La sociedad del conocimiento y la informacin como contexto de desarrollo social

y econmico.

Variables sociales polticas y econmicas que configuran nuevos escenarios para
la educacin.

Lugar de la institucin educativa en este nuevo escenario.

Las TICS dentro y fuera de las escuelas.

Kevin Kelly (Fijarse en vanguardistas)




En este apartado se analiza de qu hablamos cuando nos referimos a la sociedad del
conocimiento; cules son las principales transformaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales implicadas en ella; cules son los efectos y dilemas a resolver a
partir de la inclusin de las TIC en el contexto educativo.
Sociedad del conocimiento
Cuando hablamos de la sociedad del conocimiento, qu queremos decir exactamente?
En principio podremos decir que se trata de un conjunto de transformaciones polticas,
econmicas, sociales y culturales que parecen estar cambiando la base material de nuestra
sociedad. Inmediatamente despus percibimos que uno de los fenmenos ms importantes
relacionados con estos cambios es la presencia cada vez ms protagnica de los medios masivos
de comunicacin electrnicos, audiovisuales y digitales, a travs de los cuales circula de manera
incontrolable la informacin.

Se trata de un concepto que nos permite hablar de una transformacin sociotecnolgica, puesto
que todas las sociedades son "del conocimiento". Y en todas las sociedades histricamente
conocidas, la informacin y el conocimiento han sido absolutamente decisivos: en el poder, en la
riqueza, en la organizacin social, en la educacin.

En este sentido, parece un poco confuso nombrarla solo ahora como "la sociedad del
conocimiento". Venimos de realidades sociales del desconocimiento? Eso sera pretender que
hemos llegado a la cima del conocimiento. Por ello, debemos tomar el concepto "sociedad del
conocimiento" desde un punto de vista menos literal terminolgicamente hablando, como algo
ms general sobre lo que se conforma conceptualmente nuestra realidad.

Precisando un poco ms, se trata de una sociedad en la que las condiciones del procesamiento
de la informacin y la construccin de conocimiento han sido sustancialmente alterados por
transformaciones y procesos de cambio centrados en los diversos usos de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Procesamiento de la informacin + construccin del conocimiento
La tecnologa no es determinante; la tecnologa siempre se desarrolla en relacin con contextos
sociales, institucionales, econmicos, culturales, educativos, etc. Pero lo distintivo de lo que est
pasando en los ltimos diez o quince aos es que se trata de una transformacin semejante a la
que constituy la sociedad industrial.

Cuando decimos industrial, no nos referimos simplemente a la mquina de vapor, primero, y a la
electricidad, despus, sino a las grandes transformaciones que tuvieron lugar en todos los
procesos de la sociedad, de la poltica, de la guerra, de la economa, de la educacin. Sin duda,
en este perodo ocurrieron cambios en la capacidad de procesar y distribuir energa de forma
ubicua en el conjunto de la actividad humana.
Contextos sociales, institucionales, econmicos, culturales y educativos
Entonces, al hablar de sociedad del conocimiento en otros casos, sociedad de la informacin
nos estamos refiriendo a las transformaciones que tienen, entre otras, dos expresiones
concretas y fundamentales: una es internet y la otra es la ingeniera gentica. Si bien internet
no es una energa ms, es realmente el equivalente a lo que fueron la mquina de vapor primero
y luego el motor elctrico en la sociedad industrial.

Algo parecido podemos decir de la capacidad de ingeniera gentica, el secuenciamiento del ADN
y la posibilidad de comprender y manipular la informacin contenida en los genes.

En la sociedad del conocimiento ya somos capaces de esto, lo estamos haciendo, lo vamos a
hacer cada vez ms y, adems, las dos expresiones: internet y el ADN (como plataforma de
informacin biolgica) pueden interactuar permitiendo que todos los procesos de la informacin,
incluso los cdigos de la materia viva, puedan ser programados, desprogramados y
reprogramados de otras formas.
La sociedad del conocimiento tal como la estamos describiendo requiere personas con
habilidades y competencias acordes a las exigencias del nuevo escenario y, por lo
tanto, en este contexto tambin le est reclamando cambios a la escuela.
Las habilidades y competencias que se requieren para la creacin de nuevos conocimientos,
como la solucin de problemas, la comunicacin, la colaboracin, el espritu crtico y la expresin
creativa deben considerarse dentro de los objetivos de los planes de estudios. La escuela del
siglo XXI necesita docentes que organicen procesos de aprendizaje, ayuden a los estudiantes a
adquirir nuevas competencias cognitivas, y estructuren situaciones en las que estos puedan
aplicarlas.

Internet
Internet ha modificado el paisaje general de la comunicacin en todos los niveles y en todas
las organizaciones.

