SEMINARIO

DE METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

2013

METODOLOGA, DISEO Y DESARROLLO
DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN CIENTFICA

HURTADO MENDIETA EDUARDO
CHERO VALDIVIEZO RUSBELD
CALDERN REYES LEONOR
REYES CALDERN JOS
CRDENAS AMASIFUN MARA
VILLANUEVA MNDEZ KELLY
MORALES CRESPN MARA
CHU PHUM LUS FERNANDO
CASTILLO MUNDACA NELSN
ABEL ORTEGA LUNA
ALFARO DE INGAR NORA
MUGUERSA SEVILLANO MARA


EQUIPO

OBJETIVO GENERAL

Repotenciar los conocimientos y
capacidades para la investigacin
cientfica, en los alumnos de la Institucin
Educativa Mundo Mejor.
Reforzar las capacidades de los alumnos para
el trabajo investigativo, en el diseo,
elaboracin y sustentacin de los informes de
investigacin.

Promover y elevar la calidad del trabajo
investigativo para mejorar la elaboracin y
sustentacin de los informes de
investigacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
CIENCIA
ETIMOLOGA:
Latn: Scientia =de Scire CONOCER
MARIO BUNGE: Cuerpo de ideas que
puede caracterizarse como conocimiento
racional, sistemtico, exacto, verificable
y por consiguiente falible
ANDEREGG: Conjunto de conocimientos
racionales, ciertos o probables, obtenidos
de manera metdica .. Verdades parciales
CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS
CIENCIAS
CIENCIAS
FORMALES
(Ideas)
CIENCIAS
FACTUALES
(Hechos)
- MATEMTICA
- LGICA
ESTUDIAN HECHOS
NATURALES CULTURALES
FSICA
QUMICA
BIOLOGA


PSICOLOGA SOCIAL
ECONOMA
CIENCIA POLTICA
OBJETIVOS
DESCRIBIR
EXPLICAR
PREDICIR
APLICAR
CONCLUIR
FUNCIONES
MEJORAR EL NIVEL DE VIDA
DE LA HUMANIDAD

AYUDAR AL HOMBRE A AJERCER
CONTROL SOBRE LAS FURZAS
DE LA NATURALEZA

DESARROLLAR LA PRODUCCION
DE BIENES MATERIALES
TRANSFORMAR POSITIVAMENTE
LAS RELACIONES SOCIALES
PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
PREVENIR FENOMENOS,
HECHOS, SUCESOS.
LA CIENCIA
INVESTIGACIN
ETIMOLOGA
LATN: IN (EN) - VESTIGARE (HALLAR,
ADQUIRIR, INDAGAR)
DEFINICIN
Proceso Terico prctico-formal, sistemtico, racional
e intencionado que rige la produccin de conocimientos
PUEDE SER
TERICA: Porque usa las teoras
PRCTICA: A travs de la experiencia
OBEJTIVO
DESCRIBE - EXPLICA - PREDICE

INVESTIGACIN CIENTFICA
Se entiende por investigacin cientfica
al proceso terico prctico formal,
sistemtico, racional e intencionado
que rige la produccin de
conocimientos (hechos, leyes, teoras).





MTODO CIENTFICO
ES UN PROCEDIMIENTO QUE SE INICIA EN EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y CULMINA EN LA
CREACIN DE UNA NUEVA TEORIA. ES UNA ESTRATEGIA
PARA PRODUCIR CONOCIMIENTOS.
Mario Bunge.
INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA QUE TIENE
POR OBJETIVO FUNDAMENTAL SOLUCIONAR PROBLEMAS

ESTUDIO SITEMTICO: OBSERVACIN, INTERPRETACIN,
EXPERIMENTACIN, REGLAS, IDEAS, ETC.

TIPOS DE
INVESTIGACIN
EXPLORATORIA
DESCRIPTIVA
CORRELACIONAL
ANALTICOS
EXPERIMENTAL
EXPLICATIVA
INVESTIGACIN
EXPLORATORIA
Propsito: Problemas poco estudiados o
desconocidos. Sugiere nuevas hiptesis
No son un fin en s mismas
Son guas para
investigaciones posteriores
Riesgo: Validez y
Confiabilidad
EJEMPLO: Investigacin
sobre el SIDA, Lenguaje de
una cultura reciente, etc
INVESTIGACIN
EXPLICATIVA
Propsito: Estudia el PORQU
del objeto de estudio
(Porqu ocurre o porque se relacionan)
Utiliza dos mtodos: el anlisis
y la sntesis/ inductivo y
deductivo
Son estructuradas.
Entendimiento del fenmeno
EJEMPLO: Causas de la
proliferacin de sectas
en el Per
INVESTIGACIN
DESCRIPTIVA
Describe, analiza, caractersticas o
propiedades de un objeto o situacin
Mide variables de manera
independiente
Describe propiedades: personas,
grupos, comunidades,
fenmenos, etc
En el proceso: ordena,
clasifica, agrupa, sintetiza.
EJEMPLO: Caractersticas
conductuales de estudiantes
que frecuentan el INTERNET
INVESTIGACIN
CORRELACIONAL
Mide el grado o relacin entre dos o ms
variables
Problemas de contexto real EJEMPLO: Relacin existente
del rendimiento escolar con la
baja autoestima
INVESTIGACIN
EXPERIMENTAL
Existe una relacin entre variables
EJEMPLO: Influencia del programa
APRENDIENDO en la educacin de
valores
Ensaya u orienta el efecto que
produce un estmulo en un grupo
experimental
Se usa en el estudio un grupo
control y un grupo experimental
TODO SISTEMA DEL MUNDO MATERIAL O DE LA SOCIEDAD , CUYA
ESTRUCTURA O PROCESO, PRESENTA AL HOMBRE UNA NECESIDAD
POR SUPERAR, ES DECIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

EL HOMBRE BUSCA AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y EN
ESE PROCESO DE BSQUEDA ENCUENTRA PROBLEMAS.

SU TAREA, PARA LOGRAR CONOCIMIENTO, CONSISTE EN TRATAR
PROBLEMAS.

EL INVESTIGADOR MODERNO, NO ES UN ACUMULADOR DE
CONOCIMIENTO SINO UN GENERADOR DE PROBLEMAS DE
INVESTIGACIN.
QU IDEA MS TE CONVIENE?

