1

MES DE JUNIO
SEGUNDO NIVEL TRANSICIN
Nombre Fecha Objetivos de
Aprendizaje
Experiencias de Aprendizaje Indicadores de
Evaluacin
Recursos
1 Evaluacin
Cuantificacin.
Lunes 02/6 Identificar nivel
de logro de los
aprendizajes
esperados
(educaria Mayo)
Inicio: Se entrega prueba y revisin de esta en Data.
Desarrollo: Escuchan Instrucciones y responden prueba.
Cierre: Revisin de prueba en forma conjunta de forma de
comprobar aciertos y errores.
Pauta de
Evaluacin
Data.
Computador
Prueba
Lpices.
2 A ordenar, a
ordenar
Lunes 02/6
Razonamiento
Lgico
Matemtico
(2) Establecer
semejanzas y
diferencias
entre
elementos
mediante la
clasificacin
por tres
atributos a la
vez y la
seriacin de
diversos
objetos que
varan en su
longitud,
tamao o
capacidad.
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha
INICIO:
Habilidades: Observar- discriminar- argumentar
Invite a nios y nias a observar cada una de las imgenes del
PPT y contestar las preguntas de la gua. Enfatice el hecho de
que existen diferentes atributos en los objetos en los que
hay que fijarse a la hora de clasificar o de seriar, color,
forma, tamao, alto, ancho, etc.
Buscar en la sala elementos que se puedan ir pidiendo, al
momento de mostrar sus seriaciones. Motive para que
justifiquen el trabajo realizado.
DESARROLLO:
Habilidades: Discriminar- observar
Muestre las series que se encuentran en los recortables e
invite a nios y nias a ordenar cada una de las series. Pida
que primero recorten, luego ordenen. Revise el orden dado
cada uno y luego pdales que los peguen. Recurdeles que al
ordenar lo hagan de izquierda a derecha, para ello marque una
flecha en la pizarra a la izquierda para sealizar.
CIERRE:
Habilidades: Discriminar
Invite a encerrar en un crculo rojo todas las cosas grandes
que aparecen en la imagen, en un crculo azul las que son
Ordena serie
de 5
elementos.

PPT,
recortables,
tijeras,
pegamento.

2
medianas y en un crculo verde las que son pequeas.
Motive a sus estudiantes a responder a las siguientes
preguntas: Qu cosas grandes encontraste en la lmina?
Qu cosas medianas encontraste en la lmina? Qu cosas
pequeas encontraste en la lmina? De cules hay ms?

3 Cules son los
rganos vitales
de nuestro
cuerpo?
Lunes 02/6
Seres Vivos y
su entorno
(3) Reconocer
caractersticas,
necesidades
bsicas y ciclos
vitales simples
de personas,
animales y
plantas que les
son
significativos.

ACTITUD:
Participar,
escuchar y
respetando
turnos al
hablar.
NICIO:
Habilidades: Conocer- relacionar
Invite a nios y nias a mirarse en un espejo grande, para que
puedan visualizar las partes gruesas de su cuerpo. Luego,
proponga conversar en torno a las preguntas planteadas en la
gua. Escriba los comentarios de sus estudiantes en la
pizarra.
Haga la distincin con lo externo que se puede observar del
cuerpo y los rganos internos que conocen o de los que han
odo hablar.
DESARROLLO:
Habilidades: Reconocer- identificar
Observan PPT en el que se muestran las partes exteriores del
cuerpo, y luego se hace alusin a los rganos vitales del
organismo. Al revisar cada uno de los rganos vitales
pregunte a nios y nias cules son las funciones de ellos y
por qu creen que son vitales para la vida del hombre.
Complemente la informacin en relacin a la necesidad de
estos rganos y de cmo cuidar el propio cuerpo.
Pida, luego, que desarrollen las actividades de la gua en la
que deben aplicar los conocimientos adquiridos en relacin al
cuerpo humano, sus partes y las funciones de los rganos
vitales.
CIERRE:
Habilidades: identificar- recortar
Finalice la actividad invitando a nios y nias a chequear las
actividades realizadas.
Luego pdales que colorean, recortan, armen y peguen
marioneta del cuerpo humano. (ficha recortable), sealando
Identifica las
partes y
funciones del
cuerpo humano.

Gua de
trabajo
Relacin con
el medio
natural y
cultural -
Junio
PPT Clase 1
Cuerpo
humano
Lpices de
colores.
Recortables
Pegamento
Lpiz grafito

3
las partes del cuerpo de esta marioneta
1 Lectura
Pblica.
Martes 3/06
Iniciacin
Lectura.
(8)Asociar las
vocales a sus
respectivos
grafemas.
(refuerzo de
vocales)
(9)Manifestar
inters por
descubrir el
contenido y
algunos
propsitos de
diversos textos
escritos de su
entorno

Inicio Se recuerda nociones bsicas de la lectura y se
muestra lmina del cuento y les cuenta acerca de quin es su
autor e hipotetizan sobre texto
Desarrollo: Educadora lee el cuento siguiendo lectura con
puntero de manera de ir modelando la forma correcta de
leer y luego participa el alumno en la lectura.
Ubican en el texto vocales en estudio con el puntero.
(reforzar actividad vocales con texto caligrafix)
Cierre: Comentan el texto ledo y comprueban hiptesis.
Sigue
atentamente
lectura
compartida
Identifica
vocales cada
uno en su
texto.
Lmina
Puntero
Texto
caligrafix.

