Aula0 Discursiva AFRFB 71189

DISCURSIVA PARA AUDITOR
Professores: Jnia Andrade, Albert Iglsia e Dcio Terror

Prof. Jnia Andrade !"ontodosconc#rsos!co$!br 1

A#la de$onstrati%a

Ol pessoal,

Vamos dar incio ao curso discursivas para a prova de A#ditor&fiscal da
Receita, conforme as regras do novo edital, lanado em 2014.
Para os alunos que est!o no nosso curso regular, faremos uma
adapta!o do curso para co"rir o novo edital. #ecomendo, ent!o, que n!o
faam inscri!o neste curso.
Para os alunos novatos recomendo, caso queiram estudar conosco, o
ingresso neste curso.
$ossa meta agora % fi&ar, de forma "em o"etiva, as regras que
norteiam a composi!o dos te&tos da prova discursiva.

NOVIDADES DO EDITAL

Vamos falar um pouquin'o so"re o novo concurso( trata)se, so" o meu
ponto de vista, de um concurso, aparentemente, mais fcil, se comparado aos
*ltimos concursos da #eceita +ederal. Por qu,-
1.1 . fase discursiva e a fase o"etiva ocorrer!o nas mesmas datas( 10 e 11
de maio/
1.2 na fase discursiva 'aver apenas duas quest0es, compreendidas entre
20 a 40 lin'as, valendo 10 pontos cada uma/
1.1 apenas tr,s disciplinas dar!o origem aos temas das quest0es( 2ireito
3ri"utrio, com%rcio internacional e legisla!o aduaneira/
1.4 os crit%rios avaliativos macroestruturais que pendiam para cinco ou seis
foram redu4idos para quatro( ca"acidade de arg#$enta'(o e
cobert#ra dos t)"icos, am"as com maior valor para decr%scimo de
pontos/ e se*#+ncia l)gica e alin,a$ento ao te$a, com menor
valor para decr%scimo de pontos.


5onfiramos as ta"elas de avalia!o macro 6estrutura!o do conte*do7 e
micro 6aspectos de uso do idioma7 do novo concurso(

+onte( file(8885(89sers8:amsung82o;nloads8#eceita1.pdf

<nt!o, para quem son'a em ser auditor)fiscal da #eceita, est a uma
oportunidade que deve ser a"raada fortemente, para =matar> esse rpido
concurso da #eceita, cuo perodo de =sofrimento> consumir dessa ve4,
praticamente, dois meses.
COMO SE DESENVOLVER O CURSO REGULAR DE DISCURSIVAS?

<ste curso contar com a seguinte estrutura(

1. 9m professor)coordenador, efetivo no curso ? responsvel pelas aulas
te@ricas e pelo atendimento ao aluno, com vistas a fornecer
informa0es so"re como organi4ar te&tos, conforme as e&ig,ncias de
anlise mais recentes da <saf.
2. 9m professor)e&aminador, efetivo no curso ? que se dedicar As
corre0es macroestruturais das discursivas dos alunos matriculados.
:er o professor o professor 2%cio 3error.


1. 9m professor)e&aminador, efetivo no curso ? que se dedicar ao
e&amine dos quesitos microestruturais. Para isso, contaremos com o
tra"al'o do prof. .l"ert Bgl%sia.
4. Professores)fornecedores de quest0es e de temas que a"ordam
assunto de suas reas de especialidade. Cas n!o s!o professores
efetivos deste proeto ? que o curso n!o tra"al'a com o ensino de
disciplinas especficas. 3rata)se de um curso de estrutura!o te&tual e
de adapta!o gramatical das discursivas. Cas 'aver resposta
comentada das quest0es discursivas propostas.
D. $o nosso curso vamos a"ordar nas primeiras aulas os con'ecimentos
necessrios A composi!o estrutural e gramatical do te&to para que
voc,s possam levar ao e&aminador uma e&plica!o t%cnica, envolta de
clare4a e de organi4a!o de ideias.
E. Posteriormente, seguir!o as aulas que visam A prtica te&tual ? ser o
momento em que, com nossa e&periente avalia!o, analisaremos o
quanto voc,s depreenderam da aula te@rica e qual ser a
possi"ilidade de desenvolverem no concurso uma discursiva de
e&cel,ncia.
.inda nesta aula demonstrativa, ap@s apresentarmos a agenda de
tra"al'os do curso e as normas para participa!o, vamos antecipar
con'ecimentos importantes e atuais para que voc,s se inteirem de como
tem sido a co"rana de conte*dos especficos em provas discursivas da <saf,
em especial nos *ltimos concursos feitos pela "anca.

