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CARACTERIZACIN DE LAS PRACTICAS PEDAGGICAS EJERCIDAS Y

DE LOS DISCURSOS PEDAGGICOS QUE CIRCULAN EN LA


EDUCACIN DE LAS NIAS Y LOS NIOS MENORES DE SIETE AOS


PROYECTO DE INVESTIGACIN





Vanessa Guzmn n.
Ingrid bocanegra.







UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
IDEAD
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
IBAGU TOLIMA
2014
CARACTERIZACIN DE LAS PRACTICAS PEDAGGICAS EJERCIDAS Y
DE LOS DISCURSOS PEDAGGICOS QUE CIRCULAN EN LA
EDUCACIN DE LAS NIAS Y LOS NIOS MENORES DE SIETE AOS


PROYECTO DE INVESTIGACIN


PRESENTADO A:
HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA


PRESENTADO POR:
Vanessa Guzmn.
Ingrid bocanegra.


UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
IDEAD
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
IBAGU TOLIMA
2014
INTRODUCCIN
En este trabajo se exponen los discursos pedaggicos realizados en el liceo
infantil mi pequea villa quienes cursan el nivel desde prvulos hasta el grado
tranasicion, su edad desde los 0 a los 5 aos .
Teniendo en cuenta la edad de los nios y despus de analizar y reflexionar las
formas como se relaciona la comunidad, la familia y el medio ambiente con los
nios y nias en el jardin, y de qu manera estos inciden en su desarrollo
integral, lo cual nos aproxima a confrontar la teora con la practica mediante el
reconocimiento de cada uno de los discursos del segundo semestre de la
Licenciatura en Pedagoga Infantil; aplicamos la enseanza-aprendizaje por
medio de juegos, con expresiones y acciones de manera que la interaccin
fuera susceptible de ser comprendida y se estimulara la creatividad motriz en
los nios.
Adems de los mtodos y los procedimientos utilizados para llegar al
conocimiento se manejo un modelo de juegos que aparte de recrearse como lo
es su esencia se aplicaran conceptos de todas las reas con los cuales se puede
afirmar que todo ello conduce al desarrollo de una nueva y moderna concepcin
educativa a temas como: manejo de relaciones espaciales ( cerca, lejos, debajo,
arriba, adelante, atrs, encima, derecha, izquierda), concepto de conjunto
(objetos segn su forma, color, tamao, textura), conocimiento de nmeros del
0 al 20 y operaciones simples de suma y resta; mxime si tenemos en cuenta
que en los juegos, las personas tienen la oportunidad de expresarse corporal y
verbalmente, desarrollar hbitos de higiene mental y despertar en ellas los
valores humanos.
La dimensin motivacional y afectiva, se caracteriza porque el docente es el
mayor factor motivador para el aprendizaje. Por ltimo, la dimensin social en
el discurso del docente tiene un sentido humanizador, el cual favorece el
desarrollo personal y la participacin en comunidad del alumno.

Es grato compartir a los lectores, especialmente a los educadores y
estudiantes; el presente trabajo de investigacin como herramienta
imprescindible para favorecer el desarrollo social, psquico, fsico en nios en la
primera infancia
CONTEXTUALIZACIN

