Parte1 de Tres Cerebros

PRESENTACIN DEL CEREBRO AL CEREBRO.
Este es un libro sobre la revolucin del cerebro, de los tres cerebros, del
tricerebrar. En realidad, el cerebro es unitridico. Miramos sus mltiples procesos bajo el
enfoque tridico, como si fueran tres, pero integrados en nico circuito o ciclo sinrgico.
nteriormente, los procesos mentales se tomaban como si fueran un nico, mondico!
inteligencia. "espus, se empe#aba a $ablar de especiali#aciones de la inteligencia, como
inteligencia emocional, inteligencias mltiples etc.
qu% se $ace una e&posicin, en forma sistemtica ' didctica, de investigaciones,
e&periencias, cursos ' consultor%as que se vienen reali#ando para conocer ' desarrollar el
cerebro ' sus procesos como una estructura funcional de tres bloques ' tres procesos! el
tricerebrar o el (iclo (iberntico de )ransformacin. *a e&periencia viene de cursos de
Educacin de los )res (erebros como metodolog%a nueva para familias, escuelas '
empresas, dados por los e&pertos de la )ri+unit' ,lobal, asociacin de e&pertos en la
aplicacin del principio universal de la tri+unidad. )ri+unit' ,lobal con su teor%a de
(iberntica -ocial, viene trabajando con esta temtica desde $ace ms de veinte a.os,
reali#ando diversos congresos con el tema /*a 0evolucin de los )res (erebros/.
(iberntica -ocial es una teor%a interdisciplinaria que integra las ciencias sociales '
$umanas en uno slo bloque para adecuarse a la era de la globali#acin, del planeta como
red de sistemas. *e a.adimos el concepto 1roporcionalismo como base para desarrollar
una tica de las nuevas relaciones en este planeta fero#, que tendr que volverse solidario!
proporcionalista.
2ntentamos $acer una s%ntesis de avances propios ' de otros autores, que sea
accesible a todos. 1resentamos una nueva potenciacin del cerebro en tres procesos,
como estrategia revolucionaria de cambio personal ' social en 2ndoamrica 3cruce de la
cultura nativa con la cultura de los descubridores o invasores4. *a finalidad del libro es la
organi#acin ' moderni#acin del lenguaje ' del conocimiento sobre el cerebro ' su uso
familiar+escolar ' social, sin menospreciar conocimientos anteriores.
-abemos que el cerebro ' sus tres bloques de funciones 3cerebro lgico+cient%fico+
racional5 cerebro intuitivo+emocional+espiritual+futuri#ador5 ' cerebro central+operativo+
administrador de produccin econmica4 son el factor esencial para cualquier individuo '
tambin para las mricas, que estn enfrentando la obsolescencia, el desgaste de sus
propuestas educacionales, ticas ' organi#ativas.
QU PASA - CUL ES EL PROBLEMA?
6. El problema es que el lado racional i#quierdo del cerebro de las mricas no logra
descifrar el caos ' no consigue e&plicar la confusin en que nos $allamos5 no logra
tampoco abandonar sus $bitos mentales ' sus esquemas clasificatorios ' las teor%as
e&plicativas ' organi#ativas de otras pocas! paradigma cartesiano, mondico, dar7inista,
neoliberal, me#clado con cristianismo ' coloni#acin europea, ' sobrecargadas con la
neocoloni#acin anglo+americana.
8. -e sabe que el cerebro derec$o, o sea el proceso intuitivo+emocional+espiritual
tambin va mal porque est perdido en e&$ibicionismos, en supersticiones, en milagrismo o
en populismo metaf%sico de nivel lfa o $ipntico. 9o se lo est usando para una evolucin
I
Z
Q
U
I
E
R
D
O
CENTRAL
D
E
R
E
C
H
O
LGICO-ANALTICAS INTUITIVO-SINTTICAS
MOTORAS-OPERACIONALES
TRES BLOQUES DE FUNCIONES
art%stico+espiritual, ni para potenciar el aprendi#aje, ni para mejorar el comportamiento
colectivo.
:. El lado central+operativo fracasa permanentemente. 9uestro espontane%smo
dificulta el trabajo social organi#ado para producir desarrollo, econom%a, renta, '
sostenimiento para toda la poblacin, $acindola productiva con capacidad de
enriquecimiento. ; lo poco que $a' est $iperconcentrado ' no compartido
proporcionalmente. M&ico es cuarto pa%s en fortunas personales. <rasil tiene la peor
distribucin de renta del planeta, ' le parece normal a todos...
En el recin inaugurado neoliberalismo, se asiste a una especie de bancarrota en los
procesos mentales del cerebro i#quierdo+racional ' del cerebro derec$o emocional+
solidario, permitiendo la ascensin del cerebro central+fero#. En *atinoamrica, los tres
procesos mentales del individuo ' de la colectividad estn en quiebra. Es evidente la
confusin en que estamos $undidos ' la dificultad para el redireccionamiento del proceso
pol%tico+econmico+espiritual del proceso.
*os pol%ticos que intentan dirigir el proceso social, trabajan con mtodos, esquemas
' estrategias de siglos pasados, por la educacin que tuvieron, anticuada ' sin tica. *os
empresarios que cuentan con consultor%as ms actuali#adas, se restringen al rea
econmica particular, sin percibir al individuo, las otras instituciones ' lo colectivo como
partes del proceso global. *os l%deres religiosos estn defendiendo fanticamente sus
cdigos, sus posturas mitolgicas ' fundamentalistas. En estas tres reas es donde se
necesita la revolucin del cerebro, para que se suceda una revolucin en la prctica social.
Este libro es casi un manual. 9o presenta muc$a discusin terica. Ms bien se
dedica a lo que es prctico, lo que se considera necesario para modernos procesos de
ense.an#a ' aprendi#aje que fundimos en un solo concepto ense.aje.
*a meta ma'or es!
. (apacitar al cerebro individual ' colectivo para su autoconduccin o
interconduccin tridica proporcional, que es la teor%a que se e&pone aqu%.
<. (apacitar para el desuncimiento o liberacin de los tres cerebros frente a
cualquier grupo que intente manejrselo.
-e va a dar un poco ms de nfasis al cerebro i#quierdo ' al derec$o, como
aprovec$arlos para el aprendi#aje, para el desarrollo personal, para la creatividad, para la
auto+programacin, en forma integrada con la prctica econmico+productiva. El cerebro
central ' su aplicacin al proceso econmico+productivo est mejor presentado en mi libro
(apital 2ntelectual ' dministracin -istmica.
*a bsqueda del tricerebrar, del desarrollo ' uso simultaneo ' complementar de los
tres procesos mentales tiene muc$os motivos. *os profesionales de la educacin ' de la
investigacin desarrollaron sus mtodos slo para el cerebro i#quierdo, sin importarse
muc$o con los procesos espirituales del cerebro derec$o ' con los negocios del cerebro
central5 los espiritualistas $icieron lo mismo para el cerebro derec$o sobrenaturalista,
aislado del cerebro lgico ' prctico. *os consultores de empresas, como los de (alidad
)otal ' 0eingenier%a, desarrollaron sus mtodos productivos ' negociales sin alcan#ar
integrarse ni con los procesos investigativos universitarios, ni con los procesos intuitivo+
metaf%sicos de las religiones ' de las artes. *a percepcin ' el lenguaje de cada una de las
tres culturas son poco compatibles entre si porque se desarrollaron por separado, como
rivales, sin preocupacin por la integracin ' las interfaces. qu% se plantea la integracin '
la tra'ectoria comn en el uso de los tres procesos, que es el tricerebrar.
9o vamos a discutir la $istoria de los paradigmas, $acerle la cr%tica a cada bloque, '
e&plicar cmo $emos llegado a ese caos, del cual es parte la informtica ' la 2nternet.
2nteresa ms dar a conocer el nuevo enfoque tricerebral ' su prctica en la educacin
familiar+escolar, en la vida comunitaria. ; si este enfoque nos da una visin ms animadora
frente a la avasalladora sensacin de peque.e#, soledad, fugacidad, insignificancia de esta
pasin intil ' conflictiva que es $ombre moderno, que es la vida, que es la abrumadora
organi#acin neoliberal del planeta que resulta en incluidos ' e&cluidos, en viables e
inviables, en tiles e intiles econmicamente.
Esta s%ntesis pretende ser, tambin, un instrumento didctico de potenciali#acin de
los militantes de la cuestin indoamericana, de la transformacin social que necesitamos,
de nuestras diferencias interregionales que estn dificultando la transformacin de nuestros
pa%ses en pa%ses modernos ' para todos. El planeta todav%a sigue re$n del primer mundo
capitalista, anglo+americano ' sus banqueros ' financistas. 9ecesitamos de muc$a energ%a
' de muc$o valor para salir adelante ' transformar esta situacin.
1ara eso $a' que darle un mejor uso individual ' colectivo a los tres procesos
mentales. El poder alfa+creativo del cerebro derec$o, que le dicen paranormal,
parapsicolgico o esotrico no debe usarse como un mero diletantismo m%stico o
e&$ibicionismo metaf%sico enajenante, desligado de los problemas sociales, sin propuesta
para modificarlos5 el poder racional+cient%fico no debe usarse para meterle orejas a las
espaldas de las ratas, meterle embara#o a se.oras de =: a.os, o inventarse
irresponsablemente instrumentos de destruccin del planeta5 el poder pol%tico+econmico
no debe usarse para crear ' proteger unos pocos piratas ' agiotas financieros, dejando
abandonados en el infierno los dems seres $umanos ' no $umanos del planeta. -e trata
de educar personas con formacin global de cerebro derec$o+solidario, de cerebro
i#quierdo+direccionador, de cerebro central+productivo, para asumir su papel $istrico
complementario ' compensador, en esta $ora de transformaciones tan cruciales para todo
nuestro planeta.
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PRIMERA PARTE
CONOZCA SU CEREBRO
USTED NACIO PARA
SENSITIVO,
INTELECTUAL,
PRAGMATICO.
Y QUE ?
. USTED ES UN SENSITIVO, UN INTELECTUAL Y UN PRAGMTICO
"esde que naci, Bsted es un sensitivo, un vidente, porque naci en nivel alfa con
incre%bles capacidades de sensibilidad, visuali#acin, profec%a, intuicin, creatividad ' otros
fenmenos considerados como parapsicolgicos. -i Bsted no sigue siendo un sensitivo+
vidente $o', ser porque debi tener algn tipo de desviacin cuando comen# su
educacin, 'a que todos nacemos videntes. Es la educacin familiar+escolar. Ella nos $ace
ms intelectuales, o ms pragmticos o nos deja ms sensibles. 1or lo tanto, felicitaciones,
por pertenecer al mundo de los videntes, de los intelectuales ' de los pragmticos al mismo
tiempo.
Fu es ser un sensitivoH
Bn sensitivo, un vidente, un parapsiclogo, un meditador es la persona que tiene
poderes mentales para recordar el pasado con memoria e&traordinaria, prever el futuro '
tener presentimientos o intuiciones. Es la persona creativa con percepcin global, que tiene
visiones, que $ace curaciones fuera de los mtodos comunes5 en fin es quien tiene
capacidades para todos o algunos fenmenos llamados parapsicolgicos 3paranormales o
fenmenos psi4, los que estn mu' ligados tambin, a los fenmenos llamados religiosos o
espirituales 3e&traordinarios o preternaturales ' m%sticos4. -igue Bsted siendo un vidente en
ejercicio, activo, o se volvi un vidente latente, reprimido, enclaustradoH -i su caso fuera el
ltimo Bsted puede volver a ser un vidente en activo, en pleno funcionamiento.
; si Bsted fuera tan slo un sensitivo ' no fuera un pensador ' un pragmtico a la ve#,
puede llegar a serlo. prndalo en ese libro.
.. A QU SE PARECE SU CEREBRO?
2ntente pintar su cerebro como se lo imagina, como lo $a visto en libros
o en animales. Taga un peque.o dibujo. Taga dos o tres, no interesa aqu%
la parte esttica, interesa la concepcin que Bsted tenga de su cerebro.
"e acuerdo a lo que dise., Bsted puede tener una idea de la concepcin que tiene
de su cerebro!
+ como un bloque solamente, lo cual se dice visin !"#$%&'(5
+ como dos bloques, dos $emisferios, lo cual se dice visin %&$%&'()
+ o como tres bloques, lo cual se dice visin *+&$%&'(.
DEREC,O
EMOCIONAL
IZQUIERDO
LGICO
CENTRAL REPTLICO
CUADRO - CEREBRO UNITRIDICO
*o ms moderno es que sepa que el cerebro es un sistema compuesto de tres partes,
o tres lados. -on tres procesos mentales distintos, pero interligados, sinergticos. En
ocasiones funcionan ms separadamente, pero cuando as% pasa se crean patolog%as para
cada lado del cerebro. Fu nos salve -an -igmund NreudY
QU NOMBRE DARLE A CADA PARTE DEL CEREBRO?
*os tres nombres dados a su cerebro son los siguientes!
+ C.+./+" '.#*+(0, +.1*20&'" o proceso operativo, factual - el cerebro ms antiguo '
que corresponde al cerebro que los reptiles tienen, o al de todas las especies cuando
estaban en la fase evolucionaria rept%lica, tales como la culebra, el dragn, la lagartija, los
caimanes. lgunas partes que lo componen son el cuerpo calloso que interliga los tres
bloques, el bulbo raqu%deo, el tronco cerebral, el cuerpo reticular, el cerebelo, el tlamo, el
$ipotlamo, la am%gdala, el $ipocampo, la $ipfisis etc. Es el cerebro visceral. *e dicen
tambin arquiencfalo, paleo+cerebro. Es $ereditario, instintivo, inconsciente, arquet%pico,
cuntico, biolgico. unque l sea la base gentico+fisiolgico+neurolgica para todo
nuestro ser, su identificacin primera es con la motricidad, con la parte ms muscular, o
con el cuerpo, segn la cultura popular. -u funcionamiento es automtico, no depende de
un acto de voluntad, cuando se trate de se&ualidad ' de comida o acciones para la
sobrevivencia. 1or eso, *ui# Mac$ado de la Bniversidad de 0io de Raneiro, public un libro
llamndolo /El (erebro del (erebro/, es decir, el cerebro central comanda ' pone a su
servicio los otros dos.
