ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 19 JUNIO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

TRIGONOMETRA EN EL AULA
AUTORA
CATALINA PONCE HUERTAS
TEMTICA
MATEMTICAS
ETAPA
ESO

Resumen
El estudio de la Geometra en la ESO responde a una finalidad principal, que el alumnado adquiera,
por s mismo, la conviccin de que, con las herramientas de la geometra se hacen modelos que
representan el espacio fsico el que transcurre la vida cotidiana y que, por consiguiente, muchos
problemas relacionados con ese espacio fsico admiten una resolucin geomtrica.
Por ello, es necesario que estas enseanzas ocurran en contextos tiles y funcionales en la vida
cotidiana de los ciudadanos, de manera que generen aprendizajes significativos.
Otra ventaja, a la hora de motivar al alumnado es que la Geometra es una disciplina que necesita
de una reducida cantidad de requisitos previos a la hora de trabajar en el aula y por tanto resulta
accesible a todo el alumnado. Pero a pesar de ello, la trigonometra concretamente no le resulta fcil
a la mayor parte del alumnado, por lo que se debera de incidir en las deducciones geomtricas de
los nuevos conceptos con el fin de que el alumnado logre una mayor comprensin del tema,
evitando que se aprenda muchas frmulas sin llegar a entenderlas.

Palabras clave
Razones trigonomtricas
Resolucin de tringulos
rea de un tringulo










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1. INTRODUCCIN

La palabra trigonometra proviene del griego, es la composicin de las palabras griegas trigonon,
que significa tringulo y metron, que significa medida, es decir trigonometra no es ms que la
medida de tringulos.
Su origen se atribuye a Hiparlo, con el estudio de algunas de las relaciones entre los lados y los
ngulos de un tringulo. Tambin contribuyeron a la consolidacin la trigonometra Ptolomeo y
Aristarco de Samos con sus estudios astronmicos, Pitiscus desarrollando mtodos para la
resolucin de tringulos, Vite aportando frmulas trigonomtricas de ngulos mltiples, Neper y
Euler, que hizo de la trigonometra una ciencia aparte de la astronoma convirtindola en una rama
de las matemticas.

2. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO:

El conjunto de actividades que se desarrollan estn propuestas para el alumnado de 4 de
Enseanza Secundaria Obligatoria, y ser muy importante delimitar claramente los objetos
geomtricos con los que se va a trabajar, aunque el alumnado de este curso debe tener una idea
intuitiva de muchos de estos objetos, como punto, recta, plano, segmento, ngulo,.

3. RECURSOS EN EL AULA

La trigonometra se engloba en el bloque de Geometra, y su estudio es posterior al de Movimientos
en el Plano, lo que nos servir de base para ahondar en las razones trigonomtricas como razones
entre los lados de tringulos rectngulos semejantes, no obstante, sera conveniente repasar
propiedades bsicas como la suma de los ngulos de un tringulos o las relaciones entre las
longitudes de sus lados, etc.
Es conveniente que el alumnado tenga una visin clara de lo que se va a estudiar y la relacin entre
los diversos conceptos, por ello sera necesario proporcionales un mapa conceptual, dnde
aparezcan todos los contenidos a estudiar y su relacin entre ellos:








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MAPA CONCEPTUAL



















OBJETIVOS DEL ESTUDIO:
1. Definir las razones trigonomtricas de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo, estableciendo
proporciones entre los lados.
2. Demostrar las propiedades de razones trigonomtricas.
3. Utilizar la calculadora para obtener valores de las razones trigonomtricas y para obtener los
ngulos, conocida la razn trigonomtrica.
4. Hallar la relacin entre las razones trigonomtricas de dos ngulos complementarios,
suplementarios u opuestos.
5. Demostrar la frmula fundamental de la trigonometra y aplicarla a la resolucin de situaciones
problemticas.
6. Calcular las razones trigonomtricas exactas de 30, 45 y 60.
RESOLUCIN DE
TRINGULOS
APLICACIONES
Propiedades Clculo
de
Problemas
Problemas
de la
realidad
Clculo
del rea
de un
tringulo
Relacion Tringulos
Rectngulos
Otras
figura
s
RAZONES
TRIGONOMTRICAS