El jardn infantil mi pequea villa se encuentra ubicada en el sector
noroccidental de la ciudad de Ibagu, ubicado que es en la avenida ambala
27-131 ,tres cuadras ms arriba de la escuela normal superior de Ibagu en
una casa grande est ubicada en intermedio de varias casas su ubicacin es
buena , tiene buena seguridad pertenece a la Comuna 4 cuatro, tiene una
extensin de 60 hectreas. Lo conforman 95 manzanas construidas y
organizadas en 30 lotes por manzana, subdividida en 5 sectores, con una
poblacin aproximada de 13.000 habitantes, incluyendo la poblacin flotante.
Puede caracterizarse como un barrio popular, ubicado en los estratos 2 y 3
segn la categora establecida por el DANE.
Limita con los Barrios,la granja , la esperanza , viveros , san francisco ,el
Carmen ,Cuenta en un 80% con los servicios bsicos de agua luz, telfono, gas
natural e incluso televisin por cable.
En un principio se defini como un barrio de trabajo informal en su gran
mayora, En la actualidad, se caracteriza por un comercio establecido de
algunos habitantes que monopolizaron el comercio, pero a su vez generaron
empleo directo a la comunidad. Las ms importantes son las ferreteras, los
restaurantes, las panaderas y los lugares de venta de licores.
El resto de la poblacin se desempea como comerciantes minoristas que
laboran el mercado callejero y el mercado ambulante. Una parte de la poblacin
subsiste gracias al empleo, acceden a estos empleos las madres cabeza de
hogar y consiste en realizacin de oficios varios en casas de familia,
panaderas, salas de belleza, comidas rpidas, costureras, lavanderas, etc.
El comercio es muy variado y competido, presenta toda una gama de
alternativas que le permite a la comunidad no tener que salir del barrio hacia el
centro de la ciudad para conseguir algo, la plaza de la 21 es unas de las
mayores despensas de la ciudad y se encuentra a pocas cuadras del sector
donde pueden encontrar variedad de frutas, verduras y abarrotes a precios
asequibles, tambin cuentan con drogueras, ferreteras y las grandes cadenas
de almacenes estn comprando predios muy cerca de dicho sector por su
proximidad a la carrera quinta la cual es la ms importante de la Ciudad.
El jardn liceo mi pequea surge El liceo infantil mi pequea villa fue
fundado en el mes de marzo el da 14 de 1990 por la seora mara
victoria guerra Carvajal.Ubicado en primer lugar , en la calle 27 con
ferrocarril donde solo unos meses permanecieron ah luego se
trasladaron donde actualmente se encuentra que es en la venida
ambala con 27-131.en sus alrededores se encuentran distintos barrios
uno de ellos la cual rodea el jardn es el barrio vivero , y el barrio
Gaitn , est ubicado cerca del hospital san francisco , es un hogar
amplio , cerca se encuentran algunas panaderas e industrias que
hace del lugar un ambiente de comercio.
Para su creacin y fundacin inicialmente se empez a visitar a las
familias del sector y a realizar una encuesta , adems de hacer una
motivacin con la posibilidad de abrir un jardn infantil , los padres de
familia visitados y encuestados recibieron la noticia como una buena
solucin , porque adems de tener un lugar donde enviar a sus hijos
para tener una buena preparacin inicial en su desarrollo de todos sus
procesos , contaran con la plena seguridad del buen trato , tanto fsico
como intelectual , unas de las caractersticas principales de la
institucin fue fijar una meta con el fin de convertir a los nios en
personitas integrales del cual se desprenderan todos sus procesos a
un mundo total mente competitivo .
Actualmente se encuentra aprobado por la resolucin de solucin de
labores 125 del 16 de marzo 1990 Aprobacin de estudios 0775 del 18
de octubre 2001 por el ministerio de educacin. Este establecimiento
No tiene vigencia (nico plantel en Ibagu Tolima que no tiene
vigencia) .
se manejan cuatro tipos de niveles , estos desde su fundacin , antes
y despus de la ley general de educacin (115) , la cual nos muestra
la educacin preescolar como obligatoria tanto en planteles privados
como oficiales .

el liceo infantil mi pequea villa, inicia sus servicios educativos con tres aulas
de clase, construidas de buena fe, pero sin diseo arquitectnico que
permitiera pensar que los nios (as) iban a crecer.

Finalmente, se puede asegurar, que no resulta nada difcil demostrar ante la
autoridad judicial o ejecutiva el alto grado de vulneracin a los derechos a los
que se ven sometidos los estudiantes. Empero la vulneracin no es
responsabilidad del Estado, a ella asisten en igualdad de condiciones los padres
de familia y la sociedad.
La dinmica que se desarrolla desde cada uno de los equipos transversales de
trabajo, va dejando huella, va abrindola brecha y sealando camino para
allanar en la bsqueda de los propsitos institucionales: Contribuir a que se
transforme el contexto a partir de los ncleos familiares a travs de la
consolidacin de proyectos de vida desde las aulas. Esta es una tarea ardua que
desde su pedagoga como acto y como hecho construyen los docentes en su
cotidianidad.
En la actualidad el liceo infantil cuenta con.15 alumnos, por niveles de prvulos
,jardn, prejardin y transicin Y las edades de que manejan son de 0 a 5 aos.
Por el cual es manejado la directoria maria victoria guerra Carvajal y por el
cual consta con el programa del Ministerio de Educacin Nacional.
La docente Nancy pea profesora del grado 0 a 2 aos de la jornada tarde y
maana realizo sus estudios en la Universidad del Tolima en Licenciada en
Preescolar y. Actualmente se encuentra ejerciendo su carrera como Profesora
de Preescolar.