El cerebelo, como las dems partes, tiene estructura unitridica. (on sus 6L? gramos,
est compuesto por dos lbulos, o masas laterales, llamados $emisferios cerebelosos ' un
cuerpo central.
+ C.+./+" %.+.'3", .!"'&"#(0, parte derec$a o proceso intuitivo, conocido tambin
como la parte l%mbica del cerebro, que es el lado emocional, creativo, el lado sensible o el
lado privilegiado del vidente, del esotrico, del espiritualista. Gl es no verbal, subconsciente.
Muc$os identifican sus funciones con el alma, la religin, lo sobrenatural ' la magia.
lgunos autores identifican el arquiencfalo o paleoencfalo o el cerebro central con el
l%mbico+derec$o. 1ero la capa o parte l%mbica es otra 3vase cuadro 84. doptamos aqu%,
sin embargo, la denominacin de 1aul Mac*ean, 0oger -perr' ' le&ander *uria, que los
presentan como unidades ' terminolog%as diferenciadas.
- C.+./+" &456&.+%", 078&'", parte i#quierda o proceso racional, tambin llamado
neocorte& que es considerado el lado anal%tico, cr%tico, lgico, semiconsciente, ms
reciente. -olamente este es verbal, lgico, intencional. *a parte derec$a e i#quierda del
cerebro se manejan s%mbolos, representaciones virtuales de la realidad, que son verbales e
imagticas 3icnicas, art%sticas4 respectivamente. *a realidad virtual la manejamos desde
$ace muc$o tiempo, no se la invent la ciberntica electrnica o <ill ,ates a$ora.
1odemos ver el cerebro desde los tres ngulos del palco tridimensional de la vida o
tres relativi#aciones. *a visin $ori#ontal como anteriormente Ji#quierdo, central, derec$o++,
la visin longitudinal o desde lo alto que lo muestra como diagonal o cru#ado, ' la visin
lateral que lo muestra en su estructura vertical, con tres pisos o capas, segn la propuesta
del neurlogo norteamericano 1aul Mac*ean!
6. el rept%lico, que se dice tambin paleoencfalo + el cerebro ms antiguo5
8. l%mbico, que quiere decir intermediario, fronteri#o, #ona de transicin de
intercone&in5
:. el neocorte&, que quiere decir capa o corte#a ms reciente, conocido popularmente
como la materia gris.
Ese enfoque tridico corresponde a una concepcin mu' reciente del cerebro. *a gran
parte de los autores profesionales, religiosos ' educadores tienen un enfoque mondico del
cerebro, con unos pocos que tienen un enfoque didico, $ablando de los dos $emisferios.
*os tres bloques ' tres procesos estn interligados e intercomunicados por el cuerpo
calloso que es como el puente, el eje, o el atractor que los $ace interactuar. El cuerpo
calloso se compone de unos 8?? millones de fibras girando L mil millones de se.ales por
segundo, de un lado a otro.
1
.
C
E
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A
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CUADRO :- PARTES DEL CEREBRO
Mdula
Normacin 0eticular
(erebelo
)lamo
(uerpo (alloso
1ineal
9eocrte&
-istema
*%mbico
Tipotlamo
Tipfisis
)ronco
(erebral
secuencia se puede ver un recuento de las concepciones bsicas del cerebro ' sus
funciones. Es una coleccin de nombres religiosos, cient%ficos ' populares, antiguos '
modernos, para cada uno de los tres lados del cerebro, para compararlos. 9o se pierda, ni
se quede en eso. *o que interesa a$ora son los tres nombres nuevos dados a los tres
procesos mentales! cerebro central o inteligencia operativa5 cerebro derec$o o inteligencia
emocional5 cerebro i#quierdo o inteligencia lgica.
*a concepcin didica /cerebro+mente/ es un residuo de la concepcin platnica
/cuerpo+alma/, que "escartes tradujo por /res cogitans 3inmaterial4 ' res e&tensa
3material4/. /Mente/ corresponder%a a las funciones del cerebro i#quierdo+lgico sumadas
as las funciones del cerebro derec$o+emocional5 ' /cerebro/ corresponder%a al cerebro
central+corporal+operativo. "e aqu% en adelante, podemos desec$ar la e&presin
/cerebro+mente/.
MENTE, ESPRITU
;0&*., 961.+&"+
CUERPO, MATERIA
16./0", &#<.+&"+
CUADRO =- CUERPO>MENTE
CUADRO ?- M@LTIPLES NOMBRES PARA LOS TRES CEREBROS
CONCEPCIONES SIMPLIFICADORAS Y DIVISIONISTAS DEL CEREBRO
(erebro ma'or
0a#on 3ciencia, saber4
Nundamento politico, fuer#a de la le'
;ang, duro, cerrado
Masculino, padre
nal%tico+lgico 3psicoanlisis
9eocorte& 3reciente4
0acional, pesimista
2nteligencia, psique, verdad
0aciocinio lgico, verbal, $omo sapiens
*enguaje gramatical, de causa ' efecto
(alculador, secuenciador
(uantitativo, microprocesador
(onstruccin terica, simbolosfera verbal
)esis, antitesis, critica
"eductivo, inductivo
@ndas <eta, psicolog%a
-uper 'o normativo, censurador
1ensamiento abstracto, ideolgico
(onsciente, subjetivo
rquetipos! sol, fuego, fuente emisora.
(erebelo
1aleoencfalo, $ereditariedad
(entros nerviosos inferiores
Motor f%sico+operacional 3$acer, tener4
)ai+($i, campo comn, unin, equilibrio
Nundamento econmico, le' de la fuer#a
*uc$a de sobrevivencia, seleccin natural
0eproductor, libidinal, eros, familiar
nimal, instintivo, reptilito, biolgico
Estomacal 3condiciones materiales4
0aciocinio de guerra, destino
E&perimental, realista, sentido comn
Citalismo, e&istencialismo
@rientacin pragmtica, pra&is
9ivel gama, ejecutivo, implementador
0aciocinio concreto, objetivo
2d, tonus reflejo, automtico, visceral
rquetipos! reptil, cru#, fni&, ocano
selva, palco, etc.
(erebro menor
Ne, religin, ser
Nundamento religioso, fuer#a moral
;in, suave, abierto
Nemenino, madre
2ntuitivo+sinttico, psicos%ntesis
*%mbico, medieval
Emocional, afectivo, optimista
(ora#n, sublimador, cre'ente
(reativo, artistico, $omo ludens
2magtico, icnico, representador no+verbal
Tol%stico, global, percepcin gestalt
(ualitativo, macroprocesador
(onstruccin mitolgica, simbolosfera no verbal
-%ntesis, fusionador, enla#ador
2nspirado, 2luminado, solucionador, innovador
@ndas lfa, )$eta, "elta, parapsicolog%a
;o anmalo, cerebro demens, so.ador
1ensamiento tico+moral, adoctrinador
-ubconsciente, analgico, metafrico, animista
rquetipos! luna, agua, fuente receptora
IZQUIERDO LGICO
DEREC,O EMOCIONAL
CENTRAL OPERATIVO
.:. EL CEREBRO ES UN SISTEMA EN LNEA
1odemos detenernos en algunos otros datos para que Bsted se admire todav%a ms
del cerebro, lo ame ms, se interese ms por l, 'a que l es la parte ms importante de
Bsted mismo.
El cerebro es un sistema, un paquete de energ%a, es un neuromdulo o un conjunto
de mdulos. 1esa en promedio 6:M? gramos. -u peso no tiene muc$o que ver con los
procesos mentales. *o que interesa es relacionar el peso del cerebro con el peso total del
cuerpo, lo que guarda un ra#n de 6.= a 6.O apro&imadamente. -i no obedeciera a esta
proporcin, la ballena ser%a el ser ms inteligente del mundo, pues tiene como L
Zilogramos de cerebro.
Este sistema es fruto de una maravillosa $istoria de evolucin que comen# unos
M?? millones de a.os atrs con la evolucin de los vertebrados .
Empe#, primero, slo como cerebro rept%lico o lo que, de modo general, se conoce
como el tronco cerebral, el cerebelo ' la parte ms central del cerebro. Empe#amos como
dragones o dinosaurios en luc$a por sobrevivencia ' reproduccin, acosados por la le'
de la seleccin natural . "espus, los mam%feros desarrollaron el cerebro l%mbico. "e esto
$ace 'a ms de 6M? o 8?? millones de a.os. (uarenta o cincuenta millones de a.os
atrs, los primates ' de modo general la familia de los monos, los gorilas etc. ten%an un
volumen cerebral de dos a cuatro veces ma'or que el de los otros mam%feros. Esto, ms
la posicin erecta ' las manos libres para competir en la selva ' la planicie tal ve# sea la
ra#n de la creciente superioridad de los llamados mam%feros superiores que somos
nosotros, un animal vestido, autodenominado sapiens..., una obra evolutiva lejos de
estar concluida.
*a evolucin del cerebro propiamente $umano en neocorte&, que es la capa ms
e&terna, la ms nueva, comen# $ace unos tres millones de a.os ' culmin unos 8M? mil
a.os atrs. (ulminH 9o. -e complet, en la forma que conocemos a$ora. 1or cada 6??
mil a.os puede afirmarse que el cerebro contina evolucionando ' creciendo
apro&imadamente un cent%metro cbico, en su volumen+peso. *o que parece permanecer
esttico es la proporcin entre la masa del cerebro ' la masa restante del cuerpo. En la
vida de las personas, el cerebro contina en evolucin $asta la muerte. Fuin sabe
despus...
El cerebro se considera una /caja negra/ porque es poco conocido en su
funcionamiento interno de transformacin de los est%mulos que recibe. Gl es un
procesador que recibe est%mulos como input 3entradas de los sentidos4, los transforma en
imgenes o significados que incorpora o asimila, ' emite comandos o reacciones
llamados outputs, los que se manifiestan a travs de los comportamientos.
El cerebro es la cabina de comando de nuestro
organismo, inclu'endo a s% mismo, pues es, a su ve#,
un sistema con dispositivos de informacin ' feedbacZ
3autorregulacin ' direccionamiento4. Gl es el centro
del sistema nervioso ' no algo a parte, como las
divisiones + cuerpoXcerebro o cerebroXmente.
Runto con la mdula espinal, el cerebro forma el
sistema nervioso central 3-9(4 ' el sistema nervioso perifrico
3-914 con sus v%as aferentes 3que vienen, que llegan, que
traen est%mulos al cerebro4 ' sus v%as eferentes 3que van, que
salen, que llevan del cerebro a la periferia del organismo4.
1arte de ese sistema nervioso global + el -9 o sistema
nervioso autnomo o vegetativo + controla algunas funciones
como las vegetativas, biolgicas, el impulso se&ual, la
respiracin, la circulacin sangu%nea, el apetito, la disputa de
la sobrevivencia, la agresividad, el impulso de defensa etc. que
son automticas, quiere decir, ocurren sin una decisin
voluntaria o intencional del due.o. Es el sistema operacional,
el /(erebro del (erebro o el cerebro visceral. 1or eso se le
est quitando la prioridad al /pienso, luego e&isto/, para
CUADRO A- SNC Y SNP
CUADRO B- CABINA
DE COMANDO
drsela a /siento, luego e&isto/, o /reacciono, luego e&isto/.
3"amasio, ntonio! *os Errores de "escartes4.
El -9 est dividido en dos partes, con funciones distintas! el 9&!1$*&'",
responsable por la activacin del sistema de defensa, luc$a o fuga, representado por la
adrenalina5 ' el 1(+(9&!1$*&'" responsable por la desactivacin o vuelta a la normalidad,
representado por la acetilcolina. ; todo est primariamente para!
bsqueda de sobrevivencia ' reproduccin se&ual, individual ' colectiva.
-e supone que los dos $emisferios o procesos ++emocional ' racional++ fueron
creados por el cerebro central para mejor atender a sus objetivos que son deterministas,
categricos, instantneos! captado el est%mulo, se desata la reaccin automtica del
cerebro central, sin que el proceso racional tenga tiempo de intervenir. menos que se
logre como lo intentan los 'oguis, mediante muc$o entrenamiento, algn control sobre
esos circuitos o reflejos reactivos que son automticos, inconscientes. Ese
descubrimiento de la primac%a de lo irracional o animal en nosotros es un duro golpe
contra nuestro narcisismo $umano, que nos cre%amos racionales, casi divinos.
ntes de 9iet#sc$e ' Nreud, el budismo #en $ab%a descubierto lo mismo '
cuestionado nuestro concepto del /'o libre/ que decide, del sujeto que se piensa... -an
1ablo en sus ep%stolas se quejaba de $acer el mal que no quer%a ' de no poder $acer el
bien que s% quer%a. En funcin del cerebro central ' cuando queda tiempo ' espacio,
buscamos
informacin ' verdad 3funciones superiores del cerebro i#quierdo45
placer ' felicidad 3funciones superiores del cerebro derec$o4.
Ms adelante discutiremos eso de funciones /inferiores ' superiores/, la
metamorfosis de /materia en consciencia/, de lo concreto en abstracto, ' la co+evolucin
de lo gentico+$ereditario+neuronal con lo ambiental+cultural.
Ceamos algo ms sobre esa gran maravilla del universo, tomado de diversos
autores como *.-.CigotsZ', le&ander *uria, 1aul Mac*ean, Ro$n Eccles, ". ,aret$
Rones, Rean 1iaget, Mauro )orres, >ilson -anvito, "eepaZ ($opra etc.
El cerebro es una v%scera. *os sesos son como un ovillo de
lana5 o como una canasta de camarones, o de lombrices
retorcindose, formando elevaciones, valles, caminitos, cavernas.
