La administracin es un acto de coordinacin humana, que se enmarca en

el mbito individual o grupal, con la finalidad de alcanzar un objetivo, por ende se

conoce como la disciplina que estudia los procesos productivos con el fin de
generar mayor eficiencia y eficacia del trabajo humano posibles para obtener los
mejores beneficios en relacin con los recursos disponibles bien sean
tecnolgicos, financieros y humanos.
Teniendo en cuenta que es una actividad netamente del ser humano, la
administracin se realiza primordialmente en la familia ya que all es donde se
aplican los principios bsicos de la divisin social como, el trabajo en equipo para
mantenerse, protegerse y desarrollarse, de igual forma sucede con la sociedad.
El termino administracin viene del latn administrare, palabra formada por
el prefijo ad, que indica hacia, orientado, dirigido, accin, y ministrare que significa
servir, cuidar.
De esta forma se debe concebir la administracin como esa disciplina social
que impulsa una determinada institucin hacia un fin especfico, sabiendo sacar lo
mejor de cada persona para que de esta forma contribuya al conjunto. Pero estos
administradores deben poseer ciertas cualidades:
a) Capacidad para el manejo y direccin global de las empresas, esto para
lograr los objetivos y misiones que constituyen la razn de su existencia
con responsabilidad social, es decir, sin daar el medio ambiente en que
operan.
b) Capacidad de dirigir reas o funciones en que se divide el trabajo en las
grandes empresas, teniendo en cuenta todos los componentes que
integran las grandes organizaciones tanto del sector pblico como del
privado.
c) Habilidad para aplicar el proceso administrativo en cualquier tipo de
organizacin y rea de trabajo, entre ellas debe generar organismos de
control para que quienes integran la organizacin de trabajo tengan la
informacin necesaria para saber cules son los lmites y el rea de su
desenvolvimiento.
d) De igual forma debe tener presente ciertos verbos que se encuentran de
manera implcita en los puntos ya desarrollados, pero que ac es
necesario resaltarlos: planear, organizar, integrar, dirigir y controlar.
A continuacin se desarrollara cada uno de los verbos para conocer de una
forma ms explcita su significado dentro de la administracin:
Planificacin: Consiste bsicamente en elegir y fijar las misiones y
objetivos de la organizacin. Despus, determinar las polticas, proyectos,
programas, procedimientos, mtodos, presupuestos, normas y estrategias
necesarias para alcanzarlos, incluyendo adems la toma de decisiones al tener
que escoger entre diversos cursos de accin futuros. En pocas palabras, es
decidir con anticipacin lo que se quiere lograr en el futuro y el cmo se lo va a
lograr.
Organizacin: Consiste en determinar qu tareas hay que hacer, quin las
hace, cmo se agrupan, quin rinde cuentas a quin y dnde se toman las
decisiones.
Direccin: Es el hecho de influir en los individuos para que contribuyan a
favor del cumplimiento de las metas organizacionales y grupales; por lo tanto,
tiene que ver fundamentalmente con el aspecto interpersonal de la administracin.
Dirigir: Es la influencia o capacidad de persuasin ejercida por medio del
Liderazgo sobre los individuos para la consecucin de los objetivos fijados; basado
esto en la toma de decisiones usando modelos lgicos y tambin intuitivos de
toma de decisiones.
Control: Consiste en medir y corregir el desempeo individual y
organizacional para garantizar que los hechos se apeguen a los planes. Implica la
medicin del desempeo con base en metas y planes, la deteccin de
desviaciones respecto de las normas y la contribucin a la correccin de stas.
Hasta los momentos se han destacado ciertos elementos o caractersticas que
debe tener en cuenta el administrador, pero esto no es una mera reflexin sobre
cualidades que debe tener un buen administrador, esto va ms all, la
administracin es una ciencia, por ende como dice Bacon, lo esencial para que un
conocimiento emprico sea ciencia es que tenga un mtodo, para ello Descartes
propone cuatro reglas bsicas:
1) No tener jams una cosa como verdadera sin que conste evidentemente lo
que ella es.