DISCURSO OFICIAL

Los aspectos legales :
Marco legal
En el marco legal de jardn liceo mi pequea villa est
fundamentado en la constitucin poltica de Colombia, dela ley
general de educacin de 1994 y sus derechos reglamentados
especialmente en 1860 de 1994 2343 de 1996.
Lo importante a tener en cuenta es la congruencia que existe entre los
documentos antes mencionados.
De la constitucin art 67 y 68, nos habla de que la educacin es un
derecho de la persona, de la participacin de la comunidad y la familia
para escoger el tipo de educacin
En el PEI se hace explicito el horizonte institucional contiene la misin Y visin
al igual que principios, fines, poltica Y valores.
El PEI es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en donde se
especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin.
Segn el artculo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institucin educativa debe
elaborar y poner en prctica con la participacin de la comunidad educativa, un
proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido
alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio. El proyecto
educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los
educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible
y evaluable.


Misin: El Jardn Infantil MI PEQUEA VILLA, propende por satisfacer
las necesidades de afecto, cuidado, bienestar y desarrollo integral, de
los nios desde el primer ao hasta los 5 aos de edad, mediante
acciones pedaggicas integradoras y ldicas, cimentadas en los valores
fundamentales de la vida humana, de tal forma que alcancen un mayor
conocimiento de s mismo y de sus posibilidades para su ingreso
participativo en convivencia social, enriquecedora y respetuosa del otro.

.
Visin: El Jardn Infantil MI PEQUEA VILLA busca mantener e
incrementar el reconocimiento como uno de los mejores Jardines
infantiles de la ciudad por ofrecer un servicio educativo de calidad
certificado con los parmetros de la normatividad vigente, basando su
labor pedaggica en el desarrollo de nios autnomos, responsables y
solidarios, a travs de escenarios libres de discriminacin, en donde
puedan crecer de una forma alegre y sana, construyendo su
personalidad y desarrollando la capacidad de sentir, pensar y actuar
eficazmente en su entorno.
Filosofa: Proporcionar a nios y nias situaciones libres de
discriminacin y escenarios donde puedan crecer de una forma alegre y
sana, desarrollar su personalidad con la capacidad de sentir, pensar y
actuar eficazmente en su entorno, de tal manera que se constituyan
como seres autnomos, responsables y solidarios.



