Livro Professor v3

Livro do Professor
Apresentao
Prezado professor,
Este trabalho foi elaborado visando oferecer subsdios a
voc e aos orientadores do Programa de Formao de Jovens
Lideranas Cooperativistas, oferecido pelo SESCOOP, para
abordagem aos principais tpicos da formao de jovens l-
deres.
A partir de agora, oferecemos uma viso geral dos trs
mdulos Bsico, Intermedirio e Avanado independentes
entre si e que se apresentam em diferentes graus de profundida-
de. Sero apresentadas sugestes de dinmicas que o ajudaro a
envolver os alunos nos temas, bem como estimul-los na vivn-
cia dos princpios e valores cooperativistas.
Saudaes!
Mrcio Lopes de Freitas
Presidente da OCB e do SESCOOP
Organizao das Cooperativas Brasileiras - OCB
Conselho de Administrao
Presidente
Conselheiros indicados pelas Oces
titulares
Elizeu Cardoso Viana
Regio Norte
Malaquias Ancelmo de Oliveira
Regio Nordeste
Onofre Cezrio de Souza Filho
Regio Centro-Oeste
Ronaldo Ernesto Scucato
Regio Sudeste
Neivor Canton
Regio Sul
suplentes
Gustavo Augusto Gonzaga
Regio Norte
Roberto Coelho da Silva
Regio Nordeste
Marcio Antonio Portocarrero
Regio Centro-Oeste
Francisco de Assis Souza Frana
Regio Sudeste
Luiz Carlos M. Palmquist
Regio Sul
Conselheiros indicados
pelos ramos
titulares
Luiz Roberto Baggio
Agropecurio
Lajose Alves Godinho
Crdito
Valdir Pimenta da Silva
Infra-Estrutura
Eudes de Freitas Aquino
Sade
Rozani Holler
Trabalho
suplentes
Mrcio Francisco Blanco do Valle
Consumo
Nlio Botelho
Transporte
Willian Kun Niscolo
Habitacional
Agostinho Thedim Costa
Produo
Maria Cristina Costa Pompermayer
Educacional
Diretoria-Executiva
Presidente
Ronaldo Ernesto Scucato
Luiz Roberto Baggio
Vice-Presidentes
Superintendncias
Lus Tadeu Prudente Santos
Superintendente Administrativo
Ramon Gamoeda Belisrio
Superintendente Tcnico
Conselho Fiscal
efetivos
Carlos Fabiano Braga
Orlando Colavolpe
Ruiter Luiz Andrade Pdua
suplentes
Gerson Marino Thom
Luiz Hilton Temp
Roberto Marazi
Conselho de tica
efetivos
Amrico Utumi
Flodoaldo Alves de Alencar
Jos Apolnio de Castro Figueira
suplentes
Emiliano Pereira Botelho
Luiz Dias Thenrio Filho
Wilson Thiesen
Servio Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP
Conselho Nacional
Presidente
pelos ministrios
Ministrio da Fazenda
Jos Gerardo Fontelles titular
Gilson Alceu Bitencourt suplente
Ministrio da
Agricultura, Pecuria e Abastecimento
Marcio Antonio Portocarrero titular
zio Gomes da Mota suplente
Ministrio do
Planejamento, Oramento e Gesto
Slvio Carlos do Amaral e Silva titular
Ministrio do Trabalho e Emprego
Snia Maria Rocha Heckert titular
Ricardo Andrs Cifuentes Silva suplente
Ministrio da
Previdncia e Assistncia Social
Sebastio Faustino de Paula titular
Jorceli Pereira de Sousa suplente
Conselheiros indicados pela OCB
Joo Nicdio Alves Nogueira (CE) titular
Slvio Silvestre de Carvalho (RR) suplente
Benjamim de Freitas Pinheiro (ES) titular
Evaristo Cmara Machado Neto (SP) suplente
Guntolf Van Kaick (PR) titular
Amrico Utumi (SP) suplente
Antnio Chavaglia (GO) titular
Remy Gorga Neto (DF) suplente
Conselheiro representante
dos empregados em cooperativas
Marcelo Barbosa Avelar titular
Raimundo Srgio Campos suplente
Conselho Fiscal
Conselheiros indicados pelos
ministrios
Ministrio da
Previdncia e Assistncia Social
Jos Raymundo Fernandes de Aguiar titular
Slvio Matar suplente
Ministrio da Fazenda
Rodrigo Sampaio Marques titular
Luiz Fernando Alves suplente
Ministrio da
Agricultura, Pecuria e Abastecimento
Paulo Roberto da Silva titular
Mrcio Cndido Alves suplente
pela OCB
lvio Silveira (OCESC) titular
Evandro Scheid Ninaut (OCB) suplente
Fbio Lus Trinca (OCB) titular
Belmira Neves de Oliveira (OCB) suplente
Conselheiro representante dos
empregados em cooperativas
Antonino Falcheti titular
Diretoria-Executiva
Presidente
Lus Tadeu Prudente Santos
Superintendente Administrativo
Ramon Gamoeda Belisrio
Superintendente Tcnico
Sistema Brasileiro de Cooperativismo
Organizao e Administrao
ndice
Apresentao ........................................................................... 5
Trocando Idias com o Professor .......................................... 9
Mdulos .................................................................................. 11
Projeto Aplicativo ................................................................ 15
Dinmicas .............................................................................. 27
Dinmicas de Sensibilizao, Interao e Socializao ...... 28
Dinmicas de Cooperao ................................................... 42
Livro de Exerccios ................................................................ 55
Eixo sobre Cooperativismo ................................................. 56
Eixo sobre Administrao .................................................. 64
Eixo sobre Liderana .......................................................... 70
Referncias Bibliogrcas ................................................... 75
Endereos do Sescoop Sistema OCB ............................... 79
Livro do Professor 9
Trocando
Idias com o Professor
Professor, durante o processo de elaborao deste livro, nos-
sa preocupao constante foi seu aluno. Esperamos que ao us-
lo ele possa:
Construir aprendizagens signifcativas, atribuindo fun-
es ao que foi aprendido e tornando-se capaz de refetir;
questionar; opinar; criticar; planejar em conjunto; respei-
tando opinies alheias; apresentando sugestes; ouvir e
participar de processos decisrios em grupo; emitir opi-
nies oralmente e por escrito de acordo com a situao;
argumentar e defender idias no processo decisrio em
grupo; acatar decises tomadas em grupo e principal-
mente absorva conhecimentos que o tornem apto a as-
sumir papis de liderana em seu ambiente de trabalho,
adquirindo competncia e desenvolvendo habilidades.
Sentir-se constantemente estimulado a refetir sobre seu
modo de sentir, de agir e reagir, de pensar e, afnal, de ser.
Isso porque esperamos que seu aluno, diante de situaes
ou acontecimentos, possa respeitar, apreciar, ser conscien-
te, interessar-se, preocupar-se, solidarizar-se, compreen-
der normas de conduta e agir de acordo com elas.
Este guia do professor atende aos trs Mdulos (I - Bsico,
II - Intermedirio e III - Avanado), do Programa de Formao
de Jovens Lideranas Cooperativistas, que est direcionado para
jovens de 16 a 24 anos, que possuam o ensino mdio completo
ou em curso, pertencentes a cooperativas ou comunidades pr-
ximas. Assim sendo, faz-se necessrio que, acompanhando este
livro, o professor disponha tambm do livro do aluno referente
ao mdulo que ir ministrar.
Programa de Formao de Jovens Lideranas Cooperativistas 10
Nos trs mdulos so abordados temas voltados administrao, tais
como gesto de pessoas, gesto de projetos, gesto de tempo, etc. impor-
tante salientar que este curso no tem a pretenso de formar um gestor, mas
apenas de dotar o aluno de um conhecimento mnimo. Porque a formao de
um gestor vai muito alm de um curso de nvel superior (condio mnima
necessria), passando por especializaes e outros cursos afns, e a formao
vivencial, ou seja, a experincia acumulada nos anos de trabalho.
O contedo programtico apresentado em cada um dos mdulos, apesar
de seguirem uma mesma linha orientadora, dando enfoque liderana, pos-
sui graus de difculdade e assuntos abordados diferenciados. Desta maneira,
o Mdulo Avanado efetivamente o mais completo, sendo assim, recomen-
dado como a base do professor, independente do mdulo que ir ministrar.
Planejamento do professor
O processo educativo comandado pelo professor, portanto, qualquer
orientao tem apenas um carter sugestivo e a programao deve ser bem
fexvel para se adaptar ao ritmo da turma, ao interesse, dinmica em sala
de aula. Se os objetivos esto bem claros para o professor e para os alunos,
todas as interferncias podem levar a uma orientao de atividades de acor-
do com a classe.
Mdulos
Mdulo I - Bsico
Captulo 1 - Doutrina e Filosofa do Cooperativismo
Histria do Cooperativismo
Princpios e Valores do Cooperativismo
O Papel do Jovem no Cooperativismo
Captulo 2 - A organizao
As Sociedades: Informais e Formais
Estrutura Organizacional
Sociedade Cooperativista
Liderana: Conceitos bsicos
Captulo 3 - Gesto de Pessoas
Motivao e Satisfao no Ambiente de Trabalho
A Importncia de Saber Ouvir e Falar no Cenrio da Gesto
Captulo 4 - Gesto de Processos e Projetos
Quem so os Clientes e Fornecedores
Carga horria: 80 horas
Mdulo II - Intermedirio
Introduo Legislao Cooperativista
Captulo 2 - A Organizao
A dimenso do Planejamento
Cultura Organizacional
O Papel do Lder na Organizao
Empreendedorismo: Conceituao
O Que uma Equipe
A Comunicao
Administrar o Tempo: Um Fator Importante
A Importncia de Saber Tomar Decises
Postura Diante de Clientes e Fornecedores
Defnio de Processo e Projetos
Mdulo III - Avanado
O Negcio Cooperativo
Sociedades Cooperativistas e Ramos do Cooperativismo
Captulo 2 - A Organizao
Planejamento Estratgico: Misso, Viso e Valores
Cultura Organizacional do Cooperativismo
Modelos e Estilos de Liderana
Empreendedorismo e Tcnicas de Negociao
O trabalho em Equipe
Comunicao Efcaz nas Organizaes
Gesto de Confitos
Gesto de Tempo
Tomada de Deciso
Metodologia e Princpios Bsicos dos Processos
Projetos: Defnio e Fases
Indicadores de Desempenho e Qualidade
Os trs mdulos esto dispostos transversalmente em trs eixos estrutu-
rantes:
1. Eixo sobre cooperativismo Aborda contedos relativos ao coopera-
tivismo propriamente dito, como histria do surgimento do cooperativismo,
doutrina, valores, princpios, introduo legislao, etc.
2. Eixo sobre administrao Os contedos abordados neste eixo apli-
cam-se tanto a cooperativas como a qualquer outro tipo de sociedade ou
organizao. So contedos relativos gesto empresarial, tais como gesto
de tempo, gesto de confitos, gesto de processos, comunicao, empreen-
dedorismo, projetos, etc.
3. Eixo sobre liderana Explora assuntos inerentes liderana, como
conceitos, caractersticas, comportamentos, motivao, trabalho em equipe,
tcnicas de convencimento e negociao.
Eixo do Cooperativismo
Neste tpico o intuito contextualizar o aluno no processo histrico do
cooperativismo e ao mesmo tempo despertar-lhe o sentimento de coopera-
o para, a partir da, tomar conscincia da necessidade de ajuda mtua, da
cooperao e da solidariedade.
Munir o aluno de informaes sobre a doutrina cooperativista, os princ-
pios e valores, estimulando-o na absoro destes conceitos, para que comece
a vivenci-los em sua concepo mais genuna.
Eixo da Administrao
O objetivo deste eixo oferecer noes de gesto aos alunos, pois sendo
participantes de cooperativas e optando por uma formao em liderana,
essencial que detenham um mnimo de conhecimento sobre administrao,
despertando a aspirao a assumir um cargo de direo ou em algum conse-
lho. Os temas foram escolhidos de maneira a compatibilizar a carga horria
do curso com os temas mais necessrios na administrao.
Eixo da Liderana
Aborda os temas de gesto enfocados na liderana assim como concei-
tos, caractersticas e comportamentos de lderes. Este eixo tem o objetivo de
calar o aluno com informaes, e principalmente de estimular atitudes de
liderana. Para isso, selecionamos algumas dinmicas, que podero ser apli-
cadas nas aulas, como forma de motivao, socializao e desenvolvimento
de atitudes e comportamentos de lder.
O Projeto Aplicativo o instrumento educacional adotado
pelo professor que gera os maiores resultados. Esse trabalho
desenvolvido pelos participantes de um curso, equipe ou mes-
mo empresa, a partir de um desafo identifcado em sua organi-
zao ou comunidade. Cada grupo apoiado por um sponsor
1

indicado pela organizao e por um professor. O principal de-
safo da equipe do Projeto a formulao de solues e reco-
mendaes especfcas, aplicadas sua realidade, tendo como
referencial terico dados e fatos comprovados.
Desta maneira, sugerimos que as turmas sejam divididas em
equipes de no mximo 5 alunos, e que cada equipe tenha, alm
do professor de sala de aula, um sponsor na sua cooperativa, que
os acompanhar na elaborao, dando subsdios e corrigindo
rumos, uma vez que este sponsor dever ter experincia sufcien-
te dentro da cooperativa, para auxiliar a equipe.
Para subsidiar a execuo do projeto aplicativo apresenta-
mos trs maneiras prticas, que o professor poder utilizar de-
pendendo do nvel de conhecimento e amadurecimento da tur-
ma, que chamamos de nvel A, B e C.
1. Sponsor - Pessoa ou grupo de dentro ou fora da empresa que fornece os recursos nanceiros e insti-
tucionais para a execuo do projeto.
Projeto Aplicativo
Projeto Aplicativo - Nvel A
Neste nvel o aluno ainda no tem as condies necessrias para de-
senvolver um Projeto, em sua concepo mais profunda, enquadrado nos
conceitos e padres que o defnem e compem com todos os seu itens, mas
podero formular um "Projeto Aplicativo", respondendo a perguntas, tais
como:
1. Identifcao. (Ttulo do projeto);
2. O que est acontecendo, que voc acha que precisa melhorar?
(Identifca o contexto);
3. O que deseja fazer? (Identifca o objeto);
4. Porque voc quer fazer isso? (Identifca a justifcativa);
5. O que voc pode fazer para resolver? (Identifca as metas ou aes);
6. Como voc vai fazer? (Identifca a metodologia);
7. O que isso pode acarretar? (Identifca os impactos);
8. A que situao voc quer chegar? (Identifca os resultados);
9. Quanto ir custar e quanto tempo levar? (Identifca o cronograma
fsico-fnanceiro).
Respondendo a estas questes em forma de relatrio, orientado pelo pro-
fessor em sala de aula na confeco do mesmo e apoiado pelo sponsor na coo-
perativa, o aluno ter condies de aplicar os temas abordados no curso.
Sugerimos que este projeto tenha um cunho social, com temas tais como:
drogas, violncia, desemprego, prostituio infantil, sexo (sem preveno,
conseqncias), doenas sexualmente transmissveis, necessidades bsicas
(instruo, higiene, etc.).
Exemplifcao:
Elaboramos um exemplo tomando como tema "As necessidades bsicas
de higiene na comunidade".
1. Identifcao
Ttulo
"As Necessidades Bsicas de Higiene na Comunidade"
2. O que est acontecendo, que voc acha que precisa melhorar?
Contexto
Na comunidade do Morro do Salgado, situada na periferia de So Paulo,
moram cerca de 3.000 (trs mil) famlias, que vivem de servios como coleta
e seleo de lixes (catadores de lixo). Os que tm emprego fxo so, em sua
maioria, serventes de obras, empregadas domsticas, vendedores ambulan-
tes, porm a maioria da populao desta comunidade de pessoas desem-
pregadas, vivendo de pequenos "bicos".
Observa-se que a falta de qualifcao profssional e de recursos tem
acarretado diversas conseqncias nocivas comunidade, uma delas o fa-
tor sade, o qual ser o foco neste trabalho.
Nesta comunidade existem cerca de 15.000 (quinze mil) habitantes (m-
dia de 5 habitantes por famlia), das quais 3/5 so crianas, ou seja, aproxi-
madamente 9.000 (nove mil) crianas, que brincam diariamente nas ruas,
jogando bola, soltando pipa, etc, quase sempre descalas.
A comunidade no possui sistema de saneamento bsico e os moradores
despejam seus esgotos nas ruas a cu aberto, o que tem provocado inmeros
problemas, desde o mau cheiro at doenas infecciosas.
As crianas so as maiores vtimas, que vo adquirindo cada dia mais
doenas como verminoses, Tunga penetrans (bichos-de-p), diarrias, etc.
To grave tm se tornado estas doenas, que os ps das crianas j esto
fcando deformados. Devido ao grande nmero de bichos-de-p, a prefeitu-
ra instalou um posto de sade, para fazer tratamento e distribuir calados a
todas as crianas, na tentativa de melhorar o quadro.
extremamente necessria a ao curativa das doenas, mas temos ur-
gentemente que combater a causa: os esgotos a cu aberto. Com isso reduzi-
remos muito os efeitos, que so as doenas que se proliferam.
3. O que deseja fazer?
Objeto
O foco, portanto, a eliminao dos dejetos lanados nas ruas, pois com
esta ao preventiva se reduzir o nmero de doenas.
Pretende-se conscientizar a populao dos problemas acarretados pelo
despejo de dejetos na rua, sem tratamento algum de resduos, deixando cla-
ro que esta situao prejudica a eles prprios e a seus flhos, que esto sujei-
tos a todo tipo de contaminao.
4. Porque voc quer fazer isso?
Justifcativa
Hoje na comunidade do Morro do Salgado, cerca de 80% das crianas,
isto , cerca de 7.200 (sete mil e duzentos) crianas, apresentam algum tipo
de doena provocada pela contaminao dos esgotos. So aproximadamente
5.000 (cinco mil) crianas fazendo tratamento no posto de sade da comu-
nidade e quase 800 (oitocentos) com leses irreversveis nos ps, algumas
inclusive, com perigo de amputao, pois a infeco agravada provoca gan-
grena, implicando na necessidade de amputao do p.
Esse s um exemplo dos diversos males que so causados quela comu-
nidade por um motivo at certo ponto simples de se resolver.
5. O que voc pode fazer para resolver?
Metas ou Aes
Para resolver, ou pelo menos minimizar este problema, deve-se atuar em
trs frentes: uma educativa/preventiva, outra de ordem prtica, e uma ter-
ceira de manuteno.