Que la idea te
apasione, te
guste, te
motive
Que el tema tenga
que ver con tu
especialidad o con
tus planes de
ejercicio
profesional.
Que tengas
conocimientos
previos para
comprender
aspectos muy
importantes.
Que tengas
acceso a la
informacin.
Precisin: el problema debe ser definido en
forma tal que sea unvoco y con lmites
conceptuales claros.
Extensin: el problema debe ser especfico y no
tan amplio o difuso que no se vislumbren
resultados.
Originalidad: exige que el problema no haya sido
investigado y resuelto anteriormente. Podra ser
un nuevo enfoque o nuevos aspectos.
Relevancia: el problema tiene que tener valor
terico o experimental, en lo que hace al
conocimiento cientfico o tcnico.
Factibilidad o pertinencia: El problema tiene que
poder ser resuelto con los recursos disponibles.

Se plantea a travs de una pregunta de
investigacin; el investigador espera
responderla y de esta manera resolver el
problema planteado.
Expresa una relacin entre dos variables.

Debe estar formulado claramente, en trminos
concretos y en forma concisa. Por ejemplo, qu
efecto?, en qu condiciones...?, cul es la
probabilidad de...?cmo se relaciona ____________
con ________________...?, etc.

Que implique la posibilidad de prueba emprica.
Que sea observable en la realidad.


Medios audiovisuales en la educacin
Problema:
Qu efecto tiene el uso de los Medios
Audiovisuales como estrategia didctica
durante el proceso de Medios de los
alumnos del 1 ao de Educacin Secundaria
de la I.E.P.P. Mundo Mejor, Chimbote en el
ao 2012?

frmula de pregunta
variables
delimitacin de la poblacin
delimitacin del tiempo
Autoestima y rendimiento acadmico.

Qu relacin existe entre el autoestima y el rendimiento
acadmico de los alumnos del 5 Ao de Secundaria de
la I.P.P. Mundo Mejor Chimbote, durante el ao 2013?



Cmo influye la tcnica de lectura veloz ILVEM en el
nivel de comprensin de lectura de los alumnos del 2
Ao de Secundaria de la I.E.P.P. Mundo Mejor
Chimbote, durante el ao 2013?


JUSTIFICACIN, LIMITACIONES Y
ANTECEDENTES DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN:
Est en funcin de los objetivos. Se da a partir del
Por qu, para qu o qu importancia tiene.

Responde bsicamente al por qu es conveniente la
investigacin y cules son los beneficios que se
podran derivar de ella.




CRITERIOS:
Conveniencia:
Esto es, Para qu sirve?
Relevancia social:
Quines se beneficiarn con los resultados de la
investigacin?
Implicaciones prcticas:
Ayudar a resolver algn problema prctico en la
sociedad?



LIMITACIONES
Son todas aquellas situaciones o circunstancias que
dificultan o no permiten que el desarrollo del proyecto
investigativo se desarrolle de manera idnea. Ejemplo:

No tener acceso a la informacin debida (documentos
reservados, historias mdicas, etc)

Escasa bibliografa

Factores de orden econmico o material



ANTECEDENTES

Se realiza la revisin bibliogrfica del tema. El investigador
recopila
informacin sobre investigaciones que ya han sido
desarrolladas.

Accede a investigaciones que guardan estrecha relacin al
proyecto a
ejecutar, con el nombre de los investigadores, los enfoques
que han
dado, las hiptesis que han planteado, sus resultados,
mtodos y
tcnicas utilizadas.

ANTECEDENTES
Los antecedentes deben incluir informacin relativa a:

Autores que trataron el tema.

Investigaciones en torno al tema.

pocas y enfoques dados al problema.


para qu voy a investigar?
porqu voy a investigar?
Qu quiero lograr?
Qu espero alcanzar?
Qu quiero conseguir?
OBJETIVO(S) DE LA INVESTIGACIN
Parte fundamental del proceso de la investigacin
cientfica. Es lo que queremos alcanzar, lograr o
conseguir con la investigacin.
Fenmeno (s)
Estudiado (s)
Sobre

Permite:
- Predecir
- Explicar
- Describir

Y adquirir conocimientos
sobre dicho(s) fenmeno(s)
CARACTERSTICAS
Claros
Alcanzables
Deben tener estrecha relacin con la
problemtica y el problema motivo de la
investigacin.
Contienen: propsito - medio - fin.
Qu? - Cmo? - Para qu?
Contienen un verbo en infinitivo .
Las causas del problema orientan su redaccin


PUEDEN SER :

Objetivo Generales:
Es el propsito(s) fundamental(s) de la investigacin. Es el
producto(s) que se proponen alcanzar los investigadores.
Contienen verbo en infinitivo, de mayor nivel.


Objetivos Especficos:
Se derivan del objetivo general. Inciden directamente en los
logros a obtener.

Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir.

Contienen verbo en infinitivo de menor nivel que en el Objetivo
General.


PROBLEMA
Cul es el estado nutricional teniendo en cuenta el ndice de masa corporal
en los alumnos del quinto grado de educacin secundaria de la Institucin
Educativa Particular Parroquial Mundo Mejor en el ao 2011?

Ejemplo:

OBJETIVO GENERAL
Determinar el estado nutricional teniendo en cuenta el ndice de
masa corporal de los estudiantes del quinto grado de educacin
secundaria en la IEPP Mundo Mejor - 2011.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Establecer la frecuencia de los tipos de delgadez en los estudiantes.

Mostrar la frecuencia con la que se presentan los tipos de obesidad en los
estudiantes.

Determinar el porcentaje de estudiantes en Estado Nutricional normal.

Elaborar un software para qu los profesores del rea de educacin fsica y
tutores determinen el estado nutricional en los estudiantes.

Propsito-medio-finalidad
SIN LOS OBJETIVOS, LA INVESTIGACIN
SERA COMO PARTICIPAR EN UNA MARATN
SIN META.
SIN OBJETIVOS NO EXISTE INVESTIGACIN



Marco terico conceptual

Nominaciones del marco terico

Marco terico referencial


Fundamento terico


Revisin de la literatura

qu es un marco terico?
Grupo central de conceptos y
teoras que se utilizan para
formular y desarrollar un
argumento (o tesis).
TEORA?

Una teora es un conjunto de constructos
(conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un punto de
vista sistemtico de fenmenos especificando
relaciones entre variables, con el objeto de explicar
y predecir los fenmenos (Kerlinger, 1975)
El Marco Terico: una estructura
CONSTRUIR
EL MARCO TERICO
ES
PLANIFICAR
REDACTAR
DOCUMENTAR
Definicin del Marco Terico
Es una presentacin de
las principales escuelas,
enfoques o teoras existentes
sobre el tema objeto de estudio,
en que se muestra el nivel de
conocimiento en dicho campo,
los principales debates,
resultados, instrumentos
utilizados y dems aspectos
pertinentes y relevantes.

