La educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.

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La educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.
1. Resumen
2. La problemtica ambiental.
3. Breve historia de la educacin ambiental.
4. Perspectiva terica de la educacin ambiental.
5. Educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.
. Biblio!ra"#a.
RE$%&E'(
La educacin ambiental, surgida en los aos 70, como respuesta a la crisis ambiental, debe entenderse
como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente,
del proceso sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada
individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano La
educacin ambiental, debe estar dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un
modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos
de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se
traducir! a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general ; para lograr
esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y
concienciacin por parte de los ciudadanos, cient"ficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y
todas las organizaciones nacionales e internacionales
P)L)BR)$ *L)+E$( educacin ambiental, desarrollo sostenible, medio ambiente, aprendizaje,
sensibilizacin, comportamiento
1. L) PR,BLE&-./*) )&B/E'.)L.
# partir de la d$cada del %70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin ambiental
debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la accin del
hombre
&l medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los
recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centr!ndose la atencin
de la comunidad cient"fica internacional, en la b'squeda de la concienciacin de la necesidad apremiante
de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la
creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino
hasta la permanencia de la vida en el mismo
(undamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales) la influencia del ambiente y
las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de
estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el
entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general Los dos enfoques
investigativos tienen un denominador com'n) la relacin ser humano * medio ambiente
+na de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias de la
educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo
este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe
promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir con el
entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello la
posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza
cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial productivo,
asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro
ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo
2. BRE+E 0/$.,R/) 1E L) E1%*)*/2' )&B/E'.)L.
1
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Los or"genes de la educacin ambiental se sit'an en los aos 70, la misma surge en el conte,to de
preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia
la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o -desarrollista., y lleva a la comunidad
internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la
educacin, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la
humanidad
&l concepto de educacin ambiental no se ha mantenido est!tico, el mismo se ha modificado,
precisamente en correspondencia con la evolucin de la idea de medio ambiente &n un principio la
atencin se centr en cuestiones tales como la conservacin de los recursos naturales, as" como de los
elementos f"sico / naturales que constituyen la base de nuestro medio, la proteccin de la flora y la fauna,
etc 0aulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones tecnolgicas, socioculturales,
pol"ticas y econmicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con
su ambiente y as" poder gestionar los recursos del mismo
#unque el t$rmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la 1rganizacin de las 2aciones
+nidas para la 3iencia, la &ducacin y la 3ultura 4+2&5316, datados de 789:, no es hasta el ao 787;,
en &stocolmo, durante la 3onferencia de la 2aciones +nidas sobre el <edio =umano, cuando se
reconoce oficialmente la e,istencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de
desarrollo >onde fue constituido el 0rograma de 2aciones +nidas para el <edio #mbiente 402+<#6,
entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la proteccin del entorno, incluida
la educacin ambiental
&n dicha conferencia, se crea el 0rograma ?nternacional de &ducacin #mbiental 40?&#6, el cual, seg'n
@edoy A"ctor, ;00; -pretend"a aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e
investigaciones en materia de educacin ambiental para e,tender el conocimiento de las aportaciones
tericas y pr!cticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia.
# partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que
llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, &l 3oloquio ?nternacional sobre la &ducacin
relativa al <edio #mbiente 4@elgrado, 787:6; La 3onferencia ?ntergubernamental sobre &ducacin
#mbiental, organizada por la +2&531 y el 02+<# en Bbilisi, antigua +C55, 7877; &l 3ongreso sobre
&ducacin y (ormacin #mbiental, <osc', 78D7; La 3onferencia de 2aciones +nidas sobre <edio
#mbiente y >esarrollo, C"o de Eaneiro, 788;, la cual aport importantes acuerdos internacionales, y
documentos de relevancia, tales como la #genda ;7, en la que se dedica el cap"tulo F9, al fomento de la
educacin y a la reorientacin de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitacin, y la toma de
conciencia; paralelamente a la 3umbre de la Bierra se realiz el (oro Global 3iudadano de C"o 8;, en el
cual se aprobaron FF tratados uno de los cuales lleva por titulo Bratado de &ducacin #mbiental hacia
5ociedades 5ustentables y de Cesponsabilidad Global; &l 3ongreso ?beroamericano de &ducacin
#mbiental, Guadalajara 4<$,ico, 788;6 y La 3umbre <undial de >esarrollo 5ostenible 4C"o H 706,
