DOCUMENTOS DE IDENTIDAD.

LA CONSTRUCCIN DE LA
MEMORIA HISTRICA EN UN MUNDO GLOBAL.
MARIO CARRETERO.

La enseanza de la historia que surge a fines del siglo XIX con fines
identitarios, ligados al espritu romntico y vinculado a la construccin de las
naciones, se pretenda que el alumno comprendiera racionalmente los
procesos histricos, sometindolos a un proceso de objetivacin progresiva.
Es por ello importante ofrecer un panorama internacional de los conflictos
surgidos en los ltimos aos en relacin con la enseanza de la historia en la
escuela.






















Captulo I
Los marcos conceptuales, tericos e
histricos sobre los variados sentidos del
concepto de historia
El escolar: que crea los primeros lazos
de identidad entre los individuos y la
comunidad imaginada, formando las
primeras representaciones de
nosotros y los otros
mbitos y sujetos de
produccin, permitir, en
nuestra opinin, una mayor
comprensin de la vinculacin
entre la educacin formal y los
fenmenos sociales y polticos
Las relaciones entre la historia y la escuela
desde el origen de los Estados nacionales, lo que
supone tener en cuenta las paulatinas
transformaciones que han sufrido hasta llegar a
ser lo que son hoy.
El acadmico: que confirma su
institucin en tanto conocimiento
disciplinario validado
Cotidiano o popular: en que los miembros de una
sociedad normalizan y hasta naturalizan, de modos
conscientes e inconscientes, las narraciones recibidas
sobre el pasado, incorporndolas al sentido comn que
orienta la comprensin y la experiencia de la realidad.































Capitulo II
Se presentan y discuten los debates sobre la
enseanza de la Historia acontecidos en la
dcada de 1990 en cinco pases: los Estados
Unidos, Mxico, Estonia, Alemania y Espaa.
Dinmica en la que cumplen un papel esencial las contradicciones entre las
respectivas herencias del Romanticismo y la Ilustracin, as como de su
interaccin con algunas de las caractersticas centrales de la poltica, la cultura
y la sociedad desde finales del siglo XX.
Capitulo III
El problema de ensear en la escuela algunos de los
horrores del siglo inmediatamente pasado y la forma en que
algunas sociedades se han enfrentado a esta cuestin;
particularmente las de Alemania, Japn, Estados Unidos,
Argentina y Espaa
Capitulo IV
Los mbitos ms interesantes y reveladores que pueden encontrarse hoy en la
prctica de la enseanza de la Historia: la celebracin escolar de las llamadas
efemrides o fiestas patrias; ellas ocupan un lugar central en los sistemas
educativos de numerosos pases de Iberoamrica y Norteamrica




























Si bien estn separadas de los contenidos curriculares de Historia, los alumnos y
los profesores establecen explcita e implcitamente muchas relaciones entre estos
dos mbitos.
Captulo V
Discusiones crticas filosficas y polticas contemporneas de gran
importancia para interpretar comprensivamente los nuevos desafos de la
historia y la escuela, y del acondicionamiento en la enseanza escolar de la
historia.
Reconocemos la necesidad por no decir la urgencia de una enseanza de la Historia
y las Ciencias Sociales que contribuyan a la comprensin y la aceptacin de los otros,
sean de la nacionalidad que sean, pertenezcan o no a un Estado nacional.
En lo que refiere a la comprensin de la historia, la prctica de las efemrides favorece
el logro de los objetivos romnticos de la escuela primaria en la casi totalidad de los
sujetos