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PLANIFICACIN ANUAL 2014.

Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin


Nivel: Octavo Bsico Profesor(a): Claudio Felipe Contreras Seguel
UNIDAD OBJETIVO FUNDAMENTAL CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES
Unidad 0
Eje lectura
Se pretende que los
estudiantes lean
Textos no literarios,
y que los comenten en
clases para
profundizar en ellos.
Se espera que
interpreten los
textos a partir de
informacin explcita
e implcita.
Eje escritura
Se pretende que los
estudiantes escriban
-Comprensin del
sentido global de
los textos
literarios y no
literarios.
-Produccin
indiidual de un
texto literario o
no literario.
- Participacin en
situaciones
comunicatias,
formales.
Lectura
!eer independientemente y
comprender textos no
literarios "cartas,
biografas, relatos
#istricos, libros y
artculos informatios,
noticias, etc.$ para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una
opinin%
& extrayendo informacin
explcita e implcita
& #aciendo inferencias a
partir de la informacin
del texto y de sus
experiencias y
& 'dentifican y registran
las ideas releantes de
un texto ledo.
& (xplican, oralmente o
por escrito, la
informacin que #an
aprendido o descubierto
en los textos que leen.
& )luden a informacin
implcita o explcita de
un texto ledo al
comentar o escribir.
& (xplican informacin
que se puede inferir del
texto, pero que no se
explicita en *l.
& +esumen la informacin
1

textos informatios,
desarrollando de
manera co#erente
ideas centrales.
Eje Comunicacin Oral
Se pretende que los
estudiantes dialoguen
para compartir ideas
y apreciaciones sobre
las lecturas
realizadas dentro y
fuera de la clase,
que respeten las
diferencias de
opinin y las ideas
de los dem,s. Se
espera que comparen
opiniones generadas
por diersos
interlocutores y que
describan, a partir
de ellas, los puntos
de ista que las
sostienen.
conocimientos
& relacionando la
informacin de im,genes,
gr,ficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en
el cual est,n insertos
& interpretando expresiones
en lengua-e figurado
& comparando informacin
entre dos textos del mismo
tema
& formulando una opinin
sobre alg.n aspecto de la
lectura
& fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos preios.
que aporta el texto
discontinuo.
& (xplican qu* aporte
#ace el texto discontinuo
al texto central, por
e-emplo, /!a imagen del
texto explica el ciclo
del agua que est,
descrito m,s arriba0.
& (xplican, oralmente o
por escrito, expresiones
de un texto ledo que
tengan sentido figurado.
& Comparan, en un
organizador gr,fico,
informacin presente en
dos textos sobre un mismo
tema.
& (xpresan opiniones
sobre la informacin
encontrada en los textos,
explicando su punto de
ista a partir de
conocimientos preios o
de informacin de la
2

Escritura
(scribir artculos
informatios para comunicar
informacin
sobre un tema%
& organizando el texto en
una estructura clara
& desarrollando una idea
central por p,rrafo
& agregando las fuentes
utilizadas
lectura.
& (scriben textos para
compartir lo aprendido en
la lectura.
& (ligen un tema
interesante para escribir
y registran informacin
para desarrollarlo de
manera documentada.
& 1rganizan el texto en
una estructura clara%
problema-solucin o
introduccin-desarrollo-
cierre.
& 2esarrollan el tema en
al menos tres p,rrafos en
los que%
- elaboran un subtema por
p,rrafo y lo ilustran con
e-emplos, datos o
explicaciones
- incorporan datos,
descripciones, e-emplos o
3

Comunicacin Oral
2ialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar
acuerdos%
& manteniendo el foco en un
tema
& complementando las ideas
de otro y ofreciendo
sugerencias
& aceptando sugerencias
& #aciendo comentarios en
reflexiones proenientes
de las fuentes
inestigadas
- describen #ec#os
releantes y acordes con
el tema inestigado
- incluyen palabras y
expresiones especficas
del tema tratado
& 'ncorporan una
bibliografa de las
fuentes utilizadas,
siguiendo un formato
definido.
& Comparten sus opiniones
sobre los textos ledos o
escuc#ados en clases.
& 1pinan sobre temas
diersos sustentando sus
argumentos con e-emplos
de su experiencia
personal o su
conocimiento preio.
& 3acen comentarios o
4

los momentos adecuados
& mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
& fundamentando su postura
preguntas que est,n
relacionados con el tema
sobre el que se dialoga.
& Contribuyen a la
conersacin con datos o
ideas que amplan lo
dic#o por otro.
& 2estacan ideas dic#as
por otros.
& (speran a que el
interlocutor termine una
idea para complementar lo
dic#o.
& +econocen cuando el
interlocutor #a dic#o
algo con lo que est,n de
acuerdo.
& +efutan lo dic#o por
otro si est,n en
desacuerdo y fundamentan
su postura con #ec#os,
datos o e-emplos.
& 'ndican en qu* est,n
dispuestos a ceder para
llegar a un acuerdo.
5

& )ceptan propuestas de
otras personas.
& !legan a acuerdos con
el interlocutor para
resoler alg.n problema.
& 4uscan una solucin
alternatia cuando no
logran llegar a acuerdos.
Unidad 1
Eje lectura
Se pretende que los
estudiantes lean y
comenten
ariados textos
narratios, y que los
interpreten,
analizando el
narrador, los
persona-es, el
espacio y
el tiempo, y
reflexionando sobre
la influencia de los
contextos
socioculturales en
las obras y en la
isin de mundo que
plantean.
Se busca que lean una
ariedad de textos
expositios para
informarse sobre
-!ectura de obras
literarias
significatias
cuyos temas se
relacionan con la
cotidianeidad, lo
fant,stico y con la
problem,tica y los
intereses de la
edad, reconociendo
y contrastando las
isiones de mundos.
-+econocimiento y
reflexin sobre
caracterizacin de
persona-es,
narradores o
#ablantes,
acciones, tiempo,
espacio y contexto
Lectura
)nalizar e interpretar
textos narratios,
considerando%
& tipo de narrador% dentro
o fuera del relato, grado
de conocimiento
& persona-es% formas de
expresarse e intenciones
& ambiente fsico y
sicolgico
& diferentes tiempos en el
relato
& conflicto
& Cultura, costumbres y
pre-uicios presentes en el
texto.
& (xplican el tipo de
narrador "si est, dentro
o fuera del relato$ y
cu,nto se sabe de la
#istoria a tra*s de *l
"grado de conocimiento$.
& 2escriben
sicolgicamente a los
persona-es,
caracteriz,ndolos tambi*n
por su manera de
expresarse.
& (xplican las
intenciones de los
persona-es y cmo estos
se relacionan con el
relato.
& 2escriben el espacio
fsico y lo relacionan
con los sentimientos y
estado anmico de los
persona-es "si es
pertinente$.
& 'dentifican los saltos
6