(Bernal, 2000 citado por
Carrasco, 2005, p. 127).
Definicin del Marco Terico
Un planteamiento que
intenta captar la significacin de las
acciones de los seres humanos en la
realidad sociocultural en que viven.
Esta perspectiva parte de considerar
que la realidad social est construida
con significados y smbolos, por lo
cual la investigacin consiste en la
bsqueda de esta construccin y de
tales significados.

(Zapata, 2005, pp.
106-107).
Funciones del Marco Terico
1. Participa en la construccin
del nuevo conocimiento.
2. Orienta el enfoque
epistemolgico: preguntas,
hechos, procesos.
3. Brinda un marco de
referencia para interpretar los
resultados de la investigacin.
4. Gua al investigador y evita
desviaciones del planteamiento original.
DEL PROYECTO

Antecedentes

Definicin de
trminos bsicos

BASES TERICAS

Categora 1

Categora 2

Estructura del Marco Terico

MARCO
TERICO

El Marco Terico contiene:
Exposicin detallada de la teora que se usar para
definir el problema de investigacin
Presentacin del autor
Aspectos ms relevantes del contenido
intelectual
Precisin en la terminologa
Rigor en las relaciones entre conceptos tericos
Valerse de todas las referencias documentales
para apegarse al pensamiento del autor.
Usar un sistema de referencias acreditado.
EL MARCO TERICO CONTIENE

Interpretacin de la situacin problemtica
o unidad de observacin, bajo los trminos
de la teora.


Describe y comprende el fenmeno desde
un ngulo diferente al cotidiano.

Ofrece precisin sobre la naturaleza de los
observables requeridos para resolver el
Problema.

Planificacin del Marco Terico
Revisin bibliogrfica
Navegacin por Internet
Lectura
Resmenes
Fichaje
Bsqueda de antecedentes
Bsqueda de fuentes:
Bibliogrficas
Hemerogrficas
Investigaciones
Sitios Web
Bases de datos
Recopilacin
Organizacin
Redaccin
Lo que se debe evitar:
1. Iniciar la redaccin del marco terico sin haber ledo las fuentes
seleccionadas.

2. Copiar textualmente grandes porciones de un libro o pgina de Internet, en
vez de recurrir al resumen o parafraseo.

3. Citar pginas de Internet sin autor ni fecha, a menos que sea el portal web de
una institucin acadmica acreditada.

4. Citar teoras, escuelas o conceptos de autores con perspectivas opuestas sin
dar explicacin con qu intencin se ha hecho.

5. Citar teoras, datos, escuelas, etc. y no citar al autor.

6. Unir prrafos como si fueran parches, sin cohesin ni coherencia entre
unos y otros.

7. Construir prrafos cuyo contenido no tiene relacin con el ttulo o subttulo
correspondiente.
Es una suposicin en forma afirmativa y an no
verificada, que relaciona a dos o ms variables de
manera explcita para dar respuesta tentativa a
un problema, y que sirve como punto de partida
para organizar el conjunto de tareas de una
investigacin.
HIPTESIS
Existe una relacin muy estrecha entre el
planteamiento del problema, la literatura y las
hiptesis.

Despus de formular un problema, el
investigador enuncia la hiptesis, que orientar el
proceso y permitir llegar a conclusiones
concretas del proyecto que recin comienza.
DE DNDE SURGEN
NUESTRAS HIPTESIS ?

Unidades de Anlisis: Tambin conocidas como
unidades de observacin y representan el objeto de
estudio. Son ejemplos: las personas, las empresas, los
movimientos sociales, los fenmenos naturales, etc. que
se someten a investigacin.

Las Variables: Son los atributos, caractersticas o
propiedades que presentan las unidades de anlisis y
que sern sometidas a medicin.

Enlace Lgico: Son trminos de relacin o enlace entre
las unidades de anlisis y las variables, por ejemplo, las
expresiones: si...entonces..., existe relacin
entre...y...etc.

ELEMENTOS
Explicativas: Explican la posible causa de un hecho.
Los Estudiantes del 5to. grado de secundaria de la I.E. Mundo
Mejor aprobarn todas las reas si estudian con constancia.
Predictivas: Plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho.
La Lluvias ocasionaran derrumbes en la carretera Panamericana.
Comparativas: Contrastan resultados o caractersticas de grupos en
diferentes condiciones.
La desercin escolar es distinta en los adolescentes del centro de
Chimbote que en los adolescentes de las zonas perifricas de la
ciudad.


LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN
PUEDEN SER:

Descriptivas: Indican una probable relacin no
causal entre variables cuantitativas.
La falta de conocimiento de un segundo
idioma como lenguaje principal limita las
oportunidades de trabajo en el exterior, para los
estudiantes de comercio exterior.
Correlacionales: Suponen una posible relacin
estadstica entre variables cuantitativas.
A mayor apreciacin del dlar norteamericano,
mayor depreciacin del nuevo sol.
El volumen de importaciones en Per disminuye
con el aumento en el tipo de cambio nuevo sol -
dlar.

1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real.
Solamente pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definido.
Por ejemplo una hiptesis relativa a alguna variable del comportamiento
organizacional del centro escolar, tendra que someterse a una situacin real
( con ciertos centros escolares)
2. Los trminos (variables) de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y
lo ms concretos posibles.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica).
No es posible considerar por ejemplo: El aprendizaje de los alumnos de la escuela
x, esta determinado por la forma como se viste el docente.
4. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben ser
observables y medibles, es decir tener como referencia la realidad.
Sexo, edad, calificacin, nivel socioeconmico, Producto Interno Bruto aplicado a
la educacin. etc.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para
probarlas.
Cuestionarios, entrevistas, grupos focales, diarios de campo, portafolio, etc,
REQUISITOS
Las hiptesis se someten a prueba a travs de la
recoleccin de datos, mediante instrumentos, el
anlisis y la interpretacin de los mismos.
VARIABLES
Es una propiedad que puede variar y cuya variacin es
susceptible de medirse. (Ary y otros, 1989)

Son aspectos o caractersticas cuantitavas o cualitativas que
son objeto de bsqueda respecto a un anlisis.
Definicin de las variables:
Definicin conceptual:
Son definiciones de diccionario o libros especializados.
Cuando describen la esencia o las caractersticas reales de
un concepto o fenmeno, se les denomina definiciones
reales.
Definicin operacional:
La definicin conceptual es necesaria, pero insuficiente,
porque no relaciona la variable con la realidad y contexto
de la investigacin.
La operacional constituye el conjunto de procedimientos
que describe las actividades para adquirir informacin
(medir) respecto a la variable.
Incluye los indicadores que nos ayudarn a medir la
variable y tcnicas e instrumentos
Segn Kerlinger (1987), una definicin operacional nos
dice que para medir una variable, hay que hacer esto y
esto otro.
Variables segn su relacin:
Variable Dependiente: Efecto
Variable Independiente: Causa
Variable Interviniente: Facto que modifica
Variable Extraa:
SEGN SU NATURALEZA
Cuantitativas: Los elementos tienen
carcter numrico o cuantitativo.
(Nmero de hijos, peso)
Cualitativas: Los elementos tienen
carcter cualitativo o no numrico.
(Gnero, profesin )
POBLACIN
Y
MUESTRA
POBLACIN
Es el conjunto total de:
individuos,
objetos o
medidas
que poseen algunas caractersticas comunes
observables en un lugar y en un momento
determinado.
Ejemplo 1

Causa ms frecuente de caries en nios de 4 a
6 aos en la IEP Mi Segundo Hogar en el ao
2012.

