Introduccin

El objetivo de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los conteni-

dos de los captulos 1 a 6 de la serie Conociendo al capital en el aula. No se
trata de un compendio de actividades, sino de sugerencias de trabajo que
permiten la conceptualizacin de los problemas planteados por la serie y el
desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes.
La serie resume las temticas nucleares de diversas escuelas y fguras cla-
ve del pensamiento econmico, y funciona como un disparador de interro-
gantes en los estudiantes. Se sugiere que la visualizacin est acompaada
de la consulta a bibliografa propuesta por el docente.
La economa es una disciplina cientfca que
estudia el modo en que los hombres se organi-
zan socialmente para reproducir su existencia.
Desde una perspectiva histrica y cientfca, y
a partir de ejemplos de la vida cotidiana, la se-
rie responde interrogantes fundamentales en
torno a la economa: cules son las problem-
ticas centrales de esta disciplina? Qu teoras
macro y microeconmicas se han desarrollado
a lo largo de la historia para comprenderlas?
Quines son sus principales referentes?
Duracin: 26 minutos
Economa
Economa
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Economa
Economa / Nivel Medio - Nivel secundario
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=118511
Economa
Contenido de los captulos
Actividades
Captulo 1. Qu es la economa?
Principales conceptos: naturaleza, trabajo, mercanca, produccin, ex-
cedente, intercambio, dinero - Papel de los Estados Nacionales Formas
de economa a lo largo de la historia Sistemas precapitalistas Sis-
tema capitalista Las clases sociales y sus confictos La oferta y la
demanda Valor de uso y valor de cambio La ciencia econmica Los
economistas La economa como ciencia social Escuelas econmicas
Captulo 2. Los mercantilistas
El mercantilismo Consolidacin del capitalismo comercial Transi-
cin del feudalismo al capitalismo: gremios de artesanos, comerciantes,
mercaderes de larga distancia Metalismo espaol Manufacturas El
proteccionismo Estados Nacionales
Captulo 3. Los fsicratas
Contextualizacin histrica: Francia antes de los fsicratas Revolu-
cin industrial Fisiocracia: Franois Quesnay Ilustracin Trabajo de
la tierra Renta de la tierra - Clases sociales segn los fsicratas Le-
yes naturales y leyes sociales Rol del Estado Liberalismo econmico
El Club del Entresuelo Aportes al pensamiento econmico
Economa Economa
Captulo 4. Adam Smith
Economa poltica Teora de los sentimientos morales Iluminismo Re-
volucin francesa Revolucin industrial La riqueza de las Naciones
Pensamiento religioso vs. razn - Leyes del capitalismo Trabajo pro-
ductivo y trabajo improductivo Valor Propensin natural al cambio
La mano invisible - Ley del valor trabajo Ley de oferta y demanda
Propiedad privada
Captulo 5. David Ricardo
Revolucin industrial Manufacturas y materias primas Mquina de
vapor Acumulacin de capital Relaciones productivas Actas de cer-
camiento Valor de la mercanca Salario Ganancia Renta Dis-
tribucin de la riqueza Teora de la distribucin del ingreso Renta
diferencial de la tierra
Captulo 6. Karl Marx
Comunismo y socialismo Proletariado Clases sociales Manifesto del
Partido Comunista El capital Primera Internacional Teora del valor
La mercanca Trabajo abstracto y concreto Explotacin Plusvala
Ganancia Salario - Capital constante y variable Crisis del capitalismo
Luchas de clases
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO
Las actividades que incluimos a continuacin tienen el objetivo de sistema-
tizar los contenidos de la serie Conociendo al capital.
1) Los estudiantes pueden tomar apuntes mientras visualizan la serie y
realizar un listado de conceptos y defniciones principales de cada captulo.
Luego, pueden investigar aquellos que no conozcan.
2) Proponemos una actividad grupal para organizar la informacin que
brinda Conociendo al capital y mejorar la comprensin de su contenido.
