Anda di halaman 1dari 6

Revista Eletrnica INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Captulo 4 - O Carter Poltico e Administrativo das Prticas Cotidianas na Escola


Plica
Em Aerto! "raslia! Vol. 11, n.53, jan./mar. 1992. Revista Eletrnica INEP# PARO, $itor
%enrique# Captulo 4# O carter poltico e administrativo das prticas cotidianas na
escola plica# &p'# ()-4*+# Disponvel em
<,ttp-..emaerto#inep#'ov#r.inde/#p,p.emaerto.article.vie0.1)2.133>. Acessao em 1! e
"#n$o e 2!1%.
4Re5letir sore o carter poltico e.ou administrativo das prticas que se d6o no dia-a-dia
da escola pode soar astante pretensioso 7 que implica ter so o7eto de anlise
praticamente tudo o que se d na unidade escolar#8 &p# ()+#
9:as para 5a;er essa anlise das prticas administrativas ter6o que ser oservadas
separadamente as polticas para depois 5a;er considera<=es do relacionamento entre
elas! isto >! estrutura-las primeiramente#?
4A apropria<6o do saer ,istoricamente produ;ido e entendendo a administra<6o em seu
sentido mais 'eral e astrato de @utili;a<6o racional de recursos para a reali;a<6o de 5ins
determinados@8 &p# ()+#
9Na quest6o da apropria<6o do saer ,istArico > de 'rande importBncia para se entender
mel,or o conte/to da administra<6o no ponto de vista racional de uma or'ani;a<6o
como um todo! no caso da escola#?
4As atividades-meio s6o aquelas que! emora re5erindo-se ao processo ensino-
aprendi;a'em! n6o o 5a;em de maneira imediata! colocando-se! antes! como
viaili;adoras ou pr>-condi<=es para a reali;a<6o direta do processo peda'A'ico escolar
que se d predominantemente em sala de aula#8 &p# ()+#
9As atividades-meio s6o as opera<=es reali;ada pelos pro5issionais atuantes! no caso da
escola! pro5essores! coordenadores! diretores! entre outros memros que permitem que a
escola 5uncione de 5orma correta#?
4O consel,o n6o tem praticamente nen,uma atua<6o si'ni5icativa na dire<6o da
escola#8&p'# 4C+#
9D dever do consel,o! 5iscali;ar! moili;ar! delierar e de representar a comunidade
escolar e tem como 5inalidade de au/iliar a 'est6o escolar#?
4As reuni=es s6o muito espordicas e os assuntos tratados est6o lon'e de se re5erirem E
Fe'unda parte G Para uma 5iloso5ia mar/ista da lin'ua'em
Captulo * G Hn'ua! 5ala e enuncia<6o
"AI%JIN! :#.$OHOC%INO$! $#N# Captulo * - Hn'ua! 5ala e enuncia<6o# In- KKKKKKKK. Marxismo e
filosofia da linguagem &3)2)+# Jrad# :ic,el Ha,ud e Lara Mratesc,i $ieira# F6o Paulo- %ucitec! 3)NO# p# )3-
333#
4No captulo precedente! tentamos representar de maneira totalmente o7etiva as duas orienta<=es do
pensamento 5ilosA5ico-lin'Pstico# A'ora! devemos sumetQ-las a uma anlise crtica em pro5undidade# Isso
5eito! estaremos em condi<=es de responder E quest6o colocada no 5im do Captulo 4# Comecemos pela
crtica da se'unda orienta<6o! a do o7etivismo astrato8 &p# )3+#
4Revemos! a'ora! per'untar-nos se a ln'ua e/iste realmente para a consciQncia su7etiva do locutor
unicamente como sistema o7etivo de 5ormas normativas e intocveis# O o7etivismo astrato captou
corretamente o ponto de vista da consciQncia su7etiva do locutorS 9###? A essa quest6o somos ori'ados a
responder pela ne'ativa# A consciQncia su7etiva do locutor n6o se utili;a da ln'ua como de um sistema de
5ormas normativas# 9###? Na realidade! o locutor serve-se da ln'ua para suas necessidades
enunciativas concretas &para o locutor! a constru<6o da ln'ua est orientada no sentido da enuncia<6o da
5ala+# 9###? Para ele! o centro de 'ravidade da ln'ua n6o reside na con5ormidade E norma da 5orma utili;ada!