diersos ,mbitos y
que los interpreten,
utilizando
estrategias de
comprensin
apropiadas para esos
tipos de texto.
Eje escritura
Se pretende que los
estudiantes escriban
textos narratios,
incorporando un
ocabulario ariado y
utilizando las
conenciones
idiom,ticas
necesarias para
asegurar la
comprensin del
lector.
Se espera que
planifiquen y
escriban textos
expositios claros,
bien redactados y
estructurados para
comunicar ideas sobre
temas de inter*s.
Se busca que apliquen
sus conocimientos de
gram,tica para
enriquecer la
escritura.
Eje comunicacin oral
sociocultural, al
sericio de la
comprensin de los
textos literarios
ledos.
-+eflexin sobre
los elementos que
permiten la
comprensin del
sentido global de
los textos ledos,
tales como%
ficcin, realidad5
personas o
persona-es5 #ec#os
claes, ambiente,
relacin texto 6
im,genes5 ideas y
puntos de ista.
-+econocimiento, en
los textos ledos,
de expresiones que
contribuyen a la
construccin del
sentido y siren
para nombrar y
reemplazar nombres
"funcin
sustantia$
-Produccin
!eer textos no literarios
de
manera autnoma para
informarse
sobre diersos ,mbitos
"#istrico, cientfico,
poltico,
deportio, artstico,
tecnolgico,
etc.$.
temporales presentes en
el relato "si es
pertinente$ y explican
cmo estos aportan a la
narracin.
& (xplican el conflicto
que se presenta en el
texto ledo.
& (xplican qu* alores se
enfatizan en el texto y
cmo son presentados por
el narrador.
& (xplican la relacin
entre la *poca en la que
transcurre la accin y
las costumbres, alores y
pre-uicios que presenta.
& Comparan los alores,
pre-uicios y costumbres
presentados en el texto
ledo con los de otros
textos que traten
tem,ticas similares.
& !een en forma #abitual
y sistem,tica, tanto en
clases como
personalmente, distintos
textos no literarios.
& 2istinguen las ideas
principales.
& (xplican cu,l es la
postura frente a un tema
"si es pertinente$.
& 4uscan m,s informacin
para profundizar alg.n
7

Se pretende que los
estudiantes realicen
exposiciones para dar
cuenta de sus
opiniones e
interpretaciones
sobre las lecturas
realizadas. Se espera
que fundamenten sus
planteamientos con
e-emplos y citas de
los textos, que
utilicen
adecuadamente el
lengua-e paraerbal y
no erbal y que sepan
adaptar su registro
de #abla a la
situacin
comunicatia en la
que se encuentran.
indiidual o
colectia, de
textos de intencin
literaria y no
literarios,
manuscrita y
digital, que
expresen, narren,
describan o
expliquen diersos
#ec#os, persona-es5
desarrollando una
trama.
-(scritura
indiidual y
colectia con
*nfasis en las
capacidades de
imaginar,
organizar,
expresar, compartir
ideas y desarrollar
una postura
personal frente al
mundo.
-Produccin oral en
situaciones
comunicatias
significatias, de
textos de intencin
literaria y no
Utiliza !"tat!#ia" $!
%&'(!)"i*)
a)t!"+ $,a)t! - $!"(,."
$! la l!%t,a $! t!/t&"
)& lit!ai&"+ tal!" %&'&0
& $!1i)i (&(*"it& $!
l!%t,a
& 2a%! (!#,)ta" a)t!" $!
%&'!)za a l!!
& l&%aliza i)1&'a%i*)
& %la"i1i%a - %at!#&iza
i)1&'a%i*)
& !",'i.
Escritura
(scribir, a partir de un
aspecto de los textos
ledos en 'nternet, la
biblioteca, el diario,
etc.
& (xtraen informacin de
elementos complementarios
"tablas, im,genes, notas
al pie, etc.$ y las
relacionan con el tema
central.
& 2efinen para qu* an a
leer "informarse, buscar
informacin especfica,
entretenerse, etc.$.
& 2efinen qu* quieren
saber #aciendo un listado
de preguntas.
& !ocalizan informacin
r,pidamente, #o-eando el
texto y #aciendo un
barrido de la
informacin.
& +egistran la
informacin leda
clasific,ndola en
diferentes categoras.
& (laboran un resumen con
sus propias palabras que
contenga las principales
ideas del texto.
& (laboran textos
narratios en los que%
- usan como modelo textos
8

literarios,
especialmente para%
-7arrar #ec#os y
secuencias de
acciones.
-2escribir
espacios,
situaciones y
proceso.
borrador, un texto
narratio co#erente
"biografas, cartas que
relaten experiencias,
cuentos, etc.$%
& incorporando un
ocabulario preciso y
ariado
& utilizando las
conenciones gramaticales
& utilizando elementos de
co#esin "conectores$
& respetando las reglas
ortogr,ficas.
narratios comentados en
clases
- desarrollan una trama
co#erente, interesante y
creatia
- incorporan di,logos
- utilizan palabras y
expresiones nueas
tomadas de sus lecturas
que aporten al desarrollo
o riqueza de las ideas
- utilizan ariadas
formas de ad-etiacin
para caracterizar
persona-es y lugares
"ad-etios, frases
ad-etias, oraciones
subordinadas ad-etias,
sustantios en aposicin$
& 8tilizan%
- comas y puntos, para
organizar las ideas
- puntos suspensios,
para indicar una accin o
idea inconclusa o pausas
- guiones para marcar la
interencin de un
persona-e
- signos exclamatios e
interrogatios para
indicar *nfasis,
interrogaciones y
exclamaciones
& +espetan las reglas
ortogr,ficas.
9

