LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el

fin de persuadir a un receptor. El objetivo de la argumentacin es conseguir que el
receptor se site a favor o en contra de una idea determinada, e incluso que
acte: que asista a un espectculo porque la crtica es favorable, por ejemplo, o que
vote determinada opcin poltica porque los argumentos del poltico le han
convencido. or ello exige del emisor un conocimiento global del tema ! de las
t"cnicas de persuasin, esto es, de estrategias para modificar las ideas del receptor.
#dems de la funcin referencial, que domina en la parte en que se exponen las
ideas bsicas, se da la funcin conativa, caracterstica en el desarrollo de los
argumentos.
$a argumentacin se da en temas que se prestan a discusin o bien que pueden
contemplarse desde puntos de vista diversos% lo que equivale a decir que, en
general, aparece en muchos ! mu! variados textos como, por ejemplo, en textos
cientficos o periodsticos. &on textos argumentativos, entre muchos otros: el
ensa!o, la oratoria poltica ! judicial 'as, la defensa de un abogado ante el jue(),
algunos recursos de la publicidad, artculos de opinin ! editoriales, cartas al director
! artculos de crtica cultural 'cinematogrfica, teatral, deportiva...). En la lengua
oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana 'aunque sin
mucha elaboracin ! con poco rigor), es la tipologa dominante en los debates,
coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo no suele darse puro, sino acompa*ado, sobre todo, de la
exposicin, con el fin de presentar el tema sobre el que se va a debatir, ! tambi"n,
en ocasiones, para hacer ms objetiva la argumentacin. #mbas formas pueden
confundirse% pero mientras que la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin
intenta demostrar, convencer o cambiar una idea 'tesis) anterior.
$a seleccin de la informacin depende del asunto de que se trata 'del que
debemos tener un buen conocimiento) ! de la situacin. En cuanto a esta ltima, son
especialmente importantes los conocimientos previos, ideas o creencias del receptor,
porque si se trata de convencerlo, es necesario que tengamos claro su punto de
partida. En la argumentacin, adems, el emisor debe prever los contraargumentos
que pueda necesitar, para lo cual ha! que tener bien presente al posible receptor de
nuestro texto 'nos sea o no conocido)% es decir, la argumentacin pide que nos
hagamos una idea 'hiptesis) de cmo es el destinatario de nuestro texto.
+esumiendo, diremos que argumentar es presentar razones para
fundamentar alguna idea u opinin sobre un tema. ,a! que tener en cuenta
que cualquier argumentacin puede orientarse en dos direcciones, confirmacin o
refutacin, segn se aporten ra(ones o argumentos para probar la verdad o la
falsedad de una idea, respectivamente. Esa idea o eje central del texto
argumentativo recibe el nombre de tesis. -o olvidemos que cuando intentamos
convencer a una persona o grupo sobre una determinada idea es porque ha! otras
formas de verla. .uchas veces este proceso es pol"mico, pues depende de las ideas
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previas del emisor o del receptor.
structura de los te!tos argumentativos
El texto argumentativo suele organi(ar el contenido en tres apartados:
introduccin, desarrollo ! conclusin. resenta las particularidades siguientes:
a) "ntroduccin. &e suele partir de una breve
exposicin donde acostumbra a presentarse
la tesis, que es la idea sobre la que se va a
tratar ! que se quiere demostrar o refutar%
puede coincidir total o parcialmente con la
conclusin final. $a tesis puede estar
asimismo implcita a lo largo del texto.
b) Desarrollo. Es la parte donde aparece el
cuerpo de la argumentacin ! en donde se
van aportando los argumentos, es decir, las
ra(ones para confirmar o recha(ar la tesis.
:e los argumentos, pueden surgir
conclusiones parciales que, a su ve(, dan
lugar a nuevos argumentos. $o fundamental es que el emisor debe mostrar
su capacidad de ra(onamiento mediante diversos procedimientos. $os ms
frecuentes son:
De autoridad, cuando apo!amos nuestras ra(ones con argumentos de
una persona o institucin de reconocido prestigio. 5ncluiremos aqu
documentos, datos o testimonios debidamente comprobados. :e este
modo, si el destinatario est en contra de la postura del emisor, ahora
tambi"n estar en contra de una personalidad importante, a*adi"ndole
una carga ms para que acepte su visin.