TRIGONOMETRA
Relacin
Fundamental de la
Trigonometra








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7. Aplicar estrategias personales para resolver problemas que relacionan ngulos y longitudes y
valorar su idoneidad.
8. Resolver tringulos rectngulos aplicando las razones trigonomtricas.
9. Expresar un enunciado o una idea utilizando el lenguaje geomtrico relativo a la semejanza y a
las razones trigonomtricas.
10. Resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana aplicando las propiedades de las razones
trigonomtricas.
11. Cuantificar la realidad a travs de procedimientos indirectos de medida de distancias y ngulos,
mediante la trigonometra.

CONTENIDOS:
Conceptuales:
Teorema de Pitgoras.
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
Propiedades de las razones trigonomtricas.
Relacin Fundamental de la Trigonometra.
Razones trigonomtricas de dos ngulos complementarios, suplementarios u opuestos.
Resolucin de tringulos rectngulos.
rea de un tringulo en funcin del seno de uno de sus ngulos.
Resolucin de problemas geomtricos y reales.

Procedimentales
Estimacin de la medida aproximada de los tres ngulos de un tringulo.
Aplicacin del Teorema de Pitgoras para calcular los lados de un tringulo rectngulo.
Distincin de las razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente) de un ngulo agudo
en un tringulo rectngulo, y calcularlas a partir de datos dados en distintos contextos.
Demostracin de las propiedades de las razones trigonomtricas de una ngulo agudo de
un tringulo rectngulo
Utilizacin de la calculadora para hallar ngulos y razones trigonomtricas.
Bsqueda de los valores exactos de las razones trigonomtricas de los ngulos 30,45 y
60.
Utilizacin del Teorema de Thales para obtener y comprobar relaciones mtricas entre los
elementos de una figura o entre figuras geomtricas.
Utilizacin de los instrumentos de medida y de dibujo para resolver todo tipo de tringulos.








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Aplicacin de las razones trigonomtricas fundamentales a la resolucin de situaciones
problemticas de la vida cotidiana.
Clculo del rea de un tringulo a partir de alguno de sus elementos.
Aproximacin de los valores de una magnitud segn la precisin requerida dependiendo
del contexto del problema.
Anlisis de figuras geomtricas mediante su descomposicin en tringulos rectngulos.
Clculo de ngulos centrales, arcos y radios en una circunferencia, utilizando las razones
trigonomtricas.

Actitudinales
Reconocimiento de la utilidad del lenguaje geomtrico para representar y resolver
problemas de la vida cotidiana.
Sensibilidad e inters por la informacin de carcter geomtrico reconociendo su
presencia en la naturaleza, en la arquitectura, etc.
Valoracin de la utilizacin de la calculadora en los clculos relativos a razones
trigonomtricas.
Curiosidad e inters por investigar relaciones trigonomtricas en las figuras y los cuerpos
geomtricos.
Confianza en las propias capacidades para resolver situaciones problemticas aplicando
la trigonometra.
Respeto a las estrategias de resolucin distintas de las propias.
Gusto por la presentacin ordenada y clara de los trabajos geomtricos.

COMPETENCIAS BSICAS A DESARROLLAR
Competencia Matemtica
Dominar los conceptos de la trigonometra como herramienta bsica en el estudio de la
Geometra.
Comunicacin lingstica
Saber extraer la informacin trigonomtrica que se encuentra en un texto dado.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Saber usar la trigonometra para resolver problemas de la vida cotidiana.
Competencia para aprender a aprender
Ser consciente de la utilidad de la trigonometra a la hora de describir multitud de fenmenos.
Autonoma e iniciativa personal
Deducir multitud de frmulas trigonomtricas a partir de un pequeo conocimiento terico.