Planificar la escritura
de un texto expositio,
considerando%
& 8n propsito
comunicatio% 9para qu* oy
a escribir: 9a qui*n estar,
dirigido mi escrito:
& (l contenido% 9sobre qu*
tema oy a escribir:
& Co#erencia tem,tica.
(scribir textos expositios
que%
& denoten una inestigacin
ex#austia y una
organizacin pensada de las
ideas
& contengan ocabulario
preciso y conectores
adecuados
& Comentan o apuntan el
propsito y el tema de su
escrito.
& (laboran apuntes,
listas numeradas,
esquemas u otros
organizadores
gr,ficos en los que%
- organizan la
informacin en torno a un
tema
- ordenan la informacin
en torno a categoras o
subtemas
- incluyen detalles
interesantes para
explicar cada uno de los
subtemas
- organizan las ideas en
introduccin, desarrollo
y conclusin.
(scriben textos
expositios en los que%
& las ideas est,n
ordenadas
& las ideas expuestas son
interesantes y
relacionadas con el tema
& se nota una
inestigacin ex#austia
10

& respeten los signos de
puntuacin "e incluyan
comillas y guiones$.
sobre un tema
& cada p,rrafo
corresponde a una idea
diferente, sustentada por
detalles, datos,
an*cdotas y e-emplos
& utilizan pronombres,
aderbios o sinnimos
adecuados para eitar la
repeticin de palabras
& utilizan palabras
precisas que aportan a la
claridad de las ideas
& usan conectores para
marcar las relaciones
entre oraciones%
a. de causa-efecto
"porque, a causa de, en
consecuencia, etc.$
b. de comparacin "igual
que, tanto como, m,s y
menos que, etc.$
c. de tiempo "mientras
tanto, luego, al mismo
tiempo, etc.$
& emplean conectores para
secuenciar p,rrafos "en
primer lugar, para
comenzar, siguiendo con
el tema, en relacin con
lo anterior, por otra
parte, finalmente, para
concluir, etc.$
& incorporan formas
erbales compuestas para
dar m,s amplitud a sus
escritos "se #a dic#o, #e
11

)plicar su conocimiento
sobre estructuras y
unidades b,sicas
gramaticales en la
escritura de textos%
& su-eto y predicado
& Sustantios, frases
sustantias, complemento
del nombre, pronombres
"personales, numerales,
indefinidos y posesios$,
ad-etios, complemento del
ad-etio, frases ad-etias,
aderbios, complementos
circunstanciales,
complemento directo e
indirecto.
& ;erbos regulares e
irregulares en modo
indicatio.
estado considerando,
#emos sido conocados$
& utilizan%
a. comillas, para citar o
destacar t*rminos
b. guiones, para dar
e-emplos o explicaciones
aclaratorias
& respetan las reglas
ortogr,ficas.
& +econocen su-eto y
predicado en oraciones
simples y compuestas.
& +eemplazan sustantios,
frases sustantias,
complemento del nombre,
pronombres "personales,
numerales, indefinidos y
posesios$, ad-etios,
complemento del ad-etio,
frases ad-etias,
aderbios y complementos
circunstanciales, por
palabras y expresiones
que cumplan la misma
funcin, para me-orar la
co#esin, clarificar y
enriquecer sus escritos.
& <odifican y enriquecen
las oraciones que
escriben, agregando
estructuras ariadas.
& (scriben correctamente
erbos regulares e
12

Comunicacin oral
(xponer para expresar una
postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en
cuentos y noelas,
apoy,ndose en informacin
obtenida de sus lecturas.
8tilizar en sus
interenciones orales
recursos no erbales y
paraerbales, y un registro
irregulares en modo
indicatio.
& +ealizan una exposicin
en la cual%
- plantean su postura
personal sobre un tema o
interpretacin de un
#ec#o, bas,ndose en
cuentos o noelas
comentados en clases
- fundamentan sus
interpretaciones y
-uicios sobre un texto
ledo con%
a. citas de los textos
ledos
b. parafraseo
& Participan en un foro
de discusin literaria en
el que%
- comentan aspectos que
les llaman la atencin,
fundamentando sus
percepciones y posturas
- utilizan nueas
palabras y expresiones
adquiridas a partir de
sus lecturas.
& +ealizan exposiciones o
participan en di,logos en
los que%
- adoptan una postura
13

de #abla adecuado a la
audiencia y a la situacin
comunicatia.
erguida
- adecuan el olumen de
la oz y la entonacin
seg.n el contenido
que exponen
- enfatizan las ideas
mediante pausas, gestos,
miradas, etc.
- emplean un registro
formal o informal de
acuerdo con la situacin
comunicatia y con sus
interlocutores.
& Con-ugan correctamente
los erbos regulares e
irregulares.
Unidad 2
Eje lectura
Se pretende que los
estudiantes lean al
menos un texto
dram,tico y ean
otro, y los comenten
en clases.
Se espera que
interpreten los
textos dram,ticos,
distinguiendo
entre tragedia y
- !ectura de obras
literarias
significatias,
incluyendo al menos
seis noelas, dos
obras dram,ticas y
otros textos como
cuentos y poemas,
cuyos temas se
relacionen con la
cotidianeidad, lo
Lectura
'nterpretar un texto
dram,tico ledo y uno
isto, considerando%
& caractersticas de la
tragedia y la comedia
& persona-es y acciones
& problem,ticas presentadas
& ideas, alores,
sentimientos
& conflicto central
& 2eterminan si el texto
ledo=isto es una
tragedia o comedia "si es
pertinente$ y fundamentan
con e-emplos del texto.
& 2istinguen acciones y
persona-es tr,gicos y
cmicos en los textos
ledos "si es
pertinente$.
& 2escriben las
caractersticas de los
persona-es a tra*s de
14

