MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO BSICA

DIRETORIA DE CURRCULO E EDUCAO INTEGRAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR
INSTITUTO DE CINCIAS DA EDUCAO - FACULDADE DE EDUCAO
GRUPO TEIA AMAZNIDA- Territrios, Educao Integral e Cidadania




CURSO DE APERFEIOAMENTO EM DOCNCIA NA ESCOLA DE TEMPO
INTEGRAL



SANDRA PATRICIA NASCIMENTO KUROKI




O ANARQUISMO E A EDUCAO INTEGRAL: UM DESAFIO S INSTITUIES
ESCOLARES





BRAGANA-PA
2014

O ANARQUISMO E A EDUCAO INTEGRAL: UM DESAFIO S
INSTITUIES ESCOLARES
Ao longo da histria da humanidade podemos perceber que sempre houve
uma relao reciproca entre o ideal de educao e a concepo de sociedade, visto
que a formao do ser humano pressupe que a educao seja na sua origem, seus
objetivos e funes um fenmeno social, estando relacionada ao contexto poltico,
econmico, cientfico e cultural de uma sociedade.
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a dinmica da sociedade
contempornea exige que a educao oferecida nas instituies de ensino, atenda
aos anseios provocados pelas transformaes e reivindicaes do contexto atual.
Assim a instituio escolar defronta-se com vrios desafios para apresentar
resultados concretos de suas atividades e a eficcia de seu funcionamento,
principalmente no que tange s suas relaes com as estruturas sociais,
considerando a democratizao do conhecimento, do ensino, da formao plena do
indivduo e do exerccio de sua cidadania. A escola assume ento um papel social
relevante, pois a instruo e a construo de conhecimentos so imprescindveis
para o desenvolvimento humano, econmico e social.
Diante disso, Moll (2009) afirma que cada vez mais se aprofundam as
discusses sobre a proposta de uma Educao Integral que traz como ideal a
formao plena dos educandos a partir da mobilizao de aes educativas que
pressupe uma aprendizagem para a vida, significativa e cidad, que integre os
diferentes saberes, espaos educativos, sujeitos e conhecimentos.
[...] conceber a perspectiva humanstica da educao como formao
integral implica compreender e significar o processo educativo, como
condio para a ampliao do desenvolvimento humano. [...] para garantir a
qualidade da educao bsica preciso considerar que a concretude do
processo educativo compreende, fundamentalmente, a relao da
aprendizagem das crianas e dos adolescentes com a sua vida e com sua
comunidade. Para dar conta dessa qualidade, necessrio que o conjunto
de conhecimentos sistematizados e organizados no currculo escolar
tambm inclua prticas, habilidades, costumes, crenas e valores que esto
na base da vida cotidiana e que, articulados ao saber acadmico,
constituem o currculo necessrio vida em sociedade. (MOLL, 2009, p.
27).


A concepo de Educao Integral, portanto, se solidifica na ideia de que a
educao desempenha um papel expressivo e imprescindvel na formao humana,
concebendo os educandos como sujeitos de vivncias mltiplas e que possuem
habilidades que precisam ser potencializadas, cujo processo de ensino-
aprendizagem no se esgota apenas no espao fsico da escola, tampouco no
tempo limitado de acesso e permanncia no mesmo.
Todavia, os princpios de uma Educao Integral apesar de parecerem novos
no cenrio das discusses atuais sobre a sua relevncia no oferecimento de uma
educao pblica de qualidade, rompendo com uma educao tradicionalista e
conteudsta, so configurados nas concepes ideolgicas de alguns movimentos
ocorridos ao longo da histria da educao brasileira, mais precisamente a partir do
incio do sculo XX. Nesse perodo, destaca-se o Anarquismo com os primeiros
indcios do que poderia ser o iderio de uma Educao Integral, haja vista que o
contexto histrico no qual se desenvolveu esse movimento fez com que as
concepes polticas e pedaggicas norteassem sua concepo de educao
libertria.
Segundo Gallo (2012), o iderio de educao libertria dos anarquistas
provocou novos olhares e indagaes quanto ao tipo de educao que era oferecida
nas escolas tradicionais, cujo projeto educativo se estruturou com os princpios de
uma educao integral.
A questo educativa sempre foi central nos projetos sociais e polticos
anarquistas, em que pese sua enorme diversidade de perspectivas. Como
teoria social comprometida no apenas com a crtica ao sistema vigente,
mas com sua transformao, os anarquistas viam nos processos educativos
uma das estratgias para um processo mais amplo de transformao social.
(GALLO, p. 170, 2012)

