Los cuatro pilares de la educacin

Los Cuatro Pilares de la Educacin

(Tomado del informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el
siglo XXI, presidida por Jacques Delors, compendio titulado La educacin encierra un tesoro)
La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo
que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades
que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes
y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.
Aprender a convivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de
las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar
los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades
fsicas, aptitud para comunicar...
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin
de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la
educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin
las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la
definicin de las nuevas polticas pedaggicas.

Los Cuatro Pilares de la Educacin
por Mnica Sulecio de lvarez
Licenciada en Educacin

Los cuatro pilares de la educacin es la propuesta
presentada a la UNESCO por la Comisin
Internacional sobre Educacin para el Siglo XXI a
cargo de Jacques Delors. Por ser los padres de
familia los primeros y principales educadores de
nuestros hijos, bien vale la pena que los conozcamos
y que a travs de estas lneas reflexionemos sobre las
que deberan ser nuestras prioridades al educar a
nuestros hijos.

Lo primero es ayudar a nuestros hijos a aprender a
conocer o ms bien, a aprender a aprender. En
nuestra interaccin diaria con ellos procuremos
ayudarles a reflexionar sobre la manera como
aprenden y a aprovechar mejor las herramientas de
aprendizaje para hacer suyos los conocimientos. Si
les enseamos a aprender a aprender estaremos
garantizando que hagan del aprendizaje permanente
parte de su vida. Se trata de prepararlos para buscar
el conocimiento que les permita comprender el mundo
que les rodea y tomar mejor sus decisiones.

Aprender a aprender tambin significa disfrutar del
aprendizaje por el placer de comprender, conocer y
descubrir. Los nios son descubridores natos y como
padres de familia los ayudaremos grandemente si
fomentamos da a da su capacidad de asombro y su
curiosidad intelectual.

Lo segundo es que aprendan a vivir juntos en la
aldea planetaria. La convivencia saludable con las
dems personas es importante para disfrutar a
plenitud de nuestra existencia. Dentro de la familia
buscaremos oportunidades para aprender a resolver
conflictos pacficamente y de manera creativa,
evitaremos tomar decisiones o emitir juicios de valor
basados en prejuicios, nos alejaremos de una
competitividad destructiva y daremos valor al
descubrimiento de las cualidades de los dems.
Tambin es importante que los nios aprendan a ser
sensibles ante los sentimientos de los dems y a
respetar el derecho que todos tenemos de ser
diferentes. Fomentar el contacto con diversos grupos
en actividades extracurriculares para realizar
proyectos comunes puede ayudar a cumplir con este
objetivo. Colaborar en acciones humanitarias es
tambin importante para fortalecer la identificacin con
las necesidades ajenas.

El tercer pilar es el de aprender a hacer. Esto se
relaciona con el desempeo del nio en su vida adulta,
principalmente en el mbito laboral. Si ayudamos a
nuestros hijos a adquirir competencias que les
permitan ser efectivos en lo que hagan, les estaremos
abriendo las puertas a un mundo infinito de
posibilidades de realizacin. Adems de capacitarse
para desempear un oficio especfico y de saber utilizar
la tecnologa, es importante que desde pequeos
tambin aprendan a correr riesgos para lograr lo que
anhelan. Amor incondicional, apoyo y libertad para
decidir y actuar es lo que necesitan de nosotros.

Tambin es importante inculcar en nuestros hijos una
actitud permanente de servicio hacia los dems, as
como que los formemos para que sean agentes de
cambio y no meros observadores de los sucesos de la
vida. La participacin en deportes, clubes deportivos,
actividades artsticas y culturales, as como el
conocimiento acerca de otras sociedades pueden ser
recursos tiles para aprender a hacer.

Por ltimo, pero quiz el pilar ms importante:
aprender a ser, lo cual significa ayudar a nuestros hijos
a conocerse a s mismos y a desarrollarse plenamente
en cuerpo, mente y espritu. Este principio est
encaminado a formar seres con criterio propio y
responsables de sus actos, que tengan control sobre
sus vidas y que desarrollen sus talentos. Se trata de
alejarse de la idea de tener ms y acercarse a la idea
de ser ms estando conscientes de su propia vida y
viviendo de manera ntegra basados en principios y
valores slidos. Aprender a ser sensibles y disfrutar de
las manifestaciones artsticas y de la naturaleza misma
enriquece su espritu. Estimulemos en el seno de
nuestro hogar la libertad de pensar, sentir, imaginar y
de crear al estilo particular de cada quien recordando
que los seres humanos somos nicos e irrepetibles.

