencia
familiar en el
marco de
principios y
valores
culturales para
tener una vida
equilibrada y
sana.
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea: Matemtica
APRENDEMOS NMEROS NATURALES CON OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO
-Aprendemos nmeros naturales con objetos de nuestro entorno (crculo del 1 al 100).
-Valoracin de los nmeros en el entorno donde vive.
-Figuras geomtricas planas: cuadrado, rectngulo
-Ubicacin de los nmeros naturales en la recta numrica
-Valor posicional de las cifras de un nmero natural: unidad, decena
-Adicin y sustraccin de nmeros naturales, modelo grfico (uno y dos dgitos).
-Problemas aritmticos prcticos productivos
Medidas de tiempo en su contexto, da, semana, mes, ao
rea: Formacin y orientacin vocacionaI
LA MEJORA DE LOS OBJETOS TECNOLGCOS EN LA FAMLA Y EL CENTRO
EDUCATVO.
-Respuestas tecnolgicas para las necesidades de la familia y el Centro Educativo.
-La mejora de los objetos tecnolgicos en la familia y el Centro Educativo.
-Respuestas tecnolgicas para las necesidades de la familia y el Centro Educativo.
- Construir objetos tecnolgico de su vocacin con diferentes materiales en armona con la
Madre tierra.
- Construir objetos tecnolgico de su vocacin con diferentes materiales en armona con la
Madre tierra.
- Material en la fabricacin de los objetos tecnolgicos de la familia y el Centro Educativo.
rea: Computacin
ADELANTOS TECNOLGCOS Y CENTFCOS EMPLEADOS PARA LA PRODUCCN
-Juegos.
- Pinturas.
- Dibujo
-Uso adecuado de los medios tecnolgicos
29
1LkCLk 8IMLS1kL
INTEGRACION CURRICULAR BIMESTRAL
Familia, cultura madre tierra y produccin
DIMENSIONES OBJETIVOS DEL BIMESTRE CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS
SER
Fortalecemos el trabajo
productivo y equilibrado
de acuerdo a las
capacidades y
potencialidades de cada
miembro de la familia
promoviendo a
desarrollar habilidades,
destrezas y
capacidades conforme a
las prcticas culturales
de cada familia y pueblo
para lograr una
produccin con
sostenibilidad
COSMOS Y PENSAMIENTO
rea: Va|ores, Lsp|r|tua||dad y ke||g|ones
MTOS Y RTOS DE NUESTRA COMUNDAD.
-Significado de los sistemas simblicos y espirituales
(ndicadores naturales y csmicos).
- Vida armnica de la familia en reciprocidad con la Madre
Tierra
ESPACIOS DE
APRENDISAJE
Ambiente natural,
aulas, talleres,
laboratorios, equipos,
instrumentos,
bibliotecas y campos
deportivos.
PRACTICA
dentificacin de las
prcticas cotidianas de
trabajo en la vida
familia de los nios y
nias mediante un
dialogo compartido.
ntercambio opiniones
acerca trabajo que
asume cada miembro
de la familia
TEORIA
dentificacin,
comunicacin y
cuantificacin de las
prcticas del trabajo
productivo de la
familia.
Descripcin de
espacios geogrficos
que destina la familia
para las actividades
productivas.
Descripcin de
actividades culturales
que practica la familia
VALORACION
Anlisis y reflexin de
Demostracin
y
participacin
y
presentacin
de trabajos
productivos
con
responsabilid
ad en el seno
de la vida
familiar y
escolar.
Capacidad de
asumir en el
trabajo
productivo en
base a las
prcticas
culturales de
la familia y de
la comunidad
donde vive
demostrando
responsabilid
ad, respeto y
honestidad.
SABER
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
rea: Comunicacin y Ienguajes
. EL TRABAJO PRODUCTVO EN LA FAMLA
La famiIia en Ia expresin oraI
-Dilogo y conversacin:
- Relacin entre sus pares.
-Ampliacin del Vocabulario (incrementacin de palabras
desconocidas).
-Narraciones:
- Cuentos.