comedia y
considerando las
problem,ticas y la
isin de mundo
presentada.
Se busca que
inestiguen en
diersas fuentes para
ampliar la
comprensin de los
textos ledos.
Eje escritura
Se pretende que los
estudiantes escriban
textos expositios,
utilizando la
informacin recabada
en textos no
literarios y
orden,ndola
preiamente en
organizadores
gr,ficos. Se espera
que reisen y
reescriban sus textos
para me-orar aspectos
de ortografa,
redaccin y calidad
de las ideas.
Eje comunicacin oral
Se espera que los
estudiantes realicen
representaciones
fant,stico y con la
problem,tica y los
intereses de la
edad, reconociendo
y contrastando las
isiones de mundo.
-2emostracin de la
comprensin de
textos ledos, y
reflexin sobre
ellos, a tra*s de
comentarios,
transformaciones,
debates,
radioteatros,
dramatizaciones y
otras formas de
expresin
artstica.
-+econocimiento en
los textos ledos,
en funcin de la
construccin del
sentido de%
> !as interacciones
que se establecen
entre personas o
persona-es "funcin
apelatia$.
& (xperiencia personal.
'nestigar en diersas
fuentes para ampliar su
comprensin de los textos
literarios ledos.
sus acciones y di,logos.
& 2escriben las
problem,ticas, alores,
sentimientos e ideas
releantes presentes en
el texto.
& (xplican el conflicto
central del texto
isto=ledo.
& Comparan lo ledo=isto
con experiencias
personales o de personas
cercanas, y con alores,
ideas y sentimientos
personales.
& (laboran, con ayuda del
docente, criterios de
seleccin para usar
materiales informatios
"como diccionarios,
enciclopedias, p,ginas
?eb, manuales, etc.$
disponibles en internet y
biblioteca.
& Toman apuntes de textos
que aportan informacin
sobre la *poca en que
sucede el relato, el
autor, lugares en los que
ocurre la accin, etc.
& +ecopilan en un informe
escrito la informacin
recabada en
enciclopedias,
diccionarios, atlas,
15

teatrales o lecturas
dram,ticas para
e-ercitar el uso de
la comunicacin
paraerbal y no
erbal. Se pretende
que dialoguen para
compartir ideas y
apreciaciones sobre
las lecturas
realizadas dentro y
fuera de la clase,
que respeten las
diferencias de
opinin y las ideas
de los otros.
)dem,s, se espera que
realicen
presentaciones orales
de uno o dos minutos
para compartir un
tema de sus lecturas
que les #aya llamado
la atencin.
-!ectura de obras
literarias
significatias,
incluyendo al menos
seis noelas, dos
obras dram,ticas y
otros textos como
cuentos y poemas,
cuyos temas se
relacionen con la
cotidianeidad, lo
fant,stico y con la
problem,tica y los
intereses de la
edad, reconociendo
y contrastando las
isiones de mundo.
- !ectura
comprensia
frecuente de textos
con estructuras
simples y comple-as
que contengan
diferentes
elementos comple-os
"elementos
complementarios,
recursos
estilsticos, entre
otros$, utilizando
estrategias antes,
Escritura
1rdenar en un organizador
gr,fico la informacin que
ser, utilizada para
escribir un texto,
estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
(scribir textos expositios
sobre alg.n tema de los
textos literarios ledos en
clases%
& denotando una
inestigacin ex#austia
& utilizando una redaccin
y organizacin propia de
las ideas
& relacionando de manera
co#erente las ideas
principales de cada p,rrafo
con ideas complementarias
& utilizando un ocabulario
documentos y sitios de
internet.
& (scriben una rese@a
bibliogr,fica del autor
de alguna obra leda.
& Toman apuntes de los
textos que usar,n para
elaborar su escrito.
& Completan un
organizador gr,fico en el
cual%
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro
subtemas
- #acen una lista de
detalles ba-o cada
subtema.
& (scriben cu,l es el
propsito de su texto, el
tema y a qui*n est,
dirigido.
& (scriben textos
expositios en los que%
- redactan como mnimo
cinco p,rrafos que
contengan al menos tres
oraciones con una idea
principal y dos
complementarias
- incorporan datos,
descripciones, e-emplos y
reflexiones proenientes
16

durante y despu*s
de la lectura, para
captar el sentido
global%
> realizando
inferencias e
interpretaciones de
detalles del texto5
> relacionando el
contexto de lo
ledo con el propio
y actual.
- +eflexin sobre
los elementos que
permiten la
comprensin del
sentido global de
los textos ledos,
tales como%
ficcin, realidad5
personas o
persona-es5 #ec#os
clae5 ambiente5
relacin texto6
im,genes5 ideas y
puntos de ista.
-Produccin de
textos escritos y
audioisuales
preciso
& identificando claramente
en su escrito los textos
usados para inestigar.
R!3i"a+ !!"%i4i -
!$ita "," t!/t&"0
& i$!)ti1i%a)$& (&4l!'a"
!la%i&)a$&" %&)0
a$!%,a%i*) al (&(*"it& -
al t!'a+ %lai$a$ $! i$!a"+
!(!ti%i&)!"+ %&)"t,%%i*)
$! &a%i&)!"+ &t&#a15a -
(,)t,a%i*)
& 'a%a)$& l&" !l!'!)t&"
6,! "!a )!%!"ai& %&!#i
& !!"%i4i!)$& "," t!/t&"
2a"ta 6,!$a "ati"1!%2&"
%&) !l !",lta$&
& !$ita)$& ", t!/t& !)
de los textos ledos
- describen #ec#os
releantes y acordes con
el tema elegido
- incluyen palabras y
expresiones especficas
del tema tratado
- incorporan fotos,
gr,ficos, tablas,
organizadores gr,ficos,
etc., seg.n sea necesario
- al final, incorporan
una bibliografa con las
fuentes utilizadas.
& (scriben un borrador en
el cual%
- marcan los elementos
que es necesario corregir
"faltas de ortografa,
oraciones que no se
entienden,
inconcordancias$
- agregan detalles para
profundizar ideas
- subrayan las palabras
que se repiten y las
cambian por elementos
de correferencia
- agregan conectores
adecuados.
17

a-ustados a
propsitos y
requerimientos del
niel, que pueden
incluir, por
e-emplo% cmics,
presentaciones
simples, dic#os y
refranes, odas,
di,logos
dram,ticos,
reistas impresas y
electrnicas,
correo electrnico,
biografas
personales.
Produccin
indiidual o
colectia, de
textos de intencin
literaria y no
literarios,
manuscrita y
digital, que
expresen, narren,
describan o
expliquen diersos
#ec#os, persona-es,
opiniones, -uicios
o sentimientos,
organizando arias
1&'at& 'a),"%it& &
$i#ital.
Comunicacin oral
R!aliza !(!"!)ta%i&)!" &
l!%t,a" $a'7ti%a"
,tiliza)$& l&" !%,"&"
(aa3!4al!" - )& 3!4al!".
& +eescriben sus textos.
& (ditan sus textos,
respetando las
conenciones de la lengua
y aspectos formales como%
margen, letra ligada,
estructura de p,rrafos,
sangra, etc.
& !een fluidamente los
textos, utilizando pausas
y respetando los turnos
de cada persona-e.
& 2icen de memoria los
parlamentos, sin
equiocarse y respetando
los turnos de
interencin.
& )daptan el olumen y
tono de oz seg.n las
necesidades expresias de
los parlamentos.
& )decuan la postura
corporal seg.n las
caractersticas del
persona-e representado.
& +epresentan las
emociones y
caractersticas de su
persona-e, utilizando
inflexiones de oz y
entonaciones diferentes.
& 'ncorporan en su
representacin recursos
de ambientacin y
18