realizada en el ao ;00;, en Eohannesburgo, 5ud!frica
3. PER$PE*./+) .E2R/*) 1E L) E1%*)*/2' )&B/E'.)L.
>urante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a sus
necesidades, en esta relacin sociedad * medio ambiente se han instituido valores que promueven una
mentalidad de sometimiento del mismo, desarroll!ndose normas de uso que unidas a los avances
cient"ficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de un poder enorme de impacto sobre el entorno,
han condicionado la accin depredadora de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos
locales, ya que los problemas derivados del conflicto sociedad * naturaleza, han cambiado las
condiciones de vida del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su
conjunto
&stos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades e,istentes entre las cualidades biof"sicas
del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre $l, por tanto un an!lisis adecuado de estas
dificultades deber! profundizar en una cr"tica del tipo de relacin del hombre con su medio ambiente
La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la
comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico que ha conducido a su
actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de
dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que
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sea capaz de tomar decisiones en este plano La misma, -intenta proponer una nueva informacin que
aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja una refle,in que nos
permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una
accin a favor del medio. 3alvo y 3orraliza 478876
-La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones e,istentes entre los sistemas
naturales y sociales, as" como para conseguir una percepcin m!s clara de la importancia de los factores
socioculturales en la g$nesis de los problemas ambientales &n esta l"nea, debe impulsar la adquisicin
de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la
poblacin en el proceso de toma de decisiones La educacin ambiental as" entendida puede y debe ser
un factor estrat$gico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad. <art"nez, Eose ($li,,;007
La educacin ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones del
hombre con su medio, a trav$s del conocimiento, la sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y
comportamientos favorables al entorno, es decir, -una educacin en la que se incluyen tanto la
adquisicin de conocimientos y destrezas como una formacin social y $tica que est! referida al entorno
natural o construido y que tiene como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos
asumamos la responsabilidad que nos corresponde. 4idem6
>esde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico/cultural constituye un slido referente y un
enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin ambiental; en el mismo,
se sit'a como objetivo fundamental del proceso educativo, el desarrollo "ntegro de la personalidad del
individuo, en estrecha relacin con el conte,to 4o medio ambiente6 en el que se encuentra, mediante una
insercin social consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la
realidad en aras de su propio beneficio y del bienestar de la sociedad
Beniendo en cuenta el car!cter rector que desde el enfoque histrico/cultural posee la enseanza en
relacin con el desarrollo ps"quico del individuo, se plantea que la educacin ambiental debe convertirse
en fuente e hilo conductor de un desarrollo que contemple de manera intr"nseca el establecimiento de
una relacin armnica del individuo y el medio ambiente &sto puede lograrse a trav$s de la estimulacin
y optimizacin de diversos procesos psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como habilidades,
capacidades, valores, conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes
con el ideal de proteccin medioambiental que debe instituirse como componente fundamental de los
patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la sociedad, y del propio individuo
como personalidad
>os categor"as fundamentales e,istentes en la teor"a histrico/cultural son de singular relevancia en el
entendimiento del proceso de la educacin ambiental, estas son la Iona de >esarrollo 0r,imo y la
5ituacin 5ocial del >esarrollo
La 5ituacin 5ocial del >esarrollo 4combinacin especial de los procesos internos y de las condiciones
e,ternas, t"pica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas formaciones psicolgicas que
adquiere el individuo6, implica que la educacin ambiental supone necesariamente cambios profundos
con respecto a enfoques tradicionales de educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del
conte,to educativo, y por consiguiente de la 55>; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos, como de los
grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una adecuada cultura ambiental en
los ciudadanos
La Iona de >esarrollo 0r,imo 4distancia e,istente entre lo que un individuo es capaz de hacer por si
mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dem!s6, es el espacio donde se sit'a el aprendizaje
efectivo y la enseanza verdaderamante desarrolladora de una adecuada educacin para la convivencia
armnica con el medio ambiente, y orientada hacia el desarrollo sostenible Los programas de educacin
ambiental que persigan estos objetivos, deber!n partir de diagnsticos optimistas que reflejen las
potencialidades de sujetos, grupos, familias, y comunidades, contemplando no slo su estado actual y
sus limitaciones, sino tambi$n sus oportunidades de aprendizaje; deber!n concebir la estimulacin de un
