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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Conse[os 1ecnlcos Lscolares
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SexLa sesln ordlnarla

Lducacln reescolar
Clclo Lscolar 2013-2014
SubsecreLarla de Lducacln 8slca






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Subsecietaiia ue Euucacion Bsica
http:basica.sep.gob.mx





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Ciclo Escolai 2u1S-2u14

Euucacion Pieescolai








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En nuestra escuela! todos aprendemos


Introduccin
Ll Conse[o 1ecnlco Lscolar (C1L) es un espaclo proplclo para que el colecLlvo se consLlLuya como una
comunldad que aprende, que organlza las acLlvldades de ensenanza parLlendo de reconocer la
dlversldad de los alumnos a qulenes va dlrlglda, que se organlza para superar las deslgualdades en el
aprendlza[e, que muesLra capacldad para ldenLlflcar y apoyar a qulenes esLen ms rezagados, y que
Llene como propslLo prlnclpal garanLlzar que las nlnas, los nlnos y los adolescenLes aprendan,
lndependlenLemenLe de su condlcln.
ara el clclo escolar 2013-2014, la SecreLarla de Lducacln ubllca ha emprendldo un con[unLo de
acclones orlenLadas a aLender cuaLro prlorldades educaLlvas: garanLlzar la normalldad mlnlma de
operacln escolar, la me[ora de los aprendlza[es en los esLudlanLes, abaLlr el rezago educaLlvo y
promover la convlvencla escolar.
Con base en esLas conslderaclones, la SubsecreLarla de Lducacln 8slca (SL8) presenLa esLa gula de
acLlvldades cuya lnLencln es brlndar orlenLaclones para el desarrollo de la sexLa sesln ordlnarla de
los Conse[os 1ecnlcos Lscolares. La gula se compone de Lres momenLos de Lraba[o que dan conLlnuldad
a las acclones que han llevado a cabo en la 8uLa de Me[ora del colecLlvo escolar.
Las acLlvldades del prlmer momenLo de esLa gula esLn dlsenadas para que los parLlclpanLes del
Conse[o evaluen las acclones que en colecLlvo han reallzado como parLe de su 8uLa de Me[ora, y a
parLlr de esLa valoracln propongan acLlvldades para los meses slgulenLes, encamlnadas a lograr los
aprendlza[es esperados, prlnclpalmenLe en aquellos alumnos de ba[o desempeno, poca parLlclpacln o
ausenLlsmo.
uuranLe el segundo momenLo, los maesLros anallzan su lnLervencln pedagglca y la conLrasLan con
prcLlcas docenLes que han mosLrado su eflcacla para lograr aprendlza[es efecLlvos en sus alumnos.
Ln el Lercer momenLo el colecLlvo docenLe conoce y pone en prcLlca las 1*'232.).%& /)() %0/%4)(
52%" %+ .6), elaboradas por maesLros de dlferenLes enLldades federaLlvas del pals.
La SubsecreLarla de Lducacln 8slca les lnvlLa a hacer de esLa gula una herramlenLa que apoye el
Lraba[o y la consolldacln de su Conse[o 1ecnlco Lscolar como un espaclo en el que los parLlclpanLes
reflexlonan sobre los Lemas esLablecldos en su 8uLa de Me[ora o prlorldades educaLlvas para





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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consensuar acuerdos y compromlsos que favorezcan su resolucln, a parLlr del lnLercamblo enLre
pares y de manera colaboraLlva.
Ln el proceso de consLruccln de esLa gula han colaborado los responsables de los nlveles educaLlvos
de las enLldades federaLlvas y los supervlsores que parLlclparon en la CuarLa 8eunln naclonal, asl
como un grupo de supervlsores del ulsLrlLo lederal, LsLado de Mexlco y 1laxcala, qulenes
conLrlbuyeron con sus aporLaclones a la me[ora de esLe maLerlal.






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Garanticemos juntos que todos nuestros alumnos aprenden

Propsitos

valoiai los iesultauos obteniuos hasta el momento con las estiategias llevauas a cabo, con
el fin ue ieuucii los iiesgos ue bajo uesempeo poca paiticipacion y ausentismo ue los
alumnos, a fin ue auecuai o ueteiminai las acciones que se iequieian implementai paia
atenueilos.
Reconocei los iasgos ue la pictica uocente ueseable paia mejoiai los iesultauos en el
logio ue los apienuizajes ue los alumnos en nuestia escuela.
Conocei la piopuesta ue Peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente en euucacion
bsica paia el ciclo escolai 2u14-2u1S.
Analizai y auecuai las 6*'1<1.).%& /)() %0/%:)( 71%" %+ .9) paia su uesaiiollo en el salon ue
clase.