Dividir la clase en grupos y proponerle a cada uno que elija dos es-
cuelas o economistas de las presentadas por la serie.
Cada grupo deber elaborar un texto explicativo centrado en el en-
Economa
foque de las escuelas o economistas elegidos en el cual se exponga
su perspectiva sobre un eje de contenido que le ser asignado por el
docente. Sugerimos: formacin del valor, oferta y demanda, crisis,
distribucin de la riqueza, desarrollo, clases sociales, el papel del Es-
tado y el papel de mercado.
Los textos darn cuenta de las respuestas que dieron las distintas
escuelas y pensadores a cuestiones centrales para la economa. Es-
tarn compuestos por una introduccin de cada autor o escuela, una
contextualizacin histrica, la explicacin del problema econmico
asignado y una conclusin crtica de las propuestas de cada autor o
escuela.
Por ltimo, sugerimos hacer una puesta en comn y generar una
discusin grupal en torno al pensamiento de cada autor y escuela.
Qu es la economa?
Captulo 1
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO
1) Para comprender qu es la economa, sugerimos trabajar con algunos
conceptos que se mencionan en el captulo y que son centrales para esta
disciplina. Podran trabajar en pequeos grupos, intentando defnir los con-
ceptos en funcin de lo que explica el captulo y, posteriormente, abrir la
discusin a la totalidad del grupo.
Este captulo presenta nociones para una defnicin de la
economa vinculada a la actividad humana y el desarro-
llo de las sociedades. Asimismo, introduce los grandes
temas y problemticas que estudia la economa como
ciencia social.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512
Encontr este
captulo en:
Conceptos sugeridos:
Mercanca Trabajo Produccin Comercio Inversin Dinero -
Materias primas - Divisin del trabajo - Impuestos
Economa
2) Se propone que los estudiantes elaboren un texto explicativo a partir de
las siguientes preguntas.
a) La subsistencia a travs de la historia (minuto 5:37)
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=335
Cules fueron las primeras formas de subsistencia de los hombres?
Qu es la productividad?
Qu es lo que permite la generacin de excedentes? Cmo se rela-
ciona la generacin de excedente con la divisin del trabajo?
Qu implica el paso de la propiedad social de los medios de produc-
cin a la propiedad privada de los mismos?
Qu son las clases sociales?
Qu papel cumplen los Estados nacionales en la economa?
b) Qu es la economa poltica? (minuto 11:35)
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=695
Por qu la economa y la poltica estn relacionadas?
Qu papel cumplen los Estados en la economa?
c) La ciencia econmica (minuto 20:11)
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=1125
De qu se ocupa la ciencia econmica?
Por qu la economa es una ciencia social a pesar de que requiere de
saberes matemticos?
Qu papel cumplen los economistas en la vida de las sociedades?
Por qu es importante el punto de vista o la mirada del economista?
ACTIVIDAD DE REFLEXIN Y DISCUSIN
3) Los estudiantes podran realizar una lista de problemas propios del siste-
ma capitalista (que hayan sido mencionados o no en el captulo). Luego, uti-
lizando los conceptos aprendidos, debatir entre todos en torno a sus causas
y los modos en que podran solucionarse.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
4) Elaborar un guin teatral para representar uno de los confictos que se
han mencionado en el punto anterior.
Economa
5) En el minuto 13:25 se establece: Antes del rgimen capitalista, la produc-
cin se guiaba por las necesidades de la sociedad. Qu signifca esta idea?
Cmo se la podra relacionar con el concepto de bienes de uso?
6) Qu diferencia a las sociedades previas al capitalismo, de la sociedad
capitalista?
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
7) Realizar una lnea de tiempo que integre las diferentes etapas de la his-
toria en relacin a cmo el hombre ha garantizado sus medios de subsis-
tencia: Antigedad (sistema esclavista), Edad Media (sistema feudal), Edad
Contempornea (sistema capitalista). Responder para cada poca: quin se
queda con los excedentes?, quin realiza la produccin?, quin gobierna?
