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Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA

EL ABC y Z del
ASCENSO DE CATEGORIA
1000 PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE PREPARACIN
PARA EL EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA
DOCENTE-ADMINISTRATIVO




















Miguel Angel Zilvetty Torrico












Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA



Miguel Angel Zilvetty Torrico



EL ABC y Z del
ASCENSO DE CATEGORIA
1000 PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE PREPARACIN
PARA EL EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA
DOCENTE-ADMINISTRATIVO





















La Paz-Bolivia
2011

Ediciones PIIEP-CEIES

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA























CONTACTOS Y PEDIDOS:

Celular: 70652832
Email:
mizito@hotmail.com
fundacinpiiep@hotmail.com

Telfono: 2312540









EL ABC y Z del ASCENSO DE CATEGORIA
1000 PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE PREPARACIN PARA EL EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA
DOCENTE-ADMINISTRATIVO
Miguel Angel Zilvetty Torrico
DERECHOS RESERVADOS. Copyright 2011
Correccin Estilo: Lilia Torrico Pereira
Colaboradores: Shirley Grisel Callisaya Vela
Jos Luis Zilvetty Funes
Edicin y Produccin: Miguel Angel Zilvetty Torrico
Depsito Legal:
ISBN:
Impreso en Bolivia
2011
Realmente cuando muere un Libro?
Cuando no lo socializacin creyendo que ser poseedor nico de este son hace
mejores y superiores.
El texto muere cuando no lo compartimos y lo guardamos en un podio como
referencia de un trofeo.
Muere cuando el libro no nos permite generar dilogo y discusin con otros,
llmense: amigos, estudiantes, colegas, docentes, etc.
Y muere mucho ms cuando lo dejamos olvidado y descuidado en alguna frgida
Biblioteca, para lo cual se recomienda su explotacin en un 100 %.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA



PRESENTACIN

En el correspondiente trabajo se pone en consideracin el presente documento que es el fruto de un
anlisis reflexivo y descriptivo de diferentes normativas que regulan el quehacer educativo y permiten
a los diferentes actores de nuestra educacin plantear iniciativas que aporten a nuestra educacin.

Al mismo tiempo se presentan cuestionarios que preceden en el siguiente orden:
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
Ley N 004 Anticorrupcin Marcelo Quiroga Santa Cruz
Ley N 045 Lucha contra la Discriminacin
Ley N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
Ley N 1178 SAFCO Responsabilidad en la Funcin Pblica
Cdigo N 2026 Nio, Nia y Adolescentes
Reglamento de Faltas y Sanciones
Reglamento del Escalafn
TEXTOS
Planificacin Educativa
Warisata
Los Condenados de la Tierra

Con esta contribucin no se pretende una memorizacin de trminos por el contrario espero
desencadenar una serie de anlisis, reflexiones y crticas que permitan directamente a los maestros,
maestras y administrativos tener las herramientas necesarias que les permitan un mayor y mejor
rendimiento en su respectivo examen.
Pero tambin el presente texto permitir otro tipo de sectores reflexionar sobre las pruebas de los
cuestionarios planteados para facilitar la comprensin de las diferentes normativas y textos bajos los
cuales se trabaj.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
PREGUNTAS SOBRE LA NUEVA CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO







307-408
270-306
146-269
1 1- -1 14 45 5
PRIMERA
PARTE
D
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BASES FUNDAMENTALES DEL
ESTADO, DERECHOS, DEBERES Y
GARANTAS
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIN FUNCIONAL
DEL ESTADO
SEGUNDA
PARTE
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIN TERRITORIAL
DEL ESTADO
TERCERA
PARTE
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIN ECONMICA
DEL ESTADO
CUARTA
PARTE
JERARQUA NORMATIVA Y
REFORMA CONSTITUCIONAL
QUINTA
PARTE
409-411
4 41 11 1 A AR RT T C CU UL LO OS S

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
COLUMNA A

PRIMERA PARTE
BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO
DERECHOS, DEBERES Y GARANTAS
MODELO DE ESTADO
Artculo 1
1. Cmo se constituye Bolivia?
R Bolivia se constituye en un estado unitario social.
2. Bolivia se funda en bases muy importantes, dentro del proceso integrador del pas.
Cules son esas bases?
R La pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico cultural y lingstico.
3. En Bolivia hay Derecho Plurinacional Comunitario Cules son las caractersticas?
R Es libre independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con
autonomas.

Artculo 2
1. Qu garantas tienen las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos?
R Se garantiza su libre determinacin en el marco de la unidad del estado.
2. En qu consiste la libre determinacin?
R Consiste en su derecho a la autonoma, el autogobierno.
3. En ste artculo qu atribuye el gobierno a stos pueblos indgenas?
R Se reconoce a sus instituciones y a la consolidacin de sus territorios.

Artculo 3
1. Quines conforman la nacin boliviana?
R En la totalidad de bolivianos y bolivianas, la conforman las naciones y pueblos indgenas
originarios campesinos.
2. Bolivia tambin tiene comunidades que constituyen en conjunto el pueblo boliviano,
Cules son?
R Son las comunidades interculturales y afro bolivianas.

Artculo 4
1. En el artculo N 4 Qu garantiza y respeta el estado?
R Se respeta la libertad de religin.
2. Qu es la libertad de religin?
R Es la libertad de creencias espirituales, de acuerdo a sus cosmovisiones.
3. El estado tiene independencia de religin?
R Si, tiene independencia de religin para toda la nacin.

Artculo 5
1. Bolivia tiene un idioma oficial?
R Bolivia tiene idiomas plurilinges y no solo un idioma oficial.
2. Qu idiomas se hablan comnmente en Bolivia?
R En Bolivia comnmente se habla el castellano, aymara, quechuas y otros.
3. Qu idiomas son oficiales en Bolivia?
R Castellano, aymara, araona, baure, bsiro, canchana, cavineo, chcobo, chiman, trinitario y
otros.

Artculo 6
1. Segn la nueva constitucin poltica del estado cul es la capital de Bolivia?
R Sucre.
2. Cules son los smbolos patrios de Bolivia?
R Son la bandera tricolor, el himno boliviano, escudo de armas, whipala, la escarapela, la flor de
kantuta y el patuj.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
Artculo 7
1. Hay soberana en el pueblo boliviano?
R Segn el artculo 7 si. La soberana reside en el pueblo boliviano.
2. Cmo se ejerce la soberana?
R Ejerce de forma directa y delegada
3. Quines dependen de la soberana?
R Dependen por delegacin las funciones y atribuciones de los rganos del poder pblico.

Artculo 8
1. Qu promueve y asume el estado como principio tico moral en la sociedad?
R Promueve frases: Ama qhilla, ama llulla, ama suwa, andereko, teko kavi, ivi maraei y qhapajan.
2. Qu significan las frases, ama qhilla, ama lulla y ama suwa?
R No seas flojo, no seas mentiroso y no seas ladrn.
3. En qu valores se sustenta el estado?
R En los valores de igualdad, inclusin, dignidad, libertad, solidaridad, respeto,
complementariedad, armona y transparencia.

Artculo 9
1. Cules son los fines y funciones esenciales del estado?
R Construir una sociedad justa y armoniosa, garantizar el desarrollo la seguridad y proteccin,
reafirmar y consolidar la unidad del pas, garantizar el cumplimiento de los principios.
2. En qu consiste construir una sociedad justa y armoniosa?
R Consiste en una sociedad sin discriminacin ni explotacin con plena justicia social.
3. Cmo garantizar el bienestar, el desarrollo, la seguridad y la proteccin?
R Fomentando el respeto mutuo y el dilogo intracultural, intercultural y plurilinge.

Artculo 10
1. Bolivia es un estado pacifista?
R Si, Bolivia promueve la cultura de la paz y el derecho a la paz.
2. Qu rechaza Bolivia en la sociedad?
R Bolivia rechaza toda guerra de agresin como instrumento de solucin.
3. Qu prohbe el estado en territorio boliviano?
R Se prohbe la instalacin de bases militares extranjeras.

Artculo 11
1. Qu forma adopta la Repblica de Bolivia para su gobierno?
R Adopta la forma democrtica, participativa y comunitaria.
2. Cmo se ejerce la democracia?
R Directa y participativa, representativa y comunitaria.
3. Cmo se ejerce la democracia representativa?
R Por medio de la eleccin de representantes por voto universal directo y secreto.

Artculo 12
1. A travs de qu rganos el estado organiza y estructura el poder pblico?
R A travs de 3 rganos legislativo, ejecutivo y electoral.
2. De qu se tratan estos rganos de poder?
R Son funciones estatales de control, de defensa de la sociedad y la defensa del estado.
3. Pueden ser reunidos estos 3 rganos en un solo rgano de poder?
R No, porque no son delegables entre s.

Artculo 13
1. Qu debe hacer el estado ante los derechos reconocidos en la constitucin?
R El estado tiene el poder de promoverlos, protegerlos y respetarlos.
2. Qu no debe hacer el estado sobre los derechos de sta constitucin?
R No sern entendidos como negacin de otros derechos no enunciados.

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3. Tiene alguna superioridad un derecho establecido con otro derecho?
R Los derechos establecidos en esta constitucin no tienen jerarqua ni superioridad de un
derecho sobre otro.

Artculo 14
1. Todos los seres humanos tienen derecho a estas leyes?
R S, todo ser humano tiene personalidad y capacidad jurdica sin distincin alguna.
2. Se prohbe la discriminacin en el estado?
R Si, el estado prohbe toda discriminacin en razn de sexo, color, edad, cultura, nacionalidad
ciudadana, estado civil, condicin econmica y otros.
3. Las leyes bolivianas se aplican a todas las personas?
R Si, tanto a personas naturales y jurdicas, bolivianos y extranjeros en territorio boliviano.

Artculo 15
1. Est permitida en Bolivia los maltratos fsicos, psquicos y sexuales?
R No, Nadie puede ser torturado ni sufrir tratos crueles, inhumanos, degradantes y humillantes.
2. Hay alguna ley particularmente para mujeres contra los maltratos?
R Las mujeres tienen derecho a no sufrir violencia fsica, sexual y psicolgica en la familia como
en la sociedad.
3. Est permitida la esclavitud en Bolivia?
R Ninguna persona ser sometida a servidumbre ni esclavitud y se prohbe la trata y trfico de
personas.

Artculo 16
1. Cules son los derechos primordiales de una persona?
R Toda persona tiene derecho al agua y la alimentacin.
2. Es la obligacin del estado garantizar la seguridad alimentaria?
R El estado tiene toda la obligacin de garantizar los alimentos en la poblacin.
3. Es deber del gobierno alimentar a todas las personas?
R Si, el gobierno tiene el deber de satisfacer alimento sano, adecuado y suficiente.

Artculo 17
1. Puede un indgena estudiar?
R Si el estado promueve la educacin para todos sin discriminacin alguna.
2. La educacin es gratuita para todos?
R Todos recibirn educacin de manera gratuita integral e intercultural.
3. Hasta qu grado de educacin se permite en Bolivia?
R Se podr recibir educacin en todos los niveles que uno pueda.

Artculo 18
1. Las personas tiene derecho a un centro de salud?
R Todas las personas tienen acceso a la salud.
2. Todos podrn ser atendidos sin discriminacin?
R Si, el sistema de salud garantiza la inclusin y el acceso a la salud sin discriminacin alguna.
3. La vida de una persona estar segura en un centro de salud?
R Todos deben ser atendidos con eficiencia, calidez y control social.

Artculo 19
1. Los bolivianos tenemos derecho a un hogar?
R Toda persona tiene derecho a un hbitat y vivienda adecuada para la familia.
2. Hay algn tipo de ayuda para la construccin de una vivienda de parte del gobierno?
R El estado en todos sus niveles promover planes de vivienda de inters social, basndose en
los principios de solidaridad.
3. Este plan es para toda la poblacin?
R Es para todas las familias de escasos recursos, a grupos menos favorecidos y al rea rural.

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Artculo 20
1. Cules son los derechos de acceso universal?
R Es el derecho a los servicios bsicos como ser, agua, luz, alcantarillado, gas domiciliario,
postal y telecomunicaciones.
2. Este derecho lo pueden tener todos?
R Toda persona tiene derecho al acceso de los servicios bsicos.
3. Se necesita algn contrato para tener acceso a estos servicios?
R En el caso de electricidad, gas domiciliario y telecomunicaciones si, mediante contratos con
una empresa privada.
COLUMNA B
ARTCULO 1
1.-Qu constituye Bolivia ?
R.- Bolivia constituye un estado social de derecho plurinacional
2.-Cules son la bases fundamentales de Bolivia?
R.-ser comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural y con autonoma
3.- Cmo se fund Bolivia?
R.- Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico
ARTCULO 2
1.- por quin est dada la existencia pre colonial?
R.- por las naciones y pueblos indgenas
2.- en qu marco estn basados las existencias pre coloniales?
R.- se garantiza su libre determinacin
3.-en qu consiste el auto gobierno?
R.- consiste en un gobierno autnomo
ARTCULO 3
1.-Cmo est conformado la nacin boliviana?
R.-est conformado por la totalidad de las bolivianas y los bolivianos
2.-En qu rea estn conformados por totalidad los bolivianos y bolivianas?
R.- estn conformados en las reas rurales
3.-Quines constituyeron el pueblo boliviano?
R.- constituyen campesinos, interculturales y afro bolivianos
ARTCULO 4
1.-Qu es lo que respeta y garantiza el estado?
R.- la libertad de religin y de creencias espirituales
2.-En el artculo 4 a quienes se da la libertad de creencia y religin?
R.- est dado a todas las personas
3.-El estado es independiente de?
R.- de la religin

ARTCULO 5
1.-Qu idioma oficiales hay en el estado?
R.- aymara, araona, baure, besiro, canichana, cavineo, cuyubaba, chacobo, chima, etc.
2.- El gobierno nacional y los gobiernos departamentales deben utilizar idiomas que son?
R.-El castellano y el otro se destina al departamento que est ejerciendo sus deberes
3.- Qu idioma utiliza el gobierno autnomo?
R.- Deben utilizar el idioma propio del estado de su territorio y uno de ellos debe ser el castellano

ARTCULO 6
1.- Cul de los departamentos es la capital de Bolivia?
R.- La capital de Bolivia es sucre
2.- Cul es el smbolo del estado?
R.- El smbolo del estado es una bandera
3.- Cmo est representado la bandera de Bolivia?
R.-Est representada tricolor rojo amarillo y verde.


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ARTCULO 7
1.- Cmo se ejerce la soberana en el pueblo boliviano?
R.- Se ejerce en forma directa y delegada
2.- De qu valores emanan?
R.- Emanan por delegacin, funciones y atribuciones
3.- Cmo son los rganos del poder pblico?
R.- Son inalienables e imprescriptibles

ARTCULO 8
1.- Qu es la que asume y promueve como principio tico moral de la sociedad?
R.- Ama qhilla, ama llulla, ama suwa(no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma
qamaa (vivir bien), andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj an
(camino o vida noble).
2.-De qu valores de unidad se sustenta el Estado?
R.- Se sustenta en la igualdad, inclusin, igualdad, libertad, solidaridad, transparencia, respeto.

ARTCULO 9
1.- Qu fines y funciones constituye el estado?
R.- Constituye una sociedad justa y armoniosa
2.- Cmo garantiza el cumplimiento del estado?
R.- Garantiza en valores, derechos y deberes reconocidos
3.- Qu principios y valores garantiza el estado?
R.- Garantiza a la personas a una educacin, salud y trabajo.

ARTCULO 10
1.- Cmo es Bolivia?
R.- Bolivia es un estado pacifico, que promueve la cultura
2.- Qu malos tratos rechaza Bolivia?
R.- Bolivia rechaza todas guerras de agresin y conflictos entre estados
3.- Qu se prohbe el territorio boliviano?
R.- Se prohbe la instalacin de bases militares extranjeras en territorios bolivianos.

ARTCULO 11
1.- Qu adopta la repblica de Bolivia para el gobierno?
R.- Adopta para su gobierno la forma democrtica, participativa, representativa y comunitaria
2.- La democracia representativa que tubo de eleccin adopta?
R.- El voto universal, directo y secreto conforme a la ley
3.- Por qu medio representa Bolivia?
R.- Mediante la eleccin de representantes por voto universal directo y secreto con forme a ley

ARTCULO 12
1.- A travs de que se organiza el estado?
R.- Se organiza a travs de los rganos legislativo ejecutivo judicial, y electoral
2.-Cmo est fundamentado el estado?
R.- Est fundamentado en la independencia, separacin, coordinacin, cooperacin de estados.
3.-Las funciones estatales a quienes controla?
R.- Controla a la defensa de la sociedad y la defensa del estado
ARTCULO 13
1.-Cules son los derechos reconocidos por esta constitucin?
R.-Son los inviolables, universales, interdependientes, indivisibles y progresivos.
2.-Qu deber tiene el estado?
R.- El deber de promoverlos, protegerlos y respetarlas
3.-La clasificacin de los derechos establecida en esta constitucin que no determina?
R.- No determina la jerarqua alguna ni superioridad de unos derechos sobre otros


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ARTCULO 14
1.-A quines se aplican las leyes bolivianas?
R.-A todas las personas naturales o jurdicas, boliviano o extranjero
2.-Qu es lo que prohbe el estado?
R.- Prohbe y sanciona toda forma de discriminacin
3.-Qu garantiza el estado a todas las personas ?
R.- Una sociedad sin discriminacin alguna

ARTCULO 15
1.- Qu derechos tienen las personas?
R.- Derecho la vida, integridad psicolgica y sexual
2.- Qu medidas necesarias adoptan el estado?
R.- Adopta para prevenir, eliminar y sancionar la violencia
3.- Qu se prohbe en las personas?
R.- Se prohbe la trata y trfico de las personas
ARTCULO 16
1.-Toda persona tiene derecho a...?
R.- Tiene derecho al uso del agua y de la alimentacin
2.- Porque el estado tiene la obligacin de ver la alimentacin de sus pueblo?
R.- Porque solo l ve de donde viene la alimentacin
3.-A travs de que obligacin garantiza el estado?
R.-A travs de una alimentacin adecuada

ARTCULO 17
1.-Por qu las personas tienen derecho a un estudio gratuito?
R.- para realizar el nombre del pas y formar buenos profesionales
2.- A qu nivel tiene que ser el estudio del estado?
R.-Tiene que ser a nivel superior
3.- En la educacin deber haber alguna clase de discriminacin?
R.- no porque el estudio es algo para todo el estado

ARTCULO 18
1.- En el artculo 18 en el primer prrafo que nos dice?
R.- Nos dice que toda persona tiene derecho a la salud
2.- A quines da acceso el estado en la salud?
R.- Da a toda persona sin discriminacin alguna
3.- Cmo es el sistema de salud en el estado?
R.- Es un sistema universal gratuito

ARTCULO 19
1.- Cmo debe estar edificado una familia ?
R.- Debe estar edificado en un mbito de vivienda
2.- Qu planes tiene el estado?
R.- Tiene como objetivo la construccin de viviendas
3.- A quines se beneficiara con las viviendas construidas por el estado?
R.-los beneficiados sern las familias con escasos recursos

ARTCULO 20
1.- En el artculo 20 que beneficios goza el pueblo?
R.- Goza el uso del agua potable, alcantarillado y luz elctrica
2.- Estos servicios bsicos de quien depende?
R.- Depende del gobierno
3.- El agua potable y el alcantarillado con esta constituido?
R.- Es un recurso que no debe ser privado


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COLUMNA A

CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL
CAPTULO SEXTO
EDUCACIN, INTERCULTURALIDAD Y DERECHOS CULTURALES

Artculo 77.
- Por qu la educacin es la primera responsabilidad financiera del Estado?
La educacin es un derecho universal, por lo que el estado tiene la obligacin de sostenerla,
dirigirla y controlarla

Artculo 78.
- Qu es educacin unitaria?
La educacin unitaria se refiere a que Bolivia se integra en el Estado plurinacional; es adems
diversa, porque respeta la pluralidad geogrfica, cultural, lingstica.

- Qu es educacin liberadora y revolucionaria?
Se habla de la legitimacin de los "saberes", conocimientos y valores de los pueblos originarios y
urbano populares, como expresin de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales,
incorporando en el currculo los conocimientos plurinacionales del pueblo boliviano, al igual que
los conocimientos actualizados del saber latinoamericano y mundial.
La educacin liberadora y revolucionaria es aquella que elimina todo tipo de discriminacin tnica,
racial, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, para el acceso y permanencia de todos
los bolivianos al sistema educativo en igualdad de condiciones

Artculo 79.
- Cmo puede fomentar la educacin el dialogo intercultural?
Las reivindicaciones, cada vez ms claras de los pueblos indgenas, han jugado un rol muy
importante para lograr la apertura tanto de las nuevas visiones del mundo como de su desarrollo,
adems de demostrar que son capaces de responsabilizarse de su futuro.
Bolivia constituye un caso interesante para el estudio de los derechos culturales y lingsticos de
la poblacin indgena, en tanto se trata de uno de los dos pases del continente con mayor
presencia indgena de habla verncula.
La educacin debe ser entonces un proceso de transmisin del conocimiento que la sociedad
tiene de s misma y de los procesos de construccin y generacin del pensamiento cientfico para
formar un hombre ntegro, identificado con su idiosincrasia, es decir, con su forma de ser y con su
mundo simblico en la convivencia, el respeto y la colaboracin con sus semejantes para la
construccin de una nacin diferente unida en la diversidad, respetuosa de la multiculturalidad y
la pluralidad lingstica.

Artculo 80
- Cmo puede la educacin contribuir al fortalecimiento de la identidad y desarrollo de
cada pueblo indgena originario campesino?
Asumiendo la heterogeneidad socio-cultural del pas en un ambiente de respeto entre todos los
bolivianos, hombres y mujeres.

Los Estados nacionales frente al nuevo milenio no tienen otra alternativa que buscar las formas
ms claras de democratizacin de sus sociedades a partir de la participacin, cada vez ms
amplia, de todos los sectores sociales, tnicos y culturales tanto en los procesos econmicos
como en los culturales. Los procesos de integracin se generan a partir del establecimiento real
de un dilogo intercultural, y la educacin intercultural bilinge es el
mbito, por excelencia, donde aquel se construye.
Para lograr la construccin de una educacin que brinde oportunidades equitativas a todos los
miembros de la sociedad, las comunidades indgenas y urbanas deben asumir su propio proceso
educativo y establecer las propias necesidades comunitarias y de desarrollo.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
Artculo 81.
- Cul es la penalizacin para los padres de los nios que no cumplen con la educacin
obligatoria hasta el bachillerato?
No existe ninguna normativa que sea conocida o aplicada actualmente que controlo que todos los
nios cumplan con la educacin obligatoria

Artculo 82
- Qu garantiza el estado?
Educacin e igualdad parta los ciudadanos.
- Cmo sern beneficiados los estudiantes con menos posibilidades econmicas?
Se les proveer con recursos econmicos, programas de alimentacin vestimenta y transporte
- Qu beneficios tendrn los estudiantes con mejor aprovechamiento?
Se estimularan con becas que permitan el mejor desarrollo de sus aptitudes.

Artculo 83
- Qu tipos de participaciones se reconocen y quienes participan?
Se reconocen la participacin social comunitaria en la que participaran los padres de familia.

Artculo 84
- Qu deber tiene el estado respecto a la educacin?
La erradicacin del analfabetismo

Artculo 85
- Qu debe garantizar el estado?
Debe garantizar educacin permanente de nios y adolescentes con discapacidad o talentos
extraordinarios.

Articulo 86
- Que se deber reconocer en los centros de enseanza?
Se reconocer y garantizarla libertad de conciencia y de fe.
- Qu se fomentara en estos centros de enseanza?
Se fomentara el respeto y convivencia mutua entre las personas con diversas creencias religiosas

Artculo. 87.- Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de convenio con
fines de servicio social, con acceso libre y sin fines de lucro que deben funcionar bajo la tuicin de
las autoridades pblicas, respetando el derecho de administracin de entidades religiosas sobre
dichas unidades educativas, sin perjuicio de Io establecidos en disposiciones nacionales, y se
regirn por las mismas normas, polticas, planes y programas del sistema educativo.

- Qu son las Unidades Educativas de convenio con fines de servicio social, con acceso
libre y sin fines de lucro?
En el marco del respeto del derecho de administracin de entidades religiosas sobre dichas
unidades educativas, sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales, y se regirn por
las mismas normas, polticas, planes y programas del sistema educativo. "Su funcionamiento ser
regulado mediante reglamentacin especfica aprobada por el Ministerio de Educacin", as lo
seala la norma.

- Qu, significa derecho de administracin de entidades religiosas sobre dichas unidades
educativas?
Que, las entidades educativas dirigidas por entidades religiosas, conservaran sus caractersticas
administrativas a nivel interno, ya que se encontrar un a nivel macro por una.
Artculo 88.-l, se reconoce respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas, en todos
los niveles y modalidades, estas se regirn por las polticas, planes, programadas y autoridades
del sistema educativo. El Estado garantiza su funcionamiento previa verificacin de las
condiciones y cumplimiento de los requisitos establecidos por la ley.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
II. Se respeta el derecho de las madres y padres a elegir la educacin que convenga para sus
hijas e hijos.
- Se considerar el respeto al funcionamiento de unidades educativas privadas?
Segn lo determinado por la normativa vigente pareciera que s.

- Cules son las polticas y planes programados?
Entre las polticas determinadas por el gobierno se evidencia generar la produccin y dejar a un
lado el consumismo y exportacin de simplemente materia prima, sin embargo lamentablemente
los resultados de los intentos realizados con las empresas estratgicas son poco alentadores
(Ejm. Cartonboly Papelbol).

- Elegir el tipo de educacin, implica el limitar el derecho a la educacin?
Cuando se considera que los menores de edad, no pueden determinar qu es lo mejor para ello,
se debe preguntar si los mayores de edad si saben lo que es mejor para ellos, sin embargo darles
la tuicin a los papas para dicha determinacin ser la mejor, ya que los paps siempre quieren lo
mejor para sus hijos

Artculo 89.- El seguimiento, la medicin, evaluacin y acreditacin de la calidad educativa en
todo el sistema educativo, estar a cargo de una institucin pblica, tcnica especializada, e
independiente del Ministerio del ramo. Su composicin y funcionamiento ser determinado por la
ley.

- A la fecha ya se ha determinado la institucin pblica tcnica especializada e
independiente?
No que tengamos conocimiento.

- Qu, ley determina la composicin y funcionamiento de la sealada institucin pblica,
tcnica, especializada e independiente?
La Ley 70 tiene algunas determinaciones, sin embargo creo que no es suficiente.

Artculo 90.-l. EI Estado reconocer la vigencia de institutos de formacin humanstica, tcnica y
tecnolgica, en los niveles medio y superior, previo cumplimiento de las condiciones y requisitos
establecidos en la ley.

ll. El Estado promover la formacin tcnica, tecnolgica, productiva, artstica y lingstica, a
travs de institutos tcnicos.

lll. El Estado, a travs del sistema educativo, promover la creacin y organizacin de programas
educativos a distancia y populares no escolarizados, con el objetivo de elevar el nivel cultural y
desarrollar la conciencia plurinacional del pueblo.

Qu, profesionales busca esta poltica educativa del gobierno?
Estudiantes productivos y no consumistas, sin embargo se debe recordar que no puede existir
autosuficiencia en compras y ventas, porque el comercio debe fluctuar al interior y exterior del
pas.

- Los programas de educacin a distancia realmente sern /os acordes al sistema
socioeconmico que actualmente tenemos?
Esperemos que s.

Artculo 91 I. La educacin superior desarrolla procesos de formacin profesional, de generacin
y divulgacin de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual
tomar en cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de /as naciones y
pueblos indgena originario campesinos.

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
ll. La educacin superior es intracultural, intercultural y plurilinge, y tiene por misin la formacin
integral de recursos humanos con alta calificacin y competencia profesional, desarrollar
procesos de investigacin cientfica para resolver problemas de la base productiva y de su
entorno social, promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer Ia diversidad
cientfica, cultural y lingstica; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin
social, pan construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
III. La educacin superior est conformada por las universidades, las escuelas superiores de
formacin docente y los institutos tcnicos, tecnolgicos y justicia social.

- En qu consiste el desarrollo integral de la sociedad?
La formacin de la persona entendida como tal, ya que tiene varios mbitos de desarrollo que no
debemos dejar nunca de lado, debemos recordarlos siempre.

- Se encuentra sistematizados los saberes colectivos de las naciones y pueblos indgena
originarios campesino?
No, sin embargo se han transmitido de generacin en generacin.

- Ser el momento adecuado para direccionar las polticas de gobierno haca el desarrollo
productivo, es decir a la produccin?
Esperemos que sea el adecuado.

Artculo.93
- Son las Universidades Pblicas subvencionadas por el Estado?
Actualmente si son subvencionadas pero el presupuesto no cubre al cien por ciento los
requerimientos de la Universidad.

Artculo.94
- Quin fiscaliza el funcionamiento de las Universidades Privadas?
El Estado Boliviano a travs del Misterio de Educacin.

Artculo. 95
- Las universidades habrn creado centros interculturales de formacin y capacitacin
tcnica?
Las Universidades Pblicas sin han creado estos centros no as las Universidades Privadas.

Artculo.96
- Qu artculo garantiza la carrera docente y la inamovilidad de estos?
Garantiza el Art. 96 y adems las financia porque son un derecho constitucional, pero
actualmente a raz de los continuos paros se est pensando en declarar la docencia como
profesin libre.

Artculo.97
- Quin coordina la formacin post-gradual de las Universidades?
De acuerdo a este artculo sera una instancia conformada por las Universidades del Sistema
Educativo, pero actualmente lo hacen los Post Grados de las facultades.

Artculo.98
- Cules son las fuentes jurdicas por las que se rigen las universidades?
En la actualidad, las fuentes jurdicas por las que se rigen las universidades son:
- La Constitucin Poltica del Estado.
- Reglamento institucional de Universidades Privadas (Resolucin Ministerial 2186 del 8 de
agosto de 1990)
- Ley L565 de Reforma Educativa.
- D.S. 23950 de 1e de febrero de 1995, Organizacin Curricular, captulo VII.


Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
COLUMNA B
Articulo 81
1. Por qu la educacin es obligatoria y gratuita?
R.- La educacin es gratuita porque en Bolivia hay pobreza la cual hace que muchos nios,
adolescentes estn trabajando, as descuidando su futuro.
2. Porque es gratuito el diploma de bachiller?
R.- Porque es una facilidad para que el estudiante siga sus estudios superiores.
3. Existirn nios y adolescentes que trabajan y estudian?
R.- S, existen y gracias a esos jvenes vale la pena seguir luchando.

Articulo 82
1. Garantiza el estado un buen nivel de estudio?
R.- El estado si garantiza, pero hay mucha falla de parte de los profesores porque solo estn por
las horas y no as por la enseanza, esto con excepciones.
2. El estado apoya a los estudiantes con recursos econmicos?
R.- Si un gran ejemplo es el bono Juancito Pinto.
3. El estado apoya a los estudiantes con programa de becas?
R.- Si en las universidades hay el apoyo por ejemplo el ingreso de los estudiantes por excelencia.

Articulo 83
1. Se garantiza la participacin de los padres de familia en el sistema educativo?
R.- S, el estado reconoce que debe de haber participacin mediante programas educativos.
2. La FEDEPAF es reconocida por el estado plurinacional?
R.- En este artculo dice que toda organizacin representativa es reconocida.
3. Los padres de familia que labor cumplen dentro del sistema educativo?
R.- El apoyo de los padres de familia es de gran importancia porque son ellos los que los motivan
mandndoles a las escuelas.

Articulo 84
1. El estado hizo programas de erradicacin de analfabetismo?
R.- Si en el caso de los mayores hubo en zonas donde enseaban a las personas mayores no
leer.
2. En los nios como se erradico el analfabetismo?
R.- Con el bono Juancito Pinto.
3. En el ao 2011 ya no hay analfabetismo?
R.- No an sigue habiendo persona s que no saben leer ni escribir pero s comenz de buena
manera y tendr sus buenos resultados.

Articulo 85
1. El estado garantizara la educacin de nios (as) con discapacidad?
R.- Apoya el estado mediante programas las cuales son de no a la discriminacin.
2. Existir discriminacin a nios con discapacidad?
R.- Si lamentablemente hay pero la sociedad debera de ser ms consciente de sus actos.
3. El Estado apoya a todo discapacitado?
R.- El gobierno apoya con una cantidad x de empleos en instituciones pblicas.

Articulo 86
1. En la materia de religin respetaran aparte de la catlica a las dems religiones?
R.- Si no hay problema en eso pero an no se sabe de casos tal vez lo abra.
2. Hay discriminacin por las religiones?
R.- No cada ser humano tiene muchos derechos y uno de ellos es a la libre creencia.
3. Hay convivencia ente religiones?
R.- Si, no hay discriminacin, pero si influye la clase social entonces s.



