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Universidad de Santiago de Chile

Departamento de Educacin
Pedagoga en Castellano
Psicologa del Aprendizaje Escolar














Estilos de aprendizaje y enfoques
contemporneos sobre la inteligencia











Nombres: Paola Briones Collao
Carolina Glvez Rojas
Constanza Ortiz Bustamante
Profesora: Paula Villalobos
Fecha: 16 de diciembre, 2013.




En una de las clases de Castellano, se comienza a ensear una de las nuevas unidades:
Dramaturgia. A partir de esto, el/la docente a travs de 12 horas pedaggicas busca que los
alumnos logren identificar de forma prctica y por medio de todas las disciplinas de aprendizajes
las caractersticas, las definiciones y la historia del teatro.


Nombre de la unidad Dramaturgia.



Tema/Contenidos a tratar (indique
aproximadamente cunto tiempo
utilizar estimativamente)
Conocer las caractersticas del
teatro.
Teatro pico (orgenes).
Teatro contemporneo.
Teatro absurdo.
Historia arquitectnica.
Tcnicas, objetos, vestuario
utilizado.
Contexto histrico
Desarrollo manual de lo que
fue/es un teatro.

Tiempo a utilizar: 12 horas
pedaggicas para toda la unidad
(con entrega del respectivo
trabajo).








Resultados de aprendizaje: Redaccin de
aprendizajes esperados/objetivos.
Se busca que los alumnos logren
interiorizar la evolucin del teatro
a lo largo de la historia-, sus
escenarios, caractersticas
Que puedan contextualizarlo en la
actualidad a travs de los
aprendizajes esperados.
Que pueda interiorizar el valor
que este posee para la historia
Que logren identificar las
caractersticas fsicas principales,
para lograr plasmarlas en la
maqueta requerida.








A partir de la propuesta de H. Gardner
sobre Las siete inteligencias mltiples,
podemos decir que esta unidad a
aprender se enfoca en desarrollar:
Inteligencia Cintico-Corporal:
Facilita el control del movimiento
corporal, la resolucin de problemas




Estilos de aprendizaje predominante en
los integrantes del grupo. Teora sobre la
inteligencia utilizada.
motores y el anlisis biomecnico de
los gestos propios y ajenos
En esta unidad, se podr aplicar en
el trabajo a realizar al final de esta,
puesto que el hecho de hacer una
maqueta supone el desarrollo de
todas las habilidades mencionadas.
Los alumnos, en grupo, podrn
construir, cual arquitecto, la
maqueta a escala de lo que fue o es
un teatro.
Inteligencia lingstica: Es la
principal responsable de las
oraciones gramaticales. El
lenguaje es universal y su
desarrollo en la infancia,
sorprendentemente similar en
todas las culturas.
En esta unidad, se podr desarrollar
esta inteligencia desde el momento
en que el docente transmita sus
conocimientos a los estudiantes y de
ah en adelante, mediante todo tipo
de comunicacin que se pueda llegar
a producir.
Inteligencia espacial. Es una
inteligencia que est presente en
el arte o el diseo. Se enfoca en la
capacidad orientacin en un lugar
determinado, reconocer caras,
escenas o apreciar detalles.
En esta unidad, se podr
desarrollar esta inteligencia al
momento de realizar la
maqueta, puesto que requerir
de la capacidad de los alumnos
para captar la esencia precisa de
estos, para lograr caracterizarla
en un ciento por ciento.
Inteligencia interpersonal.
Tiene que ver con capacidades
como la empata y la conducta
pro-social as como con la
precisin en la percepcin social
y la resolucin de problemas de
interaccin con nuestros
semejantes.
En esta unidad se podr
desarrollar esta inteligencia al
momento de realizar las
actividades de lectura y la
maqueta, debido a que
requerir el trabajo en equipo y
la empata por parte de los
estudiantes.














Formas de tratar los contenidos
(actividades) en relacin a los estilos de
aprendizajes predominantes y los
distintos tipos de inteligencia.
Contextualizar unidad a tratar con
los alumnos. Explicar en qu
consistir y cmo se abordar.
(Inteligencia lingstica)
Dar pie a la unidad con vdeo
documental que explique de forma
grfica y prctica a los alumnos, en
qu consista y consiste el teatro,
con ejemplos grficos.
(Inteligencia espacial)
A travs de diapositivas presentar a
los alumnos los estilos
arquitectnicos de teatros, para que
ellos elijan uno y, de esta manera,
puedan comenzar a hacer,
gradualmente su maqueta para el fin
de la unidad.
(Inteligencia espacial)
Durante las clases, se ir pasando
materia, sobre todo lo que compone
la dramaturgia y luego, a modo de
ejemplo, se leer un acto a modo
de ejemplo.
(Inteligencia lingstica)
Los alumnos desarrollaran en casa sus
maquetas.
(Inteligencia Cintico-Corporal)
La ltima clase (al cierre de la
unidad) se realizar la entrega de la
maqueta. Los alumnos debern
explicar en qu consiste y en qu poca
se basa.
(Inteligencia lingstica)
El docente, a modo de concluir la
unidad realiza un cuadro de sntesis.
(Inteligencia lingstica y espacial)

Por medio de esta actividad, se lograr que
los estudiantes logren desarrollar los
contenidos pasados. Al tiempo de que
aborda gran parte de las capacidades de
los alumnos.









Fundamentacin de las estrategias
(actividades) a partir de la teora
utilizada.
Inteligencia Cintico-Corporal:
Los alumnos son capaces de crear,
disear, aplicar. Desarrollan sus
aptitudes artsticas y creadoras.
Inteligencia lingstica:
Los alumnos son capaces de
desenvolverse entre ellos y junto
al docente, lingsticamente,
generando con ello que se logre
un ambiente ptimo y de
participacin.
Inteligencia espacial:
Los alumnos son capaces de
identificar de forma autnoma las
caractersticas principales de lo
que el docente solicita para su
trabajo.
Inteligencia interpersonal:
Los alumnos, al leer en voz alta,
compartir con el docente, con sus
compaeros y exponer ante el
curso, son capaces de
desarrollarse de forma intra-
social.