desarrollo personal, grupal y social, como una construccin cultural, que se realiza a trav$s de la
socializacin con otros seres humanos mediante actividades sociales compartidas, a trav$s de un
proceso de educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de conocimientos concretos
de una persona e,perta a una ine,perta, sino en la creacin de circunstancias pedaggicas en que los
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individuos apliquen conscientemente conocimientos o contenidos, e identifiquen, valoren y creen
estrategias y acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas ambientales que e,istan en la
pr!ctica de la cotidianidad
&l proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia la facilitacin
de un aprendizaje desarrollador, en din!mica interaccin entre el individuo cognoscente y su medio
ambiente 4entendido en sus m'ltiples dimensiones6, que promueva cambios cualitativos y cuantitativos en
la personalidad del mismo, tomando como punto de partida la situacin histrico cultural concreta del
medio en el que se desenvuelve
&,isten diferentes caracter"sticas que debe poseer un eficiente programa de educacin ambiental, seg'n
la 2orth #merican #ssociation for &nvironmental &ducation, en su &nvironmental &ducation <aterials)
Guidelines for &,cellence JorKbooK @ridging Bheory L 0ractice 4;0006
>ebe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y conflictos
ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teor"as sobre los mismos,
!reas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as" como las pol"ticas oficiales
>ebe estimular la refle,in y toma de conciencia acerca de las posibles consecuencias del
comportamiento individual sobre el entorno
0romover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as" como un entendimiento
de los conceptos ambientales en los conte,tos en los cuales estos se manifiestan, claramente
relacionados en una concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y percepciones
adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin de la interdependencia de todas las formas de
vida, y la dependencia de la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable
La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello m$todos centrados
en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos globales, nacionales, y
locales del desarrollo sostenible >ebe dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, e,plorar
diferentes perspectivas y opiniones acerca de las diferentes teor"as y formarse opiniones y
concepciones propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y
apertura para nuevas ideas +n programa de educacin ambiental debe estimular el pensamiento
cr"tico y creativo a trav$s de la definicin de problemas, formulacin de hiptesis, coleccin,
organizacin y an!lisis de informacin, conclusiones, enunciado de posibles estrategias de solucin,
e identificacin de oportunidades, creacin de planes de accin, implementacin de los mismos y
evaluacin de resultados &l estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir
un proceso natural, de construccin del conocimiento; debe proveer oportunidades a los estudiantes
para afianzar las capacidades de pensamiento independiente y efectivo, y accin responsable, tanto
en situaciones de independencia como coolaborativas, de trabajo grupal, en la solucin de problemas
ambientales en el !mbito comunitario
>ebe promoverse la refle,in acerca de la diversidad de culturas, razas, g$neros, grupos sociales,
generaciones, entre las cuales deben e,istir equidad y respeto
5e deben estimular tambi$n habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en las pol"ticas de
regulacin, usando los medios y los servicios comunitarios +n programa de educacin ambiental
debe promover responsabilidad c"vica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y
habilidades personales a favor del medio ambiente
4. E1%*)*/2' )&B/E'.)L 0)*/) EL 1E$)RR,LL, $,$.E'/BLE.
# partir de la 5egunda Guerra <undial, el desarrollo comienza a concebirse como crecimiento
econmico, orient!ndose hacia el logro de un acelerado desarrollo industrial y tecnolgico; a este
paradigma de desarrollo se le llam -desarrollista., el mismo ha acarreado negativas consecuencias para
la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las condiciones ambientales del planeta y
los diferentes sistemas biof"sicos y sociales que lo constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada
crisis ambiental
3omo resultado de esta crisis ambiental, 5eg'n, <uz, <arta Cosa, ;00F ya en la d$cada del 90, la
humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene altos costos sociales,
econmicos, culturales y ambientales vinculados al consumo y manejo irracional e indiscriminado de los
recursos del medio, y se demuestra la e,istencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su
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ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la responsabilidad
con la creciente degradacin ambiental
&n este conte,to de preocupacin mundial ante las graves y diversas problem!ticas ambientales que
enfrenta el planeta, surge como alternativa la teor"a del desarrollo sostenible o sustentable, concepto que
aunque se hab"a manejado con anterioridad, adquiri verdadera relevancia en 78D7, en 2uestro (uturo
3om'n, ?nforme de la 3omisin <undial sobre <edio #mbiente y >esarrollo, conocido tambi$n como
informe de la 3omisin @rundtland, en la cual se defini el >esarrollo 5ostenible como -aquel que
satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer las suyas propias.