2 Decoremos Martes 03/6
Cuantificacin.
(11)
Representar
grficamente
cantidades al
menos hasta el
20 en distintas
situaciones.
Inicio: Recuerdan nmeros hasta el 10 contando y
relacionando nmero con cantidad.
Desarrollo: Observan tabla y dibujan la cantidad de
elementos que se indica de manera de ambientar el paisaje.
Cierre: Comentan actividad y corrigen errores.
Dibuja la
cantidad de
elementos de
acuerdo al
nmero dado.
Cuadernillo
Ministerio
Pg. 25
Lpices.
3 Me concentro
y me equilibro
Martes 03/6
Lenguaje
Artstico
(3) Ampliar las
posibilidades
expresivas de su
cuerpo,
incorporando
direccin y
control.
Inicio: Se juega a Un dos tres momia es, motivndolos a
realizar diferentes movimientos.
Desarrollo: Observan y comentan las posturas y las imitan.
Seleccionan posturas y las realizan con sus amigos.
Cierre: Se retroalimenta la experiencia por medio de
preguntas.
Realiza
movimientos de
direccin y
control.
Texto
Ministerio
Pg.182
Lpices.
1 Gabriela
Mistral
Mircoles 04/6
Iniciacin a la
lectura
(2) Expresarse
oralmente,
sobre temas de
INICIO
Habilidades: Escuchar- comprender
Invite a sus estudiantes a hablar sobre lo que saben de
Expresar
oralmente con
un vocabulario
Gua de
trabajo
Lenguaje -

4
su inters,
empleando un
vocabulario
adecuado y
variado e
incorporando
palabras nuevas
y pertinentes a
los distintos
contextos e
interlocutores.

ACTITUD:
Participa
manteniendo una
actitud de
respeto al
hablar y
escuchar.
personajes famosos en la historia de nuestro pas. Ponga
como ejemplo a Pablo Neruda y pregunte Quin es Pablo
Neruda? Qu hizo? Por qu es importante? Qu otros
personajes conoces que sean importantes para nuestro pas?
Registre en la pizarra los comentarios de nios y nias.
DESARROLLO
Habilidades: Escuchar- comprender
Observan imagen de Gabriela Mistral y comentan lo que saben
de ella. Luego observan algunos elementos de la siguiente
pgina web:
http://www.chileparaninos.cl/temas/gabrielamistral/index.ht
ml
Ven fotografas que muestran algunos aspectos relevantes
de su biografa, escuchan audio de un poema de Gabriela
Mistral y la entrevista que hay en ella.
En relacin a estos aspectos, enfatice el hecho de que
Gabriela Mistral se ha constituido en un personaje
importante no solo en el acontecer nacional, tambin en el
internacional. Pida que ellos mismos digan por qu creen que
este personaje es importante para nuestro pas.
Vuelva a escuchar el audio del poema de Gabriela Mistral y
proponga que comenten lo que entienden de l.
CIERRE
Habilidades: Escuchar- comprender
Proponga la realizacin de un dibujo de la poesa Todas
bamos a ser reinas. Pida que en pequeos grupos compartan
el trabajo realizado.
claro y sencillo.

Junio
Lpiz grafito,
lpices de
colores
2 A contar Mircoles 04/6
Cuantificacin
(9) Emplear los
nmeros para
completar o
continuar
secuencias
numricas de
uno en uno
hasta al menos
INICIO:
Habilidades: Contar- identificar
Inicie la actividad realizando conteo al aire, pidiendo por
ejemplo a nios y nias que caminen 10 pasos, 15, 20. Pida
tambin que se agrupen de a 5, de a 10, de 20.
Luego, escriba los nmeros del 1 al 20 en la pizarra a modo de
recordatorio. Es bueno mantener los nmeros secuenciados
en algn lugar importante de la sala. Proponga escribir
Identifica
nmeros del 1
al 20.
Ordena
nmeros del 1
al 20.

Lpiz
grafito;
carteles con
nmeros, gua
de trabajo.

5
el 20.
(11)
Representar
grficamente
cantidades y
nmeros, al
menos hasta el
20, en distintas
situaciones.
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha
secuencia de nmeros del 1 al 10 en la gua.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar
Pida a nios y nias completar secuencias incompletas, previo
a ello modele la actividad en pizarra, utilizando otros nmeros
como punto de inicio. Chequee el trabajo de cada uno
Solicite, luego, unir los puntos desde el 1 al 21 para formar la
figura, para aquellos nios y nias que presentan mayor
dificultad entregue una ficha pequea en la que est la
secuencia numrica, de tal manera de apoyar el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes.
CIERRE:
Habilidades: Ordenar
Finalice la actividad realizando un juego. Previamente haga 20
carteles con los nmeros del 1 al 20 y asigne un cartel a cada
nio o nias. Vaya turnando en caso de tener un nmero mayor
de nios en la sala. Pida que ordenen la secuencia, luego, por
ejemplo, solicite que pasen adelante el nmero 10 y el nmero
que vienen antes y despus del 10.

3 Cmo me
puedo
proteger de las
enfermedades
?
Mircoles 04/6
Seres Vivos y
su Entorno
(8) Identificar
posibles causas
de cambios o
efectos fsicos
provocados por
situaciones o
fenmenos de la
naturaleza en
personas,
animales y
plantas.