Educar en los cuatro pilares no es una tarea fcil,
pero vivir en congruencia con ellos es un buen
comienzo. Los padres enseamos con el ejemplo.
El deber de la educacin es transmitir la mayor cantidad de conocimientos para que el
educando est en la capacidad de desarrollarse y desenvolverse en un ambiente de
que le permita superarse y sentirse motivado a seguir en ese desarrollo da a da.

Para alcanzar su cometido, la educacin se basa en cuatro pilares
fundamentales durante el transcurso de la vida de las personas.

Aprender a conocer: La adquisicin de la comprensin, el razonamiento y tambin la cultura que lo llevar a
alcanzar una formacin integral.

Aprender a hacer: Es la aplicacin de todos los conocimientos adquiridos.
Esta etapa, es tal vez la ms importante en un proceso educativo, ya que es
haciendo como se demuestra que los conocimientos adquiridos dan los resultados
esperados.

Aprender a vivir con
Otros: Para poder convivir y tolerar a los dems, debemos empezar por conocernos a
nosotros mismos, de tal manera que no tengamos una conducta que en otras
personas no podramos tolerar.

Aprender a ser: Mejorando la conducta, fomentando la responsabilidad, la inteligencia, la sensibilidad y
la espiritualidad para tener una personalidad y un criterio propio.




A criterio personal, Guatemala es un pas que necesita fundamentar su sistema
educativo en estos pilares, no slo en la escuela sino tambin en la formacin que los
nios reciben en casa.

No podemos exigir que nuestros alumnos aprendan a conocer, hacer, vivir con
los dems y a ser, si en su casa no han recibido la suficiente gua ni motivacin para
ello.

Para el docente, es una tarea ardua, mas no imposible de realizar, siempre y
cuando se tenga la voluntad de hacerlo.

Como consecuencia, podramos contar con jvenes entusiastas, seguros de s
mismos, educados, cultos y preparados para alcanzar un mejor futuro para el pas.

El desarrollo y la prosperidad de un pas est basado en la educacin de su
gente, y Guatemala se caracteriza porque la mayor parte de su poblacin es joven,
cunto lograra nuestro pas si su poblacin tuviera acceso a la educacin integral,
basada en principios y valores, como medio de superacin personal y nacional?

josselin13 de junio de 2011, 19:07
la educacion s puede desir q es muy importante porque sin educacion no podriamos ser nada en
la vida por eso hay que valorar todo lo que nos dan nuestros padres.
comprendamos muy bien la educacion.
Responder

Maya Corina Alecio13 de junio de 2011, 22:59
la educacin en Guatemala aun necesita de mucho, necesita de herramientas, materiales,
recursos, y disposicin de quienes tenemos la oportunidad de dar nuestro granito de arena para
que estos nios de la escuela, puedan ser personas autnomas y competitivas. Los cuatro pilares
de la Educacin nos permiten entender un objetivo de la educacin muy importante, solo falta
que se aplique en nosotros mismos para que con nuestro ejemplo tambin enseemos,
recordemos que los docentes tenemos un cdigo deontolgico.
Responder

P.E.M . A.N.S. FAUSTO ERASMO CELADA SHAL14 de junio de 2011, 18:06
Si cada uno de los profesores de las distintas escuelas, colegios, institutos privados o nacionales
tomaran en consideracin este articulo creo que seriamos mejores maestros y el conocimiento
que posemos seria a un 100 entonces nuestras educacin seria excelente

Fausto Celada
Responder

Guillermo Lopez14 de junio de 2011, 23:30
Los profesores deben de conocer la existencia de estos pilares de la educacin, y se debe de
exigir su aplicacin para mejorar nuestros niveles de aprendizaje.

CUATRINOMIO CUBO PERFECTO

Este mtodo se utiliza cuando se tiene., a ver, seguro que lo sabes.; exacto, cuando se tiene
un polinomio con cuatro trminos.
Si en el caso anterior tenamos un trinomio que igualbamos aun binomio elevado al cuadrado;
en este caso tendremos un cuatrinomio que igualaremos a un binomio elevado al cubo. Y para
lograrlo debemos verificar que dicho cuatrinomio es el desarrollo de la frmula del cubo de un
binomio.


Observa los signos, en el primer caso (el signo del medio es positivo) todos los trminos del
cuatrinomio son positivos, y para el segundo caso (el signo del medio es negativo) los trminos
del cuatrinomio sern: positivo (recuerda que si el primer trmino es positivo el signo no se
escribe), negativo, positivo y el ltimo negativo; es decir se van alternando los signos.
Pero para poder emplear estas frmulas hay que, como hicimos para el trinomio, dar vuelta la
formula.