#resuncin: se basa en el principio de verosimilitud.
Analgico: este tipo de argumento compara el punto de vista que se
quiere imponer con otro hecho de similar naturale(a para una mejor
comprensin.
Del sentir de la sociedad, si nuestros argumentos coinciden con la
opinin de la ma!ora 'a nadie le gusta...% todos sabemos...% muchos
estaremos de acuerdo..., etc.). odramos incluir aqu proverbios,
metforas, frases famosas, an"cdotas, refranes ! sentencias.
#robabilidades: Este tipo de argumento es el ms cientfico,
fundamentndose en datos estadsticos de fuentes fidedignas.
De la e!periencia individual, fruto de las vivencias del emisor.
c) Conclusin. En este apartado, se vuelve a la tesis inicial para refor(arla, se
resume el desarrollo de los argumentos o bien se aportan elementos nuevos
para tratar en un futuro.
&i la tesis se expone al principio !, a continuacin, se desarrollan los argumentos
a favor o en contra, la estructura se llama anal$tica o analizante. &i la tesis se
expone al final, despu"s de los argumentos, la estructura es sint%tica o
sintetizante. &e pueden me(clar, tambi"n, ambas estructuras: la tesis aparece al
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principio, se aducen pruebas ! ra(onamientos ! se termina con una sntesis o
conclusin que recoge la tesis. Esta estructura, que es la ms frecuente, recibe la
denominacin de encuadrada.
Un e&emplo sencillo de te!to argumentativo'
El hombre, desde su origen, guiado por unas miras que pretenden ser
prcticas, ha ido enmendando la plana a la Naturaleza y convirtindola en
campo.
El hombre, paso a paso, ha hecho su paisaje,
amoldndolo a sus exigencias. Con esto, el campo
ha seguido siendo campo, pero ha dejado de ser
Naturaleza. as, al seleccionar las plantas y
animales que le son !tiles, ha empobrecido la
Naturaleza original, lo que equivale a decir que ha
tomado una resoluci"n precipitada porque el
hombre sabe lo que le es !til hoy, pero ignora lo
que le ser !til ma#ana. $ el aceptar las especies
actualmente !tiles y desde#ar el resto supondr%a,
seg!n nos dice &austino Cord"n, sacri'icar la 'riolera de un mill"n de especies
animales y medio mill"n de especies vegetales, limitaci"n inconcebible de un
patrimonio que no podemos recrear y del que quiz dependieran los remedios
para el hambre y la en'ermedad de ma#ana.
(s% las cosas, y salvo muy contadas reservas, apenas queda en el mundo
Naturaleza natural.
.iguel :elibes, )n mundo que agoniza.
1omentario:
odemos comprobar que el texto, dividido en tres prrafos, se ajusta al modelo
bsico de texto argumentativo. En el primero, se expone la tesis: el ser humano
modifica la -aturale(a ! se aparta de la misma. El segundo prrafo contiene las
ra(ones que apo!an la tesis inicial: el hombre busca beneficiarse de la -aturale(a
mediante la seleccin de plantas ! animales que le son tiles, sin pensar en las
consecuencias negativas para el futuro% de esta manera, desaparecen especies
vegetales ! animales en un proceso sin retorno. El tercer prrafo reafirma la tesis
inicial. $a estructura es encuadrada 'tesis<argumentos<tesis).
