Universidad de Guanajuato

Campus Celaya-Salvatierra (DCSI)

Lic Psicologa Clnica
6 Semestre, Grupo nico
UDA: Trastornos de ansiedad
Nombre del alumno: Jos Antonio Gutirrez Espaa.
Tema: Ensayo.
Ensayo sobre Educacin por competencias en la Lic. Psicologa Clnica.
Actualmente se ha observado una tendencia en diferentes instituciones
educativas, desde las primarias, secundarias, preparatorias y en las universidades
se maneja un enfoque nuevo y totalmente educativo revolucionario y que causa
mucha polmica educacin por competencias.
En general sabemos que las escuelas avanzan slo si sus alumnos aprenden, y
de igual forma las escuelas aprenden si sus profesores aprenden. Esto es algo
que plantea el aprendizaje por competencias. Creo que hasta cierto punto esto
resulta muy favorable pues aplicamos la estrategia de ganar-ganar, todo el mundo
aprende de forma directa e indirectamente del otro.
Como mencion anteriormente, en la actualidad en la terminologa educativa son
frecuentes referencias tales como: educacin basada en competencias, nuevas
competencias para los ciudadanos, currculo por competencias, el modelo de
competencias en educacin, el desarrollo de competencias, preparacin para
alcanzar competencias, etc.
Lo anterior no queda muy claro para las personas involucradas en esta cuestin,
me ha parecido que se ha dificultado definir exactamente lo que es el aprendizaje
por competencias, o incluso se ha malinterpretado lo que se pretende con este
tipo de educacin, pues creemos (y he escuchado de maestros) que esto es una
nueva forma de demostrar siempre que uno es superior y que se pierde el sentido
humano, etc. A eso me refiero con que hay problemas con su propia definicin, en
especial cursando la Licenciatura en Psicologa Clnica es frecuente que los
alumnos nos topemos con comentarios similares a lo que anteriormente describ.
Me he encontrado a lo largo de la carrera que a los profesores se les hace fuera
de lo normal este sistema de aprendizaje y en muchos casos les causa
desagrado, en otras ocasiones los maestros estn confundidos, debido a que no
queda claro cul de todos los mbitos de competencias es en el que deben
implementar en el aula, ni en qu orden. Cuando le dicen al maestro desde una
nueva reforma educativa, que debe desarrollar competencias, no le especifican de
cuales le estn hablando: si de sus propias competencias (docentes y
profesionales) o de ensear competencias a sus alumnos (competencias
acadmicas).
Creo que parte de la dificultad de comprender el termino de educacin por
competencias parte desde dnde se ha creado, quin lo utiliza, pero algo an
ms importante es como cada uno de los individuos segn sus creencias o
aprendizaje individual le da un significado a la palabra competencia; muestra de
esto es el hecho que muchos de nosotros vemos la competencia bajo la visin de
ganar-ganar no importa lo que cueste, otros pueden analizar el concepto bajo la
perspectiva de poseer las destrezas del saber hacer con la bajo la mirada un tanto
ms empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la
capacidad de producir rentabilidad.
A todo esto la UNESCO en 1996 publica un informe sobre la Educacin para el
siglo XXI. la humanidad est expuesta a mltiples desafos y la educacin es el
instrumento indispensable para enfrentarlos. En l propone tener en cuenta "las
competencias adquiridas ms all de la educacin inicial", lo que permitira que
tambin las competencias adquiridas en la vida sean reconocidas por las
empresas y por el sistema educativo. Propone ampliar las posibilidades y
relaciones entre educacin y mundo laboral.
Como podemos observar en este informe, en efecto las competencias dentro de
los programas educativos, de alguna manera propician predisponen a los
individuos a competir, esto debido a los grandes cambios de vida a nivel mundial,
uno de ellos es la globalizacin. No basta slo con saber, sino hay que saber
hacer, esto es lo que nos propone la UNESCO.
En s, se puede decir que la educacin por competencia es la combinacin
integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeo
adecuado y oportuno en diversos contextos.
Para determinar si un individuo es competente o no lo es, deben tomarse en
cuenta las condiciones reales en las que el desempeo tiene sentido, en lugar del
cumplimiento formal de una serie de objetivos de aprendizaje que en ocasiones no
tienen relacin con el contexto; y esto resulta muy evidente dentro de la carrera,
en forma particular dentro de las prcticas clnicas donde se pretende que el
alumno lleve a la prctica las habilidades en las que se le instruye. Esto en teora
resulta una idea novedosa y excepcional, lamentablemente no es compatible con
la realidad, pues ha resultado my complicado para algunos estudiantes poder
aplicar las habilidades en las que se les ha ido entrenado, esto causado por
factores externos como poca disposicin por parte de las instituciones receptoras,
limitantes de tiempo, apata de la poblacin en general, etc.
Sugiero que para obtener un resultado favorable en cuanto a la aplicacin de la
educacin por competencias dentro de la Licenciatura en Psicologa, se evalen
los contextos y factores externos que la rodean, de otra forma resultar poco
eficiente el desempeo de los alumnos. Es importante obtener los conocimientos
tericos y tcnicos, pero an ms importante es llevarlos a la prctica.
Finalmente el objetivo primordial de la educacin por competencias a nivel
universitario es generar al alumno la capacitacin adecuada para el mbito
profesional, si es deficiente, puede forjar profesionistas mediocres y conformistas.
Bibliografa.
Manual de Educacin en Salud basada en Competencias, OPS-OMS, 2001.
Informe sobre la Educacin para el siglo XXI, UNESCO, 1996.