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EDUCACIN EN VALORES
Educacin moral y cvica: Se potenciar la solidaridad con la colaboracin y la tolerancia a
travs de actividades grupales con el alumnado.
Educacin vial: Se podr realizar actividades con tringulos de seales de trfico, abriendo
as un debate con el alumnado sobre la importancia de adquirir conductas y hbitos de
seguridad vial como peatones y usuarios de vehculos. Tambin se podr reflexionar en
comn sobre los accidentes de trfico: las causas, cmo evitarlos , sobre problemas
derivados de la circulacin de vehculos, como los atascos, la contaminacin, etc.
Educacin multicultural: tratando la medicin de la Pirmide de Keops, realizada por Thales
de Mileto. Aparecen as dos civilizaciones muy importantes: la egipcia y la griega. Se puede
sealar su importancia en la construccin de una cultura comn europea y en el proceso de
desarrollo cientfico y tcnico y se podr asimismo sealar la importancia del desarrollo de
actitudes de respeto y colaboracin con personas de culturas diferentes.

METODOLOGA
Se propone al alumnado la realizacin de actividades, donde el docente ir observando el trabajo del
alumnado para ser un gua del proceso de enseanza y aprendizaje realizando preguntas para
conocer si se estn alcanzando los objetivos propuestos.

Tareas que se proponen para la adquisicin de los contenidos:
En cuanto a las tareas que se proponen para trabajar la trigonometra en el aula es conveniente dar
al alumnado algunas aplicadas a contextos reales para que ste pueda ver y entender mejor la
utilidad de la trigonometra.
Actividad 1.-
a) Si dos ngulos de un tringulo miden 60 y 40, podemos saber la medida del tercer ngulo?
b) Cunto suman los ngulos de un tringulo?
c) Puede haber un tringulo cuyos lados midan 5m, 7m y 13m? Y 5m, 7m y 12m? Razona tus
respuestas.
d) Qu relacin tienen que cumplir los lados de un tringulo?Por qu?
e) Es rectngulo el tringulo de lados 6m, 8m y 10m? Y el que tiene lados de longitudes 3m,
4m y 6m?
f) Qu teorema conoces acerca de los tringulos rectngulos?
Actividad 2.-
La seal de ceda el paso es un tringulo equiltero.
- Cunto miden cada uno de sus ngulos?








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- Dibuja la seal y divdela en dos tringulos rectngulos trazando una mediatriz. Cunto miden los
ngulos de esos tringulos rectngulos?
- Influye el tamao del tringulo en las dimensiones de esos ngulos?
Actividad 3.- Expresa en grados sexagesimales los siguientes ngulos dados en radianes:
a) / 5 b) / 6 c) / 4 d) 5 / 9 e)7 / 18
Actividad 4.- Expresa en radianes los siguientes ngulos dados en grados sexagesimales:
a) 1 b) 90 c) 180 d) 135 e)210
f) 300 g) 225 h) 330 i) 360 j) 60
Actividad 5.- Se sabe que la hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 5cm, y uno de los catetos
mide 3 cm. Cunto mide el otro cateto?
C
Actividad 6 .- De un tringulo acutngulo ABC conocemos la altura CH,
que mide 4cm, el lado AC, 3 cm y el lado BC, 6 cm Cunto mide el otro lado?
A H
Calcula su rea.
Actividad 7.- Santi est de acampada con unas amigas y amigos. La tienda de campaa es de
forma cnica, el radio de la base mide 1m y desde el vrtice hasta el suelo, or fuera, hay 2m.Cabr
Santi de pie en el centro de la tienda si l mide 160m?
Actividad 8.- En un tringulo rectngulo ABC de catetos b = 3 cm, c = 4cm, halla las razones
trigonomtricas de los ngulos B y C con la ayuda de la calculadora.
Actividad 9.- Qu obtienes al dividir el seno de un ngulo entre el coseno?
Actividad 10.- Halla el seno, coseno y tangente de 2.500, reduciendo previamente el ngulo a uno
menor de 360 (es decir, reduciendo al primer giro).
Actividad 11.- En qu cuadrante se encuentra situado un ngulo x si su tangente es positiva y su
seno es negativo?
Actividad 12.- Indica el signo que tienen las razones trigonomtricas de los siguientes ngulos
identificando el cuadrante en el que se encuentran.
a) 175 b) 66 c) -18
d) 520 e)-210 f) 1025
Actividad 13.- Utiliza la calculadora para obtener el seno, coseno y la tangente redondeados a las
milsimas de los siguientes ngulos:
a) 4850 b) 90 c) 12550 d) 270
Actividad 14.- Calcula los ngulos agudos que cumplen:
B