Na ao educativa deve-se envolver toda a comunidade, promovendo
palestras de conscientizao dos perigos, e necessita-se:
a) Disponibilizar local adequado para palestras semanais;
b) Em funo do espao fsico, verifcar o nmero de lugares que o local
comporta, identifcar quantas palestras sero necessrias para atingir
toda a comunidade;
c) Dividir a comunidade em grupos, convocando os grupos de moradores
para a palestra;
d) Veicular nos meios de comunicao disponveis as chamadas para os
grupos de moradores participarem;
e) Enviar convites para as casas dos participantes do grupo referente
palestra da semana;
f) Convidar palestrante, de preferncia o(a) mdico(a) ou o(a)
enfermeiro(a) que atende no posto de sade, para que este possa falar,
com conhecimento da matria, dos problemas causados pelo esgoto;
g) Pedir ao engenheiro da prefeitura local um projeto simples de um siste-
ma de tratamento de dejetos, com as orientaes de como execut-lo;
h) Convidar o engenheiro para ministrar palestra, explicando como fazer
os sistemas de tratamento de dejetos.
Na ao de ordem prtica deve-se tambm envolver toda a comunidade,
para a construo dos sistemas de tratamento de dejetos, no sistema de mu-
tiro, no qual necessita-se:
a) Identifcar as pessoas que podem trabalhar no sistema de mutiro;
b) Conseguir recursos para compra de materiais de construo
necessrios;
c) Dividir a comunidade em setores para atuar de forma organizada
executando o sistema de tratamento de dejetos em todas as moradias;
Na ao de manuteno, deve-se sugerir comunidade um sistema de
fscalizao feito por estes, para que a negligncia de um no comprometa a
sade de todos, bem como uma multa para o infrator, na qual necessita-se:
a) Criar comisso de fscalizao;
b) Criar critrios para denncias;
c) Criar multa para o infrator, que dever ser convertida
em benefcios para a comunidade;
6) Como voc vai fazer?
Metodologia
Observa-se que praticamente todas as aes so dirigidas comunida-
de, na qual fca evidenciada a necessidade do entrosamento da equipe do
projeto na comunidade, de maneira que se adota a seguinte metodologia:
Visitas comunidade, identifcando lderes locais e pessoas que possam
nos apoiar este empreendimento. Geralmente existem centros comunitrios,
rdios locais, pessoas mais conhecidas na comunidade, etc.
Procurar estas pessoas para que, a partir de sua conscientizao, possam
aos poucos atingir a comunidade. Buscar principalmente, os jovens como
aliados, sendo as igrejas locais um bom lugar para se obter participantes
para o movimento.
Quando estiverem bem conhecidos e os propsitos disseminados entre as
lideranas, comea-se ento a implantao das aes necessrias.
7. O que isso pode acarretar?
Impactos
Quando da implantao do projeto, haver alguns efeitos visveis e men-
surveis, tais como:
a) Melhoria da qualidade de vida, uma vez que o ambiente estar mais
agradvel, sem mau cheiro e poas enlameadas pelas ruas;
b) Ruas transitveis;
c) Melhoria da auto-estima dos moradores;
d) Diminuio do nmero de mosquitos e ratos;
e) Melhoria da sade da comunidade;
f) Valorizao comercial dos imveis;
g) Populao mais consciente do seu papel na sociedade.
8. A que situao voc quer chegar?
Resultados Esperados
A comunidade do Morro do Salgado, hoje com aproximadamente 3.000
(trs mil) famlias, convive com uma triste realidade, mas com a implantao
deste projeto, espera-se mudar este cenrio, transformando a qualidade de
vida das pessoas.
Desta forma, pretende-se atingir os seguintes resultados:
a) Construo de 3.000 sistemas de tratamento de resduos
residencial individual;
b) Reduo de 80% do nmero de pessoas infectadas diariamente;
c) Controle e cura de cerca de 300 (trezentos) pacientes que fazem
tratamento hoje de doenas como bicho-de-p;
d) Controle de doenas provocadas por mosquitos transmissores;
e) Reduo de 100% dos focos de insetos.
f) Com a participao ativa da populao, queremos distribuir 6.000
(seis mil) Certifcados de Cidado Socialmente Responsvel, para
todos os moradores que se engajarem e de alguma forma colaborarem
ou contriburem para a perfeita execuo do projeto.
9. Quanto ir custar e quanto tempo levar?
Cronograma Fsico-Financeiro
AO VALOR PERODO DE EXECUO
1. Entrosamento da equipe de projeto com a comunidade: De 02 a 13/01/2005
1.1. transporte de pessoal
1.2. alimentao
R$ 500,00
R$1.000,00
2. Aluguel de local para palestras; R$ 2.000,00 16/01 a 21/03/2005
3. Confeco de folders, cartazes e convites; R$ 5.000,00 09 a 20/01/2005
4. Execuo das palestras; NIHIL 06/02 a 21/03/2005
5. Convocao dos grupos que trabalharo em mutiro; NIHIL 01/04 a 26/04/2005
6. Aquisio de materiais de construo; R$ 15.000,00 05/05 a 30/06/2005
7. Confeco dos sistemas de tratamento residuais R$ 15.000,00 01/06 a 30/09/2005
ESTIMATIVA DE CUSTO R$ 38.500,00 De 02/01 a 30/09/2005
Projeto Aplicativo Nveis B e C
Nesses nveis os alunos possuem experincia e conhecimentos necess-
rios, permitindo um entendimento melhor da forma de elaborao de um
projeto. Com a orientao do professor e com o apoio do sponsor podero
desenvolver projetos em reas sociais, culturais, educacionais, etc.
Para subsidiar o professor, sugere-se que a turma seja dividida em equi-
pes de no mximo cinco alunos, e sugere-se tambm alguns temas para que
possam ser propostos, sem contudo inibir a criatividade do aluno, ou mesmo
a identifcao por ele, de um problema real na comunidade, despertando o
interesse de atuar como um possvel colaborador na soluo da questo.
Temas sugeridos:
Implantao de um curso de formao profssional;
Esporte na comunidade como forma de diminuio da violncia;
Msica e dana na comunidade como forma de afastar
os jovens das drogas;
Implantao de uma cooperativa para as bordadeiras;
Criao de camaro em cativeiro, para gerao de emprego e renda.
Roteiro para apresentao de projetos
(mximo de 30 pginas)
1. Apresentao
A apresentao uma das partes mais importantes na elaborao de um
projeto. nela que o parceiro, ou o investidor poder entender de forma
rpida e objetiva a proposta integral do projeto. Ser claro e objetivo, incluir
apenas as informaes essenciais ao entendimento do projeto.
2. Justifcativa
Para a elaborao da justifcativa descrever a situao que se pretende
enfrentar e transformar por meio da implementao do projeto. Apresenta-
se a seguir alguns aspectos a serem observados e descritos:
a) As caractersticas sociais, culturais, econmicas e polticas do pblico-
alvo com o qual o projeto ir trabalhar.
b) As aes que pretende desenvolver e como podero transformar a si-
tuao. Enumere as alteraes esperadas, incluindo tanto mudanas
qualitativas como quantitativas.
c) Qualidades ou caractersticas da realidade local e das pessoas atendi-
das que podero contribuir para que as aes planejadas alcancem os
resultados esperados, melhorando a qualidade de vida das pessoas
atendidas.
3. Objetivo Geral
O objetivo geral o que focaliza e sintetiza a transformao que se pre-
tende promover na situao enfrentada pelas aes do projeto. Deve indicar
o resultado quantitativo e qualitativo de forma clara e sucinta.
Exemplo
Objetivo Geral
Capacitar 450 jovens e adultos (homens e mulheres) visando a qualicao prossional e a
insero de XX% no mercado de trabalho, em XX perodo.
4. Objetivos Especfcos do Projeto
Os objetivos especfcos so aqueles relacionados aos diversos elementos
que se pretende trabalhar e cujas transformaes individuais contribuiro
para a alterao global da situao enfrentada. Esto necessariamente articu-
lados ao Objetivo Geral. (Enumere pelo menos 3 objetivos especfcos)
Exemplo
Enunciado do Objetivo
O
b
j
e
t
i
v
o

e
s
p
e
c
c
o

1
Desenvolver aes de capacitao voltadas a formao educacional de 450
jovens e adultos (homens e mulheres). A nfase do projeto poltico pedaggico
ser a interao com o mundo do trabalho.
5. Metas
A cada objetivo especfco relaciona-se as aes necessrias (ou metas)
para atingi-lo.
Exemplo
Enunciado do Objetivo Aes
O
b
j
e
t
i
v
o

e
s
p
e
c
c
o

1
Desenvolver aes de capacitao
voltadas a formao educacional
de 450 jovens e adultos (homens e
mulheres). A nfase do projeto poltico
pedaggico ser a interao com o
mundo do trabalho.
Ministrar 3 mdulos integrados
de suplementao educacional e
desenvolvimento prossional. Estas aes
sero desenvolvidas em 18 grupos de
trabalho.
6. Metodologia
Descreve o "Como Fazer" do projeto. Os conceitos adotados. Os princi-
pais procedimentos. As tcnicas e os instrumentos a serem empregados. As
etapas e a forma com que so articuladas. A forma de atrao e integrao
dos pblicos atendidos. Os locais de abordagem desses grupos e de execu-
o das atividades.
7. Avaliao de Impacto
Esta modalidade de avaliao refere-se permanncia ou sustentabilida-
de no tempo das transformaes decorrentes das aes implementadas, ou
seja, sua efetividade. O impacto medido pela melhoria ocorrida na quali-
dade de vida e bem-estar dos benefciados direta ou indiretamente, a mdio
e longo prazo, como resultado da melhoria das condies de vida.
Para cada objetivo especfco, identifca-se os indicadores quantitativos e
qualitativos do impacto social previsto para o projeto, assim como os meios
de verifcao.
Objetivo Especco Indicadores de Impacto Meios de Vericao
1. Desenvolver aes de
capacitao voltadas a
formao educacional de 450
jovens e adultos (homens e
mulheres). A nfase do projeto
poltico pedaggico ser a
interao com o mundo do
trabalho.
Nmero de jovens e adultos
(homens e mulheres) que
concluram os trs mdulos;
(homens e mulheres) que
permaneceram no mercado
de trabalho;
que estimulados pela
experincia buscaram outras
formas de capacitao.
Relatrio da coordenao
pedaggica;
Relatrio de monitoramento e
avaliao do projeto;
Pesquisa com os jovens e
adultos (homens e mulheres)
capacitados.
8. Cronograma das Aes
Objetivos
Especicos
Atividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Desenvolver
aes de
capacitao
voltadas a
formao
educacional de
450 jovens e
adultos (homens
e mulheres).
A nfase do
projeto poltico
pedaggico ser
a interao com
o mundo do
trabalho.
1.1 Composio de
equipe tcnica
administrativa
x
1.2 Composio
de equipe
pedaggica
x x x
1.3 Composio
do quadro de
professores
x x
1.4 Reviso
do plano
estratgico
x x
1.5 Execuo das
obras e reparos
x
Ms
9. Oramento Geral do Projeto
Indica-se o valor do investimento necessrio ao desenvolvimento de
cada atividade, identifcando a origem dos recursos, bem como a contrapar-
tida da organizao e os recursos provenientes de outras parcerias. Anexe as
memrias de clculos (composio dos custos).
Objetivos Especicos Atividades Valor (R$)
1. Desenvolver aes de
capacitao voltadas a
formao educacional
de 450 jovens e adultos
(homens e mulheres).
A nfase do projeto
poltico pedaggico ser a
interao com o mundo do
trabalho.
1.1 Composio de equipe tcnico administrativa R$ 1.500,00
1.2 Composio de equipe pedaggica R$ 2.400,00
1.3 Composio do quadro de professores R$ 3.500,00
1.4 Reviso do plano estratgico R$ 6.000,00
1.5 Execuo das obras e reparos R$ 200.000,00
10. Reviso Bibliogrfca
Lista-se toda a bibliografa consultada na elaborao do projeto, inclusi-
ve jornais, revistas e peridicos.
Projeto Aplicativo Nvel C
No nvel C o professor poder pedir, alm do projeto na formatao
acima, um planejamento estratgico de acompanhamento da implantao
do projeto, que nada mais que o mesmo projeto apresentado de maneira
orientada a se verifcar o desenvolvimento das aes planejadas.
Exemplifcao:
Considera-se um projeto de disseminao dos conceitos bsicos de Coo-
perativismo no ensino fundamental e mdio em instituies pblicas e pri-
vadas de todo o pas, bem como em instituies de ensino profssional e
superior, com a criao de cursos de especializao em Cooperativismo.
O aluno poder apresentar uma matriz da seguinte forma:
P
b
l
i
c
o

A
l
v
o
O
b
j
e
t
i
v
o

G
e
r
a
l
R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
A
e
s
Projeto de Disseminao dos Conhecimentos de Cooperativismo no Ensino
Prossionais de setor produtivo, de instituies de ensino (pblicas ou privadas);
e instituies federais de ensino tcnico, tecnolgico e superior,
e instituies de ensino prossional de Sistema S
Introduzir o ensino sistemtico do tema Cooperativismo nas instituies de
ensino fundamental, mdio e prossional no pas (pblicas ou privadas).
Formar cursos de especializao em cooperativismo.
3 Instituies de ensino
Ter X% instituies
de ensino prossional
pblicas, privadas e do
Sistema S que introduzam
o tema Cooperativismo no
seu curriculo at 200X
Palestras de conscientizao dos dirigentes de instituies de ensino fundamental
e mdio da importncia do tema Cooperativismo
Capacitao de docentes e multiplicadores
Criao de curso de especializao
Confeco de material didtico
Etc...
Enumere quantas aes achar necessrias
Foco Estratgico
Formao e criao de cursos de
especializao em Cooperativismo.
Capacitao de multiplicadores para
divulgao dos conceitos ligados ao
Cooperativismo.
Articulao com o MEC e o Sistema
S para introduo de conceitos de
Cooperativismo nas instituies de
ensino.
Sensibilizao e conscientizao dos
dirigentes de instituies de ensino
para a importncia da disseminao
do tema Cooperativismo no sistema
educacional
Formao criao de material
didtico adequado, em quantidade e
qualidade, s necessidades de ensino
do Cooperativismo.
Vinculao Estratgica
SESCOOP
Premissas para
dimensionamento dos recursos
Manuteno da credibilidade do
SESCOOP
Existncia de demanda por
prossionais especializados em
Cooperativismo.
Valor Total
R$ 5.550.000,00
Horizonte de Planejamento
2007-2012
Acordo de resultado aprovado em:
Data
1 2
Ter X% instituies de
ensino fundamental e
mdio (pblicas e privadas)
que introduzam o tema
Cooperativismo no seu
currculo at 200X
Instituies de ensino
Formar X prossionais
especializados em
Cooperativismo at 200X
Prossionais especializados
Cada ao dever ser acompanhada de uma matriz com as aes e seus
respectivos desdobramentos, como exemplifcado abaixo:
Ao 4: Confeco de Material Didtico
Descrio: Desenvolver e estimular a aplicao de recursos didticos (material didtico,
sites interativos, etc.) de apoio, destinados introduo do tema cooperativismo no ensino.
Marcos Crticos
Descrio do Marco Crtico
Prazo
Previsto
Data
Realizao
1. Contratao de consultoria para elaborao dos recursos didticos
2. Concluso da consultoria com a produo do material didtico
Metas
Descrio das metas Previsto Realizado
1. Recursos didticos elaborados at fevereiro de 2009 8 5
Realizao Financeira
Perodo Previsto Realizado
2007 350.000,00 280.000,00
2008 120.000,00 -
As atividades aqui sugeridas tm a fnalidade de viabilizar
o desenvolvimento de seu trabalho de forma mais dinmica e
agradvel.
As atividades em grupo podero proporcionar aos alunos
oportunidades de facilitar as relaes interpessoais, a interao,
o entrosamento, a troca de experincias e ainda a fxao de con-
tedos ministrados. Devero ser implementadas de forma trans-
versal ao contedo programtico, isto , as dinmicas podero
ser utilizadas a qualquer tempo no perodo do curso, posto que
tm o objetivo de desenvolver no aluno atitudes de liderana,
autoconfana e cooperao, que contedos programticos, por
vezes, no so sufcientes.
Ao escolher a dinmica de trabalho, voc deve primei ro
identifcar as expectativas e o nvel de interesse do grupo. As
dinmicas podero ser substitudas, adaptadas ou aprimoradas.
O importante desenvolver o mximo de atividades em grupo
no trabalho com os jovens.
Este bloco est dividido em:
Dinmicas de sensibilizao, interao, socializao: que
tm como objetivo desenvolver as relaes interpessoais
e o autoconhecimento, e
Dinmicas de cooperao.
Tenha um bom trabalho!
Dinmicas
Dinmicas de Sensibilizao, Interao e Socializao
Jogo dos Autogrfos
Objetivo: Descobrir alternativas para abordar confitos e realizar metas
em grupo.
Desenvolvimento: jogado em dois tempos de 1 minuto.
Entre um minuto de trabalho e outro faz-se um intervalo para refetir,
analisar e aperfeioar os procedimentos.
Orientao: Conseguir o maior nmero de autgrafos possvel, numa
folha de papel. No vale autgrafo repetido.
Observaes: Em 90% dos jogos realizados, constatamos que no 1 tem-
po o "Padro Percepo-ao" dominante foi o de "Com petio".
Em conseqncia dessa dinmica de competio, os re sultados obtidos
pelos jogadores, individual e coletivamen te falando, fcaram muito abaixo
do esperado inicialmente.
Durante o intervalo, entre o 1 e 2 tempo, quando solicitado aos partici-
pantes que identifquem os "Fatores que Difcultam" a realizao do objetivo
do jogo, eles responde ram:
Individualismo
Desconfana
Falta de clareza de objetivos
Ausncia de comunicao
Competio
Pressa
Falta de organizao e planejamento
Ausncia de liderana
Ao fnal do 2 perodo e em alguns casos, depois do 3 tempo, aps a
refexo, em todos os jogos realizados, o padro de "Percepo - Ao" pre-
dominantemente manifestado foi o de "cooperao".
Em 95% dos jogos os participantes alcanaram e em muitos casos, ul-
trapassaram os objetivos pessoais e coletivos. Questionados a respeito dos
"Fatores que Facilitam" o jogo, declararam:
Solidariedade
Confana e respeito mtuo
Clareza de objetivos
Comunicao aberta
Cooperao
"Parar para pensar"
Criatividade
Liderana de todos
Pacincia
Por essas vivncias e observaes chega-se s seguintes concluses:
1. Temos sido Condicionados para competir.
E sendo um condicionamento, ele fruto de um processo de aprendiza-
gem, inserido num contexto cultural mais amplo.
Fomos "treinados" via escola, famlia, mdia e por tantos outros meios
para acreditar que temos escolhas e para aceitar a competio como a op-
o "natural" para nosso crescimento e realizao.
2. Pode-se desfazer essa iluso e Escolher com conscincia e liberdade.
Escolher o potencial de Cooperao que existe em cada um de ns.