1. RESPONSABILIDAD: Entendida como reconocimiento del otro, asumiendo
actitudes de: Puntualidad en, presentacin personal, liderazgo.
2. RESPETO: reconocimiento de Dios, de sigo mismo, de la institucin
educativa, de sus padres, de la sociedad, del otro, del igual, del par.
3. TOLERANCIA, ALTERIDAD: Es el reconocimiento de la igualdad y de la
diferencia como valores fundamentales en la convivencia.
Las caractersticas socioculturales que definen a la comunidad educativa Del
jardn infantil mi pequea villa, est determinada por el nivel educativo donde
en un buen porcentaje de padres y madres son analfabetas, mientras otros
manifiestan tener solo estudios primarios. En cuanto al tipo de familias estn
clasificadas como: Familia nuclear, Familia Mono parental, Familia
Reorganizada, Familia en unin libre, Familia de madre soltera y Familia de
padres separado, el mayor porcentaje de los nios pertenece a la familia
nuclear y de madres solteras.
Respecto a la Situacin socio-econmica: este sector se caracteriza por
poblacin, Comerciantes, , Oficios varios y Maestros de obra. Que de una u
otra manera han creado su propia manera de subsistencia como trabajadores
informales, vendedores y empleados de la plaza de mercado, tiendas de barrio
entre otros.
Perfiles De la Institucin:
1. ES Una institucin donde primen los intereses de los estudiantes y los
docentes trabajen en funcin de tales prioridades.
2. Institucin con un alto nivel de organizacin expresado en procesos
directivos, administrativos, financieros y acadmicos giles y eficientes a
travs de los cuales desarrolla su misin, sin perder de vista su carcter
formador.
3. Institucin caracterizada por la comunicacin dinmica, clara y transparente
de todos sus miembros y estamentos.
4. Institucin que procura servir a su comunidad a travs de una oferta
educativa de acuerdo a las exigencias del Estado, la sociedad y la familia y de
formacin complementaria acorde a las necesidades educativas y a las
posibilidades financieras, humanas y de planta fsica institucionales.
De los docentes:
1.Competentes en el diseo y desarrollo adecuado de prcticas pedaggicas y
de convivencia que respondan a las necesidades educativas actuales, que
beneficien la formacin de los nios, las nias, los adolescentes y adultos a
partir de situaciones concretas, en contextos diversos y en condiciones de vida
social y cultural particular y comn.
2. Crtico, que cuestione la escuela, la educacin, la pedagoga misma,
renunciando a prcticas nicas y descontextualizadas.
3. Sensible, honesto, flexible, investigador, recursivo. Que nunca olvide que se
es humano, que valore las diferencias individuales y que potencie las
capacidades del colectivo.
4. Que motive con su ejemplo a proyectar, a explorar, a investigar, a
reflexionar, a proponer y a compartir.
5. Un maestro que renuncie a las prcticas repetitivas, enmohecidas, y
endurecidas de la formula y el modelo donde se observe la cartilla y/o el libro
nico. Con mente abierta y ocupacin permanente en inventar, crear, recrear,
probar; que se aventure por los caminos de la formacin educativa y el uso de
las Tics.
6. Un maestro que quiera ser maestro, para quien apoyar y acompaar sea su
pasin.
7.Un maestro amable, con conocimiento profundo de su labor, que plantea y
repiensa sus acciones, que disfruta sus encuentros acadmicos, que promueve
soluciones a diversos problemas y situaciones propuestas por sus estudiantes,
que comprenda y contribuya al proceso educativo en el que se encuentra
inscrito.
De los estudiantes: los estudiantes de esta Institucin Educativa se
caracterizaran por ser:
1. Estudiantes creativos, que resuelvan problemas, que comprendan y den
cuenta de las competencias bsicas.
2. Estudiantes conscientes de su situacin, capaces de superar su estado a
travs del estudio y la propuesta creativa de alternativas o estrategias.
3. Estudiantes generosos, respetuosos en su manera de ser y de sus relaciones
con los otros y con el entorno.
4. Estudiantes que comprenden las lecturas que realizan, escriben dentro y
fuera del contexto escolar
5. Estudiantes que en su relacin comunitaria sortean las dificultades que les
impiden acercamientos ms emotivos entre ellos.
6. Estudiantes que convivan sana y pacficamente entre ellos, en diferentes
ambientes y que reconozcan las diferencias como hechos de vida.
7. Bachilleres con perfil de gestores(as) de cultura de paz en comunidad.
El liceo infantil mi pequea villa , fundamenta su poltica en la satisfaccin
oportuna a los estudiantes de sus demandas educativas, procurndoles el
desarrollo integral en su multidimensionalidad como ser humano, a travs de
prcticas pedaggicas que les permita disear un proyecto de vida que los
conduzca a elevar su nivel de vida Desde las concepciones de accesibilidad,
asequibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
Dinmica que se soporta en un excelente talento humano que se encuentra
comprometido con los procesos curriculares e investigativos, en una estrategia
de inclusin y permanencia, en el mejoramiento continuo a travs del ejercicio
de principios como trabajo en equipo, creatividad, resiliencia, uso de
informacin, etc. En el fortalecimiento de las relaciones horizontales y de
pares.
Ejercicio que busca consolidar como eje o motor de desarrollo comunal a travs
de sus prcticas, para que nios, nias y adolescentes encuentren su espacio en
la familia, en la sociedad y en el Estado.
Lineamientos curriculares del MEN
El desarrollo curricular y los procesos de formacin del estudiante en todos los
niveles y en cada una de las reas, est limitado por los lineamientos que el
Ministerio de Educacin Nacional ha publicado como norte a tener en cuenta en
el desarrollo de los procesos curriculares.como parte de la superestructura del
el liceo soporta el proceso, las prcticas y en general todo su currculo en los
lineamientos emanados del Ministerio de Educacin Nacional.