2) Dividir cada dificultad que se examina en tantas partes como sea posible.
3) Llevar orden en sus propios pensamientos comenzando por los objetos ms
simples y fciles de conocer, para subir poco a poco y por grados, hasta
conocimientos ms complejos.
4) Hacer divisiones simples tan generales como para asegurarse de no omitir
nada.
Dichas consideraciones son esenciales para el tema que se est tratando, ya
que se debe certificar la administracin como una ciencia, sino ser, como ya se
dijo anteriormente, solo consideraciones, consejos, reflexiones, pero no ciencia.
Debido a esto la administracin profesional debe ser considerada una ciencia
emprica ya que realiza una observacin, con un mtodo preciso, de los
fenmenos o hechos para despus llegar a concluir si son causa o efecto, esto se
realiza con la finalidad de realizar un plan-proyecto para administrar y dirigir
correctamente las acciones que se van a realizar. Esto provoca que se tenga un
mejor conocimiento de cmo proceder y de esta forma prever la forma en que van
a suceder los acontecimientos.
Para que todo esto se desarrolle deben tenerse en cuenta algunos principios
como por ejemplo las leyes, que son ciertas verdades fundamentales que explican
el efecto causado por la relacin entre dos o ms conjuntos; pero esto no es
aplicable ya que los principios de administrativos no son como las leyes de las
ciencias, exactas, pero si son universales, ya que se pueden utilizar en cualquier
organizacin social en el mundo.
De all que se deba tener muy en cuenta que la experiencia de personas que
llevan aos trabajando debe ser muy importante ya que pueden inyectar
conocimientos aprendidos de forma emprica, pero a la vez se debe tener cuidado
ya que durante mucho tiempo una persona u organizacin puede estar
cometiendo de manera repetitiva el mismo error pensando que est bien, de all
que se hay que tener en cuenta el principio bsico y elemental de la
administracin que es cualquier cosa es mejorable, de all que el administrador
tiene que ser una persona dinmica y creativa.; tambin requiere habilidades
tcnicas que le permitan realizar operaciones, planes estrategias, formas de
organizacin, forma de integracin del persona a la organizacin y controles para
evaluar el desempeo.
A continuacin se manifestaran algunos principios de administracin que se
pueden aplicar con mayor frecuencia:
1) La divisin del trabajo: esta es de orden natural, esta se puede observar en
los animales de manera fcil ya que quien posee las mejores cualidades
para ejercer una funcin especfica se le delega automticamente ya que
este la puede ejercer sin ningn esfuerzo extra. En el cuerpo social se
delegan funciones especficas a quien se encuentre ms capacitado para
hacerlo, ya que esta tiene por finalidad producir ms y mejor con el mismo
esfuerzo. La constancia y repeticin en el mismo trabajo hacen que la
persona desarrolle la capacidad de hacerlo con mayor precisin y rapidez,
cuando se cambia de funcin a un sujeto este debe pasar por un proceso
de cambio al cual se le dificulta adaptarse. De igual forma la divisin del
trabajo permite reducir el nmero de objetos sobre el cual debe aplicarse la
atencin y el esfuerzo.
2) Autoridad y Responsabilidad: esta consiste en el derecho de mandar y en el
poder de hacerse obedecer, para ello existen dos tipos de autoridad, la
legal y la personal, la primera viene dada por una funcin especfica que
cumple un sujeto, y la segunda comprende las actitudes y aptitudes del
sujeto tales como, inteligencia, saber, experiencia, valor moral, mando,
servicios prestados, entre otros. La autoridad se encuentra ntimamente
ligada a la responsabilidad, como bien dice Jess en el evangelio a quien
ms se le ha dado ms se le exigir.