ideas o
informaciones sobre
un tema central,
apoyadas por ideas
Complementarias,
marcando las
conexiones entre
ellas.
- )plicacin del
proceso general de
escritura
"planificacin,
escritura,
reisin,
reescritura,
edicin$
a-ust,ndose al
texto y a los
requerimientos de
la tarea, con
*nfasis en aspectos
formales y
tem,ticos propios
del niel.
88so intencionado
de la comunicacin
paraerbal y no
erbal en diersas
situaciones
comunicatias
orales, alorando
Dial&#a (aa %&'(ati
i$!a" - &(i)i&)!" "&4! l&"
t!/t&" l!5$&"0
& !9!'(li1i%a)$& -
1,)$a'!)ta)$& "," &(i)i&)!"
- %&'!)tai&"
& 3al&a)$& -
%&'(l!'!)ta)$& la"
&(i)i&)!" $! ","
%&'(a:!&".
estimenta pertinentes.
& Aundamentan sus
apreciaciones de los
textos ledos en clases
con e-emplos extrados de
los textos.
& Contribuyen
oluntariamente a la
conersacin con
experiencias y
conocimientos sobre el
tema que se discute.
& Corrigen con respeto a
sus compa@eros cuando se
equiocan en alg.n
concepto o uso de
lengua-e.
& 2ialogan para compartir
ideas sobre los textos
literarios ledos%
- comentando los temas y
fundamentando con
e-emplos y citas de los
textos
- ofreciendo sus
opiniones sobre un punto
de ista
- comparando entre
diferentes textos
narratios ledos
- #aciendo preguntas al
docente y a sus
compa@eros para
profundizar un tema
- respondiendo a
19

su capacidad para
apoyar un estilo
personal de
expresin e influir
sobre los dem,s.
+epresentacin de
diersos roles
"creacin,
direccin,
actuacin,
ambientacin$ en
obras dram,ticas
brees,
improisaciones o
situaciones
dialogadas,
utilizando los
lengua-es erbal,
paraerbal y no
erbal, para
expresar su
interioridad y
plantear sus
posturas
personales.
R!aliza (!"!)ta%i&)!"
i)$i3i$,al!" $! ,)& & $&"
'i),t&" (aa !/(&)! "&4!
al#;) ),!3& %&)&%i'i!)t&
a$6,ii$& a ta3." $! ","
l!%t,a"0
& $!'&"ta)$& %&)&%i'i!)t&
"&4! !l t!'a - ",
!l!3a)%ia
& !/(!"a)$& %&) %lai$a$
"," i$!a"
& !la%i&)a)$& la" i$!a" a
ta3." $! %&)!%t&!"
& ,tiliza)$& 3&%a4,lai&
(!%i"& - !la%i&)a$& %&)
!l t!'a.
preguntas de sus
compa@eros.
& (xponen sobre alg.n
tema inestigado%
- explicando la
releancia del tema
- desarroll,ndolo a
tra*s de datos, #ec#os y
descripciones
- ordenando las ideas a
tra*s de conectores de
manera que los
interlocutores las
comprendan con facilidad
- utilizando ocabulario
preciso y relacionado con
el tema.
& )decuan su registro de
#abla a la situacin
comunicatia y al tema
que eligieron.
Unidad 3
Eje lectura
Se pretende que los
estudiantes lean
-!ectura
comprensia
frecuente de textos
Lectura
A)aliza ! i)t!(!ta
& Comentan lo que quiere
expresar el #ablante en
el poema con e-emplos de
20

poemas y los
interpreten,
analizando diferentes
aspectos de forma
y contenido.
Se busca que analicen
e interpreten
mensa-es expresados
en los medios de
comunicacin,
analizando la isin
de mundo que expresan
y el efecto que
logran en la
audiencia.
Se espera que
analicen el lengua-e
de textos po*ticos
y publicitarios,
identificando las
figuras literarias
presentes y los
significados
connotatios de
algunas palabras y
expresiones.
Eje escritura
Se pretende que los
estudiantes escriban
una ariedad de
textos para
expresarse y
desarrollar un estilo
personal. Se espera
que apliquen
con estructuras
simples y comple-as
que contengan
diferentes
elementos comple-os
"elementos
complementarios,
recursos
estilsticos, entre
otros$, utilizando
estrategias antes,
durante y despu*s
de la lectura, para
captar el sentido
global%
> realizando
inferencias e
interpretaciones de
detalles del texto5
>alorando algunos
recursos utilizados
"figuras literarias
sencillas$.
-+eflexin sobre
los elementos que
permiten la
comprensin del
sentido global de
los textos ledos,
tales como%
$i1!!)t!" a"(!%t&" $!
1&'a - 1&)$& $! l&" t!/t&"
(&.ti%&"0
& 2a4la)t! l5i%&
& it'& - "&)&i$a$
& t!'a" !%,!)t!".
)nalizar e interpretar los
mensa-es de los medios de
comunicacin, considerando%
& pre-uicios, creencias y
estereotipos presentes
& propsito de cada tipo de
texto analizado
& (fectos que produce en
las audiencias funcin del
lengua-e predominante en el
texto.
este.
& 2escriben el ritmo y la
sonoridad de un poema con
e-emplos del uso de
pausas, cantidad de
slabas, repeticin de
sonidos, acentuacin,
etc.
& !een o recitan un
poema, marcando su ritmo.
& (xplican, con e-emplos
tomados de sus lecturas,
la presencia de di,logos
en un texto po*tico.
& Comentan los temas
recurrentes de los textos
po*ticos ledos, como el
amor, la soledad, el
encuentro, la
complicidad, el olido,
la naturaleza, entre
otros, e-emplificando con
citas textuales.
& +esponden las
siguientes preguntas%
9qui*n #abla: 9Para qu*:
& (xplican los
pre-uicios, creencias y
estereotipos que se
infieren de los textos
ledos.
& (xplican el significado
que aportan las im,genes
a los textos,
respondiendo preguntas
21

