Pei Colegio Raúl Ramirez Mayol

INDICE
Portada -------------------------------------------------------------------------------------------1.-
ndice
----------------------------------------------------------------------------------------------2.-
ntroduccin -------------------------------------------------------------------------------------4.-
*Nmina del cuerpo docente
Marco Filosfico-Curricular ------------------------------------------------------------------5.-
*Visin
*dentidad y Misin
Perfiles de la Comunidad Escolar ---------------------------------------------------------6.-
*Colegio deal
*Alumno deal
*Apoderado deal
*Profesor deal
Objetivos Generales --------------------------------------------------------------------------6.-
Objetivos Estratgicos ------------------------------------------------------------------------7.-
Aspecto Analtico-Situacional -------------------------------------------------------------10.-
*Situacin de la Comunidad Escolar
Resea Histrica -----------------------------------------------------------------------------11.-
Sntesis de Antecedentes Pedaggicos ------------------------------------------------13.-
*Alumnos Matriculados en el Establecimiento ao 2005
*Nomina del Cuerpo Docente
*Nomina Personal no Docente y de Servicio
Anlisis de Resultados Obtenidos en SMCE ----------------------------------------15.-
*SMCE-Cuarto ao Bsico
*SMCE-Octavo ao Bsico
Fortalezas al Nivel del Colegio -----------------------------------------------------------18.-
Oportunidades a Nivel del Colegio ------------------------------------------------------18.-
Debilidades a Nivel del Colegio ----------------------------------------------------------19.-
Aspectos Operativos ------------------------------------------------------------------------20.-
2
*Plan de Mejoramiento SACGE 2006-2007
*Objetivo Global
Oportunidades de Mejoramiento Priorizadas -----------------------------------------21.-
Nivel de Calidad Diagnosticado y Esperado ------------------------------------------24.-
Objetivos de Mejoramiento ----------------------------------------------------------------26.-
*Coordinacin, articulacin de recursos y estrategias de
enseanza.
* Crear procedimientos para recoger informacin.
Asesoras y Apoyos Externos -------------------------------------------------------------35.-
*Dimensin Pedaggico Curricular
*Dimensin Organizativa Operativa / Organigrama

Reglamento de Convivencia Escolar
----------------------------------------------------38.-
*ntroduccin
*Normas Generales
*Normas Especficas
*Faltas Leves
*Faltas Graves
*Faltas Gravsimas
*Aclaraciones y Seguimientos

Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de Nias y Nios de
Enseanza Bsica ---------------------------------------------------------------------------52.-
Dimensin Administrativo Financiera ---------------------------------------------------62.-
Dimensin Comunitaria ---------------------------------------------------------------------63.-
Fase de Accin, seguimiento y Evaluacin -------------------------------------------64.-
3
INTRODUCCIN
El proyecto Educativo nstitucional del Colegio Ral Ramrez Mayol,
sector Puente Alta, comuna de Quinta de Tilcoco, es un documento que
contiene el pensamiento, los valores y principios que sustenta su accin y por
otro lado se establece lo que los diferentes estamentos de la unidad educativa
por consenso se han propuesto realizar en forma coherente y organizada en un
plazo de ocho aos (2006-2014); consideramos que esta cantidad de aos es
suficiente para los cambios y avances en educacin que se suceden. Los
docentes participantes son profesores de primer y segundo ciclo, Educadora de
Prvulos y Educadora Diferencial, Director y Jefe de UTP.
Nmina del cuerpo docente
.
N Nombre docente cargo
1 vn Vivar Cruz Director
2 Jess Paz Paz UTP-Profesor
3 Jimena Garca Ubillo Educ. Diferencial
4 Paulina Lizana Mora Educ. de Prvulos
5 Karina Tobar Valencia Profesor
6 Andrea Faune Jara Profesor
7 Sonia Cid Campos Profesor
8 Zadda Salazar Vjar Profesor
9 Nuvia Flores Medina Profesor
10 Luis Quiroga Rojas Profesor
11 Ral Mendoza Lagos Profesor
12 Adriana Olmedo Salazar Profesor
13 Judith Henrquez Ureta Profesor

La metodologa que se emplea en la elaboracin del documento est
basada en la propuesta que se nos entrega a travs del MNEDUC: "Proyecto
Educativo nstitucional de Sonia Villarroel Barrera.
Se comienza el trabajo con una campaa de sensibilizacin masiva en todos
los estamentos y comunidad: directivos, docentes, paradocentes, involucrando
adems a padres, apoderados y alumnos.
Se confecciona un documento tipo cuestionario de consulta sobre necesidades
e intereses de los diferentes estamentos para que detecte todos los aspectos
que realmente se necesitan.
4
MARCO FIO!FICO"CURRICUAR
a# $I!IN%
El Colegio Ral Ramrez Mayol deber imprimir un sello indeleble en las
sucesivas generaciones de estudiantes que habiten este espacio formativo y
de convivencia plena.
Docentes y nios avanzarn con rumbo certero hacia niveles de
desarrollo integral que les faciliten una vida llena de oportunidades en las
dimensiones personal, familiar y social.
Esta comunidad se distinguir por asegurar los aprendizajes para todos
los alumnos, preparndolos para que enfrenten con xito sus estudios de
continuidad, donde sean capaces de demostrar sus capacidades cognitivas
y sociales, reconociendo en ellas los valores de solidaridad, respeto y
responsabilidad; considerando sus habilidades y limitaciones con la
participacin de todos los agentes educativos para permitir mejorar la calidad
de vida familiar de la comunidad y su entorno.
b# IDENTIDAD & MI!IN %
La comunidad educativa del Colegio Ral Ramrez Mayol considera que su
misin es la formacin integral de alumnos y alumnas con las competencias
y habilidades necesarias en las letras, ciencias, clculo matemtico,
tecnologa y las artes; como as mismo, en la formacin de valores slidos
tales como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad; y comprometido
con el cuidado del medio ambiente, con la finalidad de que su prosecucin
de estudios se desarrolle con xito.
5
c) 'ERFIE! DE A COMUNIDAD E!COAR% ( resultados segn encuesta
aplicada)
Colegio ideal: Establecimiento que entregue hbitos de estudio, formacin de
valores y se comprometa con el medio ambiente, donde todos los alumnos
aprendan de acuerdo a sus habilidades, capacidades y ritmos de aprendizajes.
Alumno ideal: Aquel alumno que es responsable, respetuoso, solidario, se
compromete y cumple con sus deberes.
Apoderado ideal: Apoderado que coopera y participa en el trabajo educativo
de su hijo, adems se compromete con todas las acciones que desarrolla el
Colegio por el bienestar de l.
'ro(e)or ideal: Es comprometido con los aprendizajes de sus alumnos, motiva
la participacin de sus apoderados y se involucra en todas las acciones que
desarrolla el Colegio, adems cumple con la planificacin de su trabajo y el
reglamento de convivencia.
d# O*+ETI$O! ,ENERAE!%
1.- Entregar oportunidades de calidad a los alumnos y alumnas al finalizar el
nivel de la Enseanza Bsica, por medio del trabajo en equipo con todo el
cuerpo docente y el apoyo de la comunidad estimulando las habilidades para
desarrollar el pensamiento reflexivo, por medio de valores promoviendo la
igualdad y el respeto por la diversidad, logrando as la equidad en la educacin
de manera que el alumno fortalezca todas las competencias que le permitan
ser autnomos, eficientes y con la capacidad de desenvolverse tanto en sus
estudios superiores, como en su entorno social y laboral.
2.- Perfeccionar las prcticas pedaggicas introduciendo cambios en las
estrategias de enseanza, utilizando adecuadamente los recursos educativos y
diversas formas de evaluacin, aprovechando el tiempo en actividades
6
planificadas y dirigidas a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas de
acuerdo a los lineamientos del marco curricular vigente.
7
e. O*+ETI$O! E!TRATE,ICO!
Ob-eti.o 'la/o Re)pon)able) E)pacio Recur)o)
1. ncorporar los valores y principios que
sustentan el proyecto educativo institucional
en todas las acciones y relaciones de la vida
diaria del colegio, especialmente a travs del
mejoramiento continuo del clima
organizaciones y de la convivencia.
Corto Director, Jefe de
UTP, profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial.
Reflexiones
pedaggicas,
Consejo de
Profesores, Equipo
de Gestin y
Jornada de
planificacin.
P E
Material fungible
Recurso
humanos
(Director, UTP,
profesores.)
2. Disear, Aplicar e mplementar un sistema
de aseguramiento de la calidad educacional
del Colegio Ral Ramrez Mayol.
Corto Director, Jefe de
UTP, profesores,
Educ. de Prvulos
y
Educ.Diferencial
Reflexiones
pedaggicas,
Consejo de
Profesores, Equipo
de Gestin y
Jornada de
planificacin.
Reglamento de
Convivencia.
Material fungible.
Recurso
humanos
(Director, UTP,
profesores.)
3. Fortalecer y consolidar la vinculacin del
colegio con su entorno institucional y social.
Mediano Director, Jefe de
UTP, profesores,
Educ. de
Prvulos, Educ.
Diferencial y
comunidad.
Reflexiones
pedaggicas,
Consejo de
Profesores, Equipo
de Gestin,
Reuniones de Sub-
centro, Centro
General de Padres
Material fungible
Recursos
humanos
(Director, Utp,
profesores y
comunidad
escolar)
y Apoderados y
alumnos
4. Garantizar y optimizar los espacios de
aprendizajes, favoreciendo la diversidad y
necesidades educativas especiales,
priorizando metodologas que permitan
lograr aprendizajes significativos, utilizar
variadas tcnicas y procedimientos de
evaluacin de los aprendizajes.
Mediano Equipo de
gestin, Director,
UTP, Profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial
BiblioCRA, Sala de
clases, entorno,
sala de
computacin (Red
Enlaces) y Jornada
de planificacin.
Material
didctico.
Material
Bibliogrfico.
Software
Educativo.
Adecuaciones
curriculares.
Evaluaciones
diferenciadas.
Material fungible
Recursos
humanos.
5. Mejorar la calidad del diseo y del desarrollo
curricular
Largo Equipo de
gestin, Director,
UTP, Profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial.
Reuniones de
equipo de gestin,
Talleres de
reflexin, Consejo
de profesores y
Jornada de
planificacin.
Planes y
programas.
Planes de accin.
www.mineduc.cl
6. nstalar la reflexin pedaggica como una
instancia profesional en la que se realizar las
Largo Equipo de
gestin, Director,
Reuniones de
equipo de gestin,
Planes y
programas.
prcticas pedaggicas y los planes de
accin; se articulan dichas prcticas y se
evalan.
UTP, Profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial
Talleres de
reflexin, Consejo
de profesores y
Jornada de
planificacin.
Planes de accin
www.mineduc.cl
7. Crear mecanismos de coordinacin entre
diferentes niveles, ciclos y subciclos del
establecimiento para lograr la articulacin
del plan de estudios, considerando en la
estrategia de enseanza la utilizacin de
recursos educativos e informtica.
Mediano Equipo de
gestin, Director,
UTP, Profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial
Reuniones de
equipo de gestin,
Talleres de
reflexin, Consejo
de profesores y
Jornada de
planificacin.
Planes y
programas.
Planes de accin
www.mineduc.cl
Recursos
Humanos
8. Crear procedimientos que permitan recoger
informacin fehaciente sobre estrategias de
enseanza, recursos educativos, evaluacin
de los aprendizajes, efectividad de los
tiempos ocupados habilitando instancias de
reflexin y anlisis para realizar los ajustes
necesarios a la implementacin curricular
conforme a los lineamientos del
establecimiento.
Mediano Equipo de
gestin, Director,
UTP, Profesores,
Educ. de Prvulos
y Educ.
Diferencial
Reuniones de
equipo de gestin,
Talleres de
reflexin, Consejo
de profesores y
Jornada de
planificacin.
Planes y
programas.
Planes de accin
www.mineduc.cl
Recursos
Humanos
P. E. .
8
9
A!'ECTO ANAITICO 0 !ITUACIONA
!ITUACION DE A COMUNIDAD E!COAR
El colegio Ral Ramrez Mayol, se encuentra ubicado en el corazn de
la sexta regin, Provincia de Cachapoal, Comuna de Quinta de Tilcoco,
localidad de Puente Alta.
La Puente Alta, tiene una poblacin aproximada de mil doscientos
habitantes incluyendo los sectores de Millaray, Tilcoco, los Copihues y el
Panten.
El nivel socioeconmico del sector de Puente Alta se caracteriza por ser
bajo, con actividades laborales variables y espordicas, siendo principalmente
la agricultura la fuente de ingresos de nuestras familias.