(eamos otro e&emplo de te!to argumentativo:
*e hecho, casi todo el mundo est convencido de que la tecnolog%a es un
amigo 'iel. +ay dos razones para que sea as%, en primer lugar, la tecnolog%a es
un amigo, hace que la vida sea ms 'cil, ms limpia y ms larga -.quin puede
pedirle algo ms a un amigo/-0 y, en segundo lugar, debido a su prolongada
relaci"n con la cultura, la tecnolog%a no propicia un anlisis minucioso de sus
propias consecuencias. Es el tipo de amigo que nos pide con'ianza y obediencia,
exigencias que la mayor%a de la gente se inclina a conceder porque sus regalos
son verdaderamente generosos. 1ero, por supuesto, tambin presenta un lado
oscuro0 sus regalos no dejan de tener un precio muy alto. 1lanteado en los
trminos ms dramticos, se puede 'ormular la acusaci"n de que el crecimiento
sin control de la tecnolog%a destruye las 'uentes esenciales de nuestra
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humanidad, crea una cultura sin 'undamentaci"n moral y socava algunos de los
procesos mentales y de las relaciones sociales que hacen que una vida humana
merezca ser vivida. En de'initiva, la tecnolog%a es tanto un amigo como un
enemigo. '-eil ostman)
1omentario:
Este texto presenta la particularidad de que la tercera parte 'conclusin) no es
exactamente id"ntica a la tesis inicial.
5ntroduccin. 2esis: casi todo el mundo considera que la tecnologa es
beneficiosa para los seres humanos. 3cupa la primera oracin del texto.
:esarrollo. resenta dos argumentos, uno a favor 'la tecnologa hace que
nuestra vida sea ms fcil ! agradable) ! uno en contra 'la tecnologa sin
control puede destruir las fuentes naturales ! la estabilidad de las
relaciones sociales).
1onclusin. $a ltima oracin del texto modifica la tesis inicial, al indicar
que la tecnologa puede ser tanto beneficiosa como negativa.
$a estructura es encuadrada 'tesis<argumentos<tesis modificada parcialmente).
&emplo de te!to argumentativo en funcin conativa'
2ue la misi"n de la publicidad es potenciar el consumo de determinados
productos sirvindose de textos e imgenes para intentar captar a los
potenciales compradores es algo obvio y asumido. 2ue para ello se sirva de
estereotipos que degradan la imagen de la mujer reducindola a un mero objeto
sexual o a una caricatura de lo que se entiende por ama de casa es algo que
muchas mujeres no asumimos y, adems, nos indigna. 3ecientemente, dos
anuncios que aparecen en este peri"dico nos muestran a las mujeres bien como
una ama de casa agresiva con rulos, rodillo y sartn en las manos con gesto
amenazador para anunciar una 'irma de puros, bien como un ser diab"lico, eso
s%, tremendamente atractivo, con una serpiente en la mano que amenaza la
seguridad del pobre var"n para anunciar un coche. .2u pasa con la imaginaci"n
de los publicistas/ .2u pasa con el 4nstituto de la ujer y su observatorio de la
publicidad/ '1oncha =ernnde()
1omentario:
5ntroduccin: presenta de una manera pol"mica que la publicidad
muestra unos estereotipos negativos de la mujer para potenciar el
consumo de determinados bienes.
:esarrollo: se sirve de dos ejemplos grficos que demuestran esta
imagen negativa 'falsa ! ridcula) que da la publicidad a las mujeres:
(ma de casa agresiva que anuncia puros.
5er diab"lico con una serpiente en la mano que vende coches.
1onclusin: llamada a los publicistas ! al 5nstituto de la .ujer para que
hagan algo para subsanar el problema.
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Este texto argumentativo presenta una estructura analtica, con la tesis al
principio% los argumentos se basan en la experiencia personal, compartida, en este
caso. En la conclusin, formada por dos interrogaciones retricas, la autora pide una
modificacin de estos procedimientos negativos de la publicidad 'funcin conativa).
Redactar argumentaciones
ara redactar argumentaciones o cualquier otro tipo de escrito, seguiremos los
pasos siguientes:
?. )omar notas en borrador: tesis, argumentos, conclusin.
9. *rganizar las ideas de una manera coherente.
;. Redactar el te!to.