Poblacin: nios de 4 a 6aos
Lugar : IEP mi Segundo Hogar
Tiempo : en el ao 2012
Ejemplo 2
Influencia del enamoramiento en el rendimiento
acadmico del III Bimestre de los alumnos de 5
grado de secundaria de la IEP Mundo Mejor-2012

Poblacin : alumnos del 5 grado de secundaria

Lugar : IEP Mundo Mejor

Tiempo : III Bimestre -2012


CARACTERSTICAS
DE LA POBLACIN
HOMOGENEIDAD
Todos los miembros de la poblacin tienen
las mismas caractersticas segn las variables
que se vayan a considerar en la investigacin.

EJEMPLO 1:
Nios de 4 a 6 aos
ELEMPLO 2:
Alumnos del 5 grado de secundaria

TIEMPO

Se refiere al perodo de tiempo donde se
ubicara la poblacin de inters.

Determina si el estudio es del momento
presente, si se va a estudiar a una poblacin
de cinco aos atrs o si se van a entrevistar
personas de diferentes generaciones.

EJEMPLOS
EJEMPLOS
Causa ms frecuente de caries en nios de 4 a 6
aos de la IEP Mi segundo Hogar en el ao 2011
Influencia del enamoramiento en el
rendimiento acadmico del II Bimestre de los
alumnos de 5 grado de secundaria de la IEP
Mundo Mejor-2011
ESPACIO

Se refiere al lugar donde se ubica la poblacin
de inters.

Un estudio no debe ser muy amplio

Por falta de tiempo y recursos hay que
limitarlo a un rea especfica
EJEMPLO
Influencia del Proyecto Chinecas en la
economa de Chimbote.

La creacin de un nuevo diseo
arquitectnico en el Vivero Forestal y su
impacto en el turismo de Chimbote.

Riesgo del trabajador en el complejo
siderrgico Gerdau - Siderper y sus medidas
de seguridad.
CANTIDAD

Se refiere al tamao de la poblacin.

El tamao de la poblacin es sumamente
importante, porque ello determina o afecta al
tamao de la muestra que vamos a
seleccionar.

EJEMPLOS
Causas del embarazo precoz en el P.J. La
Victoria en el ao 2012.

Causas principales de las enfermedades
respiratorias en los nios de 0 - 3 aos en la
urbanizacin "El Trapecio.

Nivel de desnutricin en los alumnos de 1
grado de secundaria de la IEP Mundo Mejor.

LA MUESTRA

La muestra es un subconjunto fielmente
representativo de la poblacin.


poblacin
muestra
TIPOS DE MUESTRA
Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de
muestra que se seleccione depender de la
calidad y cun representativo queremos que
sea el estudio de la poblacin.

ALEATORIA
ESTRATIFICADA
SISTEMTICA

MUESTRA ALEATORIA
Es cuando el investigador selecciona al azar y
cada miembro tiene igual oportunidad de ser
incluido.

Ejemplo :

Nombro a uno de ustedes para que me
explique el concepto de poblacin
MUESTRA ESTRATIFICADA
Es cuando el investigador subdivide en
estratos o subgrupos segn las variables o
caractersticas que se pretenden investigar.

Ejemplo :

Dividimos a la poblacin por sexo:
Para investigar la opinin de los hombres o de las
mujeres frente a la poltica actual




MUESTRA SISTEMTICA
Es cuando el investigador selecciona los
elementos de una manera ordenada.

Ejemplo: en una investigacin sobre la pena
de muerte , vamos a entrevistar a:
10 mdicos especialistas en neurologa
10 abogados especialistas en derecho penal
10 religiosos catlicos.

TAMAO DE LA MUESTRA
El tamao de la muestra depende de la
precisin con que el investigador desea llevar
a cabo su estudio, pero por regla general se
debe usar una muestra tan grande como sea
posible de acuerdo a los recursos que haya
disponibles. Entre ms grande la muestra
mayor posibilidad de ser ms representativa
de la poblacin.

TAMAO DE LA MUESTRA

En la investigacin experimental, por su
naturaleza y por la necesidad de tener control
sobre las variables, se recomienda muestras
pequeas que suelen ser de por lo menos 30
sujetos.
En la investigacin no experimental se
emplean muestras grandes y algunas veces se
recomienda seleccionar de 20 a 30 por
ciento de la poblacin
TIPOS DE ESTUDIO
NO EXPERI MENTAL

EXPERI MENTAL
1. NO EXPERIMENTAL
Implica la observacin del hecho en su condicin natural
sin intervencin del investigador.
Se clasifican en:
*I. Descriptiva simple
*I. Comparativa
*I. Correlacional
*I. Longitudinal
*I. Transversal
I. DESCRIPTIVA SIMPLE
M - O
DONDE:
M: representa una muestra con quin y en quien
vamos a realizar el estudio.
O: representa la informacin relevante que
recogemos de la muestra.
Ejemplo:

Preferencias de los habitantes del pueblo joven
La
Florida por determinados programas de
televisin,
durante el ao 2012.

I. COMPARATIVA

DONDE:
M1, M2 ,M3 ,Mn, representan a cada una de las
muestras

O1, 02,03, 0n, la informacin recolectada en cada
una de dichas muestras.

M1 01
M2 02 01= 02= 03= 0n
M3 03
Mn 0n



Ejemplo: Factores que influyen en el
rendimiento acadmico de los alumnos
del 1ero y 2do ao de la IE Mundo
Mejor, durante el ao 2012.

I. CORRELACIONAL
M Ox
r Ox, Oy = O
Oy
DONDE :
M: Muestra
Ox: Variable independiente (Autoestima)
Oy: Variable dependiente (Rendimiento escolar)
R: Relacin entre las dos variable.

Ejemplo:
Influencia de la autoestima en el rendimiento escolar
de los estudiantes del 5to grado de Educ. Sec. De la
I.E. Mundo Mejor durante el ao 2012.