- Historias.
- Fbulas.
Expresin escrita:
Diferencia de dibujo letras y nmeros
- Descripcin del dibujos
- grafas y grficos
- Rasgos de escritura
-Direccionalidad de la escritura:
- Rasgos de fonemas Voclicos.
dentificacin,
demostracin
, resolucin y
comunicacin
de saberes y
conocimiento
s adquiridos
en el proceso
de
aprendizaje.
Expresin de
sentimientos,
emociones y
capacidades
a travs de
prcticas
culturales
30
- Escritura sin control de cantidad
- Escritura de letras y nmeros
-La descripcin de las actividades productivas.
-La dramatizacin de la vida cotidiana
-Ubicacin y manejo adecuado del espacio grfico, posicin y
linealidad.
-Temporalidad y espacialidad.
-nteraccin comunitaria mediante actividades productivas de
diferentes contextos.
-Conocimiento y contextualizacin de tiempo y espacio en la
actividad productiva.
Elaboracin de proyectos productivos
rea: Educacin musicaI
LA MSCA Y LA DANZA
-La msica y danza como prctica cultural
-Exploracin y manejo del espacio (parcial, total, cerrado,
abierto y otros).
-Secuencias de movimientos y posturas en la danza.
-Teatro popular
-Rondas, canciones e himnos.
-Conjuntos musicales
rea: Educacin Fsica y Deportes
LAS ACTVDADES PERCEPTVOS MOTRCES EN LOS
DVERSOS AMBENTES SOCOOMUNTAROS
-Equilibrio (dinmico, esttico)
-Coordinacin culo mano
-Coordinacin culo pdico
HGENE (constante)
-Higiene Corporal
-Higiene de la vestimenta
-Higiene de los alimentos
ACTVDADES RECREATCAS EN LA FAMLA.
-juego Motores
-Juegos Tradicionales
-Juegos Populares
rea: Ciencias SociaIes
ACONTECMENTOS HSTRCOS Y SOCALES EN EL
AMBTO EDUCATVO
-Fechas conmemorativas de acuerdo al contexto y calendario
(territorializado).
las prcticas culturales
de produccin y de
trabajo de la familia.
Comparacin y
anlisis de roles y
trabajo que se dedica
cada miembro de la
familia en el marco de
la vida
sociocomunitaria y
reciproca con la madre
naturaleza.
PRODUCTIVO
Realizacin de
trabajos manuales y
uso de materiales
adecuados con miras
a la produccin en el
mbito de prcticas
culturales.
31
rea: Lengua extranjera
- Ejercicios orales que inician la prctica en la pronunciacin y
articulacin de fonemas simples y complejos.
Entrenamiento de su recepcin auditiva por medio de la
escucha atenta de cuentos cortos y conversaciones simples
que reflejen la entonacin, pronunciacin y el ritmo comunes al
habla de la lengua objeto
HACER
VIDA TIERRA TERRITORIO
rea: Ciencias NaturaIes
LAS PRCTCAS CULTURALES SOCOCOMUNTARAS EN
EL TRABAJO Y LA PRODUCCON.
-El huerto familiar productivo.
-Proteccin y cuidado de animales.
-Cuidado y respeto a la madre tierra.
ENFERMEDADES QUE SE PRESENTAN EN LA FAMLA.
-Dolor de cabeza, dolor de estomago, diarrea, tos.
Medicina NaturaI
LnlL8MLuAuLS CuL SL 8LSLn1An Ln LA lAMlLlA.
-Dolor de cabeza, dolor de estomago, diarrea, tos.
. Autovalora-
cin de
participacin
en las
actividades
productivas
de la familia.
. Anlisis y
reflexin
sobre el
proceso de
construccin
y produccin.
DECDR
Presentacin
de productos
acabados y
construidos
que tienen
relacin con
la vida
familiar y
escolar
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea: Matemtica
APRENDEMOS A CONTAR Y DESCONTAR REALZANDO
ACTVDADES PRODUCTVAS (OPERACONES
ARTMTCAS)
-Adicin y sustraccin simples de: (uno y dos dgitos).