CUADRO C- LA
VSCERA CEREBRAL
*as elevaciones se llaman giros o circunvoluciones5 los valles '
sus caminitos se llaman surcos o reentrancias.
El tejido cerebral est compuesto de clulas llamadas neuronas de diferentes tipos, '
de neuraglias o clulas gliales 3estas son tejidos de intercone&in ' sostn4. El cerebro
tiene entre 6= ' 6?? mil millones de neuronas, segn diferentes autores. Ese nmero est
completo cuando nacemos ' no crece despus.
Mueren a cada d%a unas 6?? neuronas, sin repuesto aunque
algunos autores empiecen a contestarlo. 1ero eso no afecta el
desempe.o del cerebro, que tiene muc$a reserva de neuronas.
*o que s% afecta son las enfermedades degenerativas de la veje#,
pues el cerebro crece como una cebolla de dentro para fuera ' se
deteriora de afuera para dentro. 1or eso, los que sufren de
arteriosclerosis o l#$eimer se olvidan de lo ms reciente '
vuelven a acordarse ' a $ablar de sus viejos tiempos ' de la
infancia.
Bna neurona como cualquier sistema tiene forma
ondulatoria, fractal 3fracciones de curva4. -us e&tensiones en
forma de $ilos se denominan dendritas ' son receptoras de
informacin o inputs. *a neurona tiene como una cola que se
denomina a&n, con la cual establece la sinapsis, sinton%a o
contacto con otras neuronas para el intercambio de mensajes v%a
emisin de ondas que es el output. Es el mismo esquema
sistmico usuprestante de siempre! input+transformacin+output '
feedbacZ. )odas las clulas del cuerpo aportan a la vida ' son
/inteligentes/, no solo las neuronas.
*as neuronas establecen sinapsis o circuitos electromagnticos sin tocarse
directamente. Estn pr&imas ' se encajan como las articulaciones de los $uesos, pero
en lugar de cart%lagos estn prote%nas $medas llamadas neurotransmisores ' neuro+
receptores o neurocomunicadores, que $acen circular los mensajes en forma de ondas.
"entro de la neurona predomina la carga elctrica negativa5 fuera, predomina la positiva,
teniendo como cinta aislante la mielina que recubre el a&n ' las dendritas. *a carga se
invierte constantemente segn la direccin del mensaje. cada segundo se
descomponen 6.???.??? de molculas de acetilcolina en las sinapsis.
A
D
E
N
I
O
DENDRITOS
CUADDRO F-
NEURONA
*as sinapsis ponen las neuronas en circuito o red. *a formacin de una sensacin,
de una idea, de un $bito, consiste en la programacinXestructuracin de una e&tensa red
neuronal tridimensional, cu'a figura puede ser la espiral de una gala&ia, la forma del feto
o una tren#a enrollada en un mo.o.
1arte de las neuronas Junas :?[++ vienen preprogramadas para las funciones
fisiolgicas de sobrevivencia ' reproduccin. Es el sistema autnomo que comanda
instintivamente el nivel 6 3vase cuadro 8M4 como el sistema operacional de las
computadoras. 1ero la ma'or%a de las neuronas vienen libres para que sean
programadas educacionalmente por las mams, las familias, las religiones, la escuela, el
ambiente, la televisin, $asta que cada uno se $aga cargo de se propia
autoprogramacin. *a autoprogramacin es posible si no $ubo #""<(8&( del cerebro, lo
cual quiere decir que no le comieron la mente, no le abortaron el desarrollo de los
procesos mentales $acia la autonom%a.
*a programacin de las redes neurales se puede re$acer por
diversos medios! auto+reprogramacin, terapias, reeducacin5 o por
lavado de cerebro, por la presin propagand%stica, por el c$antaje
emocional o religioso, o por accidentes o tumores cerebrales. Es la re+
sinapti#acin, pues el cerebro es plstico o fle&ible! cuanto ms joven,
ms reorgani#able.
(ada neurona tiene intercomunicacin con por lo menos 6?.??? otras, a una
velocidad de 6?? metros por segundo o :=?Sm por $ora. *as sinapsis pueden ser de tres
grados de amplitud ' duracin!
4 sinapsis que dan las caracter%sticas del objeto captado, pero en forma de
frecuencias electromagnticas pero en forma de frecuencias electromagnticas 3en el
cerebro central45
<4 sinapsis en las regiones secundarias del cerebro Jregin l%mbica o gl%a++ que
identifican ' clasifican el objeto como imagen5
(4 sinapsis en las reas de asociacin o puntos de convergencia e integracin J
corte#a cerebral++ en el repertorio previamente e&istente.
*o que se gusta ms, lo que se $ace con placer, parece que se instala mejor en ese
tercer grado, lo cual es uno de los procesos de memoria. -on las fases de sinton%a,
CUADDRO G-
ENSAMBLAHE
absorcin, desestructuracin de lo e&istente, ' reestructuracin en un nuevo nivel de
aprendi#aje, en que intervienen los tres cerebros.
To' por $o', $a' unos 6?? neurotransmisores identificados ' muc$os otros por
descubrir ' descifrar. *os conocidos se pueden distribuir en tres grandes subgrupos!
+ el subgrupo de las (#<.*(!&#(9, espec%ficamente la endorfina, que produce la
sensacin de placer ' satisfaccin, cuando tenemos victorias en el aprender, en el poder,
en la econom%a ', principalmente, en el amor5
+ el subgrupo de la #"+(%+.#(0&#( ' la adrenalina que son los neurotransmisores
del alerta al peligro o a situaciones de fuerte descarga emocional reactiva5
+ el subgrupo de la acetilcolina, de la serotonina ' dopamina cu'a presencia parece
incidir en la voluntad ' combatividad por poder ' lidera#go, o apat%a frente al mismo
cuando en escase# . 1arece ser que este subgrupo es el que reorgani#a la normalidad
despus de las e&plosiones de endorfina o de adrenalina.
*os neurotransmisores crearon un ciclo de investigacin neurofarmacolgica de
millonadas para crear los neuromoduladores! e&citadores, moderadores, antidepresivos,
algunos de los cuales reconocidos por la ciencia oficial ' otros no. Entre los ltimos estn
las smart drugs 3drogas para ma'or eficiencia mental o se&ual, como el Gc&tasis, la
Melatonina, el Ciagra etc.4 preferidos por los alternativos de la 9ueva Era.
1arece que gran nmero de las patolog%as tienen origen en deficiencias en las
sinapsis ' disfunciones en las prote%nas de la neurotransmisin. 1ero esperar que la
$umanidad tenga una felicidad totalmente neuroqu%mica, sin esfuer#o de auto+superacin
individual, sin regulacin social, sin un ideal ' compromiso de fraternidad ' solidaridad
global, es cosa de ingenuos ' simplones que desconocen la naturale#a $umana.
*os a.os Q? se dedicaron a la investigacin del cerebro ' de la inteligencia artificial
en EB. -e est profundi#ando la polmica entre la ,entica ' la 9otica 3estudio del
cerebro4, entre la $ereditariedad f%sico+biolgica ' la posterior programacin por la
educacin e influencias ambientales. Esa discusin es bien antigua, en forma de
polmica entre cuerpo ' alma. l esp%ritu revolucionario, la gentica le atribu' un gene
3desmentido despus5 as% tambin, a la creatividad, a la ma&imocracia, a la corrupcin, a
la muerte4. Es una disputa entre bilogos puros ' neuropsiclogos puros, los cuales
buscan una solucin mondica 3una cosa u otra4, una solucin e&clusivista. En la
perspectiva tridica, proporcionalista, que es inclu'ente, se trata de determinar en qu
(erebelo
*bulo occipital
*bulo parietal
Drea del lenguaje
*bulo frontal
*bulo temporal
)ronco cerebral
CUADRO - SOMOS CEREBRO
porcentajes interdependen los tres cerebros ' sus diversos niveles, desde lo biolgico
/inferior/ $asta lo epistemolgico+ps%quico /superior/.
El cerebro es la parte ms cara del organismo. (onsume seis veces ms glucosa
que cualquier otro rgano5 ', 8M[ del o&%geno. Es alimentado por la irrigacin sangu%nea.
-e est tratando de comprobar que la evolucin acort, redujo el sistema digestivo
$umano para poner las ventajas en el cerebro. "e a$% la importancia de la buena
alimentacin, del ejercicio f%sico, del aire puro ' del arte de la respiracin.
@tra polmica que se $a dado es sobre las mono o polilocali#aciones cerebrales!
dnde radica el comando del $abla, de la memoria, de la audicin, de la se&ualidad, del
apetitoH Ta' un centro del bien ' del mal o de la tonter%a latinoamericanaH
El cerebro es un sistema, con sus partes todas interdependientes '
complementarias. -u estructura ' funcionamiento electromagntico parece funcionar
como $olograma, en ciclos o remolinos de frecuencias. Bna imagen de $olograma es
dada por una laguna, cuando se le tira una piedra ' otra ' otra! cada piedra forma un
c%rculo en e&pansin que intercru#a pero no anula ninguno de los otros. 2mag%nese que
cada ondulacin sea tridimensional 3vase cuadro 8:4. El cerebro es un $olograma en
que todo depende de todo, todo interfiere en todo, aunque a partir de determinados ejes
o centros del c$asis neural que, en el enfoque tridico, decimos que son tres,
tridimensionales!
+ i#quierdo, central, derec$o + en la $ori#ontal, mirando desde atrs5
+ rept%lico, l%mbico, neocortical + en la vertical, mirando de lado5
- frontal, temporalXparietal, occipital o posterior + en la longitudinal, con cruces
transversales en forma de /V/ o de tren#a.
*as funciones mentales parecen no tener sede o locali#acin mondica, fija5 ' s%,
raigambre tridico a partir de un centro dominante ' su triadicidad que se infiltra por todo
el cerebro o red nerviosa. Ta' neuronas ' /cerebro/ por todo el organismo. veces se
dice que la sensacin es /visceral/.
:. DEL CEREBRO MONDICO AL DIDICO Y AL TRIDICO.
*a tradicin religiosa, filosfica, cient%fica ' psicolgica siempre se manej con el
enfoque o paradigma mondico, reduciendo todo a la unidad. El cerebro era dado como
consciencia por los religiosos, como /res cogitans/ por "escartes o como inteligencia por
los psiclogos. -u evaluacin principal siempre fue el (.2. 3(ociente 2ntelectual4. En
(iberntica -ocial, desde el 6QO? se empe# a usar la teor%a de los dos cerebros +
pensamiento lgico ' pensamiento creativo, como lo planteaban Ed7ard de <ono ' le&
@sborn5 ' desde el 6QP?, se empe# a usar la teor%a del cerebro tridico ' a usar el
0evelador del (ociente Mental )ridico 3vase bajo el numeral 8.84.
0ecin en 6QQ= aparece el (.E. + (ociente Emocional, de "aniel ,oleman con su
libro 2nteligencia Emocional/, a ra%# de la teor%a de los dos cerebros de 0. -perr'.
To7ard ,ardner, un poco antes, apareci con su libro /*as 2nteligencias Mltiples/, que
es una reedicin mondica de la vieja teor%a de los factores de la inteligencia, que es un
listado al acaso, sin inter+estructura.
El "r. 0oger -perr', premio 9obel de medicina en 6QP8, aisl los dos $emisferios
de pacientes epilpticos que no respond%an a otros tratamientos, seccionando el cuerpo
calloso. (on los $emisferios separados, se puso a investigar cules operaciones
mentales eran predominantes 3no e&clusivas4 en cada uno. *os resultados fueron esta
clasificacin!

la teor%a del tricerebrar se lleg combinando los datos de -perr' 3teor%a del
cerebro dividido en dos $emisferios4, con los que defienden una estructura tridica del
cerebro como Mauro )orres de (olombia, >ilson -anvito de <rasil, 1aul Mac*ean de
EB, le&ander *uria de 0usia, Ro$n Eccles de 2nglaterra, -tep$an *upasco, Tenri
*aborit, *acan ' Edgar Morin de Nrancia etc. 1or el enfoque tridico podemos agrupar las
funciones mentales en tres bloques!
CUADRO :- FUNCIONES
PREDOMINANTES POR ,EMISFERIO
(E0E<0@ 2AFB2E0"@ (E0E<0@ "E0E(T@
verbal+numrico
anal%tico+lgico
descompositor
racional, abstracto
cronolgico
alerta, v%gil
articulador
cr%tico, investigador
visual, lineal
pr+verbal, imagtico
intuitivo+sinttico
reintegrador+$ol%stico
emocional, sensorial
espacial, art%stico
espontaneo, relajado
libre asociativo
afectivo, amoroso
sonoro, no lineal
(E0E<0@ (E9)0*
instintual+vegetativo+motor+concreto
agresivo para la sobrevivencia ' la se&ualidad
tabajador, profesional, negociante, apropiador,
planeador econmico+pol%tico, mercader,
administrador ' regulador del todo ecosistmico
(E0E<0@ 2AFB2E0"@ (E0E<0@ "E0E(T@
verbal+numrico
anal%tico+lgico
descompositor
racional, abstracto
cronolgico
alerta, v%gil
articulador
visual, lineal
verbal+numrico
anal%tico+lgico
descompositor
racional, abstracto
anal%tico+lgico
descompositor
racional, abstracto
cronolgico
alerta, v%gil
cronolgico
alerta, v%gil
articulador
articulador
visual, lineal
pr+verbal, imagtico
intuitivo+sinttico
espacial, art%stico
libre asociativo
afectivo, amoroso
sonoro, no lineal
pr+verbal, imagtico
intuitivo+sinttico
espacial, art%stico
libre asociativo
afectivo, amoroso
sonoro, no lineal
(E0E<0@ (E9)0*
instintual+vegetativo+motor+concreto
agresivo para la sobrevivencia ' la se&ualidad
tabajador, profesional, negociante, apropiador,
planeador econmico+pol%tico, mercader,
administrador ' regulador del todo ecosistmico
1or la le' de recurrencia del $olograma + en que un pedacito contiene ' reproduce
el todo + cada lado del cerebro contiene embrionariamente los otros dos. En caso de
accidente, enfermedad o e&traccin de un lado, se desarrollar el potencial de reserva
que est latente en los otros dos lados. (unto ms joven el cerebro, tanto mejor
funcionar este servicio de repuesto.