I. LONGITUDINAL
M T1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4

DONDE:
M: Muestra
T1 a T4 representan los momentos (Tiempo)
O1 a O4 vienen a ser las observaciones hechas en
la variable de estudio.

Ejemplo: Rendimiento acadmico de los alumnos de
la promocin Nuestra Seora de Guadalupe de la
I.E. Mundo Mejor, entre los aos 2009 - 2012.

I. TRANSVERSAL
Estudia a los sujetos de diferentes edades en un mismo
momento.
M1 T
M2 T
M3 T 0
M4 T
DONDE:
M1 T a M4 T representan las muestras de cuatro edades
diferentes de un mismo proceso o ejecucin de un programa
considerados simultneamente
O representa la observacin que se hace en estas edades en
un mismo momento en el tiempo.

Ejemplo: Rendimiento acadmico de los alumnos de las
distintas promociones de la I. E. Mundo Mejor, durante el ao
2012.

2. EXPERIMENTAL
- Cuando se manipulan intencionalmente una o ms
variables independientes
Causa Efecto
(Variable independiente) (Variables dependiente)
- Existe una relacin causal entre la variable
independiente y la dependiente.
- La variable dependiente se mide por el efecto de la
variable independiente.
- Se comparan los dos grupos para ver si el grupo que
se expuso a la variable independiente difiere del
grupo que no se a expuesto a sta .

*Se dividen en : experimentos puros, pre- experimentales
y cuasi-experimentales
G.E O1 X O2
---------------------
GC O3 O4

Donde: G.E: Grupo experimental.
G.C: Grupo de control
O1: Pre test del grupo experimental
O2: Post test del grupo experimental
O3: Pre test del grupo de control
O4: Post test del grupo de control.
X: Variable independiente
Efectos del empleo de una estrategia metodolgica para
mejorar el proceso enseanza aprendizaje en Ciencia
Tecnologa Ambiente.

Efectos del mtodo ldico en la enseanza del idioma
ingls en los alumnos del 1 ao de Educ. Sec. de la I.E
Mundo Mejor.

Resultados de la aplicacin de una estrategia metodolgica
en el rea de matemtica para mejorar la motivacin en los
alumnos del 5 ao de Educ. Sec. de la I.E Mundo Mejor.


BIBLIOGRAFA CONSULTADA
LA I NVESTI GACI N CI ENT FI CA
Hugo Snchez Carlessi
Pasos para Elaborar Proyectos y Tesis de
Investigacin Cientfica
Santiago Valderrama Mendoza

TCNICA E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS
Procedimientos y actividades que le permiten al
investigador obtener la informacin necesaria
para dar respuesta a la pregunta de
investigacin.
Instrumentos: Instrucciones que orienten la
atencin del investigador hacia una informacin
especifica.

CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO DE
RECOLECCIN DE DATOS
LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS
Son los medios que usa el investigador para
recolectar los datos o informacin necesaria,
puede decirse que los mismos son fuentes de
informacin.

Obj. General
Obj. Esp. 1
Obj. Esp. 2
Obj. Esp. 3
Recoleccin de
datos
Instrumentos
Cmo se van
lograr?
DISEO DE INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO DE
RECOLECCIN DE DATOS
Instrumentos
Previamente
Diseados:
Producto de otros
Estudios cuya validez y
confiabilidad ha sido
Comprobada
Ejemplo:
Test de Inteligencia
Encuesta de hogares
Disear un
Instrumento:

Debe estar ajustado
a las necesidades:
Objetivos general y
especficos
CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO DE
RECOLECCIN DE DATOS
Una herramienta es la operacionalizacin de las variables
Objetivo
General
Objetivos
Especficos
Indicadores
(lo que nos
interesa medir)
Instrumentos Fuente
Analizar la
calidad del
sistema....
Identificar las
caractersticas de
la empresa
Misin
Visin
Objetivos
Registro de
Observaciones
Documento
constitutivo
Plan de
negocios
Describir los
procesos.....
Estructura
organizativa
Actividades
Entradas
Proceso
Salidas
Registro de
Observaciones
Entrevista
Plan de
negocios
Empleados de
la gerencia
Pasos para construir un instrumento
de recoleccin de datos

Establecer las relaciones entre los aspectos que influyen sobre el evento
(problema)
Establecer los indicadores que se quieren medir (interrogantes-objetivos
especficos)
Detectar el contexto donde se manifiesta el problema
Esbozar la sistematizacin de variables
Seleccionar las tcnicas e instrumentos adecuados
Construir los tems
Armar el instrumento (redaccin, ortografa)
Establecer los parmetros o escalas de medicin
Hacer prueba piloto
Verificar la confiabilidad y validez de los instrumentos
Redactar el manual del instrumento
(Hurtado 2000)

TECNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIN
Gua de observacin
Lista de chequeo
Matriz de anlisis
ENTREVISTA Gua de entrevista
ENCUESTA Cuestionario
GRUPO FOCAL Guin de temtica
CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO DE
RECOLECCIN DE DATOS

Simple: En la cual tanto el observador como los observados
participan de la manera ms natural posible y en este caso, el
observador deber tener un plan previo para la informacin a
partir anotaciones que realice a lo largo de la observacin.

La Observacin
Sistemtica: Se controla el proceso tanto para el
observador como para el observado.
No limita las actividades de los individuos sino
sistematiza el proceso de observacin por medio de
dispositivos sincronizadores mecnicos, observacin en
equipo, pelculas y grabaciones, planes e inventarios.
Tipos de registros de informacin obtenida mediante la observacin.
- Listas de control: Relacin de caractersticas previamente preparada.
- Escalas de evaluacin: Descripcin cualitativa de un nmero limitado
de aspectos de una cosa o rasgos persona.
-Tarjetas de puntuacin: Es una lista o descripcin, a la cual se le
asigna valores predeterminados con el fin de obtener un total ponderado
para evaluar el objeto observado.
- Ffotografas, video, CD, etc.