mas na nova si'ni5ica<6o que essa 5orma adquire no conte/to# O que importa n6o > o aspecto da 5orma
lin'Pstica que! em qualquer caso em que esta > utili;ada! permanece sempre idQntico# N6oT para o locutor o
que importa > aquilo que permite que a 5orma lin'Pstica 5i'ure num dado conte/to! aquilo que a torna um
si'no adequado Es condi<=es de uma situa<6o concreta dada# Para o locutor! a 5orma lin'Pstica n6o tem
importBncia enquanto sinal estvel e sempre i'ual a si mesmo! mas somente enquanto si'no sempre varivel
e 5le/vel# Este > o ponto de vista do locutor8 &p# )(-)4+#
4:as o locutor tam>m deve levar em considera<6o o ponto de vista do receptor# Feria aqui que a norma
lin'Pstica entraria em 7o'oS 9###? N6o! tam>m n6o > e/atamente assim#9###? N6oT o essencial na tare5a de
descodi5ica<6o n6o consiste em recon,ecer a 5orma utili;ada! mas compreendQ-la num conte/to concreto
preciso! compreender sua si'ni5ica<6o numa enuncia<6o particular# Em suma! trata-se de perceer seu carter
de
novidade e n6o somente sua con5ormidade E norma# Em outros termos! o receptor! pertencente E mesma
comunidade lin'Pstica! tam>m considera a 5orma lin'Pstica utili;ada como um si'no varivel e 5le/vel e
n6o como um sinal imutvel e sempre idQntico a si mesmo8 &p# )4+#
4O processo de descodi5ica<6o &compreens6o+ n6o deve! em nen,um caso! ser con5undido com o processo de
identi5ica<6o# Jrata-se de dois processos pro5undamente distintos# O si'no > descodi5icadoT sA o sinal >
identi5icado# O sinal > uma entidade
de contedo imutvel 9###?# O sinal n6o pertence ao domnio da ideolo'ia 9###?8 &p# )4-*+#
4Na ln'ua materna! 9###? o sinal e o recon,ecimento est6o dialeticamente apa'ados# No processo de
assimila<6o de uma ln'ua estran'eira! sente-se a 4sinalidade8 e o recon,ecimento! que n6o 5oram ainda
dominados- a ln'ua ainda n6o se tornou ln'ua# 9###?8 &p# )4 e )*+#
4Assim! na prtica viva da ln'ua! a consciQncia lin'Pstica do locutor e do receptor nada tem a ver com um
sistema astrato de 5ormas normativas! mas apenas com a lin'ua'em no sentido de con7unto dos conte/tos
possveis de uso de cada 5orma particular# Para o 5alante nativo! a palavra n6o se apresenta como um item de
dicionrio! mas como parte das mais diversas enuncia<=es dos locutores A! " ou C de sua comunidade e das
mltiplas enuncia<=es de sua prApria prtica lin'Pstica# 9###? D por isso que os memros de uma comunidade
lin'Pstica! normalmente! n6o perceem nunca o carter coercitivo das normas lin'Psticas8 &p# )O+#
4Na realidade! n6o s6o palavras o que pronunciamos ou escutamos! mas verdades ou
mentiras! coisas oas ou ms! importantes ou triviais! a'radveis ou desa'radveis! etc# A palavra est
sempre carregada de um contedo ou de um sentido ideolgico ou vivencial# D assim que compreendemos as
palavras e somente rea'imos Equelas que
despertam em nAs ressonBncias ideolA'icas ou concernentes E vida 9'ri5os do autor? &p# )O+8#
4A palavra isolada de seu conte/to! inscrita num caderno e apreendida por associa<6o com seu equivalente
russo! torna-se! por assim di;er! sinal! torna-se uma coisa nica e! no processo de compreens6o! o 5ator de
recon,ecimento adquire um peso muito 5orte# Em suma! um m>todo e5ica; e correto de ensino prtico e/i'e
que a 5orma se7a assimilada n6o no sistema astrato da ln'ua! isto >! como uma 5orma sempre idQntica a si
mesma! mas na estrutura concreta da enuncia<6o! como um si'no 5le/vel e varivel#
Fe'unda parte G Para uma 5iloso5ia mar/ista da lin'ua'em
Captulo O G A intera<6o veral
"AI%JIN! :#.$OHOC%INO$! $#N# Captulo O G A intera<6o veral# In- KKKKKKKK.