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a) sen x = 1 b) tg x = 3 c) cos x = -05
Actividad 15.- Si sen x = -1/5 y x pertenece al cuarto cuadrante, calcula el cos x y tg x.
Actividad 16.- Determina la altura de un rbol si desde un punto situado a 20m de su base se
observa su copa con un ngulo de 65 23.
Actividad 17.- Con un comps cuyos brazos miden 12cm se traza una circunferencia de 5cm de
dimetro. Calcula el ngulo que forman sus brazos.
Actividad 18.- Si cos A = 042, cul es el valor de sen A?
Actividad 19.- Sabemos que cos A = 06. Halla tg A.
Actividad 20.- Comprueba los valores de las razones trigonomtricas anteriores por medio de la
calculadora: en ella te aparecern los valores aproximados de las races.
Actividad 21.- Divide los dos miembros de la relacin fundamental de la trigonometra por sen
2
y
deduce la siguiente igualdad:
1 + cotg
2
= Cosec
2

Actividad 22.- Dibuja un tringulo equiltero ABC. Traza la altura AD desde el vrtice A. Utilizando
esa figura, calcula el valor de sen30 y de sen60.
Actividad 23.- Utilizando la figura del ejercicio anterior obtn el valor del coseno y la tangente de los
ngulos 30 y 60.
Actividad 24.- En cada uno de los siguientes casos, calcula el resto de las razones trigonomtricas
del ngulo C, sabiendo que:
a) cos C = 038 b) tg C = 068 c) cos C = 12
d) sen C = 075 e) cos C = 081 f) tg C = 175
g) tg C = 38 h) sen C = 11
Actividad 25.- Sabemos que sen B = 057. Calcula el resto de las razones trigonomtricas del
ngulo B utilizando las relaciones entre ellas. Comprueba los resultados hallando mediante la
calculadora el valor de B, y luego el resto de las razones.
Actividad 26.- Divide los dos miembros de la relacin fundamental de la trigonometra por cos
2
y
deduce la siguiente igualdad:
1 + tg
2
= sec
2

Actividad 27.- En qu cuadrante se encuentra situado el ngulo si su tangente es positiva y su
seno es negativo?
Actividad 28.- Halla las dems razones trigonomtricas de un ngulo sabiendo que tg =-3.
Determina con la calculadora de qu ngulo se trata.








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Actividad 29.- Observa la figura y obtn el valor de las siguientes razones en funcin del sen ,
cos y tg , respectivamente.