Los medios de comunicacin tradicionales son producto de un modelo de intercambio mnimo
entre el medio y la audiencia, reducido a pequeos espacios como las cartas de lectores o los
llamados telefnicos. Principalmente se caracterizan por un flujo unidireccional de informacin:
de uno (con un poder inmenso por la exclusividad de su lugar) a muchos.

La comunicacin mediada por internet gener un modelo de produccin de informacin con
caractersticas particulares:
1. Se basa en una comunicacin digital multidireccional que se produce transversalmente
de muchos a muchos a travs de diferentes herramientas digitales como listas de
correo, foros, comunidades virtuales, redes inteligentes y todo tipo de nuevos medios
que estn surgiendo en el espacio virtual.
2. Interactividad ilimitada, ya que su capacidad para soportar complejos procesos de
interaccin entre los participantes y las posibilidades de retroalimentacin entre ellos son
infinitas.
3. Frente a otros medios tradicionales tiene flexibilidad temporal. Las distintas
herramientas que utilizamos pueden caracterizarse en funcin de los requerimientos de
simultaneidad o no simultaneidad de los procesos de comunicacin.
4. Internet es una red global a la que estn conectadas millones de personas, pero tambin
instituciones y empresas: la diversidad es la norma.
A diferencia de la radio y la televisin -que tienen un modelo de un emisor hacia
muchos receptores- internet permiti, por primera vez, la comunicacin masiva,
simultnea y multidireccional de muchos a muchos.
Ahora sera interesante mostrar cmo la dimensin cultural, es decir, el sistema de valores,
creencias y formas de constituir mentalmente una sociedad, es decisiva en la produccin y las
formas de estas tecnologas. Un ejemplo es internet.

El uso y la apropiacin de esta tecnologa es una pieza clave en las transformaciones a las que
nos referimos.

Internet no es solo ni principalmente una tecnologa, sino que es una produccin cultural.

Esto no quiere decir que no haya tecnologa en internet naturalmente, hay tecnologa
informtica pero esa tecnologa expresa una cierta y determinada cultura, facilita procesos de
comunicacin y produccin.
Internet como produccin cultural
En otras palabras, internet, una vez que existe como tecnologa potente insertada en la prctica
social, tiene efectos muy importantes, por un lado, sobre la innovacin y, por tanto, la
creacin de riqueza y nivel econmico-; y por otro lado, sobre el desarrollo de nuevas formas
culturales, tanto en el sentido amplio, es decir, formas de ser en la sociedad, como en el sentido
ms estricto, creacin cultural y artstica.

TIC
TIC - Tecnologas de la informacin y la comunicacin en nuestra vida cotidiana

Por TIC nos referimos al conjunto de tecnologas que permiten adquirir, producir, almacenar,
procesar, presentar y comunicar informacin. Esto incluye a las computadoras e internet, a
dispositivos ms tradicionales como la radio y la televisin, y a tecnologas de ltima generacin,
como los reproductores de video y de audio digital (DVD, Mp3, Mp4, iPods) o los celulares y
otros tipos de dispositivos mviles digitales. En el sistema educativo, adems, existen
tecnologas especficas que, sobre la base de estos dispositivos, estn diseadas especialmente
para los procesos de enseanza y aprendizaje, como por ejemplo las pizarras interactivas.

De las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, internet -y la plataforma web con
todas sus aplicaciones- representa un medio relativamente joven comparado con la radio y la
televisin.

Por supuesto, los usos y potencialidades de las TIC estn en constante evolucin, en poco
tiempo pasamos de una Web esttica, en la que el usuario tena un papel pasivo, de observador,
a una Web dinmica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en
protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando, participando y
relacionndose en redes.
TIC Redes Sociales Trabajo colaborativo
Como resultado de la influencia y de la interaccin constante de estas tecnologas en la vida
cotidiana, muchas personas pensamos y procesamos la informacin de manera absolutamente
diferente a como lo hacamos antes; incluso no somos conscientes de esos cambios.

Utilizamos el correo electrnico para las comunicaciones interpersonales asincrnicas,
navegamos en sitios web, leemos, opinamos y escribimos en blogs, weblogs y microblogs,
obtenemos y aportamos informacin de la Wikipedia, usamos motores de bsqueda para
localizar datos, nos comunicamos con diferentes herramientas de chat, MSN y mensajes de texto
por celular y otros dispositivos mviles, vemos y subimos videos en YouTube y Vimeo, cursamos
estudios y hacemos capacitaciones en campus educativos virtuales y plataformas de e-learning,
participamos activamente de redes sociales como Facebook, Sonico y MySpace, seguimos
nuestros estados y actividades de manera instantnea a travs de Twitter, bajamos msica en
MP3 y videos y pelculas en diferentes formatos, descargamos libros en PDF, sacamos fotos con
nuestros celulares y cmaras digitales y luego las compartimos en Flickr y as podramos seguir
con numerosos ejemplos.