Portanto, joga-se de acordo com a "viso" que se tem do "jogo" e que
dependendo da percepo se escolhe um "estilo" ou outro de jogar. impor-
tante assumir a responsabilidade da escolha.
Eco-Nome
Objetivos: Interagir socialmente e descontrair.
Desenvolvimento: Um crculo para que todos sejam vistos e ouvidos.
a) Cada um, em sua vez, fala o nome completo e conta um pouquinho de
sua histria. Quem escolheu o nome? Qual a origem, o signifcado? E
o sobrenome? De onde vem?
O grupo pode ajudar.
b) Escolha de um nome para o grupo.
Como gostaramos de ser chamados? Com o que pare cemos?
c) Mmica - "ver" o nome de cada um ser "mostrado" pelos outros, por
meio de uma mimica.
Orientao: Uma pessoa do grupo vai ao centro do crculo, fala o primei-
ro nome em voz alta e, simultaneamente, realiza um movimento qualquer
que expresse como se sente naquele momento. Depois, volta para o seu lugar
e observa todo o grupo (indo ao centro) repetir o nome e o movimento dele.
Quem gostaria de comear?
Depois da apresentao de todos, o grupo escolhe um nome e um movi-
mento para o grupo.
Tato-contato
Objetivos: Interagir, sensibilizar e descontrair.
Desenvolvimento: Este um jogo para tocar, com tato, a "essncia" que
h em cada um de ns. Jogamos em trio. Um como "escul tor", outro como
"imagem" e o terceiro como "bloco de mrmore". O restante do grupo a
platia. O propsito que o "escultor" passe a "imagem" para o "bloco de
mr more".
Detalhe opcional: todos permanecem de olhos fechados at que a ima-
gem esteja completa.
Orientao: Inicia-se com a "imagem" assumindo uma pose (como uma
esttua) que transmita para o grupo um sentimento predominante de sua
essncia, de sua alma, de seu interi or: fora, ternura, valentia, energia, cora-
gem, persistncia, generosidade, sensualidade, romantismo, alegria, interio-
rizao, extroverso, etc.
O "escultor" sente a "imagem", tocando-a com tato, perce bendo-a em to-
dos os seus detalhes (postura, expresso facial, temperaturas, aromas e ou-
tras sensaes). Em se guida, passa por "com-tato" para o "bloco de mr more"
a "imagem" que percebeu.
Por sua vez, o "bloco de mrmore", em plena e serena dis ponibilidade, se
entrega ao "escultor" para receber a "ima gem".
Quando o "escultor" concluir a obra, avisa e ento todos podem abrir os
olhos e desfrutar da beleza da criao.
O processo se reinicia com a troca de papis e o jogo pros segue at que
todos tenham vivenciado os trs diferentes papis.
Cadeira Livre
Objetivos: Sensibilizar, interagir, descontrair e trocar de papis.
s vezes imagina-se que para ocupar um lugar no mundo implica tirar
o lugar de um outro e vice-versa. Mas, como no grande "jardim da vida" h
espao para todos, pode-se divertir trocando de lugar uns com os outros.
Desenvolvimento: Um crculo com cadeiras, totalizando uma a mais que
o nmero de participantes. Todos sentam voltados para o in terior do crculo
deixando, obviamente, uma "Cadeira Livre".
Orientao: O jogo tem incio com um sinal do professor. Os participantes
que esto sentados, imediatamente, direita e esquerda, da "Cadeira Livre" ,
disputando o assento. Aquele que sentar primeiro, fca e fala em voz alta:
"Eu sentei..."
O outro volta para a sua cadeira.
Dando seqncia a esse primeiro movimento, os dois par ticipantes mais
prximos daquele que "sentou" na "Cadeira Livre", mudam um assento indo
na direo dele, como se fossem puxados por ele. Enquanto sentam, devem
falar em voz alta, respectivamente:
"... no jardim..."
"... com meu amigo... Fulano". (*)
(*) Chamar pelo nome outro participante.
O amigo chamado, sai de seu lugar e vai sentar-se ao lado daquele que o
chamou, deixando, conseqentemente, livre a cadeira que ocupava.
A partir da, o jogo continua repetindo todo o processo para ocupar
a "Cadeira Livre" e completar a frase "Eu sentei... no jardim... com meu
amigo..."
Com um grande nmero de participantes pode se usar mais que uma
"Cadeira Livre" para incentivar trocas mais din micas e desafadoras.
Observaes: Para que o jogo ocorra com harmonia necessrio que as
etapas estejam bem claras para os participantes. Qualquer erro provoca risos
e descontrao.
Confraternizao dos Animais
Objetivos: Descontrair, confraternizar, divertir e cooperar.
Desenvolvimento: Uma grande roda de participantes numerados em s-
ries de 01 04.
Pedir para um representante de cada nmero que es colha uma espcie
de Animal para caracterizar o seu respectivo grupo. Por exemplo:
O representante do nmero (1), escolhe ser "carneiro", o representante
do nmero (2), escolhe ser "gato", o do n mero (3), "boi" e o do nmero (4),
"pato".
A partir desse momento, todos os nmeros (1) sero "car neiros", os nme-
ros (2) sero "gatos", os nmeros (3) se ro "bois" e os nmeros (4), "patos".
O objetivo deste jogo conseguir reunir todos os Animais da mesma
espcie (gatos com gatos, patos com patos, etc.).
Orientao: Para facilitar essa confraternizao todos em p, de olhos
fechados, devem se comunicar. Quanto mais "falarem" melhor (e mais en-
graado)!
Todos so Animais e devem se expressar de acordo com as caractersti-
cas de cada espcie. Qual som que os carneirinhos fazem? MMHH. E
como se comuni cam os gatos? Miau, miauuu.
Quando um Animal encontrar um companheiro, ambos se abraam e
continuam procurando o restante do seu gru po, permanecendo de olhos fe-
chados. A brincadeira segue at que cada espcie tenha re-encontrado todos
os seus membros.
Como ningum vive sozinho e nenhuma espcie evolui iso lada das ou-
tras, terminamos o jogo com todas as "espci es" se agrupando num grande
abrao de Confraternizao Universal.
Desenvolvendo o Autoconceito
Objetivos: Promover o autoconhecimento, valorizar o outro e interagir.
O autoconceito formado a partir de como os outros me vem, me tra-
tam e do conhecimento que tenho de mim mesmo, pois, conhecendo-me,
adquiro condies de mu dar, de me reestruturar, e de atingir maturidade
emocional.
Orientao: Um colega escolhido para ser entrevistado no meio de uma roda.
Cada colega faz uma pergunta:
O que voc mais gosta de fazer?
As coisas de que menos gosta?
Qual o barulho de que mais gosta?
Qual o barulho de que menos gosta?
Qual a cor preferida?
Qual a cor de que no gosta?
O que faz em casa em seu tempo livre?
Quem so seus melhores amigos?
Qual a sua brincadeira preferida?
O que mais gosta em sua escola?
O que voc gosta de comer?
O que gosta de ler?
Que tipo de flme prefere?
Que tipo de msica prefere?
Faz algum trabalho manual?
Faz algum trabalho social?
Pratica algum esporte?
Concluso: mostrar que cada participante algum especial, que tem
suas preferncias, interesses e que diferente.
Refetir: As comparaes entre duas pessoas podem ajudar ou prejudicar
ambas...
Ningum melhor ou pior que ningum.
Cada um nico e tem suma importncia no contexto geral.
O ser humano no foi feito em srie.
J pensou na importncia de conhecer-se bem e valorizar-se em suas
tendncias naturais, explorar suas potencialidades e talentos para seu
prprio bem e da humanidade?
Tamanho das Mos
Objetivo: Mostrar ao adolescente que todos passam por diversas trans-
formaes e essas so necessrias para atingir a fase adulta.
Desenvolvimento: Todos em crculo cantando uma msica de roda (Ati-
rei o pau no gato...; Ciranda, cirandinha... ou outra).
Ao grito de ordem "Mos", o grande grupo se separa procurando formar
outros grupos pelo tamanho igual das mos. Para isso os participantes tm
de medir as mos com os outros colegas rapidamente.
O mesmo poder ser feito para:
Nmero do sapato
Tipo de roupa
Cor dos olhos
Altura
Segue-se uma avaliao do sucesso das escolhas.
Tcnicas do Conhecimento
Objetivo: Promover o autoconhecimento.
Desenvolvimento: Numa grande roda todos os participantes, sucessiva-
mente respondem a uma pergunta entre as seguintes:
a) Trs coisas que costumo fazer que no esto relaciona das com minha
famlia.
b) Trs palavras que expressam o que quero que reconhe am como mi-
nhas qualidades pessoais.
c) Trs coisas que aprendi sozinho sobre como viver me lhor com as pessoas.
d) Trs coisas que fao algumas vezes e tenho conscin cia de que desa-
gradam aos meus amigos.
e) Trs coisas que gostaria de mudar em mim.
Quem Sou Eu?
Objetivos: Promover o autoconhecimento, valorizar o outro e interagir.
Desenvolvimento: Primeiro contato com o grupo. O professor se apre-
senta aos alunos dizendo: seu nome, idade, atividades, preferncias, hbitos,
ideais, planos futuros etc. Na segncia, cada aluno se apresentar.
O professor deve alertar os alunos para prestarem aten o nas informa-
es de cada componente ao se apresentar, pois elas sero usadas depois.
Cada participante coloca em um papel, sem se identifcar, cin co de suas
qualidades, hbitos e/ou preferncias dentre as que citou na apresentao.
Os papis so misturados numa caixa e cada participante tira um, l alto
e tenta descobrir a quem pertencem as ca ractersticas indicadas. Caso no
consiga acertar mesmo depois de trs chances, o grupo poder ajud-lo.
Quem Voc?
O professor prope ao grupo a leitura do texto abaixo.
Um caso indito est agitando os moradores de uma pa cata cidade do
interior do estado.
Joozinho passeava com seu co quando a coleira se partiu e o ani mal
fugiu em desabalada corrida.
Os pais da criana comunicaram a caso polcia, que prometeu tomar
providncias. Dois meses depois, a duas paradas de sua rua, Joozinho vol-
tava da escola, quando ouviu o latido do co. Aproximou-se de uma casa,
chamou pelo co e o proprietrio apareceu perguntando o que ele queria.
Depois que o menino contou a histria e pediu a devoluo do co, o
homem afrmou que se tratava de um grande engano, que aquele animal lhe
fora presenteado por um fazendeiro, parente seu, morador da cidade vizi-
nha e, portanto, lhe pertencia.
O controvertido caso ganhou as ruas da cidade e os moradores do local
davam a sua opinio a respeito do acontecimento:
Joozinho - 9 anos, estudante, sensvel, bom aluno.
O pai - 40 anos, bancrio pertencente ao partido democrtico local.
A me - 35 anos, presidenta da Associao de Pais e Mestres da escola.
O novo dono do co - 50 anos, militar, intransigente, adepto da ditadura.
D. Gisele - professora, 45 anos, solteira, compreensiva, dedicada profsso.
Seu Raimundo - 55 anos, pipoqueiro da pracinha, freqentador do foro local.
D. Amlia - 60 anos, vizinha de Joozinho, fofoqueira, membro titular da
Associao Protetora dos Animais.
Dr. Joo Neto - 40 anos, advogado afamado na cidade.
Compadre Bastio - 65 anos, rico fazendeiro, criador de ces, morador da
cidade vizinha.
O delegado - antigo morador da cidade, tradicionalista e ordeiro, cum-
pridor dos deveres do ofcio.
Sabi - vendedor ambulante de picols, amigo das crian as.
Dr. Reginaldo - mdico veterinrio, proprietrio da veterin ria local.
Pe. Durval - proco local, que deu a primeira comunho a Joozinho.
Vanessa Crrea - jovem reprter do jornal local, encarrega da de cobrir o caso.
Dr. Cludio - mdico pediatra que atendeu Joozinho de pois do sumio do co."
Aps a leitura, cada aluno dever escolher um persona gem da histria, as-
sumir sua personalidade e manifestar seu parecer a respeito do incidente ocor-
rido. Essa apre sentao pode ser oral, promovendo assim uma dramati zao.
Outras atividades podem ser desenvolvidas:
pedir que a turma faa analogias, estabelecendo relaes entre o fato
descrito e situaes cotidianas similares;
propor ao grupo que d sugestes para solucionar o impasse criado na
narrativa.
Simulao de um julgamento:
Cada aluno assumir a personalidade de um dos compo nentes do tribu-
nal do jri, a saber:
Advogado de defesa (defensor);
Advogado de acusao (promotor);
Corpo de jurados;
Ru - novo dono do cachorro;
Juiz - o juiz representado pelo povo
(um grupo de alunos que dar a sentena);
Redatores: a) redator dos argumentos da defesa;
b) reda tor dos argumentos da acusao.
O professor determinar quantos componentes ter o corpo de jurados
em funo do nmero de alunos que ain da no tiverem participado da ati-
vidade. Cabe a ele coorde nar os trabalhos do tribunal, instruindo os alunos
quanto ao funcionamento da sesso.
Jogo do Nome
Objetivo: Desenvolver a socializao.
Desenvolvimento: Participantes em semicrculo, o professor com uma
bola na mo.
Ao sinal, o professor iniciar o jogo dizendo o nome de um elemento do
grupo e jogando a bola para ele. Cada aluno que receber a bola apresenta-se
falando seu nome, suas caractersticas pessoais mais signifcativas, o que est
fazendo para ser mais cooperativo a cada dia. Esse aluno continuar o jogo
dizendo o nome de um outro colega, jogando a bola para o mesmo. O jogo
prosseguir at que todos os integrantes do grupo tenham sido chamados.
Carteira de Identidade
Objetivos: Facilitar o entrosamento, interagir, descontrair e reconhecer
que as pessoas tm gostos diferentes.
Desenvolvimento: Participantes em crculo.
Cada aluno receber uma folha de papel em branco;
No centro da sala so dispostos revistas e jornais para que os participan-
tes montem, a partir de recortes e colagem, a sua carteira de identidade.
No fnal da montagem os participantes devero apresentar suas carteiras
de identidade tecendo comentrios pesso ais sobre as mesmas.
Jogo dos Quadrados
Objetivo: Promover autoconhecimento.
Material: Cinco envelopes para cada grupo, contendo um nmero dife-
rente de peas de cartolina cada um.
As peas, se unidas, permitem a montagem de 5 quadra dos de cerca de
15 cm de lado.
Envelopes: A: fraes: H - G - B
B: fraes: C - A
C: fraes: C - F
D: fraes: I - D
E: fraes: J - E - D - A
Desenvolvimento: Em grupos.
Cada grupo com 05 participantes recebe 5 envelopes.
No podem falar durante a execuo da tarefa. Quem ter minar perma-
nece calado.
No podem se comunicar, somente dar ou receber peas.
No podem dar dicas de que precisam determinada pea.
Integrao do Grupo
Objetivo: Desenvolver o raciocnio, associar palavras e desenvolver a
concentrao.
Um aluno dever dizer uma palavra qualquer e o se guinte, outra pala-
vra que tenha relao com a anterior e assim sucessivamente. Ex.: vermelho
- ma - fome - lasanha - presunto... Prestar ateno para referir-se somen te
palavra anterior.
Aps a 1 palavra inicial, apresentar outra relacionada com algo j traba-
lhado ou para introduzir outro tema:
Ex.: Cooperao - unio - democracia - liderana - objetivo - trabalho -
esforo - dedicao - etc.
Ao fnal, avaliar juntamente com o grupo, levando-os a perceberem que
o conhecimento e colaborao do outro, apresentaram inmeros aspectos
importantes que enrique ceram e favoreceram a refexo da amplitude dada
ao tema por todos em conjunto.
Adivinhe o Que ?
Objetivo: Desenvolver a observao, a ateno e o raciocnio.
A tcnica deve ser explicada a todo o grupo.
Um aluno dever sair da sala enquanto os demais escolhem um critrio a
ser utilizado para a escolha do comple mento para frases do tipo:
"Viajei e trouxe..."
"Fui s compras e trouxe..."
"Escolhi uns presentes e comprei... "
Pode-se utilizar como critrios: cor, forma geomtrica, pa lavras iniciadas
com a mesma letra, seres vivos, frutas, fores, objetos de arte, com a letra ini-
cial do nome de que est falando ou seguir a ordem alfabtica, coisas slidas,
lquidas etc,. Ao determinar o critrio, o aluno chamado pelo professor.
Inicia-se a brincadeira com a entrada do aluno na sala. Cada aluno do
crculo repete a frase escolhida completando-a com uma palavra que obede-
a ao critrio estabelecido. Obser vando a atividade dos demais o aluno que
saiu dever des cobrir o critrio utilizado.
Repete-se por pelo menos 05 alunos ou conforme a vonta de do grupo.
Avaliao: Perceber a importncia da ateno e observa o dos aconteci-
mentos e aes que nos apresentam dia riamente.
Meus Pontos Positivos
Objetivo: Promover autoconhecimento e refexo.
Material: Cartolina, caneta, quadro-negro ou papel pardo (hidrocor opcional).
Participantes: 4 ou 5 grupos de 5.
Desenvolvimento: Cada aluno receber uma cartolina e dever dese-
nhar de um lado um vulco e do outro lado uma cachoeira.Terminado o
desenho, o grupo dever escrever na cachoeira as qualidades humanas que
contribuem para a felicidade de todos.
No vulco, devero ser escritas as caractersticas negativas que prejudi-
cam a todos.
O Professor dever ter esboado no quadro os mesmos desenhos. Ir
questionando os grupos e passando as qualidades e as caractersticas negati-
vas para seus desenhos, de modo que as opinies de todos se encontrem no
vulco e na cachoeira.
Ser colocado um fundo musical, e cada um dever ler aten tamente o
que se encontra escrito no painel geral.
Tero 10 minutos para uma refexo: Quais dessas quali dades tenho, ou
me esforo para ter.
Sero dados 10 minutos para que cada um refita sobre seus pontos negativos.
O professor avisar que as qualidades foram colocadas na cachoeira, para que
todos saibam e para que estas qua lidades se espalhem por todos, assim como a
gua da ca choeira. Os defeitos, no precisam contar para todos, cada um mental-
mente colocar os seus no vulco para que se jam queimados, destrudos.
Refexo fnal: Todos devem cultivar suas qualidades, elogiar as qualida-
des do prximo e lutar para superar seus pontos negativos.
Quanto as nossas falhas, tarefa nossa identifc-las, as assumi-las, e a
partir da, tentar crescer.
A dinmica de superao de nossas falhas um pro cesso lento e constan-
te, no acontece magicamente.
Avaliao em grupo.
Jogo da Verdade
Objetivos: Sensibilizar, anlisar crticamente e refetir.
Material: Cartes de cartolina (dividir em 04) e canetas.
Desenvolvimento: Em um grande crculo.
