FICHA ANALTICA

Asignatura Regional II
Fecha: 29 de abril de 2014

ALUMNO: Marielena Itzel Caamal Zuiga
Referencia:
Uttech, Melanie y Victoria C, Alejandro (2003). Escuelas multigrado en el campo capitulo III.
La riqueza de la comunidad como espacio educativo. CONAFE. Mxico. Pp. 38-61.
Palabras clave:

Datos
Contexto
Comunidad
Saln de clases
Recursos
Curriculum
Escritura y lenguaje
Lectura
Vinculacin


Aportaciones del autor

Iniciamos el proceso de vinculacin entre la escuela y la comunidad. Ahora el uso de
nuestros saberes fortalecemos este mismo proceso
Nos recuerda Schmelkes no cabe duda que son las escuelas que se encuentran
estrechamente vinculadas con la comunidad las que mejores resultados de aprendizaje
logran entre sus alumnos (p. 63).

Maestros/investigadores usaron los mismos datos para cambiar sus mtodos de enseanza y
cmo su conciencia de las opiniones de los padres afectaron sus rutinas.

Si creamos un curriculum basado en la resolucin de problemas en asuntos de la vida real,
construimos un ambiente de aprendizaje participativo con nios motivados a explorar.
Con el uso de la comunidad y su poblacin, mejoramos la relacin de vinculacin y vemos
que hay muchos recursos a la mano para hacer nuestro trabajo menos pesado.
Hay que saber aprovechar los recursos de la comunidad, los proyectos y las diferentes
actividades que realizan las personas para convertirlos en ventajas para la enseanza de un
conjunto de materias.
El objetivo es reemplazar el modo tradicional de transmisin directa de informacin a un
nuevo enfoque de cultivar el desarrollo de habilidades del pensamiento y resolver
problemas, utilizando materiales accesibles.

Es importante practicar una variedad de competencias y poner el nfasis en las habilidades
de pensamiento: descubrir, discriminar, clasificar, organizar, determinar, expresarse, calificar,
criticar y opinar.

El aprendizaje de la lengua es un proceso muy complejo que incluye la lectura, la escritura, la
expresin oral y el saber escuchar, se deben desarrollar determinadas competencias que le
permitan al nio relacionarse adecuadamente, consigo mismo, con los otros y con su
entorno, escribir como pensar es igual de importante que los productos.

Es til combinar la lectura con la escritura, al realizar las actividades de leer, escribir, hablar y
escuchar desarrollamos el afecto hacia esa materia.
Reflexin

A mi parecer si no conoces algo o alguien es muy difcil que nuestras ideas sobre
cmo podra ser, trabajar, actuar o realizarse algo estar muy lejos de lo que
pareciera ser la realidad el hecho es de que no se puede o debe juzgar a alguien o
algo por la primera impresin, esto puedo aplicarlo tambin al contexto pues el
conocerlo dice mucho de las actitudes y desempeo de sus habitantes entre muchas
otras cosas; por ello es que el intentar darnos a la tarea de conocer el contexto en
el que se encuentra nuestra escuela resulta ser fundamental y benfica incluso para
el mismo trabajo de la escuela.

Ya es bien sabido que el docente es el que ensea, pero adems de eso es muchas
cosas ms, incluso hasta investigador y analista no solo de situaciones sino ya vemos
que del mismo lugar al que se asiste a trabajar, claro siempre que se quiera realizar
un trabajo ms contextualizado y apegado a la realidad




Pero como parte de un contexto el maestro debe buscar la forma de crear
relaciones y vnculos no solo con sus alumno o padres de familia, si no tambin con
las autoridades locales y la comunidad en general para crear un apoyo casi infalible
y de otra forma abrir nuevas puertas hacia el propio xito de la escuela y la labor
servicial que esta misma realiza y adecuar incluso las demandas que all mismo
surjan.

FICHA ANALTICA
Asignatura Regional II

ALUMNO: Marielena Itzel Caamal Zuiga

Referencia: LA TCNICA DE TRABAJO

Palabras clave

Alumnos
Visual, auditivo y kinestsicos
Curiosidad, inters
Material didctico
Aprehensin del conocimiento
Lenguaje oral y escrito
Material autoconductor


Aportaciones del autor

LA lectura nos menciona sobre el material grfico que el maestro puede utilizar para
crear una aprehensin del conocimiento parte fundamental que nos toca, siendo el
conocimiento ms efectivo el que se logra realizar por las vas sensoriales ms
si usamos las tres pues no es seguro que siempre todos nuestros alumnos sean
solo visuales, auditivos o kinestsicos, as de esta forma se podr atender un
poco mejor a la diversidad.

El material didctico es de suma importancia dentro de la escuela primaria, para cada
grupo y grado debe haber material suficiente.
El material que les otorguemos a los alumnos debe estar previamente elaborado,
satisfaciendo sus necesidades, estos deben despertar el inters, la curiosidad, a su vez
deben ser motivantes para el alumno, los materiales autoconductores ayudan al
fortalecimiento de la autonoma del alumno, forma en la cual el maestro puede ayudarse
mucho en el trabajo con los diversos alumnos que hay en su clase.

Se proponen las asambleas, exposiciones, cuadernillo de pensamiento, entre
muchos otros materiales para trabajar el reforzamiento del lenguaje oral y escrito
hecho que resulta ser de los ms complejos de abordar en la escuela y sin
duda alguna el ms usado y clave del aprendizaje.

La realizacin de materiales autoconductores exige mucho del maestro por ejemplo el
guin le exige al maestro mucho cuidado, un conocimiento real del nio al que se dirige
y sobre todo una clara visin de todos los recursos didcticos.


Reflexin

Me resulta muy familiar eso del apoyo del aprendizaje por medio de los
sentidos, cosa que hemos estado viendo desde casi el inicio de nuestra
formacin docente es por ello que puedo decir que o los alumnos son visuales
(cosa ms comn), auditivos o kinestsicos sin embargo en todo mi trayecto y
reflexionando un poco al interior, me doy cuenta que aunque muchos lo sabemos
no lo tomamos siempre en cuenta y por lo mismo no todas nuestras clases
llevan como doble funcin atender estas tres formas de aprender (en muchas
ocasiones adems porque resulta difcil).

Sin embargo no siempre se puede realizar este tipo de actividades por el mismo
desconocimiento, por otro lado me parece que el material didctico apoya muy
bien esta funcin y en la mayora logra crear esa curiosidad e inters sobre el
material que se lleva y posteriormente sobre el tema y aun cuando se tiene el
inters es muy sencillo que los alumnos se pierdan en el proceso ms an si el
maestro no va marcando pautas para activar de nuevo o mantenerla

Ahora pensar en la autonoma del nio es algo que en escuela regular se busca
muy poco y quiz sea por la complejidad que demanda multigrado el hecho de
que el maestro tenga que hacer circo, maroma y teatro para sacar a sus
alumnos con el trabajo esperado adelante sin tener que truncar nada o slo
llevar a algunos olvidando a otros