Entonces, bienvenido sea Bsted al maravilloso e infinito mundo de su cerebro
tridico. Gl puede parecerle su prisin, o puede significarle sus alas o tambin co$ete
para sondear todos los mundos posibles e imaginables.
:.. CT - COCIENTE TRICEREBRAL- MIDIENDO EL POTENCIAL MENTAL
-eguramente $abr o%do $ablar del cociente intelectual o (.2., el cual mide a las
personas en una escala de 6?? puntos, donde por debajo de 6?? e&iste insuficiencia
mental ' por encima de 68? e&iste genialidad. Es una escala para medir el desarrollo de
su potencial mental, pero casi slo del cerebro i#quierdo.
-in embargo, el (.2. pretende medir todo su potencial cerebral, como si este fuera
un bloque nico de funciones mentales intelectuales. Es mondico. -i se aplica el test del
(ociente Emocional o (.E., se tiene la medida slo de ese aspecto, desconectado del
proceso intelectual. Es tambin mondico, e&clusivista, segregador.
$ora sabemos que el potencial mental tiene, por lo menos, tres partes que
funcionan de manera integrada, sinerg%stica, aunque la contribucin de cada una de ellas
sea diferente dependiendo de su acondicionamiento biolgico, de su educacin familiar+
escolar ' del medio ambiente educativo ' social global. Case el cuadro MP.
CUADRO =- FUNCIONES PREDOMINANTES EN CADA CEREBRO
*ea a$ora con atencin las instrucciones para el 0evelador del (ociente Mental
)ridico ' responda criteriosamente a las preguntas. -e trata de la siempre dif%cil auto+
evaluacin. Bsted est pr&imo a revelar una fotograf%a tridica o tridimensional de su
cerebro.
T.!( - uto+Evaluacin por el 0evelador del (ociente )ricerebral.
:.:. R.'"0.''&7# %. D(*"9-
CT - REVELADOR DEL COCIENTE TRICEREBRAL - N&I.0 Jpara adultosK
Evalese con notas de 6 3m%nimo4 $asta M 3m&imo4 ' escr%balas dentro de la figura que le corresponde
G l fin del d%a, de la semana, o de una actividad, $aces revisin, evaluacin H
G: En tu casa, en tu $abitacin, en tu lugar de trabajo, $a' orden, organi#acin H
G=
(rees tu cuerpo, tu energ%a son parte de un todo ma'or, de alguna fuer#a superior,
invisible, espiritual ' eternaH
G? -abes contar c$istes H Cives alegre, optimista ' disfrutando a pesar de todo H
GL
"ialogando o discutiendo, tienes buenas e&plicaciones, argumentos, sabes rebatir
GA )ienes presentimientos, premoniciones, sue.os nocturnos que se reali#an H
GB En la relacin afectiva, le entras a fondo, con romanticismo, con pasin H
GC -abes $ablar frente a un grupo, dominas las palabras con fluencia ' correccin H
GF (undo $ablas, gesticulas, mueves el cuerpo, miras a todas las personas H
G )e puedes imaginar en la ropa de otra persona ' sentir como ella se siente H
-abes alinear los pros ' contras de un problema, logras discernirlos ' emitir juicios
correctos H
:
(undo narras un $ec$o le metes muc$os detalles, te gusta dar todos los pormenores H
= l comprar o vender te sales bien, tienes ventajas, ganas plata H
?
)e gusta innovar, cambiar la rutina de la vida, del ambiente, tienes soluciones creativas,
originales H
L
(ontrolas tus %mpetus ' te detienes a tiempo para pensar en las consecuencias antes de
actuar H
A
ntes de aceptar cualquier informacin como cierta, te dedicas a recoger ms datos ' a
averiguar las fuentes H
B
Fu consciencia ' disciplina tienes de lo que comes ' bebes, del descanso, de la dormida,
' de los ejercicios f%sicosH
C
Nrente a una tarea dif%cil, tienes capacidad de concentracin, de continuidad, de aguante H
F
En la posicin de jefe, sabes dividir tareas, calcular tiempo para cada una, dar comandos
cortos, e&igir la ejecucin H
:G )e detienes a ponerle atencin a una puesta de sol, a un pjaro, a un paisaje H
:
)ienes atraccin por aventuras, tareas desconocidas, iniciar algo que nadie $i#o antes H
::
)e autori#as a dudar de las informaciones de la )C, de personas de la pol%tica, de la
religin, de la ciencia H
:=
*ogras transformar tus sue.os e ideales en cosas concretas, reali#aciones que progresan
' duran H
:?
)ienes el $bito de pensar en el d%a de ma.ana, en el a.o pr&imo, en los pr&imos 6?
a.os H
:L
)ienes facilidad con mquinas ' aparatos como grabadoras, calculadoras, lavadoras,
computadoras, autos H
:A
Eres rpido en lo que $aces, tu tiempo rinde ms que el de tus colegas, terminas bien ' a
tiempo lo que empie#as H
:B
(undo trabajas o te comunicas, usas los nmeros, usas estad%sticas, procentajes,
matemticas H
INTENSIDAD: | Inferior | media | superior | genial |
9 27 28-34 35-39 40-45
"iagnstico por la *e' de la 1roporcionalidad! *ados con menos de 8 puntos de diferencia se anulan o crean
indecisin5 con ms de O, el ma'or impide el menor de funcionar.
CT - REVELADOR DEL COCIENTE TRICEREBRAL (para jvee! "e !e#$"ar%a&
?6
veriguo siempre los datos de un boleto, de una cuenta tan pronto la recibaH
?8
En mi pie#a $a' orden ' me gusta mantener las cosas en su lugarH
?: (reo 'o que mi cuerpo, mi energ%a son parte de un todo ma'or, de alguna fuer#a superior,
invisible, ' eternaH
?L
ndo alegre, tengo optimismo, entusiasmo ' risa fcilH
?M
En una discusin do' buenas e&plicaciones, tengo argumentos ' s rebatirH
?= Nrente a un problema, me sucede tener ideas luminosas o inspiraciones repentinasH
?O
Mis relaciones afectivas las llevo con romanticismo, con muc$a pasinH
?P
En comunicacin, s ' tengo lo suficiente para convencer a los demsH
?Q l $ablar, miro los ojos de las personas ' me acompa.o con gestos de cabe#a, de manos '
cuerpoH
6? -o' capa# de ponerme en el lugar de otra persona, de imaginar la situacin que ella vive ' de
sentirme como ella se sienteH
66 Nrente a un problema me acuerdo de $acer un listado de aspectos a favor ' otro contra para
que mis decisiones sean ms realistasH
68
l informar sobre algo lo $ago con todos los detallesH
6:
(uando $ago compras, trueques o negocios s llevar ventajasH
6L Me gusta modificar la rutina, $acer cambios en mi vida diaria, buscar maneras nuevas de
$acer las cosasH
6M ntes de lan#arme a algo, cuanto lo piensoH Fu control tengo sobre mis impulsosH 1ienso
en las consecuencias antes de $acer algoH
6= ntes de aceptar alguna noticia o informacin me pongo a averiguar la fuente, a escuc$ar el
otro lado para no formar opinin precipitadamenteH
6O Fu consciencia ' disciplina tienes de lo que comes ' bebes, del descanso, de la dormida, '
de los ejercicios f%sicosH
6P Nrente a una dificultad tengo buena resistencia, puedo concentrarme ' aguantar largo tiempo
sin desistirH
6Q En la posicin de jefe o l%der, s dividir ' distribuir tareas, determinar el tiempo para cada cosa
' cobrarle a las personas los resultadosH
8? Me llama muc$o la atencin una puesta de sol, un pajarillo cantando, una flor, un paisajeH
86
Me tientan las aventuras, las tareas desconocidas o desafiadorasH
88 En que grado me autori#o a criticar personas, criticar informaciones de )C, de pol%tica, de
religin ' de la escuelaH
8: En que grado logro transformar mis sue.os e ideas en $ec$os, en cosas concretas que
progresan ' duranH
8L Me dedico a imaginar lo que estar pasando conmigo, con los otros o con el mundo, en unos
6?, 8? M? a.osH
8M Fu agilidad tengo para lidiar con tecnolog%a como la grabadora, la mquina de lavar, la
calculadora, con un aparato de sonido ' con los botones electrnicosH
8=
(uando empie#o a $acer alguna cosa, logro llevarla $asta el final, en el pla#o acordadoH
8O (uando $ablo, adems del palabrer%o comn ' corriente s emplear nmeros, estad%sticasH
9 27 28-34 35-39 40-45
CT - REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIDICO Jpara 6
er
gradoK
G -i veo o escuc$o algo, trato de observar bien, me preocupo de entenderlo bienH
G: Me gusta crear actividades ' organi#ar el grupo para trabajar juntoH
G= En cuanto a religin, tengo fe en algo, s crear oraciones ' lo $agoH
G? -o' alegre, me gusta juguetear, ec$ar c$istes, re%rmeH
GL - discutir, defenderme con ideas ' palabras, sin pelearH
GA Me sucede muc$o adivinar lo que va a pasarH
GB - querer a la gente, ' s $acerme quererH
GC Me gusta $acer muc$as preguntasH
GF (uando $ablo, me acompa.o con gestos de rostro, manos ' cuerpoH
G - ponerme en la situacin de otras personas ' sentir lo que sienten ellasH
*ogro percibir pronto lo cierto ' lo errado en mi, en mi casa ' en el aulaH
: (uando preguntan qu pas en el aula s contarlo todo con punto ' pelosH
= En mis compras o trueques s conseguirme ventajasH
? Me complace estar buscando maneras nuevas de $acer o arreglar las cosasH
L 1ienso muc$o antes de meterme a $acer algoH
A Me gusta estudiar ' aprender siempreH
B Tago trabajos manuales bien $ec$osH
C 1uedo prestarle atencin al aula todo el tiempoH
F @rgani#o ' cuido bien mis libros, mis juguetes, mis cosasH
:G Me gusta vestirme bien ' arreglarme bienH
:
Me esfuer#o bastante para vencer en las competencias o para ganarle a los otrosH
:: (uando percibo algo errado, so' capa# de apuntarlo, criticarlo, e&igir la verdadH
:= (uando quiero algo, s luc$ar $asta conseguirlaH
:? Me dedico a pensar qu ser de mi vida de aqu% a 6? 8? a.osH
:L - lidiar bien con con videogame, con aparatos de sonido, con control remotoH
:A Me gusta estar ocupado, $acer cosas, a'udar en casaH
:B Me gusta sacar cuentas, guardar nmeros de memoria, estudiar matemticasH
9 27 28-34 35-39 40-45
CT - REVELADOR DEL COCIENTE TRICEREBRAL Jpara Zinder ' primariaK
El maestro observar sus educandos por unas 8 semanas ' despus apuntar las calificaciones
?6 ,rado de curiosidad, de atencin, ' monto de lo que percibe
?8 (unto de iniciativa tiene, cunto organi#a ' movili#a a los dems
?: )iene respeto, reverencia, sensibilidad con plantas, animales ' personas
?L ,usta ' sabe jugar con los dems, sabe re%r, tiene buen genio
?M Columen de vocabulario, comprensin de preguntas ' comandos
?= )iene insig$ts, buena imaginacin ' fantas%a, consigue relajarse
?O )iene amistades, sabe demostrar afecto ' cari.o
?P 1regunta ' contesta pronto con vo#, respiracin ' pronunciacin adecuadas
?Q )iene gesticulacin coordinada, original, elegante ' e&presiva
6? -iente ' demuestra compasin frente a la triste#a ' al dolor de los dems
66 Fu capacidad tiene para definir, pedir, e&plicar ' justificar lo que quiere
68 1uede narrar algo con detalles ' con cone&in lgica de ideas
6: -e preocupa con tener dinero, guardarlo, es cuidadoso en gastarlo
6L En qu grado presenta creatividad ' e&presin art%stica
6M nuncia lo que va a $acer, $ace anlisis de s% mismo ' de sus acciones
6= *e gustan libros, lectura, estudio, e&posiciones, ocasiones de aprendi#aje
6O Esquema corporal, uso de manos, estado ' desempe.o de los M sentidos
6P )iempo de inters ' esfuer#o dedicado a un juguete, a una tarea
6Q -entido de propiedad, uso ' organi#acin de sus juguetes ' objetos
8? 1ercepcin de su cuerpo como belloXfeo, gusto por colores, msica, teatro
86 ,rado de competitividad, deseo de conquista ' recompensa
88 (uanto se da de autori#acin para discordar, para $acer cr%tica
8: Citalidad ' disposicin para la accin, el $acer, ocuparse, gastar energ%a
8L ,rado de autoconfian#a, altive#, auto+estima, espontaneidad
8M ,rado de destre#a con puertas, cerraduras, aparatos
8= -entido de tiempo, $orarios, velocidad en la ejecucin de tareas
8P (apacidad para nmeros, clasificaciones, para interrelacionar cosas
9 27 28-34 35-39 40-45
:.=. PROCESAMIENTO E INTERPRETACIN DE LOS DATOS DEL CT
INDIVIDUAL
-ume las calificaciones de todos los rectngulos 3corresponden al cerebro i#quierdo4.
-ume a$ora las calificaciones de todos los tringulos 3corresponden al cerebro central4.
Ninalmente sume las calificaciones de los c%rculos 3corresponden al cerebro derec$o4.
)enga en cuenta los siguientes criterios de la escala que est en la $oja del ()!
El promedio estar entre 8P ' :M puntos, lo cual significa! bueno, normal.
Ms abajo de 8P significa dbil, subdesarrollado, siendo nueve el pontaje m%nimo.
1or encima de :M es fuerte, e&celente, siendo el m&imo LM puntos 3genio4.