3) Disciplina: esta consiste en un asentimiento, obediencia, asiduidad
manifestada en signos exteriores de respeto realizados mediante los pactos
establecidos entre la empresa y sus agentes, esto debe ir siempre acorde
con la voluntad de las partes o bien sea de las leyes o costumbres del
lugar. Esta es necesaria para que se efectu una buena marcha de los
negocios. La eficacia de una empresa se encuentra en este punto, la
disciplina debe ser impartida por el jefe de manera coherente y respetuosa,
ya que los dems sern obedientes siempre y cuando se encuentren bien
guiados, por ello las decisiones que se tomen deben convenir a ambas
partes, en todo lo que sea posible.
Teniendo en cuenta cada una de las etapas que se han plasmado, el
administrador ha iniciado un caminar, el cual concluir cuando termine de adquirir
todos los conocimientos tericos y empricos necesarios para ejercer un buen
desempeo en su trabajo. Por ello parte importante de su trabajo es conocer las
teoras de su campo profesional, esta es considerada como una herramienta de
trabajo que sirve como gua para la solucin de algunos tipos de problemas
comunes en una rama de conocimiento. Estas son consideradas como escuelas o
corrientes que aportan cierto tipo de soluciones que se presentan en la prctica.
La administracin educativa es un conjunto de funciones que van
orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y eficientes. Por
lo tanto, el administrador educativo deber planificar, tomar decisiones, utilizar los
recursos sabiamente, coordinar el personal docente y administrativo, ejercer
liderazgo, administracin y Gerencia desarrollar un clima organizacional
saludable, utilizar tcnicas y prcticas gerenciales adecuadas a la empresa
educativa y facilitar los cambios pertinentes que permitan a la institucin responder
a las necesidades de la sociedad.
Entre los deberes del personal administrativo de una institucin educativa
se encuentran:
Orientar a los maestros en la interpretacin y desarrollo del programa
de estudios y para que la accin de la escuela se proyecte en
beneficios para la comunidad.
Capacita a los maestros en la preparacin y buen uso del material de
enseanza, en el conocimiento y uso de correctas formas de
evaluacin.
Procesa los planes de trabajo de cada sector y suministrar las
orientaciones tcnicas, docentes y administrativas que permitan
mejorar la educacin.
Orientar y supervisar la poltica institucional establecida de acuerdo a
las necesidades y caractersticas de la institucin.
La administracin, no solo se ve en orden laboral tambin abarca cada
momento de nuestra vida, la vida es un don que se debe saber administrar para
poder vivirla a plenitud.
LA MOTIVACION
La palabra motivacin tiene su origen en los vocablos latinos motus
(traducido como movido) y motio (que significa movimiento) a juzgar por el sentido
que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicologa y de la filosofa,
esta se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas
acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos sus objetivos
planteados y esta adems se encuentra asociada a la voluntad y el inters. Cabe
resaltar que la motivacin permite l existencia de alguna necesidad bien sea
relativa, absoluta, de placer o de lujo. Por ende la motivacin es el lazo que hace
posible una accin en pos de satisfacer una necesidad.
Tambin se puede ver como una mezcla de pasin, propsito, toma de
decisiones y compromiso, es un nivel profundo que genera energa y vida para
desempearse adecuadamente en la actividad que a cada persona le apasiona.
Seala Stoner que los gerentes e investigadores de la administracin se
enfrentaron al concepto de la motivacin. Ahora bien, uno tiene asimilada una idea
general de lo que ste concepto abarca, pero es bueno hacer hincapi en lo que
piensan diversos autores con respecto a l.
La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se
comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos
intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con
qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa.
Entre todos los conceptos que se puedan manejar se puede resaltar que la
motivacin es ese motor que impulsa al hombre a realizar determinadas
actuaciones, y se encuentra presente durante toda la vida del hombre, por ello
cuando vemos que alguien se encuentra cabizbajo, triste, entre otras
caractersticas negativas relativas a la depresin, se suele decir que esa persona
se encuentra desmotivada, esto indica que sus motivos se encuentra en una
especie de stand by y que en algn momento puede recuperar su estado normal.