a) sen(180+ )
b) cos(180+ )
c) tg (180+ )
+180
Actividad 30.- Si sen =3/4 y es un ngulo agudo, halla sin utilizar la calculadora:
a) sen (90- ) b) cos (180- )
Actividad 31.- Dibuja un cuadrado ABCD de lado 1 cm y traza la diagonal AC. Considera los
tringulos rectngulos ABC y ADC.
a) Halla los lados y la medida de los ngulos de los dos tringulos dibujados.
b) Utilizando la figura calcula el valor de sen 45, cos 45 y tg 45.
Actividad 32.- Estamos haciendo volar una cometa y en un momento de fuerte viento llegamos a
desenrollar los 100m de hilo que tenemos. Si entonces el ngulo que forma el hilo con el suelo es de
60, a qu altura hemos conseguido elevar la cometa?
Actividad 33.- En un momento dado los rayos del sol tienen una inclinacin de 50 y la sombra de
un rbol mide 9m. Cul es la altura del rbol?
Actividad 34.- La base de un tringulo issceles mide 9m, y cada uno de los lados iguales, 20cm.
Halla los ngulos y el rea de un tringulo.
Actividad 35.- De un tringulo rectngulo conocemos sus catetos: 6cm y 8cm. Halla, aplicando las
razones trigonomtricas, la hipotenusa. Podras calcular esa altura de alguna otra forma?
Actividad 36.- La distancia entre las dos puntas de un comps es de 6cm y el ngulo que forman es
de 40. cul es la longitud de cada una de las ramas?
Actividad 37.- Halla la altura a la que vuela el avin, el valor de los ngulos y , y la distancia d.



5.500m h d


3.200 5.000m








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Actividad 38.- Una buhardilla con planta cuadrada y de lado 10m est cubierta con un tejado
piramidal regular de modo que sus caras forman un ngulo de 50 con le plano horizontal. cunto
costar la construccin del tejado a razn de 50 euros el metro cuadrado?
Actividad 39.- Puentes de Sevilla.
a) El Puente del Alamillo
El Puente del Alamillo es una de las construcciones realizadas en Sevilla con motivo de la
Exposicin Universal de 1992. Diseado y construido entre 1989 y 1992 por el arquitecto Santiago
Calatrava.
El puente tiene figura de arpa y un slo brazo soporta todo su peso. Tiene 140 metros de
altura con una inclinacin de 58, del que parten una pareja de tirantes que lo sujetan (de 300 m. de
longitud, los ms largos del mundo) y salvan una luz de 200 metros. Para su construccin se emple
una de las mayores gras de tierra del mundo, capaz de elevar 200 Tm. a 150 m. de altura.
El proyecto inicial fue realizar un puente igual que mirase en sentido contrario, en el otro margen del
ro; pero por motivos de presupuesto slo alcanz para uno. El ojo de la cabeza de caballo sirve
como mirador.
300m 140m
Qu distancia hay entre el pie de la altura y el otro extremo del puente? Qu longitud tiene el
puente (la base)?
b) El Puente de la Barqueta
El Puente de la Barqueta, cuyo verdadero nombre es Puente Mapfre, al ser la entidad
que lo financi, fue construido entre 1989 y 1992 como acceso al recinto de la Exposicin
Universal. Fue diseado por los ingenieros Juan J. Arenas y Marcos J. Pantalen como un
puente colgante, cuenta con un slo ojo apoyado de orilla a orilla. Su nico arco es de acero
atirantado por el propio tablero, mide 214 metros, salvando una luz libre de 168 metros sin
apoyos intermedios y con un ancho de 21,40 m. Fue construido en tierra y girado hasta su
emplazamiento. En su montaje definitivo, uno de los extremos se desenganch y volvi al ro.








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Si el dimetro de la circunferencia a la que pertenece el arco fuera de 270m, cunto medir
dicho arco?

RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS
Para trabajar la Trigonometra en el aula los recursos necesarios sern:
Material didctico especfico de geometra: regla, transportador, comps, escuadra, cartabn,
etc.
Material audiovisual que facilitar la comprensin de conceptos.
Programas informticos como Cabri Geometre.

BIBLIOGRAFA
COXETER, H.S.M. Fundamentos de Geometra. Editorial Limusa. Mxico. 1988.
MARTNEZ, J. Elementos de Matemticas. Valladolid. 1969.
GOLOVINA, L.I. lgebra lineal y algunas de sus aplicaciones. Editorial Mir. Mosc. 1980
Autora
Nombre y Apellidos: CATALINA PONCE HUERTAS
Centro, localidad, provincia: I.E.S. ANTONIO GALA. PALMA DEL RO. CRDOBA
E-mail: catiph12@hotmail.com