Luego si el cuatrinomio cumple con alguna de las dos secuencias se signos, podemos seguir y
comprobar si verifican un par de condiciones ms, pero en principio ya sabemos cul ser el
signo que estar en el medio en el resultado.
Como creo ya nos estamos liando demasiado, quizs el siguiente grafico ayude a entender ms
fcilmente cules son esas condiciones que debe verificar el cuatrinomio.
Ejemplo:


Razones o relaciones Trigonomtricas en el Tringulo Rectngulo
La trigonometra, enfocada en sus inicios solo al estudio de los tringulos, se utiliz
durante siglos en topografa, navegacin y astronoma.
Etimolgicamente, trigon significa tringulo, y metron, medida. Por lo tanto, trigonometra se
puede definirr como "medida de tringulos".
Para establecer las razones trigonomtricas, en
cualquier tringulo rectngulo, es necesario
conocer sus elementos. Para ello, veamos la
figura a la derecha:
Los ngulos con vrtice en A y C son agudos, el
ngulo con vrtice en B es recto.
Este tringulo se caracteriza por que los lados
de los ngulos agudos ( y ) son la hipotenusa
y un cateto, y los lados del ngulo recto () son

los catetos.
Cada uno de los ngulos gudos del tringulo, uno de cuyos lados es la hipotenusa, se relaciona
con los catetos, que pueden ser cateto opuesto al ngulo o cateto adyacente al ngulo.
Cateto adyacente es aquel que forma parte del ngulo al cual se hace referencia.
Cateto opuesto es el lado que no forma parte del ngulo que se toma como referencia y se
encuentra enfrente de este.
Con los siguientes ejemplos, veamos lo dicho:
Si consideramos el ngulo Si consideramos el ngulo

cateto adyacente
cateto opuesto
cateto adyacente
cateto opuesto

Por convencin, como vemos en los ejemplos, los trazos que son lados del tringulo se pueden
representar con las letras maysculas correspondientes a sus dos extremos, coronadas con una
lnea; o bien, con una letra minscula enfrentando a la correspondiente mayscula de los
ngulos.
Aprendido y recordado lo anterior, veremos ahora que las razones o relaciones
trigonomtricas se establecen entre dos lados de un tringulo rectngulo en relacin con cada
uno de sus ngulos agudos. Tambin se llaman Funciones trigonomtricas.
Seis son las razones o funciones trigonomtricas que se pueden establecer para cualquiera de los
dos ngulos agudos en un tringulo rectngulo; de ellas, tres son fundamentales y tres son
recprocas, como lo vemos en el siguiente cuadro:
Funciones (razones) trigonomtricas
Fundamentales Recprocas
sen seno cosec (csc) cosecante
cos coseno sec secante
tan (tg) tangente
cotan
(cotg)
cotangente

Veamos un ejemplo, para un ngulo :

Sea el ngulo BACde medida
(siempre menor de 90) en el
tringulo rectngulo ABC.
Los lados BC y BA son los
catetos y AC, la hipotenusa.

En este tringulo rectngulo, las razones trigonomtricas con respecto a alfa () se definen
como:
Seno

Seno, es la razn (divisin) entre el cateto opuesto al ngulo y la hipotenusa
Ver: PSU: Geometra;
Pregunta 09_2006
Pregunta 11_2006
Coseno

coseno, es la razn (divisin) entre el cateto adyacente al ngulo y la hipotenusa
Tangente

tangente, es la razn entre el cateto opuesto al ngulo y el cateto adyacente al mismo.
Estas tres (seno, coseno, tangente) son las razones fundamentales que se pueden establecer
entre un ngulo agudo y los lados del tringulo rectngulo del cual forman parte.
A cada razn fundamental corresponde una razn recproca, llamadas as por que cada una es
la inversa de otra fundamental.
Las tres siguientes son las razones recprocas que se pueden establecer respecto al mismo
ngulo:
Cosecante

cosecante, es la razn entre la hipotenusa y el cateto opuesto al ngulo, y como es la recproca
del seno de se puede expresar como

Secante

secante, es la razn entre la hipotenusa y el cateto adyacente al ngulo, y como es la reciproca
del coseno de se puede expresar como

Cotangente

cotangente, es la razn entre el cateto adyacente al ngulo y el cateto puesto al mismo, y como
es la recproca de la tangente de se puede expresar como