ACTITUD:
Participar,
escuchar y
INICIO:
Habilidades: Reflexionar- relacionar
Pida a nios y nias que miren la imagen de la gua e invite a la
reflexin en torno a las siguientes preguntas: Qu le pasa al
nio? Qu hace su mam? Cmo lleg a estar as este nio?
Qu puede hacer l y su mam para estar mejor?
DESARROLLO:
Habilidades: Reflexionar- relacionar
En grupos invite a sus estudiantes a pensar en formas en las
que pueden cuidar su cuerpo. Proponga que en cada grupo
haya un moderador que vaya indicando los turnos para poder
hablar. Pida que cada grupo, eligiendo un vocero, cuente a
todo el grupo las acciones que ellos determinaron eran
importantes en el cuidado de la salud. Registre las respuestas
de sus estudiantes en la pizarra.
Identifica
acciones de la
vida diaria para
mantener una
buena salud.

Gua de
trabajo
Relacin con
el medio
natural y
cultural
Junio
Lpices de
colores
Lpiz grafito

6
respetando
turnos al
hablar.
Pida luego que desarrollen la actividad de la gua, comentando
inicialmente a qu corresponde cada una de las acciones,
pidiendo que describan lo que est pasando en ellas.
CIERRE:
Habilidades: Reflexionar- relacionar
Pida a sus estudiantes que revisen en parejas el trabajo
realizado y compartan luego en torno a las preguntas
planteadas en la gua. Solicite que hagan un propsito de cmo
cuidar su cuerpo y lo dibujen para que lo lleven a casa y lo
puedan compartir con sus familias.

1 Evaluacin
Mayo.
Lunes 02/6 Identificar nivel
de logro de los
aprendizajes
esperados
(educaria Mayo)
Inicio: Se entrega prueba y revisin de esta en Data.
Desarrollo: Escuchan Instrucciones y responden prueba.
Cierre: Revisin de prueba en forma conjunta de forma de
comprobar aciertos y errores.
Pauta de
Evaluacin
Data.
Computador
Prueba
Lpices.
2 Cunto hay? Jueves 05/6
Cuantificacin
(11)
Representar
grficamente
cantidades y
nmeros al
menso hasta el
20.

INICIO:
Habilidades: Contar
Inicie la actividad escribiendo los nmeros del 1 al 5 en la
pizarra. Pida a nios y nias que reconozcan estos nmeros
nombrndolos. Luego, realice un juego de conteo, jugando a
San Sebern del Monte. Reforzando nmeros 4 y 5.
DESARROLLO:
Habilidades: Contar- Asociar
Observan tabla de doble entrada y se interpreta en grupo
tabla. Luego dibujan entre los arboles lo que indica la tabla.
CIERRE:
Habilidades: Relacionar
En grupo comenten la actividad realizada, enfatizando logros
y dificultades de esta. Motive que respondan a la pregunta
qu aprendimos hoy?

Identifica
nmeros hasta
el 10
Texto
Ministerio
Pg. 26
Lpiz grafito.
3 Este soy yo Jueves 05/6
Identidad
(2)Apreciar
positivamente su
identidad sexual
Inicio: Mostrar a los prvulos la imagen central del inicio
de unidad y seguir las indicaciones expuestas; preguntar
acerca de lo que ven en la ilustracin y responder el resto
Dice que es
mujer u
hombre,
Lmina de
texto.Desaf
o PreKinder

7
y su gnero, a
travs del
reconocimiento
de sus
caractersticas
corporales y la
identificacin
con personas de
su mismo
gnero.
HABILIDADES:
Reconocer

de las preguntas.
Luego dividir al curso en grupos. Presentar a cada uno un
canasto que en su interior tenga diversos muecos y
muecas, darles la consigna de separa a los muecos
(masculino) y a las muecas (femenino). Luego de que los
haya separado, registrar en la pizarra la cantidad de
muecos y de muecas que se obtuvieron, a su vez,
comentando la razn porque el mueco fue clasificado bajo
el halo masculino o femenino. (Comentar las caractersticas
de ambos sexos)
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a describir lo que ven
en la pgina, destacar a un nio o una nia; para comentar
caractersticas fsicas asocindolas a las propias.
Posteriormente, seguir las indicaciones propuestas en la
actividad; nombrar las partes del cuerpo (puede sealar las
propias tambin), vestir los dibujos con las pegatinas y
colorear el casillero.
Cierre: Invitar al grupo a sentarse en un crculo para
comentar la actividad, haciendo preguntas como cuntas
mujeres hay en el curso? cuntos hombres? qu
aprendimos? qu diferencias hay entre hombres y
mujeres? qu fue mas fcil? qu fue mas difcil? . Se les
comentara que de ah en adelante comienza una nueva
unidad en donde se aprendern cosas nuevas. El objetivo es
poder registrar los intereses de los prvulos con relacin a
la unidad para complementar el trabajo pedaggico.
De igual forma se sugiere, utilizar el cartn n 1 del material
de apoyo: armar el mueco, nombrar sus partes y
caracterizarlo como a si mismo y exponerlo en alguna parte
del aula.
argumentando
la diferencia
de sexo.
Lpices

1 Vocales Viernes 06/6
Iniciacin a la
Lectura.
(8) Asociar las
vocales y algunos
fonemas a sus
correspondiente
s grafemas,
Inicio: Recuerdan vocales vistas anteriormente, asociando
fonema con grafema
Desarrollo: Encierran vocal en estudio y pintan los elementos
con sonido inicial de dicha vocal.
Cierre: Comentan dificultades y corrigen errores.
Identifica
fonema con
grafema de
vocal en
estudio.
Texto
Caligrafix
Lenguaje.
Lpices.