recursiamente en
sus textos los
procesos de escritura
y reisin, para
asegurar una
redaccin clara y
co#erente.
Eje comunicacin oral
Se pretende que los
estudiantes dialoguen
para compartir sus
ideas y sus
apreciaciones sobre
las lecturas
realizadas dentro y
fuera de la clase y
que respeten las
diferencias de
opinin y las ideas
de los dem,s. Se
espera que comparen
las interenciones de
sus compa@eros de
clase y profundicen
en ellas.
ficcin, realidad5
personas o
persona-es5 #ec#os
clae5 ambiente5
relacin texto6
im,genes5 ideas y
puntos de ista.
-!ectura
comprensia
frecuente de textos
con estructuras
simples y comple-as
que contengan
diferentes
elementos comple-os
"elementos
complementarios,
recursos
estilsticos, entre
otros$,
utilizando
estrategias antes,
durante y despu*s
de la lectura, para
captar el sentido
global%
> extrayendo
informacin
explcita de
elementos
'nterpretar el lengua-e
figurado en textos
literarios y no
literarios, considerando%
& el significado denotatio
y connotatio de palabras y
expresiones
& figuras literarias
"personificacin,
comparacin, #ip*rbole,
como%
- 9para qu* usa esta
imagen:
- 9qu* ideas y puntos de
ista se expresan a
tra*s de la imagen:
& (xplican el mensa-e
implcito de un texto
publicitario, apoy,ndose
en las im,genes,
persona-es estereotipados
y eslganes presentes.
& (xplican, usando
e-emplos de los textos
publicitarios ledos en
clases, el efecto que
tienen en el lector.
& Comparan cmo textos
periodsticos diferentes
tratan un mismo tema.
& 'dentifican la funcin
del lengua-e predominante
en el texto "referencial,
apelatia o expresia$.
& Comentan los posibles
significados sub-etios
que algunos textos
otorgan a las palabras.
Por e-emplo, /en el poema
Romance sonmbulo de
Barca !orca, la palabra
erde est, asociada a la
tragedia, la pasin o la
muerte0.
22

complementarios del
texto "notas al pie
de
p,gina,
infografas,
leyendas
explicatias al pie
de im,genes, entre
otros$5
> realizando
inferencias e
interpretaciones de
detalles del texto5
> relacionando el
contexto de lo
ledo con el propio
y actual5
> alorando algunos
recursos utilizados
"figuras literarias
sencillas,
im,genes,
eslganes,
persona-es
estereotipados,
entre otros$.
-+eflexin sobre
los elementos que
met,fora, anttesis,
irona$.
& (xplican el significado
connotatio de palabras y
expresiones usadas por un
#ablante en un poema para
expresar diersas cosas.
& 2iscuten el distinto
uso de las mismas
Palabras y expresiones en
textos po*ticos y
publicitarios. Por
e-emplo, el t*rmino
/luna0% /!a luna ino a
la fragua con su polisn
de nardos0 "Barca
!orca$. /C7o se quede en
la luna, istenosD0
")nuncio publicitario$.
& )notan los significados
denotatios y
connotatios de t*rminos
y expresiones encontrados
en sus lecturas.
& Comparan oralmente
palabras y expresiones de
un poema antiguo con las
de uno actual que
expresan un mismo
sentimiento.
& 'dentifican las figuras
literarias presentes en
los poemas ledos.
& (xplican el sentido de
las figuras literarias
encontradas.
& (xplican las
intenciones de los
persona-es, a partir de
23

permiten la
comprensin del
sentido global de
los textos ledos,
tales como%
ficcin, realidad5
personas o
persona-es5 #ec#os
clae5 ambiente5
relacin texto6
'm,genes5 ideas y
puntos de ista.
+econocimiento en
los textos ledos,
en funcin de la
construccin del
sentido de%
>la expresin de
sentimientos y
emociones "funcin
expresia$5
Produccin
indiidual o
colectia, de
textos de intencin
literaria y no
literarios,
manuscrita y
digital, que
expresen, narren,
Escritura
(scribir textos para
expresarse y desarrollar un
estilo personal a partir de
modelos estudiados en
clases.
+eisar, reescribir y
editar sus textos%
& identificando problemas
relacionados con%
adecuacin al propsito y
al tema, claridad de ideas
& identificando problemas
relacionados con%
repeticiones, construccin
de oraciones, ortografa y
puntuacin
& marcando los elementos
palabras y frases
irnicas y de preguntas
indirectas.
& (laboran una bit,cora
en la cual%
- registran sus
experiencias y
pensamientos relacionados
con sus lecturas
& Crean caligramas
constituidos por texto e
imagen para expresar
iencias, fantasas y
recuerdos.
& (scriben odas a
elementos de la
naturaleza, ob-etos y
personas, aplicando la
estrategia del pr*stamo
literario.
& (scriben un borrador en
el cual%
- marcan los elementos
que es necesario corregir
"faltas de ortografa,
oraciones que no se
entienden,
inconcordancias e
inco#erencias$
- agregan detalles para
profundizar ideas
- subrayan las palabras
24

describan o
expliquen diersos
#ec#os, persona-es,
opiniones, -uicios
o sentimientos,
organizando arias
ideas o
informaciones sobre
un tema central,
apoyadas por ideas
complementarias,
marcando las
conexiones entre
ellas.
-)plicacin del
proceso general de
escritura
"planificacin,
escritura,
reisin,
reescritura,
edicin$
a-ust,ndose al
texto y a los
requerimientos de
la tarea, con
*nfasis en aspectos
formales y
tem,ticos propios
del niel.
-(scritura
que sea necesario corregir
& reescribiendo sus textos
#asta quedar satisfec#os
con el resultado
& adecuando su texto al
formato manuscrito o
digital.
)plicar su conocimiento
sobre estructuras y
unidades b,sicas
gramaticales en la
escritura de textos%
& su-eto y predicado
& Sustantios, frases
sustantias, complemento
del nombre, pronombres
"personales, numerales,
indefinidos y posesios$,
ad-etios, complemento del
ad-etio, frases ad-etias,
aderbios, complementos
circunstanciales,
complemento directo e
indirecto.
& ;erbos regulares e
que se repiten y las
cambian por elementos de
correferencia
- agregan conectores
adecuados.
& +eescriben sus textos
& (ditan sus textos,
respetando aspectos
formales, tales como%
margen, letra ligada,
estructura de p,rrafos,
sangra, etc.
& +econocen su-eto y
predicado en oraciones
simples y compuestas.
& +eemplazan sustantios,
frases sustantias,
complemento del nombre,
pronombres "personales,
numerales, indefinidos y
posesios$5 ad-etios,
complemento del ad-etio,
frases ad-etias,
aderbios y complementos
circunstanciales, por
palabras y expresiones
que cumplan la misma
funcin, para me-orar la
co#esin, clarificar y
enriquecer sus escritos.
25

