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La organizacin del alumnado en el centro

educativo
[9.1] Cmo estudiar este tema?
[9.2] La organizacin del alumnado
[9.3] Clasificacin de los alumnos: problemas e implicaciones de los
criterios cronolgicos, psicolgicos, pedaggicos y sociolgicos
[9.4] La organizacin de los alumnos desde la perspectiva vertical
[9.5] La organizacin de los alumnos desde la perspectiva horizontal
[9.6] La organizacin por ciclos
[9.7] Agrupamiento horizontal dentro del centro
escolar: homogeneidad/heterogeneidad del alumno
[9.8] Agrupamientos flexibles segn situaciones de
aprendizaje: gran grupo, grupo medio, pequeo
grupo y trabajo individual
[9.9] La promocin escolar. Su problemtica.
Promocin/no promocin









T
E
M
A

Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Esquema
Esquema


Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Ideas clave
Ideas clave

9.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema lee el tema 15 La organizacin del alumnado en el centro
educativo (pginas 319-335) del manual de la asignatura La organizacin del centro
educativo. Manual para maestros (excepto los apartados 15.2 y 15.6).

En este tema abordaremos las diferencias entre una organizacin vertical y horizontal del
alumnado. Valoraremos qu tipo de agrupamiento es ms conveniente en las distintas
situaciones educativas del alumnado. Y, por ltimo, reflexionaremos sobre las
consecuencias de la promocin/no promocin de ciclo y de etapa para los alumnos.


9.2. La organizacin del alumnado

Partiendo de los aspectos administrativos y psicopedaggicos que requiere la admisin de
los alumnos en un centro educativo, nos enfrentamos a dos problemas fundamentales
a la hora de organizar a los alumnos:




9.3. Clasificacin de los alumnos: problemas e implicaciones de
los criterios cronolgicos, psicolgicos, pedaggicos y sociolgicos

Cuando hablamos de clasificacin del alumnado lo hacemos segn su distribucin
en la clase que le corresponda en relacin a sus diferencias individuales.
Problemas fundamentales
El agrupamiento escolar para conseguir
un trabajo didctico en el aula eficaz y
su posterior planteamiento de la
promocin del curso escolar
La clasificacin de los
alumnos siguiendo unos
criterios para que se
adapten a una clase
Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Ideas clave
Se intentarn formar grupos homogneos para poder aplicar igual mtodo y contenido.
En estos grupos disminuyen los casos y problemas particulares facilitando la enseanza
con mayor nmero de alumnos a la vez. Desde la Administracin est legislado que en cada
edad cronolgica se alcancen unos progresos determinados y se avance segn los cursos
correspondientes.

Los criterios individuales que servirn para clasificar a los alumnos se basarn en
los aspectos que los diferencian:




9.4. La organizacin de los alumnos desde la perspectiva vertical

Al organizar a los alumnos se tendrn en cuenta las dimensiones de verticalidad y
horizontalidad de la organizacin del centro.



Criterios individuales para clasificar alumnos
Criterio cronolgico
Etapa de desarrollo de
la vida humana.
Determina el
currculum del
alumno. Las
desviaciones se
resuelven con la
adaptacin de la
enseanza despus de
la evaluacin
Criterio psicolgico
Caractersticas
mentales del alumno.
Medidas a travs de su
edad mental y el
coeficiente intelectual
Criterio pedaggico
Valora las experiencias
y conocimiento del
alumno. El nivel
pedaggico se constata
a travs de la
evaluacin continua y
final que dar paso a la
promocin
Criterio sociolgico
Integracin social del
alumno en el grupo
clase
Clasificacin vertical
La clasificacin vertical hace referencia a la
organizacin por niveles educativos del
sistema escolar. Esta clasificacin tambin
puede considerarse dentro del centro
escolar. El alumno est clasificado por
cursos escolares
Clasificacin horizontal
La clasificacin horizontal hace referencia
al agrupamiento segn su distribucin
en la clase que le corresponde y
siguiendo determinados criterios. Esta
distribucin puede ser lineal o paralela
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TEMA 9 Ideas clave
9.5. La organizacin de los alumnos desde la perspectiva
horizontal

La organizacin horizontal del alumnado es el resultado de distribuir por clases a los
alumnos y de la asignacin de los profesores correspondientes. Si el grupo es
homogneo se tiende a igualar el trabajo por tener los alumnos caractersticas
iguales. Si el grupo es heterogneo se aplica el mtodo ms adecuado segn las
caractersticas del alumnado.