Los alumnos del colegio de la Puente Alta, en su mayora pertenecen a
familias de escasos recursos. Los jefes de hogares en las familias biparentales
(muy pocas) son generalmente temporeros agrcolas, no superando el ingreso
mnimo mensual. Tambin se presentan casos de alcoholismo y familias
uniparentales donde la mujer es la duea de casa y jefa de hogar o vive con su
familia de origen (abuelos de los nios).
La situacin educacional de los habitantes de esta localidad, en un alto
porcentaje es bsica incompleta, lo que conlleva, a que los alumnos en gran
parte de su quehacer educativo no tengan el apoyo de sus padres, por falta de
educacin y conocimientos que ellos muestran, para apoyarlos en la labor
educativa. mportante es mencionar que en esta localidad se destaca por su
Patrimonio Arquitectnico, leyendas y mitos. Como a s mismo, su nivel
cultural se ve reflejado en las acciones propias de la comunidad como la
veneracin de Santa Rosa de Lima, Juego de Rayuela; la presencia de la
Escuela de Ftbol y clubes Deportivos; Juventud Catlica que en gran medida
es formadora de valores de esta nueva generacin.

a# RE!E1A 2I!TORICA
Este Colegio actualmente est ubicado en el sector de Puente Alta,
comuna de Quinta de Tilcoco, Sexta Regin.
Segn antecedentes, existieron en , profesores que han educado varias
generaciones, como lo fue la Profesora y Directora Sra. Eliana Bustamante
Abarca, gracias a quin se ha realizado una breve descripcin de lo que ha
sido la historia y trayectoria en forma aproximada, del actual colegio.
Al comienzo, se crea la escuela Primaria aproximadamente en el ao
1935, funcionando en el sector del Alto del Ro (cercano a Puente Alta, y
perteneciente a la misma comuna) por varios aos. Luego, llega al sector de
Puente Alta, construyndose unas salas para perfeccionamiento de dicha
escuela primaria, en propiedad de la familia Larrea, (donde actualmente vive
la familia de don Juan Carrasco) y trasladandose luego a las casas
patronales de las Seoritas Pizarro, frente a la actual Capilla del sector.
Aproximadamente en el ao 1940 se traslada a la propiedad de don Ral
Ramrez Mayol, frente al actual colegio, funcionando con dos profesores y
cuatro cursos que iban de sesenta a ochenta alumnos, funcionando en este
lugar hasta el ao 1964.
Don Ral Ramrez Mayol, agricultor, hombre generoso, altruista y de
gran amor por su tierra y su gente, dona la propiedad que actualmente
ocupa nuestro establecimiento para que se construyera en el futuro y en
forma definida la Escuela N42, trmite legal que recin se vino a concretar
alrededor del ao 1986.
En 1964 fueron construidas tres salas grandes de madera, con un
corredor a lo largo, obra que fue financiada con fondos de la Ley del Cobre.
Alrededor del ao 1970 se agrega un comedor y cocina en construccin
slida, y con fondos del Centro de Padres.
La matrcula va en aumento, por lo que tambin deben aumentar los
cursos y se hace necesario la divisin de dos salas de clases para llegar a
atender por primera vez un octavo bsico en el ao 1988 siendo su
profesora Jefe la Sra. Zadda Salazar Vejar, alcanzando la matricula en ese
ao a un total de 154 alumnos.
Se construy en el ao 1987 un nuevo pabelln que cuenta con dos
salas slidas y una sala de baos para alumnos de kinder, agregandos
luego a esta construccin slida una nueva sala de iguales caractersticas.
De escuela primaria N 42 pasa a ser con los aos G-249, encasillada
en esa categora por la cantidad de alumnos. En 1987 pasa a tomar el
nombre de Ral Ramrez Mayol.
11
Con el paso del tiempo el pabelln de madera ya muestra claramente
como la humedad del terreno ha deteriorado an ms las vigas y la madera;
y an la antigua instalacin elctrica era insuficiente y revesta un peligro.
Por eso se comenz a solicitar la reposicin del establecimiento "Ral
Ramrez Mayol, proyecto presentado al fondo regional y aprobado en Marzo
de 1997.
Finalmente el 23 de marzo de 1998 se hace entrega del nuevo colegio
con tres salas nuevas, una bodega, sala de profesores, oficinas, comedor,
cocina y casa para Director. De ah en adelante se formulan nuevos
proyectos de infraestructura. Se hace hincapi que la comuna de Quinta de
Tilcoco, se encuentra muy preocupada por el rea de la Educacin, se
agradece profundamente a todas aquellas personas que hicieron posible
este proyecto.
En el ao 1998 comienza a formar parte de la Red Enlaces, acercando
la informtica y la tecnologa a los educandos y su familia.
En el ao 2002 se construyen tres salas de clases, biblioteca, cocina,
comedor para nios, duchas y sala de actividades varias; para comenzar a
participar del proyecto JECD y contar con una sala para cada curso (en el
ao 2003 se dio inicio a este proyecto con extensin horaria y
funcionamiento de talleres).
Actualmente el colegio cuenta con una infraestructura y equipamiento
necesario para brindar atencin a los alumnos de este sector y de otros
lugares de la comuna.
Es importante destacar que durante el ao 2005 el colegio particip del
programa SACGE, siendo piloto en el proceso de autoevaluacin del sistema
de aseguramiento de la calidad de la gestin escolar dentro de la comuna.
Adems con los resultados obtenidos y las propuestas generadas de este
proceso se postul a un Proyecto de Mejoramiento 2006 2007.
Durante el ao 2005 el establecimiento cuenta con un Director, un Jefe
de UTP, profesores de Primer y Segundo Ciclo Bsico, una Educadora de
Prvulos, dos Educadoras Diferenciales (Grupo diferencial e ntegracin), un
Paradocente, un Auxiliar de Prvulos y dos Auxiliares de Servicio; adems
de los monitores de Talleres JECD, TAP, Psicloga itinerante y 2
manipuladoras de alimentos.Por estos das el Colegio Ral Ramrez Mayol
ofrece una atencin y formacin integral a sus alumnos, propiciando la
educacin valrica y la formacin para la vida (en un contexto medio
ambiental) y para sus estudios de continuidad.
12
b# !3NTE!I! DE ANTECEDENTE! 'EDA,,ICO!
En la actualidad el Colegio Ral Ramrez Mayol, a pesar de no contar
con una gran matrcula atiende a una diversidad de alumnos. Cada uno con
caractersticas diferentes lo que hace que nuestra poblacin estudiantil sea
muy hetereognea.
Para brindar apoyo y atencin a todos los alumnos, se ha hecho necesario
postular a diferentes proyectos y programas como ntegracin, Grupo
Diferencial, Apoyo de Psicloga tinerante, Validacin de estudios de Ens.
Bsica (para los padres y apoderados que no han finalizado su
Enseanza),etc.
Por estos das, nuestro Colegio cuenta con una matrcula de 192 alumnos
distribuidos desde Pre- Kinder a Octavo Bsico, con un personal de 14
docentes, 4 no docentes y 2 auxiliares de servicio.

I4" Alumno) matriculado) en el E)tablecimiento a5o 6778
CUR!O 2OM*RE! MU+ERE! TOTA
PRE- KNDER 2 2 4
KNDER 6 9 15
TOTA 'RE"*9!ICA : ;; ;<
PRMERO 6 9 15
SEGUNDO 7 8 15
TERCERO 13 9 22
CUARTO 16 6 22
QUNTO 11 13 23
SEXTO 14 11 25
SPTMO 13 10 23
OCTAVO 11 16 27
TOTA *9!ICA <; :6 ;=>
TOTA COE,IO << <> ;<6
13
II4" NMINA DE CUER'O DOCENTE
N NOM*RE CAR,O CUR!O
1 Paulina Lizana Mora Educ. de Prvulos Pre- Kinder y Kinder
2 Jess Paz Paz UTP- Profesor Primero Bsico
3 Karina Tobar Valencia Profesor Segundo Bsico
4 Sonia Cid Campos Profesor Tercero Bsico
5 Andrea Faune Jara Profesor Cuarto Bsico
6 Nuvia Flores Medina Profesor Quinto Bsico
7 Luis Quiroga Rojas Profesor Sexto Bsico
8 Ral Mendoza Lagos Profesor Sptimo Bsico
9 Zadda Salazar Vjar Profesor Octavo Bsico
10 Adriana Olmedo Salazar Profesor -------------------
11 Judith Henrquez Ureta Profesor -------------------
12 Jimena Garca Ubillo Educ. Diferencial -------------------
13 vn Vivar Cruz Director -------------------
III4" NOMINA 'ER!ONA NO DOCENTE & DE !ER$ICIO
N NOM*RE CAR,O
1 Manuel Urza Snchez nspector
2 Mara Ximena Silva Moya Aux. de Prvulos
3 Juan Carlos Viera Monitor de Folclor
4 Leonelo Glvez Durn Monitor de Artes
5 Hilda Ruz Reyes Aux. de servicio
6 Beatriz Prez Valenzuela Aux. de servicio
14
AN9I!I! DE RE!UTADO! O*TENIDO! EN !IMCE4
Uno de los desafos del Establecimiento Educacional es superarse en 5
puntos en las nuevas evaluaciones Simce, Es por lo mismo que existe un
compromiso de parte de los docentes y de la comuna por superar los
resultados que se registran en el ao 2002 y 2004. El DAEM, con el apoyo de
la . Municipalidad de Quinta de Tilcoco, se ha planteado nuevos desafos como
por ejemplo la contratacin de un Jefe Tcnico Comunal el cual ha realizado un
plan de accin organizando diversas jornadas donde se renen los docentes,
para preparar material que ayude a su vez a mejorar la calidad de Educacin y
por otro lado, confeccionando y aplicando instrumentos de evaluacin que
ayuden a los alumnos a manipular y familiarizarse con la prueba.
Por otra parte, el colegio realiz un plan remedial con los alumnos de
cuarto bsico, modificando los talleres JECD y reforzando los contenidos a
tratar en la evaluacin Simce. Todos los docentes que impartan clases en los
diferentes subsectores participaron de este programa enfatizando que los
logros o los fracasos obtenidos en la prueba son de responsabilidad de todo el
equipo del colegio y no slo del profesor a cargo del curso.
Otra de las propuestas que se realiz fue el apoyo pedaggico en forma
constante por parte de la Educ. Diferencial del Colegio, quien asista al aula y
reforzaba los aprendizajes de todos los alumnos y en forma especial de los que
ella atenda (9 en Grupo Diferencial y 2 en ntegracin).
15
16
!IMCE " CUARTO A1O *?!ICO4
'UNTA+E! DE A 'RUE*A A1O 67764
E!TA*ECIMIENTO DE'ENDENCIA N@ DE
AUMNO!
EN,UA+E ED4
MATEMATICA!
COM'R4 DE
MEDIO NATURAA
!OCIA &
CUTURA
La Primavera Particular subv. 25 220 211 221
Jaime Feldman M. Municipal 8 246 237 220
Guacarhue Municipal 24 221 215 225
Violeta Fuentes C. Municipal 36 222 216 220
Rep. de talia Municipal 72 220 219 223
Ral Ramrez Mayol Municipal 19 231 226 223
Sagrado Corazn Particular subv. 47 269 226 268
!IMCE 0 OCTA$O *9!ICO
'UNTA+E! DE A 'RUE*A A1O 677B
E!TA*ECIMIENTO AUMNO! EN,UA+E MATEM9TICA! E!T4 & COM'4
!OCIEDAD
E!T4 & COM'4
NATURAECA
Liceo Rep. De talia 68 216 217 230 219
RaDl RamEre/ MaFol >; 6B7 6>> 6>8 6>6
Guacarhue 32 230 254 242 254
Violeta Fuentes C. 28 250 264 238 252
17
FORTAECA! A NI$E DE COE,IO
La Fortaleza del Establecimiento es la existencia de recursos humanos
adecuados para el normal funcionamiento de la unidad educativa, entre ellos:
Buen clima organizacional
Ejecucin de proyectos: P-900, ntegracin, Enlaces, Grupo Diferencial,
Conace, Junaeb, Cra,JECD
Buena asistencia de los alumnos a clases
Buena participacin de los padres en las actividades extra curriculares
programadas por la unidad educativa
Existencia de material de apoyo audio visual, textos de estudios de 1 a
8 Bsico ( segn Reforma Educacional), software, cds. Educativos,
Biblioteca de aula, material de Cra.
Existencia del laboratorio computacional
Transporte escolar subvencionado por la ilustre Municipalidad
Dotacin docente acorde a las necesidades del Colegio
Jornadas de Reflexin
nico Colegio de la comuna que realiza la validacin de estudios de
Ens. Bsica
O'ORTUNIDADE! A NI$E DE COE,IO
Las principales oportunidades del Establecimiento son:
Atencin y apoyo de Especialistas para alumnos con necesidades
educativas especiales (pedaggicas, conductuales, sociales,etc.)
Perfeccionamiento de profesores
Cuenta con apoyo de redes sociales como: Consultorio, OPD, dpto.
social municipal, Bomberos, Carabineros.
