N 321 N 321

BOLETN NCUENTRO
Marzo 29 de 2014 Marzo 29 de 2014
Fecode conmemor 55 aos de conquistas y luchas Fecode conmemor 55 aos de conquistas y luchas Fecode conmemor 55 aos de conquistas y luchas
Esta semana la Federacin Colombiana de Trabajadores de la Educacin cumpli 55 aos. Muchas han sido las bata-
llas signifcatvas para recordar y varios los retos para asumir en un momento crtco para la educacin, la profesin
docente y los gremios que defenden los derechos laborales.
Pg. 1
Fecode cumpli 55 aos de vida el
pasado 24 de marzo y el ponqu pa-
ra celebrar-
los contene
las velas que
recuerdan
conquistas
como el Es-
tatuto 2277,
el Fondo de
Prestaciones
Sociales, la
Ley 115 de
1994 y el
rechazo al recorte de unos 100 billo-
nes a educacin y salud para dest-
narlos a la guerra. Hoy la reminiscen-
cia es necesaria.
Rafael Cuello, Secretario Ge-
neral de Fecode manifest: Los
maestros de Boyac, Cundinamarca,
Bogot, Tolima, Norte de Santander
y Santander, fueron quienes funda-
ron la Federacin de Educadores; lo
primero que ellos trabajaron fue la
profesionalizacin docente que aos
ms tarde se materializara con la
expedicin del Estatuto Docente.
Hoy como ayer seguimos luchando
contra las poltcas neoliberales, por
ms democracia y libertades.
Las luchas de hoy estn ba-
sadas en la fuerza de ser la organiza-
cin sindical
ms grande
de Colombia.
Lo que hay
por destacar
de Fecode es
su crecimien-
to, indiscut-
blemente, en
la actualidad
es el sindica-
to ms gran-
de en Colombia, no obstante es una
organizacin de segundo grado, por
lo que considero muy importante la
capacidad de
convocatoria
y moviliza-
cin que co-
mo organiza-
cin gremial
tene, co-
ment Adal-
berto Carva-
jal, ex presi-
dente de la
Federacin.
Luego de reivindicar la pri-
ma de servicios, el pago de deudas y
los aumentos para los maestros del
1278 con maestras y doctorados
vienen nuevas metas.
Segn el Secretario General
de la Federacin se est a puertas de
iniciar un proceso de negociacin
con el Gobierno Nacional donde se
espera por la va del dilogo y las
conversaciones obtener frutos. En
esta oportunidad el tema de salud,
salario, garantas sindicales y dere-
cho a la vida son una prioridad, por
ello, Fecode trabaja arduamente pa-
ra que se le respete como la organi-
zacin gremial de los trabajadores
de la educacin en Colombia, agre-
g Rafael Cuello.
Tambin
hay velas
conmemora-
tvas por
aquellos que
han muerto,
desapareci-
do o han
estado en la
crcel por
defender la
educacin
pblica y los derechos del magiste-
rio.
Los maestros vctimas de extorsin desde las crceles Los maestros vctimas de extorsin desde las crceles
Desde hace ms tres aos los maestros del pas estn siendo vctmas de los reductos paramilitares que pagaban
condenas en las crceles. Sus bajos pero fjos ingresos y ahorros son el botn para estos delincuentes.
Segn Gerardo Basantei, investga-
dor de convivencia y seguridad en
conficto armado, en estos momen-
tos en Colombia se habla de extor-
siones realizadas desde las crceles,
como consecuencia de la paupe-
rizacin de los fondos de los pa-
ramilitares que estn detenidos,
lo que ha conllevado a que stos
se fjen en personas que tene
sueldo fjos, as sean sueldos ba-
jos.
Los maestros reciben
llamadas de quienes se identf-
can como Urabeos o Rastrojos y
piden entre 500 mil y 5 millones
de pesos. Segn las autoridades falta
denuncia por parte del magisterio,
sin embargo, en los casos reportados
no se han llegado a nada en proce-
sos de investgacin, el traslado del
educador es entonces la nica salida
de proteccin para preservar la vida.
En Bogot se da una carac-
terstca muy especfca y es que las
amenazas se hacen a nombre de las
Bacrim o las guila Negras, pero s-
tas son hechas por los organismos de
inteligencia del Estado a quienes les
molesta que los lderes sindicales o
los maestros que despuntan frente a
los atropellos que se les hacen se
manifesten. Por lo anterior, es que
stos comienzan a ser objeto de ex-
torsiones a nombre de estas orga-
nizaciones, pero lo que realmente
se esconde detrs es una poltca
de Estado contra el sindicato y los
maestros, dijo el investgador.
A diferencia de lo que suce-
de en el resto del pas en Bogot
no se da este fagelo sino la ame-
naza de las supuestas Bacrim,
aunque para los investgadores
estas son fuerzas estatales que
acallan lderes sociales. Lo preocu-
pante es que cada da crece el nme-
ro de vctmas sin que las autorida-
des tomen medidas al respecto.