La motivacin requiere que exista un tipo de necesidad de cualquier tipo,
bien sea relativa, absoluta o de lujo, esto permite que la persona se vea impulsada
a realizar o dejar de realizar cierta accin. Esta pasa por diferentes pasos que se
pueden mencionar de la siguiente manera, se requiere de una necesidad, se debe
necesitar algo, eso que encienda en la persona las ganas de hacer, y de all se
desprende lo segundo, de igual forma debe tener o presentar cierta conducta
adecuada a la necesidad, lo que lleva a ser selectivo, es decir realizar un descarte
de las actitudes que pueden favorecer u obstruir la meta deseada, con esto se
alcanza el logro de un objetivo, este en s mismo nutre a la persona ya que ha
debido realizar diferentes pasos para alcanzarlo, lo que nos lleva a la finalidad,
que no es solo la menta sino que es obtener una satisfaccin por lo realizado.
Sobre este tema existen muchas teoras, por ejemplo como la teora de
Abraham Maslow sobre la jerarqua de necesidades, esta se describe como una
pirmide de cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como
necesidades de dficit (primordiales); al nivel superior lo denomin por ltima
vez autorrealizacin, motivacin de crecimiento, o necesidad de ser
Necesidades bsicas: Son necesidades fisiolgicas bsicas para
mantener la homeostasis (referentes a la supervivencia):
Necesidad de respirar, beber agua (hidratarse) y alimentarse.
Necesidad de dormir (descansar) y eliminar los desechos corporales.
Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.
Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente clido o
con vestimenta.
Necesidades de seguridad y proteccin: Surgen cuando las necesidades
fisiolgicas estn satisfechas. Se refieren a sentirse seguro y protegido:
Seguridad fsica (un refugio que nos proteja del clima) y de salud (asegurar
la alimentacin futura).
Seguridad de recursos (disponer de la educacin, transporte y sanidad
necesarios para sobrevivir con dignidad).
Necesidad de proteger tus bienes y tus activos (casa, dinero, auto, etc.)
Necesidad de vivienda (proteccin).
Necesidades sociales: Son las relacionadas con nuestra naturaleza social:
Funcin de relacin (amistad).
Participacin (inclusin grupal).
Aceptacin social.
Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que
incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por
naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de
agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre stas se
encuentran: la amistad, el compaerismo, el afecto y el amor. stas se forman a
partir del esquema social.
Necesidades de estima: Maslow describi dos tipos de necesidades de
estima, una alta y otra baja.
La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye
sentimientos tales como confianza, competencia, maestra, logros, independencia
y libertad.
La estima baja concierne al respeto de las dems personas: la necesidad
de atencin, aprecio, reconocimiento, reputacin, estatus, dignidad, fama, gloria, e
incluso dominio.
La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el
complejo de inferioridad. El tener satisfecha esta necesidad apoya el sentido de
vida y la valoracin como individuo y profesional, que tranquilamente puede
escalonar y avanzar hacia la necesidad de la autorrealizacin.
La necesidad de autoestima, es la necesidad del equilibrio en el ser
humano, dado que se constituye en el pilar fundamental para que el individuo se
convierta en el hombre de xito que siempre ha soado, o en un hombre abocado
hacia el fracaso, el cual no puede lograr nada por sus propios medios.
Autorrealizacin o autoactualizacin: Este ltimo nivel es algo diferente y
Maslow utiliz varios trminos para denominarlo: motivacin de crecimiento,
necesidad de ser y autorrealizacin.
Es la necesidad psicolgica ms elevada del ser humano, se halla en la
cima de las jerarquas, y es a travs de su satisfaccin que se encuentra una
justificacin o un sentido vlido a la vida mediante el desarrollo potencial de una
actividad. Se llega a sta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados
y completados, o al menos, hasta cierto punto.

Personas autorrealizadas: Maslow consider autorrealizados a un grupo
de personajes histricos que estimaba cumplan dichos criterios: Abraham Lincoln,
Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William
James, entre otros.