OS PROFESSORES RESPONSVEIS PELO CURSO

<ste nosso proeto, pessoal, conta com a participa!o de tr,s
e&perientes professores na rea de discursivas( eu ? profa. F*nia .ndrade
Viana ? responsvel pela parte te@rica das aulas e coordenadora do proeto ? e
meus parceiros nas discursivas( nosso e&celente professor de lngua
portuguesa e de discursivas ? prof. 2%cio 3error ? e outro grande parceiro em
anlise de te&to( o prof. .l"ert. 5a"er aos professores e&aminar o


desempen'o de voc,s na produ!o de te&tos para que possamos co"rir "em as
duas grades avaliativas da <saf.
:em estender mais a nossa apresenta!o, esclareo que eu e o 2%cio
3error tra"al'amos untos, em diversos proetos de discursivas no Ponto dos
5oncursos, para os mais variados concursos( #eceita +ederal, .uditor)fiscal do
3ra"al'o, :3$, Cdic, 5arreiras Policiais, 3ri"unais #egionais etc. 5om o
professor .l"ert desenvolvi cursos para 3ri"unais de 5ontas, .uditor)fiscal do
3ra"al'o e algumas autarquias.

AGENDA DAS AULAS

DISCURSIVAS PARA A R-C-ITA .-D-RA/
AUDITOR&.ISCA/
Grecomenda)se ao aluno a leitura atenta so"re as normas para a
participa!o neste curso, presentes na aula demonstrativa.

A#la Data Ass#nto
0 14/3 .spectos o"etivos so"re composi!o estrutural do te&to
discursivo para as provas da <saf
1 17/3 5on'ecimentos gramaticais aplicados ao te&to.
2 21/3 Propostas para a composi!o da quest!o 1( 2ireito 3ri"utrio
3 4/4 Propostas para a composi!o da quest!o 2( Hegisla!o
.duaneira
4 14/4 Propostas para a composi!o da quest!o 1( 5om%rcio
Bnternacional.
5 23/4 Propostas para a composi!o da quest!o 4( escol'a temtica
livre ? 2ireito 3ri"utrio, Hegisla!o .duaneira e 5om%rcio
Bnternacional.


6 30/4 :ntese de procedimentos.

Descri'(o do c#rso:
) 5urso destinado A prepara!o para o cargo de .uditor)fiscal da #eceita
+ederal ? com "ase no *ltimo edital da <saf.
& Himite de inscritos( 1D0 alunos.
& 3emas propostos a partir das seguintes disciplinas( 2ireito 3ri"utrio,
Hegisla!o .duaneira e 5om%rcio Bnternacional.
) 2esenvolvimento de 4 6quatro7 quest0es 6entre 20 a 40 lin'as7 por aluno.

O CURSO NORMAS PARA PARTICIPAO

1. O curso se destina e&clusivamente A prepara!o de candidatos que
concorrer!o ao cargo de .uditor)fiscal da #eceita +ederal.
2. <ste curso seguir as normas do *ltimo edital para o concurso da
#eceita +ederal 6<dital de 20147.
1. .s discursivas dever!o ser digitadas em Iord e enviadas A Plataforma
de #eda0es do Ponto dos 5oncursos. <sta Plataforma ficar A
disposi!o do aluno no +@rum destinado ao esclarecimento de d*vidas
dos alunos.
4. 2iscursivas grafadas manualmente ou fec'adas em P2+, por e&emplo,
poder!o ser enviadas A professora para a avalia!o da .presenta!o
do 3e&to 6letra, margem e pargrafo7, mas o envio do te&to
manuscrito n!o dispensa a o"rigatoriedade de envio da c@pia digitada
so"re a qual se fa4 a efetiva corre!o do te&to.
D. O curso n!o oferece estudo de qualquer das disciplinas especificadas
no quadro com a agenda das aulas. . proposta do curso % avaliar a
capacidade te&tual de cada aluno quanto A produ!o de con'ecimento
so"re o tema da discursiva e conceder sugest0es de mel'oria
pertinentes A clare4a, A precis!o temtica, A organi4a!o de ideias e A
adequa!o gramatical.
E. Os con'ecimentos gramaticais oferecidos neste proeto s!o de uso
restrito A composi!o te&tual. Portanto, o f@rum de d*vidas n!o deve