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Articulo 87
1. Se respeta los convenios de Escuelas Religiosas?
R.- Si es respetado con una mirada vigilante del estado.
2. Podrn funcionar los establecimientos escolares con fines de lucro?
R.- No en este artculo nos dice que el estado intervendr.
3. Si hay malos manejos econmicos en la escuela que pasa?
R.- Los padres de familia son los que debern presentar pruebas en el Ministerio de Educacin en
donde procedern de acuerdo a normativa.

Articulo 88
1. Los colegios particulares son vlidos o reconocidos?
R.- Si previa verificacin de los detalles de certificacin de sus papeles.
2. Los nios en qu tipo de escuelas deben de estudiar?
R.- Cada uno puede escoger una Educacin Privada, Fiscal o Gratuita y de Convenio ambas
educaciones son autorizadas.
3. Qu diferencia hay entre estas educaciones?
R.- No existen diferencias en el tipo de educacin pero uno de los factores que influyen es el
econmico.

Articulo 89
1. A cargo de quien est la educacin?
R.- Est a cargo del Ministerio de Educacin.
2. El ministerio de Educacin como asume su cargo de la Educacin?
R.- Su cargo es asumido a partir de una mirada vigilante de la enseanza.
3. Quin supervisa la educacin?
R.- La educacin la supervisa el Ministerio de Educacin.

Articulo 90
1. El estado reconoce las instituciones de formacin media-superior?
R.- Si, mediante papeles que debern presentar.
2. promueve la formacin tcnica?
R.- si hay institutos que si cumplen con lo debido.
3. Si un Instituto no est autorizado que pasara?
R.- El Instituto ser tomado bajo las leyes a travs del Ministerio de educacin la cual tendr un
proceso largo.

Articulo 91
1. Cmo debe ser la Educacin Superior?
R.- Esta Institucin debe ser intracultural, intercultural y plurilinge.
2. Quines estn dentro de la educacin superior?
R.- Las Instituciones que estn dentro de la Educacin Superior son Universidades, Escuelas
Superiores e Institutos.
3. Las instituciones que objetivo tienen?
R.- La formacin de valores humanos calificados.

Articulo 92
1. Las Universidades son autnomas?
R.- Solamente las Universidades Estatales son de igual jerarqua y la autonoma es de libre
administracin de sus bienes.
2. Cmo coordinar sus fines y sus funciones la universidad?
R.- Mediante un organismo central de acuerdo a un plan de desarrollo.
3. Estarn autorizadas las universidades pblicas de extender ttulos en Provisin
Nacional?
R.- Si


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Articulo 93
1. Quin subvenciona a las universidades pblicas?
R.- El estado.
2. A quienes realizarn rendicin de cuentas las universidades?
R.- A la asamblea Plurinacional Legislativa, Contralora y al rgano Ejecutivo.

Articulo 94
1. Las universidades privadas como funcionaran?
R.- Bajo decreto supremo y la autorizacin bajo el margen de la ley.
2. Tendrn ttulo en provisin nacional?
R.- Si el estado proveer.
3. El Estado subvenciona a las universidades privadas?
R.- No las subvenciona

Articulo 95
1. Las universidades tendrn que ensear una lengua nativa?
R.- S, deben tener una planificacin de enseanza de una lengua nativa.
2. Existe coordinacin productiva entre la Universidad y el pueblo?
R.- S, actuando ambos se aprende ms.

Articulo 96
1. En dnde se forman los maestros?
R.- En las escuelas superiores el magisterio.
2. La enseanza de los docentes debe de ser actualizada?
R.- Si de acuerdo a esta ley debe de ser actualizado para el beneficio del estudiante.
3. Los docentes de los salarios quien los pagara?
R.- El estado es el ente de otorgar dicho pago.

Articulo 97
1. Qu misin tendr la formacin de post grados? esto ser mediante?
R.- Sera bajo la coordinacin de las universidades y del sistema educativo.

Articulo 98
1. Quin proteger a las culturas de los pueblos?
R.- El estado estar con la mirada vigilante en este aspecto.
2. Quin ser responsable del desarrollo de las culturas de los pueblos indgenas?
R.- El estado estar con esta gran responsabilidad adems de difunds estas culturas.
3. Las culturas son propios de uno?
R.- Si no hay persona sin cultura.

Articulo 99
El patrimonio cultural del pueblo boliviano es:
Inalienable
Inembargable
Imprescriptible

Articulo 100

El estado protege los patrimonios de los pueblos indgenas:
Los mitos
La historia oral
Danzas, prcticas culturales,
Los conocimientos, tecnologas y conocimientos



Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
LEY N 004
Del 29 de marzo de 2010
LEY DE LUCHA CONTRA LA CORRUPCIN, ENRIQUECIMIENTO ILCITO E
INVESTIGACIN DE FORTUNAS MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ

CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
1. Cul es el objeto de la Ley?
Tiene por objeto establecer procedimientos en el marco de normas, destinados a prevenir,
investigar, procesar y sancionar actos de corrupcin cometidos por servidores pblicos, en el
ejercicio de sus funciones.

2. Qu entiende por corrupcin?
Es el acto de aceptacin de un servidor pblico, de cualquier objeto de valor u otros beneficios
para s mismo o para otra persona o entidad, a cambio de la accin u omisin de cualquier acto
que afecte a los intereses del Estado.

3. Cul es la finalidad de la Ley?
Su finalidad es la prevencin, acabar con la impunidad en hechos de corrupcin y la efectiva
lucha contra la corrupcin.

4. Cules son sus principios en que se basa la Ley?
Sus principios son: Suma Qamaa (Vivir bien) y Ama Suwa (No seas ladrn).

5. En donde se aplica la Ley? Cules son sus mbitos?
Se aplica a los servidores y ex servidores pblicos de todos los rganos del Estado Plurinacional,
como Ministerio Pblico, Procuradura General de Estado, Defensora del Pueblo, Banco Central
de Bolivia, Contralora General del Estado, Universidades, Fuerzas Armadas y Polica Boliviana.

CAPTULO II
DE LAS ENTIDADES ENCARGADAS DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIN

6. Qu es el Consejo Nacional de Lucha Contra la Corrupcin?
Se crea por causa del presunto enriquecimiento Ilcito y legitimacin de Ganancias Ilcitas, estar
presidido por el Titular del Ministerio de Transparencia y Lucha Contra la Corrupcin

7. Cules son las Atribuciones del Consejo Nacional de Lucha Contra la Corrupcin?
a. Proponer, supervisar y fiscalizar las polticas pblicas, proteger el patrimonio del Estado.
b. Evaluar la ejecucin del Plan Nacional de Lucha Contra la Corrupcin.

8. En qu consiste la Obligacin del Consejo Nacional de Lucha Contra la Corrupcin?).

Tiene la obligacin de informar anualmente al Presidente del Estado Plurinacional, sobre el Plan
Nacional de Lucha Contra la Corrupcin y las metas y resultados alcanzados.
9. Cul es el ejercicio del Control Social?
El Control Social luchara contra la corrupcin. Y podrn participar del control social todos los
actores sociales, de manera individual y/o colectiva.

10. Cules son los Derechos y Atribuciones del Control Social?
a) Identificar y denunciar hechos de corrupcin ante autoridades competentes.
b) Identificar y denunciar la falta de transparencia.
c) Coadyuvar en los procesos, por hechos y delitos de corrupcin.
11. Cul es el trabajo de los Tribunales y Juzgados Anticorrupcin?
Tendrn competencia para conocer y resolver procesos penales en materia de corrupcin y
delitos vinculados, todo en el marco de respeto al pluralismo jurdico.

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12. A que estn dedicados los Fiscales Especializados Anticorrupcin?
Estn dedicados exclusivamente a la investigacin y acusacin de los delitos de corrupcin y
delitos vinculados.

13. Cul en el rol de los Investigadores Especializados de la Polica?
La Polica Boliviana contar con investigadores especializados anticorrupcin, en cada
Departamento, quienes desempearn sus actividades bajo la direccin funcional de los fiscales.

14. En caso de ir en contra de su obligacin a que se someten?
Su omisin importar incurrir en el delito de incumplimiento de deberes y otros que correspondan,
de conformidad con la presente Ley.

15. En que se rige la Jurisdiccin Indgena Originaria Campesina?
Se regir conforme disponen los Artculos 190, 191 y 192 de la Constitucin Poltica del Estado y
la Ley de Deslinde Jurisdiccional.

16. Qu es el Sistema de Evaluacin Permanente?
Los jueces, fiscales y policas especializados estarn sujetos a un sistema de evaluacin
permanente implementado en cada entidad, para garantizar la eficiencia en el cumplimiento de
sus funciones.

17. De qu se trata la Proteccin de los Denunciantes y Testigos?
Trata de brindar proteccin adecuada contra toda amenaza a los denunciantes y testigos, as
como peritos, asesores tcnicos, servidores pblicos y otros.

18. Cules son las Atribuciones de la Unidad de Investigaciones Financieras?
Por requerimiento escrito del Ministerio de Transparencia y Lucha Contra la Corrupcin, analizar
y realizar actividades de inteligencia financiera y patrimonial, para identificar presuntos hechos o
delitos de corrupcin.

19. En qu consiste la exencin de Secreto o Confiabilidad?
El Estado requieran informacin para el cumplimiento de sus funciones; esta informacin ser
obtenida sin necesidad de orden judicial, requerimiento fiscal ni trmite previo alguno.

20. Existe exencin de Secreto Bancario para Investigacin de Delitos de Corrupcin?
Si se trata de procesos judiciales en los que se presuma la comisin de delitos financieros
por investigacin de fortunas, por investigacin de delitos de corrupcin y en procesos de
recuperacin de bienes defraudados al Estado, no existe confidencialidad de la informacin. Los
servidores pblicos podrn renunciar de manera voluntaria al secreto bancario, la misma quedar
sin efecto cuando cesen sus funciones.

21. Qu entidades u organizaciones tienen el deber de informar, conforme a lo estipulado
en la Ley 004?
Tienen el deber de remitir toda la informacin solicitada por la Unidad de Investigaciones
Financieras, dentro de una investigacin que se est llevando a cabo, las siguientes entidades y
sujetos dedicados a:
Compra y venta de armas de fuego, vehculos, metales, obras de arte, sellos postales y
objetos arqueolgicos;
Comercio de joyas, piedras preciosas y monedas;
Juegos de azar, casinos, loteras y bingos;
Actividades hoteleras, de turismo y de agencias de viaje;
Actividades relacionadas con la cadena productiva de recursos naturales estratgicos;
Actividades relacionadas concia construccin de carreteras y/o infraestructura vial;
Despachadores de aduanas, y empresas de importacin y exportacin;
Organizaciones no gubernamentales, fundaciones y asociaciones;

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Actividades inmobiliarias, y de compra y venta de inmuebles;
Servicios de inversin;
Partidos polticos, agrupaciones ciudadanas y pueblos indgenas;
Actividades con movimiento de efectivo susceptibles de ser utilizadas para el lavado de
dinero y otras actividades financieras, econmicas, comerciales establecidas en el Cdigo
de Comercio.

Las entidades o sujetos mencionados en los incisos anteriores debern informar de oficio a la
Unidad de Investigaciones Financieras cuando en el ejercicio de sus funciones y/o actividades,
detecten la posible comisin de hechos o delitos de corrupcin.

22. Describa cmo debe efectuar el manejo de informacin la Unidad de Investigaciones
Financieras UIF?
La informacin obtenida por la UIF no podr ser compartida ni publicada en la fase de anlisis e
investigacin. Cuando se considere que existen presuntos hechos de corrupcin, la remitir al
Ministerio Pblico y la pondr en conocimiento del Ministerio de Transparencia Institucional y
Lucha Contra la Corrupcin y de la Procuradura General del Estado. Esta informacin valorada
por el Ministerio Pblico, podr ser presentada como prueba en los procesos penales.

23. Qu es o que significa la sigla SIIARBE en el marco de la Ley 004?
Es el Sistema Integrado de Informacin Anticorrupcin y de Recuperacin de Bienes del Estado -
SIIARBE, creado y a cargo del Ministerio de Transparencia Institucional y Lucha Contra la
Corrupcin. El mismo tiene por objeto la centralizacin e intercambio de informacin de las
entidades relacionadas con la lucha contra la corrupcin, para disear y aplicar polticas y
estrategias preventivas, represivas y sancionatorias, adems del eficiente seguimiento y
monitoreo de procesos en el mbito de la lucha contra la corrupcin.

El SIIARBE tendr dentro sus atribuciones la verificacin de oficio de las declaraciones juradas de
bienes y rentas de aquellos servidores pblicos clasificados de acuerdo a indicadores, parmetros
y criterios definidos por las entidades relacionadas con la lucha contra la corrupcin. Un Decreto
Supremo establecer sus alcances, organizacin interna, atribuciones y procedimientos a ser
aplicados.
CAPTULO III
DELITOS DE CORRUPCION

24. Cules son los Delitos de Corrupcin y vinculados en la Ley 004?
Adems de los tipificados en el presente Captulo, se consideran delitos de corrupcin los
contenidos en los siguientes Artculos del Cdigo Penal: 142, 144, 145, 146, 147, 149, 150, 151,
152, prrafo segundo de los Artculos 153 y 154, 157, 158, 172 bis, prrafo cuarto del Artculo
173, 173 bis, 174, 221, prrafo primero de los Artculos 222 y 224, prrafo segundo del Artculo
225.
Son considerados delitos vinculados con corrupcin, los contenidos en los siguientes Artculos del
Cdigo Penal: 132, 132 bis, 143, 150 bis, 153, 154, 177, 185 bis, 228, 228 bis, 229 y 230.

25. Cules son los nuevos Tipos Penales (delitos) creados en la Ley 004?
1. Uso indebido de bienes y servicios pblicos;
2. Enriquecimiento ilcito;
3. Enriquecimiento ilcito de particulares con afectacin al Estado;
4. Favorecimiento al enriquecimiento ilcito;
5. Cohecho activo transnacional;
6. Cohecho pasivo transnacional;
7. Obstruccin de la justicia; y
8. Falsedad en la declaracin jurada de bienes y rentas.


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26. En qu consiste el Uso indebido de bienes y servicios pblicos, en el marco de los
nuevos tipos penales de la Ley 004?
La servidora pblica o el servidor pblico que en beneficio propio o de terceros otorgue un fin
distinto al cual se hallaren destinados bienes, derechos y acciones pertenecientes al Estado o a
sus instituciones, a las cuales tenga acceso en el ejercicio de la funcin pblica, ser sancionado
con privacin de libertad de uno a cuatro aos. Si por el uso indebido, el bien sufriere deterioro,
destrozos o pereciere, la pena ser de tres a ocho aos y reparacin del dao causado.
La pena del prrafo primero, ser aplicada al particular o servidor pblico que utilice los servicios
de personas remuneradas por el Estado o de personas que se encuentren en el cumplimiento de
un deber legal, dndoles un fin distinto para los cuales fueron contratados o destinados.

27. En qu consiste el Enriquecimiento Ilcito, en el marco de los nuevos tipos penales
de la Ley 004?
La servidora pblica o servidor pblico, que hubiere incrementado desproporcionadamente su
patrimonio respecto de sus ingresos legtimos y que no pueda ser justificado, ser sancionado
con privacin de libertad de cinco a diez aos, inhabilitacin para el ejercicio de la funcin pblica
y/o cargos electos, multa de doscientos hasta quinientos das y el decomiso de los bienes
obtenidos ilegalmente.

28. En qu consiste el Enriquecimiento Ilcito de Particulares con Afectacin al Estado,
en el marco de los nuevos tipos penales de la Ley 004?
La persona natural, que mediante actividad privada hubiere incrementado
desproporcionadamente su patrimonio respecto de sus ingresos legtimos afectando el patrimonio
del Estado, no logrando desvirtuar tal situacin, ser sancionada con la privacin de libertad de
tres a ocho aos, multa de cien a trescientos das y el decomiso de los bienes obtenidos
ilegalmente.
Incurrirn en el mismo delito y la misma pena, los representantes o representantes legales de las
personas jurdicas que mediante actividad privada hubieren incrementado el patrimonio de la
persona jurdica, afectando el patrimonio del Estado y que no pueda demostrar que provienen de
una actividad lcita; adicionalmente, la persona jurdica restituir al Estado los bienes que le
hubiesen sido afectados adems de los obtenidos como producto del delito y ser sancionada
con una multa del 25% de su patrimonio.

29. En qu consiste el Favorecimiento al Enriquecimiento Ilcito, en el marco de los
nuevos tipos penales de la Ley 004?
El que con la finalidad de ocultar, disimular o legitimar el incremento patrimonial previsto en los
artculos precedentes, facilitare su nombre o participare en actividades econmicas, financieras y
comerciales, ser sancionado con privacin de libertad de tres a ocho aos, inhabilitacin para el
ejercicio de la funcin pblica y/o cargos electos y multa de cincuenta a quinientos das.

30. En qu consiste el Cohecho Activo Transnacional, en el marco de los nuevos tipos
penales de la Ley 004?
El que prometiere, ofreciere u otorgare en forma directa o indirecta, a un funcionario pblico
extranjero, o de una organizacin internacional pblica, beneficios como ddivas, favores o
ventajas, que redunden en su propio provecho o en el de otra persona o entidad, con el fin de que
dicho funcionario acte o se abstenga de actuar en el ejercicio de sus funciones para obtener o
mantener un beneficio indebido en relacin con la realizacin de actividades comerciales
internacionales, ser sancionado con privacin de libertad de cinco a diez aos y multa de cien a
quinientos das.

31. En qu consiste el Cohecho Pasivo Transnacional, en el marco de los nuevos tipos
penales de la Ley 004?
El funcionario pblico extranjero o funcionario de una organizacin internacional pblica que
solicitare o aceptare en forma directa o indirecta un beneficio indebido que redunde en su propio
provecho o en el de otra persona o entidad, con el fin de que dicho funcionario acte o se

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abstenga de actuar en el ejercicio de sus funciones, ser sancionado con privacin de libertad de
tres a ocho aos y multa de cincuenta a quinientos das.

32. En qu consiste la Obstruccin de la Justicia, en el marco de los nuevos tipos
penales de la Ley 004?
El que utilice fuerza fsica, amenazas, intimidacin, promesas, ofrecimiento o la concesin de un
beneficio indebido para inducir a una persona a prestar falso testimonio u obstaculizar la
prestacin de testimonio o la aportacin de pruebas en procesos por delitos de corrupcin, ser
sancionado con privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de treinta a quinientos das.
Se agravar la sancin en una mitad a quienes utilicen la fuerza fsica, amenazas o intimacin
para obstaculizar el cumplimiento de las funciones oficiales de jueces, fiscales, policas y otros
servidores responsables de luchar contra la corrupcin.

33. En qu consiste la Falsedad en la Declaracin Jurada de Bienes y Rentas, en el
marco de los nuevos tipos penales de la Ley 004?
El que falseare u omitiere insertar los datos econmicos, financieros o patrimoniales, que la
declaracin jurada de bienes y rentas deba contener, incurrir en privacin de libertad de uno a
cuatro aos y multa de cincuenta a doscientos das.

34. Cules son los artculos que se modifican e incorporan en el Cdigo Penal de acuerdo
a lo establecido en la Ley 004?
Se modifican los Artculos 105, 142, 144, 145, 146, 147, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 157, 173,
173 Bis, 174, 177, 185 Bis, 221, 222, 224, 225, 228, 229 y 230 del Cdigo Penal, y se incorporan
los Artculos 150 Bis, 172 Bis y 228 Bis.

35. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin de los Trminos para la
prescripcin de la Pena en el Cdigo Penal?
La potestad para ejecutar la pena prescribe:

1. En diez aos, si se trata de pena privativa de libertad mayor de seis aos.
2. En 7 aos, tratndose de penas privativas de libertad menores de 6 aos y mayores de 2.
3. En cinco aos, si se trata de las dems penas.

Estos plazos empezarn a correr desde el da de la notificacin con la sentencia condenatoria, o
desde el quebrantamiento de la condena, si sta hubiera empezado a cumplirse. No proceder la
prescripcin de la pena, bajo ninguna circunstancia, en delitos de corrupcin.

36. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Peculado en el
Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que aprovechando del cargo que desempea se apropiare de
dinero, valores o bienes de cuya administracin, cobro o custodia se hallare encargado, ser
sancionado con privacin de libertad de cinco a diez aos y multa de doscientos a quinientos
das.

37. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Malversacin en el
Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que diere a los caudales que administra, percibe o custodia, una
aplicacin distinta de aquella a que estuvieren destinados, ser sancionada con privacin de
libertad de tres a ocho aos y multa de cien a doscientos cincuenta das. Si del hecho resultare
dao o entorpecimiento para el servicio pblico, la sancin ser agravada en un tercio.

38. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Cohecho pasivo
propio en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico o autoridad que para hacer o dejar de hacer un acto relativo a
sus funciones o contrario a los deberes de su cargo, recibiere directamente o por interpuesta

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persona, para s o un tercero, ddivas o cualquier otra ventaja o aceptare ofrecimientos o
promesas, ser sancionado con privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de cincuenta a
ciento cincuenta das.

39. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Uso indebido de
influencias en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico o autoridad que directamente o por interpuesta persona y
aprovechando de las funciones que ejerce o usando indebidamente de las influencias derivadas
de las mismas obtuviere ventajas o beneficios, para s o para un tercero, ser sancionado con
privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de cien a quinientos das.

39. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Beneficios en razn del
cargo en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico o autoridad que en consideracin a su cargo admitiere regalos u
otros beneficios, ser sancionado con privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de cien a
doscientos cincuenta das.

40. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Omisin de
Declaracin de Bienes y Rentas en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que conforme a la Ley estuviere obligado a declarar sus bienes
y rentas a tiempo de tomar posesin o a tiempo de dejar su cargo y no lo hiciere, ser sancionado
con multa de treinta das.

41. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Negociaciones
Incompatibles con el Ejercicio de Funciones Pblicas en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que por s o por interpuesta persona o por acto simulado se
interesare y obtuviere para s o para tercero un beneficio en cualquier contrato, suministro,
subasta u operacin en que interviene en razn de su cargo, ser sancionado con privacin de
libertad de cinco a diez aos y multa de treinta a quinientos das.

42. De acuerdo a la Ley 004 explique la incorporacin del delito de Negociaciones
Incompatibles con el Ejercicio de Funciones Pblicas por Particulares en el Cdigo
Penal?
El delito previsto en el artculo anterior tambin ser aplicado a los rbitros, peritos, auditores,
contadores, martilleros o rematadores, y dems profesionales respecto a los actos en los cuales
por razn de su oficio intervienen y a los tutores, curadores, albaceas y sndicos respecto de los
bienes pertenecientes a sus pupilos, curados, testamentarias, concursos, liquidaciones y actos
anlogos, con una pena privativa de libertad de cinco a diez aos y multa de treinta a quinientos
das.

43. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del delito de Concusin en el
Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico o autoridad que con abuso de su condicin o funciones, directa
o indirectamente, exigiere u obtuviere dinero u otra ventaja ilegtima o en proporcin superior a la
fijada legalmente, en beneficio propio o de un tercero, ser sancionado con privacin de libertad
de tres a ocho aos.

44. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del tema de las Exacciones en el
Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que exigiere u obtuviere las exacciones expresadas en el
artculo anterior para convertirlas en beneficio de la administracin pblica, ser sancionado con
privacin de libertad de uno a cuatro aos. Si se usare de alguna violencia en los casos de los
artculos anteriores, la sancin ser agravada en un tercio.


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45. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del tema de las Resoluciones
Contrarias a la constitucin y a las Leyes en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico o autoridad que dictare resoluciones u rdenes contrarias a la
Constitucin o a las leyes, o ejecutare o hiciere ejecutar dichas resoluciones u rdenes, sern
sancionados con privacin de libertad de cinco a diez aos. La misma pena, ser aplicada cuando
la resolucin sea emitida por un fiscal. Si el delito ocasionare dao econmico al Estado, la pena
ser agravada en un tercio.

46. De acuerdo a la Ley 004 explique la modificacin del tema de Incumplimiento de
Deberes en el Cdigo Penal?
La servidora o el servidor pblico que ilegalmente omitiere, rehusare hacer o retardare un acto
propio de sus funciones, ser sancionado con privacin de libertad de uno a cuatro aos. La pena
ser agravada en un tercio, cuando el delito ocasione dao econmico al Estado.

47. Si el funcionario pblico hace uso a beneficio propio o de terceros de los bienes,
derechos y acciones pertenecientes al Estado o a sus instituciones que sanciones tendr?
Privacin de libertad de uno a cuatro aos

48. El servidor pblico, que hubiese incrementado desproporcionadamente su patrimonio
respecto de sus ingresos legtimos y que no pueda ser justificado que sancin tendr?
Privacin de libertad de cinco a diez aos, inhabilitacin para el ejercicio de la funcin pblica y/o
cargos electos, multa de doscientos hasta quinientos das y el decomiso de los bienes obtenidos
ilegalmente.

49. La persona natural o representantes legales de personas jurdicas, que mediante
actividad privada hubieren incrementado desproporcionadamente su patrimonio respecto
de sus ingresos legtimos afectando el patrimonio del Estado
Privacin de libertad de tres a ocho aos, multa de cien a trescientos das y el decomiso de los
bienes obtenidos ilegalmente, adicionalmente, la persona jurdica restituir al Estado los bienes
que le hubiesen sido afectados adems de los obtenidos como producto del delito y ser
sancionada con una multa del 25% de su patrimonio

50. Cules sern las sanciones a la persona que facilitare su nombre o participare en
actividades econmicas, financieras y comerciales con la finalidad de ocultar, disimular o
legitimar el enriquecimiento ilcito?
Privacin de libertad de tres a ocho aos, inhabilitacin para el ejercicio de la funcin pblica y/o
cargos electos y multa de cincuenta a quinientos das

51. Cul es la sancin para el cohecho activo Transaccional?
Privacin de libertad de cinco a diez aos y multa de cien a quinientos das

52. Cul es la sancin para el cohecho pasivo Transaccional?
Privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de cincuenta a quinientos das.

53. Cul ser la sancin para el que utilice la fuerza, intimidacin o amenaza para
obstaculizar las declaraciones o investigaciones de los casos de corrupcin?
Privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de treinta a quinientos das

54. Cmo ser la sancin a la persona que realice falsedad en su declaracin jurada de
bienes y rentas?
Privacin de libertad de uno a cuatro aos y multa de cincuenta a doscientos das

55. El servidor pblico o autoridad que utilice influencias derivadas del cargo que ejerce se
beneficie o saque ventaja para s o para un tercero ser sancionado con:
Privacin de libertad de tres a ocho aos y multa de cien a quinientos das

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56. cul es la sancin de la persona que habiendo participado como instigador, cmplice
o encubridor, denuncie y colabore a la investigacin del delito?
Se beneficiar con la reduccin de dos tercios de la pena que le correspondiere

CAPTULO IV
INCLUSIONES Y MODIFICACIONES AL CDIGO DE PROCEDIMIENTO PENAL, CDIGO
CIVIL Y LEY ORGNICA DEL MINISTERIO PBLICO

57. Los delitos cometidos por servidoras o servidores pblicos que atenten contra el
patrimonio del Estado y causen grave dao econmico. Son:
a) Prescriptibles a los 5 aos y admiten rgimen de inmunidad
b) Prescriptibles a los 10 aos y no admiten rgimen de inmunidad
c) Imprescriptibles y no admiten rgimen de inmunidad

58. Existe perdn judicial en casos de corrupcin?
NO

59. Cmo se acogern las investigaciones y juzgamiento de los delitos de corrupcin?
En base al Cdigo de Procedimiento Penal, en todo lo que no contravenga a lo dispuesto a la Ley
004.
a) Los 2 aos b) los 4 aos c) No caduca.

60. Para el tratamiento de casos de Corrupcin en cada departamento del Estado
Plurinacional, Que accin deber tomar el Ministerio Publico?
Designar en cada Departamento a fiscales especializados y dedicados exclusivamente a la
investigacin y acusacin de los delitos de corrupcin


DISPOSICIONES TRANSITORIAS

61. Primera y Segunda.
Cmo debern actuar los jueces y tribunales en los casos de corrupcin, mientras se
crean los juzgados anticorrupcin?
Conocern los casos y otorgarn prioridad en el trmite y resolucin a los procesos en los que
estn en juego los intereses del Estado, hasta ser trasladados a los nuevos juzgados
anticorrupcin.

DISPOSICIONES FINALES
62. Primera.
Cmo debern ser las acciones de investigacin y juzgamiento de delitos permanentes de
corrupcin?
Las autoridades competentes debern aplicar sus acciones en el marco del Artculo 123 de la
Constitucin Poltica del Estado

63. Segunda.
Con que financiamiento el Estado garantizara las polticas y proyectos de lucha contra la
corrupcin asegurando adecuados mrgenes de investigacin, acusacin y juzgamiento?

a) Financiamiento Externo b) Recursos propios c) ambos







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LEY N 045
Del 8 de octubre de 2010

1. La Ley se aplicar en todo el territorio nacional y en los lugares sometidos a su jurisdiccin?
RESPUESTA.
La Ley es de aplicacin en todo el territorio nacional, pero a la fecha no tiene una cobertura en
su totalidad, ya que en las Unidades Educativas de los municipios rurales no conocen los
estudiantes la ley ni su mbito de aplicacin.

2. Las Autoridades, servidores y ex servidores pblicos de los rganos Ejecutivo, Legislativo,
Judicial y Electoral del Estado Plurinacional de Bolivia, sus entidades e instituciones del nivel
central, descentralizadas o desconcentradas y de las entidades territoriales autnomas,
departamentales, municipales, regionales e indgena originario campesinas aplican la ley?

RESPUESTA.
Las autoridades como ser los alcaldes municipales no han previsto dentro de su alcance y mbito
de aplicacin de la ley en las Unidades Educativas.

3. Las universidades consideran la ley dentro de su mbito de aplicacin?

RESPUESTA.
Algunas universidades consideraron implementar la ley pero otras universidades lo ignoran.

4. Se aplicara la poltica pblica de prevencin y lucha contra el racismo y toda forma de
discriminacin?

RESPUESTA.
Las polticas de prevencin en algunas universidades, son muy lentas, se debera de potenciar
de manera muy eficaz.
y la fecha pocas unidades educativas ponen en marcha las polticas educativas, culturales
comunicacionales y de dilogo intercultural del racismo y toda forma de discriminacin.

5. Estarn conformados los comits contra el Racismo y toda forma de Discriminacin en las
Universidades y Unidades Educativas?

RESPUESTA.
A la fecha no existe la conformacin de Comisiones y Comits contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin, en las universidades y unidades educativas.
En las universidades el rector debera de encabezar y en las unidades educativas los directores
distritales y directores de las diferentes unidades educativas.














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LEY N" 045
LEY DE 8 DE OCTUBRE DE 2OIO
LEY CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIN
CAP|TULO I

Artculo 1. (OBJETO Y OBJETIVOS).
I. La presente Ley tiene por objeto establecer mecanismos y procedimientos para laprevencin y
sancin de actos de racismo y toda forma de discriminacin den el marco de la Constitucin
Poltica del Estado y Tratados Internacionales de Derechos Humanos.
II. La presente Ley tiene por objetivos eliminar conductas de racismo y toda forma de
discriminacin y consolidar polticas pblicas de proteccin y prevencin de delitos de racismo y
toda forma de discriminacin

PREGUNTA
Qu objeto tiene la ley contra el racismo y toda forma de discriminacin?
Establecer mecanismos y procedimientos para la prevencin y sancin de actos de racismo y
discriminacin, adems eliminar conductas de racismo

Artculo 2.(PRINCIPIOS GENERALES) La presente, Ley se rige bajo los principios de:

a) Interculturalidad. Entendida como la interaccin entre las culturas, que se constituye en
instrumento, para la cohesin y convivencia armnica y equilibrada entre todos, los pueblos y
naciones para la construccin de relaciones de igualdad y equidad de manera respetuosa.

b) Igualdad. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derecho. El Estado
promover las condiciones necesarias para lograr, la igualdad real y efectiva adoptando medidas
y polticas de accin afirmativa, y/o diferenciada que valoren la diversidad, con el objetivo de
lograr equidad y justicia social, garantizando condiciones equitativas especficas para el goce y
ejercicio de los derechos, libertades y garantas reconocidas en la Constitucin
Poltica del Estado, leyes nacionales y normativa internacional de Derechos Humanos-

c) Equidad. Entendida como el reconocimiento a la diferencia y el valor social equitativo de las
personas para alcanzar la justicia social y el ejercicio pleno de los derechos civiles polticos
econmicos, sociales y culturales

d) Proteccin. Todos los seres humanos tienen derecho a igual proteccin contra el racismo y
toda forma de discriminacin, de manera efectiva y oportuna en sede administrativa y/o
jurisdiccional, que implique una reparacin o satisfaccin justa y adecuada por cualquier dao
sufrido como consecuencia del acto racista y/o discriminatorio

PREGUNTA
Cules son los principios generales bajo las cuales se rige la ley antirracismo?
Son Cuatro los principios generales de la ley antirracismo; la interculturalidad, igualdad, equidad y
proteccin.