-&l desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de consumo dentro
de los l"mites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan aspirar razonablemente, implica
adem!s que las sociedades satisfagan las necesidades humanas incrementando el potencial productivo y
asegurando oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales que
constituyen la base de la vida en la Bierra) la atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos. <uz,
<arta Cosa ;00F
&ste modelo ha resultado ser muy pol$mico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde finales de la
d$cada de los MD0, se han desarrollado m'ltiples acercamientos conceptuales al mismo, los cuales,
independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su orientacin hacia el logro de un
crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni utilice de manera irracional los recursos
naturales, que garantice el progreso y la justicia y equidad social, que respete y estimule la diversidad y
riqueza de las identidades culturales, as" como el precepto de la eficiencia ecolgica de los sistemas
biof"sicos
&n todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una armon"a entre las
diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la econom"a, la sociedad, la naturaleza, la
cultura y la tecnolog"a, donde la dimensin ambiental atraviese transversalmente este proceso de
desarrollo
->e otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes) la posible 'nica opcin
viable para salvaguardar a la =umanidad, la adopcin de una nueva $tica humana para con la naturaleza,
un motivo de solidaridad intergeneracional, una teor"a humanista y progresista, el sentido de
responsabilidad por salvar las condiciones que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la
estabilidad mundial, una alternativa sensata a los modelos e,istentes de desarrollo y la globalizacin de
la solidaridad ambiental. Eaula, Eose #lberto, ;00;
&l mismo autor, seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo sostenible, tales
como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la descentralizacin del saber, el
conocimiento sist$mico, la ciencia posnormal, la visin ambioc$ntrica, el pensamiento analgico, las
relaciones diacrnicas, la concepcin hol"stica de la realidad, la certeza de la incertidumbre, la lgica
sensitiva, inductiva y sint$tica, la prevencin y mantenimiento del ambiente, la direccin participativa de la
poblacin, la solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la armon"a e intercambio con el
ambiente
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este nuevo
paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento de nuevos y m!s
positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando las diversas aristas o
dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas, econmicas o pol"ticas; debe
instituirse como punto de partida e instrumento por e,celencia en la necesaria incidencia sobre los
diferentes actores sociales e,istentes en la actualidad, para potenciar la adquisicin de nuevas
informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas, favorables al medio
ambiente
La &ducacin #mbiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez, educar para la
sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un importante papel en el necesario
incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta, en la asuncin de
nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes con relacin a la problem!tica ambiental; as" como
en la modificacin de los comportamientos humanos lesivos al medio ambiente
-&s evidente que el conocimiento es, hoy m!s que nunca, un factor decisivo en el proceso de desarrollo
&n lo que respecta a la problem!tica ambiental, se hace indispensable en la actualidad tener un mayor
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conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad social y cultural, que haga posible la
utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio de toda la sociedad. <uz, <arta
Cosa, ;00F
-+no de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar capacidades en las
personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas, de diversidad cultural, y
equidad y participacin social 0ara ello han de tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales,
pol"ticos, culturales y econmicos en relacin con la naturaleza >e igual forma, ha de propiciar y facilitar
herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, t$cnicas y conocimientos
que les permitan una mayor participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y
calidad de vida. <uz, <arta Cosa, ;00F
Beniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que hasta ahora la
educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro de las razones fundamentales de
este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha dirigido de manera acertada hacia el logro
de un cambio profundo en las concepciones y estilos de vida, de produccin y consumo de los seres
humanos, ni a sus relaciones con el medio ambiente
Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los principales factores
condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello poseen una gran importancia los estilos
de vida de las personas; para lograr una sociedad sustentable, es necesario realizar un giro hacia un
estilo de vida de -simplicidad voluntaria. comprometido con la sostenibilidad
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin m!s ecolgicamente responsable,
constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los problemas ambientales que posee
nuestro planeta La educacin ambiental, debe estar por tanto, dirigida a la estimulacin de la adopcin
por parte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la
sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial
en algunas direcciones que se traducir! a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en
sentido general; para lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e
informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte de los ciudadanos, cient"ficos, investigadores,
gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e internacionales
&ste cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que as" como un estilo de vida mantiene
comportamientos ambientales singulares, tambi$n la adopcin de pr!cticas concretas pueden ayudar a
construir un estilo de vida sostenible a trav$s de la educacin ambiental
&n esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y comportamientos, la
educacin en su sentido m!s amplio juega un papel fundamental, la educacin es la fuerza del futuro,
porque ella es uno de los m!s poderosos instrumentos para lograr el cambio
&n esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento que se preocupe
por si mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la ilusin, como afirma &dgar <orin,
7887) se debe -armar cada mente para el combate vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz
de abordar los problemas globales y fundamentales para inscribir all" los conocimientos parciales y
locales; aprender a trav$s de $l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia que
permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un oc$ano de
incertidumbre a trav$s de archipi$lagos de certeza.N.debemos prepararnos para enfrentar las
incertidumbres; debemos educar para la comprensin, la comprensin mutua entre seres humanos es
vital para que las relaciones humanas salgan de su estado b!rbaro de incomprensin, desdear los
racismos, las ,enofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educacin por la paz que
necesitamos.
2o obstante, como seala 5coullos, <ichael en su discurso de apertura de la 3onferencia ?nternacional
<edio ambiente y 5ociedad) &ducacin para la 5ensibilizacin y para la 5ostenibilidad, 7887, es
necesario plantearse la interrogante) Ocu!n tolerantes, amplios, son los m!rgenes de la educacinP, si
desde #ristteles sabemos que junto al conocimiento de lo bueno, debemos tener poder para aplicarlo;
es evidente que sin una reestructuracin profunda de nuestra sociedad desde el punto de vista pol"tico,
econmico, social y $tico, no alcanzaremos nunca la solucin verdadera y duradera de los problemas
ambientales
-&n este conte,to, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso educativo, no puede por si
sola, lograr la proteccin del medio ambiente La proteccin ecolgica requiere y necesita de una
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voluntad y acciones pol"ticas, econmicas y sociales; no es posible la proteccin de los ecosistemas
naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la
educacin, la cultura y la salud de la poblacin, as" como eliminar los conflictos b$licos, el terrorismo de
estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y graves p$rdidas que afectan la
calidad de vida. Aald$s, 1restes, ;007
-La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad donde se
inserta 0or lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de
cambio social #hora bien, si el resto de los agentes sociales no act'a en la direccin del cambio, es muy
improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las
estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en
definitiva, el modelo de desarrollo establecido. <art"nez, Eose ($li,, ;007
La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una refle,in filosfica y terica, sobre todo,
significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la misma no se debe
quedar en las aulas, en las familias; debe e,tenderse a todos los espacios de socializacin, tales como la
comunidad, los grupos formales e informales, los medios de comunicacin; promoviendo acciones
concretas en pro de la solucin de los problemas ambientales, basadas en modelos participativos
>e tal manera, la educacin ambiental se erige como el valuarte hacia un planeta sustentable, aunque las
actuales condiciones socioeconmicas predominantes constituyen obst!culos inconmensurables para el
presente, el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un
incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella masa cr"tica capaz de revertir los actuales
estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de sustentabilidad
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B/BL/,3R)45).