-i el pontaje de un proceso mental est mu' abajo de los 8P puntos, se trata de una
atrofia, de una e&cepcionalidad negativa. -i el pontaje es por encima de :M
acercndose a los LM se trata de un superdotado, de e&cepcionalidad positiva. Es
imposible ser superdotado en los tres procesos mentales. 9o usamos aqu% la media
aritmtica. -e trata de la /media proporcional/ 3vase cuadro ML4.
-iempre $abr un lado dominante ' uno subdominante que se dicen las fortale#as
de su cerebro5 ' el tercer ms dbil que se dice la debilidad o el lado vulnerable de
su cerebro.
*a *e' de la 1roporcionalidad! Entre los tres cerebros es necesario que e&istan
diferencias proporcionales para que funcionen bien. En nmeros, esto quiere decir
dos cosas! 1rimero, no puede $aber diferencia menor que dos puntos pues los
cerebros se enganc$an, se enredan el uno en el otro ' esto crea dudas e indecisin
en las reas correspondientes5 esto ocurre t%picamente cuando $a' transicin de un
ciclo a otro de la vida, a cada siete o nueve a.os, fenmeno denominado crisis
pero que es transitorio. -egundo, no puede $aber diferencia ma'or que siete puntos
pues el ma'or anular el menor impidindole de funcionar5 esto caracteri#a un
desequilibrio, una enfermedad inicial o creciente que puede llevar al
fundamentalismo, al radicalismo, al distanciamiento de la normalidad! fanticos por
una ideolog%a los de la desproporcin por el cerebro i#quierdo5 fanticos por una
religin, por ftbol o por un vicio los desproporcionales por el cerebro derec$o5 '
fanticos por el dinero, el poder ' la violencia los desproporcionales por el cerebro
central. En ambos casos, la persona se queda sin poder usar plenamente sus tres
procesos mentales ' la vida le rinde menos.
E&isten los casos e&tremos que se tratan como genialidad. -e conocen las
rare#as de los grandes intelectuales, de los grandes videntes, artistas ' santos, ' de
los grandes industriales, estadistas ' conquistadores militares. (uando uno es
v%ctima de la ma&imocracia 3bsqueda insaciable de siempre ms ' ms4 admira
enfermi#amente a esos grandes, pero lo que aqu% se propone es que la felicidad de
uno ' de la $umanidad est directamente conectada con la proporcionalidad
tricerebral individual ' colectiva.
1ara cualquiera de los dos casos estn los ejercicios o compromisos de cultivo de
algn %tem del () u otros mapas de logros para restablecer la proporcionalidad. El
cultivo o auto+educacin no es slo para casos at%picos5 es para el desarrollo
continuado del potencial tricerebral que es inagotable.
9o le d muc$a importancia al pontaje en la primera ve#. En la primera ocasin las
personas $acen infravaloraciones o supravaloraciones. Es aconsejable observar
ms detenidamente sus procesos mentales, repetir el test despus de un mes '
tomar en cuenta el parecer de personas que conviven con Bsted.
-e pueden $acer grficos de los resultados como los siguientes!
M
L
:
8
6
6+M+O+6?+66+6L+6M+86+8O+ ?8+6:+6O+6P+6Q+86+8:+8M+8=+ ?:+?L+?=+?O+?Q+6?+6L+8?+8L
(erebro 2#quierdo (erebro (entral (erebro "erec$o
(. 2#querdo (.(entral (. "erec$o
LM
L:
L6
:Q
:O
:M
::
:6
8Q
8O
8M
CUADRO ?- PERFIL TRICEREBRAL
I#*.+1+.*('&7# %. 0( E9'(0( M R.0(*&I&4('&"#.9-
(omience por el pontaje ms alto, que es el proceso mental donde Bsted tiene ms
&ito.
-i fuera el *+&$#860" .0 %"!&#(#*., que es la parte central del cerebro, entonces
Bsted es una persona prctica, organi#ada, con &ito en el trabajo, en los negocios, es un
l%der de accin ' puede ser un buen empresario si est dentro de la proporcionalidad.
*ocalice el segundo pontaje ms alto que puede ser el lgico+cient%fico, o puede ser el
intuitivo+emocional. -i el subdominante es el i#quierdo+lgico, Bsted es un l%der calculista,
instrumentado con informtico ' mu' prudente. -i el subdominante fuera el derec$o+
intuitivo, Bsted es un l%der $umanista, optimista, populista, emocional que le gustan las
buenas relaciones. 1ero si el tringulo tiene el pontaje ms bajo de los tres, entonces la
luc$a por la sobrevivencia, la vida prctica no es su campo preferido. los mejores del
cerebro central les dicen! campen, millonario, estadista, poderoso, gigante5 a los peores
les dicen! fracasado, pobre, intil, pere#oso, aptico, vegetal, animal, alienado etc.
-i su pontaje ms alto fuera el c%rculo, que le corresponde al cerebro derec$o, Bsted
es una persona sensible, afectuosa, creativa, so.adora. -i la segunda nota ms alta, la
subdominante fuera el tringulo, significa que Bsted es sensible ' prctico, sue.a pero
tiene los pies sobre la tierra5 pero si la nota subdominante fuera del cerebro lgico, Bsted
est lejos de la realidad, tiene muc$a cultura racional ' $umanista, est preso a las teor%as,
encerrado en la mitolog%a mitolgica refor#ada por la lgica! )eolog%a apo'ada por la
Nilosof%a, alrgico a la realidad, a contar plata. "ebe de ser poeta, m%stico ' filsofo. los
mejor del cerebro derec$o le dicen! santo, m%stico, profeta, genio del arte, sublime,
refinado, divino5 a los peores les dicen! insensible como un poste, psicpata, rudo,
primitivo, dinosaurio, grosero etc.
-i el pontaje ms alto, dominante, estuviera en el rectngulo que le corresponde al
cerebro i#quierdo, Bsted es un pensador, un intelectual, un programador de computadoras,
un estudioso, qui#s un buen analista cartesiano o un buen analista dialctico ' cr%tico. -i la
segunda nota ms alta, la subdominante, fuera la del tringulo, Bsted acta
conscientemente ' usa el raciocinio tambin en funcin de niveles ms altos de
sobrevivencia. $ora, si el segundo lugar, el subdominante fuera el cerebro derec$o
representado por el c%rculo, Bsted es un terico, un distra%do, un sabio o artista. los
mejores del cerebro i#quierdo le dicen! sabio, filsofo, pensador, cient%fico, comunicador,
escritor5 a los peores le dicen! ignorante, imbcil, idiota, dbil mental, cretino, analfabeta, no
usa la cabe#a...
:.=.. PROCESAMIENTO E INTERPRETACIN DEL CT DEL GRUPO
(uando trabajamos con un grupo o con un saln de clase, adems del
procesamiento individual, $acemos el procesamiento estad%stico del tricerebrar
grupal, bajo diversos puntos de vista o relativi#aciones.
-i recogemos los pontajes tricerebrales de todos los presentes, podemos
deducir cuntos del grupo tienen predominio del cerebro i#quierdo, cuntos
del central ' cuntos del derec$o. *uego ubicamos cuntos estn por sobre
la media, en la media o por debajo en cada uno de los tres cerebros.
"espus sumamos todos los pontajes del cerebro i#quierdo ' dividimos la
suma por todos los miembros del grupo, lo cual nos da la media del
potencial de cerebro i#quierdo de ellos. Tacemos lo mismo con los pontajes
del cerebro central e i#quierdo ' comparamos los resultados con la escala.
Eso se compara con lo que ser%a deseable 3previamente establecido4 en
cada asignatura o en cada equipo de profesionales ' se sacan las
conclusiones pertinentes. dems de reorientar la estrategia de ense.aje, o
la estrategia para lograr ms productividad en una empresa, esto sirve para
seleccionar miembros de un equipo de trabajo lo cual requiere presencia de
los tres tipos de predominio cerebral! el central para coordinar, el i#quierdo
para cuestionar ' anali#ar ' el derec$o para la creatividad e integracin del
equipo.
Cale la pena contar el porcentaje de $ombres ' mujeres en el grupo '
nmero correspondiente de predominio cerebral. parecen mujeres con
predominio de cerebro i#quierdo ' $ombres con predominio de cerebro
derec$o, lo cual rompe el estereotipo de que el $ombre es ms ra#n ' la
mujer ms cora#n 3cerebro derec$o4. -e comparan los pontajes ' el
prejuicio de gnero se desploma. *as diferencias de gnero pueden ser
reducidas al nivel uno del cerebro central del cuadro ==. ntes de pasar al
%tem siguiente, pedimos a los que tengan lados iguales entre cerebros,
a.adirle un punto a cualquiera de los lados.
Enseguida, averiguamos cuntos tienen menos de dos puntos de diferencia
entre dos cerebros, lo cual indica dificultades de aprendi#aje en las reas
correspondientes o una crisis pasajera en su $ori#onte de vida5 ' cuntos
tienen un lado con ms de siete puntos lo cual indica que estos canali#an
todo por este cerebro sin muc$a cone&in con los dems lo cual los estar
distanciando de la realidad ' normalidad. Esto nos dice cmo tratar a unos '
a otros, respetando su momento ' sus particularidades ' a'udarles en la
superacin permanente.
(on lo que se sabe despus del procesamiento anterior se pasa al diagnstico,
a la futuri#acin, a la planeacin educacional ' a la construccin nunca
acabada de los tres cerebros segn una escala gradual de logros sinteti#ada
en el /1roceso Bpa'a/ 3vase cuadro 8P4.
:.?. DIAGNSTICO POR LA LEY DE LA PROPORCIONALIDAD
)erminada la interpretacin, cada persona identific sus tres procesos
mentales ' su jerarqu%a ! el dominante, el subdominante, ' el tercero ms dbil. 1or
a$% se conclu'e si los procesos mentales estn a buen nivel o no, segn estn en la
media, ms arriba o ms abajo tanto para el individuo como para todo el grupo.
-in embargo, para saber si el cerebro va bien o no, $a' que someter los datos
a un diagnstico por la L.M %. 0( P+"1"+'&"#(0&%(%- no puede $aber ms de siete
puntos de diferencia entre los lados, ni menos de dos. Esto ' la ubicacin de su
pontaje por la escala de intensidad le revela cunto vale su tricerebrar ' cunto
Bsted puede confiar en l.
-egn los resultados, deber Bsted autori#arse al cultivo, al auto+desarrollo de
los tres cerebros. *a tcnica que ms resulta, inicialmente, es la de N(6*"-
(6*"+&4('&7#, repitiendo frases u rdenes a s% mismo, as% ! 'o me auto+autori#o a
ser due.o de mis tres cerebros 5 'o me auto+autori#o a amar mis tres cerebros 5 'o
me auto+autori#o a cambiar mis tres cerebros 5 'o me auto+autori#o a cambiar mis
tres cerebros en los programas que no me sirven a la autoconduccin 5 'o me auto+
autori#o a cambiar mis tres cerebros a pesar de mi mam, de mi pap, de mis
programadores familiares, escolares, religiosos, ideolgicos, econmicos etc.
:.L. FUTURIZACIN Y SOLUCIONES ALTERNATIVAS
"espus de descubrir como funciona su cabe#a, cada cual puede invertir
tiempo, esfuer#o ' dinero para lograr ms proporcionalidad, para diferenciar lados
iguales ' para mejorar siempre ms su potencial. *a posibilidad creada por el () es
que la persona pueda automodificar sus procesos mentales. "espus de la
interpretacin ' diagnstico, cada persona, mirando $acia su futuro, sus deseos, sus
aspiraciones, imaginando escenarios ' sus alternativas, puede inventarse nuevas
salidas ' estrategias.
)ratndose de adultos, pueden orientarse por el mapa de logros del cuadro M6
o por las sugerencias de metas bajo el numeral 8.8 de la parte dcima, o por las
tareas indicadas al final de cada parte bajo el t%tulo Estimulando sus tres cerebros.
1ara ni.os $asta los catorce a.os se puede comen#ar eligiendo algunos %tems
del mapa de logros o metas del cuadro 6M.
(erebro 2#quierdo+nal%tico+0acional (erebro (entral+@perativo+Nactual (erebro "erec$o+Emocional+2ntuitivo
6. (onocer ms mi cabe#a 6. -er competitivo, luc$ador, tener ganas '
ambiciones en la luc$a por la sobrevivencia
6. -er vivo, alerta, malicioso
8. Tablar mejor ' correctamente las
palabras
8. (uidar el cuerpo, $acer gimnasia. (aminar con
aplomo
8. )ener el cuerpo suelto como en dan#a ' teatro
:. *eer todo que apare#ca ' escribir ms :. "isciplinar la alimentacin, el vestuario, el sue.o,
limitar el consumo
:. ndar alegre ' crear alegr%a en el ambiente
L. Btili#ar ms los nmeros con fec$as,
dinero, centavos, direcciones
L. -er cumplido con los $orarios, con los
compromisos
L. prender a respirar por el diafragma ' $acerlo
muc$as veces al d%a
M. prender a clasificar, ordenar las
cosas, las informaciones
M. )ener amor al trabajo, al estudio, $acerlo con
gusto
M. Mejorar los sentidos, el ver, el o%r, el tacto,
olfato, gusto
=. )ener ' saber usar una agenda con
notas, telfonos, direcciones
=. -aber cada ve# ms sobre dinero, precios,
baratoXcaro, a$orro, inflacin, impuestos, sueldos
=. 1reguntarse ' darse permiso antes de $acer
algo! auto+autori#arse
O. -er rpido en usar el orden alfabtico
en el diccionario ' gu%a tel.
O. prender a tomar iniciativas, a decidir ' aceptar
el riesgo
O. Nrente a cada problema, practicar siempre la
lluvia de ideas
O. ntes de formar una opinin tratar de
tener todas las informaciones
O. "edicarse a conciertos domsticos! arreglar la
canilla, cambiar bombillos, lavar, planc$ar, limpiar
O. )ratar de adivinar lo que podr pasar ma.ana,
en M a.os, en el 8???