O professor dever conversar com o grupo sobre o fato que nem sempre
gostamos de ouvir verdades a nosso res peito, entretanto devemos ter equi-
lbrio e a capacidade de aceitar ou questionar o que for criticado de maneira
pacf ca e construtiva.
Explicar que o jogo da verdade no ser verbal e sim por escrito e que
somente o interessado dever ler na hora determinada. A participao de-
ver ser voluntria na leitura dos resultados. Sero distribudos os cartes.
Coloca-se o nome em letras grandes no alto deles. Todos devero sen tar no
cho em crculo e, quando o professor bater palma, imediatamente devero
passar o carto para quem est a sua direita. Sero dados alguns minutos
para que cada participante leia o nome do proprietrio e escreva uma crti ca
construtiva ou um elogio para ele.
As palmas iro sucedendo at que cada carto chegue s mos do dono.
Como em geral se observa uma ansiedade muito grande por parte de
vrios participantes, poder a mensagem voltar-se para os seguintes ques-
tionamentos:
Como recebo crticas e... como fao crticas?
Qual a diferena entre a crtica positiva e a crtica negativa?
Refetir sobre o tom, o modo como se critica.
Ressaltar a importncia da crtica estar dirigida a uma atitude e no
pessoa em sua totalidade. Aceito e acolho a pessoa, embora no compactue
com sua atitude?
Questionar o grupo sobre a dinmica.
Tesouro Humano
Objetivos: Interagir, descobrir o outro, autoconhecimento, descontrao
e refexo.
Desenvolvimento: O professor deve elaborar, com antecipao, uma
srie de instrues que os participantes tentaro seguir, levando em conta
algumas caractersticas do grupo.
Deve haver cpias para todos os participantes. (No caso de faltarem c-
pias na ultima hora, pode-se entregar uma folha para duas pessoas para que
trabalhem em parceria.)
Por exemplo: a seguinte folha foi usada com um grupo de professores
Bem vindos!
Procure algum que voc no conhece muito bem. Apre sente-se.
Procure algum que toca algum instrumento musical.
Procure algum que festeja aniversrio no mesmo ms que voc.
Procure uma pessoa que se considera criativa.
Procure algum que compartilharia um segredo com voc.
Procure algum que quer fazer uma brincadeira com voc.
Procure algum que gosta de escrever.
Procure algum que pode recitar parte de um poema.
Procure algum que gosta muito de ler.
Procure algum que gosta muito de esportes.
O professor distribui as folhas e explica que o objetivo do jogo tratar de
preencher a folha com os nomes das pes soas procuradas. Para fazer isso os
participantes tero que conversar entre si, com a folha e o lpis na mo.
Outras pistas para encontrar esse tesouro:
O professor deve animar todos a fcar de p. Comearem a conversar.
A idia tentar responder a todas as perguntas, mas se no der, no im-
porta. Por exemplo, pode acontecer que algum no encontre outra pessoa
que festeja seu aniversrio no mesmo ms. No importa a ordem em que se
preenche a folha.
Conforme o grupo podem ser modifcadas as instrues buscando mais
ousadia (ou manter confana).
Outros exemplos:
Procure algum que voc acha que se parea com
voc em alguma coisa. Diga-lhe por qu.
Procure algum que goste de cantar e se proponha
a contar para a turma.
Procure algum que est triste e console-o.
Procure algum que gostaria de uma mensagem. Faa-lhe uma.
Procure algum que cala o mesmo nmero de sapatos
que voc. Troquem os sapatos.
Procure duas pessoas que junto com voc apresentem
uma pea teatral para o resto do grupo.
Cordes Coloridos
Objetivos: Descontrair e interagir.
Desenvolvimento: Deve-se preparar uma srie de pedaos de cordo ou
fta de vrias cores (ou cartes coloridos). Cada cor signifca um subgrupo,
portanto pode haver 4 ou 5 cores, ou seja, 4 ou 5 subgrupos.
O professor prope um jogo para todos se conhecerem e comea a repar-
tir os pedaos de cordo entre os partici pantes. Explica ao grupo que devem
ser formados subgrupos. Pode-se propor que cada participante do grupo se
apresente (quem sou eu, de onde venho, com que gru po trabalho, etc.).
Depois de deixar tempo sufciente para essa tarefa, o professor sugere ao
grupo inteiro que cada subgrupo esco lha o som de um animal que todos pos-
sam imitar. Todos, em grupo, devem ensai-lo. Quando todos j escolheram
seu som, o professor pode colocar um fundo musical, ex plicando previamente
que vai haver um baile e, enquanto se dana, os participantes devem trocar os
cordes. Depois de algum tempo, o professor pra a msica e diz ao grupo
que volte a formar subgrupo seguindo as cores que cada um tm.
Como todos trocaram vrias vezes, possvel que a maio ria encontre-se
com uma nova cor.
Voltam a se apresentar, e o professor pode planejar outra pergunta, que
cada subgrupo deve responder: o professor volta a por a msica e os partici-
pantes recomeam a danar e a trocar seus cordes. Outra vez para a msica
e os participantes juntam-se conforme as cores que tm.
Apresentam-se (porque possvel que algumas pessoas no tenham esta-
do juntas no mesmo subgrupo) e o professor pode planejar outra pergunta.
Ao terminarem, o professor sugere ao grupo que todos tentem voltar a
encontrar seu grupo original. Fechando os olhos e orientando-se pelo som
de cada grupo. Isto , cada pessoa fecha os seus olhos e imita o som previa-
mente combinado. Assim cada subgrupo original junta-se unicamente pelo
som. Essa ltima parte uma forma de terminar o jogo.
Cuidando da Vida
Objetivos: Estimular a colaborao e valorizar a vida.
Material: Um pster grande, bonito e signifcativo, som e letra da msi ca
"Como uma onda" de Lulu Santos.
Desenvolvimento: Um grande crculo. O professor dever passar a gravu-
ra para todos os participantes para que examinem o pster. A seguir, pede
que algum rasgue o pster. (Normalmente, h uma resistncia).
Insiste e vai passando at que algum comece. Se ningum comear, o
prprio professor tomar a iniciativa.
Aps o 1 pedao, outros devero rasgar tambm.
Colocar as partes no centro do circulo e tentar juntos armar novamente
a fgura. Pede a colaborao do gru po para remontar o pster em menor
perodo de tempo.
Refexo: Por que alguns (ou todos) hesitam rasgar o pster? (Era apenas
um papel pintado!)
O que mais importante? Este papel ou a vida de cada um dos presentes?
Vocs tm este cuidado com ela?
Mostrar a difculdade do pster voltar a ser como antes e refetir: ati-
tudes impensadas podem dei xar marcas difceis de serem retiradas.
A vida est a para ser vivida. No deixemos que os bons momentos
passem. Cada momento nico e no volta. A unio do grupo com
objetivos comuns facilita nossa vida. Apro veitar os bons momentos e se
afastar de situaes que no estejam com os nossos valores. Cantar com
eles a msica "Como uma onda" de Lulu Santos e Nelson Mota.
Como Uma Onda
Nada do que foi ser
De novo do jeito que j foi um dia
Tudo passa, tudo sempre passar
A vida vem em ondas, como um mar
Num indo e vindo infnito
Tudo que se v no
Igual o que a gente viu a um segundo
Tudo muda o tempo todo no mundo
No adianta fugir
Nem mentir pra si mesmo
Agora
H tanta vida l fora
Aqui dentro sempre
Como uma onda no mar
De Mos dadas com a Poesia
Objetivos: Sensibilizar, refetir, estimular o autoconhecimento e intergir.
Desenvolvimento: Textos sobre amor, paixo ou outros sentimentos hu-
manos (Sugesto: Corao de estudante, de Milton Nascimento), papel e ca-
neta.
O professor convida os alunos a analisarem seu corao, dizendo-Ihes:
Abra seu corao.
O que voc v dentro dele?
O que se sente?
O que lhe incomoda?
O que gostaria de dizer em nome dele?
Escreva o que seu corao gostaria de
falar se tivesse voz.
Comentar com o grande grupo.
Dinmicas de Cooperao
Dana das Cadeiras Cooperativas
Objetivos: Estimular colaborao, participar e interagir.
Este um jogo extraordinrio, porque nele sentimos o po der de recria-
o, que existe quando buscamos, Juntos, realizar um objetivo comum.
Nesta nova-velha brincadeira, aprendemos a valorizar cada pessoa e a
reconhecer a importncia de todos.
Esta uma transformao da brincadeira tradicional da Dana das Ca-
deiras.
Desenvolvimento: Em crculo, um nmero de cadeiras menor que o n-
mero de participantes. Em seguida propomos um "Objetivo Co mum": termi-
nar o jogo com todos os participantes sentados nas cadeiras que sobrarem!
Coloca-se uma msica e todos danam. Quando a msica parar, Todos
devem sentar usando os recursos que esto no jogo - cadeiras e pessoas.
Podem sentar nas cadeiras, nos colos uns dos outros, ou de alguma outra
maneira criada pelos participantes. Em seguida, todos levantam e tira-se al-
gumas cadeiras, ningum sai do jogo e continuamos a dana.
O professor pergunta:
D para continuar?
Est confortvel para todos?
Avaliao: Nesse processo, os participantes vo percebendo que podem se
liberar dos velhos, desnecessrios e bloqueadores "padres competidores":
Ficar "colados" s cadeiras. (Viso de escassez)
Ir todos na mesma direo. (No assumir riscos)
Ficar ligado na parada da msica. (Preocupao/tenso)
Ter pressa para sentar. (Medo de perder)
Danar "travado". (Bloqueio da espontaneidade)
E na medida que se desprendem dos antigos hbitos, passam a resgatar e
fortalecer a expresso do "potencial cooperativo" para jogar e viver.
Ver as cadeiras como ponto de encontro. (Viso de abundncia)
Movimentam-se em todas as direes. (Flexibilidade, autoconfana)
Curtir a msica. (Viver plenamente cada momento)
Danar livremente. (Ser a gente mesmo Lindo!)
O jogo prossegue at quando o grupo desejar. Em geral, a motivao
to intensa que, mesmo depois de sentarem todos em uma nica cadeira, o
jogo continua com uma cadeira imaginria.
Da em diante, s dar asas a imaginao.
Basquete Amigo
Objetivo: Desenvolver o esprito de cooperao.
Desenvolvimento: Particularmente, nos esportes o componente coopera-
tivo muito forte. No seria possvel praticar qualquer tipo de esporte sem a
ajuda do outro, nem que seja, como "adver srio". Nas modalidades coletivas,
bvio que h coopera o entre os jogadores da mesma equipe...
Pois , a questo que apesar de todas essas (e outras mais contunden-
tes) evidncias, a cooperao muito pou co enfatizada no contexto dos es-
portes.
Para que isso acontea, na prtica, que propomos inte grar nos esportes,
os princpios e estruturas dos Jogos Cooperativos. Para resgatar e enfatizar
que:
Se o Importante Competir, o Fundamental Cooperar."
O Basquete Amigo uma forma gradual de resgate do "esprito" de co-
operao nos esportes.
Comece-se pelo incio: a formao das equipes!
Pode-se usar diferentes maneiras de compor as equi pes estimulando no-
vos agrupamentos, quebrando inibies e "panelinhas" diminuindo o des-
conforto de ser sempre o ltimo a ser acolhido e ainda, promover o conheci-
mento de aspectos pessoais que fortaleam a intimidade e criao irrestrita
de vnculos entre os participantes.
Alguns exemplos:
Aqueles que nasceram em dia par, formam o time "mpar".
Quem nasceu em dia mpar, forma o time "par".
Nascidos no 1 e 2 semestre.
Pelo nmero de letras no nome.
Soma dos nmeros da data de nascimento - Par e m par.
Qual destes problemas vamos resolver primeiro?
Cor de roupas - Clara e Escura.
Nmero do calado - Par e mpar.
Preferncias: frias no campo e frias na praia.
Signos.
Com as equipes defnidas tem incio o jogo.
Deixar que o grupo pratique o jogo convencional duran te algum tempo.
Depois, abrir um espao para recria o a partir de questes:
"Todos tocam/todos passam": a bola deve ser passada por entre todos
os jogadores do time antes de poder ser arremessada cesta.
Como esto se sentindo?
Todos esto participando ativamente?
Algum gostaria de falar, sugerir alguma coisa?
comum pelo menos um dos participantes responder algo assim:
"Eu ainda no peguei na bola!"
"Joguei menos tempo que os outros!"
"Elas fcam passando uma para a outra e o resto olhando!"
" uma "fominha", s quer fazer cestas e no marca nada!"
Aps a expresso dos participantes, sugere-se abordar um problema por
vez. E em seguida, criar solues positivas e benfcas para todos.
Qual destes problemas vamos resolver primeiro?
Depois de escolhido o problema, se vrias sugestes so dadas e no h
um consenso, propor que cada uma delas seja experimentada. Depois, aque-
la que melhor atender ao problema adotada.
Para fortalecer a Cooperao Intragrupal (dentro do prprio time) ado-
ta-se algumas alternativas, tais como:
"Todos jogam": todos que querem jogar recebem o mesmo tempo de
jogo. Times pequenos facilitam a participao de todos.
"Todos tocam/todos passam": a bola deve ser passada por entre todos
os jogadores do time antes de poder ser arremessada cesta.
"Todos fazem cestas": para que um time vena preciso que todos
os jogadores tenham feito pelo menos 01 (uma) cesta durante o jogo.
Dependendo do grau de habilidade do grupo no lugar de fazer a
cesta, pode-se considerar os arremessos que tocaram no aro, ou at
mesmo na tabela.
"Todas as posies": todos os jogadores passam pelas diferentes
posies do jogo (armador, piv, etc).
"Passe misto": a bola deve ser passada, alternadamente, entre homens
e mulheres.
"Resultado misto": as cestas so convertidas, ora por uma menina,
ora por um menino.
Estas estruturas favorecem a cooperao entre os com panheiros de
equipe.
As estruturas contidas no Basquete Amigo podem ser inseridas em ou-
tras modalidades, como handebol, volei bol, futebol e atletismo, entre outras.
(Jogos cooperativos).
Futpar
Objetivos: Estimular a cooperao intergrupal e inverter o conceito de
ganhar e perder.
Desenvolvimento: um jogo de futebol normal, cada equipe formada
por duplas (ou trios) que devem permanecer de mos dadas.
Joga-se sem goleiros e amplia-se ao mximo as dimen ses do campo (ou
quadra).
Dependendo do nmero de participantes usa-se mais de uma bola, si-
multaneamente.
A dupla que faz o gol, marca ponto para sua equipe, mas em seguida,
muda de lado, indo para o outro time.
Ao fnal de jogo, todos tero jogado com todos, ora na equi pe "A", ora na
equipe "B".
Avaliao em grupo.
Gincana Cooperativa para um Mundo Melhor
Objetivo: Integrar alunos, pais, professores, funcionrios e comuni dade.
Sensibilizar as pessoas e instituies para a promoo de valores e rela-
cionamentos cooperativos.
Desenvolvimento: A composio das equipes livre. Mas, devem ter,
pelo menos, um representante de cada segmento da comuni dade escolar
(alunos, pais, professores, etc).
realizada em 04 (quatro) blocos interligados, cada um com um conjun-
to de tarefas:
Tarefas Independentes: cada equipe realiza tarefas que dependem do
grau de cooperao entre seus membros.
Tarefas Interdependentes: as equipes realizam JUNTAS uma tarefa co-
mum que depende da cooperao de todas as equipes. Como um gran-
de Time.
1) Bloco "Pintando a Viso de um Mundo Melhor"
Objetivo: Construir a viso de um mundo melhor, reunindo opinies
dos diferentes segmentos da comunidade.
Tarefa independente: Entrevistar pessoas no bairro e pesquisar a viso
delas de um mundo melhor.
Tarefa interdependente: Pintar um "Mural Coletivo" repre sentando a vi-
so de um mundo melhor, segundo a coletiva das entrevistas das diferentes
equipes.
2) Bloco "Do-Ao"
Objetivo: Doar bens materiais e humanos (calor, humor, amor, abrao,
laos...) para uma entidade assistencial.
Tarefa independente: Arrecadar roupas, brinquedos e ali mentos.
Tarefas interdependentes: Organizar uma "Caminhada de Do-Ao" para
entregar os bens materiais coletados e a entrega dos bens humanos. E criar
um" Gri to de Paz" para representar todo o Time.
3) Bloco "Sucesso por meio da Cooperao"
Objetivo: Participar de "Desafos Cooperativos" buscando o sucesso para
todos.
Tarefa independente: Jogos Cooperativos que incentivem o aperfeioa-
mento do trabalho em equipe.
Tarefa interdependente: Solucionar um desafo comum, envolvendo to-
das as equipes para vencerem juntas.
4) Bloco "Con-Fraternizando"
Objetivo: Realizar uma grande festa de integrao para celebrar a vit-
ria... de todos.
Tarefa independente: Providenciar um determinado item para festa (som,
bebidas, alimentao, etc.).
Tarefa Interdependente: Comemorar juntos o sucesso de todos.
Apoiados nesse eixo, o desenvolvimento da Gincana vai, constantemen-
te, sendo aperfeioado. Sugestes, idias, crticas construtivas e apoio che-
gam a todos os participan tes, que a cada dia se aproximam mais uns dos
outros e da escola.
Liderana
Objetivo: Estimular as condies de equilbrio no grupo: respei to, coo-
perao, responsabilidade, objetividade e compre enso.
Debater
Verdadeiros lderes.
Reunir em pequenos grupos e pedir para que respon dam
s questes abaixo:
Por que se pertence a um grupo?
Atividades positivas de um grupo e atividades negativas,
como identifc-las.
Caractersticas positivas de um lder.
Escolher um aluno para sair da sala. Escolher na turma um aluno ser o l-
der. Combinar um debate a respeito de um tema de interesse de todos, tendo
o lder como moderador discreto e coordernador das opinies.
Chamar o aluno que fcou de fora. Iniciar o debate. O aluno de fora tem
que identifcar o lder.
Avaliar o comportamento do lder e dos outros que foram confundidos
com o lder.
Tomada de Deciso
Objetivo: Exercitar a tomada de deciso.
Discutir com os alunos o que infuncia na tomada de deciso:
Valores
Necessidades bsicas
Autoconhecimento
Pensamento crtico
Selecionar um tema polmico para debate e posicionamento.
Sugestes:
Papel do jovem na sociedade atual.
Diviso de atividades domsticas na famlia.
Trabalho voluntrio na escola realizado por um grupo.
A cano mais popular do rdio.
Um comercial de cigarros da TV.
Um anncio de uma revista.
Levantar questes a respeito do tema:
Se voc fosse o chefe da famlia, o que faria?
Se voc fosse o diretor...
Se voc fosse o prefeito, o presidente...
Reunir informaes para obter respostas s perguntas fei tas. Analisar as
informaes.
Passos para tomada de deciso:
Analisar a situao
Alternativas: Positivas e Negativas
Conseqncias: Positivas e Negativas
Organizar a discusso para a tomada pessoal de posio.