8) Se sugiere la realizacin de una investigacin acerca de un caso histri-
co de conficto social relacionado con la economa. Puede ser un conficto
entre obreros y patrones, campesinos por la tierra, trabajadores de hospi-
tales u organismos pblicos, empresarios contra el gobierno, terratenientes
contra impuestos. El objetivo es que los estudiantes identifquen el eje del
conficto, y comenten las causas del hecho y sus consecuencias.
9) Busquen medidas tomadas por algn ministro de economa que hayan
tenido efectos importantes en nuestra historia y respondan:
a) En qu consisti la medida?
b) Cules fueron sus efectos?
c) A qu sectores de la sociedad favoreci y quines se vieron perjudi-
cados?
10) Podran efectuar una entrevista a un miembro de su entorno familiar o
crculo de amigos que tenga un trabajo que les llame la atencin o les resul-
te interesante. El objetivo es recabar informacin en torno a los siguientes
aspectos:
a) En qu consiste su actividad?
b) Tuvo que estudiar formal o informalmente para poder realizarla?
c) Le resulta gratifcante su trabajo?
d) En la actualidad trabaja del ofcio o profesin que eligi?
e) Necesita de trabajos complementarios para satisfacer sus necesida-
des?
f) Cuntos miembros integran su grupo familiar? La actividad a la
cual se dedica alcanza para mantenerlo?
Historia Economa
g) Su actividad, profesin u ofcio, le permite o le permiti en algn
momento ahorrar?
h) Si trabaja en relacin de dependencia, cmo es su relacin con sus
jefes y su entorno de trabajo?
El objetivo es utilizar los conceptos aprendidos para indagar en casos par-
ticulares en lo ms simple de la economa: la supervivencia de los sujetos.
- Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,
Siglo XXI, Mxico, 1999.
- Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, El pensamiento econmico, Argentina,
1999.
- Schumpeter, Joseph. Historia del Anlisis Econmico, Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 1971. (T 1. Pg. 20-46).
- Lange, Oskar. Economa poltica. Fondo de Cultura Econmica, M-
xico, 1974. (Cap. 1 y 6). (pg. 11-21, 134-182)
- Conectad@s Vocaciones. Canal Encuentro. Disponible en:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=104031
- Actividad del portal Educ.ar. sobre la actividad econmica de un
pas: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91939&referente=docentes
OTROS RECURSOS Y ENLACES
Economa
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118513
Encontr este
captulo en:
Los mercantilistas
Captulo 2
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO
1) Armen grupos para trabajar con distintos conceptos que aparecen en el
captulo. Primero, intenten defnirlos a partir de sus conocimientos previos
y la informacin que brinda el captulo. Luego cada grupo deber exponer
sus defniciones al resto de los compaeros. Por ltimo, cada estudiante
podra realizar una pequea investigacin sobre las defniciones de estos
conceptos.
2) Las siguientes preguntas sirven como gua para ver el captulo, ya que se
centran en sus ejes ms relevantes. Por eso, les proponemos que las tengan
en cuenta mientras lo miran como indicadores de sus conceptos principales.
Se sugiere que las respondan entre todos de forma oral, incentivando el
debate. Posteriormente, y de modo individual, podran elaborar un texto
informativo que integre todos los aspectos que se han discutido.
a) Dnde surgi la primera escuela mercantilista? En qu contexto his-
trico? Cules eran sus principales ideas?
b) Qu sostiene la corriente mercantilista del Metalismo Espaol?
c) De qu modo se diferenci el accionar de los reinos espaoles, fran-
ceses e ingleses?
d) Qu diferencias existen entre las manufacturas y los bienes de lujo?