ser alvo de questionamentos pertinentes a provas o"etivas ou a
qualquer outro con'ecimento que n!o sea e&clusivamente discursivo.
J. Parte das aulas deste curso possui conte*do similar ao de outros
proetos nossos pu"licados no Ponto dos 5oncursos, destinados A
prepara!o para as discursivas da <saf.
K. Os pra4os para envio e devolu!o de discursivas poder!o sofrer
altera0es.
AULA DEMONSTRATIVA

Para comearmos com informa!o de peso, antes do ingresso de "oa parte
dos nossos leitores nas aulas deste proeto, vamos entender como a <saf
avalia as quest0es e temas discursivos.
Vamos nos valer de duas posturas(
1L ) comearemos pelos crit%rios macroestruturais gerais, ou sea, aqueles
crit%rios clssicos que a "anca empreende para e&aminar e ulgar a e&posi!o
de conte*dos.
2L ) finali4aremos nossa aula com um e&emplo de reda!o "em)sucedida de
autoria de um dos nossos e&)alunos, em um dos *ltimos concursos da <saf.
Para cada grupo de crit%rios, faremos comentrios so"re o desempen'o da
"anca e dos redatores nas *ltimas discursivas preparadas pela <saf. <sse
desempen'o nos % con'ecido e&atamente na fase recursal dos concursos,
quando centenas de candidatos nos enviam provas, a fim de "uscar au&lio
com recursos, solicitar esclarecimentos so"re erros ou mesmo fornecer suas
discursivas e&itosas para futuros cursos nossos.
. primeira avalia!o, nomeada =capacidade de desenvolvimento>,
consiste na averigua!o do cumprimento dos seguintes itens(

CRIT7RIOS TRADICIO8AIS

5om o novo edital da #eceita, a <saf voltou a tra"al'ar com quatro crit%rios
macroestruturais ? lem"ro que a tend,ncia anterior era de ela tra"al'ar com
mais dois crit%rios macroestruturais, que apareceram em concursos posteriores


ao *ltimo concurso da #eceita. Cas, dessa ve4, ela simplificou o processo de
anlise macro e passar a tra"al'ar com os quatro crit%rios tradicionais.
$a aula de 'oe, apresentaremos um panorama dos crit%rios clssicos de
avalia!o de conte*do e, a seguir, mostraremos, por meio de um e&emplo de
reda!o aprovada na <saf, como transportar o entendimento desses crit%rios
para a prova discursiva.

Ca"acidade de arg#$enta'(o
<ste % um crit%rio valiosssimo, pois qualquer fal'a pertinente ao
descumprimento dele resulta em ? E pontos. Portanto, guardem "em as
informa0es preliminares so"re este crit%rio para evitar decr%scimos que
praticamente condenariam a aprova!o.
Por capacidade de argumenta!o, entende)se que n!o "asta somente
apresentar respostas corretas, esclarecer um determinado pro"lema. . <saf
e&ige que o candidato aponte a origem legal dos con'ecimentos e&postos, a
doutrina envolvida ou algum aspecto urisprudencial que oriente a solu!o
proposta pelo aluno.
<ssa % uma forma que a "anca encontra para selecionar n!o s@ o
candidato con'ecedor do pro"lema proposto, mas tam"%m aquele que est
atuali4ado em termos de mudanas normativas que amparam e&plica0es para
a quest!o demandada.
Portanto, ao compor respostas, o candidato deve investir tam"%m na
fonte que conceitua ou que normati4a o assunto a ser dissertado.