DE*IIDADE! A NI$E DE COE,IO
Las debilidades que muestra el Colegio son:
Falta de estrategias para el trabajo en equipo, especficamente en el
aula.
Falta aplicar evaluacin de Decreto 511.ao 1987 de proceso
Los padres no cumplen con su rol formativo y de apoderados, como lo
exige la Reforma(se conforma con ser un apoderado pasivo)
Falta de recursos informticos( los que hay no son suficientes y estn en
mal estado).
Falta de recursos informticos y tecnolgicos para trabajar en el aula
con los nios.
19
A!'ECTO! O'ERATI$O!
>4; F >46 Meta) 0 Enea) de accinA 'rograma) FGo 'roFecto e)pecE(ico
'AN DE ME+ORAMIENTO !AC,E 677H 0 677=
NOM*RE DE E!TA*ECIMIENTO % Colegio Municipal Ral Ramrez Mayol
MODAIDAD & NI$EE! DE EN!E1ANCA % Pre- bsica y bsica completa RD* % 2325-6
COMUNA % Quinta de Tilcoco 'RO$INCIA % Cachapoal
TEIFONO %541100 (fax) E"MAI % ptealta@ctcinternet.cl
TIEM'O DE E+ECUCIN DE 'AN % 2 aos
DIRECTOR % van Armando Vivar Cruz
O*+ETI$O ,O*A
- Perfeccionar las prcticas pedaggicas de los docentes, introduciendo cambios en las estrategias de enseanza, utilizando
adecuadamente los recursos educativos y diversas formas de evaluacin, aprovechando el tiempo en actividades
planificadas y dirigidas a mejorar los aprendizajes de los alumnos(as), de acuerdo a los lineamientos del PE y el marco
curricular vigente.
O'ORTUNIDADE! DE ME+ORAMIENTO 'RIORICADA!
Dimen)in
64;4 Organi/acin Curricular
'E Oportunidade) de me-oramiento priori/ada)
Elemento) de ,e)tin%
a- Se utilizan procedimientos para analizar.
Peridicamente, la articulacin del Plan de Estudios con
el PE y el Marco Curricular Nacional.
0
c.- Existen instancias y mecanismos para asegurar que la
propuesta curricular del establecimiento consideran las
necesidades e intereses de los estudiantes.
c.- Existen mecanismos para asegurar una adecuada
progresin y coherencia de los contenidos entre los
niveles, ciclos y subciclos.
0
b.- Existen instancias y mecanismos para asegurar que la
propuesta curricular del establecimiento consideran las
necesidades e intereses de los estudiantes.
1
Dimen)in
6464 'reparacin de la En)e5an/a
a.- Existen instancias y procedimientos para asegurar
que los diseos de enseanza se realicen de manera
coherente con el PE y los programas de estudio
0 b.- Existen instancias y procedimientos de anlisis para
asegurar que las estrategias de enseanza diseadas por
los docentes consideran las necesidades de los
estudiantes.
d.- Existen instancias y criterios para asegurar que los
procedimientos de evaluacin de aprendizajes estn en
coherencia con las estrategias de enseanza diseadas
por los docentes.
0
b.- Existen instancias y procedimientos de anlisis para
asegurar que las estrategias de enseanza diseadas
por los docentes consideran las necesidades de los
estudiantes.
0
c.- Existen instancias y criterios para asegurar que los
recursos educativos e informticos utilizados estn en
coherencia con las estrategias de enseanza diseadas
por los docentes.
1
Dimen)in
64>4 Accin Docente en el Aula
a.- Existen procedimientos para recoger informacin de la
implementacin de los diseos de enseanza en el aula:
estrategias d enseanza, recursos educativos y
0
a.- Existen procedimientos para recoger informacin de la
implementacin de los diseos de enseanza en el aula:
estrategias d enseanza, recursos educativos y
c.-. Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es
usado con efectividad en los procesos de enseanza
aprendizaje.
b.- Existen mecanismos para garantiza un clima
apropiado para el aprendizaje en el aula y delas actas
expectativas que los docentes tienen de sus estudiantes.
0
c.-. Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es
usado con efectividad en los procesos de enseanza
aprendizaje.
1
22
Dimen)in
64B4 E.aluacin de la Implementacin Curricular
'E 'rioridad 'ro(e)ore)
c.- Existen instancias de reflexin y anlisis sobre la
evaluacin de la implementacin curricular, para realizar
los ajustes necesarios.
0
b.- Existen mecanismos para evaluar los logros en los
distintos niveles y subsectores en relacin con los
aprendizajes intencionados en el Marco curricular y los
Programas de Estudios.
a.- Existen mecanismos para evaluar la cobertura
curricular lograda en los distintos niveles y subsectores
de aprendizaje.
0
b.-Existen mecanismos para evaluar los logros en los
distintos niveles y subsectores en relacin con los
aprendizajes intencionados en el Marco curricular y los
Programas de Estudios.
1
23
NI$E DE CAIDAD DIA,N!TICADO NI$E DE CAIDAD E!'ERADO
PUNTAJE DEL ELEMENTO DE GESTN EVALUADO 0-5 PUNTAJE DEL ELEMENTO DE GESTN QUE SE
PRETENDE ALCANZAR 0-5
Dimen)in
De)cripcin de la de(iciencia J'E# 'unta-e De)cripcin del ni.el de calidad 'unta-e
-
Organizacin
Curricular .
- La evidencia presentada no
responde al elemento de
gestin. Se aclara a que se
refiere el elemento, pero no se
adiciona ms informacin.
0
- La prctica de gestin est orientada a la
obtencin de resultados especificando
metas
- Monitorear y analizar los desempeos a
lograr en cada subsector de aprendizajes.
3
-
Preparacin
de la
Enseanza
- Los medios de verificacin
indican que no hay
procedimientos de anlisis, de
las estrategias que utilizan los
docentes, por lo que el
despliegue del elemento
parcial. Utilizan algunas
diferentes, como salidas a
terreno, pero no
sistemticamente.
1
obtencin de resultados, especificando
metas.
- Sistematizar estrategias de enseanza que
considera las necesidades de los alumnos.
3
-Accin
Docente en
el Aula (a-c)
a) No es posible encontrar medios
de verificacin que den cuenta
del elemento, y que pueda
alcanzar el puntaje propuesto.
0
metas.
- Se unificarn criterios para el uso de un
diseo de planificacin diaria que permita
verificar logros del profesor y los alumnos.
3
24
c) No fue posible encontrar
medios de verificacin que den
cuenta del elemento. (Uso
efectivo del tiempo). Su
evidencia est referida al
tiempo fuera de la sala de
clases, por lo tanto no responde
al elemento.
0
- Evaluacin
de la
implementaci
n curricular.
(b).
- Los medios que indican que
no hay una evaluacin de los
logros, el profesor entrega un
informe, indicando cuantos
aprendizajes fueron tratados
sin socializar los resultados
para la toma de decisin.
0
- La prctica de gestin esta orientada a la
metas.
- Creacin de mecanismos para evaluar
logros en los distintos niveles y
subsectores de acuerdo al Marco Curricular
y Programas de Estudio.

3
25
O*+ETI$O! DE ME+ORAMIENTO
AREA DE ,E!TIN CURRICUAR
CREAR MECANSMOS DE COORDNACN ENTRE DFERENTES NVELES, CCLOS Y SUBCCLOS DEL
ESTABLECMENTO PARA LOGRAR LA ARTCULACN DEL PLAN DE ESTUDOS, CONSDERANDO EN LA
ESTRATEGA DE ENSEANZA LA UTLZACN DE RECURSOS EDUCATVOS E NFORMTCOS.
CREAR PROCEDMENTOS QUE PERMTAN RECOGER NFORMACN FEHACENTE SOBRE% ESTRATEGAS DE
ENSEANZA, RECURSOS EDUCATVOS, EVALUACN DE LOS APRENDZAJES, EFECTVDAD DEL TEMPO
OCUPADO, HABLTANDO NSTANCAS DE REFLEXN Y ANLSS PARA REALZAR LOS AJUSTES
NECESAROS A LA MPLEMENTACN CURRCULAR CONFORME A LOS LNEAMENTOS DEL PE DEL
ESTABLECMENTO.
26
O*+ETI$O N ; JCoordinacinA articulacin de recur)o) F e)trategia) de en)e5an/a#
E!TRATE,IA! DE ME+ORAMIENTO RE!'ON!A*E! 'ACO! JME!E!#
1. Las bases curriculares de Educacin Parvularia deben ser dadas o
conocer y analizadas por todos los docentes en Talleres de Reflexin
Pedaggica.
Educadora de
Prvulos: Paulina
Lizana Mora
UTP
-Diciembre 2005
Marzo 2006
2. El profesor de 1 ao bsico establece las conductas de entrada
que los alumnos deben dominar al ingresar a NB1 (Nivel de
competencias adquiridas).
Profesor 1 ao Abril de cada ao
3. Elaborar una Pauta que establezca los desempeos a lograr
monitoreando los aprendizajes esperados logrados en cada semestre
por niveles y subsectores al final de cada nivel (kinder, 2 ao, 4 ao)
y de 5 a 8 ao bsico.
Encargado UTP
Director
1 semana de Julio
c / ao
1 semana de
Diciembre
4. Calendarizar y efectuar acciones de articulacin del profesor de 1
con los alumnos del 2 nivel de transicin.
Profesor 1 ao
Educadora
Auxiliar de Prvulo
Cada 3 meses
Mayo, Agosto,
Noviembre.
5. Realizar actividades de correlacin entre los alumnos de 1 ao y
los de 2 nivel de transicin para lograr la socializacin e integracin
de los ltimos con el resto de la comunidad educativa.
Profesor 1 ao
Educadora
Auxiliar de Prvulo
-Septiembre
-Diciembre
6. En Jornadas de Reflexin Pedaggica, realizar el ltimo jueves de
cada mes planificacin conjunta entre los estamentos que
corresponden, 2NT con NB1; NB1 con NB2 y segundo ciclo por
subsectores.
Profesores Jefes
UTP
Direccin
Educadoras
Auxiliar de Prvulo
-Mensual
(Ultimo Jueves del
mes)
27
7. Calendarizar y monitorear la asistencia y utilizacin de los recursos
educativos del CRA e informticos una vez a la semana de acuerdo a
la planificacin de aula en cada subsector de aprendizaje.
Director
UTP
- Semanal
8. Efectuar Talleres terico- prctico de docentes para el uso y
aplicacin de los recursos educativos, como tambin dar a conocer
experiencias educativas relevantes en Jornada de Reflexin
Pedaggica.
EGE
Los docentes en
forma voluntaria
- Cada 15 das
!E,UIMIENTO & E$AUACIN O*+ETI$O N;
NDCAODRES DE PROCESOS NSTRUMENTOS MOMENTOS
1. Bases curriculares analizadas en Talleres por todos los docentes
(100%)
Pauta de evaluacin
1 semana de
diciembre y marzo.
2. Formulacin escrita del listado de conductas de entrada para 1
ao y registro de logros y no logros por cada alumno que egresa de
2NT.
Listado de entrada y
logros y no logros
obtenidos por los
alumnos de 2NT.
Diciembre 2005
Marzo 2006
3. Registro del 100% de los Aprendizajes Esperados con indicadores
de logros obtenidos.
Pauta con los
desempeos a lograr
de cada curso en los
diversos
subsectores.
Final del 1 y 2
semestre
4. 100% de las acciones de la articulacin calendarizadas y
efectuadas de acuerdo a la planificacin a nivel de profesora-
educadora.
Cronograma con las
acciones de
articulacin 1 ao
en 2NT.
Abril de cada ao
5. 100% de las actividades planificadas, y efectuadas entre los
alumnos de 1 y 2 NT.
Cronograma
Pauta de
Autoevaluacin
(satisfaccin de la
Mayo Sep- Dic de
cada ao.
28
actividad)
6. Registro de asistencia, firmado por cada docente, a los Talleres
de Planificacin.
7. nstrumento realizado por cada docente o equipo de trabajo.
Encuesta
Pauta de
Apreciacin
1 semana de enero
8. Talleres realizados por profesores y equipo EGE. Registro de
asistencia y
autoevaluacin.
1 y 3 Jueves de
cada mes
29
O*+ETI$O 6% Crear procedimiento) para recoger in(ormacinK
E!TRATE,IA! DE ME+ORAMIENTO RE!'ON!A*E! 'ACO!
1) ELABORAR Pauta de Visita al aula, de comn acuerdo con los equipos
docentes y EGE, con la finalidad de observar en la sala de clases lo
planificado por el docente (estrategias de enseanza, clima, recursos y
evaluacin).
- DRECTOR
- UTP
- EGE.
- PROFESORES
Abril de cada ao.
