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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

FACULDADE DE EDUCAO


CRISTINE DANTAS JORGE MADEIRA


ANLISE DA ABORDAGEM DA DIVISO DE
NMEROS NATURAIS EM UMA COLEO DE
LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA


Trabalho apresentado professora Denise
Alves de Araujo da disciplina Fundamentos
de Ensino de Matemtica I Nmeros de
Contagem: surgimento, organizao e
significados, Curso de Ps-Graduao,
Especializao Lato Sensu em Docncia
na Educao Bsica rea de
Concentrao em Educao Matemtica.



Belo Horizonte
2009
1

ANLISE DA ABORDAGEM DA DIVISO DE NMEROS NATURAIS
EM UMA COLEO DE LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA

1. Introduo

Este trabalho tem como objetivo analisar a abordagem da diviso de nmeros
naturais na coleo Fazendo e Compreendendo Matemtica 3, 4 e 5 anos de
Luclia Bechara Sanchez, Manhcia Perelberg Liberman e Regina Lcia da Motta
Wey (Saraiva, 2007). O foco dessa anlise verificar se a organizao didtica e
matemtica, presentes nessa coleo, favorecem a compreenso e a aprendizagem
da operao de diviso atravs de atividades significativas. A anlise ser baseada
nos referenciais citados no final desse documento e na minha experincia como
professora de matemtica e formadora
1
de professores das sries iniciais.

2. Apresentao da coleo

Antes de descrever como a diviso abordada, farei uma breve apresentao
indicando dados sobre as autoras e a organizao da coleo.

1. Autoras:
Luclia Bechara Sanchez Licenciada e bacharel em Matemtica pela
Universidade Catlica de Campinas; scia-fundadora da Sociedade
Brasileira de Educao Matemtica (SBEM); Mestre em Didtica da
Matemtica pela Universidade de So Paulo (USP); Doutora pela USP em
Cultura e Organizao Escolar; experincia no magistrio do Ensino
Fundamental, Mdio e Superior na rede oficial do estado de So Paulo e
na rede particular de ensino.
Manhcia Perelberg Liberman Licenciada e bacharel em Matemtica
pela FNF da Universidade do Brasil; scia-fundadora da SBEM;

1
Em programas de formao continuada em servio.
2

experincia no magistrio do Ensino Fundamental e Mdio na rede
particular e pblica do estado de So Paulo.
Regina Lcia da Motta Wey Licenciada em Letras pela Faculdade
Paulistana de Filosofia, Cincias e Letras (So Paulo); professora
normalista; experincia no magistrio do Ensino Fundamental.

2. Organizao da coleo: A coleo, editada em 2007 pela editora Saraiva,
composta de trs volumes organizados em unidades que abordam um
contedo de um dos quatro Blocos da Matemtica
1
,atravs de fichas de
trabalhos. De acordo com o Guia PNLD 2007:

As fichas centram-se em aes a serem realizadas pelos alunos,
como: Aplicando o que aprendemos, Resolvendo problemas,
Dividindo por estimativas. As aberturas das unidades relembram os
conhecimentos prvios dos alunos e incluem a seo Fique sabendo,
com os objetivos a serem desenvolvidos. Desafio, Lembre-se que, e
Troque idias com seus colegas tambm so sees includas em
algumas das fichas; alm de Aqui tem novidade ou Aprendendo
palavras novas, que contm a sistematizao dos conceitos e
procedimentos. H, ainda, quatro sees Exercitando, que dividem
as unidades e marcam os bimestres. Orientaes de leitura para os
alunos encontram-se no final de cada volume. (2006, p.86)


2. Distribuio dos fatos fundamentais na coleo

O trabalho com a diviso est distribudo nos trs livros da coleo conforme mostra
a tabela 1.