9.6. La organizacin por ciclos

La organizacin por ciclos atiende a la necesidad de la graduacin que parte desde
la Administracin educativa, pero tambin atiende a las dificultades dadas por la
complejidad que supone la no graduacin.

La organizacin por ciclos fragmenta el progreso del alumno en unidades temporales
superiores a un ao escolar, por lo que, el alumno dispone de ms tiempo para alcanzar
sus objetivos y conseguir la promocin escolar administrativa.



La organizacin por ciclos comporta el diseo y desarrollo del currculum para el grupo
de alumnos de edades diferentes y para el equipo de profesores como organizacin
significativa en la planificacin del centro. Se planificar el proyecto curricular pensando
en cada alumno.
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TEMA 9 Ideas clave
9.7. Agrupamiento horizontal dentro del centro escolar:
homogeneidad/heterogeneidad del alumno

La edad cronolgica es un criterio que se toma como referencia a la hora de agrupar a los
alumnos, pero en cada grupo, por muy homogneo que sea, hay tantas individualidades
como alumnos, por lo que habr que pensar en un criterio heterogneo y en la diversidad
del alumnado.

Habr que elegir entre la homogeneidad y la heterogeneidad en los grupos, y habr que
tener en cuenta la cualificacin profesional del profesorado, la estructura departamental
y el tratamiento curricular.



La homogeneidad o heterogeneidad de la clase es un problema que se presenta a la hora
de agrupar a los alumnos. La docencia tiende a aplicar en la homogeneidad el mismo
trabajo, los mismos contenidos, actividades, mtodos, etc. En la heterogeneidad se
aplica el mtodo ms adecuado segn las caractersticas intelectuales, psquicas, etc., de
los alumnos. Se tiende a una educacin personalizada.

En el agrupamiento horizontal de los alumnos lo importante es considerar los factores
personales, cognitivos y afectivos de los alumnos y los factores escolares organizativos
implicados.




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TEMA 9 Ideas clave
9.8. Agrupamientos flexibles segn situaciones de aprendizaje:
gran grupo, grupo medio, pequeo grupo y trabajo individual

Actualmente el nmero de alumnos no es un indicativo de calidad, no es el nico punto
de referencia. La nueva forma de ver la educacin de calidad mediante la organizacin
del centro educativo est considerada en funcin del trabajo que se realice.

En los agrupamientos flexibles hay que tener en cuenta que la composicin numrica de los
miembros de una clase y la extensin temporal de las sesiones de enseanza estn
relacionadas con el carcter de las actividades que han de ser desarrolladas. La
composicin y extensin de los grupos de alumnos estarn determinadas por la naturaleza
de las actividades a desarrollar. Se rechaza el agrupamiento rgido y permanente.

Se dan cuatro tipos de agrupamientos escolares flexibles:

1. Gran Grupo: formado por 60 o ms alumnos. Se trabajan las presentaciones de
lecciones a travs de exposiciones verbales generales. De esta manera se informa y
estimula el aprendizaje de la materia.
2. Grupo Medio: formado por 15 o 20 alumnos. Sera la clase convencional. Se
establecen grupos de discusin donde los alumnos formulan sus propias opiniones y
son contrastadas por los dems.
3. Pequeo Grupo: formado de 3 a 8 alumnos. A los alumnos se les asigna un
trabajo con el fin de llevarlo a cabo a travs de una planificacin y unos materiales
adecuados. Se potencia la autonoma y el trabajo cooperativo.
4. Trabajo Individual: cada estudiante se responsabiliza de su instruccin y est
subordinada a las otras formas de agrupamiento. Se caracteriza por el autoaprendizaje.