8. Revisar el te!to: estilo, aspectos gramaticales, ortografa.
)abla de autoevaluacin
0na ve( redactado el texto, es importante repasarlo. ara ello podemos utili(ar la
tabla siguiente de autoevaluacin:
?. 2ema ! estructura & -o
a) resenta una tesis
b) :esarrolla la tesis con argumentos adecuados
c) ,a! una conclusin
d) &e mantiene la unidad ! no se aparta del tema
9. &intaxis textual
a) $as ideas se expresan con claridad
b) ,a! concordancia entre los elementos gramaticales
c) El escrito es coherente ! lgico
d) $as ideas se entienden con facilidad
;. $"xico
a) El vocabulario es variado ! no ha! repeticiones innecesarias de palabras
b) El prrafo est redactado con precisin: se usan las palabras con su
significado exacto, segn corresponde a la idea.
c) &e ha redactado con concisin, sin rodeos
8. 1orreccin
a) 3rtografa perfecta 'incluidos los acentos)
b) 1orreccin en el uso de los signos de puntuacin.
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c) .a!sculas ! minsculas usadas correctamente.
)abla comparativa de tipolog$as te!tuales diferentes
6eamos en la siguiente tabla las diferencias que existen entre los diversos tipos
de textos: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos ! argumentativos.
Tipologa /
Caractersticas
Narracin Descripcin Dilogo Exposicin Argumentacin
Funcin Relata hechos que
suceden a unos
personajes
Cuenta cmo son
los objetos,
personas, lugares,
animales,
sentimientos...
Reproduce
literalmente las
palabras de los
personajes.
Explica de forma
objetiva unos
hechos.
Defiende ideas y
expresa opiniones.
Responde a !u" pasa# Cmo es# !u" dicen# $or qu" es as%# !u" pienso#
!u" te parece#
Modelos &ovelas, cuentos,
noticias...
'u%as de viaje,
novelas, cuentos,
cartas, diarios...
$ie(as teatrales,
di)logos en
cuentos y novelas,
entrevistas...
*ibros de
texto,art%culos de
divulgacin,
enciclopedias...
+rt%culos de
opinin, cr%ticas de
prensa...
Tipo de
lenguaje
,erbos de accin. +bundancia de
adjetivos.
+cotaciones,
guiones, comillas...
*enguaje claro y
directo.
,erbos que
expresan opinin.
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EJERCICIOS SOBRE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
&ercicio +,
$ee con atencin la siguiente argumentacin de #ntonio .achado, en la que el
profesor apcrifo Buan de .airena expone a sus alumnos su opinin sobre la
educacin fsica, ! destaca un par de ideas sobre cada parte del texto. =inalmente,
destaca una paradoja
?
en el texto ! explcala.
La educacin fsica
5iempre he sido -habla airena a sus alumnos de 3et"rica- enemigo de lo
que hoy llamamos, con expresi"n tan ambiciosa como absurda, educaci"n '%sica.
No hay que educar '%sicamente a nadie. 6s lo dice un pro'esor de 7imnasia.
1ara crear hbitos saludables, que nos acompa#en toda la vida, no hay peor
camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en
cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la
ciudadana. (un suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho
suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, porque no es 'cil que nos
acompa#en sino durante algunos a#os de nuestra e'%mera existencia. 5i
logrsemos, en cambio, despertar en el ni#o el amor a la Naturaleza, que se
deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empe#a en observarla y
conocerla, tendr%amos ms tarde hombres maduros y ancianos venerables,
capaces de atravesar la sierra de 7uadarrama en los d%as ms crudos de
invierno, ya por deseo de recrearse en el espectculo de los pinos y de los
montes, ya movidos por el a'n cient%'ico de estudiar la estructura y composici"n
de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.
8odo deporte, en cambio, es trabajo estril, cuando no juego est!pido. $ esto
se ver ms claramente cuando una ola de #o#ez y de americanismo invada a
nuestra vieja Europa. '#ntonio .achado, 9uan de airena).
Estructura 1ontenido
)esis
'prrafo ?)