Tabela 1: Distribuio do trabalho com a diviso na coleo do 3 ao 5 ano
ANO ORGANIZAO UNIDADE
3 14 unidades 239pp 13 Diviso de nmeros naturais
4 12 unidades 271pp 7 Diviso
5 13 unidades 271pp 5 Multiplicao e diviso de nmeros naturais

3

3. Abordagem da diviso de nmeros naturais na coleo


No incio da Unidade 13 do livro do 3 ano, as autoras trabalham o conceito da
diviso a partir das ideias associadas a essa operao: repartio em partes iguais e
a ideia de formar grupos
2
. So utilizadas diversas atividades que exploram essas
ideias, enfatizando as relaes existentes entre a multiplicao e a diviso, o
desenvolvimento do clculo mental e a resoluo de problemas. So introduzidos
novos termos resto, diviso exata e diviso no-exata em atividades que levam o
aluno a compreender o resto da diviso e descobrir qual ser o maior resto possvel.
Ao longo da Unidade, so apresentados vrios procedimentos de clculo tendo
como apoio materiais de contagem, Material Dourado, notas e moedas do nosso
sistema monetrio. A diviso como subtraes sucessivas, a decomposio do
dividendo e o processo de estimativa so explorados como procedimentos de
clculo.

Na Unidade 7 do livro do 4 ano, o trabalho com o conceito da diviso retomado a
partir das ideias associadas a essa operao em atividades que enfatizam o clculo
mental, a estimativa de resultados, o uso da calculadora, a percepo de
regularidades e a resoluo de problemas. So apresentados os termos da diviso
dividendo, divisor, quociente e resto e exploradas as relaes existentes entre
eles. H um destaque para a compreenso dos procedimentos de clculos, atravs
da diviso como subtraes sucessivas, do processo de estimativa e da utilizao
de diagramas. Alm disso, o processo longo da diviso introduzido.

Novamente so retomados o conceito e as tcnicas operatrias da diviso com
nmeros naturais na Unidade 5 do livro do 5 ano. As autoras reapresentam os
nomes dos termos das divises exatas e no-exatas, acrescentam novos termos ---
aproximadamente e em mdia e ampliam o conceito de divisor enquanto nmero
que divide exatamente outro nmero. Alm disso, propem uma srie de problemas
que permitem ao aluno pensar e raciocinar logicamente enquanto aplica os
conceitos estudados.

2
A ideia de formar grupos est relacionada com a ideia de medida.
4

4. Anlise de atividades propostas na coleo

Selecionei trs sequncias de atividades da coleo envolvendo a diviso com
nmeros naturais, sendo uma de cada volume, para analisar segundo os
referenciais citados no final desse documento e a minha experincia como
professora de matemtica e formadora de professores das sries iniciais.

1 Sequncia: Explorao das ideias associadas diviso e apresentao de
diferentes procedimentos de clculo













5













SANCHEZ, Luclia Bechara; LIBERMAN, Manhcia Perelberg & WEY
Regina Lcia da Motta de. Fazendo e Compreendendo Matemtica 3ano.
So Paulo: Saraiva, 2007, p.188 e 200.


Nas duas pginas selecionadas, possvel verificar a explorao das duas ideias
associadas diviso: repartir em partes iguais (atividades 1) e a ideia de formar
grupos (atividades 2). Essa preocupao das autoras em abranger as duas ideias
est presente em todos os livros dessa coleo. Em nenhum momento, elas exigem
que os alunos distingam essas ideias, mas os convida a buscar respostas para
perguntas do tipo Quantos em cada grupo?
3
ou Quantos grupos?
4
.


3
Pergunta associada ideia de repartir em partes iguais.
4
Pergunta associada ideia de formar grupos (ideia de medir).
6

Alm disso, ao longo dos trs livros da coleo, as autoras apresentam
gradualmente diversos procedimentos de clculo, justificando que

O importante valorizar todos os procedimentos que aparecem e
verificar a funcionalidade de cada um. Com isso, estaremos mostrando
ao aluno que ele pode descobrir seus prprios procedimentos de
clculo e que seu raciocnio tem valor. (2007, p.46
5
)

No entanto, optam por um enfoque maior no processo de estimativa, porque
segundo elas,

(...) os alunos devem conhecer o processo de estimativa e utiliz-lo o
tempo todo, na 2 srie, porque esse um processo que favorece a
compreenso do conceito da diviso, e no apenas a memorizao
de procedimentos. A experincia tem mostrado que o aluno que
trabalha com esse processo desenvolve muito mais o clculo mental,
o que, sem dvida, bastante vantajoso do ponto de vista da
formao do aluno. (2007, p.44
6
)

Concordo com essa perspectiva, pois, tendo como referncia os PCNs
7
,
compreendo que o trabalho com as operaes fundamentais deve propiciar o estudo
reflexivo das diversas tcnicas operatrias.