7 #lc!ntara Euan 3arlos, 3astro E, #rturo) @reve =istoria de la &ducacin #mbiental 7887
http)QQJJJlanetaapcorgQurbaniaQurbani:htm
; @edoy, A"ctor La historia de la &ducacin #mbiental) refle,iones pedaggicas ;00;
http)QQeducacionjaliscogobm,QconsultaQeducarQ7FQ7F@edoyhtml
F 3alvo, 5usana; 3orraliza, Eose #ntonio) &ducacin #mbiental 3onceptos y propuestas 3L5,
&spaa, 788R
R >eclaracin de la 3onferencia ?ntergubernamental de Bbilisi sobre &ducacin #mbiental Bbilisi, 7877
http)QQJJJjmarcanocomQeducaQdocsQtbilisihtml
: >eclaracin de 5alnica 3onferencia ?nternacional <edio ambiente y 5ociedad) &ducacin para la
5ensibilizacin y para la 5ostenibilidad 7887 http)QQJJJjmarcanocomQeducaQdocsQsalonicahtml
9 Eaula, Eose #lberto) -#lgunos problemas sociales de la proteccin del medio ambiente frente al
desarrollo sostenible. +niversidad de 0inar del C"o -=ermanos 5a"z <ontes de 1ca. Eunio, ;00;
7 Eaula, Eose #lberto) -5obre el reto de la universidad ante la proteccin del medio ambiente y el
desarrollo sustentable. Guayana 5ustentable R &ducacin, 0roductividad y Aida &ditado por
+niversidad catlica, 3aracas, ;00F
D Laliotis, Sostas) Telcoming CemarKs in the Telcoming CemarKs in the -&nviroment and 5ociety)
&ducation and 0ublic #Jareness for 5ustainability. 0roceedings of the BhessaloniKi ?nternational
3onference organised by +2&531 and the Goverment of Greece 4D/7; >ecember 78876 &dited by
< 5coullos, #thens, 788D
8 <arcano, Eose & ?ntroduccin a la &ducacin #mbiental
http)QQofdpUrdtripodcomQambienteQhistoriahtml
70 <art"nez, Eose ($li, (undamentos de la &ducacin #mbiental ;007
http)QQJJJjmarcanocomQeducaQcursoQfund;html
77 <orin, &dgar) Los 7 saberes necesarios para la educacin del futuro +2&531 7888
http)QQJJJbibliotecasvirtualescomQbibliotecaQ#rticulosQLos7saberesQinde,asp
7; <uoz, <arta Cosa &ducacin 0opular #mbiental para un >esarrollo 5ostenible Besis en opcin al
grado de >octor en 3iencias +niversidad de la =abana ;00F
7F 2orth #merican #ssociation for &nvironmental &ducation &nvironmental &ducation <aterials)
Guidelines for &,cellence JorKbooK @ridging Bheory L 0ractice ;000
http)QQJJJnaaeeorgQnpeeeQJorKbooKpdf
7R 5coullos, <ichael) ?nauguration * 1pen 0lenary in the &nviroment and 5ociety) &ducation and 0ublic
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http)QQJJJmecesQcideQriemeQdocumentosQvariosQvaldes;007clpdf
79 Torld 3omisin on &nviroment and >evelopment 4@urtland 3omission6, 78D7) 1ur 3ommon (uture,
1,ford +niversity 0ress, 1,ford, Great @ritain
77 #rsenis, Gerasimos) Telcoming CemarKs in the -&nviroment and 5ociety) &ducation and 0ublic
#Jareness for 5ustainability. 0roceedings of the BhessaloniKi ?nternational 3onference organised by
+2&531 and the Goverment of Greece 4D/7; >ecember 78876 &dited by < 5coullos, #thens, 788D
7D @ifani, 0aolo) >esarrollo 5ostenible) hacia un nuevo enfoque educativo 3onferencia inaugural del ??
3ongreso #ndaluz de &ducacin #mbiental 0ublicado por E+2B# >& #2>#L+3V# 3onsejer"a de
<edio #mbiente 3onsejer"a de &ducacin y 3iencia, en el 3>/C1< de &>+3#< ?5@2) DR/
D89:0/:8/R
78 3amacho @arreiro, #urora; #riosa Coche, Liliana) >iccionario de t$rminos ambientales 3entro ($li,
Aarela, La =abana, ;000
;0 3arta de @elgrado 5eminario ?nternacional de &ducacin #mbiental @elgrado, 787:
http)QQJJJjmarcanocomQeducaQdocsQbelgradohtml
;7 3lover, >arlene BoJards sustainable comunities) enviromental adults educations 3onference in the
(orom F) 0ublic #Jareness and +nderstanding) Bhe fuel for change, in the -&nviroment and 5ociety)
&ducation and 0ublic #Jareness for 5ustainability. 0roceedings of the BhessaloniKi ?nternational
8
La educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.