Chegar a uma deciso por maioria.
Acrstico
Objetivos: Estimular a desinibio, sensibilizar para a linguagem e cria-
tividade.
Desenvolvimento: O professor indica a atividade dirigindo uma das
pergun tas turma:
O que esto vendo dentro da sala?
E na rua, o que costumam ver?
E na praa? E no jardim?
Os substantivos fornecidos pelos alunos vo sendo listados no quadro-
negro.
Uma palavra escolhida arbitrariamente pelo grupo e es crita na vertical.
A partir de cada uma das suas letras, os alunos vo falando outras palavras,
e o professor regis tra-as no quadro.
Numa segunda etapa, os alunos selecionam, dentre as palavras escritas,
aquelas que sero utilizadas na criao de uma histria.
Os alunos, orientados pelo professor, criam uma hist ria com as palavras
listadas.
Sugesto: Numa terceira etapa, cada um pode criar seu prprio acrstico
ou ainda o professor pode repetir a ati vidade com a palavra COOPERAO
e retirar as letras repetidas.
Quem Quer Comprar
Objetivos: Desenvolver a observao e a capacidade de anlise crti ca.
Desenvolvimento: Utilizar inicialmente textos sobre propaganda para
motivar.
Distribuir uma propaganda, de revista ou jornal, para cada aluno e pedir
a estes que observem a imagem e a lingua gem utilizada para que, a seguir,
possam fazer um estudo da relao existente entre ambas.
Pedir que cada um leia o texto da propaganda que recebeu, observando
a linguagem sinttica, objetiva e apelativa utili zada.
Explicar o que logotipo: smbolo de um produto.
Fazer um levantamento das propagandas que esto sendo trabalhadas
pelos alunos e colocar em destaque a associ ao do smbolo usado ao pro-
duto, objeto da propaganda.
Apresentao e comentrio de cada grupo.
Atividade de criao: O professor escolhe um produto de preferncia de
coo perativas e prope as diretrizes da atividade aos alunos, divididos em
grupos:
Sou um industrial e vocs, uma agncia de publicidade.
Fabrico uma cola que possui as seguintes caractersticas: no borra,
facilmente removvel, no tem cheiro, no endurece, vem em embala-
gens plsticas, inquebrvel e resistente. Cola louas, metais, madeiras,
ppeis, tecidos, etc.
A agncia de propaganda dever criar:
nome para o produto;
logotipo;
slogan;
campanha publicitria de lanamento pela TV.
Histrias em Quadrinhos
Objetivo: Analisar a linguagem visual e simblica dos quadrinhos.
Desenvolver a linguagem ao trabalhar onomatopias, inter jeies, pon-
tuao e estrutura do dilogo.
Desenvolvimento: O professor pede aos alunos que tragam tiras de
histri as em quadrinhos encontradas em revistas ou jornais ou recortem de
revistas velhas.
Chamar a ateno dos alunos para os diferentes tipos de bales utilizados
nos quadrinhos para registrar a voz dos personagens: falando, gritando, sonhan-
do, pensando, ou a maneira de representar os barulhos ocorridos nas cenas.
Chamar ateno dos alunos para a pontuao, interjeies, organizao
do dilogo.
Desenhar no quadro-negro ou reporduzir os diferentes tipos de bales
usados nas histrias.
Modelos de bales: Pedir que criem nova fala para cada balo em pe-
quenos grupos.
Selecionar e recortar de revistas ou peridicos uma seqncia de
quadrinhos que registrem uma sucesso de aes.
Recortar os bales dos quadrinhos com as fala dos personagens,
deixando apenas a imagem.
Colocar num papel branco cada quadrinho isoladamente,
acompanhando a seqncia.
Observando a seqncia e as cenas, criar os dilogos.
Cooperao - Ns Somos o Mundo
Objetivos: Sensibilizar, anlisar criticamente e estimular a generosidade.
Material: Selecionar gravuras de crianas nos diferentes aspectos: sexo,
raas, cor, situao social e econmica e outros. Estas gravuras devero ser
em nmero superior ao de participantes. Aparelho de som e a msica "We
are the world" de Michael Jackson e Lionel Ritchie. Letra da msica em ingls e
portugus, papel e caneta.
Desenvolvimento: Um grande crculo com os participantes sentados.
As gravuras devero ser espalhadas sobre uma mesa ou no cho, no cen-
tro do grupo, e todos devem ser convidados a escolher uma.
Distribuir papel e caneta e pedir que cada um responda:
Por que escolheu a criana da gravura?
Se essa fosse uma criana abandonada, voc acolheria em casa?
Ela dormiria em seu quarto? Por que?
Podero ser feitos grupos de 6 participantes, para que comentem o que
responderam sobre as crianas que esco lheram.
Salve-se com um Abrao
Objetivos: Interagir e descontrair.
Desenvolvimento: um tipo de "pega-pega", no qual o objetivo que
todos se salvem.
O pegador, com uma bexiga, tenta tocar o peito de algum, se conseguir
ele passa a bexiga e invertem-se os papis.
Para no serem pegos, os participantes tm que se abra ar aos pares, en-
costando o peito um no outro, salvando- se mutuamente.
Conforme a dinmica do grupo, pode-se ter mais que um pegador, maior
nmero de bexigas e propor abraos em trios e/ou em grupos maiores.
Os abraos podem durar apenas 3 segundos. O professor usa um sino
para que os participantes troquem de par.
Texto motivador
Importncia do Abrao
O abrao
Faz a gente se sentir bem,
Acaba com a solido
Faz a gente superar o medo
Abre passagem para os sentimentos
Constri a auto-estima
Estimula o altrusmo
Desestimula o envelhecimento
E, ajuda a controlar o apetite.
O abrao alivia a tenso,
Combate a insnia
Mantm em forma os msculos do brao e dos ombros,
D oportunidade para exerccios de alongamento, se voc baixo,
Propicia exerccio de fIexo se voc alto,
Oferece uma alternativa saudvel vida
Oferece uma alternativa sadia e segura na amizade
Signifca confana!
Afrma a nossa natureza fsica.
democrtico, todo mundo tem direito a um abrao.
O abrao tambm,
logicamente benfco, no tumultua o meio ambiente,
Do ponto de vista energtico, efciente, economiza calor e porttil.
No requer equipamento especial
No exige ambientao especial
Torna os dias mais felizes, mas felizes,
Torna viveis os dias impossveis
Comunica sentimentos de posse
Preenche espaos vazios em nossas vidas
Continua trazendo benefcios, mesmo depois de desfeito.
Quatro abraos so necessrios para sobreviver,
Oito abraos so necessrios para manter a sade,
Doze abraos so necessrios para progredir.
E voc, j deu quantos abraos hoje?
Desprender-se para Crescer
Objetivo: Refetir sobre o apego aos bens materiais.
Desenvolvimento: Em um grande crculo, ser distribudo papel e o pro-
fessor solicitar que todos pensem antes de escrever para no haver rasuras.
A seguir dever ler a seguinte frase:
"Voc vai receber um prmio que um bem social impor tante (fm da
violncia; fm da misria; fm da existncia de menores de rua), mas para re-
ceber este prmio voc ter que renunciar a 4 bens materiais que voc possui
e gosta, doando a 4 pessoas diferentes".
Coloca-se um fundo musical e se determina o tempo para escreverem ao
que renunciam e a favor de quem.
Aps a tarefa individual, devero formar grupos de 4 ou 5 para comentar
o que doaram e como se sentiram tendo que se privar do que gostavam em
vista de algo bem maior.
Avaliao em grupo.
Ajudando-se Mutuamente
Objetivos: Estimular a ajuda mtua e o esprito de cooperao.
Desenvolvimento: Apenas 2 alunos da turma participaro ativamente
na pri meira fase.
Dois cabos de vassoura sero colocadas nos ombros dos dois participan-
tes, e as mos dos mesmos sero atadas nas pontas das varas, como se es-
tivessem crucifcados. Chocolates sero presos na ponta da vara. Os alunos
no podero usar as mos para alcanar os chocolates.
Amarrar frme para no soltar nem deixar a vara correr.
Sero dados 3 minutos. Se no conseguirem alcanar os chocolates, po-
der entrar a nova dupla.
O grupo dever observar as atitudes de cada dupla e de cada participante.
Avaliao: Se cada um tentar comer sozinho o chocolate, jamais con-
seguir; se houver partilha, os dois podero alcanar os chocolates um do
outro.
Evidenciar a importncia do trabalho em conjunto na fam lia, na escola
e na sociedade.
Distribuir este texto ou outro similar e realizar a leitura ao fazer a ava-
liao:
O Maior Inimigo do Amor e do Egosmo
O amor partilha e solidariedade. Sair do individu alismo sinal de maturidade.
A mudana do nosso jeito de pensar e de ver o outro deve se fazer acompanhar da
mudana da organizao social. No so dois momen tos ou movimentos, mas uma
nica tarefa e compro misso.
Uma lenda chinesa nos narra que certo dia um dis cpulo perguntou ao vidente:
Mestre, qual a diferena entre o cu e o infer no?
E o vidente respondeu:
Ela muito pequena e com grandes conseqn cias.
Vi um grande monte de arroz cozido e preparado como alimento. Ao redor dele,
muitos homens, quase a morrer, no podiam se aproximar do monte de arroz. Mas
possuam longos palitos de 2 a 3 metros de com primento. Apanhavam, verdade, o
arroz, mas no con seguiam lev-Io para a prpria boca, porque os palitos em suas
mo eram muito longos, e, assim, famintos e moribundos, embora juntos, mas no
solidrios, per maneciam curtindo uma fome eterna, diante de uma far tura inesgotvel.
E isso era um inferno.
Vi outro grande monte de arroz cozido e preparado como alimento. Ao redor dele,
muitos homens famin tos, mas cheios de vitalidade. No podiam se aproximar do monte
de arroz, mas possuam longos palitos de 2 a 3 metros de comprimento.
Apanhavam o arroz, mas no conseguiam lev-Ia para a prpria boca, porque os
palitos em suas mos eram muitos longos. Mas com seus longos palitos, ao invs de
lev-Ios sua prpria boca, serviram-se uns aos outros o arroz. E assim matavam
sua fome insaci vel, numa grande comunho fraterna, juntos e solidri os, gozando a
excelncia dos homens e das coisas. E isso o cu.
Avaliao
Objetivo: Desenvolver o senso crtico.
Avaliar uma reunio, um encontro (com pais, alunos, pro fessores), uma
aula um bimestre e outros.
Promover a participao de todos os integrantes do grupo no momento
da avaliao.
Elaborar um painel simblico visual da avaliao.
Preparo para realizao da ofcina.
Fazer o desenho, em uma cartolina ou papel pardo, dos raios de uma
roda de bicicleta. Os raios devero ter as mesmas medidas. No incio da of-
cina no se deve explicar que o grfco representa uma roda de bicicleta, pois
ao fnal fcar mais claro para o grupo essa representao.
Cada reta corresponde a um aspecto a ser avaliado.
Colocam-se letras, do centro para fora, que signifcam os conceitos insu-
fciente (I), regular (R), bom (B) e timo (O).
Os itens a serem avaliados dependem do contedo e do propsito da
avaliao.
Os alunos de preferncia em crculo, discutem cada item, sob a coordena-
o de dois colegas ou mais.
Aps a discusso de cada ponto, um dos professores marca no grfco o
conceito referente ao item.
Ao trmino o coordenador ir unir os pontos, incentivando o grupo a
verifcar o contorno de uma "roda".
Exemplo:
A partir da poder ocorrer uma discusso do grupo, com algumas refexes.
Esta "bicicleta" poder andar?
Quais os raios que esto empenados?
Como consertar esta roda?
Que fazer?
O coordenador poder anotar as observaes ou sugestes feitas pelo
grupo. O grfco e as sugestes devero ser levados para outros interessa-
dos, quando for o caso. Poder ser colocado no mural da sala de aula, por
algum tempo, com a fnalidade de avaliao contnua do grupo (pro fessores
e alunos).
Livro de Exerccios
O Livro de Exerccios auxiliar o professor a acompanhar o
nvel de conhecimento terico dos alunos relativo aos assuntos
abordados, uma vez que, nesse volume, esto tambm os exerc-
cios de fxao com seu respectivo gabarito.
importante ressaltar que o foco deste Programa despertar
no jovem o interesse pelo tema, estimular atitudes de liderana
e o empreendedorismo. Isto se consegue, no com atividades
tericas e contedos programticos, mas com vivncias de di-
nmicas que contribuam para a socializao do jovem, e para o
desenvolvimento de sua autoconfana e auto-estima, propor-
cionando uma melhor forma de se relacionar.
Exerccios de Fixao
Os exerccios esto divididos em trs eixos estruturantes:
Eixo sobre cooperativismo, Eixo sobre administrao e Eixo so-
bre liderana. Desta maneira o professor poder defnir quais
questes seus alunos esto aptos a responder em funo do m-
dulo (I, II ou III) que est cursando, e em funo do aprendizado
da turma.
Refexo
Um desafo para voc...
Quando algum, disposto a testar os seus conhecimentos,
lhe pedir para falar sobre a origem do cooperativismo, o que
voc o diria?
Voc no precisa, neste momento, partilhar conosco a sua
resposta, mas dedique um pouco do seu tempo para ler e refetir
sobre isto.
Voc est compreendendo bem este assunto? Caso tenha al-
guma difculdade, releia o pargrafo. Pare um pouco para pen-
sar. Anote as Dvidas. Se algum termo lhe parece difcil, voc
deve consultar o signifcado em um dicionrio, no qual esto
registradas as palavras que apresentam difculdade de compre-
enso. Consulte-o Sempre!
Eixo sobre Cooperativismo
Aborda contedos relativos ao cooperativismo propriamente dito, como
histria do surgimento do cooperativismo, doutrina, valores, princpios, in-
troduo a legislao, etc.
Exerccios de Fixao
1. Complete:
O marco de criao do Cooperativismo aconteceu em 21 de dezembro
de 1844, na cidade de Rochdale, na Inglaterra, por um grupo de 28 teceles.
Em 1847 que se inicia o movimento cooperativista no Brasil, onde foram
fundadas diversas sociedades.
2. Analise a frase: "O homem um ser social ". De acordo com seu livro,
responda o que se pede:
a) Historicamente, desde quando so encontrados exemplos de coopera-
o entre os homens? Desde a pr-histria encontramos diversas formas de
associaes de pessoas.
b) Cite algumas civilizaes antigas que viviam em cooperao. Astecas,
Maias e Incas.
c) Qual o papel da Revoluo Industrial no surgimento das Coopera-
tivas? A Revoluo Industrial contribuiu para o surgimento das idias do
Cooperativismo Moderno. O crescimento da industrializao atraiu traba-
lhadores rurais e artesos em busca de melhores condies de vida, o que
provocou um excesso de mo-de-obra e um enorme problema social: muitos
trabalhadores perderam seus empregos, sendo substitudos por mquinas
ou sujeitando-se a condies de trabalho subumanas, com jornadas de traba-
lho de at 16 horas, salrios baixssimos, sem garantias de aposentadoria, f-
rias e etc. Mulheres trabalhavam nas mesmas condies e ganhavam menos
ainda. Com isso, foram organizadas diversas sociedades com caractersticas
de cooperativas na Inglaterra e na Frana como forma de amenizar os trau-
mas econmicos e sociais que assolavam a classe de trabalhadores.
d) Cite o nome de alguns "idealistas" do cooperativismo e seu marco de
criao. Robert Owen, Louis Blanc, Charles Fourier, entre outros, que de-
fendiam idias baseadas na ajuda mtua, igualdade, associativismo e auto-
gesto.
e) Fale sobre o cooperativismo no Brasil. Aproximadamente no ano de
1610, aconteceram no Brasil as primeiras tentativas de criao de coopera-
tivas com a chegada das primeiras Redues Jesuticas no Brasil. Porm, s
em 1847 que se assinala o incio do movimento cooperativista no Brasil.
f) Defna: O que Cooperativa? uma associao autnoma de pessoas
que se unem, voluntariamente, para satisfazer aspiraes econmicas, so-
ciais e culturais comuns, por meio da criao de uma sociedade democrtica
e coletiva.
Livro do Professor - Exerccios de Fixao 57
3. Que movimento poltico ocorrido na Europa no perodo de 1760 a
1850 proporcionou o surgimento do Cooperativismo Moderno? Revoluo
Industrial.
4. O Cooperativismo no Brasil surgiu aproximadamente no ano de 1610
com a chegada dos Jesutas no Brasil. Que experincia eles tiveram e com
quem, que caracterizou este incio? Tiveram a experincia da criao de um
Estado que se baseasse na ajuda mtua e encontraram nos ndios brasileiros
as prticas de auxlio mtuo (mutiro), essas prticas foram incentivadas
pelos jesutas e vigorou por cerca de 150 anos.
5. Sobre os aspectos histricos do cooperativismo julgue V (Verdadeiro)
ou F (Falso) as seguintes afrmaes:
( F ) O cooperativismo uma prtica dos tempos modernos, no tendo
nenhum registro na histria de sua prtica antes da Revoluo In-
dustrial.
( V ) Civilizaes mais antigas como Astecas, Maias e Incas, so exemplos
de que o homem desde a antiguidade, demonstrava a tendncia de
viver em grupos de ajuda mtua, caracterizando um cooperativis-
mo natural.
( F ) A necessidade das civilizaes primitivas de agrupar-se refere-se
apenas a uma necessidade natural de sobrevivncia. O fato do ho-
mem se agrupar para atender necessidades em comum no confgu-
ra uma caracterstica do cooperativismo.
( V ) As primeiras aes do cooperativismo moderno surgiram a partir
da necessidade de atender os desequilbrios sociais provocados pela
Revoluo Industrial (1760-1850).
( F ) A primeira sociedade com caractersticas puramente cooperativas foi
a "Sociedade dos Probos Pioneiros de Rochdale" que foi a primeira
cooperativa de crdito da histria.
( F ) A Sociedade dos Probos Pioneiros de Rochdale no deu certo porque
era uma cooperativa de consumo, ento seus cooperados abriram
uma nova cooperativa dessa vez agrcola, chamada Toad Lane, que
signifca "beco do sapo".
( F ) No Brasil o movimento cooperativista s foi signifcativo em 1969
com a constituio da Organizao das Cooperativas Brasileiras
OCB.
6. Com base no conceito de cooperativa e em sua observao do meio em
que voc vive, cite exemplos de aspiraes econmicas, sociais e culturais
de sua comunidade que poderiam ser satisfeitas por meio da cooperao.
Resposta livre.
7. Recordando
Em 1995, comemorou-se um sculo de existncia da Aliana Cooperativa
Internacional - ACI. No congresso comemorativo foram aprovaram concei-
tos, princpios e virtudes no muito diferentes daqueles apresentados pelos
pioneiros de Rochdale.