Se*#+ncia l)gica do "ensa$ento

+al'as dessa ordem podem motivar a perda de at% 4 pontos.
5om esse quesito, a "anca avalia se o te&to produ4ido o"edece A
sequ,ncia de demandas da proposta temtica. $a prtica, isso significa que, se
' tr,s perguntas ou t@picos 6., M e 57, o candidato dever produ4ir resposta
que o"edea nitidamente a essa sequ,ncia.


.l%m disso, no interior das respostas, o candidato dever demonstrar
organi4a!o l@gica de suas ideias para que as e&plica0es fiquem coesas e para
que possveis e&emplifica0es se encai&em coerentemente com a e&plica!o
te@rica proposta.
.tualmente, a <saf tem investido em pedidos temticos com m*ltiplas
e&ig,ncias, e&atamente com a finalidade de testar a capacidade de o redator
organi4ar o flu&o de ideias, em meio a demandas variadas advindas de uma
*nica quest!o.
Nuando a "anca optou por propor temas fceis, mas im"udos de
comple&idade organi4acional, aumentaram o n*mero de erros de sequ,ncia
l@gica. 5om o tempo e&guo para organi4ar te&tos e diante de uma demanda
e&austiva de assuntos, muitos candidatos desenvolvem te&tos sem
planeamento. <m face da falta de con'ecimentos de reda!o que os levem a
compor te&tos mais organi4ados, mesmo so" a press!o temporal, muitos
e&pressam conte*dos corretos, mas pouco claros e sequencialmente
preudicados.

Alin,a$ento ao te$a

.s perdas originrias do descumprimento deste crit%rio tam"%m est!o na
casa dos 4 pontos.
$a <saf, mais do que nunca, % preciso empreender "astante o"etividade
para comear um te&to. O vlido lem"rar que a demora em se tocar no ponto)
c'ave da quest!o ou do tema poder consumir pontos importantes do
desenvolvimento te&tual. Portanto, a li!o nL 1 so"re alin'amento % a
seguinte( produ4am um te&to "em o"etivo. <m segundo, produ4am um te&to
usto, que conten'a ideias que cai"am e&atamente na proposta temtica, sem
e&cessos e sem reducionismos. Poe isso pesa su"stancialmente. $os *ltimos
concursos, feitos em 2011 6<PPQQ e P5+.R7, a "anca e&traiu pontos de quem
optou por fa4er introdu0es que retardassem a resposta o"etiva As demandas
temticas dela.



Cobert#ra dos t)"icos a"resentados

<ste crit%rio % t!o importante quanto o primeiro. O descumprimento dele
leva A perda de at% E pontos.
:o"re co"ertura dos t@picos, precisamos compreender o seguinte( al%m
do tema central, a "anca costuma tra4er su"t@picos 6ou =3@picos>7 que
dever!o ser desenvolvidos ao longo do te&to. <sses t@picos s!o su"temas que
compreender!o os pargrafos da reda!o em si. 2evem ser todos a"ordados
com muita clare4a ao longo do desenvolvimento do te&to.
Para n!o perder pontos nesse quesito, o ideal % comear cada pargrafo
do te&to, em que se for desenvolver um assunto, a partir da a"ordagem do
que consta nos t@picos. Bsso quer di4er praticamente transcrever o t@pico para
a prova e dissertar so"re ele.

EXEMPLO COMENTADO

Pessoal, este, como outros muitos te&tos que voc,s ir!o encontrar
em nossas aulas, % a reprodu!o de uma discursiva de um dos nossos e&)
alunos que fe4 @tima prova em 2011, para o concurso da :ecretaria do
3esouro $acional 6:3$7.
3rata)se de uma composi!o com estrutura!o te&tual coerente e linear,
feita para um dos concursos mais =difceis> que temos.
O conte*do % pertinente A 3ecnologia da Bnforma!o. Cas meu foco %
condu4ir o ol'ar de voc,s para a forma como se estrutura o te&to.