Pg. 2
Atlntico y Bogot estn formando a docentes en ejercicio Atlntico y Bogot estn formando a docentes en ejercicio Atlntico y Bogot estn formando a docentes en ejercicio
En Bogot en el ao 2007 la Asocia-
cin Distrital de Educadores comen-
z a incidir en la formacin de los
docentes en ejercicio mediante el
Comit de Capacitacin Distrital
donde tenen asiento la Secreta-
ra, las universidades pblicas, el
sindicato y los educadores para
orientar las mltples posibilida-
des y las condiciones para acce-
der a ellas.
Segn Andrs Cubides,
miembro del Comit Distrital de
Capacitacin, una de las ayudas
es el apoyo econmico para realizar
estudios de posgrado en los niveles
de maestra, doctorado y especializa-
cin, correspondiente al 70% del
semestre y perdonable con el doble
de tempo de servicio. Esta poltca
ha dado resultados positvos tenien-
do en cuenta que en la primera eta-
pa se apoyaron 1.200 docentes y en
la segunda se vienen apoyando
2.600 para un total de 3.700, que
corresponden ms o manos al 11.5
%de maestros en Bogot.
Los maestros no slo acce-
den a posgrados tambin a comi-
siones de estudio remuneradas y
no remuneradas, asisten a la c-
tedra pedaggica, aprenden de
maestros con experiencias e in-
novaciones, o de insttuciones
con proyectos educatvos que
han impactado en la comunidad.
Mientras que para el ingreso a la
Universidad hay procedimientos.
Estos procedimientos se dan
de dos maneras: una con los docen-
En Bogot se implementa formacin a docentes en ejercicio en niveles de maestras y doctorados. Atlntco inici
con especializaciones. Aunque en el departamento costero falta reglamentar ms las poltcas de cobertura y acce-
so, son ejemplos que aportan a elevar el nivel educatvo.
Pg. 3
tes que ya vienen estudiando y otra
con los que empiezan a estudiar;
para los ltmos la Secretara esta-
bleci un convenio con universida-
des de alta calidad, donde los docen-
tes eligen, realizan proceso de admi-
sin y luego las Secretaras giran los
dineros al Icetex y ste a las universi-
dades. El otro, que hace referencia a
los estudiantes, se lleva a cabo hasta
en los semestres restantes, asegur
Andrs Cubides.
En el Atlntco la experiencia
comienza a desarrollarse, as lo ma-
nifest una docente del departa-
mento: Se vienen impulsando act-
vidades y programas de desarrollo
profesoral, paulatnamente incorpo-
rando docentes en reas de forma-
cin disciplinar, en ciencias bsicas y
ciencias humanas, vinculados a nivel
de especializaciones y maestras en
distntas universidades. Sin embargo,
an sigue siendo una necesidad ur-
gente los procesos de actualizacin
permanente y de desarrollo profeso-
ral.
En la Costa Caribe el conve-
nio fue realizado con la Universidad
del Atlntco, insttucin que dio el
cien por ciento del valor de la espe-
cializacin, lo que les permita a los
docentes trasladarse hasta Barran-
quilla cada ocho das. Para el docen-
te Edimir Bolvar esta ayuda les abri
varias oportunidades para interac-
tuar de una manera diferente con los
estudiantes.
El lado que an debe fortale-
cerse es el de acceso al estudio por-
que no hay reglas, ni un ente inte-
grado de manera democrtco para
fjar condiciones.
Aunque se debe reconocer
que es un grupo no muy representa-
tvo en comparacin con la pobla-
cin de docentes y de directvos do-
centes dijo Medardo Drago Len,
presidente de la Asociacin de Edu-
cadores del Atlntco, ADEA.
El sindicato tene una gran
tarea organizatva y lgicamente el
reto de lograr que se ample esta
poltca.
Faltan polticas para mejorar la comprensin lectora Faltan polticas para mejorar la comprensin lectora Faltan polticas para mejorar la comprensin lectora
Los colombianos desde hace 30 aos se rajan en lectura, no hay dinero para comprar libros. Hay pocas bibliotecas y
los lectores no comprenden lo que leen, porque el Estado los forma para contestar preguntas y no para disfrutar el
placer de leer.
Los colegios contratan empresas
para que adiestren a los nios y les
vaya bien en los exmenes, el mismo
Estado hace simulacros y cosas de
stas, pero cuando van a las pruebas
internacionales y les cambian el for-
mato, los aprendices ya no estn
en la posibilidad de entender el
tpo de pregunta que les hacen,
pero as stos pudieran enten-
derlas, esta no es la manera co-
mo se forman los lectores. En
este sentdo vemos que hay una
gran diferencia entre prepararse
para exmenes y en pensar en la
formacin del lector como un
ciudadano que tene razones pa-
ra leer, lo que implica unas prctcas
muy distntas a las de la evaluacin.