Artculo 3. (ALCANCES Y MBITO DE APLICACIN). La presente Ley se aplicar en todo el
territorio nacional y en los lugares sometidos a su jurisdiccin, no reconoce inmunidad, fuero o
privilegio alguno y se aplica a:
a) Todos los bolivianos y bolivianas de origen o nacionalizados y a todo estante y habitante en
territorio nacional que se encuentre bajo la jurisdiccin del Estado.
b) Autoridades, servidores y ex servidores pblicos de los rganos Ejecutivo, Legislativo, Judicial
y Electoral del Estado Plurinacional de Bolivia, sus entidades e instituciones del nivel central,
descentralizada o desconcentradas y de las entidades territoriales autnomas, departamentales,
municipales, regionales e indgena originario campesinas.

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c) Ministerio Pblico, Procuradura General del Estado, Defensora del Pueblo, Universidades,
Polica Boliviana, Fuerzas Armadas y toda entidad de la estructura estatal,
d) Personas privadas jurdicas, instituciones' no gubernamentales nacionales o extranjeras a
travs de sus representaciones.
e) Organizaciones sociales y mecanismos de control social.
f) Misiones diplomticas bilaterales, multilaterales y especiales ejerciendo funciones en territorio
boliviano, de acuerdo a normas de derecho internacional,

PREGUNTA
A Quines se aplica la ley contra el racismo?
Es aplicable a todos los bolivianos y bolivianas o nacionalizados estantes:-y habitantes del
territorio nacional.
Adems de autoridades, entidades de estructura estatal, personas privadas e instituciones no
gubernamentales, organizaciones sociales y misiones diplomticas.


Artculo 4.(OBSERVACIN). Las autoridades nacionales, departamentales, regionales
municipales e indgena originario campesinas o de cualquier jerarqua, observarn la presente
Ley, de conformidad a la Constitucin Poltica del Estado y normas e instrumentos internacionales
sobr, derechos humanos, contra el racismo y toda forma de discriminacin, ratificados por el
Estado Plurinacional de Bolivia.

PREGUNTA
Quines pueden observar la ley contra el racismo conforme a la Constitucin Poltica del
Estado?
Las autoridades nacionales, departamentales, regionales municipales e indgena originario
campesinas o de cualquier jerarqua

Artculo 5. (DEFINICIONES). Para efectos de aplicacin e interpretacin de la presente Ley, se
adoptan las siguientes definiciones:

a) Discriminacin. Se define como discriminacin" a toda forma de distincin, exclusin,
restriccin o preferencia fundada en razn de sexo, color, edad, orientacin sexual e identidad de
gneros, origen, cultura, nacionalidad, ciudadana, idioma, credo religioso, derechos humanos y
libertades fundamentales reconocidos por la Constitucin Poltica del Estado y el derecho
internacional. No se considerar discriminacin a las medidas de accin afirmativa,
b) Discriminacin Racial. Se entiende por "discriminacin racial" a toda distincin, exclusin,
restriccin o preferencia basada en motivos de raza o por el color, ascendencia u origen nacional
o tnico que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar, directa o indirectamente el
reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y
libertades fundamentales reconocidos en la Constitucin Poltica del Estado y las normas
internacionales de Derechos Humanos, en las esferas poltica, econmica, social, cultural o en
cualquier otra esfera de la vida pblica y/o privada.
c) Racismo. Se considera "racismo" a toda teora tendente a la valoracin de unas diferencias
biolgicas y/o culturales, reales o imaginarias en provecho de un grupo y en perjuicio del otro, con
el fin de justificar una agresin y un sistema de dominacin que presume la superioridad de un
grupo sobre otro.
d) Raza. La "Raza" es una nocin construida socialmente, desarrollada a lo largo de la historia
como un conjunto de prejuicios que distorsiona ideas sobre diferencias humanas y
comportamiento de grupo. Utilizada para asignar a algunos grupos un estatus inferior y a otros un
estatus superior que les dio acceso al privilegio, al poder y a la riqueza. Toda moralmente
condenable, socialmente injusta y peligrosa y nada en la teora o en la prctica permite justificar la
discriminacin racial
e) Equidad de Gnero. Es el reconocimiento y valoracin de las diferencias fsicas y biolgicas
de mujeres y hombres, con el fin de alcanzar justicia social e igualdad de oportunidades que

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garantice el beneficio pleno de sus derechos sin perjuicio de su sexo en los mbitos de la vida
social, econmica, poltica, cultural y familiar.
f) Equidad Generacional. Es el reconocimiento y valoracin de las diferencias generacionales de
mujeres y hombres, con el fin de alcanzar justicia social que garantice el beneficio pleno de sus
derechos sin perjuicio de su edad en los mbitos de la vida social, econmica, poltica, cultural y
familiar
g) Homofobia. S refiere a la aversin, odio, prejuicio o discriminacin contra hombres mujeres
homosexuales, tambin se incluye a las personas que integran a la diversidad sexual.
h) Transfobia. Se entiende como la discriminacin hacia la transexualidad y a las personas
transexuales o transgnero, basada en su identidad de gnero.
i) Xenofobia. Se entiende como el odio y rechazo al extranjero o. extranjera, con manifestaciones
que van desde el rechazo ms o menos manifiesto, el desprecio y las amenazas, hasta las
agresiones y diversas formas de violencia.
j) Misoginia; Se entiende por misoginia cualquier conducta o comportamiento de odio manifiesto
hacia las mujeres o gnero femenino, independientemente de la edad, origen y/o grado de
instruccin que logre o pretenda vulnerar directa o indirectamente los Derechos Humanos y los
principios de la presente Ley.
k) Accin Afirmativa. Se entiende como accin afirmativa aquellas medidas y polticas de
carcter temporal adoptadas en favor de sectores de la poblacin en situacin de desventaja y
que sufren discriminacin en el ejercicio y goce efectivo de los derechos reconocidos en la
Constitucin Poltica del Estado y en los instrumentos internacionales.
Constituyen un instrumento para superar los obstculos que impiden una igualdad real.
l) Accin Preventiva. Son aquellas medidas pblicas traducidas en campaas de
concientizacin, educacin y difusin de derechos humanos protectivos contra la discriminacin y
cualquier forma de manifestacin.
m) Accin Correctiva. La efectiva imposicin de medidas sancionatorias o disciplinarias a los
infractores, realizando el seguimiento a su aplicacin y los resultados obtenidos.

PREGUNTA
Cmo se define discriminacin y racismo?

RESPUESTA
a) Discriminacin
Se define como "discriminacin" a toda forma de distincin, exclusin, restriccin o preferencia
fundada en razn de sexo, olor, edad, orientacin sexual e identidad de gneros, origen, cultura,
nacionalidad, ciudadana, idioma, credo religioso, ideologa, filiacin poltica o filosfica, estado
civil, condicin econmica, social o de salud, profesin, ocupacin u oficio, grado de instruccin,
capacidades diferentes y/o discapacidad fsica, intelectual o sensorial, estado de embarazo,
procedencia, apariencia fsica, vestimenta, apellido u otras que tengan por objetivo o resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de
derechos humanos y libertades fundamentales reconocidos por la Constitucin Poltica del Estado
y el derecho internacional. No se considerar discriminacin a las medidas de accin afirmativa.

b) Racismo.
Se considera "racismo" a toda teora tendente a la valoracin de unas diferencias biolgicas y/o
culturales, reales o imaginarias en provecho de un grupo y en perjuicio del otro, con el fin de
justificar una agresin y un sistema de dominacin que presume la superioridad de un grupo
sobre otro.

CAPTULO II
DE LAS MEDIDAS DE PREVENCIN Y EDUCACIN, DESTINADAS A ERRADICAR EL
RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIN

Artculo 6. (PREVENCIN Y EDUCACIN). Es deber del Estado Plurinacional de Bolivia definir
y adoptar una poltica pblica de prevencin y lucha contra el racismo y toda forma de

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discriminacin, con perspectiva de gnero y generacional, de aplicacin en todos los niveles
territoriales nacionales, departamentales y municipales, que contengan las siguientes acciones:

l. En el mbito educativo:

a) Promover el diseo e implementacin de polticas institucionales de prevencin y lucha contra
el racismo y la discriminacin en las Universidades, institutos Normales Superiores Nacionales
pblicos y privados, Sistema Educativo Nacional en los niveles preescolar, primaria y secundaria.
b) Disear y poner en marcha polticas educativas, culturales, comunicacionales y de dilogo
intercultural, que ataquen las causas estructurales del racismo y toda forma de discriminacin;
que reconozcan y respeten los beneficios de la diversidad y la plurinacionalidad y que incluyan en
sus contenidos la historia y los derechos de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos y el pueblo afroboliviano.
c) Promover la implementacin de procesos de formacin y educacin de derechos humanos y en
valores, tanto en los programas de educacin formal, como no formal, apropiados a todos los
niveles del proceso educativo, basados en los principios sealados en la presente Ley, para
modificar actitudes y comportamientos fundados en el racismo y la discriminacin; promover el
respeto a la diversidad; y contrarrestar el sexismo, prejuicios, estereotipos y toda prctica de
racismo y/o discriminacin.

ll. En el mbito de la administracin pblica.
a) Capacitar a las servidoras y servidores de la administracin pblica sobre las medidas de
prevencin, sancin y eliminacin del racismo y toda forma de discriminacin.
b) Gestionar y apoyar la inclusin cunicular de la prevencin contra el racismo y la discriminacin
en los institutos Militares y Policiales.
c) Promover polticas institucionales de prevencin y lucha contra el racismo y la discriminacin
en los sistemas de educacin, salud y otros de prestacin de servicios pblicos, que incluyan.
d) Adopcin de procedimientos o protocolos para la atencin de poblaciones especficas.
e) Promover la tica funcionaria y el buen trato en la atencin de la ciudadana.
f| Garantizar que los sistemas polticos y jurdicos reflejen la plurinacionalidad del Estado boliviano
en el marco de los Derechos Humanos.
g) Promover el reconocimiento de los hroes y las heronas nacionales pertenecientes a las
naciones pueblos indgena originario campesinos, el pueblo afroboliviano y de comunidades
interculturales.

lll. En el mbito de la comunicacin, informacin y difusin.
a) El Estado deber promover la produccin y difusin de datos estadsticos, sobre racismo y toda
forma de discriminacin con el fin de eliminar las desigualdades sociales.
b) Promover la realizacin de investigaciones y estudios cuantitativos y cualitativos, sobre el
racismo y toda forma de discriminacin, as como los efectos de estos fenmenos sobre sus
vctimas, con el fin de definir polticas y programas encaminados a combatirlos.
c) Los medios de comunicacin pblicos y privados debern proveerse de mecanismos internos
que garanticen la eliminacin del racismo y toda forma de discriminacin, en relacin a su
responsabilidad de generar opinin pblica conforme a la Constitucin Poltica del Estado.
d) Disponer que los medios de comunicacin, radiales, televisivos, escritos y las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin, como el internet, eliminen de sus programaciones,
lenguajes, expresiones y manifestaciones racistas, xenfobas y otros de contenido
discriminatorio.
e) Difundir el contenido de la presente Ley; los instrumentos nacionales e internacionales contra
el racismo y toda forma de discriminacin; y las polticas pblicas en relacin con el tema.
f) Los medios de comunicacin debern apoyar las medidas y acciones en contra del racismo y
toda forma de discriminacin.

lll. En el mbito econmico.

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a) El Estado promover la inclusin social a travs de la ejecucin de las inversiones pblicas y
privadas, para generar oportunidades y la erradicacin de la pobreza; orientada especialmente a
los sectores ms vulnerables.

PREGUNTA
Cmo podra ser, eficaz el deber del Estado Plurinacional d Bolivia, definir y adoptar una
poltica pblica de prevencin y lucha contra el racismo y toda forma de discriminacin,
con perspectiva de gnero .y generacional, de aplicacin en todos los niveles territoriales
nacionales, departamentales y municipales, que contengan las siguientes acciones en
estos tres mbitos?
En el mbito educativo el personaje principal es elo la estudiante y los forjadores son la familia y
los educadores entonces la solucin es capacitar a los profesores donde la educacin podra
tener como objetivo principal ensear valores por medio de seminarios, talleres y terapias
psicolgicas. En la familia tambin es educar a ser padres por medio de talleres y terapias
psicolgicas afrontando estos complejos de racismo y discriminacin.

En el mbito administrativo y econmico ver esencialmente que las familias son los ms grandes
recursos que podemos invertir ms por los nios y nias donde tendremos los objetivos
realizados de eliminar toda forma de discriminacin y racismo consolidando el inicio de un gran
pas.

CAPTULO III
DEL COMIT NACIONAL CONTRA EL RACISMO
Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIN
Artculo 7. (COMIT). Se crea el Comit Nacional contra el Racismo y toda Forma de
, encargado de promover, disear e implementar polticas y normativa integrales contra et racismo
y toda forma de discriminacin. El Comit Nacional contra el Racismo y toda Forma de
Discriminacin, est bajo la tuicin del Ministerio de Culturas a travs del Viceministerio de
Descolonizacin. El Comit estar conformado por dos comisiones:

a) Comisin de Lucha contra el Racismo.
b) Comisin de Lucha contra toda forma de Discriminacin. El funcionamiento de ambas
comisiones estar a cargo de la Direccin General de Lucha Contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin, del Viceministerio de Descolonizacin, dependiente del Ministerio de Culturas.

PREGUNTA
Cmo podra promoverse, disear e implementar polticas y normativas integrales contra
el racismo y toda forma de discriminacin solo dependiente del ministerio de culturas si la
discriminacin esta en cada punto de cada ciudad, pueblo, ayllu, etc.?
Esta ley 045 podra promoverse disear e implementar polticas y normativas integrales contra el
racismo y toda forma de discriminacin, desde el ncleo de la sociedad que es la familia mediante
talleres de cada zona, pueblo, ayllu, en forma de terapia familiar, no solo se rompera estos
complejos si no la ciudad crecera y as dependera de cada zona el control y estara en base de a
ministerios.
Artculo 8. (INTEGRANTES DEL COMIT CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE
DISCRIMINACIN).

l. Para efectos de esta Ley, el Comit contra el Racismo y toda forma de Discriminacin estar
conformado por:

Instituciones pblicas: 1. rgano Ejecutivo: Ministerio de Culturas, Ministerio de la Presidencia,
Ministerio de Justicia, Ministerio de Gobierno, Ministerio de Educacin, Ministerio de Economa
y Finanzas Pblicas, Ministerio de Planificacin del Desarrollo y Ministerio de Defensa; 2. rgano
Judicial; 3. rgano Electoral; 4 rgano Legislativo: Comisin de Derechos Humanos de la

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Cmara de Diputados; 5. Gobiernos Autnomos; 6. Gobiernos Autnomos Municipales; 7.
Autonomas Indgena Originaria Campesinas.
b) Organizaciones Sociales
c) Organizaciones indgena Originaria Campesinas.
d) Comunidades interculturales y Comunidades Afro bolivianas'
e) Organizaciones defensoras de los derechos de las mujeres, la juventud, la niez y
adolescencia, personas con discapacidad y sectores vulnerables de la sociedad.
f) Otras instituciones y/o organizaciones defensoras de los Derechos Humanos y de la sociedad
civil.
ll. La Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos de Bolivia y la Defensora del
Pueblo como rganos observadores y de acompaamiento tcnico.
lll. Los miembros del Comit, por estas funciones, no percibirn salario alguno que provenga del
Tesoro General de la Nacin.
lV. El Viceministerio de Descolonizacin podr contratar personal tcnico, profesional o no
profesional, para apoyar el funcionamiento del Comit Nacional contra el Racismo y toda forma
de Discriminacin.
V. Las comisiones: a) de lucha contra el racismo y b) lucha contra toda forma de discriminacin,
estarn conformadas por los delegados del comit, de acuerdo a un reglamento interno

PREGUNTA
Podra el Comit contra el Racismo y toda forma de Discriminacin y con todos sus
integrantes invertir en el ncleo de la sociedad que es la familia con talleres, seminarios,
terapias psicolgicas contra estos complejos de racismo y discriminacin y cuando
invertir capital en el ms grande recurso del Estado Plurinacional de Bolivia?
Invertir en el ncleo de la sociedad que es la familia es la solucin a todos los problemas y es
ahora que podra empezar el cambio solo depende del Comit contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin y con todos sus integrantes dar el primer paso de no tener miedo a ser pobres y
dar al pueblo lo que es del pueblo.

Artculo 9. (DE LAS FUNCIONES DEL COMIT). El Comit contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin tendr como tareas principales:

a) Dirigir la elaboracin de un Diagnstico y un Plan Nacional de Accin contra el Racismo toda
Forma de Discriminacin, sobre la base de los lineamientos propuestos en el Artculo 6 de la
presente Ley.
b) Promover, desarrollar e implementar polticas pblicas de prevencin y lucha contra el racismo
y toda forma de discriminacin
c) Precautelar el respeto a la igualdad y no discriminacin en las propuestas de polticas pblicas
y proyectos de ley. Realizar, seguimiento, evaluacin y monitoreo a la implementacin de
polticas pblicas y normativa vigente contra el racismo y toda forma de discriminacin.
d) Velar porque los reglamentos internos de Personal, Reglamentos disciplinarios u otros al
interior de la Administracin Pblica, Polica Boliviana y Fuerzas Armadas, incluyan como causal
de proceso interno, faltas relativas al racismo y toda forma de discriminacin, conforme a la
presente Ley.
g) Promover la conformacin de Comisiones y Comits contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin, con el propsito de implementar medidas de prevencin en el marco de la
autonoma.
h) Promover el reconocimiento pblico de personas naturales y/o jurdicas estatales o privadas
que se hayan destacado por su labor en contra de la discriminacin racial o toda forma de
discriminacin.
i) Promover el reconocimiento de los hroes y heronas bolivianas y bolivianos, pertenecientes a
las naciones pueblos indgena originario campesinos, el pueblo afro boliviano y de comunidades
interculturales.



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PREGUNTA
Qu tarea es importante para El Comit contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin, dirigiendo la elaboracin de un Diagnstico y un Plan Nacional de Accin,
promoviendo, desarrollando e implementando polticas pblicas muy aparte de estas?
Es clara la respuesta invertir en la familia como ncleo de la sociedad, dirigiendo seminarios,
promoviendo talleres, implementando terapias psicolgicas, partiendo desde abajo para llegar
arriba y de esa forma nacer un Estado Plurinacional con cero racismo y toda forma de
discriminacin, lo dems vendr por aadidura.

Artculo 10. (REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE PROCESOS ADMN|STRATIVOS Y JUDICIALES
PR RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIN.
Con fines de registro y seguimiento, el Comit Nacional Contra el Racismo y toda forma de
Discriminacin; el Ministerio de Culturas a travs del Viceministerio de Descolonizacin,
sistematizar y producir informacin sobre los procesos administrativos y judiciales iniciados por
causa de racismo y toda forma de discriminacin.

PREGUNTA
Qu consecuencia tendramos si no invertiramos en el ncleo de la sociedad que es la
familia?
Seguimientos, procesos administrativos y judiciales por no invertir en la familia con terapias
psicolgicas de familia, de pareja; para eliminar el racismo y toda forma de discriminacin.

Artculo 11. (PRESUPUESTO). El Tesoro General de la Nacin, otorgar los recursos
Econmicos necesarios anualmente el Ministerio de Culturas para el cumplimiento de las
funciones sealadas en la presente Ley.


PREGUNTA
El tesoro general de la nacin otorga al Ministerio de Educacin presupuesto para el
cumplimiento de la presente ley?
A la fecha no tienen presupuesto para este fin, pero ms al contrario se debe asignar


CAPTULO IV
INSTANCIAS COHPETENTES DE PROTECCN A LAS VICTIMAS DE RACISMO Y TODA
FORMA DE DISCRIMINACIN
Artculo 12. (INSTANCIAS COMPETENTES)
Las personas que hubiesen sufrido actos de racismo o discriminacin podrn optar por la va
constitucional, administrativa o disciplinaria y lo penal, segn corresponda.

PREGUNTA
Las personas como ser los estudiantes que sufran actos de racismo o discriminacin
pueden optar por la va constitucional?
Pienso que al decir personas estamos incluyendo a los estudiantes en todo sus mbitos.

Artculo 13. VA ADMINISTRATIVA O DISCIPLINARIA EN INSTITUCIONES PBLICAS

I Constituyen faltas en ejercicio de la funcin pblica, las siguientes conductas:

a) Agresiones verbales fundadas en motivos racistas y/o discriminatorios,
b) Denegacin de acceso al servicio por motivos racistas y/o discriminatorios,
c) Maltrato fsico, psicolgico y sexual por motivos racistas y discriminatorios, que no constituya
delito. Siempre que estas faltas se cometan en el ejercicio de funciones, en la relacin entre
compaeros de trabajo o con las y los usuarios del servicio.


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ll. Los motivos racistas y/o discriminatorios a los que se refiere el pargrafo precedente, se
encuentran descritos en los Artculos 281 Bis y 281 Ter del Cdigo Penal.
lll. La institucin pblica podr disponer que la servidora o el servidor, infractor se someta a
tratamiento psicolgico, cuyos gastos corrern a cargo de la misma institucin.
lV. Todas las instituciones pblicas debern modificar sus Reglamentos Internos de Personal,
Reglamentos Disciplinarios u otros que correspondan, de manera que se incluyan las faltas
descritas en el pargrafo I del presente Artculo, como causal de inicio de proceso interno y
motivo de sancin administrativa o disciplinaria.
V. En caso de que en el proceso administrativo o interno, se determine la existencia de
responsabilidad penal, la institucin pblica deber remitir el caso al Ministerio Pblico.
Vl. Los actos de racismo y toda forma de discriminacin que constituyan faltas cometidas por
servidoras y servidores pblicos sern denunciados ante la misma institucin a la que pertenecen,
a fin de aplicar las sanciones administrativas o disciplinarias correspondientes.
Vll. La institucin pblica que conoce denuncias sobre racismo y toda forma de discriminacin
deber remitir copia de las mismas a la Direccin General de Lucha contra el Racismo y toda
forma de Discriminacin del Viceministerio de Descolonizacin, del Ministerio de Culturas, para
fines de registro y seguimiento.
Vlll. La denunciante o el denunciante podr remitir copia de la denuncia contra la servidora o
servidor pblico, al Ministerio de Culturas para fine s de registro y seguimiento.

PREGUNTA
Las instituciones pblicas como ser: El Ministerio de Educacin, Direcciones
Departamentales, Direcciones Distritales, Colegios, ser que cuentan con el reglamento
contra el racismo?
El ministerio de educacin si cumple pero, solo algunas Direcciones Departamentales tienen su
reglamento, lamentablemente las direcciones distritales y los colegios no han adecuado sus
reglamentos contra el racismo (generalmente en las provincias), deben adecuar sus reglamentos
a esta ley lo ms antes posible.


Artculo 14. (INSTITUCIONES PRIVADAS).
l. Todas las instituciones privadas deben adoptar o modificar sus Reglamentos internos de
manera que incluyan como faltas, conductas racistas y/o discriminatorias, tales como:

a) Agresiones verbales por motivos racistas y/o discriminatorios,
b) Denegacin de acceso al servicio por motivos racistas y/o discriminatorios,
c) Maltrato fsico, psicolgico y sexual por motivos racistas y discriminatorios, que no constituya
delito,
d) Acciones denigrantes.

ll. Los motivos racistas y/o discriminatorios a los que se refiere el pargrafo precedente, se
encuentran descritos en los Artculos 281 Bis y 281 Ter del Cdigo Penal.
lll. En caso de existir indicios de responsabilidad penal, deber remitirse a conocimiento del
Ministerio Pblico.
IV. La institucin privada que conozca denuncias sobre racismo y toda forma de discriminacin
contra sus empleados, deber remitir copia de las mismas a la Direccin General de Lucha contra
el Racismo y toda forma de Discriminacin del Viceministerio de Descolonizacin, del Ministerio
de Culturas, pata fines de registro y seguimiento.

PREGUNTA
Las instituciones privadas han modificado su reglamento su reglamento en favor de la
lucha contra el racismo?
Si, algunas instituciones privadas lo incluyeron y beneficiaran a las persona (estudiantes,
pasantes universitarios)


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Artculo 15. (PROHIBICIN DE RESTRINGIR EL ACCESO A LOCALES PBLICOS).
l. Queda prohibida toda restriccin de ingreso y colocado de carteles con este propsito, a locales
o establecimientos de atencin, servicio o entretenimiento abiertos al pblico, bajo sancin de
clausura por tres das en la primera vez, de treinta das en la segunda y definitiva en la tercera.
Salvando aquellas prohibiciones previstas por ley que protejan derechos o para las actividades
que no estn dirigidas al pblico en general por su contenido.
ll. Esta medida ser aplicada por los Gobiernos Autnomos Municipales de acuerdo a
reglamentacin especial, quienes debern verificar los extremos de la denuncia.
Ill. Se declara la obligatoriedad de exhibir carteles en el ingreso a los establecimientos pblicos y
privados de atencin, servicio o entretenimiento abiertos al pblico, en forma visible el siguiente
texto: "Todas las personas son iguales ante la Le/. En caso de restringirse ilegalmente el acceso
a locales pblicos, podr presentar su denuncia ante los Gobiernos Autnomos Municipales.

PREGUNTA
Ser que las instituciones pblicas prohben el ingreso en actos importantes a personas
por su vestimenta o apariencia?
Antes de esta Ley s, en la actualidad las universidades son flexibles para que en los actos de
colacin (por ejemplo) los nuevos profesionales se presenten con su vestimenta originaria.

Artculo 16. (MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN). El medio de comunicacin que
autorizare y publicare ideas racistas y discriminatorias ser pasible de sanciones econmicas y de
suspensin de licencia de funcionamiento, sujeto a reglamentacin

PREGUNTA
Qu pasara con los medios de comunicacin que publiquen ideas racistas o
discriminatorias?
Sern pasibles de sanciones econmicas y suspensin de licencia de funcionamiento

Artculo 17. (OBLIGACIN DE DENUNCIAR). La persona que en ejercicio de la funcin pblica
conociere hechos de racismo y toda forma de discriminacin, est en la obligacin de denunciar
ante las autoridades correspondientes; en caso de no hacerlo ser pasible a la sancin dispuesta
en el Artculo 178 del Cdigo Penal.

PREGUNTA
De qu manera se debe denunciar un acto de discriminacin?
De manera verbal o escrita ante el Polica Boliviano para el ejercicio de la accin penal

Artculo 18. (PROTECCIN DE VCTIMAS, TESTIGOS Y DENUNCIANTES). El Estado
garantizar la seguridad fsica y psicolgica de las vctimas, testigos y denunciantes de delitos de
racismo y toda forma de discriminacin.

PREGUNTA
Los funcionarios pblicos que conozcan hechos de discriminacin estn en la obligacin
de denunciar?
Si, en caso de no hacerlo ser pasible a la sancin dispuesta en el art. 178 del Cdigo Penal

Artculo 19. (SALIDAS ALTERNATIVAS). Conforme a lo establecido por el Artculo 26 del
Cdigo de Procedimiento Penal, el Ministerio Pblico buscar en el marco de la legalidad la
Solucin del conflicto penal, mediante la aplicacin de las salidas alternativas previstas por ley.

PREGUNTA
Qu institucin buscara la solucin de un conflicto penal como alternativas previstas por
ley?
La institucin designada es el Ministerio Pblico


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Artculo 20. (DENUNCIA FALSA O TEMERARIA). La persona que a sabiendas acusare o
denunciare como autor o autora, o partcipe de un delito de racismo o cualquier forma de
discriminacin a una persona que no lo cometi, dando lugar a que se inicie el proceso penal
correspondiente, ser sancionado conforme a lo previsto en el Artculo 166 del Cdigo Penal.
PREGUNTA
Cunto se elevara las penas de todo delito tipificado en la parte especial de este cdigo y
otras leyes penales complementarias cuando hayan sido cometidos por motivos racistas
y/o discriminatorios?
Segn la Ley 045 se elevara en un tercio el mnimo y un tercio el mximo, pero el delito o
agravante por discriminacin o racismo debe haber un castigo mayor por el Ministerio de culturas
diseando reglas o normas contra esas personas.

CAPITULO V
DELITOS CONTRA LA DIGNIDAD DEL SER HUMANO

Artculo 21. (DELITOS). Se incorpora en el Captulo ll, del Ttulo lll del Libro Primero del
Cdigo Penal, la disposicin siguiente;

"Artculo 4O Bis.- (Agravante General). Se elevarn en un tercio el mnimo y en un medio el
mximo, las penas de todo delito tipificado en la Parte Especial de este Cdigo y otras leyes
penales complementarias, cuando hayan sido cometidos por motivos racistas y/o discriminatorios
descritos en los Artculos 281 bis y 281 ter de este mismo Cdigo. En ningn caso la pena podr
extender el mximo establecido por la Constitucin Poltica del Estado."

PREGUNTA
Cmo se modificara el ttulo Vlll del libro Segundo del Cdigo Penal?
Se debe poner en especfico conceptos de la diferencia de delito contra la vida, contra la
integridad de la persona como por la dignidad del ser humano.

Artculo 22. Se modifica el Ttulo Vlll del Libro Segundo del Cdigo Penal cuyo texto quedar
redactado en los siguientes trminos:
Delitos Contra la Vida, la Integridad y la Dignidad del Ser Humano".

PREGUNTA
Cul ser la sancin contra la persona que arbitrariamente e ilegalmente, restrinja, anule,
colectivos por motivos de raza, origen nacional o tnico, color, ascendencia, pertenencia a
naciones y pueblos indgena originario campesinos o el pueblo afroboliviano o uso de su
vestimenta o idioma propio como ilegalmente obstruya, restrinja, menoscabe, impida o
anule el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, por motivos de sexo, edad,
gnero, orientacin sexual e identidad de gnero, identidad cultural, filiacin familiar,
nacionalidad, ciudadana, idioma, credo religioso, ideologa, opinin poltica o filosfica,
estado civil?
Se debe proteger a las personas contra el racismo como la discriminacin de otras personas, el
Ministerio de Cultura junto con otros ministerios realizando una planificacin de estrategias y
metodologas para fomentar las relaciones humanas porque de esta manera se conocen mejor
las personas adems de promocionar tanto los derechos humanos ya que el color de piel, raza,
origen tnico como el sexo, edad, orientacin sexual no debe ser un muro para realizar todas las
actividades necesarias para sobrevivir.

Artculo 23. Se incorpora en el Ttulo VIII del Libro Segundo del Cdigo Penal, el Captulo V
denominado: Delitos contra la Dignidad del Ser Humano, el mismo que comprender las
siguientes disposiciones:
Artculo 281 bis,- (Racismo).
I. La persona que arbitrariamente e ilegalmente, restrinja, anule, menoscabe o impida el ejercicio
de derechos individuales o colectivos por motivos de raza, origen nacional o tnico, color,

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ascendencia, pertenencia a naciones y pueblos indgena originario campesinos o el pueblo
afroboliviano o uso de su vestimenta o idioma propio, ser sancionado con pena privativa de
libertad de tres a siete aos.
lll. La sancin ser agravada en un tercio el mnimo y en una mitad el mximo cuando:

a) El hecho sea cometido por una servidora o servidor pblico o autoridad pblica.
b) EI hecho sea cometido por un particular en la prestacin de un servicio pblico.
c) El hecho sea cometido con violencia

Artculo 281 ter.- (Discriminacin)
La persona que arbitrariamente e ilegalmente obstruya, restrinja, menoscabe, impida o anule el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos para motivos de sexo, edad, gnero,
orientacin sexual e identidad, de gnero, identidad cultural, filiacin familiar, nacionalidad,
ciudadana, idioma, credo religioso, ideologa, opinin ,poltica o filosfica, estado civil, condicin
econmica o social, enfermedad, tipo de ocupacin, grado de instruccin, capacidades diferentes
o discapacidad fsica, intelectual o sensorial, estado de embarazo, procedencia regional,
apariencia fsica y vestimenta; ser sancionado con pena privativa de libertad de uno a cinco
aos.
I. La sancin ser agravada en un tercio el mnimo y en una mitad el mximo cuando:

a) El hecho sea cometido por una servidora o servidor pblico o autoridad pblica
b) El hecho sea cometido por un particular en la prestacin de un servicio pblico.
c) El hecho sea cometido con violencia

Artculo 281 quater,- (Difusin e Incitacin al Racismo o a la Discriminacin).
La persona que por cualquier medio difunda ideas basadas en la superioridad o en el odio racial,
o que promuevan y/o justifiquen el racismo o toda forma de discriminacin, por los motivos
descritos en los Artculos 281 bis y 281 ter, o incite a la violencia, o a la persecucin, de personas
o grupos de personas, fundados en motivos racistas o discriminatorios, ser sancionado con la
pena privativa de libertad de uno a cinco aos.
l. La sancin ser agravada en un tercio, del mnimo y en una mitad del mximo, cuando el hecho
sea cometido por una servidora o servidor pblico, o autoridad pblica.
ll. Cuando el hecho sea cometido por una trabajadora o un trabajador de un medio de
comunicacin social, o propietario del mismo, no podr alegarse inmunidad ni fuero alguno.