-Problemas sencillos del contexto.
-Polgonos de tres y cuatro lados.
-Nociones de medidas: longitud, peso, tiempo, sistema
monetario.
-Adicin y sustraccin de nmeros, modelo aditivo simblico.
Nocin de fraccin: entero, mitad, doble; tercera parte, triple;
cuarta parte, cudruplo.
Geometra: tringulo, crculo en el entorno natural y cultural
rea: Formacin y Orientacin VocacionaI
PRODUCCN DE OBJETOS TECNOLGCOS DE LA
COMUNDAD.
-Planificacin comunitaria en el proceso de produccin.
-La organizacin Comunitaria en el proceso de produccin.
-Seguridad en el manejo de las herramientas de trabajo
32
comunitario
-Herramientas materiales y el trabajo comunitario en la
construccin de objetos.
rea: Computacin
EMPLEO DE LA TECNOLOGA EN LAS ACTVDADES
PRODUCTVAS DE LA COMUNDAD.
- Tipos de objetos (herramientas, materiales y artefactos).
- Reconocimiento de herramientas por su nombre y
funciones
CUAk1C 8IMLS1kL
INTEGRACION CURRICULAR BIMESTRAL
Familia, cultura madre tierra y produccin
DIMENSIONES
OBJETIVOS DEL
BIMESTRE
CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
EVALUACIN PRODUCTOS
SER
Desarrollamos
las prcticas de
convivencia
familiar en la
comunidad
promoviendo la
participacin
activa,
comunicacin
reciproca y
respeto a la
madre tierra y
el cosmos de
acuerdo a las
prcticas
culturales,
saberes y
conocimientos
de nuestros
pueblos para
tener una sana
y saludable en
la familia y la
comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO
rea: Va|ores, Lsp|r|tua||dad y ke||g|ones
LA ESPECE HUMANA FORMA PARTE DE LA
MADRE TERRA Y EL COSMOS
- Autoestima y respeto a la biodiversidad.
- Comportamiento de los fenmenos naturales y el
ser humano.
- Respeto a la diversidad cultural.
ESPACIOS DE
APRENDISAJE
Ambiente natural, aulas,
talleres, laboratorios,
equipos, instrumentos,
bibliotecas y campos
deportivos.
PRACTICA
Descripcin de las
actividades que viene
desarrollando los
miembros de la familia
en el mbito de la
comunidad.
Descripcin de
participacin de la
familia en las actividades
de convivencia de la
comunidad
TEORIA
dentificacin y
comunicacin de las
diferentes actividades
que viene desarrollando
el hombre para la
conservacin de una
Demostracin y
participacin y
presentacin de
trabajos
productivos con
responsabilidad en
el seno de la vida
familiar y escolar.
Capacidad de
comunicacin reciproca
entre la persona y la
madre naturaleza n el
marco de manejo
adecuado de los
materiales, insumos y
productos.
SABER
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
rea: Comunicacin y Lenguajes
ESCRTURA DE TEXTOS NARRATVOS: EL
CUENTO.
Expresin oraI:
-Narraciones:
- cuentos
- Leyendas
-Tradiciones.
-Costumbres del contexto
-Ampliacin del
Vocabulario (tono, volumen de voz y pronunciacin).
- Palabras con letras iguales
- Palabras con igual sonido
- Palabras que riman
- Palabras distintas que se escriben igual (papa-pap)
Resolucin,
comunicacin e
identificacin de
saberes y
conocimientos de
tenencia de buena
salud, manejo
adecuado de los
recursos naturales
y cuidado de la
madre naturaleza.
Expresin de
sentimientos,
emociones y
capacidades a
travs de prcticas
33
Expresin escrita:
-Direccionalidad de la escritura:
.Escritura convencional intra e intercultural de
fonemas voclicos.
-Propiedades del sistema de escritura. (Letra de carta,
de imprenta, maysculas, minsculas).
-Estrategias de escritura Convencional.
Lectura de comprensin
- Elaboracin de mapas conceptuales.