El modelo pedaggico,

El modelo debe centrar su dinmica en la vivencia de la realidad real que
presentan los estudiantes en su contexto y la realidad ideal que se aspira a
vivir de acuerdo al planteamiento de la misin y la visin, debe obedecer a los
principios constitucionales e institucionales, planteando metas, contenidos,
mtodos y metodologas que posibiliten la solucin del problema institucional y
permita el logro tanto del objetivo general como de los objetivos especficos a
travs del desarrollo curricular y los proyectos transversales.
Los estudiantes aprendern en un ambiente de trabajo en equipo en donde se
identifique y se comprenda, de manera clara, el papel de la ciencia y el
desarrollo tecnolgico en la vida cotidiana, productiva, social, cultural y
ambiental, al igual que se forma una actitud de responsabilidad frente a la vida,
las personas y el hbitat.
APRENDER A APRENDER
Tener que afrontar las novedades del mundo en permanente cambio, hace
posible que una forma de satisfacer este ritmo de vnculo, sea el aprender a
aprender
APRENDER A CONOCER
La educacin, debe responder, ayudar al inevitable manejo de gran cantidad de
informacin descontextualizada, unindola a los intereses del estudiante y de
la realidad en la que se desenvuelva.
APRENDER A SER
El proceso educativo que se afronte, deber formar al estudiantado, en
compaa de sus maestros(as) para que aprendan a descubrir tanto sus propias
capacidades, como las de los dems.
APRENDER A HACER
Se enfatiza el beneficio de no reducir la formacin slo al aprendizaje
institucionalizado, buscando el nexo con la cotidianidad del que aprende. Se
espera que el proceso educativo facilite el desarrollo integral de la persona, en
cuanto a sus competencias, para que haga frente a situaciones nuevas e
imprevisibles.




DISCURSO COTIDIANO
En cuanto a los discursos cotidianos que circulan en el liceo mi pequea villa la
docente piensa que la educacin preescolar es algo muy importante y bueno en
la vida del nio, ya que los docentes y los padres son los primeros educadores
del nio en su infancia.
El liceo mi pequea villa , las docentes interacta mucho con los nios, los
apoya y les brinda una buena educacin, pero debemos ver la falencia que hay
hoy en da, que en la mayora de instituciones piensan que los nios aprenden
mejor utilizando solo fotocopias. Debemos interactuar mucho con ellos,
tenerles paciencia ya que todos los nios no tienen la misma capacidad para
desarrollar las cosas, como los nios aprenden de uno, los docentes tambin
aprenden de ellos.
Las docentes manejan las clases muy diferentes a cmo deben ser, los nios
muchas veces no tienen sus descansos por motivos de mucho trabajo, pero
cuando tienen su descanso lo disfrutan al mximo con mucha alegra ya que
para los nios el juego es algo primordial. Cuando tienen su descanso pueden
sacar sus juguetes como armatodos, tabacos, fichas armables, loteras,
rompecabezas, etc.
Las reas del nio son la base de su formacin integral favorecida por el
carcter vivencial que compromete en la accin corporal las dimensiones
cognitivas, comunicativas, ticas y estticas, ello requiere de ambientes y
procesos apropiados de los cuales depende la calidad y significado de los
aprendizajes que pueden hacer de las reas la principal mediadora de la
formacin infantil.
En este sentido, la educacin en los niveles de preescolar deber ser atendidos
como prioridad, pues de ella se generan relaciones, que al tener como medio el
movimiento corporal y el juego proporciona alternativas para experiencias
pedaggicas con las diferentes reas escolares.
El poco inters por el aprendizaje de la estimulacin en los nios de preescolar,
propone un cambio en los programas escolares tradicionales por medio de
juegos pedaggicos que ayudaran a que los nios se vean motivados a aprender
la matemtica, lengua castellana y ciencias sociales por si mismos porque el
juego ms que ser diversin es una accin libre, espontanea que permite un
aprendizaje de forma natural.
Si los profesoras de preescolar comprenden que reciben discentes que deben
preparar para que ms tarde lleguen a enfrentarse a estudios de todas las
reas que se desarrollen con buen grado de abstraccin, tienen que adoptar
sistemas de enseanza nuevos.
Ningn rea puede dejarse a la espontaneidad del movimiento del nio, pues
este requiere formar sus potencialidades a travs de procesos dirigidos
pedaggicamente y adecuado a sus necesidades tampoco debe suspenderse la
clase de educacin fsica por otras actividades; por lo contrario deben
utilizarse las utilidades que se presenta la educacin fsica para procesos
pedaggicos integradores, ldicos y de compromiso directo del estudiante.