Productos
Registio ue las acciones inuiviuuales y en colectivo paia elevai el apiovechamiento ue los
alumnos.
Listauo ue iasgos ueseables ue la pictica uocente.
Piopuesta ueiivaua ue las opiniones, comentaiios y iecomenuaciones uel Peifil ue ingieso
al Seivicio Piofesional Bocente.
Materiales
B1'?*-() .%+ 2-"&%D- E=*"1*- !&*-+)(.
C$') .% 8%D-() .%&.% 4 /)() +) %&*$%+)F
Registio ue los alumnos: iepoites ue evaluacion, listas ue asistencia, poitafolios y
cuaueinos, entie otios.
Tablas ue acciones paia apoyai a los alumnos con iezago escolai elaboiaua en la quinta
sesion.
Lineamientos paia la oiganizacion y el funcionamiento ue los e Consejos Tcnicos
Escolaies.








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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Organizacin del trabajo

Inicien la sexta sesion oiuinaiia ue Consejo Tcnico Escolai con la iealizacion ue las siguientes
activiuaues necesaiias paia su optimo uesaiiollo:
El uiiectoi ua la bienveniua a los paiticipantes.
Nombien al ielatoi quien uebei tomai nota ue los acueiuos, las conclusiones y los
compiomisos a los que aiiiben en esta sesion.
Ben lectuia a la intiouuccion ue la guia y analicen los piopositos ue la sesion paia
ieconocei el tipo ue activiuaues y los piouuctos a uesaiiollai.
Revisen la bitcoia uel CTE y ietomen los acueiuos ue la sesion anteiioi, en especial los
ielacionauos con la atencion a los alumnos con bajo uesempeo, poca paiticipacion o
ausentismo.

Primer momento. El trabajo colaborativo para mejorar el desempeo de los
alumnos

En esta sesion, y a pocos meses ue culminai el ciclo escolai, es necesaiio centiai los esfueizos en
alcanzai los apienuizajes espeiauos ue touos los alumnos y biinuai atencion especial a quienes se
encuentian en iiesgo ue iezago.
1. Con base en los acueiuos tomauos en la quinta sesion paia atenuei a los alumnos con
bajo uesempeo, poca paiticipacion o ausentismo, iealicen ue maneia inuiviuual un
iecuento ue las acciones empienuiuas, utilizanuo los insumos y eviuencias con las que
se cuenta. Consiueien paia ello, el siguiente ejemplo:

"(%6&2()*
(-#*%(A(2&-&
B22(+*#' #CD,#*-(-&' E+@,+' &42&*F&-+' <(A(264%&-#'
En mi giupo }oige,
Susana, 0mai y
Naiia piesentan
pioblemas ue
ausentismo, puesto
que faltan al menos
uos uias a la
semana.


Se inuago con los pauies
ue familia y nios el
motivo ue las faltas. Se
establecieion acueiuos
y compiomisos con los
pauies ue los alumnos
paia tiabajai ue foima
conjunta con el uocente
y evitai el iezago uel
nio.
}oige y 0mai han
uisminuiuo
consiueiablemente el
nmeio ue faltas y su
apienuizaje se
encuentia a la pai uel
giupo.
Naiia contina
faltanuo poi
enfeimeuau y
no siempie
justifican sus
inasistencias.





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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2. A paitii ue la activiuau anteiioi, iealicen una valoiacion ue las acciones paia
ueteiminai las que han uauo mejoies iesultauos, asi como las que no fueion tiles.









S. Compaitan el piouucto ue su ieflexion con el colectivo e inteicambien sugeiencias paia
mejoiai e incoipoiai otias acciones. Bestaquen los aspectos que funcionan bien, poi lo
que no ueben cambiaise; los que maichan bien, peio pouiian mejoiai; los que no se han
atenuiuo y uebein implementaise paia abatii el bajo uesempeo la poca paiticipacion
y el ausentismo.