Expresin escrita:
-Direccionalidad de la escritura convencional.
-Estrategias de escritura.
-Formacin de palabras.
-Expresin escrita de frases sencillas
- Produccin de textos orales y escritos de su
contexto.
- Oraciones cortas y concretas con nuevas palabras
relacionadas con el ambiente familiar y escolar.
- La oracin.
- Produccin de textos mediante experiencias
familiares.
rea: Educacin musicaI
LA MUSCA EN LA FAMLA
- Transmisin de canciones tradicionales.
- Diferenciacin de sonidos.
- Diferenciacin de ritmos.
- Repertorio de canciones y msica popular.
- Exploracin de diferentes relaciones entre los
lenguajes artsticos musical, plstico visual y
escnico.
- Himnos y canciones al unsono.
- Conjuntos musicales
rea: Educacin Fsica y Deportes
AC1lvluAuLS ClMnAS1lCAS A8A vlvl8 CCn LA MAu8L
1lL88A ? CCSMCS.
- Postura corporal
- Relajacin
vida sana y cuido de la
madre tierra y el
cosmos.
Cuantificacin y
comunicacin del uso de
los recursos naturales
de la familia y de la
comunidad.
Descripcin de espacios
geogrficos y tiempos
para la produccin y
consumo equilibrado de
los recursos naturales
VALORACIN
Anlisis y reflexin
sobre la participacin
de la familia en las
actividades de
convivencia de las
personas y
conservacin de los
recursos naturales de
la madre tierra.
Anlisis y reflexin
sobre el uso
adecuado de los
recursos naturales de
la madre tierra.
PRODUCTIVO
Participacin en las
actividades de
convivencia familiar,
escolar y de la
comunidad
culturales.
34
- Gimnasia de suelo
- Juego Motores
Juegos Tradicionales
PlClLnL CLnL8AL (constante)
- AC1lvluAuLS 8LC8LA1lCAS Ln LA lAMLlA
- Juegos Populares
rea: Ciencias SociaIes
. LA FAMLA EN LA COMUNDAD Y/O BARRO
- dentificacin del espacio familiar y escolar.
- El trabajo en el medio urbano y en el rea
dispersa.
rea: Lengua extranjera
- Ejercicios de escritura con palabras sueltas y
sencillas que reflejen claramente la combinacin de
consonantes realzando las equivalencias y
contrastndolas en ambas lenguas.
Se establece la diferencia entre escritura y
pronunciacin de palabras sueltas referentes al entorno
comunitario y la pacfica vida con la Madre Tierra
HACER
VIDA TIERRA TERRITORIO
rea: Ciencias NaturaIes
- ESPACO Y TEMPO DESDE LA COSMOVSN.
- La concepcin cclica y lineal del tiempo.
- Complementariedad de opuestos (paridad).
- ndicadores de la naturaleza (del tiempo).
HGENE NTERNA.
- Lavajes intestinales. Frutas, verduras, y semillas
Medicina NaturaI
PlClLnL ln1L8nA.
- Lavajes intestinales. Frutas, verduras, y semillas.
.
.
Autovaloracin de
la prctica cotidiana
participacin en las
actividades
productivas de la
familia.
Anlisis y reflexin
acerca del uso
adecuado de los
recursos naturales
del medio.
DECDR
Presentacin
conclusiones para
tener una vida de
convivencia en
armona en la vida
familiar, comunidad
en reciprocidad con
la madre tierra.
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea: Matemtica
DENTFCAMOS LAS MEDDAS EMPLEADAS EN
NUESTRA FAMLA Y COMUNDAD
- Tiempo: Da, semana, mes, ao
- Longitud: Metro, Decmetro, Centmetro, Milmetro.
- Moneda: El boliviano
33
- Resolucin de problemas sencillos.
- Valoracin de los espacios naturales como
recursos didcticos
- Nociones de geometra.
- Figuras y cuerpos.
- Adicin y sustraccin de nmeros, modelo,
concreto, grfico y simblico.
- Nocin de adicin y suma.
