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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE


ENSEANZA MEDIA
PROGRAMA ACADEMICO DE PROFESIONALIZACIN
DOCENTE

GUA PARA ELABORAR Y PRESENTAR LA


SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
EDUCATIVAS DEL PADEP/D

Guatemala, 2,013

Significado de la sistematizacin y su utilidad


Qu es la sistematizacin?
La sistematizacin es la interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir
de su reconstruccin y ordenamiento, descubre o explicita la lgica del proceso vivido,
los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y
por qu se han hecho de ese modo.
Por qu es una interpretacin crtica?
Ya que es el resultado de todo un esfuerzo por comprender el sentido de las experiencias,
desde la perspectiva de quien la realiza. sta produce un nuevo conocimiento, un primer
nivel de detectar los conceptos a partir de la prctica concreta, que a la vez que permite
su comprensin, apunta a ir ms all de ella misma. En este sentido nos permite
abstraer, lo que estamos haciendo en cada caso particular y encontrar un terreno donde
se pueda hacer una generalizacin.
Por qu la sistematizacin es una reconstruccin y ordenamiento?
La interpretacin solo podr ser posible si se reconstruyen las experiencias y se ordena el
proceso vivido en esas experiencias. As, al reconstruir el proceso, nos permite
identificar sus elementos, clasificndolos y ordenarlos, lo que nos permite ver con cierta
objetividad lo vivido. Esto, nos lleva a convertir estas vivencias junto con la propia
experiencia, en objeto de estudio e interpretacin terica y a la vez en objeto de
transformacin.
La sistematizacin pone en orden el conocimiento desordenado y percepciones
dispersas que se presentan en el transcurso de la experiencia. As mismo, hace explicito
las intuiciones, intenciones y vivencias acumuladas a lo largo del proceso. Es as como
las personas recuperan de manera ordenada lo que ya saben sobre la experiencia y
descubren lo que an no saben acerca de ella.
Por qu la sistematizacin se dice que es lgica?
Porque es una interpretacin que se basa en descubrir la lgica con la que ese proceso
se lleva adelante, cuales son los factores que intervienen en l y las relaciones entre ellos.
Es ms, la sistematizacin no solo estudia el proceso sino que tambin las
interpretaciones que los sujetos tienen sobre ella. Creando as, un espacio para que esas
interpretaciones sean discutidas, compartidas y confrontadas.
Cul es la finalidad de la sistematizacin?
a. La comprensin y la reflexin de un equipo (el estudiante con su asesor
pedaggico y las autoridades PADEO/D, en este caso) sobre su propio trabajo.
b. El adquirir conocimiento (o teora) a partir de la prctica.
c. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos grupos.
Cules son los acuerdos bsicos sobre la sistematizacin?
A toda sistematizacin le antecede una prctica. A diferencia de otros procesos
investigativos a ste le antecede un hacer, que puede ser recuperado,
recontextualizado, textualizado, analizado y re informado a partir del conocimiento
adquirido a lo largo del proceso.

Todo sujeto es sujeto de conocimiento y posee una percepcin y un saber


producto de su hacer. Tanto la accin, como el saber sobre la accin que posee,
son el punto de partida de los procesos de sistematizacin.
Todo proceso de sistematizacin es un proceso de interlocucin entre sujetos en
el que se negocian discursos, teoras y construcciones culturales.
En la sistematizacin interesa tanto el proceso como el producto.
Quin realiza la sistematizaCIN?
En el trabajo de sistematizacin se dan distintos niveles y grados de participacin; pues
no se trata de que todos estn en todo, ni de que todos participen durante el proceso, ni
en la misma forma, ni con la misma intensidad.
En todo proceso promocional intervienen por lo menos tres actores: a) la organizacin en
este caso el Programa PADEP/D, b) los estudiantes del programa y c) la EFPEM.
Cualquiera de los tres tiene necesidades e intereses propios que requieren de la
sistematizacin.
La experiencia siempre se presenta inicialmente de manera confusa. Quienes han
participado en ella muchas veces no estn en condiciones de comprender exactamente lo
que sucedi durante su curso, ni las causas por las cuales pas as. En esa medida les es
muy difcil relatarla ordenadamente. Menos an estn en condiciones de dar cuenta de los
aprendizajes obtenidos de manera organizada y, especialmente, de fundamentarlos. Para
ello sus asesores pedaggicos los acompaaran durante el proceso.
No hay que tener miedo, ni sentirse inseguro, los retos se asumen y como buenos futuros
cientficos lograron, con su tenacidad, convertir el reto en una inolvidable experiencia.
Qu es un plan de
sistematizacin?
La experiencia siempre se
presenta inicialmente de
confusa.
Quienes han
participado
en
ella
veces
no
estn
en
condiciones
de
comprender exactamente
sucedi durante su curso,
causas por las cuales
as. En esa medida les es
difcil
relatarla
ordenadamente.
Menos
estn en condiciones de
cuenta
de
los
aprendizajes obtenidos de
organizada
y,
especialmente,
de
fundamentarlos.