Los instrumentos de recoleccion de datos
Tecnica: Observacin
N
Nada
1
Poco
2
Mucho
3
Todo
4
1
Tiene implantado un sistema de
aseguramiento de la calidad
2
Controla la calidad en su sistema de
informacin contable
3
Realizan auditoras de calidad
4
Realizan auditoras internas
REGISTRO DE OBSERVACION
N SI
3
NO
2
NO APLICA
1
1 Est diseado el sistema de informacin contable en
conformidad con la naturaleza y caractersticas de la
empresa?
2 Se aplican correctivos en el sistema de informacin
contable de acuerdo a los cambios realizados a la
legislacin tributaria venezolana?
REGISTRO DE OBSERVACION
La Entrevista
Es la relacin personal entre dos o ms sujetos en el cual el
entrevistado posee informacin que interesa al entrevistador.
Puede ser:
Libre, o no estructurada: la hilacin de los temas sale
espontneamente,
Dirigida, donde el entrevistador hace una seleccin previa de los
temas de inters para l y as dirige la conversacin.
Estandarizada o Estructurada: la hilacin de los temas se hace con
base a un formato del cual no debe salirse.
La Entrevista
Aspectos importantes de la entrevista:
- Iniciar la entrevista de la manera ms corts, procurando ganar la confianza
del entrevistado y evitando la prdida de tiempo.
- Procurar mantener el inters del entrevistado.
-Controlar el dilogo, pero mantener la flexibilidad.
-Explorar temas que surgen de manera repentina.
-Aadir las reflexiones personales del investigador
-Registrar las conductas no verbales.
-Reconocer que hay problemas en la entrevista como son las fallas de la memoria,
prejuicios naturales en los datos auto-reportados.
- Los entrevistados pueden distorsionar con facilidad.Sin embargo, hay vas de
sentido comn para protegerse de esos peligros.

Pasos para realizar la entrevista:
-Explicar los objetivos del estudio y todo lo relacionado al mismo.
-Preever situaciones como:
* Necesidad de cambiar la redaccin de una pregunta.
* Que la persona se rehse a ser entrevistada.
* Que el entrevistado de respuestas incompletas.
-Establecer un ambiente de permisibilidad para que el entrevistado se sienta
libre da dar su opinin an sobre asuntos delicados.
-Estar atento a la comunicacin verbal y no verbal y captar todo dato que sea
valioso al estudio.
-Convencer a su entrevistado de que sus respuestas son valiosas.
-Apariencia fsica aceptable y usar un lenguaje sencillo.
-Mantener una actitud amistosa y armnica, a lo largo de la entrevista.
Entrevista Guiada
1. 1. Cules factores cree usted caracterizan a la UNS como organizacin
universitaria?

2. En su criterio estos factores la califican como una organizacin:
Tradicional__________ No tradicional_________

3. Cree usted que la UNS responde a las necesidades de su entorno
Interno____ Local_____ Regional_____ Nacional____
4. Cree usted que la UNS atiende las demandas de educacin continuada de sus
egresados
si___ No____
5. En caso de ser negativa su respuesta anterior , a su juicio cules factores inciden
para que la UNS no responda a esta demanda de conocimientos?
LA ENCUESTA
Es un mtodo en el cual se solicita la
informacin a travs un formato
estandarizado de preguntas con espacio para
reportar sus respuestas.

Permite recoger informacin clara y precisa.
Se puede aplicar personalmente o por correo,
en forma individual o grupal.
LA ENCUESTA
- Usar el vocabulario de la poblacin estudiada,
- Debe ser un documento autoexplicativo para el informante.
- Debe explicar para qu se desea la informacin,
- Debe ser muy especfico,
- No debe contener preguntas que requieran dos respuestas a la vez o
que se refieran a dos asuntos diferentes al mismo tiempo.
- Las preguntas deben seguir un orden lgico y adecuado a los intereses
de la Investigacin
- Debe proveerse espacio para que el informante presente alguna
explicacin o aclaracin que crea conveniente.
Aspectos I mportantes
- Debe ser lo ms corto posible y conservar un tono agradable con el
informante.

- Las preguntas de tipo demogrfico deberan ir al final del cuestionario
con una breve explicacin siendo que algunas personas evitan
contestarlas.

- Se debe evitar insinuar o conducir hacia respuestas determinadas.
No solicite datos no vinculados a la investigacin (cuntos besos a la
novia antes de casarse).

- Evite trminos que tienen ms de un significado

- Si una categorizacin incluya todas las opciones posibles.

- No use frmulas gramaticales inadecuadas. Ej.: "ha golpeado al nio
hasta sangrar?" - quin es el que se dice que sangr, el que golpea o
el nio.

LA ENCUESTA
Las preguntas pueden plantearse en funcin de que las respuestas sean
Repuestas Forzadas, ya que se requiere que la persona escoja una de
las opciones presentadas.
Pueden ser:
Dicotmicos (dos alternativas) ,
Tricotmicos (tres alternativas),
Comparacin por pares (proposiciones formuladas que se comparan
cada una contra cada una de las otras formando parejas para
determinar la preferencia relativa entre las proposiciones),
Gradacin de Likert ( para graduar opiniones, intereses o actitudes con
cinco categoras; puede ser: totalmente de acuerdo, de acuerdo, no s,
en desacuerdo y totalmente en desacuerdo; o siempre, algunas
veces, no s, a veces, nunca;

PRESENTACIN
El presente instrumento de recoleccin de datos consiste en un cuestionario de preguntas
cerradas tipo escala de likert, el cual tiene como finalidad recabar informacin necesaria y
suficiente para evaluar el comportamiento tico del contador pblico en la prcticas de
auditoras.
Los datos obtenidos sern tratados con absoluta confidencialidad, pues solo servirn para fines
de investigacin; en consecuencia, a los mismos solo tendr acceso la investigadora.
De la veracidad y objetividad con la cual sea respondido este instrumento, depender la
validez y confiabilidad de los resultados. Por lo tanto, se sugiere a los sujetos encuestados
ajustarse a la realidad en cuanto les sea posible.
Los resultados que se desprendan de esta investigacin se pondrn al servicio de las
instituciones gremiales, firmas de auditora, universidades e investigadores libres, para que
sirvan de base a futuras investigaciones y a la toma de decisiones en funcin del mejoramiento
del comportamiento tico del contador pblico como auditor.

CONTENIDO
Instrucciones
A continuacin usted encontrar una serie de afirmaciones relacionadas con el
comportamiento tico del contador pblico, construidas con base en el Cdigo de
tica que rige esta profesin. A tales afirmaciones se les ha hecho corresponder una
escala cuali-cuantitativa de frecuencia, con categoras del 1 al 5.
Lea cuidadosamente cada afirmacin y encierre con una circunferencia el nmero
de la escala que usted considere se ajuste mejor a la realidad que se est
estudiando.
La escala mencionada es la siguiente:
1.Nunca
2.Pocas veces
3.Muchas veces
4.Frecuentemente
5.Siempre
Parte 1
Aspectos Generales
1= nunca 2= pocas veces 3= muchas veces 4= frecuentemente 5= siempre