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3onference organised by +2&531 and the Goverment of Greece 4D/7; >ecember 78876 &dited by
< 5coullos, #thens, 788D
;; 3onferencia de las 2aciones +nidas sobre el <edio #mbiente y el >esarrollo
C"o de Eaneiro, junio de 788; #genda ;7 http)QQJJJerresorguyQa;7cap00htm
;F 3orraliza Codriguez, Eose #ntonio) La cuestin ambiental y el comportamiento humano ?? 3ongreso
#ndaluz de &ducacin #mbiental 5imposio -&strategias educativas para el cambio de actitudes y
comportamientos ambientales. 0ublicado por la E+2B# >& #2>#L+3V# 3onsejer"a de <edio
#mbiente 3onsejer"a de &ducacin y 3iencia, en el 3>/C1< de &>+3#< ?5@2) DR/D89:0/:8/R
;R >eclaracin de &stocolmo sobre el <edio =umano 3onferencia de las 2aciones +nidas sobre el
<edio =umano &stocolmo, 787; http)QQJJJerresorguyQdi097;htm
;: >eclaracin de 5alnica 3onferencia ?nternacional <edio ambiente y 5ociedad) &ducacin para la
5ensibilizacin y para la 5ostenibilidad 7887 http)QQJJJjmarcanocomQeducaQdocsQsalonicahtml
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5alamanca http)QQJJJlosverdesforodeizquierdasorgQarchivosQsobreW;0desarrollo
W;0sosteniblepdf
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(orom ;) Ceorienting formal education toJards sustainability, in the -&nviroment and 5ociety)
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< 5coullos, #thens, 788D
;D =ern!ndez del #guila, Cafael) &conom"a y medio ambiente) OXu$ desarrollo tendr"a que sostener la
educacin ambientalP ?? 3ongreso #ndaluz de &ducacin #mbiental 5imposio -3omunicaciones)
educacin ambiental y desarrollo. 0ublicado por la E+2B# >& #2>#L+3V# 3onsejer"a de <edio
#mbiente 3onsejer"a de &ducacin y 3iencia, en el 3>/C1< de &>+3#< ?5@2) DR/D89:0/:8/R
;8 Left, &nrique) +2&0 and &nviromental &ducation 3onference in the (orom 7) &ducating for a
5ustainable (uture) ?nterational 3onsensus as an ?mpetus for #ction, in the -&nviroment and 5ociety)
&ducation and 0ublic #Jareness for 5ustainability. 0roceedings of the BhessaloniKi ?nternational
3onference organised by +2&531 and the Goverment of Greece 4D/7; >ecember 78876 &dited by
< 5coullos, #thens, 788D
F0 Left, &nrique) &nviromental &ducation and 5ustainable >evelopment 3onference in the (orom ;)
Ceorienting formal education toJards sustainability, in the -&nviroment and 5ociety) &ducation and
0ublic #Jareness for 5ustainability. 0roceedings of the BhessaloniKi ?nternational 3onference
organised by +2&531 and the Goverment of Greece 4D/7; >ecember 78876 &dited by < 5coullos,
#thens, 788D
F7 Libro @lanco de la &ducacin #mbiental en &spaa 7888
http)QQJJJmmaesQeducQceneamQpdfQblancopdf
F; <uoz, <arta Cosa &ducacin 0opular #mbiental para un >esarrollo Cural 5ostenible Besis en
opcin al grado de >octor en 3iencias +niversidad de la =abana ;00F
FF 2orth #merican #ssociation for &nvironmental &ducation &nvironmental &ducation <aterials)
Guidelines for &,cellence JorKbooK @ridging Bheory L 0ractice ;000
http)QQJJJnaaeeorgQnpeeeQJorKbooKpdf
9
La educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.
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>#B15 >& L# #+B1C#)
)lina )lea 3arc#a.
&studios realizados)
- Licenciatura en psicolog"a
- <!ster en >esarrollo 5ocial
+bicacin laboral)
- 0rofesora de la +niversidad de 0inar del C"o, 3uba
alinaa6"csh.upr.edu.cu,
alinaa2467ahoo.es
(echa de realizacin del art"culo) <arzo, ;00:
3#B&G1CV#) &ducacin #mbiental
10