Marxismo e filosofia da linguagem &3)2)+# Jrad# :ic,el Ha,ud e Lara Mratesc,i $ieira#
F6o Paulo- %ucitec! 3)NO# p# 332- 3(C#
49U? o su7etivismo individualista apAia-se tam>m sore a enuncia<6o monolA'ica
como ponto de partida da sua re5le/6o sore a ln'ua8 &p# 332+#
4Como se apresenta a enuncia<6o monolA'ica do ponto de vista do su7etivismo
individualistaS $imos que ela se apresenta como um ato puramente individual! como
uma e/press6o da consciQncia individual! de seus dese7os! suas inten<=es! seus impulsos
criadores! seus 'ostos! etc#8 &p# 332-(+#
4Vualquer que se7a o aspecto da e/press6o-enuncia<6o considerado! ele ser
determinado pelas condi<=es reais da enuncia<6o em quest6o! isto >! antes de tudo pela
situao social mais imediata8 9'ri5os do autor? &p# 334+#
49###? A palavra dirige-se a um interlocutor- ela > 5un<6o da pessoa desse interlocutor-
variar se se tratar de uma pessoa do mesmo 'rupo social ou n6o! se esta 5or in5erior ou
superior na ,ierarquia social! se estiver li'ada ao locutor por la<os sociais mais ou
menos estreitos &pai! m6e! marido! etc#+8 9'ri5os do autor? &p# 334+#
4O mundo interior e a re5le/6o de cada indivduo tQm um auditrio social prAprio em
estaelecido! em cu7a atmos5era se constroem suas dedu<=es interiores! suas
motiva<=es! aprecia<=es! etc#8 &p# 33*+#
4Essa orienta<6o da palavra em 5un<6o do interlocutor tem uma importBncia muito
'rande# Na realidade! toda palavra comporta duas faces# Ela > determinada tanto pelo
5ato de que procede de al'u>m! como pelo 5ato de que se diri'e para al'u>m# Ela
constitui 7ustamente o produto da interao do locutor e do ouvinte# Joda palavra serve
de e/press6o a um em rela<6o ao outro# Atrav>s da palavra! de5ino-me em rela<6o ao
outro! isto >! em ltima anlise! em rela<6o E coletividade# A palavra > uma esp>cie de
ponte lan<ada entre mim e os outros# Fe ela se apAia sore mim numa e/tremidade! na
outra apAia-se sore o meu interlocutor# A palavra > o territArio comum do locutor e do
interlocutor8 &p# 33*+#
9PEWA MEIJA A PARJIR REFJE PARAXRAMO?
A situao social mais imediata e o meio social mais amplo determinam
completamente e, por assim dizer, a partir do seu prprio interior, a estrutura da
enunciao 9'ri5os do autor?8 &p# 33*-O+#
4Na verdade! a simples tomada de consciQncia! mesmo con5usa! de uma sensa<6o
qualquer! di'amos a 5ome! pode dispensar uma e/press6o e/terior mas n6o dispensa
uma e/press6o ideolA'ica 9###? A tomada de consciQncia da 5ome pode ser acompan,ada
de depreca<6o 9implora<6o?! de raiva! de lamento ou de indi'na<6o# 9###?8 &p# 33O+#
4Re que maneira ser marcada a sensa<6o interior da 5omeS 9###? O conte/to social
imediato determina quais ser6o os ouvintes possveis! ami'os ou inimi'os para os quais
ser6o orientadas a consciQncia e a sensa<6o da 5ome- as impreca<=es 9splica? ser6o
lan<adas contra a nature;a in'rata! contra si mesmo! a sociedade! um 'rupo social
determinado! um certo indivduoS 9###? :as > certo que sem uma orienta<6o social de
carter apreciativo n6o , atividade mental# :esmo os 'ritos de um rec>m-nascido s6o
orientados para a m6e8 &p# 33O-331+#
4Fupon,amos que o ,omem 5aminto tome consciQncia da sua 5ome no meio de uma
multid6o ,eterAclita de pessoas i'ualmente 5amintas! cu7a situa<6o se deve ao acaso
&desa5ortunados! mendi'os! etc#+# A atividade mental desse indivduo isolado! sem
classe! ter uma colora<6o espec5ica e tender para 5ormas ideolA'icas determinadas!
cu7a 'ama pode ser astante e/tensa- a resi'na<6o! a ver'on,a! o sentimento de
dependQncia e muitas outras tonalidades tin'ir6o a sua atividade mental# As 5ormas
ideolA'icas correspondentes! isto >! o resultado dessa atividade mental! ser6o! con5orme