1. El contador pblico como auditor ofrece a quienes presta sus
servicios el concurso de sus conocimientos actuando con
diligencia y confidencialidad
1 2 3 4 5
2. El contador pblico como auditor presta apoyo a las instituciones
del Estado para
esclarecer asuntos de inters nacional
1 2 3 4 5
INSTRUCCIONES
A continuacin usted encontrar una serie de preguntas relacionadas con el sistema de informacin
contable seguida de escalas cuantitativas del 1 al 5, y cualitativa, de acuerdo, de eficiencia, de
frecuencia y altitud.
Lea detenidamente cada una de las preguntas y seleccione una respuesta de acuerdo con su opinin,
marcando con una X el nmero de la escala cuantitativa que aparece en cada pregunta.
CARGO:_______________________________________________________________________
CUESTIONARIO TIPO ESCALA DE LIKERT
1.- Cmo considera usted el sistema de informacin contable de la empresa?
1_____MUY DEFICIENTE
2_____DEFICIENTE
3_____MEDIANAMENTE EFICIENTE
4_____EFICIENTE
5_____MUY EFICIENTE
2- La informacin generada por el sistema contable llevado por la empresa revela razonablemente la
situacin financiera de le empresa?
1_____FUERTEMENTE EN DESACUERDO
2_____EN DESACUERDO
3_____MEDIANAMENTE DE ACUERDO
4_____DE ACUERDO
5_____FUERTEMENTE DE ACUERDO

3.- Con qu frecuencia se realiza la evaluacin del sistema de informacin contable?
1_____NUNCA
2_____ALGUNAS VECES
3_____MUCHAS VECES
4_____FRECUENTEMENTE
5_____SIEMPRE

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Validez: Grado en que un instrumento realmente mide
lo que pretende medir. (Hurtado 2000)
a. De contenido: El instrumento abarca todos los
aspectos que se pretenden medir
b. Convergente: Correlacin de las puntuaciones
(estadstico)
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Pasos a seguir:
a. Hacer una carta de presentacin del instrumento
b. Indicar los objetivos generales y especficos
c. Presentar el instrumento
d. Incluir una planilla de validacin que indique: nombre
del validador, CI, profesin, telfono o correo
electrnico
e. Corregir lo sugerido por el validador
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Validadores:
a. De contenido: Expertos en la materia
b. De ortografa y redaccin:
c. De metodologa: Experto que mida coherencia interna
d. De Estadstica
CONFIABILIDAD
Grado en que la aplicacin recurrente de un mismo instrumento
a la misma unidad de estudio, en similares condiciones produce
iguales resultados.
Pueden hacerse:
a. Pruebas paralelas
b. Pruebas pilotos
c. Pruebas estadsticas
ANLISIS E INTERPRETACIN
DE RESULTADOS
CONSIDERACIONES:
LA PRESENTACIN Y PROCESAMIENTO DE
DATOS DEBEN SER OBJETIVAS E IMPARCIALES.
LA TABULACIN PUEDE SER MANUAL O
ELECTRNICA.
EN EL PLAN SE ESTABLECE LAS CATEGORAS
Y LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES.
LA PRESENTACIN Y PROCESAMIENTO DE
DATOS OBEDECEN A UN PLAN.
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
DATOS
TABULADOS
(Variables)

PROCESAMIENTO
(SPSS)


INFORMACIN
SISTEMATIZADA
Y ORGANIZADA
EN TABLAS


INFORME
(lectura de
variable)

Tablas
y
Grficos

EXCEL
EXCEL
ESTADSTICA DESCRIPTIVA - INFERENCIAL
BAREMO
(Medicin de variable)
INFORMACIN
DEFINICIN DE LAS VARIABLES
ACTIVIDADES ESTRATGICAS
DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Acciones didcticas que
realiza el docente con
participacin de los alumnos
para generar aprendizaje
significativo.
Conjunto de actividades
desarrolladas por el alumno
para generar su aprendizaje
significativo en la matemtica.
BSICAS
COMPLEJAS
ADQUISICIN
ELABORACIN
Adquisicin
Codificacin
Recuperacin
Apoyo
Adquisicin
Codificacin
Recuperacin
Apoyo
CUESTIONARIO
NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
RESULTADOS
40,9%
59,1%
Adquisicin
Elaboracin
RESULTADOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
0
10
20
30
40
50
PORCENTAJE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATGICAS DE APRENDIZAJE
SIEMPRE
NUNCA
SIEMPRE 25,8 14,9 34,8 41,4
NUNCA 24,5 45,3 23 11,2
ADQUISICIN CODIFICACIN RECUPERACIN APOYO
ADQUISICIN
(ver)
CODIFICACIN
(ver)
RECUPERACIN
(ver)
APOYO
(ver)
ADQUISICIN
Se observa que el 25.8% (118) de los estudiantes
siempre subrayan los textos para hacer ms fcil su
memorizacin.
El 24.5% (112) de los estudiantes, nunca anotan
palabras o frases del autor, que son muy importantes, en
los mrgenes del libro, apuntes o en hoja aparte.
CODIFICACIN
Se observa que el 14.9% (68) de los estudiantes
siempre cuando estudian hacen dibujos, figuras, grficos
o vietas para relacionar las ideas principales; y otro
14.9% (68) de los estudiantes tambin, siempre durante
las explicaciones de los profesores, suelen hacerse
preguntas sobre el tema y resumir lo ms importante de
cada uno de los prrafos de un tema, leccin o apuntes.
El 45.3% (207) de los estudiantes, nunca utilizan trucos
tales como acrsticos, acrnimos o siglas para fijar
datos al estudiar.
APOYO
Se observa que el 41.4% (189) de los estudiantes
siempre procuran que en el lugar donde estudian no
haya nada que pueda distraerlos, como personas, ruidos,
desorden, falta de luz y ventilacin.
El 11.2% (51) de los estudiantes, nunca procuran que
en el lugar donde estudian no haya nada que pueda
distraerlos, como personas, ruidos, desorden, falta de luz y
ventilacin.
DISCUSIN DE RESULTADOS
SE PRESENTA EL MODELO TERICO COMO
SOLUCIN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
AUTOEVALUACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS
EMPLEADOS Y DISCUSIN DE LOS POSIBLES
ALCANCES DE LA INVESTIGACIN.
SE RELACIONA LOS RESULTADOS OBTENIDOS
CON LA LITERATURA EMPLEADA.
Se redactan en forma clara, precisa pero
sencilla, sobre todo, tienen que derivarse de
la interpretacin de los resultados ms
relevantes de la investigacin.


Prcticamente es un resumen sinttico de los
puntos ms importantes y significativos para
los autores.

Son generalizaciones de los resultados
obtenidos de la muestra hacia la poblacin o
universo.



CONCLUSIONES
Deben tener relacin directa con el problema de
investigacin, con el nmero de objetivos planteados y la
hiptesis de investigacin; por lo tanto deben de estar
referidas fundamentalmente a estas consideraciones.
Esto no quiere decir que no se presentar otra
informacin importante obtenida durante el estudio.