2 Sequncia: Explorao do processo longo da diviso








5
Manual do Professor, 3 ano.
6
Manual do Professor, 3 ano.
7
Parmetros Curriculares Nacionais
7




























SANCHEZ, Luclia Bechara; LIBERMAN, Manhcia Perelberg & WEY
Regina Lcia da Motta de. Fazendo e Compreendendo Matemtica 4ano.
So Paulo: Saraiva, 2007, p.164 e 166.
8

O processo longo da diviso introduzido, no livro do 4 ano, com o apoio do
Material Dourado, atravs de atividades que possibilitam as trocas de cubos por
placas, de placas por barras e de barras por cubinhos. Essas trocas reforam os
princpios do sistema de numerao decimal, pois propiciam a percepo do
desagrupamento dos milhares, centenas e dezenas, contribuindo assim para a
compreenso do processo longo da diviso. Nesse tipo de atividade, o aluno
intuitivamente usa a propriedade distributiva da diviso em relao adio.
(TOLEDO & TOLEDO, 1997, p. 153)

3 Sequncia: Indicao das ordens dos quocientes















9













SANCHEZ, Luclia Bechara; LIBERMAN, Manhcia Perelberg & WEY
Regina Lcia da Motta de. Fazendo e Compreendendo Matemtica 5ano.
So Paulo: Saraiva, 2007, p. 88 e 90.

Essa sequncia explora um procedimento para estimar a ordem de grandeza do
quociente. Apesar da sua simplicidade, esse procedimento muito eficiente para
evitar muitos tipos de erro, especialmente quando um dos algarismos do quociente
o zero. (TOLEDO & TOLEDO, 1997, p. 153)

4. Consideraes finais

A abordagem da diviso de nmeros naturais na coleo Fazendo e
Compreendendo Matemtica 3, 4 e 5 anos de Luclia Bechara Sanchez,
Manhcia Perelberg Liberman e Regina Lcia da Motta Wey (Saraiva, 2007)
destaca-se pela proposta de uma construo significativa. As atividades trabalham
claramente o conceito de diviso, atravs da sua associao ideia de repartir em
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partes iguais e ideia de formar grupos. Alm disso, apresentam gradualmente os
termos ligados a esse contedo e os diversos procedimentos de clculo,
possibilitando a percepo das propriedades envolvidas e preocupando-se com a
compreenso desses processos.

4. Referncias

BRASIL, SECRETARIA DA EDUCAO BSICA. Guia do livro didtico 2007: Matemtica
sries/anos iniciais do ensino fundamental. Braslia: Secretaria de Educao Bsica, 2006,
262pp.

_____. SECRETARIA DA EDUCAO BSICA. Guia de livros didticos 2010:
Alfabetizao Matemtica e Matemtica. Braslia: Secretaria de Educao Bsica, 2009,
264pp.

_____. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares
Nacionais: Matemtica (1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental). Braslia: SEF/MEC, 1997,
142pp.


PREFEITURA Municipal de Belo Horizonte. Desafios da formao: Proposies Curriculares
do 3 Ciclo do Ensino Fundamental Matemtica. Secretaria Municipal de Educao, 2008.

SANCHEZ, Luclia Bechara; LIBERMAN, Manhcia Perelberg & WEY Regina Lcia da Motta
de. Fazendo e Compreendendo Matemtica 3, 4 e 5 anos. So Paulo: Saraiva, 2007.

SANCHEZ, Luclia Bechara; LIBERMAN, Manhcia Perelberg & WEY Regina Lcia da Motta
de. Fazendo e Compreendendo Matemtica Manual do Professor 3, 4 e 5 anos. So
Paulo: Saraiva, 2007.

TOLEDO, Marlia & TOLEDO, Mauro. Didtica da matemtica: como dois e dois: a
construo da matemtica. So Paulo: FTD, 1997, 335pp.