indiidual y
colectia con
*nfasis en las
capacidades de
imaginar,
organizar,
expresar, compartir
ideas y desarrollar
una postura
personal frente al
mundo.
- Produccin de
textos escritos y
audioisuales
a-ustados a
propsitos y
requerimientos del
niel, que pueden
incluir, por
e-emplo% cmics,
presentaciones
simples, dic#os y
refranes, odas,
di,logos
dram,ticos,
reistas impresas y
electrnicas,
correo electrnico,
biografas
personales
Produccin oral en
situaciones
irregulares en modo
indicatio.
Comunicacin oral
2ialogar para compartir sus
ideas y opiniones sobre los
textos ledos%
& e-emplificando y
fundamentando
sus opiniones y
comentarios
& alorando la opinin de
sus
compa@eros
& respetando los turnos de
los participantes de la
conersacin.
& <odifican y enriquecen
las oraciones que
escriben, agregando
estructuras ariadas.
& (scriben correctamente
erbos regulares e
irregulares en modo
indicatio.
& Aundamentan sus
apreciaciones de los
textos ledos en clases
con e-emplos extrados de
los textos.
& Contribuyen
oluntariamente a la
conersacin con
experiencias y
conocimientos sobre el
tema que se discute.
& (scuc#an a sus
compa@eros, demostrando
inter*s a tra*s de%
- contacto isual
- silencio ambiente
- respeto por los turnos
& Corrigen con respeto a
sus compa@eros cuando se
equiocan en alg.n
concepto o uso de
lengua-e.
& 2ialogan para compartir
ideas sobre los textos
literarios ledos%
26

comunicatias
significatias, de
textos de intencin
literaria y no
literarios,
especialmente para%
> manifestar
emociones y
sentimientos.
-Participacin, con
uso de ariados
recursos materiales
de apoyo y registro
de #abla requerido,
en situaciones
comunicatias,
tales como%
> 2ebates y foros,
bordando temas de
inter*s, preparados
con consulta de
diersas fuentes,
planteando
respetuosamente sus
ideas y
fundament,ndolas
adecuadamente.
- <ane-o en sus
interenciones
Comparar dos opiniones
generadas por diferentes
interlocutores en la sala
de clases.
- comentando los temas y
fundamentando con
e-emplos y citas de los
textos
- ofreciendo sus
opiniones sobre un punto
de ista
- comparando entre
diferentes textos
narratios ledos
- #aciendo preguntas al
docente y a sus
compa@eros para
profundizar un tema
- respondiendo a
preguntas de sus
Compa@eros
& 2escriben con claridad
las diferencias en los
puntos de ista de dos
opiniones sobre un mismo
tema.
& 2escriben la similitud
que existe entre dos
opiniones diferentes.
& (xpresan opiniones,
contrastando lo que
piensan con lo dic#o por
sus compa@eros o
complementando lo dic#o
por otros.
27

orales de un
ocabulario ariado
y pertinente al
tema, a los
interlocutores y al
contenido, y de un
con-unto de
oraciones
debidamente
organizadas,
utilizando el
registro de #abla
adecuado.
Unidad 4
Eje lectura
Se pretende que los
estudiantes lean una
noela y la comenten
en clases. Se espera
que contin.en
desarrollando
las #abilidades de
comprensin lectora,
especialmente el
analizar e
interpretar. Se busca
que interpreten los
textos ledos,
reflexionando sobre
la influencia de los
contextos
socioculturales en
-!ectura
comprensia
frecuente de textos
con estructuras
simples y comple-as
que contengan
diferentes
elementos comple-os
"elementos
complementarios,
recursos
estilsticos, entre
otros$, utilizando
estrategias antes,
durante y despu*s
de la lectura, para
Lectura
)nalizar diferentes
aspectos
de una noela,
considerando%
& eolucin de persona-es
& situaciones en las que se
encuentran los persona-es
& espacios y tiempo
& ritmo de la narracin
& influencia de la cultura
en el desarrollo de la
#istoria.
& 2escriben cmo
eolucionan los
persona-es a lo largo de
una noela, considerando%
- postura del persona-e
frente a una situacin
- cambios en la manera de
actuar
- Si reconocen sus
errores o los mantienen.
& (xplican cmo se
sentiran si estuieran
en una situacin similar
a alguna presentada en la
noela.
& Sit.an los principales
acontecimientos de los
textos narratios ledos
en el tiempo y espacio en
28

las obras y en la
isin de mundo que
plantean.
Se busca que lean y
comparen poemas que
traten temas
similares y los
comenten en clases.
Eje escritura
Se pretende que los
alumnos escriban
textos que les
permitan opinar y
exponer sus puntos de
ista sobre los
textos comentados en
clases. Se espera que
organicen sus textos
en arios p,rrafos,
con ideas o
informaciones sobre
un tema central,
apoyadas por ideas
complementarias,
marcando las
conexiones entre
ellas y utilizando un
ocabulario ariado y
pertinente al
contenido y
propsito. )simismo,
que escriban con
oraciones bien
construidas,
empleando conectores
captar el sentido
global%
> extrayendo
informacin
explcita de
elementos
complementarios del
texto "notas al pie
de p,gina,
infografas,
leyendas
explicatias al pie
de im,genes, entre
otros$.
-+econocimiento y
reflexin sobre
caracterizacin de
persona-es,
narradores o
#ablantes,
acciones, tiempo,
espacio y contexto
sociocultural, al
sericio de la
comprensin de los
textos literarios
ledos.
-+eflexin sobre
los elementos que
permiten la
Comparar poesas sobre un
mismo tema.
Escritura
(scribir para opinar y
exponer
que sucedieron.
& 2escriben el ritmo de
la narracin,
considerando la cantidad
de acontecimientos,
cantidad de di,logo,
largo de las oraciones,
etc.
& (xplican, demostrando
con e-emplos de los
textos ledos, cmo la
cultura de una sociedad
influye en las acciones y
decisiones de los
persona-es de una noela.
& 2escriben los temas que
se presentan en cada uno
de los poemas ledos.
& Comparan cmo se
expresa el mismo tema en
poemas diferentes.
& Comparan cmo se dice
lo mismo mediante dos
figuras literarias
diferentes.
& )notan ersos de
diferentes poemas que
expresen la misma idea.
+edactan un texto en el
cual%
& expresan una opinin
sobre un aspecto de los
29