8

2 Evaluacin
Mayo Seres
Vivos
Viernes 06/6 Identificar nivel
de logro de los
aprendizajes
esperados
(educaria Mayo)
Inicio: Se entrega prueba y revisin de esta en Data.
Desarrollo: Escuchan Instrucciones y responden prueba.
Cierre: Revisin de prueba en forma conjunta de forma de
comprobar aciertos y errores.
Pauta de
Evaluacin
Data.
Computador
Prueba
Lpices.
3 Psicomotricida
d
Viernes 06/6 (2) Coordinar
sus habilidades
de flexibilidad,
fuerza,
resistencia, con
o sin
implementos
livianos.
Inicio: Se dan instrucciones sobre el trabajo en pareja y el
comportamiento fuera de sala de clases.
Desarrollo: En pareja se ejercitan el transportar pelotas con
diferentes partes del cuerpo..
Cierre: Guardan materiales y comentan si fue de su agrado la
actividad y cual fue lo ms difcil.
Coordina sus
habilidades de
flexibilidad al
transportar
elementos.
Pelotas.
1 Leamos un
cuento.
Lunes 09/6
Iniciacin a la
Lectura
( 9)Manifestar
inters por
descubrir el
contenido y
algunos
propsitos de
diversos textos
escritos de su
entorno.

ACTITUD
Participa
manteniendo una
actitud de
respeto al
hablar y
escuchar.
INICIO:
Habilidades: Escuchar- comprender
Seleccione 5 cuentos y mustrelo a nios y nias. Pida que los
observen y que luego digan qu es un cuento, para qu sirve,
dnde los podemos encontrar y cmo es necesario cuidarlos.
DESARROLLO:
Habilidades: Escuchar- comprender
Invite a sus estudiantes a observar el PPT en el que se
enfatiza el hecho de que la literatura permite desarrollar la
creatividad, produce alegra, placer, recrea imgenes en la
mente de las personas.
Posteriormente disponga una serie de cuentos, segn la
cantidad de alumnos de la clase y pida que seleccionen uno de
ellos. Recuerde el adecuado uso de los libros, y luego pida que
lo vean y al mirar las imgenes piensen en la trama de este
cuento.
En grupos pequeos, invite a realizar la experiencia del
cuentacuentos, pidiendo que cada uno cuente a su grupo el
cuento seleccionado.
CIERRE:
Habilidades: Escuchar- Expresar
Expresar
oralmente el
contenido de
un texto
escrito.

Gua de
trabajo
Lenguaje
Junio
Lpiz grafito,
lpices de
colores
PPT

9
Pida a cada nio que dibuje lo ms relevante del cuento que
seleccion y que luego cuente por qu eligi ese cuento? Y
qu te gust de l?
2 Ubicacin
Espacial
Lunes 09/6
Razonamiento
Lgico
Matemtico
(4)Identificar la
posicin de
objetos y
personas
mediante la
utilizacin de
relaciones de
orientacin
espacial de
ubicacin,
direccin y
distancia, y
nociones de
izquierda y
derecha (en
relacin a s
mismo).
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha
INICIO:
Habilidades: Observar- identificar
Invite a nios y nias a observar el PPT y comentar sobre la
ubicacin espacial de los objetos que ah aparecen. Enfatice
la importancia de discriminar y determinar cules son los
criterios que se utilizaron para poder ordenar estas series.
En la ltima diapositiva, pida que descubran el error y que
expliquen el por qu, buscando una solucin.
DESARROLLO:
Habilidades: Observar- discriminar
Pida a nios y nias que sigan las siguientes instrucciones:
encierra en un crculo la nia que est debajo del trepador;
marca con una cruz el nio que est al lado izquierdo de los
columpios; marca con una cruz de otro color la nia que est
entre el pap y la mam.
CIERRE:
Habilidades: Observar- reconocer
Motive para que los estudiantes ubiquen los tiles de colegio
con una lnea en el estante, segn las indicaciones presentes
en cada nube. Aproveche esta actividad como una forma de
evaluar el trabajo de sus estudiantes.

Identifica
nociones
espaciales
tales como:
arriba-abajo;
derecha-
izquierda.

PPT, gua de
trabajo, lpiz
grafito,
lpices de
colores.

3 Terminales
areos y
terrestres
Lunes 09/6
Descubrimiento
Natural y
Cultural
(3)Establecer
comparaciones
en torno a las
utilidades y las
posibilidades de
uso entre
algunos objetos
tecnolgicos que
cumplen una
funcin similar.
INICIO:
Habilidades: Reflexionar- relacionar
Inicie la actividad recogiendo los aprendizajes previos de
nios y nias en relacin a los medios de transporte en
general. Registre los comentarios de sus estudiantes en la
pizarra.
DESARROLLO:
Habilidades: Reflexionar- relacionar
Sentados en grupo invite a nios y nias a observar el PPT,
comentar las imgenes y nombrar medios de transportes
Identifica y
diferencia
medios de
transporte
areos y
terrestres

Gua de
trabajo
Relacin con
el medio
natural y
cultural -
Junio
PPT: Medios
de
transporte.

