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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

PR-REITORIA DE PESQUISA E ENSINO DE PS-


GRADUAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO DEDC I
SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO PROFISSIONAL
SUPROF
NO ADIANTA TROCAR OS CULOS, SE NO TROCAR AS LENTES
Da E!"a#$% B&'("a ) E!"a#$% P*%+(''(%,a- ,% T.**(/0*(% % S('a-1
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PPGEduC Programa de Ps-Graduao em Educao, PROEX Pr-Reitoria de
Extenso, Universidade do Estado da Baia-U!EB, "E"C Cam#us $, %a&vador, B'(
DIAGNSTICO DE NOSSA REALIDADE1 .2 ;!'"a a <*&=('
>
'ntes de )ua&)uer co&ocao, * im#erioso re&atarmos )ue a nossa insero na
Educao Pro+issiona& se deu ,da noite #ara o dia-, a.a vista )ue in/meras esco&as
da rede +oram trans+ormadas em Centros Estaduais e 0erritoriais de Educao
Pro+issiona&, mudando ina#e&ave&mente toda #r1tica #edaggica dos seus
#ro+essores( 'ssim, de 2334 #ara c1, grandes so as di+icu&dades #ara nos
ada#tarmos a um #rocesso educaciona& di+erente do )ue t5namos at* ento(
!esse contexto, toda nossa rea&idade esco&ar +oi mudada de +orma #&ura&,
sem +a&ar na rea&idade )ue tina )ue ser encarada #e&os a&unos )ue adentravam nas
unidades de Ensino Pro+issiona&( 0a&ve6 a maior )uesto a ser +ocada, )ue envo&ve
#ro+essores, a&unos e gestores, #aire, so7retudo, na #ro#osta #edaggica da
moda&idade de ensino a)ui discutida(
1
Linguista. Professor do CEEP-Semirido do Municpio de So Domingos, Direc 12 Serrin!a. "#uno do Curso
de Especia#i$a%o em Metodo#ogia de Ensino para Educa%o Profissiona#.
2
"ti&idade e#a'orada em grupo, pe#os a#unos (e##) Pin!eiro, Po#iana Sousa, Luciana *. Sim+es Pereira e ,oseni#do
Carneiro de *#i&eira, so' orienta%o e e-ig.ncia da Discip#ina de /undamentos Pedag0gicos e Epistemo#0gicos da
Prtica Educati&a na Educa%o Profissiona#, da tute#a da Prof. Mestre ,acineide "ro dos Santos, no Po#o do
Departamento de Educa%o Campus 12 Serrin!a34".
E #ara a7rirmos uma conversa mais dirigida e centrada no #ro#sito de
diagnosticar, ca7e co&ocarmos )ue as Unidades de Ensino Pro+issiona&, a exem#&o
do CEEP-%emi1rido, em %o "omingos, e do CE0EP-%isa&, em %errina, tem seus
Pro.etos Po&5ticos Pedaggicos ainda em +ase de construo( Condicionado a isso,
in/meras so as demandas )ue esto distantes de serem contem#&adas na #ro#osta
+ocada8 est1gios su#ervisionados em conson9ncia com :ei ;edera& <<(=>>?233>@
Coordenao Pedaggica es#eci+ica #ara cada Unidade esco&ar de Educao
Pro+issiona&, a.a vista serem de #orte es#ecia&@ +omento a $niciao Cient5+ica aos
mo&des de #es)uisa e extenso@ a7ertura de um !/c&eo de Pes)uisa e Extenso@
sistemati6ao da 'va&iao $nstituciona&, envo&vendo todos seguimentos da unidade
esco&ar@ a7ertura da instituio esco&ar, de +orma e+etiva, #ara sociedade comercia&,
no intuito de envo&ver os .ovens ao ro& do mercado de tra7a&o etc(
'o di6ermos isso, estamos, automaticamente, a+irmando )ue no nosso
Esta7e&ecimento de Ensino Pro+issiona&, a)ue&es a)ui +ocados, #or exem#&o, 1 um
a7issa& com urgAncia de ser #reencido com +acetas e #ro#osituras educacionais
aos mo&des das e&encadas acima( En)uanto isso no ocorre, o 0ra7a&o Pedaggico
continuar1 sendo desenvo&vido com ranos de uma sociedade ca#ita&ista
egemBnica de #oucos, em )ue a #ro.eo de um mode&o educaciona& )ue deveria
contri7uir #ara +ormao e insero do .ovem no mercado de tra7a&o de +orma
#ositiva est1 inerte(
!esse #risma, s os #ro+essores e os a&unos, a #rinc5#io e )uase )ue
unicamente, 7ai&am #or entre as veredas do novo, do ainda insustent1ve&, do
estagnado8 aC no )ue di6 res#eito a se&eo e e+etivao de #ro+issionais
es#ec5+icos@ 7C es#aos #ara au&as #r1ticas nas disci#&inas es#ec5+icas@ cC interseo
com a sociedade comercia& #ara rea&i6ao dos est1gios dos estudantes@ dC
dis#osio de materiais de &iteratura es#ec5+ica dos eixos e 1reas )ue com#Dem a
matri6 curricu&ar@ eC dis#osio de materiais +5sicos e?ou atividades em &a7oratrio
devidamente montados #ara os cursos etc(
Por tudo isso, * ineg1ve& )ue o )ue mais acontece no seio da Educao
Pro+issiona& nos nossos esta7e&ecimentos +ocados * a a#&icao de muito mais
0eoria do )ue Pr1tica, )uando devia ser ao contr1rio( Em outras #a&avras8 *
inconce75ve& e dissonante da #ro#osta de Educao Pro+issiona& #ro+essores se
de7ruarem so7re com#Andios t*cnicos e cient5+icos, #ara #assar o ,O que -, o
,Como fazer- #ara os a&unos atrav*s de discursos #r*-e&a7orados )ue se distanciam
da #r1tica )ue, #or sua ve6, deve estar intimamente &igada E rea&idade socia& desses
su.eitos emergentes num Fercado de 0ra7a&o )ue #ara muitos de&es * a#enas um
sono, ou se.a, s est1 no #&ano do devir(
;ina&mente, re&evante se +a6 #ugnar #or uma Educao Pro+issiona& )ue
acontea em es#aos democr1ticos, onde os a&unos, #rimeira e #rinci#a&mente,
se.am ouvidos e atendidos, ao tem#o em )ue toda a comunidade educaciona& em
voga tri&e o mesmo camino das #o&5ticas #/7&icas de va&ori6ao socia&, cu&tura&,
econBmica, todas arraigadas num contexto moderno de educao )ue nunca
des#re6e o aluno como a motriz de todo o acontecer educacional ( Caso contr1rio, ao
inv*s de constituirmos uma ,Educao Pro+issiona& de 0odos !s-, nos tornaremos
,+ios- #ara tece&agem de uma ,Educao Pro+issiona& de todos O% ns-,
ma&7aratando a nossa :"B e, #rinci#a&mente, a nossa Constituio ;edera& )ue
co&oca a Educao de Gua&idade no cerne dos Princ5#ios da "ignidade Humana(