TIPOS DE

EVALUACIO N
Universidad Fray Luca Paccioli
Campus virtual

Lic. En Educacin
Estudiante: Ral
Heriberto Anaya
Rosales.

Asignatura:
Teora de la Evaluacin
Tutor:
Elizabeth Bentez Besave
07 de Junio de 2014
Tipos de evaluacin

Introduccin

Evaluar es una actividad que permite conocer el nivel de logro de los objetivos
propuestos para alguna actividad, de est manera podremos intervenir de manera
oportuna cuando situaciones diversas obstaculizan el ptimo desempeo; en el
mbito educativo es muy importante que los docentes estn en constante
acompaamiento de sus alumnos dndoles la libertad de acceder a sus
aprendizaje pero asegurando que estos transiten por el camino adecuando,
dependiendo de las necesidades o los momentos especficos en que el educador
pretende comparar los avances obtenidos por sus educandos con los logros reales
la evaluacin desempea funciones diversas, de tal manera que pueden servir
para conocer el punto de partida, la consecucin intermedia y la final del procesos
as como darle fines sociales como la acreditacin y/o la certificacin.

Desarrollo

Evaluacin Diagnstica

La funcin principal de la evaluacin diagnstica, es conocer si los estudiantes
poseen las condiciones y los requisitos necesarios para acceder a nuevos
contenidos curriculares, permiten que el docente identifique el grado de dominio
de un tema por parte de los estudiantes y de esta manera formular las estrategias
y dosificaciones adecuadas para lograr que sus estudiantes se apropien del
objeto de aprendizaje; es decir la evaluacin diagnstica se aplica para obtener
informacin de las capacidades cognitivas, socioafectivas, psicomotoras y de las
condiciones generales y especficas de los estudiantes.

Segn, Prez R. (1997), la evaluacin precisar del diagnstico para la realizacin
de pronsticos que permitan una actuacin preventiva y que faciliten los juicios de
valor de referencia personalizada, adems, para personalizar el proceso educativo
con objetivos adecuados de nivel y de campo, las tcnicas de motivacin, las
actividades o la metodologa. El diagnstico ser, as mismo, un momento clave
en todas las situaciones de recuperacin, e imprescindible en las de fracaso
reiterado que exigen un estudio de casos.

Segn Brenes (2006:27), la evaluacin diagnstica es el conjunto de tcnicas y
procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del
proceso de instruccin.

Santos (1995:166), afirma que a travs de la evaluacin diagnstica se puede
saber
cul es el estado cognoscitivo y actitudinal de los estudiantes. Permite ajustar la
accin a las caractersticas de los estudiantes. Es una radiografa que facilita el
aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situacin
previa, de las actitudes y expectativas de los estudiantes.

Segn Garca (1995:50) el conocimiento bsico del estudiante representa la
necesidad de recoger informacin sobre variables o dimensiones que le son de
gran utilidad al docente. Entre ellas: dimensin biolgica, psicolgica y cognitiva.

Evaluacin Formativa.

Mediante la evaluacin formativa es posible averiguar si los objetivos del proceso
de enseanza se estn alcanzando o no, y precisar lo que debemos hacer para
mejorar el desempeo de los educandos; su finalidad es la retroalimentacin del
proceso de aprendizaje y su propsito central es la toma de decisiones acerca de
las alternativas de accin y de direccin, dentro de sus principales funciones
podemos destacar que dirige el aprendizaje valindose de procedimientos
eficaces, dosifica y regula los ritmos del aprendizaje, enfatiza los contenidos ms
importantes, retroalimenta al proceso a travs de la informacin que se recaba
como consecuencia de la aplicacin de instrumentos de evaluacin y permite tener
informado a cada estudiante acerca de los logros que estos van obteniendo a lo
largo de un proceso de aprendizaje, y todo esto se da en el momento mismo del
hecho educativo.


La informacin que recopila con este tipo de evaluacin, no debe ser solamente
til para el profesor, esta debe llegar tambin a los estudiantes para que ellos a su
vez se corresponsabilicen de su propio proceso de aprendizaje.

Habitualmente este tipo de evaluacin es procesual debido a que se aplica
durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje, no conlleva forzosamente a
una calificacin, requiere de la generacin de instancias dialgicas, en donde los
estudiantes reciban explicaciones acerca de sus debilidades y/o equivocaciones;
su formato de aplicacin no es rigurosamente un examen objetivo, esta puede
valerse de diversos instrumentos que permitan evidenciar las habilidades a
evaluar como ensayos, informes, conversaciones abiertas, etc.