2) Realizar visitas al aula con el compromiso de entregar observaciones y
sugerencias a lo menos dos veces al ao.
- DRECTOR Y UTP 1 vez por Semestre
Junio y Septiembre
3) Reflexionar y analizar la actividad educativa que se realiza en el
establecimiento en reuniones del equipo EGE, a lo menos una vez al
mes.
- EQUPO EGE - ltima semana de
cada mes (Marzo a
Noviembre)
4) Capacitar a los docentes en jornadas de Reflexin Pedaggica, sobre
instrumentos y tcnicas de Evaluacin actuales para generar
aprendizajes significativos a los alumnos.
- UTP COMUNAL
- Supervisin
DRECPROV.
-2 veces por
Semestre
Marzo y Abril.
Agosto y Septiembre
5) Registrar en la Bitcora del CRA (Biblioteca) , Sala de Computacin y
Registro de Salidas, las actividades realizadas por el profesor y
alumnos segn la Planificacin de Clases, para el posterior monitoreo
por parte de los coordinadores y/o personal encargado
- TODOS LOS
DOCENTES.
- COORDNADOR CRA
- COORDNADOR
ENLACE
- NSPECTOR
Durante todo el ao
escolar:
Marzo a Diciembre.
6) Analizar los niveles de logros de los Aprendizajes Esperados
alcanzados por los alumnos durante el Semestre en una sesin de la
Jornada de Reflexin Pedaggica.
- PROFESORES
- UTP
- DRECTOR
1 vez por Semestre
- JULO y
DCEMBRE
7) Formular un Plan de Reeducacin para los alumnos con Aprendizajes
No Logrados, en cada subsector, utilizando los recursos didcticos y
- Profesores Jefes de
2NT a 8 Bsico
nicio Segundo
Semestre de cada
30
tecnolgicos disponibles en el establecimiento. - Profesor del Subsector
de Aprendizaje
deficitario.
ao y comienzo del
siguiente ao.
(AGOSTO Y
MARZO)
8) Cotejar a travs de una Pauta de Observacin, todas las acciones que
desarrollan los docentes en su prctica pedaggica y curricular,
poniendo nfasis en el mejor aprovechamiento del tiempo, (Tiempo de
la clase, lapso de la <Unidad, Cronogramas de actividades Genricas,
- UTP
- DRECTOR
- Cada dos meses.
9) Aplicar test ABC para conocer el nivel de madurez de los alumnos al
final del 2 nivel de transicin.
- Educadora de prvulos
- Educadora diferencial
1 vez al ao
(Noviembre o
diciembre)
10) Aplicar test de funciones bsicas para evaluar el nivel de aprendizaje
de los nios en el primer ao bsico al inicio del ao escolar.
- Profesor de primer ao
- Educadora diferencial
1 vez al ao
11) Crear organizadores, por niveles, subsectores, que contengan el
material de trabajo para desarrollar la clase (gua de trabajo, pruebas,
fichas pedaggicas).
- Profesores
- UTP
- Durante todo el
ao
- Los que
permanecern en
las oficinas
administrativas.
31
!eguimiento F E.aluacin Ob-eti.o N6
Indicadore) de 'roce)o In)trumento) Momento)
1. Pauta elaborada de visita al aula, consensuada considerando las
estrategias de enseanza.
Pauta de visita al aula Abril
2.1 Calendarizacin y cronograma de visita al aula de comn acuerdo
(Profesor, UTP y Direccin).
2.2 Listado de observaciones y sugerencias al docente
Pauta de visita al aula Junio y
Septiembre
3.1 Registra anlisis de la actividad educativa.
3.2 Difusin en jornadas de reflexin, los resultados del anlisis.
3.3 Propuestas de mejoramiento con sugerencias de actividades.
Bitcora EGE.
nforme Semestral.
Una vez al mes
4. Capacitacin realizada por asesores externos. Registro de asistencia.
Autoevaluacin.
Marzo, abril,
agosto y
septiembre de
cada ao.
5. Registran las actividades realizadas, material ocupado, asistencia y
tiempo.
Planificacin de clases.
Bitcora CRA 1 y CRA 2.
Registro de salida.
Durante todo el
ao escolar.
6. Registran los aprendizajes esperados alcanzados y los no tratados por
los alumnos durante el semestre.
Pauta de registro Julio y Diciembre
7.1Aplica el plan de reeducacin y/o reforzamiento en los alumnos con
problemas de aprendizaje.
7.2Utiliza los recursos didcticos y tecnolgicos.
Plan de reeducacin. Entre treinta y
sesenta das.
8. Registra acciones que desarrollan los docentes en su prctica
pedaggica y curricular.
Pauta de observacin Cada dos meses.
9. Aplican test A B C y obtiene informacin de l y planifica unidades de
acuerdo a resultados obtenidos.
Test A B C Noviembre y
Diciembre
32
10. Aplican test de funciones bsicas y elabora pauta de resultados. Test de funciones bsicas. Marzo
11. Clasifican material de trabajo en archivadores. Material de trabajo. Durante todo el
ao
RECUR!O! RELUERIDO!
CANTIDAD $AOR
JUNIDAD#
TOTA
HUMANOS
Profesores del Establecimiento (incluido p. diferencial y religin
UTP- Direccin
Profesional Externo Direcprov
Secretaria
Monitores (JECD - TAP)
11
2
1
1
0
0
0
0
0
0
MATERALES
Resmas de papel oficio (legal)
Resmas de papel carta
5 Plumones, 5 lpices tinta, 5 grafito, 5 otros
Transparencias (Caja)
Tinta de impresin (litro)
Papel Kraft (pliegos)
Retroproyector (Liceo)
Juegos Educativos (loteras metrpolis, etc)
2
2
20
2
2
50
1
10
2.970
2.530
5.000
14.500
3.500
5.940
5.060
10.000
29.000
7.000
13.000
FNANCEROS
Locomocin traslados (pasajes- boletos) (1)
1
2
10.000
10.000
33
tiles de Escritorio (2)
Materiales para Talleres (3)
Pago de Fotocopias, Transparencias (4)
Gastos Varios (imprevistos) (5)
3
4
5
20.000
15.000
10.000
20.000
20.000
40.000
30.000
20.000
34
A!E!ORIA! & A'O&O! EMTERNO!
TPO DE ASESORA O APOYO CON QUENES PARA QUE
Atencin y capacitacin profesional experto en
construccin de instrumentos y procedimientos
evaluativos.
Supervisor Direcprov:
Luis Bustamante
Jefe UTP comunal:
Humberto Cabrera.
Para mejorar la produccin
de instrumentos evaluativos
y capacitar a los docentes
en procedimientos de
evaluacin autntica.

Seminarios (Enlaces) uso de las TCS en el
Colegio, nivel comunal.
Capacitadores de
Comenius- Usach
Sede Rancagua
(proyecto Enlaces)
Para mejorar el uso de los
recursos informticos en
beneficio de los aprendizajes
de los alumnos.
Capacitacin de un docente en el manejo y
coordinacin de los recursos del CRA.
Curso a distancia
Teleduc.
Para realizar labores de
Coordinacin en la
BiblioCRA del Colegio y
optimizar el uso de los
recursos.
35
36
A4 Dimen)in 'edaggico curricular
El colegio trabajar a partir del ao 2006 on un Proyecto de
Mejoramiento Educativo para asegurar la calidad de la gestin escolar,
el cual est diseado para operar durante dos aos, luego ser
reformulado en base a las experiencias y de acuerdo a la
sustentabilidad que brinde la comunidad escolar (SACGE, mencionado
anteriormente)
36
B. Dimen)in Organi/ati.a Operati.a .
(ncluye el organigrama del establecimiento, Reglamento de
Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluacin, etc.)
OR,ANI,RAMA
Colegio RaDl RamEre/ MaFol

DIRECCION
UTP - EGE
CENTRO
GENERAL DE
PADRES
CONSEJO DE
PROFESORES
CONSEJO
ESCOLAR
NSPECTORA
PROGRAMAS
Y PROYECTOS
ESPECFCOS
ASSTENCALDAD
ESCOLAR
CRA
P-900
LEM
NTEGRACN
GRUPO
DFERENCAL
ALMENTACON
MATERALES
SALUD
TALLERES JEC
ATENCON
PSCOLOGCA

MCROCENTROS
P-K K 1 2 3 4 5 6 7 8
37
Colegio NRaDl RamEre/ MaFolN , 0 6B<
Quinta de Tilcoco
Puente Alta
RE,AMENTO DE CON$I$ENCIA E!COAR
Introduccin%
Una buena organizacin, planificacin y coordinacin de las diversas instancias
en el aprendizaje, desarrollada en un ambiente agradable, de seguridad, de
armona, debe necesariamente regularse a travs de normativas y
disposiciones para el normal funcionamiento en el nuevo Marco Curricular de
Enseanza.
El ingreso a la Jornada Escolar Completa Diurna abre una oportunidad para
analizar y enriquecer lo establecido en los Planes y Programas de estudio que
se imparten actualmente en las escuelas y colegios, hace posible una mejor
contextualizacin y enriquecimiento de los fines del PE, involucra a toda la
comunidad educativa. El aumento y reorganizacin del tiempo escolar no solo
beneficia a los alumnos, sino que tambin genera las condiciones para un
trabajo docente de calidad y para el desarrollo de una gestin responsable y
participativa por parte del Director, Profesores Jefes, Profesores de Asignatura,
Personal Paradocente, Alumnos, Padres y Apoderados.
El Reglamento de Convivencia Escolar del Colegio Ral Ramrez Mayol - G-
249 es por tanto un instrumento ordenador, que en la prctica otorga mayor
seguridad al desempeo de las mltiples tareas de cada uno de los estamentos
(Profesores, Paradocentes, Padres, Apoderados y Alumnos) que deben cumplir
tanto en sus obligaciones como deberes personales las que se sealan en los
siguientes artculos:
T3TUO ; NORMA! ,ENERAE!
ART3CUO ;O : Este reglamento se aplica a los alumnos regulares,
matriculados en el Colegio G-249 de Puente Alta, dependiente del
Departamento de Educacin de la . Municipalidad de Quinta de Tilcoco, as
como a su personal y sus Padres y apoderados.
ART3CUO 6O : Este reglamento regula:
Requisitos, derechos y obligaciones emanados de la naturaleza del
ser alumno.
Modos de relacionarse de los alumnos con sus pares, Personal
Docente y No Docente.
Las instancias y procedimientos establecidos para superar
disfuncionalidades acadmicas y sociales, como disciplinarias.
Modos de relacionarse con los apoderados de los alumnos.
Modos de relacionarse con el personal paradocente y auxiliares.
38
T3TUO 6 NORMA! E!'EC3FICA!
ART3CUO >OA DE IN,RE!O & 'ERMANENCIA4
Todos los postulantes de Educ. bsica debern someterse a los trmites de
ingreso que, para el efecto, el colegio establezca en su oportunidad;
entendemos por trmite de ingreso a la presentacin de certificado de
nacimiento, informe de notas, fotocopia de la hoja de vida, informe de
personalidad (actitudes y valores) e informe de especialista si fuere necesario.
El alumno(a) del colegio que repite curso no pierde la calidad de alumno, salvo
situaciones especiales que calificar el consejo de profesores y direccin.
La permanencia normal de un alumno en este colegio, slo se vera afectada
cuando nuestra propuesta educativa no corresponda a la espectativa del hogar.
Por otra parte, el consejo general de profesores o la direccin del
establecimiento podrn:
A) Presentar al apoderado inconvenientes significativos de adaptacin del
pupilo a este medio escolar o fallas en el rendimiento acadmico, como as
mismo, deficiencias notorias del apoderado en el cumplimiento de su rol.
B) Condicionar el ingreso o la permanencia de un alumno por las razones
antes sealadas.
C) Solicitar traslado de un alumno que, el o su apoderado no hubiese cumplido
satisfactoriamente una condicionalidad previamente acordada.
ART3CUO BOP DE O! AUMNO!A DEREC2O!%
1. Los alumnos(as) tienen derecho a recibir un trato digno, respetuoso y no
discriminatorio exento de expresiones despectivas y menoscabadoras
resguardando que esto se cumpla a lo menos en todas las dependencias
del establecimiento
2. Los alumnos(as) tienen derecho a ser escuchados dentro del
establecimiento, disponiendo de espacios y tiempo para expresar, con
respeto y responsabilidad, sus opiniones y peticiones, siguiendo el conducto
regular.
3. Los alumnos(as) tienen derecho a participar de sus procesos evaluativos,
sean estos realizados en el aula o fuera de ella, mediante la autoevaluacin
y coevaluacin, conforme lo dispuesto en el reglamento de Evaluacin y
Promocin Escolar y acceder al conocimiento de los instrumentos una vez
evaluados.
4. Los alumnos tienen derecho a conocer oportunamente las observaciones
consignadas por los Profesores, una vez registradas en el Libro de Clases.