O Anarquismo constituiu-se num movimento scio-poltico que surgiu entre os
sculos XVII e XVIII na Europa, tendo chegado ao Brasil em 1850 atravs dos
imigrantes europeus, defendendo a ideia de que a sociedade no deveria ter
nenhuma forma de autoridade e considerava o Estado como uma fora coercitiva
que precisava ser eliminada. Mas foi no incio do sculo XX, que esse movimento
teve seu auge no Brasil, pois se tornou na poca uma das tendncias polticas
majoritrias entre a classe operria.
Para os defensores dessa doutrina a concepo de educao deveria visar a
emancipao de todos os seres humanos, governados apenas pela razo,

objetivando uma sociedade baseada fundamentalmente na liberdade plena, na qual
o ser humano podesse desenvolver todas as suas capacidades e potencialidades.
As prticas educativas, espontneas ou planejadas, deveriam ser articuladas com
outras prticas das experincias vivenciadas no cotidiano, de carter popular.
Dessa forma os anarquistas iam alm do conceito de educao como algo
meramente restrito ao mbito da instituio escolar, pois para os mesmos a
educao do ser humano estava alicerada em trs bases: a educao formal; a
educao informal e a educao no-formal.

O projeto educativo das Escolas Modernas pautava-se na trade: educao
formal, entendida como aquela que realizada na escola, atravs de
conhecimentos sistematizados atravs de um currculo, com disciplinas
estabelecidas; a educao informal, a qual abrange todas as formas e
possibilidades educativas presentes no cotidiano; a educao no-formal,
caracterizada por no fixar tempo e local, e ser flexvel na escolha dos
temas, embora possua perceptvel organizao, ao fornecer
informaes, provocar debates e reflexes. (LEITE, CARVALHO
&VALADARES, 2010, p.13).

Na concepo anarquista, o indivduo desenvolvido para que se perceba
como ser humano livre, sem se deixar explorar, oprimir, independente e consciente
de seus direitos e deveres. Deste modo, a educao anarquista que buscava
desenvolver o homem em todas as reas, para que ele se descobrisse como
indivduo livre e um ser social, teve suas concepes e prticas de Educao
Integral aliceradas na viso de formao mltipla do ser.
Para tanto, havia a necessidade de reestruturar a escola para responder aos
desafios desse tempo histrico, para que pudesse formar indivduos livres,
conscientes, capazes de uma vida solidria em sociedade, mas que lutassem pela
liberdade de todos.
A criao de escolas que seguissem o modelo pedaggico proposto pelos
anarquistas era uma estratgia considerada importante na luta para a
transformao profunda da sociedade. (...). Por isso, a importncia de se
criar um modelo pedaggico baseado na liberdade e na igualdade, que
eliminasse as relaes autoritrias presentes na escola tradicional poca.
(LEITE, CARVALHO &VALADARES, 2010, p.12).

Diante do exposto, pondera-se como relevante o resgate da histria do
movimento anarquista e de sua proposta pedaggica, pois a mesma nos permite
refletir sobre a base ideolgica da educao integral nas instituies de ensino.

A proposta educacional do movimento anarquista foi e, pode ser at hoje,
uma base para refletirmos sobre uma nova poltica de educao e tambm fazermos
a desconstruo de um processo educativo seletivo e excludente. E ainda nos ajuda
a ter um olhar crtico e reflexivo para almejar uma nova proposta educacional, que
acabe com a explorao do homem pelo homem, na sociedade capitalista e
individualista em que vivemos.
Acredita-se que a educao anarquista muito contribuiu para nossa sociedade
incitando uma prtica educativa diferenciada e revolucionria, a partir da
conscientizao dos sujeitos enquanto cidados, merecendo ser revista para que se
possa entender, atravs dela, a complexidade de uma educao voltada para a
formao integral do indivduo, atuante e capaz de transformar a sua prpria
realidade e a realidade da sociedade em que vive.

Referncias Bibliogrficas
ARAUJO, Ana Paula. Anarquismo no Brasil Disponvel em: <
http://www.infoescola.com/politica/anarquismo-no-brasil/>. Acessado em: 23 de
maro de 2014.
CALSAVARA, Tatiana da Silva. OS ANARQUISTAS E A EDUCAO - AS
ESCOLAS MODERNAS OU RACIONALISTAS .
Disponvhttp://sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe2/pdfs/Tema2/0201.pdf>. Acessado
em 23 de maro de 2014.
GALLO. Silvio. ANARQUISMO E EDUCAO: os desafios para uma pedagogia
libertria hoje. Disponvel em: < file:///C:/Users/Paty/Downloads/12869-19648-1-
PB.pdf> Acessado em 23 e maro de 2014.
LEITE, Lcia Helena Alvarez; CARVALHO, Levindo Diniz; VALADARES, Juarez
Melgao (orgs). Educao Integral e Integrada. Mdulo II - Desenvolvimento da
Educao Integral no Brasil. Faculdade de Educao da UFMG. 2010.
MOLL, Jaqueline (org). Educao integral : texto referncia para o debate nacional. -
Braslia : Mec, Secad, 2009. 52 p. : il. (Srie Mais Educao)

NOTAS
REVER NORMAS DA ABNT REFERENTE A BIBLIOGRAFIA
A ATIVIDADE PEDIA RELATO DA EDUCAO INTEGRAL NO MUNCIPIO OU
ESTADO SENTI FALTA