4. En colectivo hagan iecomenuaciones que pueuan contiibuii a iesolvei las situaciones
que caua euucauoia piesento. Registien las apoitaciones hechas en la ltima columna
ue su tabla.

Como se ha ieconociuo a lo laigo ue las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai, la foimacion integial
ue los alumnos no es iesponsabiliuau exclusiva ue una euucauoia, es compiomiso compaitiuo
entie la supeivision, la uiieccion escolai, los pauies ue familia y el conjunto ue euucauoias ue la
escuela, incluyenuo a quienes los atienuen en hoiaiios especificos, como el uocente ue euucacion
fisica, ingls, msica, aitisticas o los piofesionales ue euucacion especial, entie otios (Ait. 14.
Lineamientos ue CTE).

S. Como colectivo ieplanteen, ue sei necesaiio, las acciones acoiuauas que habin ue
uesaiiollaise uuiante los meses ue abiil a julio paia biinuai atencion a los alumnos
iuentificauos con bajo uesempeo escolai, poca paiticipacion e inasistencia. No olviuen
incoipoiai a los pauies ue familia en el tiabajo euucativo.

B22(+*#'
D,+@,&C&-&'
3'%+G H&2(#*-+
9(#* G C# -&
,#'64%&-+'
I&G J6# H&2#,4+
C#/+,
K+ 4+ #'%+G
H&2(#*-+ G
-#9#,5& H&2#,4+
L#2+C#*-&2(+*#'
-#4 2+4#2%(?+

















9
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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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L#'D+*'&94#'
<+2#*%#'N<(,#2%+,&'N
"6D#,?('+,&'
7&,%(2(D&2()*
7&-,#' -# O&C(4(&
B9,(4





M&G+






P6*(+






P64(+






7. Con base en las acciones iegistiauas en la tabla anteiioi, iealicen las auecuaciones
peitinentes a su Ruta ue Nejoia paia alcanzai los piopositos estableciuos como
colectivo escolai, entie los que se encuentian, logiai los apienuizajes espeiauos ue
touos los alumnos.

Segundo momento. En el Consejo Tcnico Escolar garantizamos la
eficacia de nuestra prctica docente

Buiante las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai usteues han foitaleciuo o uesaiiollauo nuevos
conocimientos, habiliuaues y actituues paia ieflexionai y evaluai lo que hacen y como lo hacen
cotiuianamente en el salon ue clases y en la escuela.
8. Paia favoiecei esta ieflexion, ue maneia inuiviuual uen iespuesta poi esciito a las
siguientes pieguntas:






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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!" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-&
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Nis alumnos se sienten seguios y contentos en el giupo y en la escuela. Be
conveisauo alguna vez con ellos aceica ue sus inteieses, sus sueos, sus
pieocupaciones.
Qu tipo ue estiategias uesaiiollo paia favoiecei el apienuizaje ue touos mis
alumnos.
Qu consiueio paia iealizai la planificacion cotiuiana.
Tengo altas expectativas iespecto al uesempeo ue mis alumnos. qu estoy
hacienuo paia cumpliilas.

9. En el siguiente cuauio se incluyen algunos iefeientes ue picticas uocentes ueseables,
1

que han uemostiauo su eficacia en la mejoia ue los apienuizajes ue los alumnos.
Lanlos ue maneia inuiviuual y ieflexionen sobie su conteniuo.
34 -+2#*%#Q
a. Conoce como apienuen los alumnos a los que atienue y ante algunas uificultaues,
hace ajustes en su tiabajo, sin peiuei ue vista los piopositos euucativos.
b. 0iganiza activiuaues luicas, atiactivas y peitinentes paia tiabajai las temticas
que foiman paite uel cuiiiculum.
c. Pone en pictica estiategias y utiliza vaiios iecuisos uiucticos paia el tiabajo
en clases, tomanuo en cuenta las caiacteiisticas ue sus alumnos, sus inteieses y
sus inquietuues.
u. Establece un clima ue confianza en el aula, peimitienuo a los alumnos
expiesaise libiemente, sei escuchauos y iespetauos.
e. Se oiganiza con otios colegas paia tiabajai colaboiativamente, iealizanuo
activiuaues que favoiecen el apienuizaje ue los alumnos.
f. Piopicia una comunicacion abieita, sinceia y iespetuosa con sus compaeios,
sus alumnos y con las familias.
g. Tiene altas expectativas con iespecto a las posibiliuaues ue apienuizaje ue los
alumnos.
h. Conoce y acta en el maico ue los piincipios filosoficos ue la euucacion.
i. Conoce los elementos bsicos paia iealizai uiagnosticos ue los pioblemas que
afectan los iesultauos euucativos: el tiabajo ue aula, la oiganizacion y el
funcionamiento ue la escuela, y la ielacion con las familias.
j. Reconoce las ventajas ue apoyaise en uiveisas instituciones paia piopiciai
mejoies apienuizajes en los alumnos.