10

ACTITUD:
Participar,
levantar la mano
para hablar,
respetar turnos
de habla.
areos y terrestres. Establezca la distincin entre los medios
de transportes urbanos y rurales.
Observar las imgenes de medios de transporte de la gua,
pdales que los nombren y digan a qu tipo de transporte y
luego realicen la actividad propuesta. Para ello lea en voz alta
cada una de las adivinanzas en voz alta dos veces, pidiendo
que unan con una lnea segn corresponda.
CIERRE:
Habilidades: Inferir- relacionar
Pida a nios y nias que revisen el trabajo realizado y que
luego creen nuevas adivinanzas de los medios de transporte y
se las digan a sus compaeros

Lpiz grafito
Recortables
Pegamento
1 Martes 10/6
2 Martes 10/6
3 Martes 10/6
1 Mircoles 11/6
Lenguaje
Verbal
(1)Emplear en
distintas
situaciones
comunicativas,
estructuras
oracionales
completas y
conjugaciones
verbales
adecuadas y
precisas con los
tiempos y
personas.

ACTITUD
Participa
manteniendo una
actitud de
INICIO
Habilidades: Escuchar- comprender
Pida a nios y nias que escuchen la noticia con atencin,
enfatizando el ttulo de la misma. Realice algunas preguntas
explcitas del texto, como de qu se trata la noticia?
Quines son los personajes de esta noticia? Cul es el
problema de las personas beneficiadas?
Invite luego a reflexionar sobre el tema de la pobreza:
Cules son los problemas de las personas que no tienen
recursos? Dnde vivan las personas que fueron vacunadas?
DESARROLLO
Habilidades: Escuchar- expresar
Invite a nios y nias a observar las imgenes de personas en
situacin de pobreza. Pida que sealen lo que piensan de estas
situaciones, qu emociones surgen en ellos a partir de estas
imgenes. Pdales que argumenten en relacin a sus
comentarios.
Promueva la necesidad de salir al encuentro de los dems,
Expresa sus
ideas de
manera clara y
con un lenguaje
apropiado.

Gua de
trabajo
Lenguaje
Junio
Lpiz grafito,
lpices de
colores

11
respeto al
hablar y
escuchar.
enfatizando que para poder ayudar no slo es necesario
pensar en las personas en situacin de extrema pobreza.
Genere un espacio que les permita contar sus propias
experiencias en relacin al tema expuesto
CIERRE
Habilidades: Escuchar- expresar
Invite a nios y nias a pensar de qu forma pueden ellos
ayudar a alguien que tenga una dificultad o una necesidad
especfica, volviendo a enfatizar que cuando hablamos de
ayudar no slo nos referimos a las personas de escasos
recursos.
2 A contar Mircoles 11/6
Cuantificacin
(9) Emplear los
nmeros para
contar,
cuantificar,
ordenar,
comparar
cantidades
hasta al menos
el 20 e indicar
orden o posicin
de algunos
elementos.
Representar
grficamente
cantidades y
nmeros, al
menos hasta el
20, en distintas
situaciones.
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha.
INICIO:
Habilidades: Contar, identificar
Realice un juego con los nios y nias, entregue un set de
papeles y un lpiz grafito. Dibuje una cierta cantidad de
objetos en la pizarra, al contarlos sus estudiantes deben
escribir el nmero que corresponde en uno de los papeles y
mostrar el nmero. Repita este ejercicio varias veces con
distintas cantidades.
Invite a nios y nias a observar los naipes, contar los
elementos de cada uno y marcar con una X el nmero que
corresponde.
Luego, pida poner la cantidad de elementos que corresponden
al nmero que tiene el conjunto que se presenta en la gua.
Enfatice que no se queden en el detalle de los dibujos y que
ms bien realicen dibujos simples
DESARROLLO:
Habilidades: Contar, identificar
Pida a sus estudiantes que digan qu es lo que creen que
deben hacer en esta actividad. Luego de escuchar sus
comentarios modele la actividad en la pizarra con otros
nmeros.
CIERRE:
Habilidades: Contar, identificar
Finalmente, pida a cada nio y nias que creen su propio
Ordena y
establece
relacin
nmero
numeral del 1 al
20.

Gua de
trabajo,
lpices de
colores, lpiz
grafito.

12
conjunto, dibujando la cantidad de elementos y el nmero
correspondiente. Pida que trabajen en el mbito numrico
entre el 10 y el 20.
Mantenga a la vista la secuencia numrica del 1 al 20 de tal
manera que nios y nias puedan acudir a esa ayuda, en caso
de haber olvidado la forma en que se escribe cada uno de los
nmeros.

3 Qu medios
de transporte
se usan en la
ciudad?

Mircoles 11/6
Grupos
Humanos sus
formas de vida
y
acontecimiento
s relevantes
(6)Distinguir
algunas
diferencias y
similitudes
entre la vida de
la ciudad y la de
localidades
rurales.