PRACTICAS PEDAGGICAS

En el aula de clases del liceo mi pequea villa del grado 0 de la jornada tarde
cuenta con 15 nios por grado, donde la docente maneja actividades que
desarrolla diariamente como el saludo al momento de la llegada de los nios, los
minutos de oracin a Dios que va acompaado del canto, la llamada de asistencia
para saber que nio falto. En la media tarde se desarrolla el juego libre para
los nios. Posterior se da el refrigerio en el comedor y si hay algn nio que
haya llevado lonchera la profesora le permite comer despus transcurrido un
tiempo moderado.
. La profesora lleva para cada da son copias ya sean para realizar en clase o
para enviar de tarea casa. La profesora adiciona a su trabajo escolar ejercicios
de estiramiento cada que va a empezar alguna historia o alguna actividad para
disponer los nios a trabajar mejor y por ltimo la salida cuando llegan sus
padres por ellos.
En cuanto a la decoracin del aula es muy llamativa ya que cuenta con un collage
de personajes de cuentos infantiles, un especie de lbum tamao grande que de
ttulo ella el color de mi piel, , una cartelera de la letra i con imgenes que
empiecen por la letra i pero cada vez que la profesora ensea una diferente
vocal entonces la cambia, tambin hay un cartn paja en forma de rectngulo
donde la profesora diseo unos dibujos en cartulina donde significa que cada
nio tiene su dibujo con su nombre y as la profesora llama a asistencia con los
muequitos y el que no haya ido a clase lo pone en el cartn paja acostado y el
que asisti a clase lo ponen parado y un cartel llamativo donde muestra el pacto
del aula que es saludar y despedirse, pedir la palabra, respetar la palabra de
quien habla, seguir instrucciones y mantener limpio y ordenado el material y el
aula de clases.
La profesora tiene distribuido apropiadamente los materiales
didcticosTeniendo en cuenta los aspectos evaluativos, la profesora con los
nios maneja unos procesos y seguimientos para saber cmo van sus
estudiantes y as mismo poderlos ayudar en alguna dificultad que tengan. Para
Su decoracin es acuerda a los nios todo muy iluminado sin exceder el
limite sus espacio son realmente amplios , con buena luz , con buen
acompaamiento de materiales tanto como para el docente como para los
alumnos , cada nivel tiene su propio saln y sus materiales en el mismo ,
mesas y tableros a la mediada de los nios , tiene su perchero , lugar de
guardar las loncheras y los bolsos , ubicacin para guardar los cuadernos ,
carpetas , y trabajos , tablero para exponer sus trabajos , en el nivel de tres
baos ubicados en el patio para sus necesidades , a su lado se encuentra el
bao de las docentes , tambin se puede encontrar la cocina con su
respetiva nevera e implementos de cocina . este plantel cuenta con buena
ventilacin ,adems se tiene un cuarto con camas para los nios dormir
despus del almuerzo.