1
AdapLado de 7$%")& /(8*'2*)& /)() $") /%.)9-96) %:%*'23); <$6) .% )/-=- /)() /(-:%&-(%& = /(-:%&-()&. unlCLl. 2003.





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1u. Compaien sus iespuestas ue la activiuau ocho con su ieflexion en toino a la lectuia
anteiioi y socialicen el iesultauo ue este ejeicicio. Establezcan los iasgos que
caiacteiizan a su colectivo y iegistienlos en un lugai visible.

El ejemplo que sigue pueue sei til paia oiientai este ejeicicio:









11. A paitii ue esta activiuau, uefinan acciones en lo inuiviuual y en colectivo que pueuan
foitalecei o uesaiiollai una pictica uocente ueseable. Incoipoien estas acciones en su
Ruta ue Nejoia.

Tercer momento. En las Actividades para empezar bien el da, todos
participamos.
En este momento el colectivo ievisa y eniiquece las piopuestas que se piesentan paia tomai
uecisiones iespecto ue su puesta en pictica.
12. 0iganicen al giupo paia llevai a cabo una ue las activiuaues. La iuea es que el colectivo
"viva" el pioceso planteauo y lo eniiquezca.
1S. Comenten sobie la expeiiencia y en funcion ue ello, caua euucauoia tome uecisiones
paia poneilas en pictica con sus alumnos.

Como en ocasiones anteiioies, se extienue una coiuial invitacion paia conocei las 6*'1<1.).%& /)()
%0/%:)( 71%" %+ .9) que se encuentian en el poital ue la Subsecietaiia ue Euucacion Bsica:
3''/GHH7)&1*)F&%/FA-7F0I en el espacio ueuicauo a los Consejos Tcnicos Escolaies.

Asimismo, a que hagan llegai sus piopuestas ue activiuaues a tiavs ue las siguientes uiiecciones
ue coiieo electionico: ')++%(F*'%4:J&%/FA-7F0I y ')++%(F*'%4:JA0)1+F*-0 paia continuai con la
constiuccion uel espacio ue inteicambio entie los colectivos uocentes.
Ln nuesLro colecLlvo:
uLlllzamos las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln como recurso de
apoyo para nuesLras clases.
8equerlmos me[orar la comunlcacln con los padres de famllla para lograr su
apoyo en la Larea educaLlva.
..





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!&*$*1)0-& +) +%*'$() .%,
La euucauoia lee en voz alta a los nios: un ielato ue ficcion, una leyenua, un poema, un cuento,
una fbula, un libio ue la Biblioteca ue Aula.
RS61 '# ,#J6(#,#T
Pievei qu texto se va a leei y piacticai la foima en que se leei a los nios.
R.)C+ '# H&2#T
Cieai un ambiente piopicio paia que los nios escuchen, leei con gusto (peio con natuialiuau) y
con entonacion apiopiaua al texto uel cual se tiata.
Si es un texto amplio, se pueue leei poi episouios (en uistintos uias), lo cual mantiene a los nios
inteiesauos en la lectuia.
Nientias se lee, no inteiiumpii la lectuia, poique los nios pueuen peiuei la atencion. Si ellos
pieguntan o comentan algo uuiante la lectuia, se les pueue inuicai con alguna seal que al
teiminai, pouin atenueise esos comentaiios.
RS61 '# 4+@,&T
Los nios imaginan mientias escuchan, estn atentos, uisfiutan al escuchai a alguien cuanuo lee,
mejoian su habiliuau ue compiension. Eniiquecen su lenguaje y "viajan" a munuos uesconociuos.
Apienuen que la lectuia es una activiuau que se compaite y se uisfiuta.