5. Los alumnos tienen derecho a hacer uso de los espacios, materiales y
tiempo disponibles del establecimiento, para su formacin y recreacin,
siempre y cuando no perturbe el normal funcionamiento de las otras
actividades de la unidad educativa o afecte la seguridad de algn miembro
de la comunidad.
39
6. Los alumnos tienen derecho a participar de todas las actividades de
aprendizaje escolar y de formacin, conforme a su Plan y Programa de
Estudios, el Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar y el presente
Reglamento de Convivencia Escolar.
7. Los alumnos tienen derecho a que se les explique y retroalimente la
informacin de sus aprendizajes, lo que obliga a comprometerse
activamente con sus deberes y obligaciones acadmicas, trabajando
individual y colectivamente segn sea necesario.
8. Los alumnos tienen derecho a acceder a los servicios profesionales que el
sistema comunal de educacin tiene como apoyo a los
establecimientos(Orientador, Psicopedagoga, Psiclogo. Enfermera,
Dentista, etc.).
9. Los alumnos de todos los cursos del colegio, desde el primer nivel de
transicin hasta Octavo bsico tienen los beneficios por ley del seguro de
accidente escolar.
ART3CUO 8OP DE O! AUMNO!A DE*ERE!%
1. Debern llegar con puntualidad al colegio, antes del toque del timbre o
campana, en caso de atraso deber presentarse en inspectora donde se le
har entrega del pase correspondiente. El horario de clases se dar a
conocer al comienzo del ao escolar.
2. Saludar con cortesa, amabilidad y respeto a sus compaeros, profesores y
personal del colegio.
3. Cumplir con la presentacin personal que indica:
Hombre: uniforme completo, pelo corto, sin aros, sin cinturones.
Mujeres: uniforme completo, pelo tomado, sin maquillaje, sin
accesorios llamativos (aros, pulseras, cinturones, etc.)
4. El alumno, que no asista a clases, deber justificar su inasistencia con un
comunicado escrito y firmado por el apoderado. De no cumplirse lo anterior,
deber presentarse con su apoderado a la Direccin al da siguiente de la
inasistencia.
5. Al toque de timbre o campana debern abandonar sus juegos y
entretenciones para dirigirse rpidamente a su formacin e ingresar a sus
respectivas salas.
6. Los alumnos que viajen ya sea en furgn, bus u otro, debern solicitar a sus
respectivos conductores que los dejen dentro del establecimiento para
evitar posibles accidentes, pues el colegio no se har responsable si ello
ocurriera.
7. El buzo del colegio deber ser utilizado solamente el da que le corresponde
Educacin Fsica: y de no poseerlo, slo se aceptar buzo azul marino
debiendo cambiarse slo para las horas de Educacin Fsica. Para el
horario de taller deportivo o actividades extraescolares deber traerlo y
cambiarse solo para la hora o la actividad.
40
ART3CUO HOA DE UNIFORME DE COE,IO
1. $ERANO (Septiembre a Abril)
Hombre: pantaln gris, polera azul del colegio, sweater o chaleco azul marino,
zapatos negros y cotona.
Mujeres: falda azul marino plisada, polera azul del colegio, sweater o chaleco
azul marino, calcetas azules, zapatos negros y delantal cuadrill azul.
2. IN$IERNO (Mayo a Agosto)
Hombre: pantaln gris, camisa blanca, corbata e insignia del colegio, sweater o
chaleco azul marino, zapatos negros, vestn o parca azul y cotona.
Mujer: falda azul plisada o pantaln de tela azul marino, blusa blanca, corbata e
insignia del colegio, sweater o chaleco azul marino, calcetas o pantys azules,
zapatos negros, blazer o parca azul y delantal cuadrill azul.
>4 CEREMONIA FORMA (Actos, Licenciaturas, Premiaciones)
Hombre: pantaln gris, camisa blanca, corbata e insignia del colegio, sweater o
chaleco azul marino, zapatos negros, vestn azul marino.
Mujer: falda azul plisada, blusa blanca, corbata e insignia del colegio, sweater o
chaleco azul marino, pantys o calcetas azules, zapatos negros y blazer azul
marino.
4. EDUCACIN F3!ICA & TAERE! DE'ORTI$O!
Hombre: buzo completo del colegio o azul marino, zapatillas, polera del colegio
o blanca.
Mujer: buzo completo del colegio o azul marino, zapatillas, polera del colegio o
blanca.
ART3CUO =OP 'RO2I*ICIONE! 'ARA O! AUMNO!%
1. Se prohbe a los alumnos una vez ingresado al colegio, salir de ste a
realizar trmites. Slo lo har en casos excepcionales. Para ello, deber
recurrir el apoderado a solicitar la autorizacin correspondiente a
inspectora o direccin.
2. Se prohbe el ingreso de los alumnos a las diversas dependencias del
colegio sin autorizacin previa o necesaria(sala de profesores, CRA,
laboratorio de computacin, comedor de alumnos(as) y profesores, oficinas,
salas fuera del horario de clases o recreos).
41
3. Se prohbe a los alumnos comer mientras el profesor(a) imparte su clase
por respeto a las dems personas que lo acompaan y por respeto a los
horarios de colacin.
4. Se prohbe decir groseras, garabatos, sobrenombres y apodos.
5. Est prohibido que los alumnos saquen libros o documentos ubicados en la
sala de profesores u oficinas sin la autorizacin necesaria.
6. Por su seguridad, durante los recreos, los alumnos(as) no debern
permanecer en el interior de las salas de clases.
7. Est prohibido ingresar a la cocina o comedores, sin autorizacin, en
horarios que no sean de desayuno o almuerzo.
8. Se prohbe a los alumnos(as) traer al colegio objetos de valor personal
(joyas, cartas, aros, dinero, celulares, etc.), pues el establecimiento no se
har responsable por la prdida o extravo de ellos. Si se sorprende a los
alumnos(as) jugando con ellos durante la clase o recreo, se les quitar
hasta el final de la jornada con el compromiso de no volver a ocasionar
problemas.
9. Se sancionar a cualquier alumno(a) que ocasione destrozo de algn
material, texto, cuaderno o infraestructura (ventana, vidrio, puerta, mesa,
silla, etc.). Adems de la sancin, los destrozos debern ser cancelados por
el apoderado antes de 15 das de sucedido el hecho.
10. Se sancionar a cualquier alumno que usando el uniforme fuera del
establecimiento realice actos indebidos(fumar, beber alcohol, insultar a las
personas y otros que atenten contra la moral y las buenas costumbres).
11. Se sancionar a los alumnos(as) que se sorprendan en uso incorrecto de
los baos o falta de cuidado en stos.
12. El alumno ser suspendido inmediatamente cuando realice alguna fuga
interna o externa en cualquiera de las horas de clases.
13. Ser motivo de traslado inmediato cuando el alumno agrada fsicamente a
un profesor(a) o funcionario(a) del colegio.
ART3CUO :OP DE O! 'ADRE! & A'ODERADO!4 TendrQn derecRo a%
1. Participar, elegir y votar libremente en la eleccin del Centro General de
Padres y Apoderados.
2. nformarse sobre el Proceso Formativo y Educativo de sus hijos.
3. Entrevistarse con el Director, Profesor Jefe o de asignatura en horarios
previamente determinados y que sern informados al inicio del ao escolar.
4. Hacer sugerencias sobre la marcha del colegio. El mecanismo se informar
a comienzo del ao escolar.
ART3CUO <OP DE O! 'ADRE! & A'ODERADO!4 TendrQn el deber de%
1. Asistir a reuniones generales y de sub-centro de padres, registrando su
firma en el libro de clases.
2. Tener como mnimo 18 aos de edad.
42
3. Acudir al colegio cuando sea citado por el Director o Profesor Jefe o de
Asignatura. De lo contrario deber justificar su inasistencia, presentndose
en la direccin.
4. Mantener una actitud de respeto cada vez que acuda al establecimiento.
5. Velar por la puntualidad y permanente asistencia a clases de su pupilo, a su
vez disponer los materiales y recursos necesarios para el normal desarrollo
de su aprendizaje. En caso contrario, notificar los motivos al profesor jefe
6. nformarse del avance de su hijo(a) o pupilo(a) ya sea en forma personal o
escrita. Adems tiene el deber de revisar peridicamente la libreta de
comunicaciones del alumno(a).
7. Respetar el conducto regular para cualquier reclamo o sugerencia.
8. Colaborar y apoyar positivamente la labor de los docentes para el buen
logro de los aprendizajes.
9. No hacer uso incorrecto del nombre del establecimiento en beneficio propio
(rifas, donaciones, bingos, etc.) o cualquier otra actividad con fines
lucrativos personales sin autorizacin del establecimiento.
10. Cada vez que el apoderado(a) no asista a reunin o citacin efectuada por
el profesor, deber presentarse al da siguiente con su pupilo, en caso
contrario ste ltimo no har ingreso al establecimiento.
11. Las justificaciones de los apoderados por no asistencia a reuniones debern
ser realizadas con anterioridad (1 da). No se aceptar justificacin
telefnica ni escrita.
12. La persona responsable del alumno(a), Apoderado(a), es el nico(a)
facultado para matricular al menor y debe firmar un compromiso de
aceptacin y acatamiento del Reglamento de Convivencia Escolar del
Establecimiento.
13. Los apoderados(as) de cuyos alumnos han sido derivados a entrevistas con
Profesionales dentro o fuera del establecimiento educacional, debern
concurrir conjuntamente con su pupilo, si son requeridos.
14. El apoderado debe tener siempre presente que su participacin debe excluir
materias de orden poltico y conflictos externos; debe separar problemas del
hogar con el trabajo realizado en el colegio, con el motivo de propiciar
adecuadas relaciones humanas que permitan el logro de los objetivos
institucionales.
El apoderado(a) debe tener siempre presente que su participacin como tal es
de colaborador de la obra social y educativa del estado y le corresponde
interesarse en el prestigio y progreso material del colegio.
ART3CUO ;7OA DE DIRECTOR%
El Director es el docente que como jefe del Establecimiento Educacional, es el
responsable de la direccin, organizacin y funcionamiento, de acuerdo a las
normas legales y reglamentarias vigentes, teniendo por ende los siguientes
deberes:
43
1. Dirigir el Establecimiento de acuerdo a las normas vigentes, teniendo
presente por encima de todo que la principal funcin del establecimiento es
educar y prevalece sobre las administrativas y otras, en cualquier
circunstancia o lugar.
2. Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con el
trabajo de equipo formado por los integrantes de la comunidad escolar.
3. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
4. Proponer estructuras organizativas, tcnicas-pedaggicas de su
establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles
bsicos de direccin, planificacin y ejecucin.
5. Supervisar directamente todas las actividades pedaggicas del
establecimiento. Esto incluye las visitas a clases, revisin de libros de
clases, cuadernos de los alumnos, de los documentos de apoyo. Es decir
debe estar presente en todas las instancias que permita conocer a
cabalidad el funcionamiento tcnico-pedaggico del Establecimiento.
6. mpartir instrucciones para establecer una adecuada organizacin,
funcionamiento y evaluacin del currculum escolar, procurando una
eficiente distribucin de los recursos asignados.
7. Presidir los diversos consejos tcnicos y administrativos y delegar funciones
cuando corresponde, situacin que no lo libera de la responsabilidad.
8. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de los niveles superiores.
9. Arbitrar las medidas necesarias para que se realicen normalmente la
supervisin e inscripcin que compete al Ministerio de Educacin.
10. Lograr un ambiente educativo que favorezca la mantencin de la
infraestructura y mobiliario, el aseo y ornato de todas las dependencias del
establecimiento.
11. Deber procurar que cada visita de inspeccin que efecten supervisores
del Ministerio de educacin quede constancia no solo de algn reparo, sino
tambin todas aquellas disposiciones, criterios y actividades que hayan sido
bien evaluadas durante la visita.
12. Deber remitir al DAEM las copias de las actas de supervisiones efectuadas
por el Ministerio de Educacin a la brevedad posible.
13. Promover la formacin y el adecuado funcionamiento del Centro General de
Padres y Apoderados, as como el Consejo Escolar, segn las
disposiciones legales que corresponda.
14. nformar oportunamente a la autoridad correspondiente las necesidades
surgidas en el establecimiento en lo que se refiere a recursos tcnicos y
administrativos que se requieran.
15. Coordinar acciones generales que conlleve al cumplimiento de los objetivos
propuestos por los diferentes estamentos de la Unidad Educativa.
44
ART3CUO ;;OP DE O! 'ROFE!ORE!%
1. Debern resguardar el cumplimiento del Reglamento de Convivencia
Escolar y Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar.
2. Deben dejar registrado en el Libro de Clases firmas, contenidos y
observaciones correspondientes (positivas o negativas).
3. Deben avisar a inspectora y direccin cuando un alumno(a) sea
suspendido para que ste de los avisos correspondientes a movilizacin y
realizar el seguimiento correspondiente.