A partir deste texto e com o apoio de seu livro, responda:
a) Quais so os princpios do cooperativismo? Conceitue cada um deles.
Adeso voluntria e livre: As cooperativas so organizaes abertas par-
ticipao de todos, independentemente de sexo, raa, classe social, opo
poltica ou religiosa. Para participar, a pessoa deve conhecer as normas de
funcionamento e decidir se tem condies de cumprir os acordos estabeleci-
dos pela maioria.
Gesto Democrtica dos Membros: Uma cooperativa necessariamente
uma organizao democrtica. Os membros controlam a cooperativa e par-
ticipam ativamente da formulao das polticas e na tomada de decises. Os
eleitos como representantes dos demais membros so responsveis perante
estes. Nas cooperativas de primeiro grau os membros tm igual direito de
voto (um membro, um voto) e as cooperativas de grau superior so, tambm,
organizadas de maneira democrtica.
Participao econmica dos membros: Todos contribuem igualmente
para a formao do capital da cooperativa, o qual controlado democratica-
mente. Os rendimentos so divididos entre os scios, na proporo em que
cada um cooperou com a cooperativa. O rendimento poder tambm ser
destinado para investimentos na prpria cooperativa ou para outras aplica-
es, sempre de acordo com a deciso tomada na assemblia.
Autonomia e independncia: O funcionamento da empresa controla-
do pelos seus scios, que so os donos do negcio. Qualquer acordo frmado
com outras organizaes e empresas deve garantir e manter essa condio. A
autonomia assegurada pela constituio brasileira concede s cooperativas a
liberdade de gerir seus prprios destinos.
Educao, formao e informao: objetivo permanente da coopera-
tiva destinar aes e recursos para formar seus associados, capacitando-os
para a prtica cooperativista e para o uso de equipamentos e tcnicas no
processo produtivo e comercial. Ao mesmo tempo, buscam informar o p-
blico sobre as vantagens da cooperao organizada, estimulando o ensino de
cooperativismo nas escolas de ensino mdio.
Cooperao entre as cooperativas (Intercooperao): Para o fortaleci-
mento do cooperativismo importante que haja intercmbio de informa-
es, produtos e servios, viabilizando o setor como atividade scio-econ-
mica. Por outro lado, organizadas em entidades representativas, formadas
para contribuir no seu desenvolvimento, determinam avanos e conquistas
para o movimento cooperativista nos nveis local e internacional.
Interesse pela comunidade: As cooperativas trabalham para o bem-estar
de suas comunidades, por meio da execuo de programas scio-culturais,
realizados em parceria com o governo e outras entidades civis.
b) Quais so as 12 (doze) virtudes do Cooperativismo? I. Viver melhor
- Atravs da soluo coletiva dos problemas. II. Pagar a dinheiro - Este sadio
hbito evita o endividamento que gera a dependncia. III. Poupar sem sofri-
mento - A satisfao das necessidades dos cooperados deve ser prioritria,
isso importante para a defnio do que pode ser feito com as sobras. IV.
Suprimir os parasitas - Afastar os atravessadores na compra e na venda de
produtos e servios. V. Combater o alcoolismo - Viver de maneira sadia,
evitando os vcios e enfrentando a realidade, com coragem. VI. Integrar as
mulheres nas questes sociais - Ressalta a importncia da participao fe-
minina. VII. Educar economicamente o povo - A educao uma ferramen-
ta para o desenvolvimento do homem. VIII. Facilitar a todos o acesso pro-
priedade - essencial unir esforos para conquistar os meios de produo.
IX. Reconstituir uma propriedade coletiva - Para ter acesso propriedade,
o passo inicial investir em um patrimnio coletivo. X. Estabelecer o justo
preo - O trabalho tem de ser remunerado e os preos defnidos sem inten-
o especuladora. XI. Eliminar o lucro capitalista - O objetivo da produo
a satisfao das necessidades humanas. XII. Abolir os confitos - As dispu-
tas diminuem pelo fato de que o associado dono e usurio da cooperativa.
8. Complete as lacunas em branco, com o que se pede no cabealho:
Cooperados
Deveres Direitos
1) Denunciar falhas; 1) Votar e ser votado
2) Cumprir seus compromissos
com a Cooperativa;
2) Freqentar as assemblias gerais, decidindo
pelo voto os assuntos de interesse da
sociedade.
3) Manter-se informado a respeito
da cooperativa;
3) Pagar o compromisso da cota de capital
xada para criar ou ingressar na cooperativa,
ou caso hajam prejuzos nanceiros;
4) Buscar capacitao prossional
para o desempenho de suas
atividades;
4) Participar das operaes da cooperativa
5) Observar o estatuto da
cooperativa;
5) Receber retorno proporcional s suas
operaes no nal do exerccio;
6) Estimular a integrao da
cooperativa com o movimento
cooperativista;
6) Examinar livros e documentos, balanos
nanceiros, demonstrativos e relatrios;
7) Zelar pelo interesse comum e
autonomia da sociedade;
7) Convocar assemblia caso seja necessrio
(conforme legislao);
8) Participar das atividades econmicas, sociais
e educativas.
9) Colaborar no planejamento, funcionamento,
avaliao e scalizao das atividades;
10) Ser consumidor e usurio dos servios
oferecidos pela cooperativa;
11) Debater idias e decidir pelo voto os
objetivos e metas de interesse;
12) Retirar seu capital ao sair da sociedade, de
acordo com o estabelecido no estatuto.
9. Identifque qual o princpio:
a) A autonomia assegurada pela constituio brasileira concede s coope-
rativas a liberdade de gerir seus prprios destinos.
Princpio: Autonomia e independncia
b) Participao de todos sem distino, mas, para entrar preciso conhe-
cer as normas de funcionamento e decidir se tem condies de cumprir os
acordos estabelecidos pela maioria.
Princpio: Adeso voluntria e livre
c) Quando a cooperativa bem administrada e obtm uma receita maior
do que as despesas, os rendimentos so divididos entre os scios, na propor-
o em que cada um cooperou.
Princpio: Participao econmica dos membros
d) Capacitar permanentemente os cooperados e informar ao pblico so-
bre as vantagens da cooperao organizada.
Princpio: Educao, formao e informao
10. Marque a alternativa que tenha apenas virtudes do cooperativismo.
a) Poupar sem sofrimento; suprimir os parasitas; combater o alcoolismo
e criar oportunidades de emprego;
b) Viver melhor; estimular o lucro capitalista; incluir jovens no mercado
de trabalho e conceder moradia para os desabrigados.
c) Pagar a dinheiro; facilitar a todos o acesso a sade; combater a explo-
rao de menores e educar economicamente o povo.
d) Integrar as mulheres nas questes sociais; facilitar a todos o acesso a
propriedade; estabelecer o justo preo e abolir os confitos.
11. Alm das organizaes, existe em cada pas uma legislao que d le-
gitimidade as aes das cooperativas. No caso do Brasil, cite-as: Constituio
Federal (Art. 5., incisos XVII E Art. 174, par. 2.); Cdigo Civil (Art. 1.093 a
1.096); Lei Federal n 5.764/71; outras legislaes especfcas.
12. Sobre o capital da cooperativa julgue V (Verdadeiro) ou F (Falso) os
itens abaixo:
( V ) capital uma acumulao de valor que atua para criar e acumular
mais valor.
( V ) Para as cooperativas o capital tem apenas o aspecto de criao do
valor, vez que as cooperativas no tem objetivo de lucratividade.
( F ) No cooperativismo o princpio de cada pessoa representar um voto
na empresa, faz do associado seu principal elemento, ou seja, o di-
nheiro o determinante e no o homem.
( V ) Na cooperativa, o capital deve ser fator de produo, e no de renda
fnanceira.
( V ) Capital subscrito a obrigao fnanceira assumida pela pessoa que
ingressa numa cooperativa, a cota de participao no negcio.
( F ) O capital subscrito pode ser transferido a terceiros.
( V ) Capital Integralizado o capital subscrito que foi integralizado ao
capital da cooperativa.
13. O instrumento legal que defne o regime jurdico das cooperativas,
sua constituio e funcionamento, sistema de representao e rgos de
apoio, :
a) Decreto-Lei n 1.637
b) Lei n 5.764 de 1971
c) Decreto n 979 de 1903
d) Decreto n 5.893 de 1943
d) Integrar as mulheres nas questes sociais; facilitar a todos o acesso a
b) Lei n 5.764 de 1971
14. Quanto estrutura da cooperativa numere a 2 coluna de acordo
com a 1:
1- Assemblia Geral 2
o rgo superior na administrao da cooperativa,
formado por cooperados eleitos pelos demais
associados.
2- Diretoria ou Conselho de
Administrao
4
So constitudos por comits, comisses ou ncleos,
com atribuies especcas.
3- Conselho Fiscal 7
a integralizao do valor subscrito pelo associado ao
capital da cooperativa, pode ser feito de uma s vez ou
em parcelas.
4- rgos Auxiliares da
Administrao
1 o principal frum de deciso de uma cooperativa.
5 - Capital
6
Quando forma ou ingressa numa cooperativa, a
pessoa assume uma obrigao nanceira. sua cota
de participao no negcio, intransfervel a terceiros.
Para preservar seu valor original, essa cota deve ser
necessariamente corrigida, principalmente quando
ocorrer inao.
6 - Capital subscrito 3
o rgo independente dentro da cooperativa, compete-
lhe scalizar, em nome dos demais associados.
7 - Capital Integralizado 5
uma acumulao de valor que atua para criar e
acumular mais valor
15. A gesto das cooperativas exercida pelos associados que se renem
em assemblia geral para defnirem pelo voto os objetivos e funcionamento
do negcio. Neste sentido, qual o papel da Assemblia geral para a coope-
rativa? o rgo mximo de deciso. Tais decises tomadas nessas reunies
gerais devem ser respeitadas e cumpridas pela Diretoria e demais associa-
dos, que estejam ou no presentes s assemblias.
16. Para ter amparo legal a cooperativa precisa tomar 5 iniciativas ini-
ciais. Quais so essas iniciativas? 1 - Reunio com os membros do grupo; 2
- Defnir os objetivos da cooperativa; 3 - Ter um mnimo de vinte cooperados;
4 - Defnir o Estatuto; 5 - Convocar a Assemblia Geral de Constituio.
17. No mundo produtivo, voc sempre ter algumas opes para for-
mao de sociedades. No entanto, as modalidades mais freqentes so: a
Sociedade Cooperativa e a Sociedade Mercantil. Para melhor compreender
a diferena entre um e outro tipo de sociedade, releia o texto no Mdulo I
- Bsico e compare-as. Escreva 5 das principais diferenas.
Sociedades Cooperativas Sociedades Mercantis
uma sociedade de pessoas uma sociedade de capital
O objetivo trazer melhorias econmicas e sociais O objetivo o lucro
O cooperado sempre
dono e usurio da sociedade
Os scios vendem seus
produtos e servios a uma
massa de consumidores
Cada pessoa conta como um voto na assemblia
Cada ao ou quota
conta um voto na assemblia
O controle e funcionamento
so democrticos
O controle nanceiro e funciona
hierarquicamente
18. Como deve se comportar um associado em relao a sua cooperativa?
O envolvimento do associado deve ir alm da utilizao dos servios ofere-
cidos e de sua freqncia em reunies e assemblias. Ele deve participar de
encontros, seminrios e outros eventos que permitam o melhor conhecimen-
to de sua cooperativa. Deve buscar a continua capacitao para o trabalho,
como tambm para assumir, em determinados perodos, a posio de diri-
gente ou membro das comisses.
19. Numere a 2 Coluna de acordo com. a 1.
1
Scio omisso, individualista, oportunista e
descomprometido, ter como efeito, uma
cooperativa:
2
Cooperativa gil, dinmica, prestativa,
ecaz e eciente.
2
Scio autntico, participativo,
comprometido e convicto, ter como
efeito, uma cooperativa:
1
Pobre, morosa, ineciente e
problemtica.
20. Faa uma refexo sobre os direitos e deveres do cooperado e descre-
va com suas palavras.
Resposta livre.
21. Suponhamos que voc tenha organizado sua Cooperativa. Para que
sua organizao cresa com efccia e efcincia, preciso que j tenha defni-
do os itens abaixo apresentados. Qual a defnio de cada um deles?
a) Misso: a fnalidade da existncia de uma organizao. aquilo que
d direo e signifcado a essa existncia.
b) Viso: o sonho de uma organizao. aquilo que se espera ser num
determinado tempo e espao. A Viso um plano, uma idia mental
que descreve o que a organizao quer realizar objetivamente nos pr-
ximos anos de sua existncia.
c) Valores: Os valores de uma organizao representam os princpios ti-
cos que norteiam todas as suas aes.
22. Vamos lembrar: O cooperativismo est organizado em todo o mundo,
garantindo unidade da doutrina e da flosofa cooperativista. Com base nes-
ta afrmativa, complete as lacunas:
a) A organizao mxima do cooperativismo mundial a Aliana Coope-
rativa Internacional - ACI;
b) Nas Amricas, a organizao mxima a Organizao das Cooperati-
vas das Amricas - OCA;
c) No caso do Brasil, a organizao mxima a Organizao das Coope-
rativas Brasileiras - OCB.
23. Em uma cooperativa, qual o rgo mximo e como acontecem as deci-
ses? A assemblia o rgo mximo de decises que so tomadas por meio
de votao em assemblia geral.
24. A quem cabe administrar a Cooperativa? A Diretoria ou Conselho de
Administrao
25. Relacione a estrutura bsica de uma Cooperativa e suas atribuies. As-
semblia Geral: Reunio de todos os associados e constitui o principal frum
de deciso da cooperativa. Diretoria ou Conselho de Administrao: Forma-
do pelos cooperados eleitos na Assemblia Geral, o rgo superior na admi-
nistrao da cooperativa. Conselho Fiscal: eleito em Assemblia Geral, um
rgo independente dentro da cooperativa, sendo responsvel em nome dos
demais associados de fscalizar a administrao do patrimnio e das operaes
da cooperativa. rgos Auxiliares da Administrao: Constitudos por comits,
comisses ou ncleos, com atribuies especfcas.
26. Qual a diferena entre uma sociedade cooperativa e as demais socie-
dades? uma sociedade de pessoas. O objetivo trazer melhorias econ-
micas e sociais. O cooperado sempre dono e usurio da sociedade. Cada
pessoa conta como um voto na assemblia. O controle e funcionamento so
democrtico. Quorum da assemblia baseado no nmero de associados. As
quotas no podem ser transferidas a terceiros. Afasta o intermedirio. Os
resultados retornam aos scios de forma proporcional s operaes. Aberta
participao de novos cooperados. Valoriza o trabalhador e suas condies
de trabalho e vida. Defende preos justos. Promove a integrao entre as
cooperativas. O compromisso educativo, social e econmico.
27. Debata com seus (suas) colegas o conceito de "Doutrina Cooperativista" e
descreva suas concluses.
Resposta livre.
28. Sobre a sociedade cooperativa julgue os itens V (Verdadeiro) ou F
(Falso).
( F ) A Sociedade Cooperativa uma entidade jurdica de direito pblico.
( V ) No est sujeita s leis de falncia.
( V ) Tem capital varivel na medida em que amplia sua atividade e do
ingresso ou desligamento de scios.
( F ) Visa exclusivamente o lucro e seus resultados, portanto, so retorna-
dos aos scios.
( F ) O valor do voto de cada scio proporcional a sua participao no
capital da sociedade.
( V ) Possui lei especfca, regida pelo Estatuto Social e pela Assemblia
composta por todos os scios.
( V ) Como empresa, a Cooperativa opera no mercado de acordo com as
caractersticas de suas atividades.
( F ) um ser jurdico, devidamente constitudo, porm no possui ple-
nos direitos para exercer o seu objetivo social, porque falta lei que
regulamente suas aes.
29. Em 1903 surgiu o primeiro decreto mencionando o cooperativismo
no Brasil, a partir da diversos decretos e leis se alternaram at a promulga-
o da Lei que rege as cooperativas no pas at hoje. Qual esta Lei?
( ) Lei n 4.948/25
( ) Decreto n 5.893/43
( x ) Lei n 5.764/71
( ) Decreto-Lei n 8.401/45
( ) Nenhuma destas
30. Marque a alternativa certa:
( ) O Decreto Lei n 611/92 estabelece o vnculo empregatcio entre o
cooperado e a cooperativa.
( ) Os profssionais autnomos que prestam servios s cooperativas na
condio de cooperados so isentos de pagamento de INSS.
( x ) A constituio garante s sociedades cooperativas "adequado trata-
mento tributrio aos atos cooperados ", estabelecendo um diferencial
competitivo das cooperativas em relao s empresas mercantis.
( ) As cooperativas brasileiras de acordo com a nossa constituio, so
obrigatoriamente fscalizadas ou sofrem interferncia do Governo
federal no seu funcionamento.
31. Os estatutos estabelecem as regras de funcionamento das cooperati-
vas. No so tpicos dos estatutos:
( ) Denominao social e sede;
( ) Capital Social;
( ) Direitos e deveres dos associados;
( ) Modo de administrao e fscalizao
( x ) Princpio da gesto independente.
Eixo sobre Administrao
Os contedos abordados neste eixo aplicam-se tanto a cooperativas como
a qualquer outro tipo de sociedade ou organizao. So contedos relativos
gesto empresarial, com itens como gesto de tempo, gesto de confitos,
gesto de processos, comunicao, empreendedorismo, projetos, etc.
Exerccios de Fixao
1. O que voc entende do antigo ditado chins que diz: "Se voc conhece o
inimigo e conhece a si mesmo, no precisar temer o resultado de cem batalhas. Se
voc se conhece, mas no conhece o inimigo, para cada vitria sofrer uma derrota. Se
voc no se conhece nem conhece seu inimigo, perder todas as batalhas."
Resposta livre.
2. O que esse ditado chins tem a ver com um Jovem Lder Cooperativista?
Resposta livre
3. Quanto as sociedades informais e formais. Quais os pontos positivos
e negativos das sociedades informais? Pontos positivos: A fexibilidade e a
informalidade encoraja a participao na discusso e o ambiente freqente-
mente receptivo promove a compreenso pessoal. Pontos negativos: Limita-
o quando se quer fazer algo mais especfco; ausncia de responsabilizao
e decises tomadas a partir de critrios emocionais.
4. Quais so os princpios da estruturao democrtica? Delegao de-
mocrtica de autoridade especfca a individuos especfcos para tarefas es-
pecfcas; Exigncia de responsabilidade a quem a autoridade foi delegada;
Pulverizao da autoridade entre as pessoas, tanto quanto for possvel; Ro-
tao de tarefas; Distribuir as tarefas segundo critrios racionais e no emo-
cionais; Comunicao; Acesso igualitrio aos recursos disponveis.
5. O que o modelo burocrtico? o modelo no qual a organizao def-
ne critrios e regras para o comportamento das pessoas e suas tarefas.