ACTITUD:
Participar y
respetar turnos
de habla.
INICIO:
Habilidades: Relacionar
Inicie la actividad recogiendo los aprendizajes previos de
nios y nias en relacin a los medios de transporte rurales y
urbanos. Registre los comentarios de sus estudiantes en la
pizarra.
DESARROLLO:
Habilidades: Relacionar- Identificar
Sentados en grupo observan los PPT, comentar y reflexionar
sobre las imgenes respondiendo preguntas planteadas por la
educadora, haciendo hincapi en los medios de transporte que
existe. Enfatice que cada uno de ellos cumple roles
diferentes, ms all del poder transportar.
Observar las imgenes y comentar lo que ven en ellas.
CIERRE
Habilidades: Relacionar- Identificar
Recortan y pegan medios de transportes que se utilizan ms
en la ciudad y uno areo. Previo a que peguen, chequee de
manera individual el trabajo realizado por cada uno.
Recortan y pegan medios de transportes que se utilizan en la
ciudad (ficha recortable
Identifica
medios de
transporte
rurales y
urbanos.

Gua de
trabajo
Relacin con
el medio
natural y
cultural -
Junio
PPT: Medios
de
transporte
urbanos.
Lpiz grafito
Recortables
Pegamento
1 Jueves 12/6
2 Jueves 12/6
3 Mi cara tiene Jueves 12/6
Identidad
Identificar
algunos
atributos de s
Inicio: Dividir al grupo curso en parejas; uno de los
compaeros debe vendarse los ojos y tocar el rostro del
compaero para que posteriormente el otro compaero
Nombra
partes de
su cuerpo,
Pgina n 9,
desprendible
s pgina n

13
mismo comunes
y diferentes en
relacin a otros:
habilidades,
caractersticas
y destrezas
fsicas,
conocimientos y
preferencias.

HABILIDADES:
Reconocer

tambin lo haga. Cuando ambos hayan tocado el rostro del
otro, se sentaran en un crculo y comentarn las partes de
la cara que pudieron apreciar a travs del tacto.
Desarrollo: Tomar un espejo y mirar su rostro, comentando
caractersticas que pueden apreciar. Entonar la rima, tocando
las partes de su rostro que se sealan a medida que se recita
la rima puede ser acompaada por aplausos o chasquidos.
Luego, sacar los desprendibles y organizarlos para pegarlos
en el sector apropiado segn la imagen de referencia: (antes
de pegar los desprendibles, es aconsejable comentar las
caractersticas del rostro de referencia. Es un nio o una
nia?, qu colores vemos?, se parece a algn compaero?)
Cierre: Previamente la educadora ha pedido una foto
(impresin digital de preferencia) del rostro de cada prvulo.
Se recortar y dispondr en una hoja de papel; le pedir a
los prvulos que dibujen la parte que les falt. Para
finalmente, sentarse en un crculo y comentar la experiencia,
apreciaciones, dificultades que tuvieron para realizar la
actividad.
comentand
o en que se
parecen a
las de
otros
compaero
s y en que
son
distintas.

63, pauelos,
espejos
pequeos,
pegamento.
1 Viernes 13/6
2 Viernes 13/6
3 Viernes 13/6
1 Lunes 16/7
Iniciacin a la
Lectura
(10)Comprender
informacin
explcita
evidente de
variados textos
literarios y no
literarios
simples,
INICIO
Habilidades: Escuchar- comprender
Invite a sus estudiantes a mirar la imagen del cuento de
caperucita Roja e indague sus aprendizajes previos
preguntando Qu ves? De qu crees que se tratar el
cuento? De esta manera, generar expectacin y curiosidad
en nios y nias y permitir captar una mayor atencin al
momento de escuchar el cuento.
Predicen el
final del
cuento.
Ordenan la
secuencia del
cuento
correctamente.

Gua de
trabajo
Lenguaje
Junio
Lpiz grafito,
lpices de
colores

14
mediante la
escucha atenta,
la realizacin de
descripciones y
algunas sencillas
inferencias y
predicciones.

ACTITUD
Participa
manteniendo una
actitud de
respeto al
hablar y
escuchar.
Para realizar esta parte de la actividad disponga al grupo en
un semicrculo de tal manera de generar un ambiente que
invite a la escucha y al dilogo.
DESARROLLO
Habilidades: Escuchar- comprender
Proponga a sus estudiantes ver el video del cuento de la
Caperucita Roja. Luego de verlo, proponga comentar en torno
a las siguientes preguntas explcitas del texto Quines son
los personajes de esta historia? Qu le dijo la mam a
caperucita? a dnde tena que ir caperucita? Con quin se
encontr Caperucita en el bosque? Qu le pas luego a
Caperucita?
Proponga luego extraer informacin del cuento a partir de
preguntas tales como: Cul fue el problema de caperucita?
Por qu es importante obedecer a los padres?
Pida a nios y nias que enumeren los hechos de la historia en
la lmina de la gua.
CIERRE
Habilidades: Escuchar- Reflexionar
Proponga revisar de manera grupal el trabajo realizado en la
gua y cierre la actividad con las preguntas propuestas en la
gua.
2 Cuerpos
Geomtricos.
Lunes 16/7
Razonamiento
Lgico
Matemtico
(5)Reconocer el
nombre y
algunos
atributos de
cuatro figuras
geomtricas
bidimensionales
y tres
tridimensionales
, asocindolas
con diversas
formas de
objetos, dibujos
INICIO:
Habilidades: Identificar
Invite a sus estudiantes a observar el PPT, recordando de
esta manera los nombres de los cuerpos geomtricos. Pida
que busquen en la sala objetos que se asemejen a los cuerpos
geomtricos observados. Luego, clasifquelos.
Enfatice la forma de cada uno de los cuerpos geomtricos y
utilice el lenguaje correcto haciendo alusin a las caras, lados
y vrtices de ellos.
DESARROLLO:
Habilidades: Reconocer
Pida a nios y nias que observen las imgenes de la gua e
identifiquen nombrando estos cuerpos geomtricos. Luego,
Relaciona
figuras
geomtricas
con objetos
cotidianos.
Compara
cuerpos
geomtricos
con objetos
cotidianos.