Este captulo explica el surgimiento de una serie de pen-
sadores que intentaron dar cuenta de los cambios que
se produjeron en Europa a fnes de la Edad Media, en la
transicin del sistema feudal al sistema capitalista
Conceptos sugeridos:
Mercantilismo Aranceles a las importaciones Renacimiento
Comercio exterior Ganancia comercial Mercaderes Artesanos
Agricultores Manufacturas Materias primas Balanza
comercial - Industria nacional Proteccionismo Libre comercio
Economa
Quines los producen? Quines los consumen? Quines los venden?
e) Qu establecen las Leyes de navegacin?
f) Qu es el proteccionismo?
g) Por qu surgen los Estados Nacionales? Cmo se organizan poltica-
mente? Cules son las diferencias entre los seores feudales sometidos
a los Estados Modernos y los seores feudales medievales? Por qu es
importante la delimitacin de un territorio, la constitucin de un Ejrci-
to Nacional y la formacin de un conjunto de consejeros del rey (funcio-
narios burocrticos)?
h) Cmo se relaciona el pensamiento mercantilista de los siglos XVII y
XVIII con los problemas econmicos de la actualidad?
3) En el minuto 15:06 aparecen frases de distintos pensadores de la poca.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118513&t=900
a) Confeccionen un cuadro que integre los postulados mencionados y la
corriente de pensamiento en la cual se encuadra cada personaje.
b) Discutan en clase acerca del signifcado de los postulados.
c) Elaboren argumentos a favor o en contra de las ideas planteadas. Lue-
go, generen un debate entre todos.
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
4) Se sugiere la elaboracin de un trabajo de investigacin centrado en los
problemas planteados en el captulo. La monografa debe contemplar un
desarrollo narrativo adecuado para explicar el contexto histrico en el que
surgi el mercantilismo y los elementos principales de la transicin del sis-
tema feudal al capitalista, incluyendo una historizacin del surgimiento de
los Estados Modernos.
La monografa debe incluir:
una adecuada contextualizacin histrica,
una explicacin acerca de las diferencias entre mercaderes medieva-
les y comerciantes modernos,
el surgimiento de una nueva clase social: la burguesa, junto con las
otras clases sociales que estuvieron involucradas en ese perodo que
comprende el inicio del pensamiento mercantilista.
Historia Economa
ACTIVIDAD DE PRODUCCIN
5) Elaborar un relato imaginando la vida cotidiana de un individuo de la
poca en relacin a su actividad econmica: sus miedos, sus preocupacio-
nes, sus tareas, su contexto familiar, su calidad de vida. El texto puede
focalizarse en la vida de un campesino del siglo XV, un mercader de bienes
de lujo, un seor (rey, prncipe, duque, marqus, caballero), o un artesano.
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA
6) Se sugiere la lectura de El mercader de Venecia de William Shakespeare.
Esta obra de fccin puede ser tomada como una fuente de informacin
acerca de los rasgos de la poca, su economa y la forma de vida de las dis-
tintas clases sociales.
Luego de la lectura, discutan el concepto de clase social y la cuestin del co-
mercio, el intercambio y el mercado como factores que fueron gestando una
determinada organizacin de la produccin, sus clases sociales especfcas
y su forma de organizacin poltica. La refexin sobre estos elementos per-
mite acceder a un mejor entendimiento sobre la formacin econmica en
la que vivimos en la actualidad, es decir, el modo de produccin capitalista.
Pueden encontrar una versin online de El mercader de Venecia en:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/132571.pdf
- Romero, Jos, Luis, La Edad Media, Fondo de Cultura Econmica,
Buenos Aires, 2001.
- Romero, Jos Luis, Estudio de la Mentalidad Burguesa, Alianza edito-
rial, Madrid, 1987.
- Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,
Siglo XXI, Mxico, 1999.
- Power, Eileen, El campesino Bodo y Marco Polo en Gente de la
Edad Media, EUDEBA, Buenos Aires, 1994, caps. I y II.
- Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, Las caractersticas del Mercantilis-
mo en El pensamiento econmico, Argentina, 1999.
OTROS RECURSOS Y ENLACES