manera
muchas
lo que
ni
las
pas
muy
an
dar
manera

Trasladar la experiencia del campo de la experiencia al campo del conocimiento requiere


que quienes van a sistematizar definan qu quieren saber sobre ella.
Un instrumento que ha probado su utilidad para facilitar este traslado es el diseo de un
Proyecto de sistematizacin.
Para ello, a travs de sucesivas aproximaciones aquellos que sistematizan realizan los
siguientes pasos:
1. Un primer ordenamiento de aquello que se quiere sistematizar; por lo general se
empieza relatando el proyecto en su conjunto, para luego identificar algn aspecto
o dimensin en el que interesa centrarse.
2. La seleccin de un tema o eje que da cuenta de aquello que se busca conocer.
3. El cuestionamiento o formulacin de una pregunta que expresa lo ms claramente
posible qu se quiere conocer con relacin al tema y a la dimensin de la
experiencia vivida que se ha elegido.
El proyecto de sistematizacin cumple tambin otras funciones: permite formaliz ar los
acuerdos a los que se ha llegado en la negociacin de los intereses, traducindolos en
objetivos comunes; a la vez, acordar los aspectos metodolgicos y operativos, culminando
en un plan de trabajo que facilita la asignacin de tiempos y recursos para desarrollar el
proceso.
Cmo se recolecta la informacin?
La sistematizacin se ubica en el campo de la investigacin cualitativa de enfoque crtico
interpretativo, ya que busca descubrir e interpretar prcticas sociales singulares, dando un
lugar privilegiado al punto de vista de los actores, a la subjetividad, a la historia local y a
los sentidos que estn en la prctica. Las investigaciones cualitativas utilizan diferentes
mtodos, tcnicas e instrumentos para acercarse a la realidad investigada; entre ellos se
encuentran:
Las fuentes iconogrficas: permiten leer los objetos y las imgenes de una
experiencia.
Las fuentes orales: se utilizan para recoger de los actores las opiniones
percepciones e intuiciones de los actores de la experiencia. Las ms significativas
son las entrevistas y las historias de vida. La entrevista permite establecer un
dilogo con el otro y visualizar aspectos importantes de la comunicacin no verbal
que surgen en ese momento. La entrevista en la sistematizacin debe ser abierta
o semi-estructrurada (ms que un cuestionario debe ser una conversacin abierta
y fluida entre el entrevistador y el informante). Normalmente las entrevistas son
individuales, pero, en este caso, es vlido que se realicen grupalmente debido a
las interacciones que se propician entre los diferentes participantes de la
experiencia.
Las fuentes escritas: entre ellas las ms utilizadas son las circulares, los
cuadernos de apuntes, los planes, las actas de reuniones, los informes e incluso
las trascripciones de las entrevistas realizadas, el portafolio acadmico de cada
curso. Es recomendable utilizar una ficha para la organizacin y el anlisis de
todos los documentos escritos para ordenar y analizar la informacin recolectada.
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Si la informacin escrita resulta incompleta, fragmentada, con datos dudosos o