Artculo 281 septieser,- (Organizaciones o Asociaciones Racistas o Discriminatorias)
La persona que participe en una organizacin o asociacin que promuevan y/o justifiquen
elracismo o la discriminacin descritos en /os Artculos 281 bis y 281 ter o incite al odio, a la
violencia o la persecucin de personas o grupos de personas fundadas en motivos racistas o
Discriminatorios, sern sancionados con pena privativa de libertad de uno a cuatro aos.
La sancin ser agravada en un tercio el mnimo y en una mitad el mximo, cuando el hecho sea
cometido por una servidora o servidor pblico o autoridad pblica.

Articulo 281 octies.- (Insultos y otras agresiones verbales por motivos racistas o
discriminatorios)
El que por cualquier medio realizare insultos u otras agresiones verbales, por motivos racistas o
Discriminatorios descritos en los Artculos 281 bis y 281 ter, incurrir en prestacin de trabajo de
cuarenta das a dieciocho meses y multa de cuarenta a ciento cincuenta das.
l. Si este delito fuera cometido mediante impreso, manuscrito o a travs de medios de
comunicacin, la pena ser agravada en un tercio el mnimo y en un medio el mximo.
ll. Si la persona sindicada de este delito se retractare, antes o a tiempo de la imputacin formal, Ia
accin penal quedar extinguida. No se admitir una segunda retractacin sobre el mismo hecho.
lll. La retractacin deber realizarse por el mismo medio, en iguales condiciones y alcance por el
cual se realiz el insulto o la agresin verbal, asumindolo costos que ello implique


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PREGUNTA
Qu se considerara como delitos de accin privada, por motivos racistas o
discriminatorios como lo delitos de accin pblica?
Contra todo delito de racismo y discriminacin siempre hay un castigo, por lo cual se podra
implementar antes las penas segn el cdigo penal un consenso para poner en claro dentro del
mbito pblico como privado la diferenciacin de los delitos a las personas que las sufren.

Artculo 24. (ACCIN PENAL). Se modifican los Artculos 2A y 26 del Ttulo ll del Libro
Primero del Cdigo de Procedimiento Penal, cuyo texto quedar redactado en los siguientes
trminos:
Artculo 25.- (Delitos de accin privada). Son delitos de accin privada: et giro de cheque en
descubierto, giro defectuoso de cheque, desvo de clientela, corrupcin de dependientes,
apropiacin indebida, abuso de confianza, los delitos contra el honor, destruccin de cosas
propias para defraudar, defraudacin de servicios o, alimentos, alzamiento de bienes o falencia
civil, despojo, alteracin de linderos, perturbacin de posesin, dao simple e insultos y otras
agresiones verbales por motivos racistas o discriminatorios.
Los dems delitos son de accin pblica.

Artculo 26.- (Conversin de acciones).A pedido de la vctima, la accin penal pblica podr ser
convertida en accin privada en los siguientes casos:

1. Cuando se trate de un delito que requiera instancia de parte, salvo las excepciones previstas
en el Artculo 17 de este Cdigo;
2. Cuando se trate de delitos de contenido patrimonial o de delitos culposos que no tengan por
resultado la muerte siempre que no exista un inters pblico gravemente comprometido; y,
3. Cuando se trate de "Delitos contra la Dignidad del Ser Humano" siempre que no exista un
inters pblico gravemente comprometido,
4, Cuando se haya dispuesto el rechazo previsto en el Articulo 3040 o la aplicacin del criterio de
oportunidad previsto en el numeral 1) del Artculo 21o de este Cdigo y la vctima o el querellante
hayan formulado oposicin.
En los casos previstos en los numerales 1) y 2) la conversin ser autorizada por el Fiscal de
Distrito o por quien l delegue, autorizacin que ser autorizada por el juez competente.

PREGUNTA
Quin se encargara de la reglamentacin de la presente Ley, la elaboracin de un texto
ordenado del Cdigo Penal y las diferentes abrogaciones?

Adems del rgano ejecutivo como los distintos ministerios se debera tomar en cuenta a
organizaciones del pueblo para esta Ley porque quienes sufren ms de racismo y discriminacin
son las personas del pueblo y adems hacer la promocin general de la Ley 045 a nivel general y
no solo para una parte de la poblacin ya que personas que migran a las diferentes ciudades de
pueblos alejados no conocen esta ley.














Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
Ley N 070 del 20 de diciembre de 2010
LEY DE EDUCACION
AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ
























ARTCULO 1: Mandatos Constitucionales de la Educacin
Quin es responsable de sostener, garantizar y gestionar la educacin de los bolivianos y
bolivianas?
La responsabilidad es del Estado, el cual tiene la obligacin indeclinable de sostenerla,
garantizarla y gestionarla.

El ESTADO
LA SOCIEDAD
LA PERSONA
DERECHO
SISTEMA EDUCATIVO
comprende
Sin
discriminacin
Intercultural
Integral Gratuita Productiva
Universal

FUNCIN SUPREMA
PRIMERA
RESPONSABILIDAD
FINANCIERA
OBLIGACIN
INDECLINABLE
SOSTENERLA,
GARANTIZARLA Y
GESTIONARLA
constituye
TUICIN
plena
EDUCACIN



A
r
m
o
n

a

INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
FISCALES PRIVADAS Y
DECONVENIO
COMPUESTO
La
EDUCACIN
es
Unitaria
Pblica
Universal
Democr
tica
Participa
tiva
Comunit
aria
Descolon
izadora
De
Calidad
Intracult
ural
Intercult
ural
Plurilingue
Obligator
ia
Fiscal es
gratuita

Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
ARTCULO 2: Mandatos constitucionales de la Educacin
En esta nueva ley se reconoce la participacin social?
Si, se reconoce y se garantiza la participacin comunitaria de padres y madres de familia en el
sistema educativo.

ARTCULO3: Bases de la Educacin
Qu tipo de saberes son mencionados en la presente Ley?
Una de las bases de la educacin es cientfica, tcnica y artstica, desarrollando los
conocimientos y saberes desde la cosmovisin de las culturas indgena originaria campesinas,
comunidades interculturales y afro bolivianas.
ARTCULO4: Fines de la Educacin
Qu tipo de valores se toman en cuenta en la Ley 70?
La educacin es formar integral y equitativamente a mujeres y hombres en funcin de sus
necesidades y expectativas, Mediante el desarrollo armnico de todas sus potencialidades y
capacidades y respetando los derechos de la Madre Tierra.

ARTCULO5: Objetivos de la Educacin
Mencione un objetivo de la presente Ley?
Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica
de la vida para vivir Bien, que vincule la teora con la prctica.

ARTCULO 6: Intraculturalidad e Interculturalidad
Qu tipo de conciencia productiva busca la presente Ley?
Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los estudiantes, fomento la
produccin y consumo de productos ecolgicos.

ARTCULO7: Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera
Cmo se garantiza la no extincin de una lengua?
En caso de las lenguas en peligro de extincin el Estado implementara polticas lingsticas de
recuperacin y desarrollo con la participacin de los hablantes de dicha lengua.

ARTCULO8: Estructura del Sistema Educativo Plurinacional
Por qu subsistemas est conformada la estructura del Sistema Educativo?
El sistema Educativo comprende de:
Subsistema de educacin regular.
Subsistema de educacin alternativa y especial.
Subsistema de educacin superior de formacin profesional.

ARTCULO9: Educacin Regular
Qu es la educacin regular?
Es la educacin sistemtica, normada obligatoria y procesual que se brinda a todas las nias,
nios, adolescentes y jvenes, desde la educacin inicial en familia comunitaria hasta el
bachillerato.

ARTCULO 10: Objetivos de la Educacin Regular
Mencione un objetivo de la educacin regular?
Uno de los objetivos de la educacin regular es desarrollar saberes y conocimientos cientficos,
tcnicos, ticos, morales y espirituales, artsticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y
sociales.

ARTCULO 11: Estructura del Subsistema de Educacin Regular
La subeducacin regular est compuesta por?
Educacin Inicial familiar
Educacin primaria comunitaria vocacional
Educacin secundaria comunitaria productiva


Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
ARTCULO 12: Educacin Inicial en Familia Comunitaria
Qu papel juega la familia comunitaria en la educacin inicial?
La familia comunitaria constituye la base fundamental para la formacin integral de la nia y el
nio, por ser este su primer espacio social.

ARTCULO 13: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Dnde se dan los cimientos bsicos para la formacin posterior de la nia y el nio?
Los cimientos bsicos de la educacin se las dan en la educacin primaria comunitaria
vocacional. En este nivel se brinda conocimientos necesarios de permanencia de las y los
estudiantes.

ARTCULO 14: Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
A la educacin secundaria productiva se la puede considerar como articuladora de
conocimientos?
Actualmente articula la educacin humanstica y la educacin tcnica tecnolgica con la
produccin. Fortalece los conocimientos de la educacin primaria

ARTCULO 15: Educacin escolarizada para la poblacin en desventaja social
Qu programas son desarrollados para atender la educacin integral para la poblacin en
desventaja social?
Para proteger a esta poblacin en desventaja social del entorno la Ley menciona la realizacin de
programas especiales de hogares abiertos con servicios integrales de salud, alimentacin, educacin,
reinsercin escolar y social laboral, considerando polticas de rezago escolar como prioridad educativa.

ARTCULO 16: Educacin Alternativa y Especial
A quin est destinada la educacin alternativa y especial?
Est destinada a tender necesidades y expectativas educativas de personas, comunidad en
general que requieren dar continuidad a sus estudios.

ARTCULO 17: Objetivos de la Educacin Alternativa y Especial
Los objetivos de la educacin alternativa y especial son: democratizar, desarrollar y garantizar una
educacin adecuada, integral e inclusiva para todos. V F
La educacin alternativa no incluye en sus programas y proyectos a los movimientos sociales, indgenas,
organizaciones ciudadanas y productores. V F
Dentro de los objetivos de la ed. alternativa y especial no se considera la atencin a personas con
discapacidad, talento extraordinario y los que tienen dificultad en el aprendizaje. V F

ARTCULO 18: Reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias
Los saberes, conocimientos y logros de las personas, en la vida cotidiana y comunitaria, sern
homologadas por el Subsistema de Educacin Alternativa y Especial. V F

ARTCULO 19: Educacin Tcnica Humanstica en Educacin Alternativa y Especial
El subsistema de educacin alternativa y especial puede adoptar el carcter de Tcnico
Humanstico. V F
Cules son las certificaciones otorgadas por el Subsistema de Educacin Alternativa y
Especial?:
a. Licenciatura
b. Tcnico Bsico
c. Doctorado
d. Tcnico Superior
e. Tcnico Medio
f. Tcnico Auxiliar

ARTCULO 20: Centros de Capacitacin Tcnica
Los Centros de Capacitacin Tcnica, con programas de corta duracin, dependen del
Subsistema de Educacin Alternativa y Especial. V F


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ARTCULO 21: Educacin Alternativa
Qu comprende la educacin alternativa?
Acciones y procesos educativos sistemticos, integrales y permanentes para las personas que
tengan la necesidad de continuar sus estudios.

ARTCULO 22: Estructura de la Educacin Alternativa
Cules son las reas de la estructura de la Educacin Alternativa?:
a. Educacin de personas jvenes y adultas
b. Educacin Superior
c. Educacin Regular
d. Educacin Permanente

ARTCULO 23: Educacin de personas jvenes y adultas
La Educacin de Personas Jvenes y Adultas est destinada a menores de 10 aos con la
certificacin de Bachiller Tcnico Humanstico. V F

ARTCULO 24: Educacin Permanente no escolarizada
La Educacin permanente est destinada al sector productivo de pas, la cual debe satisfacer sus
necesidades, expectativas e inters. V F

ARTCULO 25: Educacin Especial
Quines son considerados en la Educacin Especial?
Personas con discapacidad, personas con dificultad en el aprendizaje y personas con talento
extraordinario.

ARTCULO 26: Estructura de la Educacin Especial
Cules son las reas de la estructura de la Educacin Especial?:
a. Educacin para la Vida
b. Educacin para personas con discapacidad
c. Educacin para la Industria
d. Educacin para personas con dificultad en el aprendizaje
e. Educacin para la Salud
f. Educacin para personas con talento extraordinario

ARTCULO 27: Modalidades y centros de atencin educativa
Cules son las modalidades en las cuales se realizara la Educacin Especial?
Modalidad Directa e Indirecta

Para quienes ser cada una de las modalidades?
Modalidad Directa, para los que requieren servicios integrales y especiales.
Modalidad Indirecta, los que puedan ser incluidos en el Sistema Educativo Plurinacional

ARTCULO 28: Educacin Superior de Formacin Profesional
La Educacin Superior de Formacin Profesional es el espacio donde se desarrolla la ciencia,
tecnologa, investigacin e innovacin, la cual responde a las necesidades de la sociedad. V F

ARTCULO 29: Objetivos
La Educacin Superior de Formacin Profesional busca formar profesionales que articulen la
teora con la prctica para resolver problemas reales. V F
La Educacin Superior de Formacin Profesional busca formar profesionales que integren y
recuperen, los saberes y conocimientos de pueblos y naciones indgenas originarios. V F
ARTCULO 30: Estructura
Cules son las reas de la Educacin Superior de Formacin Profesional?:
a. Educacin para personas con discapacidad
b. Educacin universitaria
c. Educacin artstica
d. Educacin para el vivir bien
e. Educacin de maestras y maestros

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f. Educacin alternativa
g. Educacin tcnica - tecnolgica

ARTCULO 31: Formacin superior de maestras y maestros
En el proceso de Formacin Profesional de Maestras y Maestros cuales son las dimensiones
consideradas?:
a. Ambiental
b. Socio cultural
c. Filosfica
d. Biolgica
e. Pedaggica
f. Comunitaria
g. Empresarial

ARTCULO 32: Naturaleza de la formacin superior de maestras y maestros
La naturaleza de la formacin superior de maestras y maestros es comn, en cuanto a su
jerarqua profesional. V F
La formacin superior de maestras y maestros es privada y solo los aprobados del examen de
meritos podrn acceder a la misma. V F
La naturaleza de la formacin superior de maestras y maestros, en cuanto a su formacin
curricular e implementacin institucional, es diversificada. V F

ARTCULO 33: Objetivos de la formacin superior de maestras y maestros
Cmo ser la formacin de los maestros y maestras?
Ser integral vale decir se formar en todos los aspectos del ser humano (psicolgico, valores,
habilidades, destrezas, etc.) y adems se les formar para que estos maestros y maestras estn
comprometidos con la democracia, esto quiere decir que sean defensores de la democracia, esto
trae una como secuela la pregunta. Defensores de la democracia o defensores de los
gobernantes de turno?

ARTCULO 34: Estructura de la formacin de maestras y maestros
Cul es la estructura de organizacin de todo el sistema de formacin de maestras y maestros?
Se divide en tres grupos:
a. Formacin Inicial de maestras y maestros.
b. Formacin Post gradual para maestras y maestros.
c. Formacin Continua de maestras y maestros.

ARTCULO 35: Formacin Inicial de maestras y maestros
Qu instituciones deben llevar a cabo la formacin inicial de maestras y maestros?
Las encargadas de formar maestras y maestros en formacin inicial son las escuelas superiores
de formacin de maestras y maestros (Normales), estas deben ser nica y exclusivamente de
carcter fiscal, y por tanto se restringe la iniciativa privada, adems debe ser dependiente del
ministerio de Educacin.

Cmo estar organizado el currculo de esta formacin inicial de maestras y maestros?
Ser en campos del conocimiento y ejes articuladores, pero estos deben basarse en principios
generales de la educacin descolonizadora, intracultural e intercultural, comunitaria, productiva
desarrollando el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico.
Quines sern los encargados de formar a maestras y maestros?
Docentes con ttulo de maestros y grado acadmico igual o superior al grado que oferta la
institucin (licenciatura), aqu no hace mencin a la experiencia laboral (aos de servicio y
categora) que tuvieren los profesores que postulen a docencia.

ARTCULO 36: Exclusividad de la Formacin de Maestras y Maestros
Este artculo refrenda lo mencionado por el artculo 35.



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ARTCULO 37: Insercin laboral
Quin garantiza la insercin laboral a los formados en las escuelas superiores de
formacin de maestras y maestros?
Lo garantiza el estado, pero en este mismo artculo pone lmites a esta garanta, poniendo como
parmetro las necesidades de docencia del sistema educativo plurinacional. Esto hace notar que
si bien salen maestras y maestros estos en algn momento ya sea lejano o cercano tendrn una
fuente de trabajo en funcin de las necesidades del sistema educativo, esto no es evidente ya
que las necesidades de maestras y maestros son cada da mayores especialmente en reas
urbanas y ni que decir en reas rurales, pero quien le pone limiten a esta insercin laboral, son
los recursos econmicos con que cuenta el estado para educacin y no as la falta de docentes.

ARTCULO 38: Ttulo Profesional
Quin otorgara el ttulo de maestro?
El ministerio de educacin es el encargado de otorgar el ttulo de maestro en grado de
licenciatura y su respectivo reconocimiento en el escalafn del magisterio.

ARTCULO 39: Formacin Post gradual
Cmo es la formacin post gradual de maestras y maestros?
Lo llevaran a cabo las Universidades pedaggicas, para que estos pueden ser cualificas en su
especialidad, en la produccin de conocimientos y la resolucin cientfica de problemas concretos
de la realidad en el mbito educativo.

ARTCULO 40: Formacin continua de maestras y maestros
Cmo ser la formacin continua de maestras y maestros?
Ser un derecho y una obligacin la formacin continua todo para mejorar la calidad de la
gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo.

ARTCULO 41: Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica
Qu tipo de profesionales formara?
Con vocacin de servicio, compromiso social, conciencia crtica y autocrtica de la realidad
sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la ciencia y la tecnologa, pero todo esto
debe ser unido o articulado con los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indgena
originario campesinos.

ARTCULO 42: Objetivos
Cules son los objetivos?
Los profesionales formados por estas casas superiores tcnicas y tecnolgicas deben ser
productivos, investigadores, innovadores todo para responder a las necesidades y caractersticas
socioeconmicas y culturales de la regin y del estado plurinacional.

ARTCULO 43: Estructura Institucional de la Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica
Quines forman la estructura institucional de la formacin superior tcnica tecnolgica?
a. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos, forman a nivel tcnico, pueden ser de carcter fiscal, de
convenio y privado.
b. Escuelas Superiores Tecnolgicas, son fiscales, complementarios a nivel de licenciatura para tcnicos
superiores, en reas prioritarias para el desarrollo del estado plurinacional
ARTCULO 44: Ttulo Profesional
Quin otorga el ttulo profesional?
Los institutos tcnicos y tecnolgicos y las escuelas superiores tecnolgicas otorgan el
certificado de egreso y el titulo el ministerio de educacin

ARTCULO 45: Niveles de la Formacin Tcnica y Tecnolgica
Cmo estn constituidos los niveles de formacin tcnica y tecnolgica?
1. Institutos tcnicos e institutos tecnolgicos de carcter fiscal , privado y de convenio:
a. Capacitacin
b. Tcnico Medio-post bachillerato
c. Tcnico Superior

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2. Escuelas superiores tecnolgicas fiscales.
a. Nivel Licenciatura
b. Diplomado Tcnico

ARTCULO 46: Gestin Institucional de la Formacin Tcnica y Tecnolgica
Los rectores y docentes de estas casas superiores de estudio que grado acadmico
deben poseer?
Los rectores deben poseer grado acadmico superior a los programas ofertados, los docentes
con grado acadmico igual o superior a la oferta acadmica.

ARTCULO 47: Formacin Superior Artstica
Cul es la funcin de la formacin superior artstica?
La funcin es desarrollar las capacidades, competencias y destrezas artsticas, articulando la
teora y prctica, para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las
cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos.

ARTCULO 48:Objetivos
Cules son los objetivos de la formacin superior artstica?
Formar profesionales con capacidades, competencias y destrezas artsticas y creativas.
Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indgena
originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.
Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en sus diferentes manifestaciones artsticas.

ARTCULO 49: Formacin Artstica
Quines conforman la estructura institucional de la formacin artstica?
Centros de Capacitacin Artstica, son instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado,
desarrollan programas de corta duracin
Institutos de Formacin Artstica, son instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado,
desarrollan programas de formacin artstica a nivel tcnico medio y superior.
Escuelas bolivianas Interculturales, son instituciones educativas de carcter fiscal, desarrollan
programas a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artsticas.

ARTCULO 50: Niveles de Formacin Artstica
Cules son los niveles de Formacin Artstica?
Son: Centro de Capacitacin Artstica, Institucin de Formacin Artstica (Nivel capacitacin,
Tcnico Medio, Tcnico Superior) y Escuelas Interculturales.

ARTCULO 51: Planes y Programas
Quines administrarn los planes y programas de los Niveles de Formacin Artstica?
El Sistema Educativo Plurinacional.

Quin reglamentara la apertura y funcionamiento de Instituciones educativas?
El Ministerio de Educacin.
ARTCULO 52: Formacin Superior Universitaria
Qu es la Formacin Superior Universitaria?
Es un espacio de formacin profesional, investigacin, cientfica- tecnolgica e innovacin de
diferentes reas de conocimiento, contribuyen al desarrollo productivo del pas en el marco de la
Constitucin Poltica del Estado.

ARTCULO 53: Objetivos
Qu objetivos persigue?
Son los siguientes
Formar profesionales cientficos, productivos y crticos, capaces de articular la ciencia y tecnologa universal con
los saberes locales que contribuyan a la produccin intelectual y produccin de bienes de acuerdo a
necesidades presentes y futuras de la sociedad y del Estado Plurinacional.
Respaldar la Formacin Universitaria, como espacio de participacin, convivencia democrtica y prctica
intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del pas.

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Desarrollar investigacin en los diferentes campos de las ciencias, tcnicos y tecnolgicos y conocimientos de las
naciones y pueblos indgenas originario campesino, para resolver problemas que respondan necesidades
sociales.
Participar junto a su pueblo para contribuir una sociedad con equidad y justicia.

ARTCULO 54: Grados y Niveles
Cules son los niveles y grados acadmicos reconocidos?
Son: Pre grado (tcnico Superior y Licenciatura) y Post grado (Diplomado, Especialidad, Maestra,
Doctorado y Pos Doctorado).

ARTCULO 55: Universidades de Estado Plurinacional
Qu Universidades son reconocidas por el Estado Plurinacional?
Las Universidades: Pblicas autnomas, Privadas Indgenas y de Rgimen Especial.

ARTCULO 56: Universidades Pblicas Autnomas
Quines regirn las Universidades Pblicas Autnomas?
Por la Constitucin Poltica del Estado.

ARTCULO 57: Universidades Privadas
Cul es la funcin y por quin est regida las Universidades Privadas?
Formar profesionales que generen conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia, tecnologa
respondiendo necesidades de las regiones y del pas. Estn regidas por el Sistema Educativo
plurinacional.

ARTCULO 58: Objetivos de las Universidades Privadas
Qu objetivos persigue las Universidades Privadas?
Los Objetivos son:
Desarrollar programas de profesionalizacin de acuerdo a necesidades socioeconmicas y productivas de la
regin y del pas. De acuerdo con los lineamientos y normas del Ministerio de Educacin.
Contribuir a la formacin profesional y al desarrollo de la ciencia, tecnologa, e innovacin en el marco de las
demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural, en el mbito local, regional y nacional del
Estado Plurinacional.

ARTCULO 59: Funcionamiento de las Universidades Privadas
Quin autoriza la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas?
Se autoriza mediante Decreto Supremo.

Quines regulan la apertura de programas y el desarrollo institucional?
El Ministerio de Educacin.
Quin expedirn los diplomas acadmicos y ttulos profesionales?
Los diplomas acadmicos las Universidades Privadas y los Ttulos Profesionales el Ministerio de
Educacin.

Por quienes estar conformado el tribunal para la defensa de pregrado y post grado?
La Universidad Pblica, Universidad Privada y el Ministerio de Educacin.

ARTCULO 60: Universidades Indgenas
Qu son las Universidades Indgenas?
Son Instituciones acadmicas cientficas, publicas, articuladas a la territorialidad y organizacin
de las naciones y pueblos indgena originarios campesino del Estado Plurinacional, formando
profesionales a nivel pregrado y post grado.

Qu desarrollan las Universidades Indgenas?
Procesos de recuperacin, fortalecimiento y creacin de conocimientos, saberes e idiomas de las
naciones y pueblos indgenas originario campesino, desde el espacio cientfico, comunitario y
productivo.


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Por quienes est compuesta la poltica institucional, la reglamentacin y la extensin de
diplomas y ttulos profesionales?
Por las juntas comunitarias (organizaciones indgenas nacionales y departamentales). La
reglamentacin y la extensin de diplomas y ttulos acadmicos por el Ministerio de Educacin.

ARTCULO 61: Universidad de Rgimen Especial
Qu comprenden la Universidad de Rgimen Especial?
La Universidad Militar y Universidad Policial.

Cul es el nivel acadmico, por quienes es administrado y supervisado la Universidad de
Rgimen Especial?
El nivel acadmico es la Formacin Superior, la administra y financia El Estado y tiene tuicin y
supervisada el Ministerio de Educacin.

Quin otorga Los diplomas acadmicos y los Ttulos Profesionales?
El Ministerio de Educacin

ARTCULO 62: Universidad Militar
Qu labor cumple la Universidad Militar?
Es castrense, forma profesionales para garantizar la seguridad, defensa de la soberana y
desarrollo integral del Estado Plurinacional.

Qu objetivos persigue las Universidad Militar?
Impartir formacin militar con visin integral e histrica de Patria, eliminando la discriminacin en la admisin
y en los procesos formativos.
Formar profesionales en distintos campos militares, comprometidos con la defensa, seguridad para el
desarrollo del Estado y la democracia, integrando las actividades cvicas, patriticas, cientficas y de
entrenamiento militar.
Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial, defensa de la soberana y el desarrollo
de Estado plurinacional.
Actualizar permanentemente de acuerdo al avance de la ciencia y tecnologa que permitir enfrentar riesgos
y amenazas internas y externas a la integridad y seguridad del Estado.

ARTCULO 63: Universidad Policial
Qu labor cumple la Universidad Militar?
Formar profesionales para garantizar la seguridad interna del pas que est al servicio del pueblo
Qu objetivo persigue la Universidad Policial?
Los Objetivos son:
Formar profesionales que cumpla la misin de auxiliar, prevencin e investigacin, que respeten los derechos
humanos en cumplimiento a la Constitucin Poltica del Estado, su Ley orgnica y Reglamentos.
Profesionales con vocacin democrtica, con principios ticos y morales eficientes y honestas al servicio del
pueblo y del Estado Plurinacional.
Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin permanente de policas en todos los rangos para un
servicio social eficiente.

ARTICULO 64: Formacin post gradual
Cul es la misin Post gradual en diferentes grados acadmicos?
La misin es la cualificacin de profesionales en diferentes reas y el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa a travs de investigacin y generacin de conocimientos vinculados a la realidad y
produccin para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado plurinacional.

ARTCULO 65: Exclusividad de la Formacin Profesional
Quines pueden desarrollar programas de profesionalizacin en grados acadmicos?
Las Universidades, Escuelas Superiores e Instituciones Tcnico y Tecnolgicos.

Quines pueden desarrollar programas post grado?
Las Universidades

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ARTCULO 66: Universidades Extranjeras Pblicas y Privadas
Por quin estarn regidas las Universidades de Derecho Pblico Internacional?
Por convenio sede, aprobados y ratificados por la Ley.

Qu requisitos deben cumplir para la apertura, funcionamiento y autorizacin?
Para la apertura y funcionamiento deben cumplir como las Universidades Privadas y la
autorizacin por el Ministerio de Educacin.

Quines administrarn el desarrollo de programas acadmicos de las universidades
extranjeras?
En convenio con las Universidades privadas de Bolivia deben contar con la autorizacin del
Ministerio de Educacin.

ARTCULO 67: Profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedagoga
Cules son los son principios de la Universidad Pblica y Autnoma?
Son la Participacin, Intraculturalidad e Interculturalidad, cientfica, popular, y antiimperialista,
Patrimonio del pueblo boliviano y debe ser Abierta a la diversidad cultural.

ARTCULO 68: Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior
Universitaria APEAESU
Cules son los fines de la Universidad Pblica Boliviana?
Es Promover la universalizacin de la Universidad, a fin de llevar la educacin superior y tambin
promover la universalizacin de la Universidad, en todo el territorio nacional y Formar
profesionales idneos en todas las reas del conocimiento cientfico, humanstico, tecnolgico y
cultural, que respondan a las necesidades del desarrollo nacional.

ARTCULO 69: Organizacin curricular
Indique los objetivos de la Universidad Pblica y Autnoma?
Los objetivos de la universidad es Formar con carcter cientfico y humanstico o profesional
boliviano. Realizar investigaciones aplicadas, cientficas, tcnicas, tecnolgicas, artsticas y
humansticas a partir de un enfoque intra-intercultural y plurilinge y Desarrollar, en el marco de
los intereses nacionales y regionales, polticas de investigacin aplicada con gobiernos locales.

ARTCULO 70: Currculo Regionalizado
Por qu el estado plantea la Desconcentracin de Unidades Acadmicas?
Porque se quiere crear sedes universitarias en las comunidades indgenas originarias de todos
los departamentos y el fortalecimiento de las ya existentes, respondiendo a las necesidades
locales y regionales, en coordinacin y consenso con sus autoridades respectivas.

ARTCULO 71: Administracin y gestin de la educacin
Cules son las Universidades Pblicas No Autnomas?
Universidad Militar.
Universidad Policial.
Universidad Indgena Boliviana Comunitaria Intercultural Productiva
Universidad Pedaggica de Postgrado.

ARTCULO 72: Tuicin
Cul es la funcin de la Universidad Militar?
Tiene la funcin de formar profesionales para garantizar la seguridad y defensa de la soberana y
el desarrollo integral del Estado.

ARTCULO 73: Principios de la administracin y gestin educativa
Cules son los objetivos de una universidad Militar?

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Impartir una formacin militar con visin holstica e histrica de Patria, Formar profesionales en
distintos campos de las ciencias militares, con excelencia acadmica, comprometidos con la
defensa, seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia.
Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnologa, que
permita enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del
Estado.

ARTCULO 74: Objetivos de la administracin y gestin educativa
Explique brevemente una universidad Policial?
Es una universidad estatal con rgimen especial al servicio del pueblo, es parte del Sistema
Educativo Plurinacional, forma profesionales para garantizar la seguridad interna del pas.

ARTCULO 75: Mecanismos de gestin educativa
Cules son los objetivos que persigue una universidad Policial?

Impartir una formacin policial con visin holstica de Patria en todo el territorio plurinacional, eliminando toda
forma de discriminacin en la admisin y los procesos formativos.
Formar profesionales policas que cumplan su misin constitucional y funciones de auxilio, prevencin e
investigacin, que protejan, respeten y garanticen los derechos humanos en cumplimiento a la Constitucin
Poltica del Estado.

ARTCULO 76: Estructura administrativa y gestin del Sistema Educativo Plurinacional
Explique en forma breve una Universidad Indgena Boliviana Comunitaria Intercultural
Productiva?
Es parte del Sistema Educativo Plurinacional, de formacin profesional universitaria
descentralizada de la educacin pblica superior, tiene carcter Estatal comunitario, con
subsedes en las regiones: "Aymara", "Quechua", "Guaran y Pueblos de Tierras Bajas".

ARTCULO 77: Nivel Central de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional
Cules son los objetivos principales de una universidad indgena Boliviana comunitaria
intercultural productiva?

Transformar el carcter colonial del Estado y de la Educacin Superior mediante la formacin de
profesionales comunitarios, productivos con identidad plurinacional.
Desarrollar procesos curriculares diversos a partir de las ciencias, tecnologas y sabidura de los pueblos, en
el marco de la intraculturalidad y la interculturalidad.
ARTCULO 78: Nivel Departamental de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional
Cul es la funcin de la Universidad Pedaggica de Postgrado?
Tiene la funcin de promover la investigacin cientfica educativa y la formacin permanente de
maestros del Estado Plurinacional.

ARTCULO 79: Designacin y funciones
Indique cul es su objetivo principal de la universidad pedaggica de Postgrado?
Desarrollar formacin de postgrado: maestras, doctorados y cursos de diplomado para maestros
titulados del grado de licenciatura

ARTCULO 80: Nivel Autonmico
Cules son las entidades territoriales autnomas con atribuciones referidas a la gestin
educativa?
Gobiernos Departamentales
Gobiernos Municipales
Autonomas Indgena Originario Campesinas

ARTCULO 81: Diploma de bachiller
A travs de que instituciones y cuando el Ministerio de Educacin otorgar gratuitamente
el Diploma de Bachiller?

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El Ministerio de Educacin a travs de las Direcciones Departamentales de Educacin y a la
culminacin de los estudios del nivel de Educacin Secundaria, Comunitaria Productiva y
Educacin Secundaria de Adultos otorgar gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a
reglamentacin.