9.9. La promocin escolar. Su problemtica. Promocin/no
promocin

La promocin de los alumnos siempre ha sido un tema problemtico en la educacin
institucional. La promocin se convierte en un gran problema cuando se intentan formar
grupos homogneos de alumnos.

Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Ideas clave
Cuando hablamos de promocin en la escuela no hablamos solo de pasar de un curso a
otro, de una promocin administrativa. Tambin hablamos de promocionar
personalmente, biolgicamente, psicolgicamente, es decir, de una promocin integral. Por
lo tanto, tenemos que tener en cuenta tres criterios a la hora de valorar la promocin: lo
personal, lo educativo y lo administrativo. Debemos reflexionar sobre lo que significa cada
una de ellas y la importancia que tienen a la hora de tomar decisiones y promocionar o no
al alumno y las actuaciones que deben acompaar a tal decisin.

Debemos saber cules son las causas de la no promocin del alumno, es decir, su
desarrollo escolar. Los factores pueden ser intrnsecos, personales del alumno, para los
que un punto de referencia ser la edad cronolgica del alumno. Y los factores extrnsecos
como causas familiares, sociales e incluso la propia escuela.

La promocin del alumno puede ser vista como una clasificacin de los alumnos
buscando la homogeneidad del grupo o como un avance en el proceso dinmico segn el
ritmo individual de cada alumno. Estas posturas se ven enfrentadas porque en la prctica
podemos plantearnos la promocin con repetidores de curso porque se exige alcanzar unos
mnimos y la promocin automtica porque progresan con tratamiento diferenciado.

En definitiva la promocin no consiste en pasar al alumno de una clase a otra, sino de
que el alumno desarrolle personalmente sus posibilidades, y que el profesorado
tenga en cuenta el momento y el espacio ms idneo y apropiado para l.

La promocin-no promocin ejerce una influencia sobre los alumnos centrada en tres
aspectos:

1. La influencia sobre el rendimiento escolar posterior: Los alumnos de bajo rendimiento
obtienen mejores resultados escolares cuando se les retiene durante un tiempo
complementario en el curso o ciclo.
2. La influencia que ejerce sobre el autoconcepto: la no promocin ejerce una influencia
negativa sobre el autoconcepto.
3. La influencia sobre el ajuste personal en su socializacin y su relacin con el entorno
social: Dificulta el ajuste personal, en la relacin social y la adaptacin al grupo-edad.




Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Lo + recomendado
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El pequeo Tate

Duracin: 95 minutos
Director: Jodie Foster
Ao: 1991
Sinopsis: Fred Tate (Adam Hann-Byrd) es un pianista con
talento, un genio de las matemticas y un increble artista... con
solo siete aos. Pero este nio prodigio se siente desdichado.
Rehuido por sus compaeros y aburrido de las clases del colegio,
el nio se siente angustiado por el ambiente que le rodea.
Decidida a sacar el mximo potencial y an con el temor de no
poder disfrutar de su infancia, Dede (Jodie Foster), la madre soltera de Fred, accede a que
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Pero cuando entra en la escuela, Dede se da cuenta de que su hijo est ms solo que nunca
y de que es dentro de ella misma donde est la clave para que el pequeo Fred encuentre lo
que siempre ha estado buscando... una madre.


Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 + Informacin
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A fondo

Estrategias didctico-organizativas para mejorar los centros educativos

URA, M.E. Estrategias didctico-organizativas para mejorar los centros educativos.
Editorial Narcea. Madrid. 2001.