4. Las citaciones a reunin debern ser hechas con 48 horas de anticipacin.
No deben ser efectuadas los das que corresponde Reflexin Pedaggica. A
la vez, las reuniones deben ser oportunamente informadas a la Direccin.
5. Profesor(a) Jefe es responsable de mantener en su respectiva sala de
clases los materiales de aseo pertinentes, para la mantencin y ornato del
aula. Adems deber preocuparse de aconsejar y orientar a sus
alumnos(as).
6. Profesor(a) Jefe tendr el deber de mantener una llave disponible (en libro
de clases) de su sala.
7. Profesor(a) de Asignatura tendr el deber de dejar la sala de clases cerrada
con llave en los horarios de colacin y recreo. Cualquier accidente o
destrozo ser de su responsabilidad si no lo hace.
8. Es deber del Profesor jefe exigir que se reparen o repongan los deterioros
producidos por sus alumnos.
9. El Profesor Jefe y los Profesores de Asignatura deben dar el ejemplo en el
hbito de puntualidad, por lo tanto deben tomar los cursos respectivos al
toque de timbre o campana.
10. El profesor(a) que pide permiso administrativo debe dejar la planificacin de
la clase y las actividades necesarias para desarrollarlas.
11. Para que se acepte el permiso administrativo, el profesor que lo solicita,
deber acordar con otro u otros docentes la cobertura de sus clases para el
normal funcionamiento del colegio, resguardo de la seguridad de los
alumnos(as) y el proceso de enseanza-aprendizaje.
ART3CUO ;6OA DE 'ROFE!OR DE TURNO4
1. Ser responsable de la organizacin de actos y ceremonias
correspondientes al perodo de su turno, velar para que estas celebraciones
tengan un contenido que contribuya a la formacin de hbitos y valores
patrios y sociales.
2. Dejar constancias en el registro de comunicacin interna de las acciones
relevantes ocurridas en el establecimiento durante su perodo de turno.
3. Cumplir turnos rotativos durante el recreo, debiendo estar en conocimiento
de las situaciones de riesgo junto al inspector de patio.
4. Deber velar para que en el establecimiento se pueda observar orden, aseo
y disciplina.
45
5. Reemplazar al Director en forma automtica en ausencia de ste.
6. Tomar medidas en la atencin del alumnado en caso de emergencia por
ausencia del profesor de curso o de subsector de aprendizaje. En caso de
accidente escolar, elaborar cinco copias correspondientes al Seguro Escolar
(Se debe comunicar a la direccin el accidente, donde se determinar quin
acompaar al alumno accidentado al Servicio Mdico que puede ser un
profesor, inspector o auxiliar de servicio. En caso que el accidente sea
grave se comunicar en forma inmediata al apoderado).
7. El profesor de turno ser el responsable del cumplimiento del horario de
clases y recreos. El profesor de curso o subsector de aprendizaje ser
responsable de mantener a los alumnos en el lugar de trabajo desde y
hasta el toque de timbre.
8. Velar por el mantenimiento del orden y aseo del Establecimiento
organizando turnos con los alumnos de su curso para apoyar el
mantenimiento del aseo realizado por las auxiliares del servicio.
ART3CUO ;>OA DE IN!'ECTOR 'ARADOCENTE4
Es el funcionario que tiene como responsabilidad apoyar supletoria o
complementariamente el proceso enseanza-aprendizaje del establecimiento.
Sus funciones:
1. Apoyar la labor del director y profesores.
2. Controlar el ingreso y salida de los alumnos al colegio.
3. Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientndolos en su conducta y
actitud.
4. Controlar el comportamiento de los alumnos en los patios, en los recreos,
en las formaciones.
5. Recepcin de los problemas de disciplina repetitivos. Cuando las faltas
sean graves deber traspasar el caso al profesor jefe, profesor de turno,
direccin.
6. Cubrir las licencias mdicas y permisos administrativos cuando no sea
enviado un profesor.
7. Vigilar el comedor a la hora del desayuno y almuerzo.
8. Atender las labores de Biblioteca y cuidado de material didctico.
9. Llevar libros de registro, estadstica, plantillas de actas finales de notas y
dems archivos que le sean encomendados.
10. Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados mdicos
presentados por los alumnos.
11. Prestar atencin de primeros auxilios de los alumnos.
12. Otras funciones que sean encomendadas por la direccin.
46
ART3CUO ;BOP DE 'ER!ONA NO DOCENTE & AUMIIARE! DE
!ER$ICIO%
1. El personal administrativo deber velar por que los alumnos(as) no ingresen
a las diferentes dependencias del colegio.
2. Debern mantener las puertas de acceso al colegio cerradas en horario de
clases, debiendo quedarse una persona en la puerta de ingreso hasta las
09:00 horas, que ser designada por el director.
3. Cualquier situacin anmala, confusa, extraa o que transgreda el
Reglamento de Convivencia Escolar; debern comunicarla al director,
profesor de turno o inspector del establecimiento.
4. Los(as) auxiliares debern resguardar el mantenimiento de las reas
verdes, inmobiliario escolar, baos, patios, infraestructura y aseo de todos
los espacios del colegio.
5. Debern cuidar en forma esmerada su aseo, presentacin personal, el
desempeo de sus funciones y mantener buenas relaciones humanas con
el personal docente y no docente, de modo que esto, favorezca la formacin
del ambiente educativo.
6. Los tiles de trabajo son de su exclusiva responsabilidad, debe procurar ser
conservador, mantenindolos en un lugar fsico establecido para evitar que
permanezcan en lugares visibles y den aspecto de desorden.
7. Mantener las salas cerradas despus del aseo y ventilacin
correspondiente.
8. Debe permanecer en el establecimiento durante todas las horas
establecidas en el contrato de trabajo, no pudiendo salir del colegio sin
permiso de la direccin.
9. Por la naturaleza del trabajo educativo participar en las actividades de
equipo del establecimiento, si fuese necesario; por pertenecer y ser
miembro de la comunidad escolar y obedecer el Proyecto Educativo
nstitucional.
10. Recibir al apoderado o persona que llegue al establecimiento con mucho
respeto informndole dnde debe acudir, en ningn caso debe llevarlo a la
sala de clase mientras el director no lo autorice para ello.
11. Debe observarse en todo momento su compromiso hacia el colegio,
respetando a sus jefes y profesores del establecimiento; la relacin hacia
los apoderados debe fomentar el compromiso de stos hacia la vida
escolar, debido a que el auxiliar de servicios tambin es un agente
educativo importante y su influencia a travs del trabajo debe generar
aspectos positivos para el quehacer curricular.
47
ARTICUO ;8OA DE A! MANI'UADORA! DE AIMENTO!%
1. La jornada de trabajo es convenida con la empresa contratista, de igual
forma todo lo que corresponda a los derechos de su contrato.
2. Ser su deber dentro del establecimiento velar por el orden, aseo de la
cocina, bodega y comedor; manteniendo stas siempre en buenas
condiciones higinicas.
3. Los tiles de trabajo son de su exclusiva responsabilidad, mantencin y
conservacin.
4. No debe recibir a alumnos(as) ni personas extraas durante su horario de
trabajo en las dependencias a su cargo.
5. Cuidar su presencia personal en el desempeo de sus funciones y
mantendr buenas relaciones humanas con todo el personal del
establecimiento.
6. nformar al profesor encargado del PAE de cualquier anomala
relacionada a sus funciones, o destrozos en los enseres o dependencias
a su cargo, de igual forma estar sujeto a la supervisin de ste.
7. No abandonar el sitio de trabajo sin la autorizacin del profesor
encargado y sin tener solucionado la situacin de su reemplazo, en caso
de tener que ausentarse por trmites personales.
8. Debe ser cuidadosa en el cumplimiento de las normas de higiene y
preparacin de los alimentos establecido por la JUNAEB.
9. Al momento de concluir su jornada de trabajo debe quedar todo en orden,
cerrar puertas y ventanas y asegurarse de cortar el gas en la cocina y luz
en las dependencias a su cargo.
10. Debe velar por que los alimentos se conserven en buenas condiciones,
preocupndose de su colocacin en un lugar apto, fuera del alcance de
los roedores.
11. En lo que se refiere a la vida escolar debe preocuparse de los
alumnos(as) del programa de alimentacin escolar, informando al
profesor encargado de las necesidades detectadas dentro de su
quehacer cotidiano.
T3TUO > NATURAECA DE A! O*!ER$ACIONE!%
Estas podrn ser de dos tipos:
1. 'O!ITI$A!% Las que reflejen actitudes que propendan a la mejora, al
fortalecimiento y al crecimiento, tanto en lo personal como del entorno;
con una actuacin que vaya ms all de lo normalmente esperado. Sern
observaciones positivas aquellas actitudes que reflejen: constante
responsabilidad y cumplimiento; predisposicin positiva hacia una
actividad, sea esta curricular o extracurricular, participacin desinteresada
y espontnea en actividades de curso y/o colegio, entre otras.
48
2. NE,ATI$A!% Sern observaciones negativas aquellas actitudes que
atenten contra la normal convivencia y que reflejen incumplimiento en las
labores encomendadas.
Las observaciones negativas podrn ser:
FATA! E$E!%
1. ngresar y/o manipular objetos ajenos al proceso educativo como personal
stereo, celulares, juguetes y objetos de valor, sin haber sido solicitados
formal y previamente por Docentes.
2. No presentarse con el uniforme correspondiente especificado en ste
reglamento.
3. ngreso sin autorizacin a dependencias no autorizadas como oficinas,
comedor, sala de profesores, cocina, bodegas, salas en horas de recreo o
almuerzo, etctera.
4. El uso indebido de medios audiovisuales, materiales o dependencias sin
respectiva autorizacin.
5. Falta de justificativo en caso de inasistencia a clases y otra actividad
solicitada por el establecimiento.
6. No cumplimiento de tareas, trabajos y materiales en fechas establecidas
tanto en los subsectores como en talleres o eventos.
7. Uso de vocabulario grosero entre compaeros o apodos en forma
despectiva.
8. Romper o destrozar materiales de compaeros(as).
9. No trabajar en clases.
10. No colaborar en la mantencin de la limpieza de la sala y el establecimiento.
11. Juegos bruscos entre compaeros.
12. El no ingreso oportuno a clases, despus de tocado el timbre o campana.
13. Actitudes despectivas en Actos Cvicos.
FATA! ,RA$E!%
1. Provocar desordenes y pelear dentro del establecimiento.
2. Salir del aula o actividad pedaggica sin autorizacin.
3. Apropiarse de material ajeno.
4. Dirigirse en forma grosera o despectiva hacia algn miembro del
establecimiento, en cualquiera de sus formas (verbal o gestual).
5. Negarse a participar en actos o nmeros vinculados con el establecimiento.
6. No obedecer instrucciones dadas por el Docente para el desarrollo de su
clase o normal funcionamiento del establecimiento.
49
FATA! ,RA$3!IMA!%
1. Agredir fsicamente a cualquier compaero o miembro del establecimiento.
2. Fugarse del establecimiento.
3. Adulterar firmas y comunicaciones.
4. Adulterar el libro de clases.
5. Hurtar material educativo, tiles escolares u otros elementos de la
comunidad educativa.
6. Rehusar a rendir pruebas o controles.
7. Destrozar mobiliario escolar y otra dependencia.
8. nfringirse heridas.
ACARACIONE! & !E,UIMIENTO%
La observacin negativa de una alumno por parte de un profesor, ser producto
de la falta, ms el criterio empleado por el docente para evaluar dicha falta; es
decir, primar la intencionalidad del hecho por sobre el mismo hecho; as una
anotacin como "molesta en clase para un profesor podr ser leve como para
otro profesor podr ser gravsima, pero ambos criterios sern perfectamente
vlidos, pues se considerar la intencionalidad, el trasfondo del hecho; y eso
slo lo puede determinar el buen criterio del profesor en el momento en que
ocurre la falta.
La dimensin de la falta determinar la naturaleza y magnitud de la sancin, la
cual podr ir del registro escrito de la falta hasta el traslado del alumno del
colegio si as amerita la situacin.
Frente a un hecho relevante se considerar la opinin de los compaeros como
antecedente orientador, pero no definitivo a la hora de la sancin, ya que sta
es atribucin exclusiva del profesorado, inspectora y direccin:
El no cumplimiento del reglamento por parte de un alumno implicar, en
definitiva: apoyo, control, seguimiento, condicionalidad y traslado al trmino del
ao.
El alumno tendr la calidad de condicional por razones de disciplina o
rendimiento estando sometido a un proceso de mejoramiento con un lmite
mnimo de exigencia por parte del consejo de profesores.
Si el alumno condicional no mejora en el tiempo estipulado, su rendimiento o
comportamiento, el profesor jefe en conjunto con el director del establecimiento
podr pedir el traslado del alumno a un colegio de la comuna.