ARTCULO 82: Certificacin de competencias
En qu consiste la Certificacin de competencias?
Consiste en el reconocimiento de las competencias laborales y artsticas de ciudadanas y
ciudadanos bolivianos, que desarrollaron competencias en la prctica a lo largo de la vida.

ARTICULO 83: Observatorio plurinacional de calidad educativa
Qu es el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa?

Es la Institucin Pblica Descentralizada, tcnica, especializada, independiente en cuanto al
proceso y resultados de sus evaluaciones: Su funcionamiento est reglamentado mediante
Decreto Supremo.

ARTCULO 84: Apoyo tcnico de recursos y servicios
Qu denominativo reciben las Instancias de Apoyo Tcnico Pedaggico al Sistema
Educativo Plurinacional?
Se denominan Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios.

ARTCULO 85: Objetivos del apoyo tcnico de recursos y servicios
Cules son las funciones del Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios?
Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente
del sistema educativo, de la jerarqua y la funcin directiva.
Potenciar la capacidad tcnica del sistema educativo con personal de ptimo nivel profesional, con
conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.
Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y didcticos en coordinacin con las
autoridades correspondientes.
ARTCULO 86: mbito de accin
Cmo estar conformada la instancia del Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios?
La estructura del Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios, se definir de acuerdo a las
necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles a
travs de la constitucin de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los aspectos
educativos y ser regulada mediante reglamento especfico.

ARTCULO 87: Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional
Qu es el Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional?
Es una unidad dependiente del Ministerio de Educacin, creada para disear y desarrollar
estrategias de apoyo a las polticas de transformacin del sistema Educativo Plurinacional.

ARTCULO 88: Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura
Cul ser la funcin del Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas?
Como entidad descentralizada del Ministerio de Educacin:

Desarrollar procesos de investigacin, lingstica y cultural.
Crear institutos de lenguas y culturas por cada nacin o pueblo indgena originario campesino para la
normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas, financiados y sostenidos por las
entidades territoriales autnomas.

ARTCULO 89: Financiamiento de la Educacin
A travs de quin ser financiado el sistema Educativo Plurinacional?
El Estado Plurinacional a travs de los recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades
territoriales autnomas; acorde a la Ley del Presupuesto General y la Constitucin Poltica del
Estado.

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ARTCULO 90: Participacin social comunitaria
A qu se denomina Participacin Social Comunitaria?
A la instancia de participacin de los actores sociales, actores comunitarios, madres y padres de
familia con representacin y legitimidad, vinculados al mbito educativo. La participacin social
comunitaria comprende la estructura, mecanismos, composicin y atribuciones dirigida al apoyo
en el desarrollo de la educacin, sujeta a reglamentacin.

ARTCULO 91: Objetivos de la participacin social comunitaria
Consolidar el carcter comunitario y democrtico de la Participacin Social Comunitaria,
respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de organizacin para la
participacin social comunitaria, con legitimidad y representatividad es uno de los
objetivos de?
a. Participacin Social Comunitaria
b. Concejo Educativo Plurinacional
c. Instituto Pedaggico de Lenguas y culturas.

ARTCULO 92: Instancias de participacin social comunitaria
Cul es la estructura de las instancias de Participacin Social Comunitaria?
a. Congreso Plurinacional de Educacin
b. Concejo Educativo Plurinacional
c. Concejos Educativos de Naciones y pueblos indgena originario campesinos.
d. Concejos Educativos Social Educativos, a nivel Departamental, Regional, Distrital, de Ncleo y Unidades
Educativas.
e. Concejos Consultivos del Ministerios de Educacin.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Qu aspectos forman parte de las disposiciones transitorias?
El Observatorio de la Calidad Educativa
Institutos , Academias y Escuelas de Bellas Artes
Institutos Tcnicos y Tecnolgicos
Universidades Privadas
Formacin Complementaria de maestras y maestros.
Comisin Nacional de Acreditacin de Carreras Universitarias.
Instituto Normal Superior Catlico.
Instituto Normal Superior Adventista.
Servicios Departamentales de Educacin
Institucionalizacin.
Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inaccesibles.
Planes y Programas intersectoriales.



















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L E Y S A F C O
SISTEMA DE ADMINISTRACIN FISCAL CONTABLE
LEY 1178 del 20 de julio de 1990






1. Qu es la Ley SAFCO?
Ley que regula los Sistemas de Administracin y Control de los recursos del Estado en relacin
con el Sistema de Planificacin Nacional SISPLAN y el Sistema Nacional de Inversin Pblica
SNIP
Disposicin legal que determina los conceptos y normas fundamentales de ADMINISTRACIN y
CONTROL que se deben aplicar en todas las entidades pblicas del pas.
Ley de Administracin y Control Gubernamental que regula la responsabilidad por la funcin
pblica.

2. Cules son las finalidades de la LEY SAFCO?
El manejo eficaz y eficiente de los recursos pblicos
La informacin y transparencia
Que todo servidor pblico asuma plena responsabilidad
Capacidad administrativa contra la corrupcin
mbito de aplicacin de la Ley SAFCO

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3. A quines se aplica la Ley SAFCO?
Todo servidor pblico, incluyendo a los gobiernos municipales
A las unidades administrativas de los poderes Legislativo y Judicial
Al sector privado cualquiera se a su naturaleza jurdica, que reciba recursos del Estado

4. En qu mbitos se aplica la Ley SAFCO?
Las unidades administrativas de los poderes Legislativo y Judicial
Las entidades del sector pblico: Gobierno Prefectural, Gobiernos Municipales
A las entidades donde el Estado tiene la mayora del patrimonio
El sector privado cualquiera sea a su naturaleza jurdica, que reciba recursos del Estado

5.-A qu se refiere la Ley N 1178 SAFCO?
R. -. Ley de Administracin y control Gubernamental.

6.-Todos los docentes debern acreditar suficiencia profesional. Cada qu tiempo?
R. Cada cuatro aos los normalistas y cinco aos los interinos

7.-La responsabilidad es penal cuando la accin u omisin del servidor pblico o de los
particulares se encuentra tipificada como Delito en:
R. El cdigo Penal

8.-La responsabilidad es civil, cuando emerge del dao al Estado valuable en dinero y ser
determinado por:
R. Ley Safco

9.-La Ley 1178 de Administracin y Control Gubernamentales, ms conocida como Ley
SAFCO, regula los Sistemas de Administracin y Control de los recursos del Estado y su
relacin con los Sistemas de Planificacin e Inversin Pblica. Verdadero o Falso?
R. Verdadero

10.-Los Sistemas que se regulan a travs de la Ley SAFCO son:
R. . A) Para programar y organizar las actividades:
- Programacin de Operaciones.
- Organizacin Administrativa.
- Presupuesto.
B) Para ejecutar las actividades programadas:
- Administracin de Personal.
- Administracin de Bienes y Servicios.
- Tesorera y Crdito Pblico.
- Contabilidad Integrada.
C) Para controlar la gestin del Sector Pblico:
- Control Gubernamental, integrado por el Control Interno y el Control Externo Posterior.

11.-Para programar y organizar las actividades en una Institucin Pblica se utiliza el:
R. Autorizacin legal especifica con la debida publicidad previa, durante y posterior

12.-El Control Interno y externo posterior nos posibilitan controlar la gestin del sector
pblico? Verdadero o Falso?
R. Verdadero

13.-El Sistema de Programacin de Operaciones traducir los objetivos y planes estratgicos de
cada Entidad, concordantes con los planes y polticas generados por el Sistema Nacional de
Planificacin, en resultados concretos a alcanzar en el corto y mediano plazo. Verdadero o
Falso?
R. Falso

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14.-El Sistema de Control Externo Posterior se aplicar por medio de la auditora externa de las
operaciones ya ejecutadas. Verdadero o Falso?
R. Verdadero

15.-El Control Interno Posterior ser practicado por:
R. Cada entidad, y la auditora interna

16.-La auditora interna se practicar por una unidad especializada de la propia
Entidad, que realizar las siguientes actividades:
R. a) Por los responsables superiores, respecto de los resultados alcanzados por las
operaciones y actividades bajo su directa competencia; y
b) Por la unidad de auditora interna

17.-La soberana del pueblo est delegada a los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial?
Verdadero o Falso?
R. Verdadero

18.-El Defensor del Pueblo es parte del Poder Judicial? Verdadero o Falso?
R. Falso

19.-Una de las finalidades de la Ley SAFCO es lograr que todo servidor pblico asuma plena
responsabilidad por sus actos, rindiendo cuenta del destino de los recursos pblicos y de los
resultados de su aplicacin? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
20.-No existe relacin entre los Sistemas de Administracin y Control
Gubernamentales y los Sistemas Nacionales de Planificacin e Inversin Pblica? Verdadero o
Falso?
R. Falso

21.-Las acciones judiciales y obligaciones emergentes de la responsabilidad civil establecidas
en la Ley SAFCO prescribirn en cinco aos, computables a partir del da del hecho que da lugar
a la accin o desde la ltima actuacin procesa? Verdadero o Falso?
R. Falso, es diez aos

22.-El rgano Rector del Sistema de Presupuesto es la Contralora General de la Repblica?
Verdadero o Falso?
R. Falso

23.- Son sujetos de responsabilidad por la Funcin Pblica:
R. Todo servidor pblico

24.- Los tipos de responsabilidad que seala la Ley SAFCO son:
R. Administrativa, ejecutiva, civil y penal

25.- La Ley SAFCO debe ser aplicada a:
R. En todas las entidades del Sector Pblico, sin excepcin, entendindose por tales la
Presidencia y Vicepresidencia de la Repblica, los ministerios, las unidades administrativas de la
Contralora General de la Repblica y de las Cortes Electorales, el Banco Central de Bolivia, las
Superintendencias de Bancos y de Seguros, las Corporaciones de Desarrollo y las entidades
estatales de intermediacin financiera; las Fuerzas Armadas y de la Polica Nacional; los
gobiernos departamentales, las universidades y las municipalidades, las instituciones,
organismos y empresas de los gobiernos nacional, departamental y local, y toda otra persona
jurdica dnde el Estado tenga la mayora del patrimonio.


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26.-La norma encargada de regular los Sistemas de Administracin y de Control de los Recursos
del Estado y su relacin con los Sistemas Nacionales de Planificacin e Inversin Pblica, es la:
R. Ley de Administracin y Control Gubernamentales (SAFCO).

27.-Cuando se expresa que todo servidor pblico, sin distincin de jerarqua, asuma plena
responsabilidad por sus actos rindiendo cuenta no slo de los objetivos a que se destinaron los
recursos pblicos que le fueron confiados sino tambin de la forma y resultado de su aplicacin,
se refiere a la:
R. Ley de Administracin y Control Gubernamentales (SAFCO).

28.-Cuando la accin u omisin contraviene el ordenamiento jurdico-administrativo y las normas
que regulan la conducta funcionaria del servidor pblico. Se determinar por proceso interno de
cada entidad que tomar en cuenta los resultados de la auditoria si la hubiere. La autoridad
competente aplicar, segn la gravedad de la falta, las sanciones de: multa hasta un veinte por
ciento de la remuneracin mensual; suspensin hasta un mximo de treinta das; o destitucin.
Esta responsabilidad es:
R. Administrativa

29.-Segn la ley 1178 que responsabilidad implica la presentacin de documentacin falsa:
R. Administrativa

30 Qu establecen los Sistemas de Administracin y Control Gubernamentales?
Estos establecen que Administrar significa establecer objetivos, trabajar para cumplirlos y medir
los resultados que se han alcanzado
Para administrar se necesita :Planificar, programar, organizar, ejecutar y controlar



Programacin de operaciones
Organizacin de operaciones
Ejecucin de actividades programadas
Controlar la gestin pblica
I. P R O G R A M A C I N D E O P E R A C I O N E S
31 Cul es el objetivo fundamental del Sistema de Programacin de operaciones(S.P.O.)?
Que los objetivos y planes estratgicos de cada entidad sean concordantes con los planes y
polticas generales del SISPLAN
El rgano rector y autoridad fiscal del SPO es el MINISTERIO DE HACIENDA
El SPO incluye operaciones de funcionamiento, preinversin e inversin
Operaciones de funcionamiento, preinversin e inversin:
Identificar planes y objetivos a alcanzar
Actividades especficas a realizar

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Recursos a utilizar
Lugares y momentos de ejecucin del plan
Su producto principal: el POA
Plan debe ser integral con operaciones de:
- Funcionamiento
- Inversin
- Financiamiento
- Regulacin
Para programar se deben tomar decisiones sobre:
Qu hacer? Fijar objetivos
Cmo Hacer? Establecer procedimientos
Con qu hacer? Asignar recursos
Cundo hacer? Sealar momentos
Dnde hacer? Determinar el lugar
Quin debe hacer? Asignar responsabilidades

32 Cul es la funcin del Sistema de presupuesto S. P.?
* Prever montos y fuentes de financiamiento por gestin anual en funcin de polticas estatales
* El rgano rector y autoridad fiscal del S. P. es el Ministerio de Hacienda

33El Sistema de Presupuesto (S.P.) en cuntas etapas elabora el presupuesto pblico y
cules son esas etapas?
El S. P. elabora Presupuesto pblico en 4 etapas: formulacin, aprobacin, ejecucin, evaluacin;
cmo?
- Atiende requerimientos del POA y su administracin
- Su producto principal: el presupuesto en dinero al POA
- No gastos de inversin a gastos de funcionamiento
- Sujetar los gastos a la disponibilidad de los recursos
- Financiar costos de funcionamiento y servicio de la deuda
- Presupuesto: para funcionamiento de la entidad

34Cules son los pasos para formular el presupuesto?
Formulacin, discusin, aprobacin, ejecucin, control y evaluacin
El S.P. prev y asigna fondos en funcin de prioridades de la poltica gubernamental
En el presupuesto pblico se expresa el POA anual de las entidades en trminos monetarios

II. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS
35Cul es el rgano rector del Sistema de Organizacin Administrativa S.O.A y mencione
sus caractersticas?
Es el rgano rector y autoridad fiscal del S. O. A., es el Ministerio de Hacienda
El S.O.A. optimiza la estructura organizacional del aparato estatal en funcin de la
Programacin de Operaciones, as: - Evita duplicidad de objetivos y atribuciones de
entidades pblicas
- Para lograrlo, adecua, fusiona o suprime las mismas
- Su estructura organizacional se adecua al POA y al presupuesto
- Producto principal: estructura organizacional adecuado al POA y presupuesto

- Sujetar los gastos totales a la disponibilidad de los recursos
-Financiar costos de funcionamiento y servicio de la deuda

36Cul es el Concepto de Organizacin Administrativa?
Proceso de estructuracin tcnica y social de las relaciones entre los recursos para la realizacin
de operaciones programadas y el cumplimiento de objetivos concretos
Una buena organizacin permite:
- Ordenar las actividades
- Saber quin ser el responsable de cada actividad

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- Saber qu relacin tiene una actividad con otra
- Saber qu trabajo debe realizar cada unidad

37Cmo se organiza?
A travs de la divisin del trabajo en dos sentidos: horizontal y vertical (organigrama)
VERTICAL: Divisin del trabajo en trminos de autoridad y responsabilidad (jerarquizacin)
HORIZONTAL: Divisin del trabajo en trminos de diferenciacin entre los diversos tipos de
tareas

38Cules son los documentos que se deben aprobar para la organizacin?
Los documentos que se deben aprobar para la organizacin son:
Organigrama
Manual de funciones
Manual de descripcin de cargos
III. EJECUCIN DE ACTIVIDADES

39Qu tipo de rgano es el SISTEMA DE ADMINISTRACIN DE PERSONAL (S.A.P.)?
Es un rgano de EJECUCIN

40Qu es el Sistema de Administracin de Personal (S.A.P.)?
Es un conjunto de normas, procedimientos, ordenados sistemticamente, que permiten aplicar las
disposiciones en materia de administracin de personal
El rgano rector y autoridad fiscal del S. A. P es el Ministerio de Hacienda
Propsito. Lograr la efectividad del servidor pblico, para lo cual:
Identifica los puestos de trabajo necesarios
Establece los requisitos para proveerlos, DOTACIN
Propicia la capacitacin del personal
Determina las formas de evaluacin del desempeo a los servidores pblicos
Registra las acciones de personal:bajas, vacaciones, ascensos
Establece procedimientos para el retiro
Procura la eficacia y eficiencia (efectividad) de la funcin pblica

41 Qu se entiende por funcin pblica?
Es el desempeo de deberes y atribuciones asignados de un cargo pblico
El SAP determina la jerarqua de autoridad, la coordinacin de estructuras, y el manual de cargos
Del Manual de Cargos se desprende el Reglamento Interno de Personal

42 Cul es el Rol y caractersticas del SISTEMA DE ADMINISTRACIN DE BIENES Y
SERVICIOS S. A. B. S.?
Su rol es de ejecutar y da las normas de carcter jurdico, tcnico administrativo que regulan la
contratacin, manejo y disposicin de bienes y servicios de las entidades pblicas en relacin con
los sistemas de administracin y control
El rgano rector y autoridad fiscal del S. A. B. S. es el Ministerio de Hacienda
Establece la forma de contratacin, manejo y disposicin de los bienes y servicios

43Cules son los procesos de contratacin de servicios?
Los procesos de contratacin de servicios son:
Licitacin Pblica e Invitacin Directa
Pliego de condiciones - Convocatoria
Presentacin Recepcin y Apertura de propuestas
Calificacin - Preseleccin - Adjudicacin
Contrato y cumplimiento

Administracin de almacenes
Permiso de ingreso - Recepcin

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Identificacin ldentificacin Clasificacin
Catalogacin Registro
Salida de bienes Inventario (gestin de existencia)
El SABS: Lograr una adecuada dotacin de bienes y servicios para satisfacer los
requerimientos del S.P.O.
Esquema del S.A.B.S.


44En qu consiste el Sistema de Administracin de Bienes y Servicios S.A.B.S?
Exige la disponibilidad de fondos previa a la compra de bienes y contratacin de servicios
Emplea los bienes y servicios en las entidades de acuerdo a los fines previstos en el POA

45Qu es el Sistema de Tesorera (S.T.) y Crdito Pblico (C.P.)?
El rgano rector del S.T y C. P. es el Ministerio de Hacienda
El S. T. y C. P. maneja los ingresos provenientes de recaudaciones y crdito pblico
Programa las cuotas de compromisos, obligaciones y pagos para ejecutar el presupuesto de
gastos
Tiene que ver con la recaudacin efectiva de los recursos pblicos
El S. T. y C. P. regula el endeudamiento
46 Cules son los preceptos de accin principal del S.T. Y C.P.?
Toda deuda pblica interna o externa con plazo igual o mayor a un ao:
Ser contrada por la mxima autoridad del S. T. por cuenta del Tesoro Nacional o entidad
beneficiaria que asume la responsabilidad de la deuda
Las deudas pblicas con plazo menor a un ao:
Sern contradas por cada entidad con sujecin a programacin financiera fijada por la
mxima autoridad del S. T. del Estado

47 Cul es el Objetivo del Sistema de Contabilidad Integrada (S.C.I.), respecto a su
ejecucin?
Su objetivo esgenerar informacin relevante y til para la toma de decisiones por autoridades del
Estado
El Sistema de Contabilidad es integrada porque: Incorpora las transacciones presupuestarias
(tesorera)
Incorpora los bienes patrimoniales en un sistema comn, oportuno y confiable

48 Qu es el Sistema de Control Gubernamental (S.C.G.)?
El rgano rector del S.C.G. Es la Contralora General de la Repblica C.G.R.

49 Cul es el Objetivo Principal del Sistema de Control Gubernamental (S.C.G.)?
El Objetivo principal es la Consecucin de los objetivos del Estado, como ser:
Mejorar la eficacia y eficiencia en la captacin y uso de recursos pblicos
Comprende:El Control Interno previo (servicios pblicos); el Control Interno Posterior (Auditora
Interna); el Control Externo Posterior (Contralora General de la Repblica)

50.-Segn la ley 1178 SAFCO el Presidente es funcionario pblico? Verdadero o Falso?
R. Verdadero

51.-El Docente del Servicio de Educacin Pblica es funcionario pblico? Verdadero o
Falso?
R. Verdadero

52.-El docente realiza su declaracin jurada en la Contralora General de la Republica?
R. Verdadero

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Ley N 2026 del 27 de Octubre de 1999
CDIGO NIO, NIA ADOLESCENTE



1.-Los nios, nias y adolescentes son poseedores de los siguientes derechos:
R. Derecho a la vida y la salud, derecho a la familia, derecho a la nacionalidad, derecho a la
libertad, derecho al respeto y a la dignidad, derecho a la educacin, derecho a la cultura y al
esparcimiento, derecho a la proteccin en el trabajo

2.-Se prohbe la venta a los nios, nias y adolescentes de los siguientes productos:
R. 1. Armas, municiones y explosivos 2. Bebidas alcohlicas 3. Frmacos y otros productos que
causan dependencia fsica o psquica 4. Fuegos artificiales 5 Revistas publicaciones y vdeos

3.-Las garantas procesales que gozan los adolescentes son las siguientes:
R. Prevencin, salud, educacin, deporte y esparcimiento

4.-Para presentar una demanda ante el Juez en contra de nios, nias y adolescentes, sta
debe ser realizada por escrito y contener lo siguiente:
R. 1. Instruccin del juez ante quien se la interpone;
2. La suma o sntesis de la accin que se deduzca

3. El nombre, domicilio y generales de los padres; representantes legales o la entidad qu
asume la defensa de los derechos del nio, nia o adolescente;
4. Nombre,-domicilio y generales de Ley del demandado cuando corresponda
5. La peticin en trminos claros y precisos; y
6. El derecho expuesto sucintamente


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5.-Segn el Cdigo Nio, Nia y Adolescente, el nio o adolescente puede trabajar y
desarrollar actividades, arte u oficio que no perjudique su salud fsica y mental, ni el
ejercicio de sus derechos a la educacin cumplidos los aos de edad:
R. 14 aos de edad.

6.-El objetivo del Cdigo Nio, Nia y Adolescente es asegurar un desarrollo:
R. Fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto,
dignidad, equidad y justicia.

7.-Cuando todo nio, nia y adolescente sufre maltratos tiene derecho a ser atendido con
prioridad por:
R. Los profesionales e instituciones de salud, educacin y otros tienen la obligacin de proteger y
cuidar al nio, nia o adolescente si corre riesgo de ser nuevamente maltratado. En estos casos
se dispondrn medidas de emergencia que no exceden de cuarenta y ocho horas, trminos en el
cual se dar parte al Juez de la Niez y Adolescencia.
Los mdicos forenses, cualquier profesional mdico que trabaje; en instituciones pblicas de
salud y profesionalpsiclogo de servicio social acreditado y sin fines de lucro tendrn la
obligacin de evaluar cada caso, tomando en cuenta la edad del nio, nia o adolescente
afectado y la gravedad del dao fsico y psicolgico, estableciendotiempo del impedimento propio
de sus actividades, extendiendo el certificado correspondiente en forma gratuita

8.-Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho gozan de:
R. Sus derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales garantizados por la
Constitucin, las leyes de laConvencin Internacional.

9.-Cuando se registra el maltrato o violencia que se produce dentro o fuera del
establecimiento y que afecte a los alumnos, se tiene la obligacin de comunicar a:
R. Las Defensoras de la Niez y Adolescencia, Fiscal de Materia u otra autoridad competente de
la niez y la familia quienes debern tomar las medidas pertinentes, debiendo presentar la
denuncia en el trmino de veinticuatro horas ante el Juez de la Niez y Adolescencia.
10.- El Departamento de la Comisin Municipal de la Niez y de la Adolescencia toma en
cuenta la participacin de la sociedad civil para la realizacin de diferentes actividades,
como:
R. Prevencin, atencin, proteccin y defensa de la Niez y Adolescencia de su jurisdiccin
11.-Los hospitales y dems centros pblicos y privados estn en la obligacin de proteger
al recin nacido y:
R. Mantener un registro de los casos atendidos por medio de fichas mdicas individuales por un
plazo de 21 aos donde conste la identificacin palmatoscpica o impresin plantal del recin
nacido y la identificacin dactilar de la madre, sin perjuicio de otros mtodos de identificacin;
Realizar exmenes de recin nacido para diagnosticar y tratar adecuadamente las enfermedades
que por efecto inherentes al metabolismo y otros trastornos, pudiera tener as como para brindar
la orientacin a los padres sobre posibles malformaciones congnitas y otros problemas
genticos;
Expedir gratuitamente del certificado de nacido vivo o muerto y la alta mdica donde conste
necesariamente las incidencias del parto y el desarrollo del recin nacido;
Garantizar la permanencia del recin nacido junto a su madre
12.-Para los nios, nias y adolescentes, la autoridad de los padres se extingue:
R. 1. Por la muerte del ltimo progenitor que la ejerca.
2. Por abandono del hijo o hija debidamente comprobado;
3. Por consentimiento dado para adopcin del hijo o. hija ante el Juez de la Niez y
Adolescencia
13.-Para adoptar a un nio se establecen los siguientes requisitos:
R. 1. Tener un mnimo de veinticinco aos de edad y "ser por lo menos quince aos mayor que
el adoptado;
2. Tener un mximo de cincuenta aos de edad, salvo en los casos que hubiera habido

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convivencia pre-adoptiva por espacio de tres aos
3. Certificado de matrimonio;
4. Cuando se trate de uniones libres o de hecho, est relacin debe ser establecida
mediante Resolucin Judicial:
5. Gozar de buena salud fsica y mental, acreditada mediante certificado mdico y
evaluacin psicolgica
6. Informe social
7. Acreditar el no tener antecedentes penales ni policiales; y
8. Certificado de haber recibido preparacin para padres adoptivos
14.-El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia tiene las siguientes atribuciones:
R. 1. Proponer Estrategias y Polticas Pblicas Nacionales de atencin a la Niez y
Adolescencia.
2. Realizar el seguimiento y evaluacin al cumplimiento de las Polticas Pblicas y Servicios
Nacionales de Atencin.
3. Proponer al establecimiento de partidas presupuestarias para la ejecucin, de las Polticas
Pblicas Nacionales dirigidas a la Niez y Adolescencia.
4. Proponer mecanismos do asistencia Tcnica y Financiera para la Organizacin y
funcionamiento de Sistemas de Atencin.
5. Elaborar y aprobar su reglamento de funcionamiento interno.
6. Convocar a personas o instituciones que estn relacionadas directamente con-la
prevencin, atencin o defensa de la Niez y Adolescencia
15.-El Ministerio Pblico podr concertar con el adolescente antes de iniciar un proceso
cuando:
R. 1. Sea el primer delito del adolescente.
2. Se trate de infracciones tipificadas como delitos con pena privativa de libertad no mayor a
cinco aos
3. El delito carezca de relevancia social.
16.-Comprobada la infraccin cometida por el adolescente, el Juez de la Niez y
Adolescencia podr aplicar las siguientes sanciones:
R. 1. Amonestacin y advertencia;
2. Libertad asistida;
3. Prestacin de servicios a la comunidad.
17.-Para ser Juez de la Niez y Adolescencia se requiere:
R. 1. Ser boliviano y ciudadano en ejercicio,
2. Ser abogado con Ttulo en Provisin;
3. Haber ejercido la profesin con crdito, tica y moralidad por lo menos seis aos, o la
judicatura por cuatro aos;
4. No estar comprometido en los casos de exclusin o incompatibilidad establecidos por ley
de Organizacin Judicial y otras disposiciones vigentes
5. No tener antecedentes de incumplimiento de deberes familiares; y
6. Haber realizado cursos de especializacin en Derecho de Familia, de la Niez y la
Adolescencia o Derechos Humanos.
18.-Cuando se concluye una investigacin al nio, nia y adolescente, el Fiscal solicitar
ante el Juez de la Niez y Adolescencia lo siguiente:
R. La aprehensin del Adolescente al que se le impulsa la comisin de un delito cuando existe
suficientes indicios autora y participacin en un delito de Accin Pblica
19.-La prevencin, atencin y proteccin de la niez y adolescencia es la responsabilidad
de los Gobiernos Municipales, a travs de la Unidad Municipal de la Supervisin, Control y
Evaluacin de:
R. Representantes de Instituciones de la Sociedad-Civil.
20.-Todo nio, nia y adolescente tiene derecho al nombre propio e individual, a llevar
apellido paterno y materno; en su defecto, a llevar apellidos convencionales, a gozar de la
nacionalidad boliviana y a conocer a sus padres biolgicos y estar informados de sus
antecedentes familiares que corresponden a:
R. El Artculo 96 Captulo II: Derecho a la identidad

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21.-El Cdigo del Nio, Nia y Adolescente, establece que el Estado tiene la obligacin de
garantizar y proteger los derechos del nio, nia y adolescente, implementando polticas
sociales que aseguren condiciones dignas para su:
R. Desarrollo fsica mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad
respeto, dignidad, equidad y justicia
23.-Todo nio, nia y adolescente tiene derecho a desarrollarse y educarse en un ambiente
de afecto y seguridad en:
R. Su familia do origen y excepcionalmente en una familia sustitua que le asegure la convivencia
familiar y comunitaria.
24.-Para garantizar la escolaridad de los nios, nias y adolescentes, el Estado debe
adecuar el calendario escolar y horarios de asistencia a clases de acuerdo a la realidad
local y los pisos ecolgicos, correspondiendo esta situacin a los:
R. Los Directores Distritales
25.-Con el fin de asegurarles un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual, emocional y
social en condiciones de libertad, respeto, dignidad, equidad y justicia, el Cdigo del nio,
nia y adolescente regula el rgimen de:
R. Prevencin proteccin y atencin integral que el estado y sociedad deben garantizar
26.-Como docente de aula, despus de una ardua actividad curricular o extra curricular,
tomando en cuenta los derechos que tienen el nio, nia y adolescente otorgara:
R. Actividades ldicas
27.-En funcin de docente de una Unidad Educativa, detecta en los nios, nias y
adolescentes cualquier seal o indicio de maltrato, violencia, explotacin, tenencia de
bebidas alcohlicas o drogas prohibidas, usted est obligado a comunicar
inmediatamente:
R. A los padres responsables y defensora de la niez y adolescencia
28.-Presentar denuncias ante las autoridades competentes por infracciones o delitos
cometidos en contra de los derechos de nios, nias y adolescentes e intervenir en su
defensa en las instancias administrativas o judiciales sin necesidad de mandato expreso,
es atribucin:
R. De defensora de la niez y adolescencia,
29.-Usted es padre de familia, una de las obligaciones es prestar sustento, guarda,
proteccin y educacin a los hijos conforme se dispone en el:
R. El cdigo de Familia Articulo 32
30.-El derecho a llevar el nombre propio e individual, tanto apellido paterno como materno,
a gozar de la nacionalidad boliviana, conocer a sus padres biolgicos y estar informado de
sus antecedentes familiares, corresponde a los derechos a:
R. Derecho a la identidad Art. 96
31.-De acuerdo a la Ley N 2026, uno de los deberes fundamentales del nio, nia y
adolescente es:
R. I. Asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construccin de la sociedad.
II.Defender, cumplir y preservar sus derechos y los derechos de los dems
III.Respetar y preservar el patrimonio pluricultural y multitnico que constituyen la identidad
nacional
IV Defender y preservar las riquezas naturales y la ecologa del pas.
32.-Si usted ve que un alumno es maltratado fsicamente a que instancia debe acudir?
R. Se acude al defensor de la niez y adolescencia del gobierno municipal de la seccin
33.-Uno de los derechos que tienen los nios, nias y adolescentes en la Familia es:
R. El derecho a desarrollarse y educarse en un ambiente de afecto y seguridad en su familia de
origen excepcionalmente, en una familia sustitua que le asegure la convivencia familiar y
comunitaria.
34.-El deber de los padres con los nios, nias y adolescentes (hijos) es:
R. Los padres estn obligados a prestar sustento, guarda, proteccin y educacin a los hijos
conforme a lo despus por el Cdigo de Familia. Asimismo, tienen el deber de cumplir y hacer
cumplir las determinaciones judiciales impuestas en favor de sus hijos que no hayan llegado a la
mayora de edad.