Se debe evitar que las
interpretaciones vayan
ms all de sus hallazgos.
SUGERENCIAS
Se proponen por, para y sobre su investigacin, y no a la
institucin para la que se presenta la investigacin.


Se deben plantear considerando que; la investigacin
debe llevar a tomar decisiones y/o producir cambios.


Identificar nuevos espacios que requieren ser
investigados y/o profundizados.


Permite al investigador recomendar la aplicacin de
su propuesta o modelo terico como de innovacin
para la comprensin, interpretacin y/o
transformacin de la realidad.
BIBLIOGRAFA
138
La BIBLIOGRAFA es el fundamento de toda investigacin. Es
la ayuda y solucin al problema que enfrenta toda persona que
necesita informarse sobre las fuentes y recursos que ofrece el
saber humano acumulado a travs de todos los tiempos.

Cuando se trata de investigar sobre un tema, el primer paso
debe ser averiguar qu se ha publicado a fin de evitar
duplicidad en el descubrimiento. Es por ello que se considera el
primer instrumento del trabajo intelectual.

Es una lista de publicaciones o materiales sobre un tema. Es la
penltima parte del Informe de Investigacin (antes de los
Anexos).







QUE ES LA BIBLIOGRAFA?
139
La Bibliografa se realiza en una pgina aparte, escribiendo al
centro y en la parte superior, como se muestra:







IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS















Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabtico.






140
Los materiales o fuentes que componen la Bibliografa son:

- Libros.
- Revistas.
- Peridicos.
- Referencias electrnicas.
- Etc.





FUENTES DE LA BIBLIOGRAFA
141
LIBROS
Debe aparecer: apellido del autor, coma, nombre, fecha entre parntesis,
punto, ttulo subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edicin, dos
puntos, editorial, punto.

Ejemplos:
Casana, Wilfred y Kemmis, Esteban (1988). Teora crtica de la enseanza: La
investigacin-accin en la formacin del profesorado. Per: Editorial Nuevo
Mundo.
Donayre Castilla, David (2011). Experimentos Cientficos. Per: Editorial
OMAS.





NORMAS PARA ANOTAR LAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS

Si hay ms de un autor deben indicarse todos,
separados por comas, excepto el ltimo que va
precedido de la conjuncin 'y.
142
REVISTAS

Debe aparecer apellido del autor, coma, nombre, ao de publicacin
entre parntesis, punto, ttulo del artculo, punto, ttulo de la revista en
letra cursiva, coma, volumen o nmero en letra cursiva, coma, pginas.

Ejemplos:
Garca Ramos, J . Manuel (2009). Periodo de adaptacin del
recin nacido a la altura. Medicina al da, 26, 18-25.
House, Ernie R. (2011). Importancia de una alimentacin rica en
protenas. Salud y Nutricin, 12, 20-28.







NORMAS PARA ANOTAR LAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS
143
PERIDICOS

Apellido del autor, coma, nombre o inicial, punto, (ao, mes da), punto,
Ttulo del artculo, punto, Ttulo del peridico en letra cursiva, punto, pginas,
punto.

Ejemplos:
Jara, Eduardo. (2010, octubre 20). Delincuencia Juvenil. El Comercio .
Pgina 12.
Zavala, Jhony. (2011, junio 14). Efectos del Cambio Climtico .La
Repblica. Pgina 08.









NORMAS PARA ANOTAR LAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS
144
REFERENCIAS ELECTRNICAS

Autor, fecha entre parntesis, punto, Ttulo del documento o artculo,
edicin entre parntesis, punto, lugar, punto, Disponible en http://www.
.., punto.

Ejemplos:
Benavente, Carlos (2009). La Gentica en nuestros das. (5 ed.).
Argentina. Disponible en: http://www.monografias.com.
Rosales, Susana (2012). La importancia del ejercicio fsico en
nuestra vida diaria. Per. Disponible en: http://www.gym.com.pe.








NORMAS PARA ANOTAR LAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS
145
RECUERDA...
Al hacer una Bibliografa en un trabajo
escrito, ests dando crdito a los autores
que haz usado de referencia para hacer tu
investigacin.

As evitas cometer plagio, que constituye
una seria violacin a los derechos de autor.

Finalmente, hacer una Bibliografa te
ayudar a reforzar la credibilidad de tu
Trabajo de Investigacin.
146

El informe de investigacin
o la tesis cuenta con una
estructura que debe
seguirse al pie de la letra, y
una parte de ella son:
Los anexos o apndice.
Constituyen un rea
importante !
Porque Contiene nica y
exclusivamente aquella
informacin que ayude
al lector a comprender,
analizar un poco ms el
tema investigado, para
evaluar los mtodos
utilizados.


Constituyen una seccin adicional a la organizacin
del trabajo

Finalidad:
Es proporcionar informacin extra acerca del tema
de estudioes todo aquel material que sirve como
complemento al trabajo y el tema de estudio como
artculos, estadsticos, grficos, fotografas, mapas,
tablas, entre otros.

En el anexo se colocan aquellos contenidos que
amplan la informacin que se est tratando, pero
que haran una interrupcin abrupta a la lectura, en
caso de incorporarse en el mismo texto.

Es por ello que van en un apartado!

Qu se incluye en el anexo de una tesis?
Programas de computacin utilizados en la
investigacin
Fotos que sirvan de referencia para ilustrar el tema
Archivos de datos
Figuras , diagramas.
Instrucciones detalladas de los mtodos utilizados
como encuestas, entrevistas, etc.
Clculos detallados que se usaron para llegar a
resultados
Clculos estadsticos
Lista de materiales empleados
Cmo escribir los anexos :

Si deseas que el material sea revisado, cuando hables
de un tema especfico coloca entre parntesis para que
el lector pueda encontrar un ejemplo detallado en los
anexos. Ejemplos:
Los sujetos que tienen relevancia en la sucesin
..(Ver foto en Anexo A).

Los pueblos jvenes de Chimbote (Ver mapa de
localizacin en Anexo B)



Los anexos deben seguir el mismo criterio de
mrgenes, interlineado y fuente que se utiliza
durante el trabajo.
Cuando el trabajo contiene un ndice, este
tambin formara parte de los anexos.
Los instrumentos que se utilizaron para la
realizacin del trabajo tambin van en esta
seccin.
No se debe abusar en el nmero de anexos, la
cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe
ser reducida.
Es mejor no explayarse demasiado en los
anexos, ya que es posible que distraiga al lector
de su propsito original.
Aparte, ten en cuenta que dar muy mala imagen
una tesis con un apndice ms grande que el
propio documento.




GRACIAS