Q. "esdoblar lo que dice cada uno desde
los : subgrupos
Q. prender a comprar ' vender, $acer peque.os
negocios
Q. 1racticar el rela&, el nivel alfa a diario ' antes
de las pruebas
6?. Cer las cosas como son, sin querer
que sean como nos gustar%a
6?. 1ensar en una carrera, prepararse para llegar al
tope
6?. "edicarse a $acer ' cultivar amigos '
amigas, demostrar afecto ' cari.o
66. En las discusiones, $acerlo con
argumento ' no con emociones
66. -er pulcro, cuidar de los dientes, del ba.o, del
sue.o ' de la ropa
66. Cerse siempre como ganador en los estudios,
en el deporte, en todo
68. )ener siempre un listado de libros que
se desea leer
68. -er un poco ms duro, ms combativo, resistir
al cansancio, al dolor f%sico, al $ambre
68. @bservar e interpretar los ambientes, gestos
' colores de las personas
6:. *eer o escuc$ar noticias, saber lo que
est pasando en su ciudad
6:. "edicarse a ser l%der, a organi#ar cosas '
personas para el estudio, los paseos, las tareas
6:. Fuerer a los animales, las plantas, la tierra '
cuidarlo como cari.o
6L. prender a $ablar cada ve# mejor, en
todos los ambientes
6L. (uidarse en la calle, en el trnsito, evitar
personas ' lugares peligrosos
6L. "edicarse a algn tipo de espiritualidad o
forma de oracin
6M. "escubrir, comprender ' criticar los
problemas nacionales
6M. 0elacionarse con los vecinos, entrar a participar
en alguna asociacin de la comunidad
6M. (uidar de la belle#a, gusto ' elegancia
personal ' del ambiente
6=. Manejar computadora, calculadora,
v%deo ' fa&
6=. Establecer qu bienes se desean ' los l%mites,
para no esclavi#ar la vida al consumo
6=. 2nnovar ambientes ' rutinas de vida a cada
poco para no estancarse
6O. (onocer los derec$os ' deberes de la
casa de la escuela ' sociedad
6O. clarar, en todo, el dnde, el cundo, el quin,
el cmo, el costo ' el resultado buscado
6O. "esarrollar buenos modales, buen trato con
las personas, amabilidad
6P. "escubrir mtodos siempre mejores
de aprendi#aje
6P. (ontar las ganancias por los : cerebros! plata
3central45 conocimiento 3i#quierdo45 placer 3derec$o4
6P. "edicarse a un deporte, a un arte, ' ser cada
ve# mejor en eso.
CUADRO L- MAPA DE LOGROS O METAS ,ASTA LOS CATORCE AOOS
:.A. DECISIONES O METAS
Entre los futuros alternativos, $a' que optar por uno de los : cerebros. Es una meta
elegida entre muc$as de un mapa de logros como el anterior o uno de los %tems del () que
le corresponda al cerebro que queremos cultivar con prioridad. Es dif%cil tomar decisiones.
1or eso, muc$a gente elige segn el $orscopo, el brujo, las cartas etc. dems, escoger
es renunciar. "ec%dase por un %tem ' autor%cese a renunciar a otras alternativas o
posibilidades. ; acepte pagar el precio correspondiente, pues nada es gratuito.
Eso quiere decir que cuando nos decidimos por un camino o por algo, renunciamos a
los otros caminos o a otras opciones, tales como confiar que todo caiga del cielo, o que los
problemas se resuelvan solos. Eso $a' que tomarlo en serio ' aceptar renunciar de buenas
ganas a las dems alternativas o al facilismo, porque si no, nos $acemos v%ctimas de la
ma&imocracia + que es quererlo todo ' al m&imo. 1or impulso de la naturale#a queremos
perfeccin m&ima, amor m&imo, poder ' patrimonio sin l%mites, inteligencia ' sabidur%a
sin l%mites. -i nos dejamos atrapar por la ma&imocracia, nos atormentaremos para siempre
porque la ma&imocracia es infinita ' nunca la alcan#aremos. *legaremos a cada ve# ms
dinero ' ms cosas, ' estaremos cada ve# ms insatisfec$os porque siempre faltar algo.
El todo, el infinito, el m&imo es inalcan#able. pesar de saberlo, es dif%cil renunciar a la
ma&imocracia pues el ego es insaciable.
:.B. PLANEACIN, OPERACIONALIZACIN
1ara que tengamos &ito, tomamos el %tem que elegimos ' lo operacionali#amos
3vase cuadro =P4 Fuiere decir, lo detallamos por las preguntas operacionali#adoras
m%nimas que son!
+ dnde se $ace5
+ cundo se empie#a, ' fec$a para la cual queremos el resultado 3unos sesenta d%as45
+ quines estn involucrados como prestantes o usuarios5
+ cmo se $ace, por qu mtodo o tcnica5
+ qu se necesita, cunto va a costar en inversin financiera, en esfuer#o ' riesgo5
+ cul es el resultado esperado 3en nmeros si posible4 ' para qu se quiere eso5
+ quin ser el e&igidor, el que nos a'ude a romper la rutina inconsciente, el que controle
los resultados.
(umplido con eso, lo recomendable es ponerse en nivel alfa para mentali#ar la meta
como si 'a estuviera lograda, festejando la victoria. En el cap%tulo sobre estado mental alfa,
$a' instrucciones sobre cmo $acerlo. Case cuadro ==.
:.C M F. EHECUCIN Y SUPERVISIN
En lo cotidiano, $abr el esfuer#o para cumplir con lo planeado, con auto+evaluacin
diaria ' la intervencin frecuente del e&igidor, apo'ando, motivando, presionando.
:.G. FEEDBACP, EVALUACIN
Tabr una evaluacin final en la fec$a prevista en la operacionali#acin. -i se logr el
resultado previsto, elegimos otro cultivo. -i no, se coloca otra fec$a para que se llegue al
resultado.
O/9.+I('&7# ! *os t%tulos en negrilla + )ema, 0ecoleccin, 1rocesamiento, "iagnstico etc.
$asta NeedbacZ, son operaciones de los : cerebros, puestas en una secuencia de trabajo,
un recorrido que se llama (iclo (iberntico de )ransformacin 3(()4 ' que veremos en el
cuadro :8. -epa, desde a$ora, que lo ms importante en educacin familiar+escolar es
a'udarle al $ijo+educando a ensamblar ese tal (iclo (iberntico de )ransformacin, porque
con l se aprende a aprender. Es la inteligencia por detrs de la inteligencia, es el sistema
operacional del cerebro. Es la clave de la organi#acin mental.
=. ALGUNOS EHEMPLOS DE APLICACIN DEL CT
. T.!(- El () del "r. <orges Tijo
:. D(*"9. El "r. <orges Tijo, nico $ijo, es un mdico bien sucedido, con LM a.os,
involucrado en cuantas actividades sociales se puedan imaginar, pero en crisis familiar '
profesional. 1or el 0evelador del (ociente Mental )ridico se colectaron los siguientes
datos!
L8 L:
:8
=. P+"'.9(!&.#*". 30ecuerde las instrucciones bajo el numeral 8.: anterior4.
plicando la escala, su cerebro derec$o es el dominante con L: puntos, lo cual es
e&celente en casi todos los %tems marcados con un c%rculo en el ()! un genio en
sensibilidad ' solidaridad. El i#quierdo es el subdominante, con L8 puntos, lo cual tambin
es e&celente en casi todos los %tems marcados con un cuadrado en el ()! un genio
intelectual. El valor menor lo tiene el cerebro central, con :8 puntos, lo cual est en la
media en la ma'or%a de los %tems marcados con un tringulo en el ()! un pragmtico sin
muc$as ganas.
?. D&(8#79*&'" 1"+ 0( L.M %. 0( P+"1"+'&"#(0&%(%. Este cerebro, aunque tenga
valores altos en sus tres procesos, no puede direccionar bien el sistema <orges Tijo
porque tiene el proceso operativo del cerebro central bajo, con una diferencia de once
puntos frente al cerebro derec$o ' 6? frente al cerebro i#quierdo. *a consecuencia es que
sus energ%as estn concentradas en el proceso simblico+virtual del cerebro derec$o e
i#quierdo que, por tener una distancia ' supremac%a por encima de los O puntos, funcionan
desenganc$ados del cerebro central+operativo. -e dio una alian#a del cerebro i#quierdo '
derec$o a costa del central. El "r. <orges Tijo es muc$o ms terico ' $umanista que
prctico.
dems, la diferencia entre el cerebro derec$o e i#quierdo tendr%a que ser por lo
menos de 8 puntos5 como es de slo un punto, est instalado a$% el conflicto de poder entre
ambos, la discusin interna, la duda, la indecisin, la crisis. El pueblo sabe algo de eso ' lo
e&presa as%! cuando el cora#n dice s%, la ra#n dice no5 ' cuando la ra#n dice s%, el
cora#n dice no. *a demasiada cercan%a entre dos procesos mentales indica tambin un
momento de transicin o pasaje de un ciclo de vida que termina ' otro que apenas
despunta, una crisis, como parece estarse dando en la $istoria de <orges Tijo. Case el
numeral : de la parte C.
L. F6*6+&4('&7# M C+.(*&I&%(%. *a tendencia es ec$arle la culpa a las circunstancias,
a otras personas de la familia5 $a' la posibilidad de que el "r. <orges se entregue a la
derrota o a algn sucedneo 3substitutivos o compensaciones como los narcticos, el
juego, las mascotas4 o a alguna aventura e&tramatrimonial con alguien que sepa
conducirlo, pues en esta fase su cerebro est infeli# ' confuso, con poco poder de
autoconduccin.
*as soluciones pueden ser! buscar autoconocimiento por s% mismo o con a'uda de
alguien ' elegir algo del cerebro central o del derec$o para cultivar5 alejarse de todo por un
per%odo durante el cual descanse, salga del estrs e&istencial etc.
A. D.'&9&"#.9. P0(#.('&7#, EQ.'6'&7# M F..%/('R. "r. <orges tiene que decidirse
por un %tem del cerebro derec$o o central ' buscarse un e&igidor que lo mantenga en
disciplina, que lo concrete por los operacionales 3vase cuadro :O4 en lo cotidiano. 1onerse
en marc$a, ejecutar los ejercicios necesarios, someterse a la supervisin del e&igidor.
(uando se logre el resultado previsto, se elige otro %tem ' se procede de la misma manera,
$asta que, al repetir el (), el cerebro cultivado vuelva a la proporcionalidad.
partir de a$%, el "r. <orges Tijo podr retomar su autoconduccin, estableciendo
nuevas metas para su vida familiar ' su vida profesional, que estn sobrecargadas por
imposicin de su cerebro derec$o e i#quierdo, situacin que su cerebro i#quierdo
racionali#a ' justifica mu' bien ' tontamente, porque est alejado de lo factual, de la vida
prctica.
OTRO EHEMPLO DE APLICACIN DEL CT
. T.!(. El () del "r. <orges -enior 3pap de <orges Tijo4
:. D(*"9. )iene =P a.os, mdico ' maestro bien sucedido, se $i#o rico, acaba de
separarse de la se.ora ' se fue a vivir con otra sin problemas. 1or el () se colectaron los
siguientes datos!
=. P+"'.9(!&.#*". plicando la escala, su cerebro central es el dominante con L:
puntos, lo cual es e&celente en casi todos los %tems marcados con un tringulo en el ()!
genio administrativo+financiero. El i#quierdo es el subdominante, con :P puntos, lo cual
tambin es superior, bastante bueno en casi todos los %tems marcados con un cuadrado en
el ()! mu' buen intelectual, dominio del conocimiento, tiene esp%ritu cr%tico, es poco
reverente ' nada supersticioso. El valor menor lo tiene en el cerebro derec$o, con :L
puntos, lo cual est en la media en la ma'or%a de los %tems marcados con un c%rculo en el
()! suficiente para las relaciones $umanas, sin ser romntico ni iluso.
?. D&(8#79*&'" 1"+ 0( L.M %. 0( P+"1"+'&"#(0&%(%. Este cerebro no puede
direccionar bien el sistema <orges -enior pues no tiene los tres procesos proporcionales!
el cerebro derec$o est aplastado por el cerebro central porque $a' ms de siete puntos
:P :L
L:
:P :L
L:
de distancia entre los dos. -u lgica es la pragmtica ' no la sentimental, como su $ijo.
-epararse de la se.ora no $abr sido por ninguna derrota ' s% por solucionar problemas
prcticos. Es su autoconduccin, son sus opciones de vida.
L. F6*6+&4('&7# M C+.(*&I&%(%. *a tendencia ser seguir con lo que le e&ige su
cerebro central que le dio tantos triunfos. 1ero la edad o el ciclo de vida que vive o en que
est entrando le podr e&igir algo ms del cerebro derec$o, solidaridad, esttica ' m%stica,
generosidad, para no sentirse solo ' esclavo de su rique#a al final de la vida. *as
soluciones pueden ser dedicarse a algn %tem del cerebro derec$o para seguir
desarrollando potenciales que tiende ' que son multiplicadores los unos de los otros.
A. D.'&9&"#.9. P0(#.('&7#, EQ.'6'&7# M F..%/('R. "espus de considerar
alternativas, tendr que decidir por un %tem del cerebro derec$o ' buscarse un e&igidor que
lo mantenga en disciplina, que lo concrete por los operacionales en lo cotidiano. (olocarse
en marc$a, ejecutar los ejercicios necesarios, someterse a la supervisin del e&igidor.
(uando se logre el resultado previsto, se elige otro %tem ' se procede de la misma manera,
$asta que, al repetir el (), el cerebro cultivado llegue donde se quer%a. El cultivo se va
despla#ando de un proceso mental al otro, segn lo que se quiera $acer de la vida,
guardados los l%mites de la proporcionalidad en el tricerebrar que corresponde a la
proporcionalidad en el juego tridico factual.