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35.-Cul es el concepto de la Familia sustituta?
R. Es la que, no siendo la de origen, acoge en su seno a un nio, nia o adolescente, asumiendo
la responsabilidad que corresponde a la familia de origen y, por tanto, obligndose a su cuidado,
proteccin y a prestarle asistente material y moral.
36.-Uno de los requisitos para la adopcin es:
R. . El nio o nia, siempre que sea posible por su edad y grado de madurez y. en todos los
casos el adolescente.
37.-Quienes tienen derecho a ser adoptantes?
R. Las personas, cuyo consentimiento sea requerido para la adopcin, lo concedan en estado de
lucidez, sin que medie presin, promesa de pago ni compensacin y con el completo
conocimiento sobre las consecuencias jurdicas, sociales y psicolgicas de la medida;
38.-Gozar de salud fsica y mental acreditada mediante certificado mdico y evaluacin
psicolgica es uno de los requisitos para:
R. Ser adoptante.
39.-Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a:
R. La vida, derecho a la familia y la salud.
41.-Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a:
R. La libertad al respeto y a la dignidad
42.-Una de las prohibiciones a los establecimientos educativos pblicos, privados en todas
sus reas e institutos de formacin tcnica media, superior en contra de los nios, nias y
adolescentes es:
R. La venta de productos que sean nocivos para la salud.
43.-Uno de los deberes del Estado con los nios, nias y adolescentes es
R. Asegurar a todo nio, nia y adolescente:
La educacin primaria obligatoria y gratuita, inclusive para aquellos que no tuvieron acceso a ella
en la edad adecuada, asegurando su escolarizacin, especialmente en el rea rural
44.-Cul es el derecho a la Educacin en el rea Rural para nios, nias y adolescentes?
R. De adoptar las medidas ms eficaces para garantizar la escolarizacin de los nios, nias y
adolescentes de las reas rurales y, entre otras:
- Crear escuelas, con la dotacin de tems para el personal, material pedaggico y recursos
necesarios para su funcionamiento;
- Adecuar el calendario escolar y horarios de asistencia, a la realidad local y a los calendarios
agro productivos de las diferentes zonas;
- Efectivizar campaas de sensibilizacin comunitaria en torno a la obligacin que tienen los
padres sobre el ingreso y permanencia en la escuela de nios, nias y adolescentes varones y
mujeres, en igualdad de condiciones y oportunidades.
45.-Diga uno de los derechos que tiene el nio, nia y adolescente a la cultura y al esparcimiento:
R. Participar libre y plenamente en la vida cultural y artstica de su comunidad.
46.-Que edad mnima debe tener el adolescente para trabajar:
R.- Catorce aos
47.-Uno de los trabajos prohibidos para el adolescente, por ser atentatorio a la dignidad,
es:
R-. El desempeo de trabajos peligrosos, insalubres y atentatorios a la dignidad de los
adolescentes
48.-Segn el Cdigo Nio Nia y Adolescente, los delitos atribuidos al adolescente
corresponde su investigacin a:
R. El juez de la niez y adolescencia
49.-La Guarda es una institucin que tiene por objeto el cuidado, proteccin, atencin y
asistencia integral a un nio, nia o adolescente con carcter provisional y es concedida
mediante resolucin judicial a uno de los progenitores; el trmite y ejercicio se tramita
ante:
R. El Juez de familia
50.-El Trmite para las Adopciones nacionales as como para la internacional es otorgada
y concedida por:
R. Juez de la Niez y Adolescencia

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51.-Constituye maltrato todo acto de violencia ejercido por padres, responsables, terceros
y/o instituciones, mediante abuso, accin, omisin o supresin, en forma habitual u
ocasional, que atente contra los derechos reconocidos a nios nias y adolescentes por el
cdigo nio nia y adolescente y otras leyes; violencia que le ocasiona daos o perjuicios
en su salud fsica, mental o emocional de acuerdo a las circunstancias se considera que el
nio nia y adolescente es vctima de maltrato cuando:
R. Se le cause dao fsico, psquico, mental o moral, as sea a ttulo de medidas disciplinarias o
educativas
52.-Los casos de malos tratos sern obligatoriamente denunciados. Ante qu instancia
se denuncia?
R. Ante las Defensoras de la Niez y Adolescencia, Fiscal de Materia u otra autoridad
competente de la niez y Ia familia.
53.-El Estado tiene el deber de asegurar a todo nio, nia y adolescente el derecho a una
educacin que le permita el desarrollo integral de su persona para lo cual debe asegurar:
R. 1. La educacin primaria obligatoria y gratuita, inclusive para aquellos que no tuvieron acceso
o ella en la edad adecuada, asegurando su escolarizacin, especialmente en el rea rural:
2. La progresiva ampliacin gratuita de la cobertura en la educacin secundaria;
3. La enseanza especial integrada, dentro de la modalidad regular, para nios, nias y
adolescentes con dificultades especiales de aprendizaje;
4. La creacin, atencin y mantenimiento de centros de educacin pre-escolar necesarios y
suficientes par; atender los requerimientos. denios y nias de cuatro a seis aos de edad:
5. La posibilidad de acceso a los niveles ms elevados de enseanza, investigacin y creacin
artstica en igualdad de condiciones;
6. La oferta de enseanza regular, adecuada a las condiciones del adolescente trabajador,
otorgndole facilidades para su ingreso al sistema educativo;
7. La atencin del educando en la enseanza primaria a travs de programas complementarios
dotndole de material didctico escolar, transporte, alimentacin y asistencia mdica.
8. La asistencia regular de nios, nias y adolescentes a la escuela, a travs de los rganos
correspondientes junto a los padres o responsables;
9. Adoptar mecanismos efectivos para evitar la desercin escolar.
54.-La obligacin de inscribir a nios, nias y adolescentes en escuelas pblicas y
privadas y coadyuvar en el proceso educativo es obligacin de:
R. Los padres o responsables.
55.-Los derechos de los nios nias y adolescentes en cuanto a la cultura y al
esparcimiento tienen derecho a:
R. A una educacin que les permita el desarrollo integral de su persona
56.-Dentro los trabajos prohibidos, atentatorios, peligrosos e insalubres para los
adolescentes estn:
R. 1. El transporte, carga y descarga de pesos desproporcionados a la capacidad fsica;
2. Los realizados en canteras, subterrneos, bocaminas y en lugares que representen riesgo;
3. La carga y descarga con el empleo de gras, cabras o cargadores mecnicos y elctricos;
4. El trabajo como maquinistas, fogoneros u otras actividades similares;
5. El fumigado con herbicidas, insecticidas o manejo de sustancias que perjudiquen el normal
desarrollo fsico o mental;
6. El manejo de correas o cintas transmisoras en movimiento;
7. El trabajo con sierras circulares y otras mquinas de gran velocidad;
8. La fundicin de metales y la fusin o el soplo bucal de vidrios;
9. El transporte de materias incandescentes;
10. Trabajos realizados en frontera que ponen en riesgo su integridad
11. Los realizados en locales de destilacin de alcoholes, fermentacin de productos para la
elaboracin de bebidas alcohlicas o mezcla de licores;
12. La fabricacin de albayalde, minio u otras materias colorantes txicas, as, como el
manipuleo de pintura, esmaltes o barnices que tengan sales de plomo o arsnico.
13. El trabajo en fbricas", talleres o locales donde se manipula elabora o depositen explosivos,
materiales inflamables o custicos;

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14. Los lugares donde habitualmente hayan desprendimientos de polvos, gases, vahos o vapores
irritantes y otros txicos.
15. Los sitios de altas temperaturas o excesivamente bajas, hmedos o con poca ventilacin;
16. El trabajo en actividades de recoleccin de algodn, castaa y zafra de caa; y,
17. En general las actividades que crean riesgo para la vida, salud, integridad fsica y mental.
57.-El Estado a travs de los mecanismos correspondientes, confiere al adolescente
trabajador los siguientes derechos:
R. 1. De los derechos de prevencin, salud, educacin, deporte y esparcimiento:
Entre otros, tener un horario especial de trabajo y gozar de todos los beneficios sociales
reconocidos por Ley;
Ser sometidos peridicamente a examen mdico;
Tener acceso y asistencia a la escuela en turnos compatibles con sus intereses y atendiendo a
las peculiaridades locales, sin deducir suma alguna de su salario.
2. De los derechos Individuales de libertad, respeto y dignidad;
3. De los derechos laborales de organizacin y participacin sindical;
A. De proteccin especial en el trabajo, al adolescente que sufre de discapacidad fsica o mental,
conforme con normas internacionales y nacionales que rigen la materia;
5. De capacitacin, a travs de un sistema de aprendizaje, que ser organizado, ejecutado y
supervisado por entidad departamental correspondiente.
58.-En caso de enfermedad y accidente de un adolescente trabajador. Quin o quines
estn obligados a prestar los primeros auxilios y traslado a un centro de asistencia mdica
y sufragar todos los gastos?
R. El empleador
59.-El nio, nia y adolescente tienen los siguientes deberes fundamentales:
R. Asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construccin de la sociedad;
2. Defender, cumplir y preservar sus derechos y los derechos de los dems;
3. Respetar y preservar el patrimonio pluricultural y multitnico que constituyen la identidad
nacional; y,
4. Defender y preservar las riquezas naturales y la ecologa del pas.
60.-Dentro de la prevencin de situaciones que pudieran atentar contra la integridad
personal de nios, nias y adolescentes est prohibida la venta de:
R. Armas, municiones y explosivos; bebidas alcohlicas; frmacos y otros productos cuyos
componentes constituyen un peligro o puedan causar dependencia fsica o psquica; fuegos
artificiales y otros similares, excepto aquellos que por su reducido potencial, no provoquen dao
fsico; revistas, publicaciones y videos a que se refiere este Cdigo 554.- Las autorizaciones para
viajes al exterior a nios, nias adolescentes sern expresamente autorizados por: R. Juez de la
Niez y Adolescencia.
61.-Las autorizaciones para viajes al exterior a nios, nias adolescentes sern
expresamente autorizados por:
R. Juez de la Niez y Adolescencia
62.-Las Defensoras de la Niez y Adolescencia que clase de servicios son:
R. Gratuitos
63.-Toda persona que tenga conocimiento del menoscabo, violacin, amenaza o negacin
de los derechos del nio nia o adolescente est en la obligacin de denunciar ante la
Justicia Ordinaria. Verdadero o Falso?
R. Verdadero
64.-Adems de las garantas establecidas en la Constitucin Poltica del Estado y otras
leyes, los Adolescentes que cometieren delitos gozaran de las siguientes garantas:
R. 1. A tener defensa tcnica y material desde el inicio de la investigacin hasta que cumplacon
la sancin que sea impuesta;
2. Conocer su derecho a guardar, silencio y no ser, obligacin a declarar contra si mismo;

3. Ser notificado de todos los actos procesales y elevar peticiones a cualquier autoridad;
4. Presencia de sus padres o representantes en todos los actos procesales;
5. No ser conducido ni transportado en condiciones atentatorias a su dignidad, o que

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impliquen riesgo a si integridad fsica o mental, bajo responsabilidad;
6. No ser incomunicado bajo ninguna circunstancia;
7. Permanecer internado en la localidad o en aqulla ms prxima a su domicilio, recibir
visitas semanalmente mantener correspondencia con sus familiares y amigos, respetando
la inviolabilidad de la misma.
65.-En qu casos la Polica Nacional podr aprehender a un adolescente?
R. En caso de fuga, estando legalmente detenido;
En caso de delito flagrante.
En cumplimiento de orden emanada por el Juez de la Niez y Adolescencia
66.-Qu autoridades son competentes para conocer y resolver los procesos que
involucren a nios, nias y adolescentes.
R. El Juez de la niez y adolescencia
67.-La falta de atencin prioritaria o la violacin de los derechos de nios y adolescentes
cometidas por un servidor pblico debe ser denunciada ante:
R. El Juez de la niez y adolescencia
68.-El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia tiene, entre otras, la siguiente
atribucin:
R. Proponer estrategias y polticas pblicas nacionales de atencin a la niez y adolescencia
69.-Los nios, nias y adolescentes tienen derecho en materia educativa a:
R. La igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela:
El derecho a ser respetado por sus educadores;
El derecho a impugnar criterios de evaluacin, pudiendo recurrir a las instancias escolares
superiores;
El derecho do organizacin y participacin en entidades estudiantiles;
El acceso en igualdad do posibilidades a becas de estudio;
La opcin de estudiar en la escuela ms prxima a su vivienda;
Derecho a participar activamente como representante o representado en la junta escolar que
le corresponda.
Derecho a su seguridad fsica en el establecimiento escolar
70.-Los nios, nias o adolescentes, como sujetos de derecho gozan de:
R. Proteccin desde su concepcin hasta los 18 aos.
71.-Toda persona tiene la obligacin de comunicar el maltrato de nios, nias o
adolescentes a:
R. Las defensoras de la niez y adolescencia
72.-Las Defensoras de la Niez y Adolescencia estn obligadas a prestar asesoramiento y
defensa legal a los adolescentes comprendidos entre las siguientes edades:
R. Entre las edades: doce a diecisis y diecisis a menores de veintiuno.
73.-El Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias del Magisterio se aplica a:
R. El presento reglamento se aplica a lodo el personal comprendido en los artculos 20 y 21 del
Reglamento del Escalafn Nacional, as como el de los organismos desconcentrados y
descentralizados.
74.-En caso de incumplimiento al derecho de educacin el afectado, sus padres,
representantes o terceras personas presentarn la denuncia ante las Defensoras de la
Niez y Adolescencia? Verdadero o Falso?
R. Falso
75.-Los empleadores incorporaran a los adolescentes trabajadores a todos los beneficios
establecidos por Ley? Verdadero o Falso?
R. Falso
76.-La presuncin de inocencia del encausado, mientras no se demuestra su culpabilidad
se rige de acuerdo al Cdigo:
R. Penal Art. 70
77.-El funcionamiento de Defensoras de la Niez y Adolescencia, como instancia
promotora y defensora de los derechos es una estrategia de las polticas municipales de
proteccin? Verdadero o Falso?
R. Falso

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78.-Las Defensoras de la Niez y Adolescencia son un servicio municipal gratuito?
Verdadero o Falso?
R. Verdadero
79.-Las Defensoras de la Niez y Adolescencia dependen del Gobierno Municipal?
Verdadero o Falso?
R. Verdadero
80.-Los mayores de 16 aos y menores de 21 aos, sern sometidos a la Legislacin
ordinaria pero contarn con la proteccin a que se refiere el Cdigo Nio, Nia y
Adolescente? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
81.-El adolescente en el momento de su detencin debe ser informado acerca de sus
derechos a guardar silencio a recibir asistencia jurdica y conocer la identidad de los
responsables de su detencin? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
82.-La detencin preventiva es determinada por el Juez de la Niez y Adolescencia como
una medida cautelar, en ningn caso podr ser ms de 45 das? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
83.-La autoridad policial o administrativa podrn disponer la libertad de un adolescente
aprehendido? Verdadero o Falso?
R. Falso
84.-El Adolescente que haya cumplido la mitad de la medida de privacin de libertad
podr solicitar la semi libertad o libertad asistida, previo informe psicosocial sobre la
evaluacin del cumplimiento de la sancin? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
85.-El adolescente demandado deber contestar la demanda dentro de los 10 das
siguientes a su citacin y notificacin? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
86.-Se libera del uso de papel sellado y valores fiscales a todo nio, nia o adolescente
que sea sujeto activo o pasivo en procesos judiciales? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
87.-El nio, nia o adolescente que se encuentre en un proceso judicial deber hacer uso
del papel sellado correspondiente? Verdadero o Falso?
R. Falso
88.-La autoridad de la madre o del padre es ejercida en igual condicin? Verdadero o
Falso?
R. Verdadero
89.-La suspensin de la autoridad de uno o de ambos padres puede ser total o parcial para
ciertos actos en los siguientes casos:
R. Por interdiccin judicialmente declarada;
Por la declaracin de ausencia;
Por falta, negligencia o incumplimiento injustificado de deberes, teniendo los medios para
cumplirlos;
Por accin u omisin, debidamente comprobado por autoridad competente, que ponga en
riesgo la seguridad
y bienestar del nio, nia o adolescente, as sea a ttulo de medida disciplinaria.
90.-La integracin del nio, nia o adolescente en un hogar sustituto proceder mediante
Resolucin de la Polica Nacional? Verdadero o Falso?
R. Falso
91.-Todo nio, nia o adolescente que haya sido adoptado no tiene derecho a conocer
los antecedentes de su adopcin y referencias de su familia de origen?
Verdadero o Falso?
R. Falso
92.-El salario para adolescentes ser establecido de acuerdo con las normas vigentes, en
ningn caso ser menor al salario mnimo nacional? Verdadero o Falso?
R. Verdadero

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93.-De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente, la formacin tcnica profesional de
adolescentes se rige por los siguientes principios:
R. 1. Acceso y asistencia obligatoria a la enseanza regular.
2. Actividad adecuada con su desarrollo fsico y psicolgico
94.-Est prohibido el trabajo nocturno de adolescentes? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
95.-Los Gobiernos Municipales debern realizar la clasificacin necesaria de las cintas de
video a las que acceden nios, nias y adolescentes? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
96.-El Estado deber asignar en el Presupuesto General de la Nacin los recursos
necesarios para el funcionamiento de los Programas de Atencin a la Niez y
Adolescencia.
R. Se consideran Programas de Atencin
97.-La advertencia consiste en una amonestacin verbal del Juez de la Niez y
Adolescencia, cuyos trminos sern transcritos en un acta de compromiso de
responsabilidad firmada por los padres o responsables en la que se advierte la sancin a
ser aplicada en caso de incumplimiento? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
98.-El adolescente trabajador en relacin de dependencia tiene derecho a gozar de 20 das
de vacacin anual? Verdadero o Falso?
R. Falso, tiene derecho a gozar de quince das hbiles de vacacin anual



































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TEXTO WARISATA escrito por Elizardo Prez
EL AYLLU
LA CELULA SOCIAL
1. Quin es la clula social de los pueblos andinos?
R: El Ayllu como clula social de los pueblos andinos.
2. Cul es el estirpe o familia del Ayllu?
R: La familia del ayllu son los aymaras.
3. Qu proceda el imperio peruano segn Bautista Saavedra?
R: Procede a la civilizacin aymara.
4. Quin gobernaba al Ayllu?
R: El ayllu era gobernado por el anciano padre como jefe.
5. Cules son los elementos que asegura la permanencia de una cultura?
R: Los elementos fueron: la familia, la religin, cooperativismo familiar, colectivismo, formas de
propiedad y aprovechamiento de tierras, industria familiar y el idioma.
LA FAMILIA
1. Quin es el embrin sobre el cual se organiza el ayllu?
R: La Familia
2. Quin es el gobernador de la familia?
R: El gobernador es el padre que es investido de facultades, y funciones religiosas, econmicas y
sociales.
3. Qu caractersticas adopta la Gens aymara en su evolucin posterior?
R: Que el gens aymara se componga de miembros originarios, descendientes de grupos
familiares.
4. Qu es el Tahuantinsuyo?
R: Es un ayllu desarrollado en su mxima extensin.
5. Cmo es la sociedad de la familia?
R: La sociedad es gentilicia, que sebe ser como una nacin o pueblo y todos deben ser iguales.
EL COOPERATIVISMO FAMILIAR
1. Qu se desarrolla en el ayllu?
R: Se desarrolla un sentido cooperativista estimulado por las necesidades de la subsistencia y la
convivencia pacfica.
2. Qu se creaba en la produccin que se requera el concurso de todo el conjunto social?
R: Se cre el Ayni entre aymara quechua
3. Qu es el ayni?
R: Es un sistema de ayuda mutua, individual o colectiva en favor de personas o ayllus
4. Con qu nombre tambin se asuma al ayni?
R: con el nombre de mincka, que era una funcin pblica, estatal mediante la cual el pueblo
realiza su tributo de trabajo.
5. Cmo realizaba el pueblo su tributo de trabajo respecto al ayni?
R: Lo realizaban mediante la produccin agrcola y ganadera, en obras de carcter pblico y
obras comunales.
FORMAS DE PROPIEDAD Y DE APROVECHAMIENTO DE LA TIERRA
1. A quin perteneca la tierra en la poca preinkaika?
R: Las tierras pertenecan al ayllu
2. Entre quienes se distribua la tierra en el inkario?
R: Entre el sol (el culto), el inka y el pueblo
3. Qu derechos tenan la lite y el pueblo?
R: Tenan derecho al aprovechamiento colectivo de abrevaderos , vertientes , bosques, etc.
4. Cules eran las unidades agrarias del sistema?
R: Eran el tupu, la sayaa y la aynoka
5. Qu se pudo lograr con las unidades agrarias?
R: Se pudo sintetizar los cultivos, organizar el agro, superar su rendimiento y asegurar la
subsistencia del pueblo.


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TUPU
1. Qu significa TUPU?
R: Tupu significa una manera de medida.
2. Qu es lo que representa el tupu?
R: representa a las unidades de medida como la longitud, volumen o de peso.
3. Qu era el TUPU para la familia?
R: Para la familia el tupu era una unidad agraria.
4. Qu quiere decir cuando un inka da un tupu a una persona?
R: Quiere decir que la persona recibe una serie de unidades distintas de tierra
5. Para qu serva la tierra que se reciba?
R: Para la produccin de la tierra y la subsistencia individual.
LA SAYAA
1. Qu es la sayaa?
R: Es la unidad econmica agraria del ayllu.
2. Cmo era el reparto de tierra en la familia?
R: La reparticin era a un tupu para el marido, para la mujer, para el hijo varn y medio tupu para
cada hija mujer.
3. Cmo se constituye la sayaa en un conjunto de tupus?
R: Se constituye a sayaa medida que se incrementaba la familia.
4. En dnde o en que sobrevive el tupu?
R: El tupu sobrevive en la sayaa, mejor dicho constituye la sayaa
5. Cmo es la sayaa en las regiones pobres o inhspitas?
R: La sayaa abarca grandes superficies en regiones extensas y pobladas.
LA AYNOKA
1. Qu significa la aynoka?
R: Es una institucin que regula y sistematiza la distribucin de las tierras y su mejor
aprovechamiento.
2. A qu se denomina la aynoka?
R: A una superficie que contiene un nmero de parcelas o suyus dela misma calidad y extensin.
3. Cmo se debe dividir 700 parcelas si hay 35 personas?
R: Deben ser divididas por igual entre todos, lo cual da 20 lotes de diferentes clases para cada
persona.
4. Cmo es el reparto de las aynokas en regiones donde las tierras son frtiles y de regado?
R: En la distribucin de estas tierras disminuye el nmero y extensin de aynokas.
5. Cmo es el tupu en los valles?
R: En los valles el tupu suele quedad reducido a una parcela
EL GANADO
1. Cul es el factor que se debe agregar a la estructura del ayllu?
R: Se le debe agregar el factor econmico de la ganadera.
2. Cmo es la distribucin del factor econmico de la ganadera?
R: La distribucin era similar al de las tierras.
3. Para qu serva en las pocas de inkario el ganado?
R: Para la subsistencia como factor de industrializacin.
4. Cules son las regiones mas ricas en la ganadera?
R: Las regiones de la cordillera y de la hoya de los lagos Titicaca y Poop.
5. Qu clase de ganados criaban en las regiones de la cordillera y los lagos?
R: Estos ganados son: llamas, alpacas y vicuas
LA INDUSTRIA FAMILIAR
1. Cul es el papel de la industria familiar en el ayllu?
R: La industria familiar es otra de las columnas sobre las que descansa el desenvolvimiento social
y econmico del ayllu.
2. En qu actividades se especializaban los diferentes ayllus?
R: Se especializaban sobre todo en zonas donde la agricultura era pobre.
3. Qu tipos de ayllus haba en las regiones pobres?
R: Los ayllus de frazaderos, de sombrereros, de carpinteros, de plateros, de ceramistas, etc.

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4. Qu es lo que perda el ayllu primitivo a medida que pasaba el tiempo?
R: Iba perdiendo su unidad sangunea debido a la presencia de contingentes forneos
agregados
5. Por qu el ayllu rompe su aislamiento para formarse en marcas?
R: Por las vinculaciones que haban mediante el matrimonio de diferentes ayllus, as el ayllu
rompe su aislamiento y sus normas puramente sedentarias, irradia al exterior y se organiza en
marcas pasando luego en naciones
PRIMERA PARTE
OTRAS FORMAS DE ORGANIZACIN SOCIAL

I-. LA LITE
Quines eran los Amautas?
R: Eran gentes de concejo que realizaban una suerte de poder ejecutivo y tambin eran de casta
privilegiada y verdaderos sabios.
Quines fueron los que desarrollaron el campo de la medicina?
R: los amautas realizaron las maravillosas obras pblicas.
Cmo se los llamaban a los miembros de la lite?
R: se los llamaba orejones segn la jerarqua creada por manco Cpac.
El inca a quienes les perforaba las orejas?
R: A los victoriosos.
En el imperio del inca existan las diferentes jerarquas o castas?
R: no por que no existan ricos ni pobres.

II.- EL PUEBLO
Quin era el hombre del pueblo?
R: era el JATUN RUNA que en quechua quiere decir hombre grande.
Las labores ms pesadas se realizaban a la meloda de las?
R: zampoas, quenas, o piquillos.
Las ocupaciones agrcolas del inca tenan un carcter cul es?
R: Es el verdadero ritual.
Quines conservan sus modalidades esenciales hasta hoy?
R: El indgena es quien ama su tierra y su trabajo
Cmo realizaban sus actividades y trabajo los indgenas?
R: Lo realizaban en sentido litrgico de culto pantesta y csmico.

III LOS MITAES
Quines son los mitaes o miticaus?
R: son grupos humanos de regiones alejadas de su tierra de nacimiento
Quin es inca Yupanqui (pacha kutec)?
R: Es uno de los grandes organizadores del imperio.
Los descaramientos militares para que estn establecidos y donde?
R. Estn establecidos en la frontera para la defensa del imperio.
Quines son los mitaes y que tarea realizan?
R: Son grupos que no pagaban tributo al estado y su atrae principal consista en incrementar la
produccin agropecuaria.
El grupo rebeldes solan trasladarse de un lugar a otro pero se instalaron en un lugar cul es?
R: Se instalaron en las regiones de los rebeldes.

IV LOS YANACONAS
Quines fueron los yanaconas?
R: fueron un grupo social de la nacionalidad imperial.
Qu castigo se les daba cuando cometan un delito?
R: La pena de muerte.
Quin hizo apacer la clase condena a servidumbre privada de toda proteccin?
R: Fue el penltimo inca.

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Los gobernadores y los jerarcas que solan obsequiar a los incas?
R: Les obsequiaban jvenes Katun runas que al ser degradados en tal forma aumentaban el
nmero de siervos.
Qu llegaron a adquirir los yanaconas?
R: L a confianza de sus amos y a escalar situaciones importantes.

V LAS JERARQUIAS
Quin adoraba al sol, la luna y otros dioses de aspecto material?
R: Los jatun runa.
Qu crearon los incas?
R: El achahuasi o casa de escogidas institucin monstica donde ingresaban los jvenes mejor
dotados.
Quin administraba la casa?
R: mamcuna.
Quin era echucacmayu?
R: Era el jefe de diez familias que tenan muchas funciones.
La jerarqua militar por qu y por quienes est compuesto?
R: Por un generalsimo, hermano otio del rey.

VI LA ORGANIZACIN ECNOMICA
Los productos de la tierra como estn divididos?
R: Se divide entre el sol, el inca y el pueblo
De qu manera realizaban sus cultivos?
R: Se haca con instrumentos rudimentarios y sin disponer de mucho abono.
Para quienes realizaban los cultivos?
R: primero para el sol y los dioses o huacas locales.
La tierra de quien cultivaban al ltimo?
R: Del inca
Segn los historiadores por que guardaban sus cultivos y por cunto tiempo?
R: Guardaban durante diez aos sus alimentos y tambin material prima y por qu haba sequa.

VII LAS INDUSTRIAS INCAICAS
Cmo dio un impulso a la economa imperial?
R: Dio impulso con la funcin industrial.
Qu explotaban los incas?
R: minas de cobre, plata, estao y oro.
Cmo eran los habitantes del incairo?
R: Eran artesanos especialmente en cermica, orfebrera y tejidos.
De qu se equipaba los obreros precolombinos?
R: De los batidores de oro.
Cul es el desarrollo ms extraordinario de la industria textil?
R: Fueron el hilado y el tejido en donde utilizaban lana de vicua, alpaca y fibras de algodn.

VIII LA ENCOMIENDA
En que consisten los repartimientos?
R: En entregar la tierra, con el nombre de encomienda a los colonizadores de mayores meritos.
Cunto tiempo duraba el repartimiento?
R: Duraba dos generaciones de acuerdo a su ley de origen.
Cul es el aspecto fundamental de la encomienda y la ascienda?
R: Mantienen la misma organizacin que en tiempo de los incas y con sus sistemas de ainocas,
sayanas y jalsus.
Los patrones republicanos a quienes explotaban?
R: explotaban al trabajador indio.
Qu significa mita?
R: Trabajo forzado en las minas.

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LA MARCA Y EL NUCLEO DE EDUCACION INDIGENAL
Cada unidad agria y social tena un representante cul es?
R: Es el ayllu que es el consejo local que tenan un representante en el concejo administrativo.
Cul era el mecanismo de la institucin?
R: L a excelencia del sistema.
Cul es la funcin interna?
R: Es incaica, ancestral, por sus autoridades y sus formas de convivencia social.
Dnde fue creado el parlamento amauta?
R: Fue creada en la escuela Wari zata.
Qu significa taica y Auki?
R: Significa padre y madre.

SUPERVIVENCIAS EN LA COLONIA Y EN LA REPUBLICA
La comunidad indgena de origen ancestral porque est constituido?
R: Est constituido por la finca o hacienda.
Cmo se lo llama a aprovechamiento colectivo de la tierra?
R: Actualmente se los conoce con el nombre de comunidad indgena.
Por qu consideraba una forma de tributo social?
R: Por que mantena un profundo amor por la libertad
Creen en un dios provisional cules son?
R: La tierra en un dios voluble y el cielo que son primero pacha Mac y el segundo Annan pacha
(tierra alta y baja).
El mundo est lleno de diosecillos que son denominados infantiles cules son?
R: Son el achachila y k`arisiri que son los dioses de un fruto de imaginacin mental.

1. Los primeros maestros
1) En qu ao se figur a la escuela en el presupuesto de la nacin?
R. A comienzos del ao 1932.
2) Qu clase de profesionales se reclut para el rea rural?
R. Para el rea rural buscaron a Jvenes familiarizados con el rea rural con disposicin al
esfuerzo y al sacrificio.
3) Quines fueron los maestros elegidos en ese ao?
R. Fueron elegidos tres maestros: Eufracio Ibaes, Anacleto Zeballos y Flix Zabaleta.
4) Cmo se solicit los servicios de Eufracio Ibaes?
R. El seor Ibaez impresion con su actuacin y desempeo en un preceptorado y as fue
contratado como uno de los primeros maestros.
5) Cmo conoci a Flix Zabaleta?
R. Flix Zabaleta era uno de sus alumnos cuando Elizardo Prez era director de la escuela de
Corocoro.

2. Rumbos Sealados por las experiencias de 1931
1) Qu se hizo en 1931?
R. 1931 fue una etapa de experiencias, en donde la misin era profundizar la educacin indgena.
2) Cules fueron las necesidades primordiales para la escuela de Warisata?
R. Una de las necesidades fue lo del presupuesto y no tenan suficiente material.
3) Con qu institucin cambi y se convirti en algo nuevo la escuela de Warisata?
R. Con el parlamento Amauta antes llamado El Consejo de Administracin.
4) Qu pas despus que intervino el Parlamento Amauta?
R. Se convirti en algo nuevo, pas de ser una escuela comn a una escuela productiva, creando
riquezas de sus alrededores.
5) Quin fue el primero que dot sus tierras para ayudar al programa agrcola?
R. Fue Avelino Siani.

3. La administracin de justicia
1) Cmo era la justicia en esa poca?

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R. La justicia siempre era comprada con el obsequio ms costoso que le diera el criminal, y
dejando as de lado siempre al indio condenado.
2) Quines eran los tinterillos?
R. Los tinterillos eran los que supuestamente defendan a los indios, donde no les hacan ninguna
defensa, sino ms bien los hundan y ellos se hacan ricos con el dinero de los inocentes.
3) Dnde estaba la sede de Justicia?
R. Estaba en Achacachi.
4) Cul era la forma de explotar a los indios en esa poca?
R. Primero los explotaban sacndoles dinero por la supuesta defensa de los tinterillos. Otra forma
de explotar fue hacer prstamos, los despojaban de sus pertenencias y hasta los hacan sus
sirvientes.
5) Quines conformaron la comisin especial de Justicia?
R. Lo conformaron Avelino Siani, quien fue el primer presidente junto con algunos
colaboradores, quienes trabajaron con absoluta rectitud en defensa de los indios.

4. La Capilla y las festividades Religiosas
1) Qu era la Capilla?
R. La capilla era otra fuente de explotacin hacia los indios, y que en festividades los alferes que
eran indios pagaban altos costos para realizar una fiesta.
2) Con qu otras ceremonias se enriqueca la iglesia?
R. La iglesia se enriqueca con los bautizos, responsos, casamientos, y otros, que hacan los
indios que pagaban al cura.
3) Qu papel juega el alferazgo en una festividad?
R. El alferazgo para los indios era una consagracin social, la dignidad personal en su
comunidad, por el cual tena que pagar altos costos ellos arriesgaban todo lo que tenan para un
buen desempeo en la festividad.
4) Cul era el desenlace de toda esta festividad?
R. El desenlace era fatal, puesto que la festividad duraba varios das, se converta en un campo
de batalla entre indios, embriagados y tirados por las pampas.
5) Qu acciones tom la escuela de Warisata para frenar todo esto?
R. La escuela hizo actividades sociales y recreativas, que despert grandsimo inters en ese
lugar.