5dea principal:
Argumentos
'prrafo 9)
#rgumento ?:
#rgumento 9
?
0na parado&a 'del lat. paradoxus, ! este del gr. :;<=>?@?A) es una idea extra*a, opuesta a lo que se
considera verdadero o a la opinin general.
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Conclusin
'prrafo ;)
5dea ?
5dea 9
#arado&a
&ercicio -,
1omenta la estructura de texto siguiente, formado por un nico prrafo, !
escribe la tesis, los argumentos ! la conclusin:
.a verdadera libertad
)n individuo s"lo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en
el seno de la sociedad. 5er libres no signi'ica solamente no tener miedo, poder
expresar la propia opini"n sin temor a represalias0 tambin signi'ica conseguir
que la propia opini"n pese realmente en los asuntos de inters com!n y sea
requerida por la sociedad como contribuci"n necesaria. Bibertad es plenitud de
vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me
deja vegetar en una ocupaci"n donde rindo diez. En el mundo actual es ms libre
el pro'esional que trabaja de la ma#ana a la noche, dando todo de s% a sus
en'ermos, a sus disc%pulos, a sus clientes, que acuden a l con'iando en su juicio
y en su ciencia0 es ms libre el pol%tico, el sindicalista, el escritor que se enrola
en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de s!bditos de
la moderna sociedad industrial, con su Csemana cortaC y las esculidas
perspectivas de disipar su Ctiempo libreC. El mayor riesgo que corre hoy la
libertad es que la mayor%a de los hombres son inducidos a identi'icarla con un
estado de subordinaci"n, de tranquila sujeci"n, de evasiones peri"dicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.
5"lo dando signi'icado a la vida de todos en una sociedad plural de'enderemos
de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
.ichele #bbate
Estructura del
texto
1ontenido $neas que ocupa
cada parte
8esis
(rgumentos
Conclusi"n
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&ercicio /'
Escribe un texto de unas ?> lneas exponiendo tus ideas a favor o en contra de la
prctica de la Educacin =sica en la ense*an(a secundaria. uedes inspirarte en el
texto de #ntonio .achado 'pgina A). &igue los pasos siguientes:
lantea la opinin que tengas sobre el tema o bien lo que pueda pensar un
profesor de Educacin =sica.
:esarrolla tus ideas, fundamentando tus opiniones con ra(ones concretas.
$lega a una conclusin.
&ercicio 0'
+edacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:
E$a programacin difundida a trav"s de la televisin, aparte de entretener, puede
ser educativaF. +ecuerda que puedes confirmar o refutar esta tesis.
&ercicio 1'
Enuncia la tesis del texto siguiente ! se*ala un argumento de autoridad utili(ado
por el autor. &eguidamente, escribe, en unas die( lneas, una argumentacin a favor
o en contra, utili(ando como mnimo dos ra(ones o argumentos.
No puede restringirse la libertad de expresi"n preventivamente por el temor
de que los mahometanos se sientan o'endidos.
Ba censura preventiva es una desviaci"n de poder intolerable y el
pragmatismo o la tica de la responsabilidad no pueden esgrimirse cuando estn
en juego derechos 'undamentales de la persona. Ba lecci"n magistral e
imperecedera est en el cap%tulo segundo del libro 5obre la libertad, de 9ohn
5tuart ill, CNunca podemos estar seguros de que la opini"n que tratamos de
ahogar sea 'alsa, y si lo estuviramos, el ahogarla ser%a tambin un malC.
5i creemos que el 4slam debe experimentar una re'orma ilustrada, para
aproximarse a la modernidad y la democracia, 'laco servicio le prestaremos
silenciando la cr%tica o restringiendo la libertad, o tolerando prcticas
comunitarias que chocan 'rontalmente con los derechos humanos, por miedo o
comodidad. El islam est necesitado de una re'lexi"n que le ayude a romper las
cadenas que lo aherrojan. 1ero si el Estado nacional renuncia a proteger los
derechos de todos, delegando parte de su poder en comunidades que propugnan
y manipulan la ley islmica, estar sentando las bases de un retroceso hist"rico y
execrable de la libertad.