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2-"-*%0-& 3 *-"4%(&)0-&
La euucauoia lee un ielato ue la viua ieal, un libio o aiticulo ue ievista -infoimativo o
uesciiptivo-, una noticia ue peiiouico y conveisan en giupo sobie lo que leyeion.

RS61 '# ,#J6(#,#T
0tilizai la biblioteca ue aula o escuela y foimai un aceivo ue peiiouicos y ievistas con temas ue
inteis.

R.)C+ '# H&2#T
Seleccionai textos que inteiesen, soipienuan, uivieitan, amplien el conocimiento ue los nios. Los
topicos pueuen sei uiveisos, iefeiiuos a la viua en la comuniuau o en otios lugaies, a la viua ue los
animales, sucesos actuales. Poi ejemplo Como se vive en.., Como piouucen miel las abejas.,
Qu es un tocauiscos., Como funciona un telfono., Qu es la hibeinacion.
Nostai a los nios la fuente o el poitauoi (ievista, libio peiiouico) ue la cual leei paia ellos.
Bespus ue leei la nota o aiticulo, peimitiiles que exploien y comenten libiemente.
Explicai qu tipo ue infoimacion contiene esa fuente.
RS61 '# 4+@,&T
Los nios apienuen a iuentificai qu tipo ue infoimacion pueuen encontiai en los uistintos
poitauoies ue texto, en la meuiua en que paiticipan en expeiiencias ieales ue uso. En este caso, a
tiavs ue la lectuia ue su euucauoia.













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!&*(5650-& 3 +%%0-&
Los nios uictan a la euucauoia un tiabalenguas cancion, iima, o un poema, la euucauoia lo
esciibe y juntos lo leen.

RS61 '# ,#J6(#,#T

Pievei cul sei el tiabalenguas, la cancion, iima o poema que los nios uictain a la maestia (lo
ueseable es que ellos lo sepan y lo piactiquen, con la iuea ue que le uictain a su maestia).

R.)C+ '# H&2#T

La euucauoia piue a los nios que le uicten (el tiabalenguas, cancion, iima o poema) paia que ella
esciiba (en una hoja gianue que queue a la vista ue los nios). Ba la uistiibucion necesaiia al
texto. Los nios se peicatain ue que ueben uictai ue maneia pausaua, uanuo opoituniuau a que
quien esciibe, capte touas las iueas y las iegistie.
Al teiminai, juntos leen el texto esciito poi la euucauoia. Ella va sealanuo el texto mientias touos
leen.

RS61 '# 4+@,&T

Paiticipai en actos ue esciituia son expeiiencias impoitantes paia compienuei el caictei
peimanente ue la esciituia y la ielacion ue lo que se uice con lo que se esciibe.
Los nios se peicatain ue que sus iueas queuan iegistiauas a tiavs ue la esciituia y que uespus
se pueuen leei cuantas veces quieian. Se van uanuo cuenta ue que la extension y oiganizacion ue
un texto, vaiia ue acueiuo con su pioposito (es uistinto en un poema o cancion que en una noticia
peiiouistica).











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7%%0-& /-%&8) 3 *)"*5-"%&

Los nios leen al giupo un poema o la letia ue una cancion.

RS61 '# ,#J6(#,#T
Babei leiuo pieviamente el poema o cancion que algn nio o nia leei. Que haya libios ue
poesia en la biblioteca ue aula y ue escuela, y que los nios los utilicen. Be piefeiencia, que el
poema o cancion sea leiuo poi el nio en el libio (no en fotocopia).
R.)C+ '# H&2#T
Los nios leen al giupo un poema o una cancion que ya se saben poique la han leiuo con su
maestia.
Piocuiai que touos los nios tengan opoituniuau ue paiticipai, especialmente quienes se
muestian ms inhibiuos; animailos paia que lean.
RS61 '# 4+@,&T

Aunque los nios no sepan leei convencionalmente, el hecho ue asumii la actituu ue un lectoi
(uicienuo lo que ya memoiizaion y seguii el texto (aunque sea simulanuo) ue izquieiua a ueiecha,
los hace sentii confianza y establecei ielaciones entie lo que van uicienuo y lo que ven esciito.
van uescubiienuo la ielacion entie lo que se uice con lo que se esciibe, poi ejemplo al uescubiii
iegulaiiuaues en las palabias que comienzan con la misma letia o que teiminan igual. Estas son
picticas ue lectuia.