La metodologa empleada por el docente consiste en trabajar con los nios por
medio del canto ya que ellos a esa edad pueden memorizar las cosas ms
rpido, cuentos contados por los padres o muchas veces de la docente. Para
cada tema que va a tratar con los nios, les pregunta que saben, que ideas
tienen sobre el tema y la profesora muestra imgenes en una cartelera para
mayor claridad. Los trabajos en clase que maneja son de coloreado, moldeado,
pintura, picado, rasgado y escritura. Y cada que se puede les ponen videos. Las
actividades que desarrolla con periodicidad son el coloreado y aprestamiento.
Los proyectos propuestos a desarrollar visto mi cuerpo y danzo con el, ,
cuntame un cuento y educando mi afectividad.
Atendiendo a las actividades que programa para el bienestar, celebra lo que es
el Da del nio, el folclorito. Y las actividades que maneja toda la institucin
son el Da del idioma, Da del medio ambiente, 20 de julio grito de la
independencia, 7 de agosto la batalla de Boyac, Descubrimiento de Amrica,
fundacin de Ibagu, da la raza, Independencia de Cartagena, Da del ingls y
el Da del agua.
La metodologa que emplea la docente para estimular la dimensin comunicativa
es teniendo control de la asistencia de padres los das viernes a leer un cuento
a los nios y as integrar la comunidad educativa a los procesos de enseanza y
de aprendizaje propuestos. Todos los das es da de canto, se hacen ejercicios
gesticulares, gestico facial, de vocales (gritar, soplar, palabrear, hablar y
hablar mudo.
Los nios disfrutan mucho estas actividades ya que estn direccionadas al
movimiento, evocacin de gritos, al dialogo y a la opinin. En la parte de
motricidad gruesa la profesora realiza actividades de equilibrio cada 5 das,
cada 3 das los pone a jugar donde puedan correr, saltar, caminar, gritar, el
juego de pelotas, ejercicios de estiramiento. Cuando los saca al parque los pone
a rodar a columpiar etc.
Respecto a la motricidad fina, se realizan actividades para que los nios
aprendan a rasgar o picar papeles, a pegar, a dibujar libremente o con un tema
especfico, a colorear con crayola, colores o utilizar temperas, el modelado
libre o con tema y repisado. Tambin la agente educativa hace ejercicios
corporales unidos con cancin, donde se manejan todo lo motriz ya sea manos,
brazos, pies, piernas, cuerpo, cabeza. Ya en lo social pone a los nios a trabajar
en grupo y los ensea a que deben de prestar sus juguetes para que as sean
unidos.
La agente educativo con los nios maneja unos procesos de evaluacin y
seguimientos para as saber cmo van sus estudiantes para prestarles ayuda si
se presenta alguna dificultad. Para saber cmo va el nio la profesora utiliza
cuadros de observacin para cada nio, al final de cada tema evala y luego
hace refuerzo a aquellos nios que les fue un poco mal.
La metodologa de evaluacin que maneja la profesora es una escala que
empieza por la motivacin y sensibilizacin, actividades generadoras,
interrogantes y/o comentarios de los nios, organizacin en mapas conceptual y
preconseptual, justificacin, objetivos generales y especficos, listado de
actividades y socializacin.
La profesora es muy organizada a cada nio le tiene su cuaderno donde se
guardan las actividades de recortes pequeos y ya en la carpeta de trabajo
guarda los trabajos o guas de tamao completo. Ya sea de coloreado, pintar
con temperas, con crayola, recortado, rasgado, pegado etc. Los cuadernos se
encuentran en buen estado las actividades son hechas en el saln y algunas en
casa. La carpeta la tiene organizada y en buen estado. Y todo trabajo del nio
es solo en fotocopias.
La interaccin que maneja la profesora con los padres de familia son los das de
reunin y cada viernes hay un papito que asiste al saln a dictar un cuento a los
nios. Pero no ha habido inconvenientes ni conflictos entre la docente y el
padre de familia.
Dimensiones que se manejan :

Metodologa que se emplea: tradicional
Convertir la capacidad del nio y la nia en una aventura y vivencia
que da respuesta al sentido pedaggico centrndose estos procesos
en experiencias significativas, las cuales hacen de las experiencias de
los infantes, del contexto en que se desenvuelven, de sus preguntas y
conocimientos un aprendizaje en su diario vivir.
Los contenidos de aprendizaje se enmarcan dentro de las
dimensiones del ser humano: corporal, socio afectiva, cognitiva,
comunicativa, tica y esttica.

Dimensin corporal:
Est destinada a los motores bsicos, incluye objetivos que favorecen
el desarrollo de los grandes y pequeos msculos, se hace la prctica
de ejercicios que fortalezcan el desarrollo de las habilidades motoras
gruesas y finas para el manejo, control, coordinacin y
desplazamiento de todas las partes de su cuerpo.

Dimensin socio afectivo:
Comprende el proceso de socializacin por el cual el nio se adapta al
ambiente social que lo rodea y se hace partcipe
del mismo; propicia el conocimiento de su yo, la estructuracin de
relaciones interindividuales la asimilacin de valores, y el fomento de
una conciencia patritica.

Dimensin cognitiva:
Representa el conjunto de procesos por medio de los cuales el nio
organiza mentalmente la informacin que recibe a travs de sus
sentidos y de su razonamiento, lo que le permite resolver situaciones
nuevas con base en experiencias pasadas. De esta manera es que el
ser humano se adapta a su ambiente: se estructuran progresivamente
en el nio las condiciones bsicas para el aprendizaje de la
Lectoescritura, pre matemticas, el idioma Ingles;

Tambin desarrolla en el nio las capacidades para percibir,
comprender, organizar, y darle significad a su realidad, donde los
nios y nias exploren su mundo y su entorno, preguntan, comparan, y
descubren por si mismos.

Dimensin comunicativa Como instrumento bsico de comunicacin
es imprescindible en todas las actividades. Es evidente que existe
interaccin entre el nivel mental y educativo; hay un alto grado de
correlacin entre el dominio del lenguaje y el proceso en todas y cada
una de las dems reas. El lenguaje comprende el sistema de
comunicacin del nio, que est integrado por tres componentes:
lenguaje receptivo, lenguaje perceptivo y lenguaje expresivo, maneja
la iniciacin al dominio de la lectura y la escritura del idioma espaol e
Ingles; Se utilizan estrategias pedaggicas que estimulan preparan
al nio para abordar el aprendizaje de la lecto-escritura minimizando
las posibilidades de aparicin de problemas de aprendizaje.