- Comparacin y diferenciacin de: figuras y cuerpos
geomtricos identificando caractersticas propias.
- Aplicacin de saberes y nociones de geometra en
su entorno.
rea: Formacin y orientacin vocacionaI
LOS RECURSOS NATURALES DE LA COMUNDAD
Y SU UTLDAD EN LA PRODUCCN
-La Madre Tierra y los recursos naturales en la
comunidad
- Los recursos naturales de la comunidad en los
procesos productivos en armona con la Madre Tierra.
- La transformacin de las potencialidades de los
recursos naturales en la comunidad.
-Experiencias adquiridas en la elaboracin de objetos
de los recursos naturales de la comunidad.
rea: Computacin
LA TECNOLOGA Y LA CENCA EMPLEADAS PARA
CONOCER EL ENTORNO NATURAL.
- nstrumentos empleados para observar la
naturaleza.
- nstrumentos utilizados para observar el cosmos.
36
10.PROGRAMACIN CURRICULAR: PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
5. CARACTERIZACIN DEL/LA ESTUDIANTE DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Lo que en el pasado era el 7mo. grado de la educacin primaria (o tercer ciclo), a partir de la nueva Ley
Educativa se constituye en el primer grado de la educacin secundaria comunitaria productiva, sin
embargo, se mantiene el propsito de este grado el cual es desarrollar las capacidades y habilidades
vocacionales productivas.
Esta etapa comprendido alrededor de los 12 aos de edad, se constituye en la transicin entre la
educacin primaria y secundaria; en este periodo, las y los estudiantes se encuentran en un continuo
crecimiento, marcado por cambios de tipo bio-psico-social y cultural; en su desarrollo influye adems
factores sicosociales ms amplios y complejos, originados principalmente en la familia y la comunidad.
En algunas culturas de nuestro pas, las y los jvenes de esta edad ya han adquirido y desempeado
una serie de responsabilidades de tipo laboral, familiar y otras.
Una caracterstica comn de esta etapa de la vida, es el inicio de la construccin de la identidad que se
ir consolidando en el transcurso de los siguientes aos.
Estos factores suponen un periodo crtico, aunque no por ello conflictivo, porque repercute en el
comportamiento y forma de aprender de las y los estudiantes, que deben ser tomados en cuenta por
las maestras y maestros. Entre los cambios destacan el corporal, cognitivo, emocional y social.
En lo corporaI se presentan cambios fisiolgicos que provocan alteraciones hormonales y que, por
tanto, influyen en los estados emocionales. Estos factores hacen que las y los jvenes de esta etapa se
muestren inquietos, irritables, agresivos o con dificultades para concentrarse. Estos cambios que
experimentan los hacen sentirse "extraos ante su nuevo aspecto y preocupados por su imagen
corporal; es ms frecuente que sientan temor a ser aceptados por su apariencia.
En lo cognitivo puede marcar el inicio del desarrollo de las funciones sicolgicas superiores como el
pensamiento abstracto, el razonamiento, la argumentacin, la reflexin, la formulacin y comprobacin
de hiptesis, resolucin de problemas, entre otras. Las maestras y maestros deben ayudar a fortalecer
y consolidar el desarrollo de estas funciones superiores a travs de procesos educativos ligados a la
resolucin de los problemas de la comunidad, a travs de actividades que les exijan un grado de
abstraccin progresivamente mayor para que as practiquen sus habilidades.
En lo emocionaI puede anotarse que empiezan a cuestionar la autoridad, las decisiones que se toman
en torno a su desempeo y lo hacen como una forma de afirmar sus pensamientos, conocimientos,
sentimientos y decisiones. Muchas veces esta forma de actuar puede ser confundida con indisciplina,
rebelda o desobediencia, en este sentido, se debe tener en cuenta las caractersticas de esta etapa
con la finalidad de apoyarlos para que se sientan seguros de s mismos.
Relacionado a estos cambios est la manera en que las y los jvenes se relacionan con los dems, la
cual tambin se transforma.
La integracin social es ms fuerte y la relacin con sus compaeras y compaeros adquiere gran
importancia, al tiempo que aumenta la independencia de la familia.
