En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de Mxico, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia acadmica. La seleccin se hizo con base a los siguientes criterios:
1. Estudiantes sobresalientes 2. Estudiantes con bajo rendimiento acadmico
Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos A, comenz explicando que su rendimiento en la educacin primaria era bastante bueno, pues sola memorizar toda la informacin que el profesor le daba y los exmenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le pega nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez ms cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tcticas de aprendizaje vinculadas a la memorizacin de informacin y repeticin de contenidos. Cuando se enfrenta a los exmenes, acostumbra estudiar un da antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.
Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la informacin que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Adems, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o echando relajo.
Por otro lado, en la entrevista del estudiante B, l coment que desde pequeo sola estudiar repasando en casa lo que vea en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una aficin a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar
Pgina 2 de 4 Elabor: Claudia Zuzunaga Medina aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.
Adems, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las ltimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo despus de clases diariamente. Adems, est consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del rea disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prcticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofa, sabe que la lectura y los organizadores grficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.
Cuando alguna materia se le dificulta, busca informacin extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compaeros, con quienes se organiza para discutir los temas difciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prcticos.
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Andamio cognitivo Estrategias metacognitivas
Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuacin se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, slo son una gua que te facilitarn la comprensin del caso y te servirn para llenar el andamio.
1. Qu factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes? 2. Qu factores facilitan su aprendizaje? 3. Qu tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso? 4. Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias? 5. En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognicin?
Estudiante A Estudiante B Factores que facilitan el aprendizaje Utiliza algunas Estrategias de Aprendizaje, que le ayudan a comprender muy poca informacin, como son: Habilidad para seguir pasos ya establecidos en las tareas, memorizacin de informacin, repeticin de contenidos, realizar apuntes.
Utiliza ms cantidad de Estrategias de Aprendizaje como son: Resmenes, identificar palabras claves, apuntes, consultas, elaborar preguntas, representaciones, solucin de problemas, comprensin y razonamiento. Factores que dificultan el aprendizaje El uso muy limitado de Estrategias de Aprendizaje y por lo tanto muy poca comprensin y entendimiento de la informacin. No hay ninguna planificacin, control ni evaluacin para corregir fallos durante el proceso. No hay capacidad de autorregulacin del propio aprendizaje del estudiante. No desarrolla la retroalimentacin, ya que no le gusta trabajar en equipo, su manera de estudiar es individualista.
Desarrolla un amplio nmero de Estrategias Cognitivas. Puede ser que no tenga control sobre el proceso y que le falte evaluarlo para detectar posibles fallas y le falte un mnimo de factores para realizar un aprendizaje completo.
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Tipos de estrategias cognitivas utilizadas 1.- Habilidad de realizar tareas con pasos establecidos. 2.- La memorizacin de informacin que sirve para en un momento dado obtener las palabras claves. 3.- La repeticin. 4.- Los apuntes.
1.- Los resmenes. 2.- Identificar palabras claves. 3.- Apuntes. 4.- Consultas. 5.- Preguntas. 6.- Representaciones. 7.- Solucin de problemas. 8.- Comprensin. 9.- Razonamiento. 10.- Planificacin. Uso de estrategias metacognitivas Nulo su uso, ya que no tiene objetivos, muy pocas estrategias y estas realmente no cumplen el objetivo del aprendizaje que es comprender y como trabajar mentalmente para saber lo que es comprender. Por lo tanto no es aprendizaje, es solo almacenamiento temporal de informacin. Sin orden, sin objetivos, sin autoobservacin y mucho menos evaluacin.
Si tiene una mayora, como son: La autorregulacin, es decir, planifica el uso de las estrategias mencionadas cuadro arriba, las aplica, controla el proceso y transforma su uso en aprendizaje.