5. Los transportes, vialidad y comunicaciones
1) Qu se hizo para levantar las habitaciones de la escuela?
R. Se compr madera de eucalipto en Sorata y madera de cajones en La Paz, as como otros
materiales en un cambin de la escuela.
2) Cmo se adquiri el servicio telefnico?
R. Se adquiri con los rieles que pertenencia a la prefectura, se las instal como postes y ah
siguen plantados.
3) Qu se hizo para mejorar las condiciones de caminos para los transportes?
R. Se trabaj mucho en los caminos convirtiendo cuatro metros de anchura en una extensin de
diez kilmetros convirtindolo en una avenida de primera.
4) Qu se hizo para aumentar el servicio de comunicaciones?
R. Se instal servicios telefnicos y postales, donde se obtuvo de Direccin General todos los
materiales.
5) Quines lograron todo esto?
R. Lo lograros los alumnos, los profesores, quienes con mucho esfuerzo y dedicacin lograron
mejorar.

6. El Comercio en Warisata
1) Qu productos se comercializaba en Warisata?
R. El indio llevaba productos como la papa, chuo, oca, cebada, huevos, queso, etc., los cuales
se cambiaban por alcohol, kerosene, coca y otros artculos.
2) Quines aprovechaban esa circunstancia?

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Pues la aprovechaban los acaparadores los cuales se llevaban grandes cargamentos a La Paz
donde los vendan cien veces mayores.
3) Qu productos llegaban al mercado de Warisata?
R. Llegaban productos de lana, provenientes de la industria familiar como ponchos aguayos,
bayetas, gorros, fajas, industrias de cuero, cermicas como platos ollas, tiestos, etc.
4) En el mercado Quines eran los ms explotados?
R. Los ms explotados eran los indios quienes no saban negociar y adems el cobrador de
impuestos los despojaba de su mercadera por alguna taza de impuestos.
5) Qu se hizo para frenar esta explotacin?
R. Se cre otro mercado en la plaza de Warisata donde vendan libremente y a un precio muy
justo.

7. Una visita de trascendencia
1) En qu fecha se tuvo la visita del vicepresidente de la repblica don Jos Luis Tejada
Sorzano?
R. En el mes de mayo de 1932
2) Qu hizo el vicepresidente al ver toda la obra den Warisata?
R. Pues vio todo el trabajo, el esfuerzo del indio y todo lo que lograron al levantar un gran edificio
y la indag.
3) En qu ayudo Tejada Sorzano a la escuela?
R. Fue un apasionado partidario de la causa, vio al indio un factor decisivo para el progreso de
Bolivia. Contrat un ingeniero para levantar un plano de tierras.
4) Qu hizo Tejada Sorzano con el pongueaje?
R. Proscribi el pongueaje y abri sus salones al indio.
5) Qu siente Elizardo Prez por Tejada Sorzano?
R. Siente un inmenso agradecimiento y aprecio todo lo que hizo por la escuela.

8. Sanidad y Deportes
1) Quines impartieron el aspecto Sanitario e higinico en la comunidad?
R. Fueron equipos de alumnos entrenados, con sus respectivos profesores.
2) Qu labor hacan estos alumnos junto a sus profesores?
R. Visitaban peridicamente las viviendas indgenas realizando en ellas una limpieza y
desinfeccin general, empezaron a usar jabn y as combatir brotes epidmicos y a repartir
medicamentos.
3) Qu se hizo para aumentar el aseo en los indgenas?
R. Se construy una represa bastante espaciosa en el riachuelo donde se practicaba la natacin
donde despus de nadar empezaban a lavar la ropa.
4) Qu otras actividades se hizo para incentivar el aseo?
R. Se compr maquinillas para recortar el pelo a los nios indgenas donde se recort a casi
quinientas cabecitas.
5) Cmo termin esta actividad?
R. Tuvo un final positivo donde la gente aprendi el aseo, los deportes, la educacin fsica y
msica completaron las actividades.

9. La Direccin General de Educacin indigenal.
1) Quin calific como prodigiosa la obra en Warisata?
R. Fue un mexicano Velasco.
2) Qu papel jugaba la Direccin General para la escuela de Warisata?
R. La direccin general no alz ni un dedo para ayudar a la escuela sino, la fren y no haca
absolutamente nada.
3) Qu se hizo para frenar el injusto trato de la Direccin general hacia la escuela de
Warisata?
R. Se redobl los reclamos a fin de que el estado cumpliese sus obligaciones para con la
educacin del indio.
4) Qu se consigui con estos reclamos y protestas?

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R. Se consigui un avance grande y claro donde consiguieron sus objetivos y ahora se puede
apreciar toda la obra.
5) Gracias a quin se logr toda esa obra?
R. Fue gracias a la labor agotadora, grandiosa y el mrito indiscutible del maestro Elizardo Prez
a mediados de 1931 a 1936.

RAUL PEREZ EN WARISATA
1.- En qu mes y ao se fund el ncleo de SEQECANI (caquincoro)?
R.- Fue en mes de abril de 1938
2.- Quin fue el que supo llevar adelante la empresa?
R.-Fue el Director Julio Villalobos
3.- El Ral Prez en 1938 logr la cooperacin de dos personas , quienes fueron?
R.-Fueron Eduardo Arze Luoreiro y Alipio Valencia Vega.
4.- Con qu cargo fue nombrado el veterano periodista Valencia Vega?
R.- Fue nombrado como secretario de la empresa.
5.- De qu lugar trajo la fbrica de tejas, maquinarias y dos hornos de gran capacidad el Ral
Prez?
R.-Fue de Alemania.
6.- Se llamaba el chofer de Ral Prez?
R.- Fue el David Garca.
7.- En la escuelita de Murmuntani con cuntos alumnos contaba al principio?
R.- Solo contaba con ocho alumnos.
8.- Quin enseo a fabricar ladrillo?
R.- Fue el Enrique Quentela.
9.- A los cuantos metros encontr agua el Quentela con gran la alborozo de indios que haban
venido haciendo la apertura del hoyo?
R.- Encontr a los treinta y cinco metros.
10.- Cul fue la realidad en la materia educacional?
R. los poderes pblicos suelen prestar atencin. Pero no existe elemento necesario para llegar a
la prctica.
11.- En dnde hubo las ruinas de la fortaleza inkaica
R. fue en la Samaipata
12.- por quin fue descubierto la fortaleza inkaica
R. fue descubierto por primera vez por la seora Martha Mendoza.
13.- Cundo se fund la escuela normal de Sucre?
R. fue fundada el 6 de junio de 1909
14.- Quin fundo la escuela normal de Sucre?
R. fundo, Don Daniel Snchez Bustamante.
15.-Cuntos fueron los primeros estudiantes de la escuela normal de Sucre?
R. fueron 24 flamantes alumnos.
16.- En qu ao fue truncado la revolucin del Dr. Saavedra?
R. fue en el ao 1921.
17.-En qu gobierno se fund la escuela normal de Sucre?
R. se fund en el gobierno de Montes.
18.- Quin fue el primer pedagogo de la escuela normal de Sucre?
R. fue el pedagogo Belga Georges Rouma.
19.- Dnde naci Celestino Saavedra?
R. Naci en Llica frontera chile
20.- Quin fue el primer Director Indio que tuvimos en la educacin indigenal?
R. el primer director fue Celestino Saavedra.





Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA NORMATIVA
PREGUNTAS DOSSIER 2008-2009-2010
WARISATA

1.-La educacin intercultural bilinge en Bolivia se inici con varias experiencias, una de las ms
importantes, que sirvi de base para la Reforma Educativa, fue:
R. La Escuela Indgenal de Warisata.
2.-La Escuela Ayllu de Warisata se integr fundamentalmente hacia:
R. El comercio social, la actividad productiva, la cooperacin individual y colectiva
3.-Segn el campo especfico, la escuela de Warisata tuvo que desdoblarse en las
siguientes dimensiones, Cul de ellas corresponde a la actividad referida al aula, el taller
y el sembrado?
R. El taller
Profesor de albailera
Profesor de carpintera
Profesor de mecnica y cerrajera
4.-En la experiencia pedaggica realizada en Warisata, experiencia recogida por Mxico y
otros pases, A quienes tena como sus principales protagonistas?
R. Elizardo Prez y Avelino Siani, la experiencia fue sistematizada por Francisco Villarejos que
public el Librotitulado:"La Escuela Indigenal de Warisata"
5.-Segn el fundamento pedaggico de la escuela Ayllu, se plantea la Escuela Activa
basada en la cualidad creadora de la actividad, en el sentido que el nio:
R. Aprenda haciendo y trabajando de manera individual y grupal y las actividades educativas
estaban vinculadas ala vida, el trabajo y la produccin
6.-La finalidad del Taller en la Escuela de Warisata era:
R. Para profesionalizar a grupos reducidos y superar las deficiencias en las prcticas
agropecuarias
7.- Warisata se form de manera totalmente original, con las siguientes acciones:
R. Promovi los fundamentos de una escuela nica basada en una enseanza bilinge, con un
enfoque tcnicoproductivo. El calendario escolar estaba articulado a las actividades agrcolas y
pecuarias.
8.-En 1931, Elizardo Prez y Avelino Siani impulsaron la educacin indgena, al fundar la
escuela Ayllu de Warisata, que adems de constituirse en un proyecto educativo, fue una
respuesta audaz en beneficio de las comunidades indgenas y un modelo de lucha contra
la exclusin, explotacin y sometimiento. Esta escuela fue creada en territorio:
R. De los Terratenientes Achacacheos
9.-En la escuela ayllu de Warisata, la comunidad educativa la conformaban maestros,
amautas, nios, nias, jvenes, abuelos y abuelas, y sus actividades educativas estaban
vinculadas a la vida, el trabajo y la produccin. Esta experiencia configur una estructura
social-comunitaria de educacin y se constituy en un paradigma educativo de liberacin
que trascendi las fronteras internacionales, aplicndose en pases como:
R. Mxico y otros pases
10.-Desde el punto de vista pedaggico, Warisata promovi los fundamentos de una
escuela nica basada en una enseanza bilinge, con enfoque tcnico y productivo. El
calendario escolar estaba articulado a las actividades agrcolas y pecuarias, por esa razn
exista vacaciones:
R. En pocas de cosecha y siembra.
11.-La experiencia de la escuela ayllu de Warisata, desarrollada en la dcada de los aos 30
del siglo pasado, fue presentada en el:
R. Libro Titulado "La escuela indigenal de Warisata"
12.-La Delegacin Boliviana al Primer Congreso Indigenista Interamericano donde se
present la experiencia de la escuela ayllu de Warisata, estuvo lleno de personalidades
muy importantes del gobierno de entonces, uno de ellos expreso que educar al indio es
intil, El indio es un ser inferior, este personaje fue:
R. Franz Tamayo

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13.-Los fundamentos de una escuela nica, activa, de trabajo y productiva, fue
implementada casi en toda su esencia, en:
R. Warisata
14.-La propuesta pedaggica que articula a lo poltico, entendida como un proceso
integrador de la complejidad; plantea como elementos principales desarrollar una
pedagoga de la educacin natural, que significa unir la naturaleza y humanidad; La
educacin lograra crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano,
la patria y el Estado. La propuesta fue planteada por:
R. Rousseau
15.-En la propuesta pedaggica que propone que la escuela debe estar ligada a la
enseanza de un oficio y donde se convierte sta en talleres, es la que plantea:
R. Elizardo Prez Warisata)
16.-La propuesta pedaggica que plantea la divisin en dos momentos, con cuatro horas
de trabajo al da: dos horas por la maana a la formacin de la inteligencia y la memoria
(terico), y por las tardes destinados a la formacin con ejercicios manuales y orales
(prctica), fue planteado por:
R. Juan Amos Comenio







































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REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS
Resolucin Suprema N 208138, de fecha 25 de septiembre de 1990


1. El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias establece faltas o infracciones
cometidas en el ejercicio de:
R. Las funciones docentes y las jerarquas educativas
2.-El artculo 6to del Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias indica: Ningn
trabajador de la educacin podr ser suspendido o removido del cargo o funcin que
ejerciera, durante el proceso por faltas disciplinarias, mientras no se compruebe su
culpabilidad, excepto el inciso a) de tipificacin de faltas muy graves donde proceder la
suspensin inmediata. En este entendido:
La profesora Peregrina Santos en el primer, segundo y tercer trimestre reprob a dos
estudiantes a causa de reclamos de los padres de familia. A pesar de haber recibido
memorando de llamada de atencin, y, habiendo tomado tambin las mismas acciones en
la gestin anterior, cabe a las autoridades proceder a:
R. La suspensin inmediata
3.-La ineptitud o la ineficiente labor manifiesta en la funcin y gestin administrativa de la
educacin se tipifica como:
R. Falta grave
4.-El empleo de los castigos corporales o psicolgicos contra la dignidad del alumno.
La coparticipacin en la compra venta de tiles, textos escolares, uniformes, distintivos,
etc., con libreras, establecimientos comerciales, editores o particulares.
La simulacin de enfermedad para obtener licencias u otras ventajas, presentando
certificados falsos. Son faltas:
R. El primero falta grave y el segundo falta muy grave
5.- El Reglamento de Faltas y Sanciones se aplica a todo el personal comprendido en los
artculos 20 y 21 del Reglamento del Escalafn Nacional. Verdadero o Falso?
R. Falso
6.-Los maestros, administrativos o autoridades educativas pueden ser juzgados por
comisiones especiales o tribunales extraordinarios por faltas o infracciones disciplinarias
tipificadas en el Reglamento de Faltas y Sanciones. Verdadero o Falso?
R. Falso

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7.-En la organizacin y funcionamiento de la Unidad Educativa: 1. La distribucin de
responsabilidades especficas en la gestin y funcionamiento de la Unidad Educativa. 2. La
toma de decisiones conjunta y la asuncin de responsabilidades especficas por cada uno
de los sectores involucrados en el funcionamiento de la Unidad y en la ejecucin del
proyecto. 3. La participacin de la Junta Escolar, en general, y de los miembros de la
comunidad y padres de familia, en particular. 4. La organizacin cooperativa de las aulas.
Corresponde a la
R. El 2
8.-Las funciones que a continuacin se cita: 1. Promover las actividades docentes de la
unidad, 2. Fijar criterios sobre la labor de evaluacin, 3. Promover iniciativas en el mbito
de la investigacin, la innovacin educativa y el mejoramiento profesional de los maestros,
4. Proponer mecanismos que aseguren la participacin efectiva de los padres de familia y
otros miembros de la comunidad en la gestin de la escuela, 5. Disear estrategias y
establecer cauces que aseguren la participacin de los educandos en el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje. Corresponden al:
R. El Director de la Unidad Educativa
9.-De acuerdo con el artculo 243 del Cdigo de Educacin, los maestros inscritos en el
escalafn son inamovibles en la funcin docente. No podrn ser destituidos ni
suspendidos en el ejercicio de sus funciones. Previo a su destitucin se deber realizar el
proceso respectivo, en que se reconocer defensa al acusado bajo pena de nulidad.
Verdadero o Falso?
R. Verdadero
10.-El apercibimiento o la observacin grave a un inferior en presencia de los maestros o
alumnos siempre que menoscabe la autoridad y/o la dignidad del a percibido representa
una falta:
R. Grave
11.-Segn el reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, utilizar a los alumnos en
mandados particulares o en el servicio domstico es una falta:
R. Leve
12.-El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, tipifica a la subalternizacin de las
instancias administrativas a los intereses poltico partidarios o sectarios, en desmedro de
la educacin como una falta:
R. Muy grave
13.-Los Tribunales Disciplinarios estarn organizados en los niveles nacional y
departamental por los nombrados a continuacin. Uno de los nombrados no corresponde
Indique cual es?:
R. Un vocal
14.-Los tribunales disciplinarios debern dictar sus fallos en el trmino de:
R. Tres das de la recepcin de copia de la resolucin ministerial pertinente
15.-El Tribunal de Apelacin confirmar o revocar el fallo, segn el reglamento de Faltas y
Sanciones Disciplinarias, en el trmino de:
R. 15 das contados desde la recepcin de la apelacin
16.-La categora que reconoce 125% sobre los haberes bsicos es la:
R. Categora cero
17.-Los profesores de secundaria tendrn opcin a las siguientes acumulaciones en
cuanto a horas de trabajo. Existe una que no corresponde. Cul es?
R. Ver artculo 61 Reglamento del Escalafn
18.-El Tribunal que califique los concursos de mritos y los exmenes de competencia para
director de unidad educativa estar conformado por los que se nombran. Existe uno que
no corresponde. Cul es?
R. Las juntas escolares
19.-En el Colegio Aniceto Arce despus de un Consejo de Profesores, una de las
profesoras del plantel docente manifiesta su descontento con los puntos tratados en el
consejo, incita a sus compaeros desacatar las decisiones, adems descalifica al director
y tilda a algunos profesores de chupas del director.

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Como estos casos hay muchos, de acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias ste caso corresponde a:
R. Falta Leve
20.-La Profesora Severa Paz trabaja con 37 alumnos en pleno centro de la ciudad, con
plena dedicacin, sin embargo cuando se ausenta por 5 minutos los estudiantes hacen de
las suyas ocasionando destrozos en el mobiliario y aparecen pintarrajeadas las paredes, la
profesora no reflexiona, ni realiza acciones para mejorar la actitud de los estudiantes. Este
hecho se tipifica cmo:
R. Falta Leve
21.-La venta o uso indebido del material escolar, sanitario, deportivo, de trabajo, etc.,
destinado a la institucin o coparticipacin de utilidades, est tipificado cmo:
R. Falta grave
22.-Por faltas leves se aplicar la siguiente sancin:
R. Amonestacin en privado; amonestacin escrita, descuento de uno a cinco das de haber
traslado del lugar de trabajo
23.-Cuales son las sanciones que se aplica por faltas graves:
R. Suspensin de funciones sin goce de haber de quince a sesenta das, postergacin de
ascenso por un ao, descensos un cargo inferior.
24.-El retiro definitivo del ejercicio del Magisterio o destitucin del cargo es una sancin
que corresponde a faltas:
R. Muy grave
25.-Los tribunales departamentales y nacionales segn el Reglamento de Faltas y
Sanciones Disciplinarias estarn conformados por maestros-abogados de ascendencia y
autoridad moral de la siguiente manera:
R. Un presidente, un fiscal promotor y un secretario - actuario.
Los primeros sern asignados por el Director departamental de educacin (Urbano o Rural) de
manera coresponsable con la Federacin Departamental. El segundo ser designado por el
Ministro de Educacin y Culturas en corresponsabilidad con la Confederacin de Trabajadores
de Educacin Urbana o Rural
26.-En la Unidad Educativa El Aviador, el director no rindi cuentas por concepto de
kerms, festivales y venta de insignias a los estudiantes, la Junta Escolar de padres de
familia no tienen orientacin al respecto, cul de estas acciones deben seguir?:
R. Informar al Distrital
27.-Ante una denuncia interpuesta verbalmente por los damnificados, ante la autoridad
inmediata superior del imputado. El funcionario que reciba la denuncia debe:
R. Pedir que sea por escrito la denuncia
28.-Los demritos son juzgados con referencia a las siguientes reas, reconozca la que no
corresponde:
R. Faltas de asistencia '
Faltas de comportamiento
Faltas de rendimiento
Abusos contra los alumnos, Fallos de procesos escolares
29.-Uno de los siguientes incisos no corresponde a las finalidades del Escalafn Nacional
del Servicio de Educacin Cul de ellos es?
R. Las finalidades del servicio de educacin son:
a) Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios del ao
b) Establece la escala de Categoras y la Escala Jerrquica 15 para el desarrollo de la carrera
docente y de la administrativa
c) Determina las normas que rigen las promociones de categora y ascensos jerarquices
d) Valora y recompensa la antigedad y los mritos de los maestros y funcionarios y estimula
su mejor preparacin para el eficiente servicio del sistema educativo
30.-Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, un ao de
servicio docente equivale a:
R. El tiempo de servicio se califica con 1 punto por cada trimestre o sea 3 puntos por cada ano

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31.-De acuerdo al Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, los ttulos
de docentes de primaria y secundaria equivalen a:
R. A 20 puntos
32.-En el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, uno de los incisos
no corresponde al rea del demrito Cul de ellos es?
R. Son 5 reas:
I.- Faltas de asistencia. 2.- Faltas de comportamiento.
3.- Fallas de rendimiento.4.- Abusos contra los alumnos.
5.- Fallo en procesos escolares.
33.-En el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, es considerado
falta de rendimiento y por tanto, demrito cuando un docente tiene:
R. Deficiencias manifiestas para el cargo de 5 a 10
Mas de 30 por ciento de reprobados en el curso de 1 a 5
Omisin de registros, planes y preparaciones de 1 a 10
Resistencia a normas tcnicas de 1 a 10
34.-El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin establece que para ser
Director de Unidad Educativa del nivel primario y/o secundario se debe contar con 100
puntos de Mritos y con:
R. No menos de 5 aos de servicio y poseer titulo de formacin
35.-El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, desde su puesta en
vigencia tiene una antigedad de:
R. 51 aos
36.-Segn el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, la indisciplina manifiesta, la
resistencia a rdenes superiores, la falta de respeto a colegas o inferiores, el trato
descorts y desptico a los dependientes o al pblico es una falta:
R. Falta leve
37.-Las siguientes faltas: Usurpacin de funciones, exacciones a los padres de familia, la
inmoralidad y los vicios, la desercin elevada de alumnos causada por la ineptitud o malos
tratos del maestro, estn tipificadas, en el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias
como faltas:
R. Falta grave
38.-Segn el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, el empleo de castigos
corporales o psicolgicos contra la dignidad del alumno es una falta:
R. Falta leve
39.-La presentacin en la Unidad Educativa de un docente en estado de ebriedad, segn el
Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, es una falta:
R. Falta grave
40.-El Tribunal de Apelacin, confirmar o revocar el fallo, segn el Reglamento de Faltas
y Sanciones Disciplinarias, en el trmino de:
R. 15 das
41.-Es falta leve:
R. a) La suspensin de labores por cumpleaos agasajos a directores o docentes.
' b) La negligencia en el cuidado y conservacin de los locales, mobiliario y otros materiales
escolares.
c) El desborde, el incumplimiento o la negligencia en el trabajo; la no presentacin oportuna o la
presentacin incorrecta de los documentos pertinentes a la labor docente como son: registros,
plan de trabajo, listas, datos estadsticos,programas, libretas de calificacin, cuadernos y otros;
La incorrecta e inoportuna presentacin de informes al absolver consultar, y proporcionar los
datos solicitados por autoridad educativa competente.
d) La indisciplina manifiesta, la resistencia a rdenes superiores y despticos a los dependientes
o al pblico
42.-Es falta muy grave:
R. a) La reincidencia voluntaria en faltas graves.

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b) No rendir cuentas de dinero recaudados por concepto de rifas, Kermeses y otras actividades
en los trminos fijados por ley. La omisin de los depsitos en bancos o ante autoridades
competentes de los dineros recaudados.
c) La inexistencia o alteracin de comprobantes o recibos de gastos o pagos con fondos
econmicos del establecimiento.
T

d) La venta de pruebas de exmenes y los cobros de dinero o en especie por inscripcin o
ascensos de categora, Ttulos por antigedad y para optar las direcciones escolares o cargos
superiores.

e) La simulacin de enfermedad para obtener licencias y otras ventajas presentando certificados
falsos.
) La acumulacin de cargos docentes sin autorizacin.
g) La autorizacin del expendio y consumo de bebidas alcohlicas o drogas peligrosas, en
dependencias del establecimiento educativo o sus alrededores.
h) La presentacin en la escuela, oficina, centro de trabajo o acto pblico en estado de ebriedad.
i) El cobro de haberes y otros beneficios sin la correspondiente contraprestacin de servicios.
La autorizacinfraudulenta de cobro de haberes.
j) El cambio de mquinas de escribir, equipos mobiliario, herramientas y otros nuevos o en buen
estado, por otrosusados o en mal estado.
K) la suplantacin de firmas en documentos oficiales, el uso indebido de papeles oficiales
membretados, la obtencinde renuncias en blanco a los cargos.
I) La falsificacin do datos en informaciones oficiales documentos y la alteracin de certificados
(raspado, borrado)
II) La subalternizacin de las instancias administrativas. Los intereses poltico partidario o sectario
en desmedro de la docencia.
m) Incitacin al uso de sustancias indebidas y peligrosas, corrupcin, acosos sexual, estupro,
violencia o intimidacinfsica o squica, violacin y organizacin de bandas delincuenciales.
43.-De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, las faltas se
clasifican en:
R. Leves, graves y muy graves.
44.-Toda sancin disciplinaria impuesta sin el cumplimiento de las normas procesales
especificadas en el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias se tendr por:
R. Inexistente
45.-Los Tribunales Disciplinarios estn organizados en los niveles nacional y
Departamental y se compondrn por:
R. Un PRESIDENTE, un FISCAL PROMOTOR y un SECRETARIO-ACTUARIO.
46.-Los Tribunales Disciplinarios estn conformados por:
R. Los tribunales departamentales y nacionales estn conformados por un Presidente, un Fiscal
Promotor, y un Secretario-Actuario. Los tribunales estarn conformados por maestros-abogados
de ascendencia y autoridad moral
47.-Las excusas y recusaciones procede cuando existe?
R. Parentesco consanguneo hasta el cuarto grado o vnculo espiritual determinado
48.-Segn el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, las faltas leves son
sancionadas por:
R. El Director
49.-En casos de realizar una denuncia contra un trabajador de la educacin por faltas
disciplinarias, sta ser:
R. Tipificada como falta leve
50.-Se considera infraccin a la conducta tipificada como delito en la Ley Penal, en la que
incurre como autor o partcipe un adolescente y de la cual emerge una responsabilidad
social? Verdadero o Falso?
R. Falso




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REGLAMENTO DEL ESCALAFON DOCENTE
DECRETO SUPREMO N 04688de 24 de Noviembre de 1936

1.-La misin fundamental del docente es:
R. Dar mayor atencin al aprendizaje de los nios
2.-Si en la realizacin de un experimento en el aula, las cosas no salen de acuerdo a las
expectativas; se debe:
R. Volver a realizar el experimento, analizar y reflexionar sobre las causas del error del
experimento
3.-Una de las finalidades que cumple el Escalafn Nacional del Servicio de Educacin
Pblica es:
R. Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios del ramo
4.-Para ingresar en el sector docente y ejercer funciones en el magisterio fiscal, se
requiere:
R. a) Ser boliviano, y en caso de ser extranjero con capacidad profesional comprobada, estar
sujeto a contrato.
b). Acreditar la capacidad profesional mediante ttulo conferido o revalidado por el Estado.
c). tener no menos de 18 aos ni mas de 60 aos de edad
5.-Una de las funciones especficas de la Unidad de Administracin de Personal del SEP,
encargada de atender el Escalafn Nacional del servicio de Educacin, dependiente del
Ministerio de Educacin y Culturas, es:
R. La elaboracin de la planilla de haberes del personal del SEP
6.-Los funcionarios administrativos tendrn opcin a inscribirse en el Escalafn despus
de cumplir:
R. Cinco aos de servicios mediante la presentacin de los documentos sealados en los incisos
a), b), c),d) y delartculo 13 y aprobar el examen de idoneidad para la continuacin en la carrera
administrativa.
a) Certificado de nacimiento, fe de bautismo o prueba supletoria expedida por l juez
instructor o la curia Eclesistica.
b) Documentos que acrediten el estado civil.
c) Documentos que acrediten la situacin militar.
d) Certificado de salud, extendido por el mdico escolar.

7.-El reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin establece que para ser
Director de Unidad Educativa del nivel primario y/o secundario se debe contar con no
menos de 5 aos de servicio y con:
R. 100 puntos de mritos
8.-La asistencia a reuniones pedaggicas y sindicales de alcance internacional se califica
hasta:
R. Hasta 10 puntos
9.-El reglamento del Escalafn del Servicio Nacional de Educacin establece condiciones
para la acumulacin de horas de trabajo indique cul de ellas es?
R. Las acumulaciones slo podrn ser concedidas cuando no haya maestros normalistas o
titulares sin colacin dentro del mismo ciclo o especialidad

10.-Qu funcin no le corresponde al docente:
R. Administrar
11.-El docente, antes de utilizar el material educativo en su clase, debe:
R. Revisar el contenido que va ser desarrollado teniendo cuidado de utilizar todo lo necesario con
palabras sencillasen caso de ppelo grafos
12.-Influye positivamente en el proceso enseanza-aprendizaje:
R. Los medios, materiales,.recursos humanos y rincones de aprendizaje.
13.-Cules de las siguientes categoras ascienden automticamente?
R. Cero y Mrito
14.-Para que categoras el docente interino da examen?

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R. Para categora 5ta a 1era
15.-Para que categoras el docente normalista da examen?
R. Para 4ta, 3era, 2da y 1era.
16.-Para el ascenso automtico, cuantos aos de permanencia requiere el docente en la
categora anterior
R. 4 aos
17.-El docente para ascender a 4ta. Categora que formacin necesita
R. Ser maestro normalista, Titular e interino
18.-Para efectos de ascenso de categora, el ao de inicio se les reconoce como ao
completo a:
R. Maestro Normalista
19.-El egresado normalista cada cuntos aos asciende de categora:
R. Cada 4 aos
20.-La inscripcin en el escalafn de la carrera docente y asignacin de la 5ta.
Categora corresponde automticamente para:
R. Maestros normalistas Art. 13
21.-La Inscripcin en el RDA es condicin indispensable para el ingreso y permanencia en
el SEP segn:
R. Al decreto Supremo 23968 des 24 de febrero do 1995
22.-Para cul de los siguientes trmites se requiere los 2 aos de provincia?
R. Para titulo en previsin Nacional
23.-Los maestros (normalistas, egresados e interinos) no oriundos del lugar que presten
sus aos de servicio docente en zonas declaradas fronterizas tienen derecho al
reconocimiento de aos dobles de:
R. Tienen derecho al cmputo de cuatro aos. Art. 29
24.-Para reconocimiento de aos de servicio docente prestados en colegios particulares se
requiere:
R. En los urbanos certificacin expedidos por los directores gerentes o administrador es de
instituciones religiosas
25.-El docente con 5ta categora. Puede ascender a 1ra. Categora considerando que
cumple con los aos requeridos? Verdadero o Falso?
R. Falso
26.-Segn la R.M. 155/2003 a un docente normalista o DTA se le reconoce los aos de
servicio prestado como funcionario pblico del SEP? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
27.-Que bono les corresponde a los docentes y a los administrativos?
R. El bono de frontera se procesa de acuerdo con el artculo 12 DS 21137 de noviembre
de 1985. Los bonos econmicos e institucional pro-libro se procesan de acuerdo con el
artculo 21 del DS 25255
- El bono al cumplimiento se procesa para el personal docente y administrativo de la unidades
educativas que hayan cumplido los 200 das de clases en marco del DS 26793
- El incentivo de la permanencia rural (IPR) se procesa para las unidades educativas de difcil
acceso, con la poblacin menor o igual a 2000 habitantes y un indicador de Necesidades
Bsicas Insatisfechas (NBI) mayor o igual a 75 por ciento de acuerdo con la RM 472 - 00 de 4 de
diciembre de 2000 y con la RM 530 - 00 de 27 de diciembre de 2000
- El incentivo y la permanencia (IP) se procesa de acuerdo con la RM 96 - 03 de 16 de junio de
2003 y con la RM 7( -03 de 24 de noviembre del 2003)
28.-De acuerdo a la R.M. 162/01, cuales son los derechos del alumno?
R. Los derechos del alumno son: Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminacin. Recibir
formacin integral a centros, asociaciones, clubes u otras organizaciones y participar en el
consejo de profesores.
29.-Cules son las funciones de un profesor?
R. 1) Planificar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de sus alumnos, en
coordinacin con el consejo de profesores de un mismo ciclo.
2) registrar la asistencia de los alumnos a su cargo informando trimestralmente a la direccin.

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3) Elaborar los informes del aprendizaje y llenar las libretas escolares de los alumnos.
4) Velar por la seguridad de los alumnos desde el ingreso hasta la salida, incluyendo las horas
de recreo.
5) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre el
rendimiento acadmico el comportamiento de los alumnos.
6) Promover y participar en el mantenimiento del orden y aseo del aula con la colaboracin de
los alumnos.
30.-Cules son las funciones de la secretaria de Unidad Educativa?
R. 1). Recibir, registrar, distribuir, archivar y custodiar toda la documentacin de la Unidad
Educativa.
2) procesar y elaborar certificaciones que soliciten las autoridades, ah los alumnos, padres do
familia y apoderados.
3) Elaborar y actualizar el inventario general de la Unidad Educativa.
4) Custodiar el material y equipamiento de uso comn en los en los diferentes ciclos de cada
nivel, velando pe su mantenimiento.
5) Llenar y centralizar los libros de inscripcin y de notas formulario y kardox de los alumnos y
profesores.