Adquiere tambin importancia pertenecer a un grupo, por lo que representa una ocasin privilegiada
que puede ser aprovechada para promover el trabajo en equipo. Si bien ste no es fcil, la maestra y el
maestro puede usarlo como un recurso para el desarrollo de los procesos educativos donde adems se
promueve la comunicacin y el intercambio de ideas que fomentarn relaciones de respeto,
complementariedad y reciprocidad.
37
6. FUNDAMENTACIN DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Este grado como los otros, se constituye en un espacio socio-comunitario de interrelacin entre los
sujetos educativos y la comunidad, donde interactan los agentes y elementos educativos, con
propsitos orientados a promover el desarrollo integral y holsticos de las y los estudiantes vinculados a
las vocaciones y potencialidades productivas de la regin, donde est ubicada la Unidad Educativa.
Las y los estudiantes de este grado, por su edad se encuentran en una etapa importante para la
consolidacin de su identidad, a travs del reconocimiento de la diversidad cultural y diferencias entre
sus compaeras y compaeros de grado; con sueos y aspiraciones de forjar sus vidas a travs de su
formacin educativa.
Es importante considerar que llevan consigo toda la experiencia acumulada a lo largo de sus vidas. No
llegan con la mente vaca. Estos saberes y conocimientos son la base para los aprendizajes que se van
a desarrollar en la clase.
Los procesos educativos no son aislados de la comunidad; al contrario, la escuela es parte de sta; los
problemas de carcter social, cultural, econmico y poltico de la comunidad son abordados por la
escuela desde las diferentes reas de saberes y conocimientos.
Hay una continuidad cultural y lingstica entre la comunidad y la escuela, esto se traduce en la
adecuacin de los contenidos a las caractersticas culturales de la regin y el uso de la lengua materna
como instrumento de comunicacin en la enseanza y aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso social comunitario, recproco y complementario. Las y los estudiantes
desarrollan sus saberes y conocimientos interactuando con otros compaeros, con el contexto cultural
y natural. Este proceso es altamente colaborativo, unos aprenden de otros, cada estudiante es
portadora de toda su experiencia acumulada.
La enseanza es una estrategia central para promover el desarrollo integral y holstico de las y los
estudiantes mediante la prctica-teora-valoracin-produccin, para ello recurre a los proyectos
socioproductivos que responden a las vocaciones y potencialidades productivas de la regin.
La enseanza adquiere sentido porque inicia de la prctica, de la realidad, retomando los problemas
sociales, econmicos, polticos y culturales de la comunidad.
Todo lo anterior se desarrolla siempre en un contexto de libertad.
OBJETIVOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
a. Objetivos del Primer Grado de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Formar estudiantes con pensamiento crtico, reflexivo y accin prctica frente a los problemas
sociopolticos, culturales y econmicos.
Contribuir en la formacin integral humanstica, cientfica, tecnolgica y artstica articulada a un
enfoque comunitario productivo, desde una relacin prctica-terica-valoracin-produccin.
Desarrollar capacidades y potencialidades prcticas tericas y cientficas, orientadas al
desarrollo y fortalecimiento de las vocaciones productivas de acuerdo a los diferentes
contextos regionales.
Promover y consolidar la identidad cultural y lingstica a partir de una actitud intracultural
intercultural y plurilinge.
Contribuir a la afirmacin y fortalecimiento de los conocimientos y saberes de las culturas
indgenas originarias (intraculturalidad), promoviendo el reconocimiento, la valoracin y
desarrollo de la cultura propia en dilogo con otras culturas (interculturalidad).
38
Promover la prctica de valores sociocomunitarios, morales, ticos y cvicos que permita
consolidar la convivencia recproca y complementaria a travs del estudio y aplicacin de los
saberes y conocimientos de las culturas y cosmovisiones.
Promover y desarrollar el manejo oral y escrito de una lengua originaria, el castellano y una
lengua extranjera desde una visin intracultural e intercultural plurilinge.