6. Quem o burocrata e como ele surge na organizao? Burocrata o
funcionrio que segue rigorosamente as regras, ignorando o signifcado do
seu comportamento, que atender as necessidades dos clientes. Ele surge da
disfuno do modelo burocrtico no qual os meios so mais importantes do
que o objeto fnal. Ele decorre do excesso do modelo que conduz rigidez e
ao mecanismo do comportamento organizacional.
7. Para qu serve o modelo burocrtico? O modelo burocrtico essencial
em termos de organizao e deve ser encarado como uma ferramenta para
melhor integrar seus recursos, efetivar suas operaes e ordenar seu funcio-
namento.
8. Quanto Estrutura Organizacional: qual o conceito de estrutura orga-
nizacional? A forma pela qual as atividades de uma organizao so dividi-
das, organizadas e coordenadas.
9. Marque o item que indica um dos benefcios de se adotar uma estrutu-
ra organizacional adequada ao perfl da empresa:
a) Difcultar a identifcao das tarefas necessrias;
b) Organizar as funes e responsabilidades;
c) Permitir menor agilidade na obteno de informaes, disponibilidade
de recursos e feedback aos empregados;
d) Disponibilizar medidas de desempenho incompatveis com os objeti-
vos;
e) No oferece condies motivadoras.
10. Julgue os itens sobre estrutura organizacional. Marque C (Certo) ou
E (Errado).
( E ) A estrutura formal surge da interao entre as pessoas no havendo
necessidade de se criar nenhum organograma para represent-la.
( C ) Proporcionar maior rapidez nos processos, reduzir a carga de co-
municao dos chefes, motivar e integrar as pessoas na empresa, so
pontos positivos da estrutura informal.
( C ) Difcultar o controle interno e possibilitar o surgimento de atritos
entre as pessoas so pontos negativos da estrutura informal.
( E ) A estrutura informal deliberadamente planejada e formalmente
representada, em alguns aspectos pelo seu organograma.
11. Complete a assertiva abaixo:
Estrutura Organizacional o conjunto ordenado de responsabilidades,
autoridades, comunicaes e decises das unidades organizacionais de uma
empresa. A estrutura organizacional no esttica podendo ser alterada de
acordo com os objetivos e estratgias da empresa.
12. Qual a diferena entre consumidor e cliente? O conceito de cliente
mais abrangente do que o de consumidor. Consumidor toda a pessoa
fsica ou jurdica que adquire ou utiliza produto ou servio como destinat-
rio fnal; cliente todo aquele que recebe um produto e afetado, direta ou
indiretamente, por sua qualidade.
b) Organizar as funes e responsabilidades;
13. Segundo o Cdigo de Defesa do Consumidor, qual o conceito de for-
necedor? Fornecedor toda pessoa fsica ou jurdica, pblica ou privada,
nacional ou estrangeira, bem como os entes despersonalizados, que desen-
volvem atividade de produo, montagem, transformao, benefciamento,
acondicionamento ou reacondicionamento, renovao ou recondicionamen-
to, criao, construo, importao, exportao, distribuio ou comerciali-
zao de produtos ou prestao de servios.
14. Defna: Planejamento o ato de se idealizar a forma de concre-
tizao de um empreendimento. Estratgia a forma de utilizao dos
recursos disponveis visando atingir os objetivos especfcos. Ttica uma
atividade especfca realizada para atingir um objetivo.
15. Assinale a alternativa errada:
( ) O primeiro passo para um bom planejamento a defnio do
objetivo da empresa;
( ) Outra parte de planejamento a defnio das polticas que devero
conduzir os processos de aquisio;
( ) Estratgia a mobilizao de todos recursos da empresa, visando
atingir os objetivos em um longo prazo.;
( ) No planejamento so criadas estratgias para chegar aos seus
objetivos e aplicadas tticas para cada objetivo especfco.
( x ) Estratgia uma atividade especfca realizada para atingir um
objetivo.
16. Sobre Cultura Organizacional no certo dizer:
( ) um conjunto de valores e normas que controlam as interaes dos
membros da organizao entre si e com as pessoas externas;
( ) Consiste em uma combinao de seus valores terminais e
instrumentais, podendo tender para ser mais conservadora ou
empreendedora;
( x ) transmitida por meio de cursos especfcos;
( ) A tica um dos fatores que infuenciam na formao da cultura de
uma organizao;
( ) Os valores so padres ou princpios ticos que as pessoas utilizam
para determinar quais comportamentos e situaes so desejveis
ou no na empresa.
17. Para voc, Jovem Lder Cooperativista, uma de suas maiores misses
ser administrar o tempo. De acordo com o que lhe foi apresentado, como
isso poder ser feito? Por meio de um planejamento bem elaborado das tare-
fas para no desperdiarmos mais tempo que o necessrio.
18. Um dos grandes problemas da atualidade a administrao do tem-
po. Para voc que perguntas tero que ser respondidas em seu Planejamen-
to? Onde estamos agora? Para onde queremos ir? Como vamos atingir os
objetivos? O que precisamos para isso? A que devemos ter ateno? Pode-
mos atacar de vrias maneiras? Quais so as conseqncias quando a tarefa
estiver executada? O objetivo proporcional ao esforo? Como controlar o
decurso?
19. Exerccio prtico de gesto do tempo. Quem quer esforar-se para
conseguir uma melhor gesto do tempo, ter que manter uma agenda. Assi-
nale as tarefas que vai realizando e o tempo que perde com elas. Tome nota,
tambm, de quais momentos do dia em que se sente mais produtivo.
Atividade e horrio Tempo gasto (minutos) Horrio de maior produtividade
20. Com sua Cooperativa instalada e produzindo, o que fazer para re-
solver confitos entre os cooperados? Com que estratgia? A negociao a
melhor estratgia para a resoluo produtiva dos confitos.
21. Qual o conceito que melhor caracteriza um projeto e quais so as suas
fases? Projeto um empreendimento planejado que consiste num conjunto
de atividades inter-relacionadas e coordenadas, com o fm de alcanar ob-
jetivos especfcos dentro dos limites de um oramento e de um perodo de
tempo dados. De forma sinttica as fases de um projeto so duas, a fase da
elaborao do projeto e a da execuo do projeto.
22. Quanto elaborao de projetos numere a 2 coluna de acordo com a 1:
1 Ttulo do projeto 3
a descrio da situao futura que se deseja atingir.
Responde as questes: Para Que? e Para Quem?
2
Contextualizao
do problema e
justicativa
9
Serve para conceituar o problema, ou servir de base para
a ao; podem e devem ser apresentadas.
3 Objetivos 8
Resumo ou cronograma nanceiro do projeto, no qual se
indica como, o que, e quando sero gastos os recursos e
de que fontes eles viro.
4 Metas 7
Disposio grca das pocas em que as atividades vo
se dar e permite uma rpida visualizao da seqncia em
que devem acontecer.
5 Metodologia 6
Refere-se permanncia ou sustentabilidade no
tempo das transformaes decorrentes das aes
implementadas, ou seja, sua efetividade.
6
Avaliao de
Impactos
1
Deve dar uma idia clara e concisa do(s) objetivo(s) do
projeto.
7 Cronograma 5 Descreve o "Como Fazer" do projeto.
8 Oramento 4
Resultados parciais a serem atingidos; podem e devem ser
bastante concretos expressando quantidades e qualidades
dos objetivos, ou Quanto ser feito.
9
Reviso
Bibliogrca
2
Neste item dever ser descrito o que constitui o projeto,
qual a idia bsica, qual o problema que queremos
resolver, ou qual a necessidade queremos atender.
Apresenta respostas questo Por Que?
23. Quais os itens que devem ser observados na formulao de um pro-
jeto? Estabelecimento correto do problema. Identifcao das pessoas e ins-
tituies a quem afeta resolver o problema, buscando criar vnculos com os
mesmos desde o incio do projeto. Busca adequada de fontes de fnancia-
mento.
24. Empreender fazer acontecer qualquer coisa que sonhamos ou de-
sejamos e Empreendedor aquela pessoa que deseja realizar, executar seus
sonhos e deixar sua marca fazendo diferente. O que deve fazer o(a) jovem
lder cooperativista empreendedor(a)?
O (a) jovem lder cooperativista empreendedor (a) deve sempre:
1. Identifcar seu potencial empreendedor;
2. Desenvolver habilidades empreendedoras;
3. Conhecer bem sua rea de atuao escolhida;
4. Ter atitude para fazer bem-feito;
5. Desenvolver suas caractersticas e comportamentos empreendedores; e
6. Identifcar oportunidades e recursos acessveis.
25. De acordo com o texto liste algumas sugestes para que o jovem lder
cooperativista empreendedor possa enfrentar os problemas com confana?
I. Conhecer cada um de sua equipe; II. Acompanhar e orientar; III. Ter um
Profundo respeito e vocao para lidar com pessoas; IV. Saber pedir ajuda;
V. Ser tico; VI. Desenvolver novos hbitos e novas atitudes; VII. Ser moti-
vador.
26. Nas assemblias os associados elegem uma diretoria e um conselho
fscal. importante que os dirigentes sejam escolhidos por apresentarem:
a) Expresso de autoritarismo, conhecimento poltico e vivncia dos
princpios bsicos do cooperativismo.
b) Real expresso de liderana, conhecimento e vivncia dos princpios
bsicos do cooperativismo.
c) Real expresso burocrtica, conhecimento e vivncia poltica.
d) Real expresso de liderana, conhecimento e vivncia dos princpios
mercantilistas.
27. Para o bom desenvolvimento de seus trabalhos, uma cooperativa,
qualquer que seja o ramo, utiliza a seguinte estrutura:
a) Presidncia, Diretoria administrativa, Diretoria fnanceira e Gerncia
de Administrao.
b) Diretoria, Coordenadoria administrativa, coordenadoria fnanceira e
rgos Auxiliares da administrao.
c) Assemblia Geral, Diretoria fnanceira e Gerncia de Administrao.
d) Assemblia Geral, Diretoria ou Conselho de Administrao, Conselho
Fiscal, e rgos Auxiliares da Administrao.
28. Como todas as coisas, o confito tambm tem dois lados de efeitos,
identifque na lista abaixo quais so as vantagens (V) e desvantagens (D) do
confito.
( D ) Desvia a ateno dos objetivos.
( V ) Revela os problemas existentes.
( V ) Gera idias novas.
( D ) Contribui para a insatisfao.
b) Real expresso de liderana, conhecimento e vivncia dos princpios
d) Assemblia Geral, Diretoria ou Conselho de Administrao, Conselho
( V ) Contribui para a redistribuio do poder e da infuncia.
( V ) Facilita o desenvolvimento.
( D ) Gera ressentimentos entre os envolvidos.
29. Julgue os itens abaixo, usando C (Certo) e E (Errado):
( C ) Para a resoluo de confitos importante procurar a identifcao
do terreno e dos interesses comuns.
( E ) A resoluo de confitos depende apenas de focalizar a discusso nas
pessoas, afnal, os interesses individuais so a causa do confito.
( C ) Procurar entender o ponto de vista da outra parte; tentar sentir como
seria estar do outro lado so atitudes que cooperam para a resoluo
de confitos;
( E ) Para resolver confitos mais rapidamente importante impor suas
idias com veemncia e mostrar seu valor.
( C ) Enfatizar os aspectos positivos da outra parte permite uma relao
de harmonia que ajuda a disseminar os confitos.
( E ) Explorar as possibilidades de barganha uma grande oportunidade
de negcio e no interfere na resoluo do confito.
( C ) importante explorar as possibilidades de uma resoluo constru-
tiva do confito.
30. Sobre Gesto de Processos julgue V (Verdadeiro) ou F (Falso) nos
itens abaixo:
( V ) Para garantir uma gesto efetiva e uma melhoria contnua dos pro-
cessos preciso ter objetivos claros e mensurveis.
( F ) Um forte compromisso por parte dos gestores e dos colaboradores
da organizao no altera em nada a gesto dos processos.
( F ) O lder capaz de gerir processos sem necessidade de ajuda dos
colaboradores.
( V ) Ambincia Organizacional a aceitao, por parte dos colaborado-
res, e o compromisso necessrio para implementao das mudanas
propostas.
( V ) Os colaboradores so fontes valiosas de informao e conhecimento
para melhor gesto dos processos.
( V ) A comunicao ajuda a criar a Ambincia Organizacional e o com-
promisso dos colaboradores.
( F ) A defnio dos objetivos a serem atingidos independe da comuni-
cao.
31. Assinale o item que indica benefcios da gesto de processos:
a) Melhorar a qualidade do trabalho desenvolvido, aumentar a satisfao
dos clientes e diminuir a satisfao dos colaboradores.
b) Aumentar a satisfao dos Investidores, conferir complexidade, e in-
fexibilidade organizacional.
c) Reduzir tempos de ciclos dos processos, diminuir custos e melhorar a
efcincia e efccia interna.
d) Identifca problemas e inefcincias na organizao (gargalos), aumen-
ta a satisfao dos Investidores e diminui a satisfao dos clientes.
c) Reduzir tempos de ciclos dos processos, diminuir custos e melhorar a
Eixo sobre Liderana
Explora assuntos inerentes liderana, como conceitos, caractersticas,
comportamentos, motivao, trabalho em equipe, tcnicas de convencimen-
to e negociao.
Exerccios de Fixao
1. De acordo com o texto, qual deve ser o papel do jovem dentro da co-
operativa? O papel do jovem estimular o empreendedorismo e contribuir
para melhorar o desempenho das tcnicas de gesto mais modernas e foca-
das em mercados e produtos com maiores valores agregados.
2. Como o jovem cooperativista pode ajudar sua comunidade? O jovem
cooperativista consciente das necessidades de sua comunidade pode identi-
fcar oportunidades de negcios, propor solues, implementar projetos que
envolvam outros jovens e ser multiplicador dos conhecimentos e da prtica
cooperativista.
3. Voc j aprendeu que um lder aquele que consegue obter mais de
sua equipe sem ser tirano. Ele move seus liderados de tal forma que, mesmo
sem sua presena fsica (utilizando telefone, fax e internet), consegue atingir
os resultados desejados. Cite as caractersticas de um Jovem Lder Cooperati-
vista. I. Conhece cada um de sua equipe; II. Acompanha e orienta; III. Tem um
Profundo respeito e vocao para lidar com pessoas; IV. Sabe pedir ajuda; V.
tico; VI. Desenvolve novos hbitos e novas atitudes; VII. motivador.
4. A falta de motivao uma das principais difculdades enfrentadas em
qualquer organizao, independente de ser ela cooperativa ou no. Assim,
motivar sua equipe o comeo de tudo. Apresente algumas providncias que
podero levar a satisfao de seus liderados. O lder deve manter um ambien-
te dinmico que permita ao seu colaborador interagir, aprender, questionar e
crescer conscientemente. preciso investir nas pessoas. Estimular a auto-esti-
ma e motivar o desenvolvimento profssional so pontos-centrais na perma-
nente gerncia motivacional, resultando numa poltica de bem-estar.
5. O que ser "Lder"? estar pronto para servir. Servir a uma equipe,
organizada para um propsito. A fgura do lder se confunde com a fgura
do liderado, pois ambos buscam "resultados".
6. Relacione aos nomes abaixo o conceito de Lder ou no Lder.
1. Lder
2. No Lder
( 1 ) Disponvel ( 1 ) Seguro ( 2 ) Arrogante
( 1 ) Joga em equipe ( 1 ) Flexvel ( 2 ) Exibido
( 1 ) Humilde ( 1 ) Adaptvel
7. Quais incentivos devem ser dados por um Lder para motivar sua
equipe? 1. Incentivar a elevao de escolaridade; 2. Desenvolver Programas
de Reconhecimento e Valorizao; 3. Desenvolver Programas de Qualidade
de Vida; 4. Investir na integrao entre os cooperados e na criao de um
ambiente de trabalho ao mesmo tempo estimulante, acolhedor e motivador,
eis o grande desafo.
8. Exerccio de Autoconhecimento. Descreva no quadro abaixo alguns
fatos marcantes (positivos) de sua vida.
Conhecer-se bem e valorizar todas as conquistas que se obtm na vida uma
postura desejada a qualquer ser humano, especialmente queles que tm mlti-
plos e grandes sonhos a realizar.
Resposta Livre
Percebe-se que o espao liberado aqui foi pequeno. No entanto, voc
pode iniciar a sua relao agora e continuar anotando por algum tempo.
O autoconhecimento e a valorizao das vitrias que se adquire na vida
so atitudes almejadas a qualquer pessoa, especialmente, quela que procu-
ra realizar grandes sonhos.
Relembrando...
O que ser "Lder"?
Liderana: a habilidade de infuenciar pessoas para trabalharem entu-
siasticamente visando atingir aos objetivos identifcados como sendo para o
bem comum.
Assim sendo, liderar estar pronto para servir. Servir a uma equipe, or-
ganizada para um propsito. A fgura do lder se confunde com a fgura do
liderado, pois ambos buscam "resultados ". Assim, ao fnal de um trabalho
realizado, todos so responsveis por tudo, sucesso e fracasso.
Aps uma breve reviso do texto, responda:
9. Descreva com suas palavras o perfl de um jovem lder cooperativista:
Resposta livre.
10. Se a afrmativa: A falta de motivao uma das principais difculdades
enfrentadas em qualquer organizao verdadeira, segundo o texto, o que es-
sas organizaes devem fazer para sanar esse problema? As organizaes
devem manter um ambiente dinmico que permita ao seu colaborador inte-
ragir, aprender, questionar e crescer conscientemente. preciso investir nas
pessoas. Estimular a auto-estima e motivar o desenvolvimento profssional
so pontos-centrais na permanente gerncia motivacional, resultando numa
poltica de bem-estar.
11. Aps ter estudado sobre liderana explique para seus colegas o que
entendeu, usando suas prprias palavras? Resposta livre.
12. Os trabalhadores so mais ou menos motivados conforme as infuen-
cias de fatores externos e internos, o jovem lder cooperativo pode manter
sua equipe de colaboradores motivados por meio de instrumentos como:
a) Investir nas pessoas, aumento salarial, motivar o desenvolvimento
profssional e criar ambiente de trabalho formal.
b) Cobrar resultados, aumento salarial, estabelecimento de metas rgidas
e criar ambiente de trabalho formal.
c) Investir nas pessoas, estimular a auto-estima, motivar o desenvolvi-
mento profssional e criar um ambiente de trabalho agradvel.
d) Cobrar resultados, estimular a auto-estima, estabelecimento de metas
rgidas e criar um ambiente de trabalho agradvel.
13. Assinale a alternativa que mais se aproxima do exemplo de equipe:
a) Time
b) Famlia
c) Exrcito
d) Partido poltico
14. A liderana efcaz consiste em diagnosticar o nvel em que se encontra
o colaborador e utilizar um estilo de acordo com o seu grau de esperincia.
