Aprendizagem - Aprendendo a aprender!

Prof. Mcio Morais

Sntese da Palestra


Todos os animais, em particular os humanos, adaptam-se a seus
ambientes por meio da aprendizagem. O processo de aprender associaes entre eventos chamado
condicionamento. Por meio de condicionamento clssico aprendemos a antecipar eventos importantes, como a
chegada de alimento ou a dor. Por meio do condicionamento operante, aprendemos a repetir atos que trazem
recompensas e a evitar atos que acarretam punio. Por meio da aprendizagem pela imitao, aprendemos pela
experincia e o exemplo de outros.
No nascemos com um plano gentico para a vida. Muito do que fazemos devemos aprender pela experincia.
A ddiva mais importante da natureza para nos pode ser a adaptabilidade nossa capacidade de aprender novos
comportamentos que nos permitem enfrentar as mudanas de circunstncias.


Nenhum tpico mais prximo da essncia da psicologia do que a APRENDIZAGEM, uma mudana
relativamente permanente no comportamento de um organismo em decorrncia de experincia.
A experincia a chave para a aprendizagem.

CONDICIONAMENTO o processo de aprender associaes.

CONDICIONAMENTO CLSSICO neste tipo de condicionamento aprendemos a associar dois estmulos.
Aprendemos que o claro de um relmpago avisa do iminente estrondo de um trovo, e comeamos a nos
preparar quando o claro surge prximo.

CONDICIONAMENTO OPERANTE aprendemos a associar uma reao e sua conseqncia.
Aprendemos que apertar o boto de uma mquina de venda automtica se relaciona entrega de uma
barra de chocolate. Tambm nos humanos, objetos, cheiros e situaes associadas ao prazer sexual se
tornam estmulos condicionados para a excitao sexual. O psiclogo Michael Tirrell (1990) citado por
Myers (2002) recorda: Minha primeira namorada adorava cebolas. Por isso, passei a associar o bafo de
cebola a beijo. No demorou muito para que o simples cheiro de cebola fizesse uma corrente subir e descer
por minha espinha. Ah, que sensao!.

1. Beijo ardente (estmulo incondicionado) - excitao sexual (resposta incondicionada)
2. Hlito de cebola (estmulo condicionado) + beijo ardente (estmulo incondicionado) -> excitao sexual
(resposta incondicionada).
3. Hlito de cebola (estmulo condicionado) ->Excitao sexual (Resposta condicionada)

EXTINO E RECUPERAO
Depois de romper o namoro, com a moa que tinha hlito de cebola, Tirrell tambm fez experimento com a
extino e recuperao espontnea. Recorda que o hlito de cebola (Estmulo Condicionado), no mais
associado ao beijo (Estmulo incondicionado), perdeu a capacidade de provocar a sensao. De vez em
quando, porm, depois de passar bastante tempo sem sentir o cheiro, o aroma de cebola desperta uma
pequena verso da reao emocional que outrora experimentava. Sem o estmulo a rsposta vai
enfraquecendo, a reao decresce.


GENERALIZAO
Tendncia a reagir a estmulos similares ao Estmulo Condicionado. A generalizao pode ser
adaptativa, como ocorre quando crianas pequenas ensinadas a ter medo de carros em movimentos
na rua reagem da mesma forma a caminhes e motocicletas ou quando uma criana mordida por
um cachorro pode passar a ter medo de qualquer cachorro.

DISCRIMINAO
Habilidade aprendida de distinguir entre um estmulo condicionado e outros estmulos.
Confrontado com um pit bull, seu corao pode disparar; confrontado com um poodle, no dispara.

O otimismo dos behavioristas de que os princpios da aprendizagem podiam se generalizar de uma
reao para outra e de uma espcie para outra foi moderado. Hoje, sabemos que os princpios do
condicionamento tm uma influncia cognitiva e so passveis de restries biolgicas.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Trata-se de associao de comportamentos com suas conseqncias. Assim torna-se mais provvel
que repitam comportamentos recompensados (reforados), e menos provvel que repitam
comportamentos punidos. O condicionamento operante envolve o comportamento operante, assim
chamado porque o ato opera no ambiente para produzir estmulos de recompensa ou punio.
Punio o oposto do reforo. O reforo aumenta um comportamento, a punio diminui.

REFORO
qualquer conseqncia que fortalea o comportamento.
Reforo parcial as reaes so s vezes reforadas, s vezes no. A aprendizagem geralmente mais
lenta com o reforo parcial, produz maior persistncia, maior resistncia extino, por exemplo: caa-
nqueis.

Programaes de ritmo fixo reforam o comportamento de um determinado nmero de repostas.
Exemplo: pessoas remuneradas por produo.

Programao de ritmo varivel - oferecem reforos depois de uma quantidade imprevisvel de respostas.
Exemplo: jogadores e pescadores.

Programao de intervalos fixos reforam a primeira resposta depois de intervalos de tempos variveis.
Exemplo: telefone ocupado.

APLICAES DO COMPORTAMENTO OPERANTE

NA ESCOLA: reforo positivo instruo de acordo com o nvel de cada um (Internet, computador).

NO ESPORTE: o segredo moldar o comportamento, primeiro moldando reforando os
pequenos sucessos, para depois aumentar pouco a pouco o desafio.

NO TRABALHO: reforos influenciam a produtividade, gera recompensa para todos, motivao,
moral e esprito de equipe.



EM CASA: com os filhos dem ateno e outros reforos s crianas quando estiverem se comportando
bem, determinem um comportamento especfico, recompensem-no e observem seu crescimento; ignorem
as manhas (se a manha atraiu ateno no passado, pode temporariamente aumentar quando ignorada); ao
longo do tempo, se no for reforada, a manha vai diminuir; quando as crianas se comportarem mal ou
assumirem uma atitude de desafio, no gritem nem batam, apenas expliquem o mau comportamento e
dem um tempo fora... afastem-nas do ambiente de reforo por um prazo especfico.

Podemos utilizar o comportamento operante em ns mesmos, reforando nossos comportamentos mais
desejveis e extinguindo os indesejveis.

APRENDIZAGEM POR IMITAO ou OBSERVAO
Observamos e imitamos os comportamentos de outros
Modelao processo de observar e imitar um comportamento especfico. Os pais so modelos poderosos.
Os modelos so mais eficazes quando suas aes e palavras so mais coerentes. As vezes, no entanto, os
modelos dizem uma coisa e fazem outra.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

MYERS, David. Introduo Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC 1999.
MORAIS, Mcio, Pressupostos bsicos da neurolinguistica. Rio de Janeiro: EPF 2003.