Vamos ao tema proposto(
Te$a 0 & ST891:029TI



$otem que, na proposta, ' um te&to)"ase, seguido de tr,s aspectos.
Primeiramente vale di4er que tr,s t@picos n!o significa que o candidato
ir montar o te&to e&atamente com tr,s pargrafos. O mnimo seria
composi!o em tr,s, at% porque temos tr,s t@picos e precisamos de, pelo
menos, um pargrafo para cada assunto.
O importante % que o candidato cumpra tam"%m o seguinte(
1. :ea "em o"etivo, dispensando qualquer introdu!o que retarde a
resposta ao t@pico 1.
2. :ea preciso com as palavras, retomando devidamente os termos dos
t@picos ainda no incio do pargrafo de a"ordagem deles.
1. #espeite a ordem proposta pelo tema. Bsso significa n!o responder,
por e&emplo, o t@pico 1 antes do 2.
4. +undamente, de prefer,ncia, todas as respostas dadas aos t@picos.
O"s( esses quatro passos s!o "asilares para macro do te&to. S medida
que eu for recortando a resposta para cada t@pico, vou lanando
comentrios complementares, para enriquecer nossa compreens!o da
forma te&tual.


2urante a leitura de min'as e&plica0es, o"servem o taman'o dos
pargrafos empregados na distri"ui!o do assunto, o recuso para ingresso nos
pargrafos e a legi"ilidade do te&to.
P alguns erros gramaticais n!o vistos pelos e&aminadores ? mas isso %
comum. $osso foco, por%m, n!o % a"ordar isso ainda. Por enquanto, vamos
entender como racionali4ar a distri"ui!o do conte*do pelas lin'as.
P duas notas no ca"eal'o do te&to( 40 pontos de 5onte*do e 20 de
9so do Bdioma, ou sea, ele o"teve o valor total do e&erccio nesses crit%rios
que s!o da <saf.
Vou repetir cada t@pico temtico a fim de que voc,s n!o precisem voltar
constantemente ao tema(
T)"ico 0 & ;odelage$ de Processos de 8eg)cio!

Voc,s notar!o que este pargrafo inicial possui um modelo de
distri"ui!o de assunto que tam"%m ser, em parte, repetido pelas
demais respostas aos outros t@picos. :endo assim, tomei este pargrafo
inicial como modelo, para fa4er os comentrios "asilares a todos. $os
demais, comentarei alguma novidade estrutural interessante.
1. $otem que o redator n!o fa4 qualquer introdu!o. <le % o"etivo e
preciso, na medida em que resgata pontualmente os termos originais do
tema ainda na a"ertura do pargrafo, para que ele possa condu4ir uma
rpida resposta em atendimento ao pedido temtico.


2. Veam que ele apoia o discurso em argumento de autoridade, ao citar o
te@rico 3ur"an. O "om fa4er isso- 5laro que sim, porque isso d
sustenta!o argumentativa aos nossos conceitos.
1. #eparem que o pargrafo dele, conforme marquei com as c'aves, se
divide em tr,s perodos de "om taman'o(
1.1 O perodo)"ase ? que tra4 a resposta o"etiva ao tema.
1.2 O perodo complementar ? que amplia a resposta, quando ele
a"orda a =importTncia de>.
1.1 O perodo de fec'amento ou de conclus!o ? quando, ao empregar
o conectivo =2essa forma>, ele lana uma pequena conclus!o para
fec'ar o e&plicado.
Pessoal, isso % cumprir toda a sistemati4a!o envolvida na
resposta, ou sea, d)se a ela um desenvolvimento ascendente. P um
incio, que consiste no resgate aos termos dos t@picos. P o
desenvolvimento, que consiste na e&plica!o, e ' um fim, que sinteti4a
a importTncia do dispositivo tratado.
O que quero di4er % que esse tipo de prtica te&tual deve ser feito em
todas as respostas dadas aos t@picos temticos.
Contando um =esquema geral> de composi!o do pargrafo seria di4er o
seguinte(
< coisa , seg#ndo o "rof! .#lano de Tal,... s#a i$"ort=ncia
consiste e$... Portanto,...

$aturalmente, voc,s mudar!o esses ne&os de distri"ui!o de perodos,
conforme a situa!o ou o estilo te&tual de voc,s. Cas a ideia "asilar de
composi!o de resposta % essa que mostrei a voc,s.
Vamos para o t@pico 2(

T)"ico 1 & Caracteri>a'(o das categorias *#e co$"?e$ a An@lise de
8eg)cio!