Asumir prcticas descolonizadoras que rompan esquemas mentales individualistas, racistas y
discriminadores, propias de las estructuras de alienacin cultural, econmica, social y poltica
del pas.
b. Cb[etlvos del grado por campos, reas y dlsclpllnas currlculares
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos la espiritualidad, los valores y la tica sociocomunitaria de los/as estudiantes, a
partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico y las manifestaciones de
espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas y comunidades
interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo y dialgico, para Vivir Bien con la
Madre Tierra y el Cosmos.
Cosmovisiones y fiIosofa
Fortalecemos las identidades culturales, la conciencia de la plurinacionalidad y los valores
sociocomunitarios, mediante el estudio e investigacin sobre las cosmovisiones y el pensamiento
filosfico de las culturas propias y del mundo, para construir relaciones dialgicas interculturales
complementarias contribuyendo a la consolidacin del Vivir Bien.
EspirituaIidades y reIigiones
Desarrollamos la espiritualidad y los valores tico - morales de la plurinacionalidad boliviana, a
partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la historia de las religiones, mediante
la investigacin y el anlisis crtico respetuoso y armnico de la diversidad existente para
promover el ejercicio pleno de la libertad de conciencia y de fe sin imposicin dogmatica.
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional,
recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la
diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de
las lenguas y de la intra e interculturalidad, para promover la transformacin social, ideolgica,
poltica, econmica y tecnolgica del Pas.
Comunicacin y Ienguajes
Promovemos actitudes ticas y productivas en los procesos de comunicacin y empleo de las
lenguas, analizando de manera crtica reflexiva - propositiva los smbolos y cdigos
sociocomunitarios, de la Madre Tierra y el Cosmos, produciendo textos y cdigos semiticos que
expresen ideas, vivencias, conocimientos y sentimientos nacidos de s mismo, la comunidad y la
diversidad cultural, para recuperar y preservar la riqueza cultural y literaria de los pueblos,
fortaleciendo el pensamiento crtico, la identidad cultural y la unidad del Estado.
Lengua extranjera
Fortalecemos capacidades comunicativas y de empleo de la lengua extranjera de manera
comunitaria, analizando crtica y reflexivamente los cdigos de la diversidad, utilizando y
produciendo textos que expresen sentimientos, vivencias, ideas, conocimientos y tecnologas, para
fortalecer las relaciones de convivencia en la diferencia cultural.
39
Ciencias sociaIes
Fortalecemos la identidad cultural y la autodeterminacin, a partir del anlisis de los hechos
histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos locales, nacionales y del mundo, mediante la
investigacin sociocrtica de la realidad y la prctica de los principios y valores sociocomunitarios,
para consolidar la descolonizacin y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.
Artes pIsticas y visuaIes
Desarrollamos destrezas y habilidades creativas de percepcin y expresin crtica de las formas
naturales y socioculturales, a partir de la interpretacin reflexiva de saberes y conocimientos
artsticos intraculturales e interculturales, aplicando formas tcnicas y tecnologas productivas del
lenguaje plstico y visual, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias,
pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre
Tierra y el Cosmos.
Educacin musicaI
Fortalecemos la sensibilidad y manifestacin esttica con valores Sociocomunitarios, analizando la
msica intracultural e intercultural, el lenguaje musical, la msica instrumental, la danza, y el canto,
por medio de procesos de experiencia comunitaria, innovadora, tcnica-tecnolgica; para
desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la convivencia armnica de los contextos
sociocomunitarios en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Educacin fsica, deportes y recreacin
Fortalecemos los principios y valores de las competencias deportivas, la actividad fsica, y la
recreacin, con base en el conocimiento cientfico y saberes comunitarios de la psicomotricidad, el
ejercicio fsico, las capacidades fsico condicionales, la preparacin fsica, tcnica, tctica,
psicolgica y terica de las disciplinas deportivas individuales y de conjunto, mediante actividades
motoras, cognitivas y socio afectivas, para el fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y
produccin sociocomunitaria.