Evaluacin Sumativa.

Este tipo de evaluacin se aplica al finalizar una unidad de aprendizaje, un curso o
un ciclo escolar, su finalidad es conocer si los estudiantes lograron alcanzar los
objetivos establecidos, las herramientas generalmente utilizadas para conocer los
resultados son los exmenes que contienen preguntas a las que se les ha
designado un valor y cuya suma dan la calificacin final.

A este tipo de evaluacin slo le interesa que sabe y que ignora el estudiante al
finalizar el curso, las dificultades que present el estudiante o el logro parcial del
aprendizaje no son relevantes en este tipo de evaluacin.




Evaluacin alineada a la norma o a criterio.

Este tipo de evaluacin muestra la interpretacin de las tendencias de los datos
obtenidos a travs de los instrumentos de evaluacin.


Evaluacin Interna.

Este tipo de evaluacin generalmente es conocido como autoevaluacin, se
planea, organiza y aplica desde el interior de la institucin educativa, entre sus
ventajas destaca que promueve la reflexin de la institucin educativa y slo se
puede llevar a cabo cundo esta tiene la cultura de formacin para
autotransformarse y cuando cuenta con autonoma de gestin.

Evaluacin Externa.

Este tipo de evaluacin es realizada por agentes externos a la institucin
educativa ya sea por peticin de los directivos o por que el organismo regulador
as lo requiere, sin embargo existe el riesgo de que al ser evaluados por agentes
externos sin una autorizacin o conocimiento previo, los evaluados, tiendan a
hacer trampa para no evidenciar sus debilidades y ser objeto de sanciones.

Ejemplo de dos tipos de evaluacin.

En el proceso educativo formal escolar, sin duda alguna que las evaluaciones
diagnstica, formativa y sumativa son las que con mayor frecuencia se emplan, a
continuacin ejemplificar este proceso en el aprendizaje del programa flipping
book para la virtualizacin de libros.

Evaluacin diagnstica: Se aplica mediante un instrumento de evaluacin de
respuestas abiertas en las que se les pide a los estudiantes expliquen con sus
propias palabras, que es un libro virtualizado, la experiencia que tienen en el
manejo de archivos PDF y Presentaciones de Power Point adems de archivos de
imgenes (jpg), finalizando con un examen prctico del manejo de un procesador
de textos para conocer sus dominio en edicin de estos as como en los procesos
de manipulacin de archivos.

Evaluacin Formativa: Despus de dar las explicaciones correspondientes, en
perodos regulares se pide que apliquen caractersticas de diseo al libro que se
est virtualizando a fin de conocer el grado de dominio que el estudiante va
adquiriendo de este software de virtualizacin de libros, cuando no logran realizar
el proceso adecuadamente se reafirman estos para consolidar el aprendizaje y
llegar al logro de los objetivos propuestos.

Evaluacin Sumativa: Se les informa a los estudiantes mediante una rbrica
cules son los aspectos que se evaluarn y sumarn para su calificacin final de
esta unidad de aprendizaje, estableciendo de manera muy clara las caractersticas
que el libro virtualizado deber contener.

Conclusin

El proceso de evaluacin es determinante para asegurar el logro de los objetivos
propuestos, dependiendo del momento, de las intenciones y de los actores existen
diversos tipos de evaluacin con los que esos resultados se pueden medirse.

En el proceso de aprendizaje, considero que las evaluaciones diagnsticas,
formativa y sumativa se ajustan de mejor manera para conocer si se alcanza la
finalidad educativa.

Las evaluaciones interna y externa son ms adecuadas para valorar el
funcionamiento de una institucin educativa desde los factores que intervienen en
el proceso de educacin como son las capacidades de los docentes, la
infraestructura y los servicios asistenciales.

En lo referente a las evaluaciones alineadas a normas y criterios, su funcionalidad
la encuadro a fines estadsticos tanto nacionales como internacionales.




Bibliografa
Torres. Arias, Roco. Evaluacin Diagnstica. Consultado de
http://www.uned.ac.cr/ece/images/catedras/didactica_matematica/lecturas_obligat
orias14_2_12/01evaluacion%E2%80%93diagnostica.pdf el 6 de junio de 2014.

UFLP. Tipos de evaluacin. Consultado de
http://campus.uflpvirtual.com.mx/mod/book/view.php?id=110039&chapterid=31163
el 5 de junio de 2014.