Digamos que el acceso a libros para
una familia de escasos recursos es
muy difcil en trminos econmicos,
pero existe otro problema y es el
acceso a libros de literatura de bue-
na calidad, porque los libros que el
Estado adquiere para los colegios
son en su mayora malos, no es lite-
ratura de buen nivel que ayude a
formar lectores asegur Mauricio
Prez Abril, docente e investgador
de la Universidad Javeriana.
Construir bibliotecas y dotar-
las con textos de alta calidad, incre-
mentar concursos, dar espacios al
goce de la poesa, cuentos y novelas,
hechizar a los nios con el mundo
maravilloso de los textos, es funcin
del estado, el MEN y los docentes.
Segn el investgador el prin-
cipal problema no son las pruebas
sino la poltca de Estado. No es que
se debilite la funcin de las pruebas
sino que stas abran espacios para la
formacin del lector que debe ir ms
all de la evaluacin. Un ejemplo
claro de este ejercicio es una maes-
tra colombiana que hace tertulias
literarias con nios de tercer gra-
do en una escuela pblica; ella
tene 37 estudiantes y cada uno
de ellos compra durante todo el
ao un solo libro, teniendo en
cuenta una serie de ttulos de
buena literatura que la docente
les presenta, eso quiere decir que
dentro del ambiente de aprendi-
zaje se cuenta con 37 libros los
cuales van rotndose entre los
nios con el objetvo de generar es-
pacios de conversacin donde la me-
diadora es la docente, afrm Prez
Abril.
Usted tambin es protago-
nista de este relato, usted puede
animar, leer por placer e intercam-
biar ideas, porque colorn colorado
el cuento no ha acabado.
Pg. 4
DIRECTOR, DIRECTOR, DIRECTOR, Jairo Arenas Acevedo. Jairo Arenas Acevedo. Jairo Arenas Acevedo. PERIODISTAS, PERIODISTAS, PERIODISTAS, Omaira Morales Omaira Morales Omaira Morales
Arboleda y Yesid Quiroga. Arboleda y Yesid Quiroga. Arboleda y Yesid Quiroga. CAMARGRAFO, CAMARGRAFO, CAMARGRAFO, Mauricio ngel Gonzlez. Mauricio ngel Gonzlez. Mauricio ngel Gonzlez. PRODUCTORA, PRODUCTORA, PRODUCTORA, Dora Dora Dora
Pinzn Pinzn Pinzn EDITOR, EDITOR, EDITOR, scar Olvera. scar Olvera. scar Olvera. DISEO Y CORRECCIN DE ESTILO, DISEO Y CORRECCIN DE ESTILO, DISEO Y CORRECCIN DE ESTILO, Jadith Amrtegui Jadith Amrtegui Jadith Amrtegui
Acosta. Acosta. Acosta.
La Revista Educacin y Cultura tiene nueva imagen La Revista Educacin y Cultura tiene nueva imagen La Revista Educacin y Cultura tiene nueva imagen
Escuche muy bien, Educacin y Cul-
tura cambi, pase la voz a sus com-
paeros y colegas. Los cambios he-
chos a la revista son muy visi-
bles, la nueva imagen cuenta con
un formato diferente, el interior
de la revista est en policroma,
ochenta pginas, impresa en pa-
pel propalcote de noventa gra-
mos para las pginas internas y
ciento cincuenta para las cartu-
las, adicionalmente cuenta con
un comit editorial, uno cientf-
co especializado a nivel nacional
e internacional, un equipo direc-
tvo completo y sabedor de lo que se
est haciendo y un nuevo equipo
comercial, as lo asegur Vicente
Joven Nez, de la Revista Educacin
y Cultura.
Esta revista cuenta con el
apoyo de Fecode, el CEID, la Secreta-
ra de Pedagoga, la CUT y la Interna-
cional de la Educacin en cuanto a
artculos, temas e impulso para ha-
cerla mejor, ms slida, ms leda y
valorada por aportar a la educacin,
la pedagoga y la cultura. Usted tam-
bin hace parte del cambio.
Dentro de los cambios he-
chos a la imagen y al contenido
de la revista se encuentra una
nueva seccin de regiones, por
ello, la invitacin es para que los
docentes escriban artculos de
investgacin, acadmicos, crt-
cos, acompaados de un periodis-
mo investgatvo o quizs de de-
nuncia para de esta manera po-
der llevar el saber de cada uno de
ellos a otras regiones.
No pase la pgina de afn
lea, disfrute, aporte y transforme
porque Educacin y Cultura cambi.
Pase la voz.
La Revista Educacin y Cultura de Fecode tene nuevas secciones, fotos llenas de colores, artculos pedaggicos, cul-
turales y educatvos y escritores para que usted la disfrute. Recuerde que la suscripcin a su revista le garantza es-
tar al da en diversas materias y construir aportes signifcatvos.