La rpida proliferacin de las herramientas que nos proveen las TIC permite crear nuevos
espacios de comunicacin, trabajar colaborativamente y conformar redes en las que es posible
producir y compartir el saber, se trata de una nueva forma de construir el conocimiento.
Nuevas formas de construir el conocimiento
Mientras pedagogos, docentes, padres y especialistas nos dedicamos a debatir acerca del mejor
modo de acercar la tecnologa a la vida escolar y cotidiana de los chicos, ellos se encuentran
sumergidos en este escenario del cual ya forman parte desde su nacimiento: la profunda
transformacin tecnolgica ocurrida durante las ltimas dcadas del siglo XX y la primera del
siglo XXI.

La inmediatez, la rpida difusin global y la interactividad en tiempo real que brindan las TIC
estn cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introducen nuevos
interrogantes y desafos en el sistema educativo.
La educacin y las TIC: el desafo del siglo XXI

Los estudiantes de hoy -nativos digitales- estn acostumbrados a recibir informacin muy
rpido. Les gusta realizar en paralelo mltiples tareas, prefieren ver imgenes antes que libros
de texto, optan por el acceso al azar a la informacin -como en los hipertextos-, trabajan mejor
cuando estn interconectados y disfrutan de los trabajos planteados como juegos. Frente a este
panorama dominado por una dinmica de continuos cambios, los docentes inmigrantes y
colonos digitales- deben mantenerse constantemente actualizados y poner en juego toda la
creatividad, destreza y capacidad inventiva para disear estrategias exitosas de incorporacin de
TIC en las actividades del aula.
Brecha digital
Lo que llamamos masificacin de las TIC implica la puesta en discusin del concepto de brecha
digital, porque si bien la disponibilidad de las tecnologas digitales ha introducido en muchos
casos numerosos y diversos dispositivos que favorecen los procesos de creacin y produccin de
contenidos, es cierto que el acceso a ellas en las diversas regiones del mundo y en las diferentes
provincias y localidades de nuestro pas es bastante desigual.
El acceso a las TIC es desigual en las diferentes
zonas del mundo y en las distintas regiones de nuestro pas.
Nuestra sociedad tiene an muchas deudas en lo que respecta a las asimetras en el mbito
educativo, y muchas de ellas van ms all de que las escuelas posean o no herramientas
informticas, tengan o no conectividad y acceso a internet.

El ideal indica que la educacin debe asumir el compromiso de garantizar a toda la poblacin el
mnimo de conocimientos de ndole tecnolgica y esto consiste en ir incluyendo como contenidos
de la educacin bsica y obligatoria aspectos que refieren al aprendizaje y uso de nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin en las escuelas. La Ley de Educacin Nacional n
26206 ha dado importantes pasos en ese sentido.

Pero bien sabemos que los resultados que los maestros y profesores obtienen en las aulas tienen
relacin directa con la capacitacin y la actualizacin continuas: el grado de confianza que hayan
adquirido en el conocimiento de las TIC, la fluidez y la comodidad que sienten al utilizarlas, el
acceso a los recursos que proveen internet y las plataformas multimedia, las experiencias que
llevan a cabo con los mismos y la aplicacin de medios adecuados de evaluacin.
El Estado debe garantizar a toda la poblacin el mnimo de conocimientos de ndole
tecnolgica.
La capacitacin continua de los docentes en el uso de TIC y su aplicacin como herramientas
facilitadoras y potenciadoras de los procesos de enseanza y de aprendizaje es parte del
compromiso que debe asumir el estado a travs de la implementacin de su poltica educativa.

Ensear con nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin hoy significa -si realmente
queremos disminuir la brecha- incluirlas no slo como un complemento en laboratorios o
gabinetes informticos sino integrarlas de lleno en todas las reas curriculares con fines
especficos.

De este modo, para cada programa, materia y contenido el docente puede disear y desarrollar
actividades con TIC para lograr que los estudiantes se transformen en operadores habilidosos,
sean capaces de acceder a recursos actualizados y puedan actuar como verdaderos realizadores,
creadores y productores de contenido relevante y significativo.
Si achicamos la brecha digital, aumentamos las posibilidades creativas y productivas
de nuestros estudiantes.

Conclusin: esta es la verdadera preparacin para la sociedad del conocimiento del presente y
del futuro que les espera a los estudiantes, porque la mayora de las profesiones, desde las
tradicionales hasta las ms nuevas, requieren algn tipo de saber y competencias en el manejo
de las TIC.