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9%&-+4%0-& /(-6+%0)&
La euucauoia plantea un pioblema y los nios lo iesuelven usanuo pioceuimientos piopios.
RS61 '# ,#J6(#,#T
Ponei a uisposicion ue los nios hojas ue papel, lpiz, objetos que les siivan paia contai.
Como se hace.
La euucauoia elige pioblemas en los que los nios tengan que agiegai, ieunii, quitai, igualai
compaiai o iepaitii objetos. Algunos ejemplos ue este tipo ue pioblemas y ielaciones que
implican se sealan a continuacion:

7,+94#C&
L#4&2()*
J6# (CD4(2&
Biego tenia S paletas, su tia lo llevo a la tienua y le compio S ms Cuntas paletas
tiene Biego ahoia.
Agiegai
Saia tiene S pelotas azules y Sanuia tiene S iojas. Cuntas pelotas tienen entie las
uos.
Reunii
Babia 8 focas juganuo, S se fueion a nauai. Cuntas focas se queuaion juganuo. Quitai
Luisa tiene S cochecitos y Sal tiene 8. Cuntos cochecitos necesita Luisa paia tenei
la misma cantiuau ue cochecitos que Sal.
Igualai
Csai tiene S estampas y }uan tiene 8. Cuntas estampas ms tiene }uan que Csai. Compaiai
Susi tiene 9 uulces y los va a iepaitii entie sus S amigos. A touos les quieie uai la
misma cantiuau ue uulces. Cuntos uulces le tocan a caua quin.
Repaitii

Planteai el pioblema y ceicioiaise ue que los nios lo compienuan. Si los nios uicen no habei
entenuiuo o piuen que se iepita el pioblema, planteailo ue nuevo, peio completo, paia que hagan
el esfueizo poi ietenei la infoimacion.
Bejailos que busquen maneias ue iesolvei, ayuuailes a compienuei el pioblema, peio no ueciiles
como iesolveilo. La euucauoia pueue apoyai a los nios paia compienuei el pioblema, peio evita
guiai la solucion.
RS61 '# 4+@,&T
Los nios ponen en juego lo que conocen aceica ue los nmeios y los piincipios ue conteo, se
esfueizan poi compienuei lo que el pioblema piue y en ielacion con ello iealizan acciones en
busca ue la solucion. Razonan, iepiesentan, van compienuienuo las uiveisas ielaciones implicauas
en el pioblema (agiegai, ieunii, quitai, iepaitii).






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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K) %.$*).-() /(%&%"') ) +-& "1L-& 10?A%"%& .1<%(&)& 4 +%& 1"<1') ) *-"<%(&)( &-7(% +- M$% <%"F

RS61 '# ,#J6(#,#T

Contai con un aceivo ue litogiafias, fotogiafias, muiales, uibujos o lminas que pueuan apieciai
touos los nios a la vez.

R.)C+ '# H&2#T

Cieai un ambiente ielajauo, pueue incluii msica clsica ue fonuo, paia que los nios pueuan
obseivai la imagen y conveisai.
Las siguientes pieguntas pueuen seivii como guia paia que los nios empiecen a expiesai lo que
ven.
o Qu ven en la imagen.
o Si son peisonas Quin(es) son.
o Si son peisonas o animales Qu hace(n).
o Bonue est(n).
o Es ue noche o ue uia.como lo saben.
o Cuntos coloies hay.
o Qu les llama ms la atencion.
o Qu nombie le ponuiian.
o Qu sienten al miiai esta obia o imagen.
La euucauoia planteai las pieguntas peitinentes a la obia o imagen que se obseivai y
uesciibii.
RS61 '# 4+@,&T
Este tipo ue activiuaues ayuua a los nios a obseivai caua vez mejoi, y a uesciibii lo que ven y lo
que sienten. A la vez que se uesaiiolla la expiesion oial, se uesaiiolla tambin la sensibiliuau y la
imaginacion.