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva, en convivencia armnica y
equilibrada con la Vida Tierra Territorio, a travs de los saberes y conocimientos propios y
diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando a las vocaciones y
potencialidades productivas del medio biogeocomunitario, para garantizar la vida, gestin
ambiental y salud integral comunitaria.
Ciencias naturaIes
Desarrollamos la capacidad de valorar el equilibrio armnico entre seres humanos con la Vida,
Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos holstico comunitarios
orientando integralmente las vocaciones productivas territoriales y tecnolgicas, segn los pisos
ecolgicos, garantizando la salud integral y gestin ambiental en las diferentes comunidades
socioculturales con soberana, y prcticas investigativas con pensamiento crtico, reflexivo e
integrador para vivir bien en la diversidad.
Geografa
Desarrollamos cualidades de conciencia que mejore las condiciones de vida del ser humano,
mediante saberes y conocimientos espaciales y territoriales describiendo aspectos fsicos,
biolgicos y socioeconmicos del Territorio, con la aplicacin de la tecnologas propias y diversas
orientado al aprovechamiento sostenible y correcta planificacin productiva del uso y ocupacin
del espacio, que permita la transformacin las comunidades para vivir bien.
40
Fsica
Promovemos la conciencia en la comunidad con los aportes de la Fsica en armona con la
naturaleza, revalorizando los saberes y conocimientos ancestrales de nuestras culturas en el
campo de esta ciencia, desarrollando potencialidades prcticas y productivas, para aplicarlos en
proyectos socioproductivos.
Qumica
Fortalecemos la conciencia y la salud comunitaria en armona con la Madre Tierra y el Cosmos,
comprendiendo los saberes y conocimientos de la Qumica, sus fenmenos naturales de
transformacin, aplicando proyectos socioproductivos en la investigacin que permitan conservar
y preservar la naturaleza, para el manejo sustentable de las tcnicas en procesos productivos.
BioIoga
Fortalecemos la valoracin y comprensin de los sistemas vivos en trminos de niveles crecientes
de organizacin, as como la naturaleza de los procesos que permiten la generacin de los
conocimientos cientficos y tecnolgicos en los diversos niveles de estudio y formacin de los
seres humanos, para promover el cuidado de la salud colectiva de la comunidad impulsando las
vocaciones productivas sustentables en equilibrio, reciprocidad y complementariedad con la
Madre Tierra y el Cosmos.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCION
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas territoriales en reciprocidad y
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de
investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, promoviendo
prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico
de la sucesin productiva de la comunidad
Matemtica
Desarrollamos el equilibrio social y personal en armona con la Madre Tierra y el Cosmos,
mediante la educacin matemtica crtica, reflexiva y de razonamiento lgico concreto y abstracto,
en la diversidad cultural, aplicando saberes y conocimientos en situaciones sociales y naturales,
para fortalecer la educacin integral y holstica con impacto social en la produccin comunitaria.
rea tcnica tecnoIgica
Promovemos capacidades, altamente reflexiva, crtica, propositiva, creativa e innovativa, mediante
el estudio y reconocimiento de las bondades del Abya Yala, saqueo, enajenacin y
desestructuracin tecnolgica en el proceso de colonizacin, aplicando investigacin histrica
productiva de nuestras culturas, para comprender la realidad socioeconmica del pas y encaminar
hacia la descolonizacin.
7. kCGkAMAS CUkkICULAkLS DLL kIMLk GkADC DL LDUCACICN SLCUNDAkIA CCMUNI1AkIA
kCDUC1IVA
a. Campo de Cosmos y ensamlento, reas: Caracterlzacln, lundamentacln, ob[etlvos,
matrlz currlcular
b. Campo vlda, 1lerra y 1errltorlo, reas: Caracterlzacln, lundamentacln, ob[etlvos, matrlz
currlcular
c. Campo Comunldad y Socledad, reas: Caracterlzacln, lundamentacln, ob[etlvos, matrlz
currlcular
d. Campo Clencla, 1ecnologla y roduccln, reas: Caracterlzacln, lundamentacln, ob[etlvos,
matrlz currlcular