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.ateo .adridejos
&ercicio 2'
Enuncia la tesis del texto, comenta su estructura ! ha( un resumen
'aproximadamente H del texto original).
('loran los s%ntomas de una en'ermedad social preocupante en los pa%ses
democrticos, el resurgimiento, con el nombre que se quiera, de los grupos
neonazis. (bordar el problema ser, sin duda, uno de los retos no previstos por
esas sociedades pr"speras en las que anida el germen de la violencia, sea sta
contra razas, etnias, sexos, religiones o cualquier 'orma de di'erencia respecto a
lo que algunos consideran como propio.
El viernes pasado se produjo el tercer atentado consecutivo con estas
caracter%sticas en Bondres. El primero 'ue contra negros0 el segundo, contra
asiticos0 el tercero, contra homosexuales. Bos sospechosos, los DBobos
ElancosF. No hace 'alta una gran perspicacia para adivinar la mano de la
ideolog%a nazi detrs de esta campa#a, trgicamente repetida en la Europa que
se crey" vacunada tras la 44 7uerra undial. En (lemania, &rancia y Espa#a se
han dado casos similares. En este contexto, pensadores y pol%ticos alertan desde
hace a#os sobre el peligro neonazi. Estamos, por lo tanto, ante los s%ntomas de
un problema serio que cuando se desata es di'%cil de combatir, porque su origen
est en la irracionalidad y en el 'anatismo.
En e'ecto, el diagn"stico no est claro, aunque debemos apuntar a que en su
base est la 'rustraci"n social de grupos, normalmente de poca cultura y poca
capacidad econ"mica, que se sienten marginados o disminuidos por inmigrantes0
o insultados en su c"digo de valores por hbitos religiosos extranjeros, o por
inclinaciones sexuales di'erentes.
5e podr%a decir que la educaci"n es la respuesta. 1ero no es sencillo.
8ambin puede ser necesaria la capacidad coercitiva
G
p!blica.
Editorial de El 1a%s
9
#lgo que sirve para for(ar la voluntad o la conducta de alguien.
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SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS
&ercicio +'
Estructura 1ontenido
)esis
'prrafo ?)
5dea principal: la asignatura EEducacin fsicaF no es aconsejable.
Argumentos
'prrafo 9)
#rgumento ?: la gimnasia ! los deportes que se practican en los colegios son
ejercicios mecnicos, deshumani(ados, que estn al margen de la realidad de
las personas ! que, adems, slo nos acompa*an durante el perodo escolar.
#rgumento 9: la salud fsica se obtiene ense*ando el amor por la -aturale(a,
que lleva a los jvenes ! personas maduras a deleitarse con el paisaje, con la
investigacin !, por tanto, con largos paseos por el campo.
Conclusin
'prrafo ;)
5dea ?: el deporte es un trabajo est"ril.
5dea 9: la ola del espritu americano EjuvenilF pondr en evidencia esto en el
futuro.
#arado&a 0n profesor de EEducacin fsicaF desaconseja practicar esta asignatura.
&ercicio - '
Estructura del
texto
1ontenido $neas que ocupa
cada parte
8esis
$a verdadera libertad consiste en desarrollar socialmente las
potencialidades de los individuos.
B%neas H-G
(rgumentos
#rgumento bsico: ser libre no significa nicamente hacer lo
que prefieras sino tambi"n conseguir que las opiniones
propias tengan un peso en la vida de la sociedad como una
contribucin bsica.
#rgumento 9: una persona que puede rendir mucho en una
determinada actividad no es libre si vegeta rindiendo poco en
el trabajo que reali(a.
Ejemplos: los profesionales que dedican la jornada a
satisfacer las necesidades de las personas 'profesores,
m"dicos, sindicalistas, polticos, escritores, etc.) son ms
libres que los trabajadores de la moderna sociedad que slo
piensan en el ocio de las vacaciones ! de los fines de semana.
