SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

Formacin Virtual: Estrategias Pedaggicas para el Desarrollo del

Pensamiento
Aprendiz: ROBERTO GONZALO SILVA ZEA
Tutor: Lic. EDGARDO RAFAEL ESCOBAR ACOSTA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

1. De acuerdo al caso expuesto y teniendo en cuenta el material de estudio de
las semanas anteriores, describan brevemente que haran ustedes o que les
aconsejara a esta persona que hacer con el nio Alonso?

1. Un nio, llamado Alonso, se caracteriza por ser bastante tranquilo, tmido,
pero por lo general avanza ms lento que los dems, le cuesta comprender
lo que le leen, incluso instrucciones, y ms an lo que l lee. Lo particular
es que Alonso algunas veces escribe invirtiendo las letras. Es la primera
vez que se me presenta un caso como este y no s qu hacer. Algunas de
mis colegas me dicen que puede que tenga problemas de aprendizaje y
debera hablar con los padres para que vaya a un especialista. Qu me
aconsejan ustedes que hacer?
Respuesta: En mi caso yo recomendara lo siguiente:
Pedir asesora de la psicloga de la institucin educativa y solicitar
permiso a los padres para que se lo observe durante un perodo de
control durante las clases normales y si es posible en el hogar por parte
de otro especialista para que brinde su punto de vista.
Someter al nio a pruebas de lecto-escritura y que lo evale un
especialista en pedagoga para que determine el problema de
aprendizaje y brinde sus recomendaciones para resolver su problema.
Con los diagnsticos de todas las aristas, tomar una decisin y dejar en
manos de los padres el camino que deban tomar con el nio.
Si es factible y puede existir una institucin pblica que brinde
tratamiento y asesora en este tipo de problemas dejarlo a criterio de los
padres acudir a terapias que se ajusten al nio y que adems
recomienden a la institucin educativa el tratamiento que deba drsele
sin someterlo a estigmas que afecten su mejora y desarrollo de su
cognicidad y personalidad.

2. Como docente en formacin y como ser humano con capacidades y
conocimientos diversos, mencione que tipo de inteligencia o inteligencias
cree que posee usted, indicando las caractersticas o criterios en los que se
bas para insinuarlas.

En base a la experiencia y formacin recibida para el desarrollo profesional
y docente, estas seran mis inteligencias:

Inteligencia lingstica-verbal: debido a la formacin docente y
profesional para poder mantener y sostener una dialctica con un
grupo de estudiantes y personal en formacin y de expresar con las
palabras correctas el mensaje a trasmitir.
Inteligencia fsica-cinestsica: debido a la formacin en manipulacin
de instrumentos de precisin para uso en campo en las labores
profesionales y adicionalmente de equipos de laboratorio en la
formacin de posgrado.
Inteligencia lgica-matemtica: debido a la formacin acadmica en
la rama de las ciencias fsico-matemticas.
Inteligencia espacial: debido a la formacin en ingeniera en especial
Geociencias, donde toda o la gran parte de la informacin viene en
forma grfica y es necesaria para la toma de decisiones.
Inteligencia interpersonal: debido a la formacin en manejo de
grupos interdisciplinarios para trabajo bajo presin y de alto
rendimiento en operaciones en zonas crticas.
Inteligencia naturalista: debido a la formacin en cuidado del medio
ambiente debido a las operaciones de produccin de petrleo en
reas crticas y de cuidado extremo del medioambiente.

3. Que actividades o claves tendra en cuenta para motivar a sus alumnos en
el estudio y en sus procesos de aprendizaje. Enumere y sustente.

Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y
proyectos de los alumnos: para que se estudia el tema.
Llevar al aula informacin sobre el mundo real, que trate aspectos
laborales y acadmicos de inters para los estudiantes: que lo que
se ensea tiene aplicacin prctica.
Comenzar las clases con preguntas, incgnitas o datos que
despierten el inters por el tema: motivar la investigacin y
curiosidad.
Fomentar la participacin de los estudiantes para que piensen en los
temas que ya conocen y muestren su opinin sobre el contenido:
incentivar la bsqueda de nuevos temas asociados a los vistos en el
aula.
Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustracin, reconocer
sus capacidades y adaptar las tareas a ellas: alentar a los alumnos y
que superen los miedos y temores.
Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo
para hablar con l sobre temas acadmicos o extraescolares: asistir
a los alumnos de bajo rendimiento para que mejoren sus aptitudes
escolares.
Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre s y
aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo: interrelacionar a
los alumnos para que transfieran experiencia y mtodos de resolver
problemas.