PPT, lpices
de colores,
lpiz grafito,
gua de
trabajo.


15
y construcciones
del entorno.
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha.
muestre los recortables y pdales que verbalicen a cul de
los cuerpos presentados se asemeja y por qu. En esta
actividad promueva que nios y nias hablen de las similitudes
haciendo alusin a las caras, lados y vrtices.
Recortar las imgenes de objetos cotidianos con forma de
cuerpos geomtricos del material recortable y pegarlas en la
gua debajo de los cuerpos geomtricos que corresponden.
CIERRE:
Habilidades: Aplicar
Pida a sus estudiantes que piensen en objetos de uso habitual
en sus casas o en el colegio y que tienen forma de cuerpos
geomtricos y que los dibujen. Enfatice el hecho de que en el
mundo hay infinidad de cuerpos geomtricos.

3 Cules son los
rganos vitales
de nuestro
cuerpo?

Lunes 16/7
Seres Vivos y
su entorno
(3)Reconocer
caractersticas,
necesidades
bsicas y ciclos
vitales simples
de personas,
animales y
plantas que les
son
significativos.

ACTITUD:
Participar,
escuchar y
respetando
turnos al hablar.
INICIO:
Habilidades: Conocer- relacionar
Invite a nios y nias a mirarse en un espejo grande, para que
puedan visualizar las partes gruesas de su cuerpo. Luego,
proponga conversar en torno a las preguntas planteadas en la
gua. Escriba los comentarios de sus estudiantes en la
pizarra.
Haga la distincin con lo externo que se puede observar del
cuerpo y los rganos internos que conocen o de los que han
odo hablar.
DESARROLLO:
Habilidades: Reconocer- identificar
Observan PPT en el que se muestran las partes exteriores del
cuerpo, y luego se hace alusin a los rganos vitales del
organismo. Al revisar cada uno de los rganos vitales
pregunte a nios y nias cules son las funciones de ellos y
por qu creen que son vitales para la vida del hombre.
Complemente la informacin en relacin a la necesidad de
estos rganos y de cmo cuidar el propio cuerpo.
Pida, luego, que desarrollen las actividades de la gua en la
ques deben aplicar los conocimientos adquiridos en relacin al
Identifica las
partes y
funciones del
cuerpo humano.

Gua de
trabajo
Relacin con
el medio
natural y
cultural -
Junio
PPT Clase 1
Cuerpo
humano
Lpices de
colores.
Recortables
Pegamento
Lpiz grafito

16
cuerpo humano, sus partes y las funciones de los rganos
vitales.
CIERRE:
Habilidades: identificar- recortar
Finalice la actividad invitando a nios y nias a chequear las
actividades realizadas.
Luego pdales que colorean, recortan, armen y peguen
marioneta del cuerpo humano. (ficha recortable), sealando
las partes del cuerpo de esta marioneta.

1 Martes 17/7
2 Martes 17/7
3 Martes 17/7
1 Grafo
motricidad
Mircoles 18/7
Iniciacin a la
Escritura
(11)Producir con
precisin y
seguridad,
diferentes
trazos de
distintos
tamaos,
extensin y
direccin,
intentando
respetar las
caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura.
Asociar las
vocales (en sus
diversas
expresiones
grficas) y
algunos fonemas
INICIO
Habilidades: Escuchar- discriminar
Inicie la actividad pidiendo a nios y nias que realicen juegos
con cintas en espacios amplios, modele para que puedan
realizar movimientos ondulantes similares al movimiento que
se realiza para escribir la letra I.
Recuerde en la pizarra cmo se escribe el grafema I. Invite a
nios y nias a jugar a escribir guirnaldas con tiza en el
pavimento enfatizando la importancia de la direccionalidad de
la escritura de izquierda a derecha.
DESARROLLO
Habilidades: Coordinar- graficar
Pida a nios y nias que realicen trazos respetando direccin
de la escritura. Para recordar cul es el lado izquierdo dibuje
una flecha en la pizarra en el lado izquierdo indicando la
direccin en que deben hacer el ejercicio.
Pida luego que rellenen las letras de la gua realizando los
trazos varias veces siguiendo la direccin de las flechas.
Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno,
de tal manera de retroalimentar el trabajo de sus
estudiantes y poder evaluar el trabajo realizado.
Respeta
direccionalidad
y regularidad
en lo escrito
(de izquierda a
derecha).
Distinguen
sonido inicial I.
Nombran
objetos que
comiencen con
sonido inicial I.
Identifican
imgenes que
comienzan con
I.

Gua de
trabajo
Lenguaje
Junio
Lpiz grafito.