Maslow dedujo de sus biografas, escritos y actividades una serie de
cualidades similares. Estimaba que eran personas:
Centradas en la realidad, que saban diferenciar lo falso o ficticio de lo real
y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de
sus soluciones; con una percepcin diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los dems, eran personas:
Con necesidad de privacidad, sintindose cmodos en esta situacin;
independientes de la cultura y el entorno dominante, basndose ms en
experiencias y juicios propios; resistentes a la enculturacin, pues no eran
susceptibles a la presin social; eran inconformistas; con sentido del humor no
hostil, prefiriendo bromas de s mismos o de la condicin humana; buena
aceptacin de s mismos y de los dems, tal como eran, no pretenciosos ni
artificiales; frescura en la apreciacin, creativos, inventivos y originales; con
tendencia a vivir con ms intensidad las experiencias que el resto de la
humanidad.
Esta teora planteada por Maslow es adecuada para que una persona
realice sus propios propsitos, o fines a corto mediado y largo plazo, siempre
partiendo de sus necesidades, las cuales hacen que se activen las motivaciones.
Ahora bien, en el trabajo el empleado debe verse envuelto en una serie de
factores que le impulsen a desarrollarse como persona, por ello se deben tener
oportunidades de ascender, de reconocimiento y logros que son las caractersticas
del factor motivacin. Las metas son los indicadores para que el empleado tenga
conocimiento de lo que debe hacer y cuanto esfuerzo debe invertir.
La motivacin tambin se debe reforzar y para ello debe seguir algunas
recomendaciones:
Libertad de decisin: es la capacidad de elegir las actividades de las
tareas que parezcan significativas y realizarlas de la manera que se
considere ms apropiada.
La competencia: es la sensacin de logro que se tiene al
desempear con destrezas las actividades laborales que uno eligi.
El sentido: es la oportunidad de perseguir un objetivo valioso de
tareas, un objetivo importante de tareas, un objetivo importante en el
contexto general de las cosas.
El progreso: es la sensacin de que se adelanta en la consecucin
de la finalidad de las tareas.
Funciones rector o director de establecimiento educativo
Funcin del Director del plantel
Segn los estatutos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, se
relata lo siguiente:
El inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del
Establecimiento educativo, lo anterior en virtud a las facultades establecidas en el
artculo 25 del decreto 1860 de 1994 el cual establece entre las funciones del
rector o director entre otras:
"Artculo 25. Funciones del Rector. Le corresponde al rector del establecimiento
educativo:
a. Orientar la ejecucin del proyecto institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar;
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en
el establecimiento;
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidd local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas
en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y
k. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional".
A estas tambin se le pueden agregar otras caractersticas, bien sea que se
desprendan de ella o que por lo propio de sus funciones le correspondan y no se
haga mncin de ello anteriormente.
Debe estimular el buen desempeo docente estableciendo en la
institucin educativa, prcticas y estrategias de reconocimiento
pblico.
Presidir el comit de evaluacin para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo.
Desarrollar acciones de capacitacin del personal.
El director en toda institucin educativa es el alma de la misma.
Es el promotor de cuantas iniciativas emprende el establecimiento en
pro de la consecucin de sus fines y objetivos.
Es el supervisor que se encuentra en todos los detalles a efecto de
que nada contrare el xito de cada acto educativo.
Tiene conocimiento cabal de los asuntos que debe tratar, cualquiera
que sea la ndole de los mismos: pedaggica, didctica,
administrativa, contable, de relacin, entre otros.
Es el generador de la entera confianza que la entera comunidad
educativa debe tener en l, porque ha sido elegid por alguien para el
desempeo de una actividad que lo convoca continuamente y en la
que debe hacer brillar todas sus capacidades.
Debe ser el conductor firme y sereno de su obra, a la manera del
capitn de un barco, que en el momento crucial de la tormenta, se
aferra firmemente al timon y, a pesar del viento y de las olas,
endereza el rumbo y lleva las naves a buen puerto, luego de haberle
dicho a cada uno de sus marineros cul era el lugar que le
corresponda en la ardua situacin que se deba abordar.