contradictoria, se recomienda contrastarla con otras fuentes, triangularla para
corroborar los datos.
El diario de campo: es una de las herramientas ms importantes. Se trata de un
registro sistemtico, permanente y organizado de las actividades observadas y las
informaciones recogidas, as como otras anotaciones que se consideren
pertinentes para el anlisis posterior de la experiencia. Un diario de campo es un
cuaderno utilizado por los investigadores para indagar sobre la sociedad de
acuerdo al contexto en el que se encuentra.
Para llevar un cuaderno de campo se debe:
1. Realice sus observaciones generales.
2. Escriba el da y la hora del momento de la observacin.
3. Escriba todo lo que observa (actores, acciones, contexto, sonidos, clima,
etc.)
4. Describa las impresiones que estos elementos le causa.
5. Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas
impresiones.
6. Diferencie entre los elementos especficos de estudio y los elementos
generales.
Hay consejos importantes de mencionar sobre el diario de campo, entre ellos
podemos nombrar los siguientes:
Una buena idea es dividir el cuaderno en dos columnas, las observaciones
a un lado y las impresiones o conclusiones en el otro.
Realice sus observaciones y anotaciones en el momento no deje nada a su
memoria recuerde que no hay posibilidad de repetir la experiencia en otra
oportunidad.
De ser posible, procure reunirse con su tutor despus de realizar el diario
para compartir ideas que pueden servir como soporte en su investigacin.
Como advertencias hay que sealar que ste cuaderno debe ser
confidencial.
Mantenga siempre presente los objetivos que lo llevan a escribir el diario.
Cmo es la aproximacin a la primera experiencia?
La primera aproximacin a la experiencia es de carcter narrativo. Las personas cuentan
cmo vivieron la experiencia y al hacerlo no slo comparten datos, sino parte de la vida.
Entrar en la magia del relato es dejarse conducir a un mundo donde van surgiendo
acontecimientos, personas, sentimientos, sueos, frustraciones y alegras, que van
formando una trama y secuencia que da sentido y permite acceder al sentido de la
experiencia. El relato construido (con el aporte de muchos) permite tener una visin
extensiva o panormica de la experiencia.
A partir de los primeros relatos se identifican hechos que, por circunstancias internas o
externas, han afectado el proyecto ocasionando cambios o virajes significativos. Esos
hechos van definiendo cortes en el tiempo que a su vez establecen perodos. Unos y otros
son objeto de anlisis.

Los resultados de la experiencia deben considerarse a dos niveles:


1. En relacin con la satisfaccin de la necesidad a la que pretender dar respuesta
2. En relacin con el proceso que se ha generado a partir de la necesidad de su
solucin.
Como resultado del proyecto no interesa solamente destacar el cumplimiento de los
objetivos pre-fijados, sino ir ms all, explicitando las causas o condiciones que
determinan el no cumplimiento de algunos de ellos.
Tambin interesan los logros alcanzados por el proyecto y que no estaban considerados
entre los objetivos propuestos.
Asimismo es importante dar a conocer el impacto que el proyecto ha tenido sobre el
medio social en el que se inscribe y sobre los sujetos que participaron en l, tanto los
actores populares y sus organizaciones como los profesionales y su institucin.
Sistematizar significa ordenar de manera lgica y secuencial el desarrollo de una actividad
determinada, que nos ha dejado una experiencia valiosa, que por lo mismo, es digna de
ser relatada y compartida.
Operativamente en educacin, la sistematizacin de experiencias consiste en: Describir
los pasos sucesivos desde el inicio hasta el final, como se ha realizado una
actividad educativa exitosa, con el propsito de dejar constancia documental y
pueda ser til a quienes se interesen en replicarla.
La sistematizacin de experiencias consta de dos fases, que son en su orden: una
descriptiva y otra analtica.
En la descriptiva lo importante es expresar, narrar o relatar los hechos ocurridos en el
proceso, as como los objetivos planteados y las condiciones en que se haya realizado la
experiencia.
En la parte analtica, se debe indicar criterios y juicios crticos relacionados con los
resultados obtenidos y la pertinencia de los mismos con la fundamentacin terica de
expertos en los temas que sustentan el trabajo.
Como se puede dar cuenta, la sistematizacin de experiencias sirve para registrar los
hallazgos, los beneficios o las ventajas de lo que se ha hecho en el desempeo docente,
con el propsito de continuar empleando la experiencia y/o mejorar lo que sea necesario.
Sirve tambin como una evaluacin cualitativa longitudinal, que de hecho, es el objetivo
perseguido en el examen de graduacin profesional.