17
a sus
correspondiente
s grafemas.
ACTITUD
Participa
manteniendo una
actitud de
respeto al
hablar y
escuchar
CIERRE
Pida sus estudiantes que encierren en un crculo las imgenes
que comienzan con I. Pida a nios y nias que compartan en
parejas el trabajo realizado para revisar. Compartan luego las
preguntas propuestas en la gua
2 Clasificar Mircoles 18/7
Razonamiento
Lgico
Matemtico

(2)Establecer
semejanzas y
diferencias
entre elementos
mediante la
clasificacin por
tres atributos a
la vez y la
seriacin de
diversos objetos
que varan en su
longitud, tamao
o capacidad.
ACTITUD:
Participa,
manteniendo una
actitud de
escucha
INICIO:
Habilidades: Reconocer- discriminar
Invite a nios y nias a escuchar y observar el PPT con la
historia. Una vez que hayan dibujado los atributos de la hoja,
sintetice el criterio utilizado. En este caso, se habla del
criterio de tamao. Promueva la participacin de sus
estudiantes preguntando qu otros criterios se pueden
utilizar a la hora de clasificar objetos? Escrbalos en la
pizarra. Algunos de ellos: forma, color, tamao, ancho,
textura, etc.
DESARROLLO:
Habilidades: Reconocer- inferir
Proponga a sus estudiantes recortar las flores del recortable
y organizarlas segn su tamao. Deje tiempo para que lo
hagan como les nazca, luego pida que las organicen de la ms
grande a la ms pequea. Finalmente, cuando todos estn con
su seriacin correcta, invite a pegarlas. Revise el trabajo en
conjunto y pida que verbalicen lo que hicieron.
CIERRE:
Habilidades: Aplicar
Muestre las imgenes de la gua y pida que describan cada
figura.
Invite a los nios a pintar la figura que se indica.
Revisen en parejas.
Clasifica
elementos por
3 atributos,
justificando.

PPT, lpiz
grafito,
lpices de
colores, gua
de trabajo.


18

3 Mis manos y
mis pies
Mircoles 18/7 Reconocer sus
principales
fortalezas:
habilidades,
caracterstica
s y destrezas
fsicas,
conocimiento y
preferencias.
HABILIDADES:
Comparar

Inicio: Invitar al grupo a medir la distancia de la sala o
de algn objeto significativo del aula; con las manos y
luego con los pies. Posteriormente comparar las
diferencias de las medidas; comparar las manos y pies
entre los compaeros (forma, color, tamao, etc). Se
sugiere registrar la informacin para una actividad
posterior.
Desarrollo: Leer y recitar la rima, acompaada de aplausos o
chasquidos y pasos. Efectuar comentarios sobre los usos y
actividades que hacemos con manos y pies. Copiar un pie y una
mano en una hoja de papel (idealmente puede sealar la
izquierda de la derecha con color distintos), recortarlas y
pegarlas donde corresponde. Disponer los libros para que
cada nio (a) explique las diferencias que aprecia entre su pie
y su mano.
Cierre: Copiar en una cartulina varias manos y pies (izquierda
y derecha con un color caracterstico), recortarlas y con ella
jugar a hacer un recorrido desde su puesto de la sala hacia a
algn lugar significativo o de su inters dentro del aula o del
establecimiento, relatando su camino. Se puede registrar el
camino que efectu el nio(a), a modo de mapa.
Comenta
algunas
caractersticas
personales con
relacin a
partes de su
cuerpo,
comparando
por ejemplo las
manos y los
pies.
Pgina n 10,
hojas
blancas,
lpices de
colores,
tijeras,
pegamento,
cartulina
1 Jueves 19/7
2 Jueves 19/7
3 Las manos no
son todas
iguales
Jueves 19/7
Identidad
Identificar
algunos
atributos de si
mismo comunes
y diferentes a
otros:
habilidades,
Inicio: Presentar el registro de las mediciones que se
hicieron anteriormente con las manos; citndolas y
exponindolas delante de todo el grupo. Hacer preguntas
como por qu Juan ocup 10 veces su mano para medir la
pizarra y Patricia ocupo 13 veces su mano? Ayudando a los
prvulos a establecer hiptesis y comparaciones. Dividir al
grupo en parejas para el trabajo con la pgina.
Distingue
algunas
caractersticas
fsicas (manos)
comunes o
diferentes en
relacin a s
Pgina n 11,
registro de
mediciones
elaborado en
la actividad
de inicio de
la clase n3,

19
caractersticas
y destrezas
fsicas,
conocimientos y
preferencias.
HABILIDADES:
Comparar

Desarrollo: Entonar la cancin escrita en la pgina;
acompaado de aplausos y chasquidos. Pedir a los nios(a)
que se pinten la palma de la mano (izquierda o derecha; es
ideal que las parejas se pinten la misma mano), y la
estampen donde corresponde cada uno en su libro y luego
en el libro del compaero en donde se indica. Luego, dar la
consigna de comentar las diferencias que ven entre sus
manos.
Cierre: Construir tteres de mano, considerando las
diferentes dimensiones de las manos. Puede considerarse
que la caracterizacin del ttere sea smil al nio(a) que lo
esta construyendo. Finalmente, dar libertad para la
interpretacin de algn personaje o historia de libre
eleccin, hacer hincapi en las diferencias que se aprecian
entre las manos de los nios y nias del grupo.

mismo y a sus
pares.
tmpera,
pinceles,
calcetines
diferentes
tamaos,
botones,
lanas,
pegamento.
1
2
3