Es el que transmite amor por la obra educativa que tiene en sus
manos.
Se encuentra consciente de sus valores; el que sabe lo que es capaz
de brindar; el que se juega continuamente por las causas nobles, el
que cree en la grandeza de la educacin, el que se entrega
continuamente a su misin, el que soporta todo y es capaz de volver
a empezar.
Es el que inspira respeto, porque ha sabido respetar antes a todos
sin excepcin.
Tiene la capacidad de escuchar, aconsejar, orientar, ayudar, tender
la mano, el que se planta cuando debe decir no, pero lo hace con un
gesto de fraternal humanidad. Pero, al mismo tiempo, sabe decir si
cuando siente que puede hacerlo.
Debe ser el primero en llegar y el ultimo en retirarse.
Se encuentra en una constante renovacin y se preocupa por
colocar su institucin a tono con los tiempos, lo cual genera los
cambios que la misma necesita.
BIBLIOGRAFIA
http://www.elprisma.com
http://www.monografias.com
http://www.blogspot.com
dr Gilbert Aubert. www.tisoc.com
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86999.html.
http://www.slideshare.net/Kalev88/funciones-del-director-8783557.







INTRODUCCIN

Las acciones sociales no se dan por mera coincidencia, Aristteles ya
planteaba lo relativo a la causa y el efecto, esto descrito en la vida cotidiana se
expresa como que todas las acciones que realiza una persona tiene su efecto, es
decir su consecuencia, bien sea positiva o negativa, por ello a continuacin se
observar cmo una persona puede realizar una serie de acciones obteniendo
consecuencias positivas, porque el fin de la administracin es la administracin
persigue la finalidad, de combinar los grupos sociales, para poder imprimir la
mayor eficiencia en el logro de sus objetivos. Para ese fin, la administracin
coordina la estructuracin y el funcionamiento de los organismos sociales,
entendidos stos como aquella unin consciente de personas que persiguen un
objetivo comn. A partir de ello se destaca que no solo vale la administracin sino
que se encuentra unida, como una especie de engranaje, esto es la motivacin,
esta es la que ayuda al hombre a impulsarse a realizar un fin determinado, esto
permite que el hombre desarrolle sus potencialidades de manera organizada, ya
que la administracin unida a la motivacin son la pareja correcta para promover
tal desarrollo; estas tambin se deben agregar a las funciones de un director de
plantel escolar, este debe tener siempre vivas ambas circunstancias en su vida,
debe renovarlas continuamente.







CONCLUSIN

El entorno social debe estar impulsado hacia el desarrollo colectivo,
especialmente en un plantel escolar, ya que debe ser una sociedad bien
estructurada, donde el administrador y motivador principal es el director, este debe
ser una persona equilibrada que impulse a otras personas a realizar un excelente
trabajo educativo, que encienda en los alumnos las ansias del saber, de ser
mejores como personas, que con su ejemplo promueva en otros el deseo de ser
grandes administradores de su propia vida, debe ser como un padre que puede
motivar a sus hijos a la accin desde la confianza que le demuestra su capacidad
y buena voluntad. Las expectativas que un padre tiene para cada uno de sus hijos
varan la percepcin que l tenga de cada uno de ellos, por ello las expectativas
de un director hacia sus alumnos y dems personal deben ser infinitas, adems de
realizar una atencin personalizada para que todos sientan el mismo afecto de
parte de quien es el encargado principal de guiarlos.










INSTITUTO UNIVERSITARIO
SALESIANO PADRE OJEDA






GERENCIA EDUCATIVA
Trabajo para la asignatura de ORIENTACIN
de la carrera educacin mencin filosofa
presentada al profesor RICARD3O.
por los estudiantes: Mervin Fuentes.


Los Teques, 06 de febrero de 2014.