Este libro presenta una visin cientfica que integra en un todo coherente el
conocimiento didctico-curricular y el Centro educativo en el que tiene lugar. Las
estrategias de integracin de Didctica y Organizacin Escolar conducen al logro de la
calidad educativa. Se estructura en varios bloques: Anlisis de contextos y organizacin
de espacios; el tiempo como componente destacado del currculo y la organizacin;
organizacin del alumnado atendiendo a su diversidad; previsin de recursos y
materiales; motivacin del aprendizaje; preparacin de actividades; presentacin de la
materia a los estudiantes. La obra se cierra con un interesante apndice sobre la
motivacin del profesorado como condicionante del xito.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://books.google.es/books?id=e94QE4cxgr4C&printsec=frontcover&dq=


Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Actividades
Actividades

La atencin a la diversidad

Fred tiene 7 aos, es un nio que vive la vida de un modo muy intenso. Posee una
extraordinaria habilidad para resolver problemas matemticos, pinta y toca el piano
a nivel de concierto, es capaz de meterse en los cuadros y vivir una aventura, y
cuando lee las noticias se deprime, es maduro para su edad, pero para l es muy
difcil manejar su talento y su niez al mismo tiempo.

Partiendo del agrupamiento homogneo-heterogneo del alumnado, qu organizacin
te parece ms aconsejable para atender a la diversidad? Razona tu respuesta teniendo en
cuenta las teoras organizativas y los fines de la escuela inclusiva.


Lectura: Mal de escuela

Despus de la lectura tienes que realizar un comentario del
libro reflexionando sobre los siguientes apartados en no ms
de dos hojas.

La presencia de mis alumnos depende estrechamente
de la ma: de mi presencia en la clase entera y en cada
individuo en particular.

En educacin, el docente solo se cie a ensear?; y el
mal estudiante, es responsable exclusivo del fracaso escolar?

Segn el MEC, se habla de fracaso escolar cuando un alumno no consigue los
objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de
sus recursos intelectuales.

Por mucho que se pretendan integrar nuevas metodologas, ms participativas, el
peso de la tradicin tiene para rato. La culpa, de quin es?, pues el Sistema
Educativo parece estructurado para que cada cual elija la suya.
Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Test
Test

1. Al clasificar a los alumnos se intentan formar grupos:
A. Heterogneos.
B. Homogneos.
C. Agrupados.
D. Cronolgicos.

2. Los criterios individuales para clasificar alumnos son:
A. Cronolgico, psicolgico, pedaggico y sociolgico.
B. Cronolgico, psicolgico, pedaggico e instruccional.
C. Cronolgico, pedaggico, sociolgico e instruccional.
D. Cronolgico, psicolgico y sociolgico.

3. La organizacin por niveles educativos hace referencia a:
A. La dimensin vertical.
B. La dimensin horizontal.
C. La dimensin administrativa.
D. La dimensin institucional.

4. El resultado de distribuir a los alumnos por clases hace referencia a:
A. La dimensin vertical.
B. La dimensin horizontal.
C. La dimensin administrativa.
D. La dimensin institucional.

5. Es un modelo organizativo semigraduado de agrupamiento de alumnos y de docentes:
A. La organizacin por clases.
B. La organizacin por etapas.
C. La organizacin por ciclos.
D. El sistema educativo.





Legislacin educativa y organizacin de centros de educacin infantil y primaria
TEMA 9 Test
6. En el agrupamiento horizontal el criterio referencial es:
A. La homogeneidad.
B. La heterogeneidad.
C. La edad cronolgica.
D. La distribucin del alumnado.

7. En el agrupamiento de alumnos el problema fundamental es:
A. La homogeneidad de la clase.
B. La heterogeneidad de la clase.
C. El tratamiento curricular.
D. A y B son correctas.

8. Un indicativo de calidad en los centros es el nmero de alumnos por clase:
A. Verdadero.
B. Falso.
C. No es el nico indicativo.
D. Solo si el grupo no es numeroso.

9. La promocin de los alumnos es un problema cuando:
A. Se intentan formar grupos homogneos.
B. Se intentan formar grupos heterogneos.
C. Se conocen los factores que causan la promocin.
D. Ninguna es correcta.

10. La promocin-no promocin se centra en tres mbitos:
A. El rendimiento escolar posterior.
B. El autoconcepto.
C. La socializacin.
D. A, B y C son correctas.

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