1. Cuito importante( <saf adora pedir enumera!o de itens. Qeralmente
essas enumera0es, se forem tam"%m e&plicadas, geram pargrafos
muito e&tensos. < o redator descuidado cai nesta armadil'a e perde
pontos na discursiva, porque o te&to fica pouco claro em determinada
passagem.
2. Para sanar o pro"lema, partamos do seguinte( primeiramente enumerem
o que % demandado. Cas faam com que a enumera!o gere conte*do
para estender o pargrafo at% quatro lin'as, pelo menos.
O candidato da reda!o ilustrada conseguiu esse artifcio, reiterando a
argumenta!o de autoridade, ao citar 3ur"an novamente.
1. $o te&to mais e&tenso, % importante que voc,s e&pliquem os itens
enumerados um a um na ordem em que voc,s os enumeraram. $as
Nuest0es menores 6as de 10 lin'as7 pode ser que voc,s n!o dispon'am
de espao para isso. <nt!o, contentem)se apenas com a enumera!o de
itens.
4. :e a e&plica!o dos itens, no te&to maior, n!o ocupar um e&tenso
pargrafo, % recomendvel que voc,s produ4am essa e&plica!o
e&atamente no pargrafo em que produ4iram a enumera!o deles.
D. :e a enumera!o dos itens demandados ocupar umas cinco lin'as, a
voc,s e&plicar!o os itens noutro ou noutros pargrafos.


E. O ideal % conseguir manter o assunto num mesmo "loco, atentando)se
para a e&tens!o do pargrafo. :e este estiver passando de 10 lin'as,
ser mel'or compor outro. O uma matemtica c'ata As ve4es. Cas voc,s
ter!o de perce"er isso ainda no rascun'o.
J. Cas, por favor, n!o cometam os seguintes erros( enumerar um item e
e&plic)lo no mesmo perodo. :e o fi4erem, o perodo poder ficar
confuso para quem l, o te&to. 3am"%m n!o construam pargrafo com
tr,s lin'as apenas, porque a "anca n!o costuma aceitar isso.

K. O muito importante sa"er isto( notem que, A medida que nosso redator
e&plica cada categoria pedida, ele apresenta uma e&emplifica!o
6destaquei no te&to7. Bsso % importante, porque torna um te&to t%cnico
mais claro e didtico.
Qente, isso % importantssimoUUU .s "ancas, em geral, apresentam temas
fceis, mas elas o"servam a diferena entre reda0es meramente
e&poentes de conte*do t%cnico e reda0es que tentam aclarar o
e&plicado. O claro que uma linguagem mais especfica da rea poder
aparecer, mas isso n!o significa fec'ar o entendimento do te&to. Por
isso, aplicar e&emplos soa precioso porque se compensa qualquer
e&plica!o que ten'a ficado o"scura.
Vamos ao t@pico 1U
T)"ico 2 & Re*#isitos f#ncionais e n(o f#ncionais!



1. .qui, como eu tive alguma dificuldade para recortar a foto da reda!o,
comecei a imagem pela continuidade da resposta ao t@pico 2 ? ele foi
divido em vrios pargrafos menores para e&plicar cada categoria.
2. . partir da lin'a 1K, usando o mesmo procedimento, nosso redator
enumera os =requisitos pedidos>.
1. $otem que ele tra"al'a com uma fonte de autoridade tam"%m 6no caso,
um Quia de Moas Prticas7/ estende o discurso e promove a enumera!o
pedida.



4. Veam que ele su"divide as e&plica0es dadas a cada tipo de requisito
em dois grupos. $os perodos iniciais desses pargrafos, ele os
conceitua/ nos perodos complementares, ele os e&emplifica, mostrando
como isso ocorre na prtica.
5omo voc,s viram, n!o % nada altamente complicado. Organi4ar te&tos
requer estudo, tal como em qualquer outra rea de con'ecimento. O preciso
ter con'ecimento do que a "anca espera do candidato e desenvolver te&tos
com o fito de treinar a escrita para suprir tal e&pectativa.
5om vistas a atingir esse fim, convidamos voc,s para estudarem
conosco, ainda com tranquilidade, para a fase discursiva da #eceita +ederal.

Arande abra'o a todosB
F*nia .ndrade, 2%cio 3error e .l"ert Bgl%sia.

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