ariados y utilizando
correctamente la
ortografa literal,
acentual y puntual.
Se espera que
apliquen
recursiamente en sus
textos los procesos
de escritura y
reisin, para
asegurar una
redaccin clara y
co#erente.
Eje comunicacin oral
Se pretende que los
estudiantes expongan
sus lecturas
personales a sus
compa@eros,
fundamentando sus
elecciones sobre
textos narratios y
poemas. Se espera que
utilicen un registro
formal durante las
clases y que
interengan en las
conersaciones de
manera ordenada y
respetuosa.
Se busca que
comprendan los textos
escuc#ados.
comprensin del
sentido global de
los textos ledos,
tales como%
ficcin, realidad5
personas o
persona-es5 #ec#os
clae5 ambiente5
relacin texto6
im,genes5 ideas y
puntos de ista.
-Produccin de
textos escritos y
audioisuales
a-ustados a
propsitos y
requerimientos del
niel, que pueden
incluir, por
e-emplo% cmics,
presentaciones
simples, dic#os y
refranes, odas,
di,logos
dram,ticos,
reistas impresas y
electrnicas,
correo electrnico,
biografas
personales.
- 8tilizacin
sus puntos de ista sobre
los
textos ledos en clases%
& organizando arias ideas
apoyadas por ideas
complementarias
& marcando las conexiones
entre las ideas
& utilizando un ocabulario
ariado y pertinente.
+eisar, reescribir y
editar sus textos%
& identificando problemas
relacionados con%
adecuacin al propsito y
al tema, claridad de ideas
& identificando problemas
relacionados con%
repeticiones, construccin
de oraciones, ortografa y
puntuacin
& marcando los elementos
que sea necesario corregir
& reescribiendo sus textos
#asta quedar satisfec#os
con el resultado
& adecuando su texto al
formato manuscrito o
digital.
textos ledos en clases
& sustentan su opinin
con al menos tres
argumentos debidamente
e-emplificados
& utilizan conectores
apropiados para
relacionar las distintas
ideas
& incorporan ocabulario
extrado de sus lecturas
que aporte al desarrollo
y la riqueza de las
ideas.
& (scriben un borrador en
el cual%
- marcan los elementos
que es necesario corregir
"faltas de ortografa,
oraciones que no se
entienden,
inconcordancias e
inco#erencias$
- agregan detalles para
profundizar ideas
- subrayan las palabras
que se repiten y las
cambian por elementos de
correferencia
- agregan conectores
adecuados.
& +eescriben sus textos.
& (ditan sus textos,
respetando aspectos
formales en su escritura,
30

adecuada, en los
textos que
escriben, de
oraciones
coordinadas y
subordinadas, bien
construidas, con
ariedad de
conectores,
respetando modos,
tiempos erbales y
concordancia, tanto
dentro de la
oracin como en
correferencias
textuales, as como
la ortografa
necesaria para la
adecuacin del
texto.
-Participacin, con
uso de ariados
recursos materiales
de apoyo y registro
de #abla requerido,
en situaciones
comunicatias,
tales como%
> 2ebates y foros,
abordando temas de
inter*s, preparados
Comunicacin oral
(xponer para recomendar
textos literarios a sus
compa@eros%
& manteniendo la referencia
al texto abordado
& fundamentando la eleccin
del texto a partir de sus
intereses e inquietudes.
manuscrita o digital,
tales como% margen, letra
ligada, estructura de
p,rrafos, sangra, etc.
& (xponen sobre sus
lecturas personales%
- enunciando el tema del
texto elegido
- entregando datos
interesantes sobre el
autor
- entregando datos sobre
la *poca retratada en la
noela
- destacando los
elementos que llamaron su
atencin
- relacionando el texto
ledo con sus intereses o
inquietudes.
& (xponen sus
apreciaciones sobre
poemas ledos%
- enunciando el tema
- explicando las figuras
literarias presentes en
el poema abordado
- compartiendo ersos que
les gusten
- relacionando el texto
ledo con sus intereses o
inquietudes. Por e-emplo%
#abla sobre la
incomprensin, tiene
frases que expresan lo
31

con consulta de
diersas fuentes,
planteando
respetuosamente sus
ideas y
fundament,ndolas
adecuadamente.
-<ane-o en sus
interenciones
orales de un
ocabulario ariado
y pertinente al
tema, a los
interlocutores y al
contenido, y de un
con-unto de
oraciones
debidamente
organizadas,
utilizando el
registro de #abla
adecuado.
Utiliza !) %la"!" ,)
3&%a4,lai& (!%i"& - ,)
!#i"t& $! 2a4la a$!%,a$&
al %&)t!/t& 1&'al+
'a)t!)i!)$& ,)a a%tit,$
%&(&al a%&$!.
C&'(!)$! t!/t&"
!"%,%2a$&".
que siente, etc.
& (mplean un ocabulario
ariado y preciso que les
permite desarrollar las
ideas con claridad.
& 8tilizan un registro de
#abla formal al dirigirse
a compa@eros y al
docente.
& Se dirigen a sus
compa@eros de manera
respetuosa.
& <antienen una actitud
corporal que transmite
inter*s por lo que el
otro dice% mantienen la
mirada en quien #abla, se
sientan erguidos, etc.
& !eantan la mano para
participar.
& 3acen preguntas
releantes acerca de lo
escuc#ado para
profundizar y clarificar
diferentes puntos.
& (xpresan detalles de lo
escuc#ado y reproducen
las ideas centrales.
& +elacionan la
informacin escuc#ada con
sus conocimientos
preios.
& (xpresan acuerdo o
32

desacuerdo con lo
escuc#ado, fundamentando
con datos y #ec#os
conocidos, y con
informacin extrada de
los textos ledos.
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