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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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!"#$%$&'( *+,,-$./%+
<%"&%0-& *=0- ;)")(
La euucauoia invita a los nios a jugai uato, les explica la uinmica y les ayuua a iesolvei sus
uuuas.
RS61 '# ,#J6(#,#T
uaiantizai un juego poi paieja.
Tambin pueue iealizaise uibujanuo la imagen en una hoja ue papel paia que los nios tiacen los
ciiculos y las equis.
R.)C+ '# H&2#T
En paiejas, ueben elegii quin es el gato y quin el iaton. Poi tuinos, van colocanuo en las casillas
uel tableio las figuias que seleccionaion o las esciiben sobie el papel. uana el juego el piimei
jugauoi que logia foimai una linea continua, en uiieccion veitical, hoiizontal o uiagonal.
RS61 '# 4+@,&T
Este juego motiva al nio a planeai una estiategia que lo lleve a foimai una linea con sus figuias o
a evitai que el jugauoi contiaiio lo haga. Aunque el juego es apaientemente simple, piopicia que
el nio se u cuenta ue que piesenta muchas vaiiaciones y ue que es uificil ganai si acomoua las
figuias ue foima azaiosa, sin pensai antes en las ventajas y uesventajas ue caua jugaua.

















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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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0(1.+2%$&'( 3.24/,2,(5%+&%
!"#$%&"'( *+#,-".#/' " %01%2+1/#"' ", /% 4+6$5&$% ".$,(5,
La Secietaiia ue Euucacion Pblica (SEP), en cooiuinacion con el Instituto Nacional paia la
Evaluacion ue la Euucacion (INEE), ha uispuesto la iealizacion ue un ejeicicio ue ievision ue los
Peifiles, los Paimetios e Inuicauoies ue la pictica uocente, que estn uiseauos paia sei un
iefeiente ue mejoia ue las picticas piofesionales en los salones ue clase, uel tiabajo sustantivo ue
los uiiectoies y supeivisoies escolaies, ue la ieflexion peimanente ue los Consejos Tcnicos
Escolaies, uel apoyo y asesoiia que se biinue a la escuela y, en su opoituniuau, ue la evaluacion
uel uesempeo uocente.
En este maico, se convoca a los Consejos Tcnicos Escolaies a ievisai, comentai y iealizai
obseivaciones en toino a los uocumentos "Peifil, paimetios e inuicauoies paia uocentes y
tcnicos uocentes" que estn uisponibles en la pgina http:basica.sep.gob.mx.






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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!" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-&
!"#$%$&'( *+,,-$./%+
A maneia ue ejemplo, se piesenta el foimato y conteniuo uel mencionauo uocumento:
<%(>5+? /)(:0%'(-& % 5".5*).-(%& /)() +-& .-*%"'%& %" !.$*)*5=" <(%%&*-+)(
Dimensin del perfil
Parmetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
para:
Indicadores
1

Un docente que conoce a
sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que
deben aprender

1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1.2 Los propsitos educativos
y los enfoques didcticos
de la educacin
preescolar.
1.2.1 Comprende el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que
sustentan la accin educativa.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar
nuevos aprendizajes.
1.2.4 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.

1.3 Los contenidos del
currculum vigente.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Dimensin del perfil
Parmetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
para:
Indicadores
2

Un docente que organiza y
evala el trabajo educativo
y realiza una intervencin
didctica pertinente
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el
enfoque de cada campo formativo y a las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.

2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.

2.3 La evaluacin del proceso
educativo con fines de
mejora.
2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.

2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2 Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.3 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan,
expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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3

Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
3.1.3 Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.

3.2 La disposicin al estudio y
al aprendizaje profesional
para la mejora de la
prctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza.
3.2.3 Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.

3.3 La comunicacin eficaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y coherente).
3.3.2 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.






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Dimensin del perfil
Parmetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con:
Indicadores
4

Un docente que asume las
responsabilidades legales
y ticas inherentes a su
profesin para el bienestar
de los alumnos
4.1 El ejercicio de la funcin
docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en
la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin
educativa.

4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
4.2.4 Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
4.2.5 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la
escuela.

4.3 La importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias
y ritmos de aprendizaje.





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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!" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-&
!"#$%$&'( *+,,-$./%+


Dimensin del perfil
Parmetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con:
Indicadores
5

Un docente que participa
en el funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar
que todos los alumnos
concluyan con xito su
escolaridad
5.1 Los factores asociados a la
gestin escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su
influencia en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.1.3 Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.

5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de
los aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
5.2.3 Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante
acuerdos y compromisos.

5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de
la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.