Dimensin tica- espiritual:
Enmarca el desarrollo espiritual del ser humano bajo el conjunto de
valores morales y religiosos provenientes de la palabra de Dios.
Establece aspectos que estimulan el sentimiento de pertenencia a una
familia, comunidad y a un Pas.


Dimensin esttica:
Desarrolla las destrezas en el nio con actividades de expresin libre,
tcnica grfica, manualidades y sensibilidad artstica. Considerando el
arte como parte del desarrollo de la expresin motriz


VALORES
Considerando que la sociedad actual en la que vivimos se da poca relevancia a la formacin
valrica en las familias de los nios y nias de nuestro pas. A travs de los cuales se busca formar
seres integrales que desempeando el rol o disciplinas que ellos o ellas decidan sean un aporte
significativo y sustancial para la sociedad. Jardn Infantil mi pequea villa trabajar como base de
formacin los siguientes valores:

AMOR
SUPERACIN
RESPETO
TOLERANCIA
HONESTIDAD






CONCLUSIONES


Es bueno reconocer despus de este proceso de investigacin la importancia de
la estimulacin en la vida del nio de ah que se quiera que la educacin del
futuro se desarrolle ante todo en la innovacin y en el juego y las nuevas
metodologas existentes .
.
Es as como finalmente podemos darle a la innovacin el lugar que se merece
dentro del proceso del conocimiento. Podemos ver que en clase existen siempre
grandes diferencias individuales y stas en cuanto a la capacidad de estudio
influirn, sin duda, en la capacidad de la participacin. El juego permite mayor
trabajo en grupo y mayor interaccin.
Este trabajo permiti acercarnos a la realidad y al nfasis educativo, donde
pudimos confrontar las teoras con la prctica que realizan los maestros, y
sirvi para darnos cuenta como estudiantes, que son muchos los conocimientos
que se adquieren sobre el desarrollo infantil, pero, al llegar a la observacin, no
se ve plasmado en la prctica lo que dicen las teoras sobre esta temtica que
de acuerdo a la investigacin. Entonces, al constituirse esto en una limitante
de los maestros, queda esa propuesta en manos de los futuros pedagogos para
que pongamos en prctica los conocimientos adquiridos.
En este proceso resaltamos los conocimientos y las riquezas adquiridas y
dejadas que nos han dejado nuestros nios .




RECOMENDACIONES

A PADRES
Vivimos en una poca de constantes cambios en que los nios reciben
informacin da a da. Por ello, educar constituye un gran reto tanto para los
padres como para los maestros.
Muchas veces surgen dudas e inquietudes que debemos resolver y no sabemos
cmo hacerlo. Por tal motivo, la participacin de la familia en la vida escolar de los
nios se vuelve trascendental, ya que mientras ms saben los padres acerca de lo
que sus hijos hacen en la escuela, mayor ser el apoyo que puedan brindarles en
casa. A la vez, se logra un trabajo coordinado entre el hogar y la escuela para
alcanzar objetivos comunes en beneficio de los nios.
No olvidemos que la Educacin Inicial, los nios y la familia deben ir de la mano,
para lograr juntos el gran reto de educar.

A PROFESORES
La educacin ha evolucionado de la mano con la tecnologa, al igual que poco a poco los docentes
han encontrado en las herramientas TIC, la posibilidad de dinamizar las clases, potencializar las
capacidades y atraer la atencin de los estudiantes.
Es necesario que el profesor sea una gua para los estudiantes en el proceso de explorar aplicaciones y/o
espacios que ofrece el Internet, por eso en esta oportunidad el blog de noticias educativas Tu
Docente presenta cinco recomendaciones o claves para que los docentes integren las tecnologas de una
manera efectiva y dinmica a su labor educativa
En esencia la gran metodologa de las dinmicas es la del aprender haciendo. No
tanto saber las cosas por libro, sino aprenderlas realizndolas y vivindolas. El
estudio es muy importante pero debe estar despus del juego que no es solo
liberacin de energa, en un campo de deporte, sino expresin de la
creatividad, originalidades expresadas artsticamente, en el fondo todas las
conductas sociales o interaccin entre las personas es un juego a veces
inconsciente.



REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Institucion liceo mi pequea villa
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