El traslado del alumno slo operar bajo las siguientes condiciones:
Estudio y seguimiento completo de la conducta del alumno.
Registro de observaciones, tanto positivas como negativas.
Entrevista del profesor jefe con el apoderado y el alumno.
Existencia de un proceso de apoyo y ayuda tanto al alumno, como
al apoderado.
Despus de haber cumplido esta etapa se inicia un proceso
orientador con entrevista con el psiclogo del establecimiento.
50
nforme de la asistente social, si lo amerita en algn caso.
Asesorarse por otro especialista, si es necesario..
Todo lo anterior deber estar detalladamente consignado en los
documentos oficiales del colegio, como, as mismo, en conocimiento
del apoderado y con la firma de ste, cuando sea el caso.
Al recibir el REGLAMENTO DE CONVVENCA ESCOLAR DEL COLEGO, el
personal, padres y apoderados y los alumnos toman conocimiento de las
normas internas vigentes para su cumplimiento.
51
Colegio Municipal G-249
Ral Ramrez Mayol
Puente Alta

RE,AMENTO DE E$AUACIN & 'ROMOCION E!COAR
DE NI1A! & NI1O! DE EN!E1ANCA *A!ICA
'uente AltaA no.iembre de 6778"
Decreto 8;; 7:"78";<<=
CON!IDERANDO%
QUE, al haberse puesto en vigencia el Decreto Supremo N 40 de 1996
y su modificacin N 832 de 1996, que establece objetivos fundamentales y
contenidos mnimos obligatorios para la Enseanza Bsica, es necesario un
Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de nias y nios, concordarse
con los nuevos lineamientos curriculares para esta enseanza.
QUE, teniendo presente que la nueva Matriz curricular bsica aprobada
por el Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996, otorga un perodo de dos
aos para el logro de los objetivos y contenidos de los planes y programas de
estudio de 1 a 4 ao de Enseanza Bsica (NB1 NB2) y de un ao para
cada uno de los cursos 5 a 8 ao de esta Enseanza (NB3 NB4 NB5 y
Nb6).
QUE, este decreto aumenta la responsabilidad pedaggica de los
establecimientos educacionales, facultndose para formular sus propios Planes
y Programas de estudio o adscribirse a las propuestas por el Ministerio de
Educacin en concordancia con ellos y con las caractersticas y necesidades
de los alumnos.
ARTICUO ;
Aprubese las siguientes disposiciones sobre evaluacin, calificacin y
promocin escolar de nias y nios de enseanza bsica, las que iniciarn su
aplicacin en 1 y 2 bsico a partir del ao escolar 1997, para continuar
aplicndose en todos los recursos de este nivel de enseanza, de acuerdo a la
gradualidad establecida en el Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,
en los establecimientos educacionales de enseanza bsica de nias y nios
reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educacin.
52
ARTICUO 6
Que con fecha 8 de mayo de 1997 el Ministerio de Educacin aprueba
Reglamento de Evaluacin y Promocin escolar de nias y nios de enseanza
bsica con el N 511. En cuyo artculo N2 seala: que, el Director del
Establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecer un
Reglamento de Evaluacin, sobre la base de las disposiciones del presente
Decreto, El Colegio "Ral Ramrez Mayol de la comuna de Quinta de Tilcoco,
Decreto N 11062 de 1980, ha elaborado su Reglamento nterno de
Evaluacin, reglamentado en el Decreto 511 de 1997. El que deber ser
comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados, a ms
tardar en el momento de la matrcula, una copia del mismo se remitir al
Departamento Provincial de Educacin de Cachapoal, el que establece las
siguientes disposiciones:
DE LA EVALUACN.
ARTICUO >
Este Reglamento nterno de Evaluacin de la Escuela "Ral Ramrez
Mayol contiene entre otros cosas: aspectos de los nuevos planes y programas;
el P.E.. de la escuela; Educacin Diferencial (Proyecto ntegracin),
Reglamento de Convivencia del colegio y todas las normativas generales
citadas en el Reglamento las que deben ser conocidas, aceptadas y
respetadas por los docentes, alumnos y apoderados.
El aprendizaje de los alumnos (as) debe estar centrado en 4 aspectos
fundamentales:
. Di)po)icione) re)pecto a e)trategia) para e.aluar lo) aprendi/a-e) de
lo) alumno)4
* Planificar y organizar conceptos tcnicos por ciclos 1 y 2 de acuerdo a los
sectores y subsectores de aprendizaje para elaborar:
nformes.
Listas de cotejo.
Escalas de apreciacin.
Escalas de actitud.
Aplicacin de pruebas de respuestas abiertas, respuestas fija V o F,
seleccin mltiple, trmino pareado.
Aplicacin de situaciones problemticas
53
Trabajos de investigacin.
nterrogaciones orales y escritas.
Carpetas (porta folio).
Exposiciones: muestras, disertaciones.
Dramatizaciones.
Desarrollar informes y pautas de auto y coevaluacin.
Guas de trabajo en forma individual y grupal.
Observacin directa.
Toda evaluacin que sea aplicada a nios y nias no podr exceder de un
20 % de calificacin insuficiente (inferiores a cuatro punto cero). De ser
superior a un 20 % la nota no se considerar vlida, por lo que el docente
deber revisar y modificar el instrumento y/o cambiarlo por otro que
considere pertinente, para una siguiente aplicacin.
En una Prueba o procedimiento evaluativo el 60 % de logros ser
equivalente a la nota 4,0 (cuatro coma cero).
El docente deber utilizar al menos una de las formas de evaluar listadas
anteriormente.
Al trmino de cada semestre ser deber del docente, Profesor Jefe,
comunicar a los apoderados los Aprendizajes Esperados menos logrados o
no logrados por los alumnos
-
II4 Forma) de cali(icar F comunicar lo) re)ultado) a lo) alumno)A padre) F
apoderado)4
ARTICUO B
Los alumnos de 1 a 8 ao (NB1, NB2, NB3, NB4, NB5, NB6) sern
evaluados en todos los subsectores o actividades de aprendizaje, del plan de
estudio en forma semestral, con un nmero determinado de calificaciones
mnimas, segn el nmero de horas de cada subsector de aprendizajes, se
anotarn en una escala numrica de 1 a 7 hasta con 1 decimal, con
aproximacin.
6 Rora) > Rora) B Rora) 8 Rora) H Rora) =": Rora)4
4
calificaciones
4
calificaciones
5
calificaciones
5
calificaciones
6
calificaciones
7
calificaciones

La nota final se obtendr promediando cada una de las notas parciales
obtenidas.
54
En los Talleres JEC ser obligatorio tener calificaciones. El promedio de
notas de cada taller se traspasar, como una nota, a un Subsector con
afinidad.
Al inicio del ao escolar se determinar en que Subsector se ubicar la
nota.
Ser deber del profesor de cada Subsector, tener registrado en el Libro de
Clases, una nota mnimo en cada mes.
Al trmino de cada Semestre se aplicar una Prueba Coeficiente Dos,
considerando todos los Aprendizajes Esperados, a todos los alumnos, en
todos los subsectores y niveles.
En caso de alumnos que por situacin de comportamiento, falta de
materiales u otra instancia no responden a un instrumento de evaluacin
aplicada, estando presente en el aula u otro lugar donde se desarrolle la
clase, esta situacin deber ser informada por escrito al apoderado, citando
a ambos a una entrevista con el profesor del subsector, el profesor jefe o
Jefe Tcnico para ver instancias de mejoramiento y cumplimiento de la
evaluacin o actividad pendiente, dejando registrada la fecha de la
evaluacin y la entrevista en el libro de clases.
Se entregar al final de cada Semestre un nforme del Rendimiento junto al
rea de Desarrollo de los Objetivos Transversales.
ARTICUO 8
Se aplicar evaluacin diferenciada a los alumnos que tengan
impedimento para cursar en forma regular un subsector o actividad (al final de
cada semestre).
Esto debe registrarse en el Libro de Clases, el nforme al Apoderado y en el
Certificado de Calificaciones obtenidas al fin de ao.
ARTICUO H
a (orma de comunicar lo) re)ultado a lo) padre) F apoderado) )erQ a
tra.S) de%
1. Reuniones de subcentro de padres.
2. Reuniones generales de padres y apoderados.
3. Entrega de los informes de Rendimiento Escolar e nforme de Desarrollo
Personal y Social, al final de cada semestre.
Este informe considerar 3 grandes reas:
a# Formacin Itica4
En esta rea, se pretende que los alumnos (as) desarrollen:
Capacidades para respetar y valorar ideas y creencias distintas de las
propias.
55
Reconocer el dialogo como fuente permanente de humanizacin, de
superacin de diferencias y aproximacin a la verdad.
b# Crecimiento F autoa(irmacin per)onal
Se pretende promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo
y un sentido positivo ante la vida.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las
capacidades de autoaprendizaje.
promover el inters y la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones
propias con claridad y eficacia.
c# a per)ona F )u entorno
Comprender y apreciar la importancia que tienen la dimensin afectiva y
espiritual y los principios y normas ticas y sociales para un sano y
equilibrado desarrollo sexual personal.
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
En relacin a lo) tipo) de e.aluacin Tue )e aplicarQn )erQn%
1. E.aluacin diagn)tica: al iniciar la actividad educativa en todos los
sectores y subsectores de aprendizaje y siempre y cuando sena necesarias,
se pretende a travs de esta evaluacin determinar el grado de
competencia, el nivel en que se encuentran los alumnos respecto al grupo
curso y as mismos.
2. E.aluacin (ormati.a% acompaarn en forma permanente el proceso de
aprendizaje de los alumnos en todos los sectores y subsectores, permitir
conocer cmo los alumnos integran y otorgan significado a los
conocimientos.
3. E.aluacin Integrati.a% centrada sobre el evaluado y sus caractersticas;
sobre los procesos pedaggicos, sobre las capacidades de interrelacin e
integracin de conocimientos. (Evaluacin Sumativa)
De la cali(icacin
56
ARTICUO =
Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de
los alumnos en cada uno de los subsectores o actividades de aprendizaje, para
fines de registrarlas al trmino del ao escolar, se anotarn en una escala
numrica de 1 a 7, hasta con un decimal.
La calificacin mnima de aprobacin, deber ser 4.0.
ARTICUO :
El logro de los objetivos fundamentales transversales se registrar en el
informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el que se entregar
peridicamente a los padres y apoderados junto con el informe de
calificaciones.
ARTICUO <
La calificacin obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje
Religin, no incidir en su promocin. Se evaluar en Conceptos : MUY
BUENO (MB), BUENO (B), SUFCENTE (S), NSUFCENTE (). Se registrar
en el Libro de Clases, De Matrcula/Promocin, Certificados y Actas de
Situacin Final.
III4 'rocedimiento) para determinar la )ituacin (inal de lo) alumno) de la
'romocin
De la 'romocin.
ARTICUO UNICO% Modifcase, a contar del aos escolar 2003, el Decreto
Supremo exento de Educacin N 511, de 1997, en el sentido de sustituir el
artculo 10 por el siguiente:
ARTICUO ;7
Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 ao de
enseanza bsica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases,
considerando que se dispone de dos aos completos para el Obligatorios
correspondientes a estos cursos.
El Director (a) del establecimiento que se trate y el Profesor (a) Jefe del
respectivo curso podrn autorizar la promocin de alumnos (as) con
porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras
causas debidamente justificadas.
57
No obstante lo sealado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del
respectivo establecimiento podr decidir excepcionalmente, previo informe
fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos
(as) afectados (as), no promover de 1 a 2 ao bsico o de 3 a 4 ao bsico
a aquello (as) que presenten retraso significativo en la lectura, escritura y/o
matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los programas de
estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Adems, para adoptar tal medida, el establecimiento deber tener una
relacin de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la
constancia de haber informado oportunamente de la situacin a los padres y/o
apoderados de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales
integrados (as) a la educacin regular, considerando las adecuaciones
curriculares realizadas en cada caso, estarn sujetos a las misma normas
antes sealadas agregndose en su caso, la exigencia de un informe fundado
del profesor (a) especialista.
ARTICUO ;;
Para la promocin de los alumnos de 2 a 3 y de 4 hasta 8 ao de
enseanza bsica, se considerarn conjuntamente, el logro de los objetivos de
los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y
la asistencia a clases.
1. Re)pecto del logro de lo) ob-eti.os:
a) Sern promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos
planes de estudio.
b) Sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3! Y de 4 hasta 8 ao
de enseanza bsica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o
actividad de aprendizaje, siempre su nivel general de logro corresponda a
un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado.
c) gualmente, sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3 ao y
de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado dos
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel
general d logro corresponde a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no
aprobados.
58
64 Re)pecto de la a)i)tencia%
Para ser promovidos los alumnos debern asistir, a lo menos, al 85% de
las clases establecidas en el calendario escolar anual.