Informe final de sistematizacin de experiencias


Los Elementos del formato son los siguientes:
Cartula, conteniendo: Logo de la
institucional, y nombre o ttulo del trabajo.
ndice.
Introduccin.

USAC,

Identificacin

A. Datos generales.
B. Plan Sistematizacin (Delimitacin del objeto de sistematizacin,
objetivos, hiptesis, ejes, tcnicas, instrumentos).
C. Marco contextual
D. Marco terico
E. Descripcin de la experiencia.
F. Anlisis de la experiencia.
G. Lecciones aprendidas
H. PROPUESTA(S)
Referencias bibliogrficas.
Anexos.
EJEMPLO DE LOS ELEMENTOS DEL FORMATO PARA LA PRESENTACIN
DEL INFORME DE SISTEMATIZACIN
(A).-Cartula, con logo e identificacin
institucional, as:

En la cartula es importante
que
ponga
sus
datos
personales, como se muestra
en el ejemplo:

(B).ndice, ejemplo:
En el ndice se anotan los ttulos y subttulos
indicando el nmero de pgina donde

empieza el tema
correspondiente
se muestra en el
ejemplo:

como

Introduccin
En la
introduccin se tiene que explicar de una manera breve y concreta la informacin
que permita saber: De que se trata el trabajo, cuando y donde se hizo, como est
organizada la informacin, e s decir que hay en cada captulo

Captulo II. Marco Contextual.


En el marco contextual se presenta una informacin breve del lugar donde labora como
docente.

No se necesita una monografa completa


del municipio.

Captulo III. Plan


sistematizacin.

de

En este apartado se presenta


el Plan de Sistematizacin que
elabor

Captulo IV. Descripcin de la experiencia sistematizada (antes


ahora), de acuerdo a los ejes de sistematizacin.
En cada uno de los ejes tiene que explicar que haca como maestro antes de estudiar el
PADEP/D y que cambios fue aplicando en su quehacer. Es importante que incorpore
fotografas dentro del relato para evidenciar los cambios, como se presenta en el ejemplo:

Captulo
V.
Anlisis de la
experiencia
sistematizada
(
por
eje)
(criterios , juicios
crticos, relacin
de
teora
y
prctica)
En cada uno de los
ejes tiene que analizar
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su experiencia apoyndose en lo que tiene


revisado de literatura y que aparece en su
marco terico, como aparece en el

ejemplo.

6. Captulo VI:
Marco
terico
(20 -30 paginas aprox) (de acuerdo a cada uno de los ejes de
sistematizacin)
Es importante que el marco terico lo elabore usted, ya que solamente usted sabe que fue
lo que realmente paso en su escuela. No se trata de poner un montn de hojas de texto
copiado. SOLO HAY QUE PONER LOS TEMAS QUE RESPALDAN LAS ACCIONES
REALIZADAS

Captulo VII. Lecciones aprendidas (referidas a sus experiencias, a su


participacin
como
estudiante del Programa en
todas las etapas de su
desarrollo, expectativas y
PROPUESTA)
En este apartado es importante que
haga
una
sntesis
de
las
situaciones
vividas
en
su
experiencia y las ponga as como
muestra el ejemplo:

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Propuesta.
Propuesta: Cmo asegurar la sostenibilidad de la transformacin en el aula producto del
PADEP/D?
En esta propuesta es importante que usted piense en todos los elementos que tiene que
considerar para asegurar que la transformacin en el aula que logr siendo alumno del
PADEP/D permanezca.
En esta hoja se le presentan todos los aspectos que la propuesta debe contener.

Referencias bibliogrficas. (anotacin de documentos, libros, mdulos


consultados en la reconstruccin histrica de la experiencia. As como
las referencias webgrficas bajadas de internet) Realizarlo de acuerdo
a Normas APA sexta edicin
Anexos: (planes, fotografas, diagramas)

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