OTRO EHEMPLO DE APLICACIN DEL CT
. T.!(. El () de -ilvia <orges 3$ija primognita del "r. <orges Tijo4
:. D(*"9. )iene 6O a.os, con una $ermana de 6L ' un $ermano de 6: a.os, va mal
en la escuela, est apasionada por su profesor de <iolog%a ' cuestiona su familia ' su clase
social. 1or el () se colectaron los siguientes datos!
)rate Bsted de seguir el () de -ilvia por los pasos :, L, M ' = como en los casos de
su pap ' su abuelo.
"espus de alguna e&periencia, Bsted puede deducir la dominancia tricerebral de una
persona sin el () escrito, slo con la convivencia. rrisgueseY 1or ejemplo!
EFu pontaje le atribuir%a Bsted al tricerebrar de <ol%varH EFu pontaje le
atribuir%a a Mar%a, la madre de Ress (ristoH -iga con otros cerebros.
:O :O
8P
*o que se consigue saber de los tres cerebros por el () es insuficiente para la
educacin familiar+escolar que aqu% se plantea. -er necesario conocer el sociograma
familiar del educando 3vase la 1arte C. 1ostergamos la presentacin de la educacin
familiar porque esta depende de los conceptos que estamos introduciendo4 *a manera de
asociar los datos del () con el sociograma familiar est en el formulario que sigue!
=.. ,OHA DE VIDA DEL TRICEREBRAR

M2 9@M<0E (@M1*E)@!
,0"@\\\\\B* \\\\\\R@09"\\\\\\\
AUTOCONOCIMIENTO POR LOS = CEREBROS
6. M2 (@(2E9)E )02(E0E<0* E-!
6.6. E* (E0E<0@ FBE FB2E0@ (B*)2C0!
En primer lugar es el 3derec$o, central o i#quierdo4!
En segundo lugar es!
En tercer lugar es!
6.8. * NB9(2K9 "E* () 3o del cuadro 6M4 FBE FB2E0@ (B*)2C0 E- * "E
9WME0@\\\\\FBE "2(E 3copiarla4!
6.:. 10 FBE ME ;B"E E*E,I (@M@ M2 M@92)@0 o e&igidor 3nombre del elegido4!
6.L. ;@ NB2 E-(@,2"@ (@M@ M@92)@0 o e&igidor "E 3nombre de quien me escogi4!
6.L.6. *a funcin que vo' a monitorear es la del () 3o del cuadro 6M4
nmero\\\\3copiarla4!
AUTOCONOCIMIENTO POR EL SOCIOGRAMA FAMILIAR
8. M2 1@-2(2K9 0E*)2C E9)0E *@- TE0M9@- 3posicin relativa quiere decir si so'
el primognito, el benjam%n o alguno del medio4 Co' a dibujar mu.equitos que representen
a mi ' a mis $ermanos ' $ermanas por orden de nacimiento, con el nombre ' la edad de
cada uno. Co' a $acer un c%rculo al rededor de la figura que me representa.

:. M2 N2R(2K9 1029(21* 3fuente de amor, de energ%a, fuente de satisfactores de mis
necesidades4 T-) *@- O U@- NBE 3ni.os por lo general buscan figuras femeninas5
las ni.as, figuras masculinas4 mi padre, madre, abuelo, abuela, t%o, t%a, padrino, madrina,
$ermano, $ermana, la sirvienta etc.5 o entonces un sucedneo, que es apasionarse por
algo no $umano!
:.6. *o que ms me gustaba en mi fuente de satisfactores era!
)ra#os f%sicos!
(ualidades intelectuales!
(ualidades afectivas ' morales!
:.8. lgunas cosas que aprend% a $acer para darle gusto a mi fuente de satisfactores!
1or el cerebro central 'o $ac%a!
1or el cerebro derec$o 'o $ac%a!
1or el cerebro i#quierdo 'o $ac%a!
:.:. Tasta los O a.os, para defender mi fuente de satisfactores, 'o ten%a rivalidades con
3mi padre, madre, t%o, t%a, $ermano, $ermana, primo, prima etc.4!
:.:.6. lgunas cosas que aprend% a $acer ' se las $ac%a a la persona con
quien 'o ten%a rivalidad, rec$a#o o antipat%a 3la imitaba, me somet%a, la provocaba, le
desobedec%a, protestaba, le llevaba la contra4!
1or el cerebro central!
1or el cerebro derec$o!
1or el cerebro i#quierdo!
:.L. "istinguiendo entre lidera#go por fuer#a f%sico+econmica 3gritos, golpes ' dinero4 '
lidera#go por fuer#a psicolgica 3resistencia pasiva, paciencia, lgrimas, c$antaje
emocional o religioso, $acerse la v%ctima, inspirar compasin, otros trucos para imponerse4
E* -B<,0B1@ @N2(2* 3mando dictatorial o democrtico4 E9 M2 NM2*2 T-) M2- 6?
U@- E0 @ E- la mam, la abuela, una t%a, o el pap, el abuelo etc.!
:.L.6 El 9)2@N2(2* 3oposicin negativa o constructiva4 era o es!
:.L.8 @-(2*9)E3-4 3$acerse el neutral cooperativo o pere#oso4 era o es!
L. M2- 0E(B00E9(2- 3comportamientos o programaciones inconscientes de la infancia
que ocurren otras veces ' se pro'ectan inconscientemente por otros campos ' otros ciclos
de la vida4!
L.6. 1ara amigos o amigas prefiero gente con las siguientes caracter%sticas!
)ra#os f%sicos!
(ualidades afectivas o morales!
Eso recuerda la imagen que 'o me $ago de 3mam, pap, t%o, t%a, abuelo, abuela etc.4
L.8 9o me gustan personas con las siguientes caracter%sticas!
)ra#os f%sicos!
(ualidades afectivas o morales
Eso recuerda la imagen que 'o me $ago de 3mam, pap, t%o, t%a, abuelo, abuela etc.4
M. En la clase o para estudios en equipo me ubico preferentemente en el subgrupo 3indicar
el primer, el segundo ' el tercer, por nmero!
@ficial, coordinador, director, jefe, cerebro central 3dictatorial o democrtico4!
ntioficial, cr%tico, rebelde, inconforme, cerebro i#quierdo 3dictatorial o democrtico4!
@scilante, obediente, tranquilo, buenito, cerebro derec$o 3cooperador o pere#oso4!
=. 10 *@,00 B9 (@9C2CE9(2 10@1@0(2@9* @ RB-), FBG E- *@ FBE
9E(E-2)@ MER@00 E9 (" -B<,0B1@!
1ara ser oficial democrtico!
1ara ser antioficial democrtico!
1ara ser oscilante democrtico!
O. 1ara saber ms sobre el origen de mis programas tricerebrales para pensar, sentir '
actuar que insertaron en mi cerebro, vo' a estudiar el cerebro 3elija! central, derec$o,
i#quierdo4\\\\\\\\\\\\\ de mi 3elija! pap, mam, maestro3a4, catequista, profesor,
sacerdote, pastor o persona que marc mi vida4 \\\\\\\\\\\\\.
Esta Toja de vida del tricerebrar sirve para llevar un record o portafolio del $ijo o
educando cuando se observan ' apuntan peridicamente los cambio de comportamiento '
las intervenciones de los padres ' maestros.
?. QUE OTROS NOMBRES LES ,AN DADO A LOS TRES CEREBROS?
(omo lo debe $aber notado, todos los conocimientos sobre una misma cosa tienen
dos o tres or%genes ' dos tres lenguajes. E1or qu esta duplicacin o triplicacinH 1orque
siempre $a' dos o tres grupos pelendose por la misma cosa, como veremos en la 1arte 22.
Es el juego tridico, con tres subgrupos Joficial, antioficial ' oscilante]participando,
actuando, cooperando, compitiendo para salir ganando el m&imo posible en todo. *as
teor%as ' denominaciones de los tres cerebros tienen, resumidamente, estos or%genes!
+ Bno que es ms antiguo, tiene origen ' lenguaje religioso! las religiones, las <iblias,
las le'endas ' los mitos.
+ @tro, menos antiguo, es el laical o civil! la ciencia, la investigacin ' las
universidades.
+ ; tercero, el pueblo que, por su lado, tambin se las inventa con su sabidur%a
popular ' sus proverbios.
Estas tres fuentes suelen competir entre s%, principalmente las autoridades de la
ciencia ' de las religiones. Ceamos algunas de esas denominaciones.
*as religiones no liberadoras, por su tradicin de dividir el mundo en
bueno ' malo + lo su'o es el bueno o sagrado ' lo de los dems que es el
malo, mundano o profano + aplican el mismo paradigma a la mente. El cerebro
derec$o con su capacidad de creer, de amar, de $acer el bien, ser%a el ngel,
el esp%ritu, el alma 5 ' el cerebro i#quierdo, racional, ' cr%tico de las <iblias,
cr%tico de la autoridad religiosa ' libre pensador, junto con el cerebro central,
ertico ' violento, ser%a el demonio, el instinto rebelde ' fero# o pecador.
(B"0@ 6Q!
Dnimus Dnima
nimal
(B"0@ 6Q!
Dnimus Dnima
nimal
Estamos acostumbrados a ver caricaturas del $ombre con un ngel
soplndole al o%do cosas buenas ' un diablito al otro soplndole cosas
perversas.
L"9 '3&#"9 caracteri#an todos los fenmenos en dos categor%as! ;ang+
;in. l usar solamente dos lados, consideran el tercero como distribuido entre
ambos o como una fuer#a abarcando a ambos. *o que corresponde al ;ang,
ser%a la parte central sumada o integrada al cerebro i#quierdo. *o que
corresponde al ;in ser%a el cerebro derec$o 3llan >atts, 6Q=6. "eepaZ ($opra,
6QQL4 El )ao, o el )ai+($i ser%a el camino del medio o la proporcionalidad, lo
cual se podr%a ver como el tercer eje .
En psicolog%a, Nreud denomin a los tres procesos mentales! id, ego,
superego. El ello, el 'o ' el super'o. El .00" corresponde a la parte central,
rept%lica, instintiva, a la naturale#a animal primitiva, violenta, inconsciente,
amoral. El E8" corresponde al cerebro derec$o, a las aspiraciones, fantas%as,
a los sentimientos, la emocin, el subconsciente que quiere ser moral. El
S61.+.8" es el cerebro i#quierdo, anal%tico, verbal, interpretador ' censurador
moralista ' legalista que puede $acerse consciente.
@tra denominacin que vale la pena citar, ser%a la de dos procesos
mentales de (arl Rung. Rung podr%a ser tridico. -us seguidores, sin
embargo, se fijaron en lo didico, en solo dos conceptos! el cerebro
i#quierdo como $#&!69, ' el cerebro derec$o como $#&!(.
Gl podr%a llamar al cerebro central de (#&!(0 o bestial 3Rung, 6QO84 Ta' los que
dividen los dos $emisferios entre parte anterior ' posterior o superior e inferior,
quedndose, as%, con la idea de que son L cerebros, usando el %"9 ' no el *+.9 como
principio estructurante, lo cual es inadecuado, frente a lo que 'a se conoce.
*os japoneses quieren demostrar que la personalidad se puede referir al tipo
sangu%neo, ms o menos as%!
+ *os de tipo // son ms lgicos5
+ *os de tipo /</ son ms emocionales5
+ *os de tipo /@/ son ms operacionales. E-erH
En la 1sicolog%a del prendi#aje, el sui#o Rean 1iaget avan# bastante, aplicando la
teor%a de la evolucin a los procesos mentales, denominndolos como!
ID
EGO SUPER
EGO
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LS RACIONAL
ABSTRACTO
IMAGINATIVO
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C6(%+" :G- EI"06'&7# %.0
'.+./+" 9.8T# H.(# P&(8.*
+ pensamiento concreto operativo 3del cerebro central4,
porque acta solamente sobre lo que ve ' toca o que est al
alcance de los sentidos ' que predomina de cero a tres a.os5
+ pensamiento intuitivo+creativo 3del cerebro derec$o4,
por la imaginacin ' cuentos de $ada, ' que predomina de
cuatro a siete a.os5
+ pensamiento lgico+abstracto+matemtico 3del cerebro i#quierdo4, porque $ace la
manipulacin simblico+virtual de la realidad concreta que se desarrolla de los oc$o a.os
en adelante.
"e su conjunto fluir%a entonces la llamada racionalidad, o equilibrio de las partes, el
sentido comn, la madure#, la consciencia tica desde los 6M a.os en adelante.
(on base en esta teor%a de 1iaget surgi el constructivismo en educacin, que es
como usar el mtodo cient%fico inductivo en educacin, o el mtodo socrtico de preguntas
para que el estudiante redescubra, reconstru'a el conocimiento, en lugar de dictarle
verdades en ctedras magistrales. (on base en CigotsZ', los dialcticos elaboraron su
propia versin del constructivismo popular denominado socio+interaccionismo para llamar
la atencin sobre la enorme influencia del ambiente ' relaciones socioeconmicas de clase
en la construccin de los programas mentales, acusando al piagetismo de ser ms elitista,
individualista e intraps%quico.
"el constructivismo tambin viene la idea de que vale ms desarrollar procesos
mentales que cumplir con curr%culos sobrecargados. -us cr%ticas ' contribuciones a la
educacin son mu' valiosas. 1ero lo que se nota en la prctica es que el constructivismo,
despus del preescolar es una propuesta que se dedica e&ageradamente al cerebro
i#quierdo, lgico o terico, sin suficiente dedicacin al cerebro derec$o ' central. @ cae en
una educacin lineal, como si $ubiera primero, tres a.os de educacin del cerebro central5
despus, L a.os de cerebro derec$o5 ' de a$% todo se concentrar%a en el i#quierdo
convergiendo para la racionalidad cient%fica. Ta' los que quieren dividir esos mismos pasos
en ciclos septenarios, como la ntroposofia de 0udolf -teiner con sus escuelas >aldorf.