No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrn autorizar
la promocin de los alumnos, de 2 a 3 y de 4 a 5 ao, con porcentajes
menores de asistencia. En el 2 Ciclo Bsico (5 a 8 ao) esta autorizacin
deber ser refrendada por el Consejo de Profesores.
Los alumnos de 2 y 4 ao de enseanza bsica que no cumplan con
los requisitos de promocin indicados en los puntos 1 y 2 de este artculo,
debern repetir el 2 o el 4 ao bsico, segn corresponda.
ARTICUO ;6
El director del establecimiento educacional con el ( o los ) profesor (es)
respectivo (s), debern resolver las situaciones especiales de evaluacin y
promocin de los alumnos de 1 a 4 ao de enseanza bsica. Para los
alumnos de 5 a 8 ao de enseanza bsica, esta resolucin deber ser
refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros resolvern los casos de
alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardamente a clases,
ausentes por un periodo determinado, finalizar el ao escolar anticipadamente
u otros semejantes.
Todas las situaciones de evaluacin de los alumnos de 1 a 8 ao
bsico, debern quedar resueltas dentro del periodo escolar correspondiente.
ARTICUO ;>
La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al
trmino de cada ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
educacional entregar a todos los alumnos un certificado anual de estudios que
indique los sectores, subsectores o actividades de aprendizaje, con las
calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.
El certificado anual de estudios no podr ser retenido por ningn motivo.
ARTICUO ;B
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promocin Escolar
consignarn, en cada curso, las calificaciones finales en cada subsector o
actividad de aprendizaje, la situacin final de los alumnos y cdula nacional de
dentificacin de cada uno de ellos.
59
Las Actas se confeccionarn en tres ejemplares idnticos y debern ser
presentadas a la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente,
organismo que las legalizar, enviar una a la Divisin de Educacin General,
devolver otra al establecimiento educacional y conservar el tercer ejemplar
para el registro regional.
Las Actas se confeccionarn en forma digital utilizando el Sistema RECH
(Sistema de Registro Estudiantes de Chile). Cada profesor Jefe y/o de
Subsector deber proporcionar los datos necesarios de cada alumno a los
encargados del Sistema computacional del colegio.
ARTICUO ;8
Las situaciones de evaluacin y promocin escolar no prevista en el
presente decreto, sern resueltas por las Secretarias Regionales Ministeriales
de Educacin respectivas dentro de la esfera de su competencia.
ARTICUO ;H
Derogase, de acuerdo a la fecha de vigencia sealada en el artculo 1
de este decreto, las disposiciones de los Decretos Supremos de Educacin N
2038 de 1978 y Exento N 146 de 1988 en cuanto se refieran a procesos de
evaluacin y promocin de enseanza bsica de nias y nios. Asimismo, se
derogan las disposiciones que sobre estas mismas materias se establecen en
otras normas especiales.
I$4 Di)po)icione) de E.aluacin Di(erenciada
La evaluacin es diferenciada toda vez que se constituye en un medio que
favorece que todos los nios y nias desarrollen al mximo sus
potencialidades, se respeten sus ritmos de avance, sus estilos y
procedimientos de aprendizaje; se realicen adecuaciones curriculares para
facilitar sus pertinencias.
El profesor especialista elaborar una pauta considerando el tiempo
previsto para el logro de los objetivos propuestos, por la nia o nio.
Para evaluar diferenciadamente a los alumnos que as lo requieran.
Las sugerencias ofrecidas en este material de apoyo, en tanto enfatizan
la funcin educativa de la evaluacin, corresponden al concepto de
e.aluacin di(erenciadaA la cual se caracteriza por considerar y respetar: los
niveles con que se inician los nios y nias, sus ritmos de avance, sus estilos y
procedimientos de aprendizaje, as como, las diferentes formas que tienen de
expresar y comunicar sus aprendizajes. La evaluacin es diferenciada toda vez
que se constituye en un medio que favorece que todos los nios y nias
60
desarrollen al mximo sus propias potencialidades, cualquiera sea su punto de
partida, ms an, si se diera el caso de nios o nias que presentan
limitaciones temporales o permanentes.
Como se puede apreciar, en el Reglamento de Evaluacin y Promocin
Escolar de Nios y Nias de Enseanza Bsica, no existe artculo alguno que
permita a los nios acogerse a rgimen de eximicin del trabajo de alguno de
los Subsectores, Asignaturas o Actividades de Aprendizaje contempladas en el
Plan de Estudios vigente en la escuela. Ello, porque los objetivos educativos en
juego, son fundamentalmente para todos los nios y nias sin excepcin.
Esto significa que ante el caso de nios o nias que presenten
impedimentos para cursar en forma regular un Subsector, Asignatura o
Actividad de Aprendizaje, la escuela podr tomar decisiones, respecto a
aquellos nios, en aspectos tales como:
modificar los tiempos previstos para el logro de los objetivos propuestos,
realizar adaptaciones curriculares; esto es,
modificar o readecuar los objetivos y/o contenidos,
priorizar ciertos objetivos o contenidos,
proponer a quienes lo requieran, actividades pedaggicas alternativas.
A pesar de las limitaciones o impedimentos que un nio o nia pueda
presentar, siempre podr realizar algn tipo de actividad que contribuya a su
formacin personal. Por ejemplo, pueden participar de otras actividades
curriculares orientadas por los mismos objetivos, utilizar materiales especficos,
enfatizar ms unos objetivos, y cuando sea posible, se puede recurrir al apoyo
de especialistas. A modo de ilustracin, se puede sealar que el caso de nios
con dificultades visuales, es conveniente que en relacin al subsector
Educacin Artstica, se privilegie la formacin musical, y que realicen trabajos
de modelado y tallado.
Las consideraciones arriba expuestas, se refieren tanto sobre cmo
orientar el proceso pedaggico con tales nios, as como sobre las formas de
abordar los procesos de evaluacin, calificacin y promocin; es decir, se
tendrn que disear medios, instancias e instrumentos que permitan evaluar y
calificar el nivel de avance que presentan los nios considerando el tipo de
actividades de aprendizaje que estn en condiciones de realizar.
Para efectos de otorgar una educacin pertinente a las necesidades de
los nios y nias, as como evaluar sus aprendizajes, los profesores pueden
buscar apoyo de parte de los apoderados, de otros profesionales que se
desempean en la escuela, as como de los propios compaeros de curso;
oportunidad que para ellos ser valiosa en trminos de su formacin personal.
61
Muchos de los nios que asisten regularmente a la escuela, presentan
algunos problemas especficos no detectados con anterioridad (leves
dificultades auditivas, visuales, etc.). Considerando esta situacin que se da
con mayor frecuencia en escuelas de sectores ms pobres, es conveniente que
la evaluacin cumpla tambin la funcin de deteccin temprana de este tipo de
problemas, an cuando la atencin escape de las posibilidades del profesor.
C4 Dimen)in Admini)trati.o Financiera
Jge)tin de Recur)o)#
Contratacin del personal:
El procedimiento con el cual se proveen los cargos docentes en el colegio, se
realiza a travs de concursos pblicos organizado y desarrollados conforme a
la Ley 19.070 del ao 1991por el DAEM.
META:
El Colegio Ral Ramrez Mayol, espera contar con todo su personal
docente titulado el ao 2008.
Los roles, Funciones y Responsabilidades, as como la distribucin
del tiempo y el espacio:
Se determinan al inicio del ao escolar con los criterios de buen
funcionamiento del colegio y sacando provecho de las habilidades y
destrezas del personal, para as satisfacer las necesidades de los
alumnos
El responsable del mantenimiento de infraestructura es el DAEM:
A travs de un fondo pblico de mantencin Mineduc, y las
necesidades en cuantos bienes y servicios se solicitan por escrito al
DAEM y en forma verbal al Centro General de Padres y Apoderados.
La adquisicin y la mantencin de material didctico y de apoyo, se
realiza a travs del DAEM va proyectos, tales como ntegracin y
Educacin Diferencial. En el caso del P-900 es con recursos
provenientes del Mineduc.
62
D4 Dimen)in Comunitaria
Relacin con los Padres y Apoderados: Nuestro colegio Se
relaciona con las familias a travs de los Subcentros, consejo
escolar,entrevistas, cuenta pblica.
Los Padres y Apoderados participan en las diferentes actividades
extraprogramticas y algunas curriculares tales como:
Celebraciones, efemrides, actos, veladas de premiacin (alumnos y
apoderados destacados), Licenciaturas, etc.
Relacin con la comunidad: Nuestra escuela se ha planteado como
desafo a mediano plazo establecer lazos de cooperacin y amistad
con las entidades y empresas de la comunidad (mencionadas en
2.B).
Redes de apoyo: La principal para nuestro colegio a nivel local es la
atencin que presta el consultorio a nuestros alumnos en los
accidentes escolares, programa de atencin dental, charlas de
educacin sexual y el programa "Vida Saludable. Adems nos
colabora externamente la JUNAEB a travs del programa de
alimentacin, aporte de tiles escolares, atencin y entrega de
lentes pticos, plantillas ortopdicas, atencin de otorrino.
Desafos: A corto plazo se necesita mayor coordinacin y apoyo
para el funcionamiento de la Brigada de Seguridad del Colegio por
parte de la nstitucin de carabineros. Adems estableceremos
estrechas redes de cooperacin y apoyo con bomberos (plan de
Seguridad Escolar), Clubes Deportivos y juntas de Vecinos.
Articulacin Familia comunidad: El Centro General de Padres y
Apoderados se divide en Subcentros por cursos, los cuales
financian y participan en la organizacin de actividades de tipo
pedaggico Recreativo durante cada ao.
Financiamiento: Las finanzas del colegio son obtenidas y
administradas por el Centro General de Padres y Apoderados. Al
comienzo de cada ao escolar rinden cuenta en forma escrita sobre
ingresos, egresos y actividades realizadas durante el ao anterior.
Desafos: Sostener una comunicacin permanente, abierta y
transparente en relacin a las satisfacciones de las demandas de
mejoramiento en el plan de las necesidades de infraestructura.
63
El responsable del seguimiento de lo acordado y reprogramacin de
las acciones es el Director en conjunto con el equipo de gestin del
colegio
>4> Fa)e de AccinA )eguimiento F E.aluacin4
!eguimiento F E.aluacin del 'EI
Proceso que permitir ir constatando el cumplimiento de las actividades y
compromisos propuestos y el anlisis del proceso y resultados obtenidos
especialmente en relacin con el aprendizaje de los alumnos, las prcticas
pedaggicas, la gestin y la convivencia escolar.
a# a e.aluacin de lo) alumno)% Se realizar a partir de las normas
establecidas por el decreto 511 de 1996 (Mineduc) y sus modificaciones
posteriores.
b# El plan de Me-oramiento Educati.o 677H% Cuenta con fase de seguimiento
y evaluacin en la cual se determinan responsables y fechas correspondientes
a cada mbito del plan de mejora que abarca todos los niveles y subsectores,
el Plan Comn y Talleres JECD.
c# E)tado de a.ance del logro de Ob-eti.o)% Todas las actividades
desarrolladas en el colegio sern monitoreadas a travs de pautas de
observacin, entrevistas y encuestas con una puesta en comn (socializacin)
en el Consejo de Profesores previo a la toma de decisiones por parte del EGE
y Direccin.
d#Cada 'roFecto o programa )e de)arrollarQ por un a5o, readecundolo al
siguiente::
Campaa LEM.
Droga y Alcoholismo (CONACE).
Talleres de Aprendizajes (TAP).
Otros.
Cada uno tiene un responsable o encargado del seguimiento y/o evaluacin el
que dar cuenta al final del semestre y en la Evaluacin nstitucional al trmino
de cada ao escolar.
64
e4 In(ormacin a la comunidad%
Entrega por semestre de informe de notas y de Evaluacin Conceptual de
Objetivos transversales.
Entrevistas personales con el apoderado (Docentes, nspector, Director).
Paneles informativos, actos destacando a tres alumnos en rendimiento,
esfuerzo escolar y mejor compaero lo que estar normado en el reglamento
de convivencia escolar del colegio.
Cuenta pblica realizada por el directos a comienzos del ao escolar (Abril)
entregando un informe de la gestin educativa del establecimiento
correspondiente al ao escolar anterior.
(4" 'roFecto de integracin%
La comuna de Quinta de Tilcoco, cuenta con el proyecto de integracin en el
cual estn incorporados todos sus colegios municipalizados. Nuestro colegio a
la fecha atiende a cuatro nios integrados los cuales reciben atencin de
profesora especialista itinerante en un plan especfico, se realizan
adecuaciones curriculares y evaluacin diferenciada.
Este proyecto es evaluado con una pauta de seguimiento (PE) la cual es
utilizada por el equipo multiprofesional de la provincia Cachapoal.
65
66

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