Destaque cinco atitudes bsicas que o lder servo deve adotar:
a) Ouvir sem julgar, ser autntico, construir comunidade, concentrar po-
der e cuidar para que as pessoas no se desenvolvam.
b) Ouvir somente aqueles que concordarem com as suas idias, manter a
aparncia, desestimular a construo de comunidade, partilhar poder
e desenvolver pessoas.
c) Ouvir sem julgar, ser autntico, construir comunidade, centralizar po-
der e desenvolver pessoas.
d) Ouvir sem julgar, ser autntico, construir comunidade, partilhar po-
der e desenvolver pessoas.
15. Numa negociao racional deve-se:
a) Tratar em conjunto as questes, as pessoas e a disputa, pois tudo in-
fuencia no negcio diretamente.
b) Concentrar-se nos interesses em questo.
c) Imaginar solues que proporcionem apenas seu benefcio.
d) Permitir que o resultado baseie-se em critrios subjetivos.
16. Julgue V (Verdadeiro) ou F (Falso). Para ter sucesso numa negociao
recomendvel seguir alguns passos como:
( F ) Ouvir com ateno, mas interromper o interlocutor quando
necessrio e deixar claro quem tem maior fora.
( V ) Esclarecer as dvidas. Usar dados e informaes neutras, estar
muito bem informado.
( V ) Transformar argumentos em questes a serem respondidas;
( F ) Ser mais reativo que participativo;
( V ) No perder de vista o objetivo;
( V ) Estar disposto a tudo, a superar o limite do possvel.
c) Investir nas pessoas, estimular a auto-estima, motivar o desenvolvi-
b) Famlia
d) Ouvir sem julgar, ser autntico, construir comunidade, partilhar po-
b) Concentrar-se nos interesses em questo.
17. Para obter os resultados desejados o lder precisa de pessoas compro-
metidas e no somente envolvidas com a empresa. Com isso, importante
se compreender a diferena entre envolvimento e comprometimento. O lder
precisa sentir, pelo comportamento de seus colaboradores, at que ponto
pode obter resultados positivos ou negativos. Indique "E" para envolvimen-
to e "C" para comprometimento.
( C ) Sentimento exteriorizado por meio de aes, como: recomendao
da marca, dos produtos, acompanhamento do crescimento e parce-
ria nos momentos de difculdades.
( E ) Sentimento dispensado pelo funcionrio ao seu trabalho individual.
( C ) Sentimento de orgulho e satisfao de trabalhar naquela organizao.
( E ) Sentimento individualizado, exclusivo.
( E ) Sentimento dispensado pelo funcionrio em relao ao seu salrio e
ascenso profssional.
( E ) O funcionrio raramente pensa na empresa como parceira de seu
crescimento profssional.
( C ) Sentimento dispensado pelo funcionrio organizao.
18. Sobre o trabalho em equipe julgue V (Verdadeiro) ou F (Falso) os itens
abaixo:
( F ) Todo grupo de trabalho uma equipe de trabalho.
( F ) Para o grupo de trabalho o servio individual, isolado mais produtivo.
( V ) Numa equipe h o desejo de dividir objetivos, decises e resultados.
( F ) Para uma equipe no importa a educao de cada colaborador.
( V ) No trabalho em equipe h a necessidade de acompanhar e avaliar
constantemente os processos e resultados.
( F ) Uma equipe de trabalho no tem a percepo de que o fracasso de
um pode ser o fracasso de todos.
( V ) Equipe: o sucesso de cada um leva ao sucesso do todo.
( F ) A necessidade de aperfeioar as relaes interpessoais uma
caracterstica do trabalho em grupo e no do trabalho em equipe.
( V ) Uma das caractersticas do trabalho em equipe priorizar a
comunicao entre os membros.
19. Assinale, dentre as palavras abaixo, aquela que deve ser o centro de
todo trabalho em equipe:
a) Autoridade
b) Liberdade
c) Comunicao
d) Individualidade
e) Conhecimento
20. Sobre o processo de tomada de deciso julgue V (Verdadeiro) ou F
(Falso) os itens abaixo:
( F ) No processo de tomada de deciso o importante a agilidade do l-
der em agir, no havendo necessidade de parar para identifcar com
clareza a situao problema.
( F ) Todo problema uma situao negativa que deve ser eliminada ime-
diatamente para no deixar conseqncias.
( V ) Uma situao problema pode ser entendida como aquela que ocorre
quando o estado atual das coisas diferente do estado desejado das
coisas.
c) Comunicao
( F ) A tomada de deciso infuenciada apenas pelas caractersticas e
conhecimentos individuais de cada pessoa sem a necessidade de um
sistema de informao e inteligncia que s induzem ao erro.
( V ) Para a tomada de deciso o lder precisa ser dotado de habilidades
e competncias que o distingam e o capacitem superao de de-
safos.
( V ) Um bom sistema de informao e inteligncia permite ao lder per-
ceber, identifcar, defnir e desenvolver solues criativas.
21. Quais os tipos de perguntas que os administradores devem fazer para
defnir uma situao problema? Qual a distncia entre o estado atual das coi-
sas e o que se deseja? Como essa distncia afeta nossas chances de alcanar e
superar os objetivos organizacionais? Essa distncia um problema? Qual a
difculdade em resolv-la? Qual a rapidez com que devemos agir?
22. Aps defnir a situao problema importante para o administrador
estabelecer prioridades. Quais as perguntas que ele deve fazer para facilitar
a identifcao das prioridades? um problema fcil de ser enfrentado? O
problema poderia se resolver sozinho? Esta deciso deve ser tomada por
mim?
Todos podem ver as tticas de minhas conquistas, mas ningum consegue dis-
cernir a estratgia que gerou as vitrias ". Sun Tzu, no sculo IV a.C.
Lembre-se
Continuamos torcendo por voc e esperamos que em breve possamos
nos encontrar em outros momentos em que j esteja colocando em prtica
todo conhecimento e experincia adquiridos ao longo deste curso. Nunca
demais lembr-lo que voc j comea esta misso com posse de um dos
maiores tesouros do mundo: sua juventude.
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htp://www.performanceportal.org
htp://www.portaldocooperativismo.org.br
htp://www.sebrae.com.br/br/cooperecrescer
http://www.ocemg.org.br/
Servio Nacional de Aprendizagem do
Cooperativismo - Sescoop
Presidente: Mrcio Lopes de Freitas
Superintendente Tcnico: Ramon Gamoeda Belisrio
Superintendente Administrativo: Lus Tadeu Prudente Santos
Tel.: (61) 3325 2653 - 3325 5500 - Fax: (61) 3325 8383
www.sescoop.org.br - E-mail: sescoop@sescoop.org.br
Endereo: Casa do Cooperativismo - Setor de Autarquias Sul
(SAUS) - Quadra 04, Bloco I - CEP: 70070-936 - Braslia/DF
Regio Centro-Oeste
- Sescoop do Estado do Mato Grosso - Sescoop/MT
Presidente: Onofre Cezrio de Souza Filho
Superintendente: Adair Mazzoti
Tel.: (65) 3624 1503 - 3624 7805 - 3624 6809 - 3624 1519
Fax: (65) 3624 7480
E-mail: superintendencia@sescoopmt.coop.br
presidencia@sescoopmt.coop.br
Endereo: Rua Antnio Joo, 360 - 1 andar, Ala B - Centro
CEP: 78005-810 - Cuiab/MT
- Sescoop do Estado do Mato Grosso do Sul - Sescoop/MS
Presidente: Celso Ramos Regis
Superintendente: Dalva Garcia Caramalac
Tel.: (67) 3326 0171 - Fax: (67) 3326 6280
www.ocems.org.br - E-mails: sescoop@ocbms.org.br;
ocbms@ocems.org.br
Endereo: Rua Cear, 2245 - Vila Clia
CEP: 79004-540 - Campo Grande/MS
- Sescoop do Estado de Gois - Sescoop/GO
Presidente: Antnio Chavaglia
Superintendente: Valria Mendes da Silva Elias
Tel.: (62) 3240 2600 - 3240 2610 - Fax: (62) 3240 2602
E-mail: sescoopgo@sescoopgo.org.br - valeria@sescoopgo.org.br
Endereo: Avenida Dep. Jamel Ceclio, 3427 - Jardim Gois
CEP: 74810-100 - Goinia/GO
- Sescoop do Distrito Federal - Sescoop/DF
Presidente: Roberto Marazi
Superintendente: Anderson do Carmo Gariglio
Tel.: (61) 3345 3036 - 3345 4202 - 3345 0483 - Fax: (61) 3245 3121
E-mail: sescoop.df@terra.com.br - ocdf@ocdf.org.br
Endereo: Avenida W/4 - SEPS 712/912 - Bloco F
CEP: 70390-125 - Braslia/DF
Regio Norte
- Sescoop do Estado do Acre - Sescoop/AC
Presidente: Manoel Valdemiro Francalino da Rocha
Superintendente: Emerson Costa Gomes
Telefax:(68) 3223 6487 - 3223 7697
E-Mail: sescoop.ac@globo.com - sescoop-ac@uol.com.br
Endereo: Rua Chile, 213 - Bairro Habitasa
CEP: 069900-310- Rio Branco/AC
- Sescoop do Estado do Amazonas - Sescoop/AM
Presidente: Jos Merched Chaar
Superintendente: Petrcio Pereira de Magalhes Jnior
Tel.: (92) 3611 8518 - 3611 2226 - Fax: (92) 3611 2226
E-mail: ocb_am@horizon.com.br - secocb_am@horizon.com.br
Endereo: Avenida Carcalho Leal, 1154 Cachoeirinha
CEP: 69065-000 - Manaus/AM
- Sescoop do Estado do Par - Sescoop/PA
Presidente: Erivaldo de Jesus Arajo
Superintendente: Francisco Jos Rego Magalhes
Tel.: (91) 3246 1094 - 3226 0484 - Fax: (91) 3246 9944
E-mail: pompeia@sescoop-pa.org.br
sescoop-pa@sescoop-pa.org.br
Endereo: TV. Vileta, 2766 - Altos - Marco
CEP: 66095-490 - Belm/PA
- Sescoop do Estado do Amap - Sescoop/AP
Presidente: Elizeu Cardoso Viana
Superintendente: Maria Doriane de Carvalho
Telefax: (96) 3223 0110 - 3222 0733
E-mail: sescoop-ap@uol.com.br
Endereo: Avenida BAB, 251 - Centro
CEP: 68906-005 - Macap/AP
- Sescoop do Estado de Tocantins - Sescoop/TO
Presidente: Ruiter Luiz Andrade Pdua
Superintendente: Maria Jos de Andrade Leo de Oliveira
Telefax: (63) 3215 3291 - 3215 4079
E-mail: oct_sescoop@uol.com.br
Endereo: Avenida JK- 110 - Lote 16 - 1 Piso, Salas 2/6
CEP: 77006-130 - Palmas/TO
- Sescoop do Estado de Roraima - Sescoop/RR
Presidente: Slvio Silvestre de Carvalho
Superintendente: Juclia Rodrigues do Carmo
Tel.: (95) 3623 2312 - 3623 2912 - Fax: (95) 3623 0978
E-mail: sescooproraima@aol.com.br - ocbroraima@yahoo.com.br
Endereo: Avenida Major Williams, 1018 - So Francisco
CEP: 69301-110 - Boa Vista/RR
Endereos do Sescoop Sistema OCB
Regio Nordeste
- Sescoop do Estado do Maranho - Sescoop/MA
Presidente: Adalva Alves Monteiro
Superintendente: Mrcia Tereza Correia Ribeiro Nri
Tel.: (98) 3221 0563 - 3231 5710 - Fax: (98) 3221 5156 / 3222 8092
E-mail: ocema2003@bol.com.br
Endereo: Rua do Alecrim, 415 - Ed. Palcio dos Esportes
3 Andar - Sala 314 - CEP: 65010-903 - So Lus/MA
- Sescoop do Estado do Piau - Sescoop/PI
Presidente: Jos Pinto de Alencar
Superintendente: Flvio Andr Pereira Moura
Telefax: (86) 3325 3034 - 3325 4444
E-mail: sescoop@sescoop-pi.org.br - ocepi@sescoop-pi.org.br
secretaria@sescoop-pi.org.br
Endereo: Rua Alto Long, s/n - Ed. Cidapi - gua Mineral
CEP: 64006-140 -Teresina/PI
- Sescoop do Estado do Cear - Sescoop/CE
Presidente: Joo Nicdio Alves Nogueira
Superintendente: Jos Aparecido dos Santos
Tel.: (85) 3231 2802 - 3231 6833 - Fax: (85) 3231 3641
E-mail: sescoop-ce@ocbce.coop.br - ocbce@ocbce.coop.br
Endereo: Rua Ildefonso Albano, 1585 - Sls 02/03 E 04
Aldeota - CEP: 60115-000 - Fortaleza/CE
- Sescoop do Estado do Rio Grande do Norte - Sescoop/RN
Presidente: Roberto Coelho da Silva
Superintendente: Francisco das Chagas Azevedo
Tel.: (84) 3605 2531 - 3605 2532 - Fax: (84) 3205 6669
www.ocern.com.br - E-mail: ocern@eol.com.br
sescoop_rn@eol.com.br
Endereo: Avenida Jernimo Cmara, 2994 - Nazar
CEP: 59060-300 - Natal/RN
- Sescoop do Estado da Paraba - Sescoop/PB
Presidente: Agostinho dos Santos
Superintendente: Jos Cauby Pita
Tel.: (83) 3221 6753 - 3221 0911 - 3222 6268 - Fax: (83) 3222 3660
E-mail: ocepb@uol.com.br / sescoop@uol.com.br
Endereo: Avenida Coremas, 498 - Centro
CEP: 58013-430 - Joo Pessoa/PB
- Sescoop do Estado de Pernambuco - Sescoop/PE
Presidente: Malaquias Ancelmo de Oliveira
Superintendente: Cleonice Pereira Pedrosa
Tel.: (81) 3271 1478 - 3271 2672 - Fax: (81) 3454 4142
www.ocepe.org.br - E-mail: sescoop@sescoop-pe.org.br
ocepe@sescoop-pe.org.br
Endereo: Rua Manuel Joaquim de Almeida, 165 - Iputinga
CEP: 50670-730 - Recife/PE
- Sescoop Estado de Alagoas - Sescoop/AL
Presidente: Marcos Antnio Braga da Rocha
Diretor-Executivo: Mrcia Tlia Pessoa de Oliveira
Tel.: (82) 3350 3409 - Fax: (82) 3223 6296
E-mail: oceal@ofm.com.br - sescoopal@ofm.com.br
Endereo: Avenida Governador Lamenha Filho, 1880 - Feitosa
CEP: 57043-000 - Macei/AL
- Sescoop do Estado de Sergipe - Sescoop/SE
Presidente: Jos Milton de Almeida
Superintendente: Manoel Messias do Nascimento
Telefax: (79) 3259 1134 - 3259 2752 - 3259 6434
Fax: (79) 3259 2752 - 3259 1134
E-mail: sescoopse@sescoopse.org.br - ocese@sescoopse.org.br
Endereo: Avenida Augusto Franco, 1328 - 1 andar - Siqueira
Campos - CEP: 49075-100 - Aracaju/SE
- Sescoop do Estado da Bahia - Sescoop/BA
Presidente: Orlando Colavolpe
Superintendente: Alderico Alves Sena
Tel.: (71) 3321 1369 - Fax: (71) 3322 0145
E-mail: oceb@svn.com.br - sescoopba@svn.com.br
Endereo: Rua Boulevard Suisso, 129 - 1 andar - Jardim Baiano
Nazar - CEP: 40050-330 - Salvador/BA
Regio Sudeste
- Sescoop do Estado de Minas Gerais - Sescoop/MG
Presidente: Ronaldo Ernesto Scucato
Diretor-Superintendente: William Bicalho da Cruz
Tel.: (31) 3284 5888 - 3284 5889 - Fax: (31) 3227 7972 -3284 5873
www.ocemg.org.br - E-mail - sescoop@ocemg.org.br
Endereo: Avenida do Contorno, 5005 - Serra
CEP: 30110-100 - Belo Horizonte/MG
- Sescoop do Estado do Esprito Santo - Sescoop/ES
Presidente: Esthrio Sebastio Colnago
Superintendente: Carlos Andr Santos de Oliveria
Tel.: (27) 2125 3200 - 2125 3202
www.ocees.org.br - E-mail: superintendencia@ocees.org.br
presidencia@ocees.org.br
Endereo: Avenida Marechal Mascarenhas de Moraes, 2501
Bento Ferreira - CEP: 29052-120 - Vitria/ES
- Sescoop do Estado do Rio de Janeiro - Sescoop/RJ
Presidente: Francisco de Assis Souza Frana
Superintendente: Jacqueline Coelho de Oliveira Calado
Tel.: (21) 2232 0133 - 2232 0344 - Fax: (21) 2232 0133
E-mail: sescooprj@ocerj.coop.br - ocerj@ocerj.coop.br
Endereo: Avenida Presidente Vargas, 583 - Sala 1204
CEP: 20071-003 - Rio de Janeiro/RJ
- Sescoop do Estado de So Paulo - Sescoop/SP
Presidente: Edivaldo Del Grande
Superintendente: Aramis Moutinho Junior
Tel.: (11) 5576 5955 - 5576 5991 - Fax: (11) 5576 5992/ 5995
www.portaldocooperativismo.org.br
Endereo: Rua Correia Dias, 185 - Paraso
CEP: 04104-000 - So Paulo/SP
Regio Sul
- Sescoop do Estado do Paran - Sescoop/PR
Presidente: Joo Paulo Koslovski
Superintendente: Jos Roberto Ricken
Tel.: (41) 3200 1100 - 3200 1195 - Fax: (41) 3200 1199
www.ocepar.org.br - E-mail: ocepar@ocepar.org.br
Endereo: Avenida Cndido de Abreu, 501 - Centro Cvico
CEP: 80530-000 - Curitiba/PR
- Sescoop do Estado de Santa Catarina - Sescoop/SC
Presidente: Neivor Canton
Diretor Superintendente: Geci Pungan
Tel.: (48) 3224 8833 - Fax: (48) 3224 8794
www.ocesc.org.br - E-mail: sescoop-sc@ocesc.org.br
ocesc@ocesc.org.br
Endereo: Rua Vidal Ramos, 224 - (Mezanino) - Ed. Jaime
Linhares - Caixa Postal 31 - CEP: 88010-320 - Florianpolis/SC
- Sescoop do Estado do Rio Grande do Sul - Sescoop/RS
Presidente: Verglio Frederico Prius
Superintendente: Luisiano Paulo Menegheti
Tel.: (51) 3254 5400 - 3221.4377 - Fax: (51) 3254 5432
E-mail: ocergs@ocergs.com.br
Endereo: Avenida Vigrio Jos Incio 303. 1 e 5 Andar
Centro - CEP: 90020-100 - Porto Alegre/RS

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