9o se puede olvidar que el cerebro tiene desarrollo simultneo de los tres procesos,
aunque con predominio rotativo de uno de ellos segn la edad ' las situaciones. *a
dosificacin es diferenciada, sin e&clusin de los dems procesos.
?.. CADA PROCESO MENTAL PUEDE TAMBIN DIVIDIRSE EN TRES.
El proceso del cerebro i#quierdo fue, en realidad, dividido por N. Tegel,
con su argumento de que ste trabaja con momentos de tesis, ant%tesis '
(B"0@ 86!
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T@*@,0M
s%ntesis, es decir, comparando contrarios que e&isten en la naturale#a, ' su
'u&taposicin o confrontacin. (uando el cerebro i#quierdo se dedica a
entender la naturale#a como una inmensidad de unidades independientes, '
que sus relaciones son apenas de causa ' efecto, la lgica es mondica,
cartesiana. Tegel puso el cerebro a relacionar pares de conceptos con algn
tipo de contraposicin. Esto dio origen a la lgica didica ' tridica ' le abri
camino al pensamiento cr%tico moderno. ntes, el dogma religioso ' el
positivismo cient%fico eran mondicos, eran impuestos como verdad nica e
indiscutible. "iscordar pod%a significar persecucin ' muerte
Mar& sostuvo que no bastaba con descubrir pares de conceptos contradictorios, en el
discurso, en lo virtual, sino que era preciso ver pares contradictorios de clases sociales
desde el lado prctico, desde los conflictos de trabajo ' reparto de la rique#a. 9o basta
e&plicar la $istoria5 $a' que transformarla. E&plicar la $istoria es funcin del cerebro
i#quierdo5 ' transformarla es del cerebro central que es accin prctica, pr&is evolutiva,
en su lenguaje. Gl consideraba a la religin, que es del cerebro derec$o, opio del pueblo o
de algunas clases sociales. *e daba mu' poca importancia al cerebro derec$o.
Mar& ten%a una nocin mu' imprecisa del cerebro. 1ero sab%a que el cerebro sufr%a
condicionamiento de acuerdo con la clase o las condiciones de vida, bienestar o malestar
en que las personas viv%an 3Moffat, 6QPL4
*a 1rogramacin 9eurolig^%stica o 19* parte del principio que el cerebro transforma
en representaciones verbales, adecuadas o inadecuadas, las percepciones de los sentidos.
El cerebro i#quierdo concentra las representaciones ms visuales de la realidad a travs de
palabras como! ver, observar, describir, color, l%neas etc.5 el cerebro derec$o concentra las
representaciones auditivas o sonoras de la realidad a travs de palabras como! o%r, $ablar,
cantar, armon%a, alarme etc.5 el cerebro central concentra las representaciones cinestsicas
del sentido del tacto, del gusto, del olfato, a travs de palabras como! sentir, pegar, sufrir,
agradable, sabroso, salado etc. -e puede tambin interpretar los tres tipos de
representaciones verbales como una subdivisin tridica o tridimensional del cerebro
i#quierdo.
El Movimiento por la (alidad )otal e&ige unas caracter%sticas de los productos que se
pueden ubicar por los tres cerebros !

2#quierdo+*gico! "erec$o+Emocional!
1atrn tcnico. Embalaje embrujador.
2nstrucciones fciles. (onfiabilidad.
(entral+1rctico!
-ervicio, utilidad.
1recio, durabilidad
CALIDAD

+ la informacin, las instrucciones tcnicas ' cient%ficas del producto, en el cerebro
i#quierdo5
+ la belle#a, la atractividad del producto para embrujar, en el cerebro derec$o5
+ la durabilidad, utilidad, seguridad ' precio para contentar el cerebro central.
?.:. EL CEREBRO COMO ,OLGRAFO
Sarl 1ribram presenta el cerebro como un $olgrafo ' productor de $ologramas
siendo, l mismo, un $olograma.
Tolograma es la frmula o receta energtica de cualquier sistema a nivel cuntico o
subcuntico, e&presada como un conjunto de vibraciones o frecuencias sin materia.
3)*<@), Mic$ael! el Bniverso Tologrfico4 Bna de las caracter%sticas del $olograma es
que el conjunto de sus ondas ' frecuencias se interpenetran ' se interfieren en todas las
direcciones sin da.arse unas a las otras. Ceamos el $olograma de una man#ana!
*o mismo pasa con cualquier cuerpo sometido a ra'os lser! el cuerpo es
transformado ' visto como un conjunto de micro remolinos formando un macro remolino de
ondas, vibraciones o frecuencias de energ%a. Es la receta o formula energtica de aquel
sistema.
*a $olograf%a fue un descubrimiento de "enis ,abor, en 6QLO, pero la nocin de
$olograma o de formula energtica $ab%a sido intuida desde $ace muc$o tiempo. *as
tradiciones m%sticas le llamaban c$ispas de la divinidad. 1latn le llamaba idea! antes
de tomar forma corporal de materia densa o energ%a concentrada, cada ser e&ist%a en el
mundo de las ideas, como una idea, una frmula, un programa o cdigo. ristteles
trataba el mismo asunto como esencia ' forma. *as representaciones de las gala&ias
tambin tienen esa forma o apariencia. "e a$% que el f%sico "avid <o$m afirmara que el
universo subcuntico es un inmenso $olograma o una intercone&in infinita de $ologramas
CUADRO :=- ,OLOGRAMA
CUADRO ::- CALIDAD EN LOS = CEREBROS
que se $olografan unos a los otros como espejos. ; el cerebro, segn 1ribram, tambin es
un $olograma que $olografa otros $ologramas. *a misma interrogante e&iste bajo otra
versin! la de los mundos paralelos. 1or eso representamos el cerebro en secuencia de
tringulos inversos! o
Sarl Mar& dec%a que la ideolog%a 3cerebro i#quierdo4 ve ' representa la realidad
3cerebro central4 al revs. -igmund Nreud dec%a que la fantas%a 3cerebro derec$o4 era la
verdad al revs.
dems de las caracter%sticas de tridimensionalidad ' coe&tensividad, el $olograma
tiene estructura recurrente! cada peda#o del $olograma contiene el todo ' viceversa, an
que en proporciones diferentes. Es el mismo principio de la clonacin.
Eso significa que, a nivel cuntico, no e&iste distancia ni divisin de espacios! todo es
infinito, todo es omnipresente, no encerrado en un local, no segregado. Eso e&plica
tambin el efecto E.1.0. 3iniciales de Einstein, 1odolsZ' ' 0osen4! dos part%culas que
alguna ve# vibraron juntas, seguirn respondiendo al movimiento una de la otra, a pesar de
la distancia en el tiempo ' en el espacio, como dos antiguos amantes que no pueden
desenla#arse ' olvidarse el uno del otro.
Esta fue una de las caracter%sticas que le llam la atencin a Sarl 1ribram para
e&plicar como funcionar%a la memoria! los recuerdos e informaciones pueden estar
organi#ados ' asociados en forma de $olograma ' no, locali#ados como en una estanter%a
lineal.
1ara superar la multiplicidad de denominaciones de los procesos mentales, $aremos
uso de un denominador comn. Bsaremos siempre las mismas denominaciones! proceso
i#quierdo+lgico, proceso derec$o+emocional ' proceso central+operativo, con su
tridimensionalidad recurrente. Eso de inteligencia lgica, inteligencia emocional e
inteligencia operacional, eso de inteligencias mltiples o de la cuadrinidad 3cerebro visto en
cuatro partes4 son denominaciones que se tienen que conectar ' adaptar a la base
neurofisiolgica del cerebro que es tri+una.
1ara que se acostumbre Bsted a tomarlo todo tri+uno, a completar tridicamente
cualquier concepto o $ec$o, vea ' aumente el listado que sigue.
L. AMPLIFQUESE- DE LO MONDICO ,ACIA LO TRIDICO
verig^e cunto se e&presa Bsted a travs de dic$os !"#$%&'"9.
+ *as substancias no pueden afectarse mutuamente 3todas lo $acen4
+ )odas las mujeres son iguales 3cuando menos $a' tres grupos diferentes4
+ -lo $a' un "ios verdadero 3son tres en uno, uno en tres4
+ *a verdad es una sola 3cada subgrupo slo ve uno de los tres lados de la verdad4
+ *os americanos son opresores 3$a' opresores, oprimidos ' opositores4
+ *os pol%ticos son corruptos 3corruptos, corruptores ' v%ctimas4
+ *os patrones oprimen 3oprimen, son oprimidos ' a'udan4
+ El dinero corrompe 3a veces corrompe, otras salva ' otras canjea bienes4
+ 9ada es mejor que un d%a despus de otro 3a'er, $o', ma.ana4
+ El ingreso per capita es de :.??? dlares 3 : millones para los ricos, :?.??? para la clase
media ' :.??? de deuda para el pobre4
+ El jefe recibi una caja de 7$isZ' de un cliente 3el 7$isZ' ser%a para los tres grupos de
trabajadores, incluido el jefe que es el oficial4
+ -lo aceptamos productos con defecto cero 3no $a' tal! solo calidad alta, media ' baja4
+ -er el 8_ no vale nada en este equipo 3le' del ms fuerte, pero uno no es equipo4
+ qu%, es uno o el otro. 9o $a' lugar para dosY 3$a' lugar para tres! $a' jerarqu%a4
+ *o que es bueno para EE.BB. es bueno para el mundo 3puede ser bueno para EE.BB.,
malo para (uba ' neutro para otros4
+ dis a la ra#n 3la ra#n no se va sola, se van el cerebro derec$o ' el central juntos4
+ *a verdad, una ve# alcan#ada, no puede ser relativa! es un dogma 3nada es definitivo, la
bsqueda de la verdad, como la interpretacin de la <iblia siguen con por lo menos tres
tendencias, pues todo evoluciona sin fin4
+ (ada uno por s%, "ios por todos 3uno ' "ios por todos, todos ' "ios por uno4
+ Fuien ms puede menos llora 3$a' tres subgrupos que lloran ' que r%en en
porcentajes diferentes4
+ )odo poder brota del ca.o de un fusil 3$a' tambin poder en la ciencia, en el amor4
+ El dinero es el que manda 3a veces, porque $a' otros poderes5 entre los ind%genas no era
el dinero el que mandaba4
(onfrntese con esos dic$os !$9 %&$%&'"9, que, a la larga, se vuelven mondicos!
+ "ios es bueno ' el diablo no es malo.
+ 9o se me#clan como el agua ' el aceite.
+ El bien ' el mal estn siempre en luc$a.
+ "ios ' el diablo los tengo en mi adentro.
+ *a lu# ' las tinieblas se suceden.
+ Camos a ver el otro lado de la moneda.
+ )enemos que elegir entre la derec$a ' la i#quierda.
+ Fuienes no sean por m%, son en contra de m%.
+ El problema todo est en la brec$a entre ricos ' pobres.
+ )odo es relacin de sujeto ' objeto.
+ *a ciencia se reduce a una mente observadora ' un objeto observado.
+ El $ombre es cuerpo ' alma.
+ *a actividad mental es fruto de los dos $emisferios cerebrales.
+ *a lengua se divide en popular ' erudita.
+ Bn pa%s se conoce por sus e&tremos! los mejores ' los peores.
+ Bn pueblo se compone de nobles ' plebe'os, de burgueses ' proletarios.
+ En todo $a' que pesar los pros ' los contras.
+ En el mundo se enfrentan los $ijos de las tinieblas con los $ijos de la lu#.
; esta preciosidad! ;o, como candidato, no quiero derrotar al adversario5 solo quiero ganar.
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(0I)2(@ (@M<)2C@ 0@MD9)2(@

(E0E<0@ 2AFB2E0"@
tencin selectiva, intencional, memori#acin.
(ompreensin ' uso de normas.
(omunicacin verbal, volumen de vocabulario, correccin
Bso de nmeros ' medidas.
presto para preguntar ' contestar.
,usto por libros, lectura, curiosidad.
(ompreensin de rdenes, comandos, pedidos.
"ominio de clasificaciones, relaciones.
(apacidad de pedir, solicitar lo que quiere.
(one&in de ideas, dispersin al narrar, grado de detalle.
utori#acin para la cr%tica, la divergencia.
1ercepcin de la realidad. Tbitos de aprendi#aje.
Bso de reloj, balan#a, calendario.
(E0E<0@ "E0E(T@
1ercepcin de s% mismo ' de su cuerpo
(onocimiento de s%mbolos ' se.ales.
2nters por la religiosidad.
E&presin art%stica, creatividad.
2nters ' asimilacin de la televisin.
0espeto por los valores maternos.
-ensibilidad a la estimulacin.
mistades, afectividad, relacionamiento.
"ominio de la fantasia, imaginacin, sue.o despierto
)imide#, e&troversin, risa, $umor, ludicidad.
Moralismo, tica. Canidad, elegancia.
@rientacin espacial, dan#a, aplomo corporal.
Tobbies particulares, gustos.
uto+estima, susceptibilidad.
(olores ' sonidos preferidos.
(apacidad de rela&, concentracin, alfa.
(E0E<0@ (E9)0*
Nuncionamiento de los sentidos.
(oordinacin de ma&ilares, labios, lengua, respiracin.
(oordinacin motora amplia ' fina. ,estos nerviosos.
Modo de caminar, correr, sentarse, pararse, gesticular.
2nters por el funcionamiento de juguetes, aparatos.
2ndependencia en la ejecucin de tareas. *idera#go.
2nters en iniciar, planear, dirigir actividades.
Eficiencia en educacin fisica, movimientos. *ateralidad.
1untualidad, precisin. @rgani#acin personal ' de objetos.
0esistencia f%sica ' mental. utocontrol de la salud.
Manifestacin de se&ualidad, de gula, de agresividad.
Manualidades, disposicin general para la accin.
1articipacin en e&periencias, trabajos. "isciplina.
E&pectativa de recompensa por lo que $ace.
1reocupacin con el dinero, su manejo ' poder de compra.
CUADRO :?- PROGRAMACIN INICIAL DEL TRICEREBRAR

Parte1 de Tres Cerebros

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