B%neas G-HI
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Conclusi"n
$a verdadera libertad comien(a cuando damos significado a
nuestra vida en una sociedad compleja.
B%neas HI-HJ
&ercicio / '
+espuesta libre.
&ercicio 0 '
+espuesta libre.
&ercicio 1 '
2esis del texto: no podemos silenciar nuestras crticas al islamismo radical, que
ataca los derechos humanos, por el temor de que los representantes de "ste se
sientan ofendidos.
El argumento de autoridad es una cita del filsofo ! economista ingl"s Bohn
&tuart .ill '?CG@<?CA;), en las lneas ><C.
El alumno escribir una redaccin de unas ?G lneas en favor o en contra de la
tesis, utili(ado como mnimo dos argumentos.
&ercicio 2 '
2esis del texto: en los pases democrticos estn resurgiendo grupos neona(is de
ideologa fascista ! violenta.
Estructura: el texto est dividido en cuatro prrafos. En el primero encontramos
la tesis del texto. En el segundo, se exponen varios casos de violencia neona(i que
se han dado en algunos pases europeos, como sntomas de un problema grave. El
tercer prrafo expone las causas que llevan a esta violencia: poca cultura, poca
capacidad econmica, temor a ser marginados por las nuevas realidades ideolgicas,
religiosas o sexuales, etc. El ltimo prrafo afirma que la solucin podra estar en la
educacin ! la cultura, aunque no descarta la represin por parte del Estado.
ara reali(ar el resumen del texto, una ve( conocida la tesis ! estudiada la
estructura, utili(aremos el m"todo de marcar las ideas bsicas.
('loran los s%ntomas de una en'ermedad social preocupante en los pa%ses democrticos, el
resurgimiento, con el nombre que se quiera, de los grupos neonazis. (bordar el problema
ser, sin duda, uno de los retos no previstos por esas sociedades pr"speras en las que anida el
germen de la violencia, sea sta contra razas, etnias, sexos, religiones o cualquier 'orma de
di'erencia respecto a lo que algunos consideran como propio.
El viernes pasado se produjo el tercer atentado consecutivo con estas caracter%sticas en
Bondres. El primero 'ue contra negros0 el segundo, contra asiticos0 el tercero, contra
homosexuales. Bos sospechosos, los DBobos ElancosF. No hace 'alta una gran perspicacia para
adivinar la mano de la ideolog%a nazi detrs de esta campa#a, trgicamente repetida en la
Europa que se crey" vacunada tras la 44 7uerra undial. En (lemania, &rancia y Espa#a se
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han dado casos similares. En este contexto, pensadores y pol%ticos alertan desde hace a#os
sobre el peligro neonazi. Estamos, por lo tanto, ante los s%ntomas de un problema serio que
cuando se desata es di'%cil de combatir, porque su origen est en la irracionalidad y en el
'anatismo.
En e'ecto, el diagn"stico no est claro, aunque debemos apuntar a que en su base est la
'rustraci"n social de grupos, normalmente de poca cultura y poca capacidad econ"mica, que
se sienten marginados o disminuidos por inmigrantes0 o insultados en su c"digo de valores por
hbitos religiosos extranjeros, o por inclinaciones sexuales di'erentes.
5e podr%a decir que la educaci"n es la respuesta. 1ero no es sencillo. 8ambin puede ser
necesaria la capacidad coercitiva p!blica.
+esumen del texto:
En los pa%ses democrticos estn resurgiendo actualmente grupos neonazis
violentos que act!an contra todo aquello que represente diversidad cultural, razas,
religiones, opciones sexuales, etc., como se puede comprobar en pa%ses como el
3eino )nido, (lemania, &rancia o Espa#a. Bas causas de este 'en"meno se pueden
encontrar en la 'rustraci"n social de ciertos grupos con poca cultura o deprimidos
econ"micamente que se sienten marginados por una sociedad diversa y cambiante.
Ba soluci"n est en la educaci"n, aunque no hay que descartar la represi"n del
Estado.