REGLAMENTO DE ADMINISTRACIN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES
EDUCATIVAS
RAFUE

1.-El objetivo del Reglamento de Administracin y funcionamiento para unidades educativas es:
R. contribuir a mejorar la calidad de la educacin a travs de un buen funcionamiento de las
Unidades Educativas
2.-Cul es el objetivo de una Unidad Educativa?
R. Formar al alumno de manera integral, promoviendo competencias necesarias para su
desarrollo personal, social y su compromiso con la comunidad
3.-Por su dependencia la Unidad Educativa es?
R. Pblica fiscal o estatal cuando son creadas, sostenidas y administradas por el Estado a travs
del Tesoro General de la Nacin. Pblicas de convenio cuando son administradas por
organizaciones sin fines de lucro, iglesias u otras institucines que cuentan con personal docente
y administrativo financiado por el Estado.
4.-Qu institucin es responsable de equipar a la Unidad Educativa para su adecuado
funcionamiento?
R. El Gobierno Municipal
5.-Uno de los derechos que tiene el alumno es:
R. Recibir formacin integral para su desarrollo intelectual, fsico y socio-emocional, en un
ambiente adecuado y que le brinde la seguridad fsica y pedaggica
6.-Uno de los deberes del alumno es:
R. Asistir regularmente a clases manteniendo su aseo personal
7.-Cul es el reconocimiento a los alumnos que obtienen excelentes resultados acadmicos?
R. Son entre otros becas de estudio representacin en eventos regionales, nacionales e
internacionales.
8.-Cundo es expulsado definitivamente el alumno de la Unidad Educativa?
R.- Slo en casos comprobados do robo, hurlo, agresin, fsica, sexual, oferta venta y/o consumo
de bebidas alcohlicas u otras sustancias controladas y portacin de armas.
9.-Quin es la mxima autoridad y responsable de la Unidad Educativa?
R. El director
10.-Una de las funciones principales del Director de la Unidad Educativa es:
R. Planificar, organizar, dirigir u supervisar los procesos pedaggicos
11.-Una de las funciones especficas del Director de la Unidad Educativa es:
R. Representar legalmente a la comunidad educativa.
12.-La funcin del Secretario de la unidad educativa es:
R. Recibir, registrar, archivar y custodiar la documentacin de la Unidad Educativa.

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13.-Quin es el responsable de la elaboracin y actualizacin de inventarios generales de la
Unidad Educativa?
R. El secretario.
14.-El responsable de llenar y centralizar los libros de inscripcin y de notas,
formularios y kardex de los alumnos y profesores de la Unidad Educativa es el:
R. El secretario.
15.-Quin apoya al Secretario de la Unidad Educativa en sus funciones?
R. El asistente administrativo.
16.-Quin es el que custodia la infraestructura y los bienes materiales de la Unidad Educativa?
R. El portero.
17.-Una de las prohibiciones al personal administrativo de Unidad Educativa es:
R. Atontar en cualquier forma contra la integridad fsica y psicolgica de los alumnos.
18.-La obligacin de los padres de familia con la educacin de sus hijos es:
R. Es el personal docente y administrativo.
19.-Cul es el personal dependiente de la unidad educativa?
R. Es el personal docente y administrativo.
20.-Para ingresar al Servicio de Educacin en el sector administrativo (escalafn) se requiere:
R. Carnet de Identidad, copia legalizada del Ttulo de bachiller, Certificado de nacimiento, en caso
de varones libreta de servicio militar.
21.-El personal administrativo de la Unidad Educativa despus de cuntos aos de servicio
puede inscribirse en el escalafn?
R. Despus de 5 aos.
22.-Las disposiciones contenidas en el Reglamento de Administracin y Funcionamiento para
Unidades Educativas de los niveles Inicial, Primario y Secundario deben ser cumplidas en las
Unidades Educativas Privadas? Verdadero o Falso?
R. Falso, tambin es para pblica
23.-En la Unidad Educativa se debe impartir enseanza en el nivel primario por el lapso de:
R. 200 das hbiles
24.-El objetivo de la Unidad Educativa es formar al alumno de manera integral, promoviendo
competencias para su desarrollo:
R. Personal social y su compromiso con la comunidad
25.-La apertura, modificacin y traslado de unidades educativas pblicas ser aprobado
mediante Resolucin Suprema? Verdadero o Falso?
R. Falso
26.-En las Unidades Educativas Pblicas no se permitir que lleven el nombre de personas
vivas? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
27.-Las Unidades Educativas por su dependencia pueden ser:
R. Pblica, estatal o fiscal, convenio y privada.
28.-La dotacin de equipamiento bsico requerido para el adecuado funcionamiento de la
Unidad Educativa Pblica es responsabilidad de la Junta Escolar? Verdadero o Falso?
R. Falso
29.-Las disposiciones contenidas en el Reglamento de Administracin y Funcionamiento para
Unidades Educativas de los niveles Inicial, Primario y Secundario deben ser cumplidas en las
Unidades Educativas Privadas? Verdadero o Falso?
R. Falso, tambin es para pblica
30.-En la Unidad Educativa se debe impartir enseanza en el nivel primario por el lapso de:
R. 200 das hbiles
603.-El objetivo de la Unidad Educativa es formar al alumno de manera integral, promoviendo
competencias para su desarrollo:
R. Personal social y su compromiso con la comunidad
31.-La apertura, modificacin y traslado de unidades educativas pblicas ser aprobado
mediante Resolucin Suprema? Verdadero o Falso?
R. Falso

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32.-En las Unidades Educativas Pblicas no se permitir que lleven el nombre de personas
vivas? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
33.-Las Unidades Educativas por su dependencia pueden ser:
R. Pblica, estatal o fiscal, convenio y privada.
34.-La dotacin de equipamiento bsico requerido para el adecuado funcionamiento de la
Unidad Educativa Pblica es responsabilidad de la Junta Escolar? Verdadero o Falso?
R. Falso
35.-Los alumnos del nivel secundario pueden ingresar al aula con retraso? Verdadero o Falso?
R. Falso
36.-La Mxima Autoridad de la Unidad Educativa es el Director Distrital? Verdadero o Falso?
R. Falso
37.-El Director es la mxima autoridad de la Unidad Educativa? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
38.-De quin depende el Asistente de Aula del nivel inicial?
R. Profesor de curso
39.-Durante las labores escolares, por razones pedaggicas, los padres de familia podrn
ingresar a las aulas de la Unidad Educativa? Verdadero o Falso?
R. Falso
40.-Es responsabilidad del Director de la Unidad Educativa, del personal docente y de la Junta
Escolar iniciar las labores educativas en primer da lunes del mes de marzo? Verdadero o
Falso?
R. Verdadero
41.-A los desfiles escolares slo asistirn los alumnos de la Pre Promocin con el uniforme
correspondiente a su Unidad Educativa? Verdadero o Falso?
R. Falso
42.-La inscripcin del alumno en el nivel inicial se realiza a peticin y en presencia del padre,
madre o apoderado, con el certificado de nacimiento y con la apertura del krdex respectivo. Ante
la falta de stos documentos el nio no podr ser inscrito en la Unidad Educativa? Verdadero o
Falso?
R. Falso
43.-En caso de traslado del alumno de una unidad educativa a otra, la inscripcin en el nivel
primario o secundario se realiza con la libreta escolar o informe de aprendizaje y ficha o krdex de
la unidad educativa de la que proviene? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
44.-Slo en el nivel inicial, la inscripcin es automtica? Verdadero o Falso?
R. Falso
45.-Para la inscripcin de alumnos en las unidades educativas se debe exigir:
R. Certificado de nacimiento y libreta escolar
46.-En las unidades educativas no es obligatorio que los alumnos usen uniforme. Verdadero o
Falso?
R. Verdadero
47.-El personal administrativo que trabaja en una unidad educativa de los niveles inicial, primario
y secundario debe certificar buena conducta y no tener sentencia ejecutoriada alguna.
Verdadero o Falso?
R. Verdadero
48.-En caso de vacancia del cargo de Director de Unidad Educativa, el Director Distrital designar
a un profesor de la unidad educativa como director interino, elegido de una terna propuesta por la
Junta Escolar. Verdadero o Falso?
R. Falso
49.-El nmero de asistentes administrativos asignados a una Unidad Educativa que cuenta con
450 alumnos es de:
R. Nivel primario
50.-Ingresan al primer ao del nivel inicial los nios que cumplan 4 aos de edad hasta el 31 de
febrero del ao de la inscripcin. Verdadero o Falso?

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R. Falso
51.-La asignacin de los recursos humanos a las unidades educativas est regulada por la
asignacin presupuestaria anual por parte del Presupuesto General de la Nacin. Verdadero o
Falso?
R. Falso
52.-Se asignar un Director a la Unidad Educativa de nivel inicial que cuente con ms de cinco
cursos. Verdadero o Falso?
R. Falso
53.-Las funciones del Consejero de curso son:
R. La integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las actividades de la
unidad educativa. Atender a las consultas de los padres de familia sobre sus hijos. Y llenar las
libretas del curso que se le ha asignado
54.-Para la inscripcin de estudiantes que se trasladan de un establecimiento a otro, en el mismo
u otro distrito educativo, deber requerirse:
R. libreta escolar o informe de aprendizaje y ficha o kardex de la Unidad Educativa de la que
proviene.
55.-Est permitida la aplicacin de exmenes para el ingreso de estudiantes nuevos a la Unidad
Educativa? Verdadero o Falso?
R. Falso
56.-Los descansos pedaggicos, feriados oficiales y el periodo de reforzamiento estn
comprendidos dentro de los 200 das establecidos? Verdadero o Falso?
R. Falso
57.-En la poca ms fra del ao se podr atrasar el ingreso a clases de los alumnos a las
unidades educativas. Qu lapso de tiempo se debe atrasar el ingreso de los estudiantes?
R. Treinta minutos
58.-En las Unidades Educativas Nocturnas, en poca de invierno, se debe adelantar la salida de
los estudiantes en 30 minutos? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
59.-El periodo de reforzamiento est dirigido nicamente a los estudiantes que reprobaron una a
tres reas en el nivel primario o una hasta tres asignaturas en el nivel secundario? Verdadero o
Falso?
R. Falso
60.-En caso de interrupcin de las actividades escolares, por razones de fuerza mayor, el
Director Distrital deber reprogramar la gestin escolar, la reprogramacin no debe implicar la
reduccin de la carga horaria? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
61.-Quines deben solicitar al Organismo de Trnsito para que disponga un agente de parada
para resguardar la seguridad de los estudiantes?
R. Director y Junta Escolar
62.-Est permitido recurrir a los estudiantes para organizar reclamos sectoriales o de la Unidad
Educativa? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
63.-En las Unidades Educativas pblicas estatales, pblicas de convenio y privadas del pas no
est prohibido realizar fiestas bailables para recaudar recursos econmicos para la pre
promocin y promocin? Verdadero o Falso?
R. Falso
64.-El personal docente del Servicio de Educacin Pblica tiene la obligacin de aplicar en su
trabajo cotidiano los conocimientos desarrollados y adquiridos en los diferentes eventos de
formacin? Verdadero o Falso?
R. Verdadero
65.-Conforme lo establece la normativa en vigencia, se desarrollar el Programa de
Profesionalizacin de Maestros Interinos de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria
a travs de Institutos Normales Superiores de acuerdo a lo planificado por los Gobiernos
Municipales? Verdadero o Falso?
R. Fals

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LA PLANIFICACIN EDUCATIVA
Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores

Por
Ezequiel, Ander Egg.
APRENDIZAJE








"Constructivismo" es un trmino utilizado inicialmente por filsofos, particularmente por epistemlogos, para
tratar el problema de cmo conocemos. La respuesta aparece como contrapuesta al positivismo, al positivismo
lgico y al empirismo. Para los constructivistas, toda la realidad que conocemos no es hallada, sino construida,
inventada por el sujeto que conoce. Los que se tienen como aspectos "objetivos" de la realidad, dicen los
constructivistas, son en verdad consecuencias del modo de conocer la realidad. Tambin se habla de
constructivismo -y es el alcance que se la da en este trabajo- como un marco referencial psicolgico de
determinadas prcticas pedaggicas y de ciertas reformas educativas. Sin embargo, hemos de advertir que no se
trata de una teora psicolgica o psicopedaggica en sentido estricto. Podra decirse, como una primera
aproximacin, que el constructivismo, apelando a elementos psicolgicos y pedaggicos, es una explicacin del
proceso de enseanza/aprendizaje. Diremos, asimismo, que no existe una sola concepcin del constructivismo.
Basta leer la bibliografa que trata del tema, para encontrarse con una gran variedad de autores que se consideran
como los tericos del constructivismo: Wallon, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Novak, Bruner, Driver, Coll, Porlan,





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APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Produccin creadora
No arbitrario, no verbalista, incorporacin sustantiva del nuevo
conocimiento dentro de la estructura cognitiva.
Esfuerzo deliberado por relacionar el nuevo conocimiento con conceptos de orden
superior, ms amplios, dentro de la estructura cognitiva.
Aprendizaje relacionado con hechos u objetos de la experiencia
Compromiso afectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo.

Arbitrario, verbalista, incorporacin no aprendizaje escolar
La mayor parte del sustantiva del nuevo
conocimiento dentro de
la estructura cognitiva.

No hay esfuerzos por integrar el nuevo conocimiento con los conceptos existentes en la
estructura cognitiva.
Aprendizaje no relacionado con hechos u objetos.
No existe un compromiso afectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el
aprendizaje previo.



APRENDIZAJE
MECNICO

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NORMATIVA


Evaluacin del proceso de aprendizaje
Procedimientos e instrumentos
de evaluacin

Conceptos
Procedimientos Actitudes
Observacin sistemtica:

Escalas de observacin
Listas de control
Registro anecdtico
Diario de clases
Anlisis de las producciones de
los alumnos:

Monografas
Resmenes
Trabajo de aplicacin y sntesis
Cuaderno de clase
Cuadernos de campo
Resolucin de ejercicios y
problemas

Textos escritos
Producciones orales
Producciones plsticas o
musicales

Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulacin y
dramticos

Intercambio orales con los
alumnos:

Dilogo
Entrevista
Asamblea
Puestas en comn
Prueba especficas:

Objetivas
Abiertas
Interpretacin de datos
Exposicin de un tema
Resolucin de ejercicios y
problemas







El signo indica que es muy adecuado para ese tipo de contenidos. El signo expresa que permite tambin
evaluar dichos contenido
Pruebas de capacidad motriz
Cuestionarios
Grabaciones en magnetfono o
video y anlisis posterior

Observador externo

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NORMATIVA


Evaluacin
inicial
Evaluacin
formativa
Evaluacin
sumativa

Qu evaluar?
Los esquemas de
conocimiento
pertinentes para el
nuevo material o
situacin de
aprendizaje.
Los progresos,
dificultades,
bloqueos, etc., que
jalonan el proceso
de aprendizaje.
Los tiempos y
grados de
aprendizaje que
estipulan los
objetivos
(terminales, de nivel
o didcticos a
propsito de los
contenidos
seleccionados.

Cundo evaluar?
Al comienzo de una
nueva fase de
aprendizaje.
Durante el proceso
de aprendizaje.
Al trmino de una
fase de aprendizaje.

Cmo evaluar?
Consulta e
interpretacin de la
historia escolar del
alumno. Registro e
interpretacin de las
respuestas y
comportamiento de
los alumnos ante
preguntas y
situaciones relativas
al nuevo material de
aprendizaje.
Observacin
sistemtica y
pautada del proceso
de aprendizaje.
Registro de las
observaciones en
hojas de
seguimiento.
Interpretacin de las
observaciones.
Observacin,
registro e
interpretacin de las
respuestas y
comportamientos de
los alumnos a
preguntas a
situaciones que
exigen la utilizacin
de los contenidos
aprendidos.
Tomado de Coll, Psicologa y curriculum, Barcelona. Lala, 1987.





Esquema de las decisiones del proyecto curricular
Qu ensear?
Adecuacin al contexto de los objetivos generales de etapa del currculo oficial, atendiendo
a la realidad educativa del centro ya las opciones contempladas en el proyecto educativo
del centro.
Adecuacin de los objetivos generales y de los contenidos de cada una de las reas del
currculo oficial, atendiendo a la realidad educativa del centro.

Cundo ensear?
Secuencia por ciclos o cursos de loS objetivos y contenidos de cada rea (secuencia
Interciclos), en funcin de la adecuacin realizada sobre los objetivos generales y los
contenidos.

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NORMATIVA
Previsiones generales sobre la organizacin y temporalizacin de los grandes ncleos de
contenidos de cada rea seleccionados para cada ciclo (secuencia Intraciclos).

Cmo ensear?
Criterios y opciones bsicas de metodologa didctica que pueden afectar el conjunto de las
reas del ciclo o slo a algunas reas.
Opciones metodolgicas propias de cada rea.
Decisiones sobre agrupamientos de alumnos.
Decisiones sobre organizacin de tiempos y espacios.
Materiales cuniculares y recursos didcticos bsicos que van a utilizarse para trabajar los
contenidos de cada una de las reas en los diferentes ciclos y cursos, y criterios de uso.

Qu, cundo y cmo evaluar?
Elaboracin de los criterios de evaluacin por ciclos atendiendo a los criterios de
evaluacin de la etapa que figuran en el currculo oficial, y a las decisiones tomadas sobre
cada uno de los ciclos en el resto de apartados del proyecto.
Procedimientos, instrumentos y calendario aproximado para evaluar la progresin de los
aprendizajes de los alumnos a lo largo del ciclo.
Modelo de Informe de evaluacin sobre la progresin de los aprendizajes de los alumnos a
lo largo del ciclo, especificando el procedimiento para su elaboracin, el calendario
aproximado y cmo ser comunicado a los padres ya los propios alumnos.
Procedimientos, Instrumentos y calendario aproximado para evaluar la prctica docente,
revisar las programaciones e introducir las correcciones oportunas.
Criterios para decidir la promocin de los alumnos de un ciclo al siguiente (o, en su caso,
de una etapa a la siguiente).
Actuaciones pedaggicas previstas en el caso de los alumnos que no alcanzan el nivel
establecido en los criterios de evaluacin por ciclos, tanto si promocionan como si no
promocionan el ciclo siguiente de la etapa.

Orientacin y tutora
Lneas de actuacin de los profesores de rea, de los tutores y de los departamentos de
orientacin para llevar a cabo la orientacin educativa.
Lneas de actuacin de los profesores de rea, de los tutores y del departamento de
orientacin para llevar a cabo la orientacin acadmica y profesional.

Medidas especficas de atencin a la diversidad
Definicin de las materias optativas que va a ofrecer el centro, as como de los horarios y
espacios en los que se Impartirn.
Contenido de los programas de diversificacin y de las condiciones de acceso a ellos.
Tratamiento especfico de la multiculturalidad, cuando sta sea uno de los rasgos
distintivos del centro.
Adaptaciones para alumnos con necesidades educativas especiales, organizacin de
tiempos, materiales y apoyos.
28

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28
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1.-Los espacios de interaccin facilitan:
R. El aprendizaje
2.-Los mtodos del aprendizaje prctico facilitan:
R. La construccin de aprendizajes
3.-El aprendizaje del ser humano comienza:
R. Desde la concepcin hasta la muerte
4.-Para lograr aprendizajes significativos es necesario:
R. - Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conocimientos ya existentes
en la estructura cognitiva.
- Orientacin hacia aprendizajes relacionados con experiencias, con hechos u objetos.
- Implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.
5.-En el proceso de aprendizaje:
R. Se adquieren cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento,
informacin,capacidad y habilidad por medio de la experiencia
6.-Cuando se dice que el aprendizaje debe ser contextualizado, esto se refiere a:
R. El aprendizaje requiere de una situacin cultural y social, pues el aprendizaje y la cognicin son
fenmenos quese producen en situaciones sociales.
Por esta razn el aprendizaje debe partir de lo que es conocido y familiar para el nio.
7.-Los saberes son:
R. La elaboracin de la informacin adquirida y de los conceptos aprendidos que hace un individuo
a la luz de susexperiencias, para adaptarlas a las necesidades que su medio le exige
8.-Una clase basada en un mtodo constructivista se caracteriza porque los alumnos aprenden:
R. Jugando, aprenden haciendo en cooperacin con sus compaeros
9.-La educacin asume la heterogeneidad socio-cultural en tanto que se basa en:
R. La educacin pluricultural y multilinge
10.-El aprendizaje en los nios, nias debe ser cooperativo porque:
R. Las investigaciones muestran que los mtodos de aprendizaje cooperativo, favorecen el
aprendizaje, por quepractican reciprocidad y complementariedad.
11.-El trmino de Disposicin de Aprendizaje se refiere a:
R. La nocin de esquema: Bsicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo -
tanto en losaspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos - no es un mero
productor del ambiente ni unsimple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin
propia que se va produciendo da a da comoresultado de la interaccin entre esos dos factores
12.-El nio construye su conocimiento a partir de:
R. Experiencias previas
13.-El aprendizaje integral del alumno se lo define como:
R. La formacin integral del educando en los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor,
asegurando la adquisicin y el desarrollo de capacidades esenciales que posibilitan el aprendizaje
por cuenta propia y que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje de los educandos as
como las necesidades de la sociedad a la que pertenecen.
14.-El saber tecnolgico originario:
R. En la cultura aimara se desarroll ciencia tecnologa en agricultura, arte y artesana, danza y
msica, medicina, nutricin, etc. La tecnologa est relacionado a la transformacin de la
naturalezapor el hombre a travs de diferentes procedimientos, con el propsito de responder a las
necesidades y resolver problemas se efecta de generacin en generacin se convierte en
desempeos habituales de cada individuo y sociedad.
15.-Cada contenido de aprendizaje tiene consignas o logotipos para diferentes actividades de
trabajo de los alumnos en forma:
R. Secuencial ordenada en situaciones didcticas y actividades
16.-La formacin integral de los alumnos permite:
R. Desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, para aplicar en su vida cotidiana
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17.-La enseanza planificada implica:
R. Prever de manera sistemtica las actividades a desarrollarse
18.-En un nuevo enfoque de la enseanza de la msica, no es conveniente plantear que los
aprendizajes se orientan solamente a:
R. Debe promover la articulacin de los lenguajes artsticos y su integracin con las otras reas
curriculares, a partir deldesarrollo de la capacidad expresiva y del pensamiento creativo que permita
a los alumnos enfrentar con seguridad y confianza, con una actitud abierta, flexible c innovadora,
diferentes retos y problemas que se les presentan
19.-El entrenamiento en la solucin de problemas como medio de la enseanza aprendizaje permite:
R. La capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa para explicar la realidad
20.-Fortalecer el aprendizaje a travs de la enseanza implica:
R. Una nueva forma de enseanza, estrechamente comprometida con el aprendizaje, la
comunicacin intercultural y el desarrollo profesional del profesor o la profesora.
21.-La valoracin por parte del docente de las ejecuciones del alumno que se aproximan a los
objetivos de aprendizaje permite:
R. Identificar los ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y disposiciones
22.-La enseanza, como proceso facilitador, implica:
R. Una pedagoga de ayuda, una pedagoga diferenciada, una pedagoga centrada en el alumno
23.-El valorar y respetar los aspectos de la cultura del nio, nia por parte del docente fortalece:
R. Su autoestima
24.-Para mejorar la comprensin del sistema de enseanza, debemos mejorar:
R. La calidad de la educacin
25.-La enseanza de estrategias para dar solucin a problemas aumenta:
R. La creatividad y desarrolla el pensamiento divergente
26.-Para aumentar la creatividad en el alumno el docente debe:
R. Ensearle diversas estrategias para dar soluciones a problemas
27.-La calidad de la enseanza depende de:
R. Un profesor con nuevos instrumentos e ideas. Dotado de medios materiales y tcnicas para que
pueda reconfigurar su prctica frente a los nios y que tengan los siguientes rasgos: Mediador,
iniciador; organizador, investigador, comunicador, comunicador intercultural.
28.-Las necesidades del alumno son:
R. Relacionadas conconocimientos, tambin incluyen, formacin de hbitos en salud e higiene,
requerimientos de afecto y de recreacin;''
29.-El docente a travs de su conducta como instrumento de enseanza se constituye en:
R. Mediador, iniciador, modelador, investigador, organizador, observador, comunicador intercultural.
30.-La misin fundamental del docente es la de:
R. Ser un motor fundamental del cambio pedaggico para apoyar a los alumnos en su formacin
integral
31.-La pedagoga centrada en el alumno implica que:
R. El nio debe ser el referente principal de todo el trabajo pedaggico. El centro de la enseanza
es e! nio, no la leccin. Poner al nio en el centro de la enseanza significa, atender sus
necesidades. Estas necesidades adems no solo estn relacionadas con conocimientos, sino que
tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene, requerimientos de afecto y de
entretenimiento
32.-Un docente que utiliza un enfoque constructivista para sus clases:
R. Es motivador e impulsor de la dinmica del aprendizaje El debe desencadenar y canalizar la
energa de susalumnos. El maestro tambin participa del proceso de aprendizaje: debe conocer los
problemas de los nios, dialogary crear un espacio de comunicacin.
33.-En la relacin docente-alumno, el docente debe:
R. Brindar confianza y tranquilidad a sus nios, creando las relaciones de convivencia y bienestar
necesarias para el aprendizaje
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34.-El concepto de Pedagoga Diferenciada implica:
R. Responder a las particularidades de los educandos a los que atiende, y tiene que diferenciarse
para hacerlo de manera eficiente
35.-Considerar al maestro como un puente entre el nio y su aprendizaje implica fundamentalmente
que:
R. Resulta ms til ayudar al nio a resolver un problema que darle a memorizar una regla o una
respuesta ya hecha.
36.-Una de las formas de la propiedad de la tierra y de organizacin de trabajo que se realizaban
dentro de una comunidad se denominaba:
R. Comunitaria
37.-El informe de los aprendizajes del alumno al final del mdulo, debe ser elaborado por el:
R. Profesor
38.-El objeto pedaggico de la educacin es el:
R. Nio/nia
39.-Es el puente entre el alumno y el aprendizaje, se refiere a un maestro:
R. Mediador
40.-El primer grado de concrecin de las intenciones educativas se refiere a:
R. La administracin y es prescriptivo, constituye el diseo curricular base: objetivos generales de la
enseanza obligatoria, objetivos generales de primaria, objetivos generales de secundara, objetivos
generales del rea, bloques de contenidos d rea, orientaciones didcticas.
41.-Cules son los componentes del currculo?
R.
a) La intencionalidad, la orientacin del currculum para satisfacer necesidades humanas,
individuales y sociales.
b) La oferta, los componentes y situaciones curriculares que permiten que ellas sean
efectivamente satisfechas, y
c) c) La evaluacin, la determinacin de los grados de satisfaccin de tales necesidades.
42.-Cuando usted planifica sus clases Cmo aplica el currculo?
R. - Diagnstico de necesidades
- Formulacin de objetivos
- Seleccin de contenidos
- Seleccin de experiencias de aprendizaje.
- Organizacin de experiencias de aprendizaje.
- Determinacin de lo que hay que evaluar y de los modos para hacerlo.
43.-Cul de las siguientes cualidades es la ms valorada en un maestro?
R. Rol de investigador, comunicador, deportista, transformar la realidad del aula, gua, poltico o
facilitador
44.-Cmo podemos formar docentes reflexivos, con conciencia de pertenencia a su cultura y
comunidad, capaces de transformar la sociedad, capaces de impulsar la unidad en la diversidad?
R. Con una actitud de compromiso con su pueblo y respetuoso de la diversidad cultural. El maestro
brindar a losalumnos de las diferentes culturas y regiones del pas las condiciones de formacin y
crecimiento que requiere la maduracin de su personalidad, la aprobacin de su aprendizaje y el
desarrollo de su actividad. Tambin de asumirla actitud de respeto y tolerancia a la diferencia.
45.-La intraculturalidad, es una concepcin donde las polticas culturales se desarrollan:
R. La intraculturalidad es fortalecimiento de la identidad cultural de un grupo social, seala La
Avelino Siani y Elizardo Prez, promueve el empoderamiento de las naciones indgenas originarias,
afro bolivianas y de sectores sociales menos favorecidos para la consolidacin de un estado
plurinacional basado en la equidad, solidaridad, reciprocidad y justicia los conocimientos globales,
prcticas de las culturas existentes se incorporan en los planes y programas de estudio como
tecnologa, literatura, matemtica, religin, astronoma, artesanas, etc.
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46.-El aprendizaje es la capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa y no
puede considerarse como la mera transmisin de conocimientos y prcticas. Qu se debera tomar
en cuenta?
R. El aprendizaje significativo que es la construccin coherente y comprensiva del contenido.Es
importante para los profesores enfocar su instruccin en el contenido significativo (redes de ideas
conectadas) yensear a sus estudiantes estrategias para realizar aprendizajes significativos tomar
en cuenta que el aprendizaje esun fenmeno social, activo, cooperativo, intercultural y es
construccin de conocimientos.
47.-Dentro el currculo se concreta y toman cuerpo una serie de principios de ndole diversa como
ser:
R. Atencin a la diversidad
,
atencin a las necesidades bsicas de aprendizaje (NEBAS), atencin a
los problemasemergentes de la sociedad orientados al desarrollo de capacidades
48.-El docente en su prctica diaria de aula toma en cuenta los componentes curriculares, los cuales
son:
R. Diseo Curricular, necesidades bsicas de aprendizaje (NEBAS) reas de conocimiento,
competencias, indicadores, propsitos, contenidos, recursos materiales y evaluacin.
Institucin: normas, escuela, grados, aulas, horarios y plan
49.-Al elaborar y aplicar un diseo curricular se toma en cuenta esencialmente dos aspectos
importantes:
R. La programacin sistemtica de todas las etapas escolares y la programacin sistemtica de
todas las actividadesa realizarse en la gestin lectiva
50.-Descubrir, crear, inventar los medios que permite seguir con los procesos de aprovechamiento y
adaptacin intelectiva de un modo recurrente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos
nosotros que somos unos aprendices permanentes es:
R. . Aprender a aprender
51.-La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las
motivaciones y los sentimientos de otras personas se denomina:
R. Actitudes.
52.-Una de las teoras del individualismo pedaggico determina que el educando ocupa un plano
relevante que, de hecho, lo convierte en el centro de la educacin. Esta teora constituy la
preocupacin fundamental de todos los sistemas educativos, y se denomina:
R. Teora constructivista
54.-La integracin curricular permite aflorar los valores, ideologas e intereses que estn presentes
en todas las cuestiones sociales y culturales. La atomizacin del currculo, es decir, su organizacin
basada en las disciplinas cientficas, provoca dos efectos:
R. Desarticulacin y aislamiento
55.-Algunas de las caractersticas importantes de la Escuela Creadora son: Investigacin y
produccin de nuevos conocimientos, producir para responder a las demandas de la sociedad,
educar para formar individuos libres y solidarios, desarrollar la conciencia crtica y la conciencia
histrica y preparar el cambio en funcin de los objetivos histricos del pueblo. Cul debe ser la
tarea del docente?
R. Ser el motor fundamental del cambio pedaggico. Debe brindar mayor atencin al aprendizaje:
Maestro investigador,comunicador intercultural, comunicador, creativo, iniciador, mediador, solidario,
crtico y reflexivo.
56.-Dividir el contenido de un currculo general en partes, organizar los periodos pedaggicos, tener
los indicadores de rendimiento, los propsitos del proceso de aprendizaje y sobre todo tomar en
cuenta el aspecto situacional y vivencial del educando constituye la estructura de un plan de:
R. Diagnstico
57.-Las estrategias alternas usadas por el docente ante la dificultad presentada por los estudiantes,
para desarrollar aprendizajes planificados se denominan:
R. Adaptaciones curriculares
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Miguel Angel Zilvetty Torrico ESPECIALIZACIN PEDAGGICA DOCENTE Y NORMATIVA

60.-La evaluacin de anlisis y apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje a los estudiantes
debe realizarse:
R. De manera continua y permanente
61.-La evaluacin grupal del trabajo de los alumnos realizada entre pares o compaeros se
denomina:
R. Coevaluacin
62.-El logro de objetivos, el avance del alumno, los procesos de aprendizaje responden al:
R. La funcin acumulativa de la evaluacin
63.- En el nivel secundario la calificacin es:
R. Cuantitativa
64.- Una condicin para definir el ao de retencin es la siguiente:
R. - Que se rena el Consejo de Profesores que establezca tres condiciones:
- Que los promedios anuales sean menores a 36 en ms de tres asignaturas.
- Que teniendo como promedio anual menor a 36 en una, dos o tres asignaturas, y se lo haya
convocado al periodo reforzamiento reglamentario y 1) no haya asistido 2) haya reprobado en una o
ms asignaturas en el reforzamiento
- Que hayan hecho adaptaciones curriculares dando el apoyo correspondiente a la dificultad
detectada.
- Que en sus libretas cuenten con valoracin que planteen sugerencias para superar las
presentadas.