Educacin Plstica y Visual ___ 1 de la E.S.O.

INDICE
a. Objetivos......................................................................................................................
b. Contribucin la adquisicin de las competencias bsicas
..............................................................................
c. Organizacin y secuenciacin de los contenidos ..........................................................
d. Criterios de evaluacin..................................................................................................
e. Contenidos y criterios de evaluacin mnimos para superar la materia
............
!. "rocedimientos e instrumentos de evaluacin ..............................................................
g. Criterios de cali!icacin.................................................................................................
#. $ateriales y recursos didcticos. %ibro de te&to ...........................................................
j. Estrategias de animacin a la lectura. 'daptaciones curriculares para
alumnos que lo precisen....................................................................................................
j. Estrategias de animacin a la lectura..............................................................................
(. )tilizacin de las tecnologas de la in!ormacin y comunicacin

l. *ecuperacin de la E"+ de ,- para los alumnos que est.n matriculados
en cursos superiores .........................................................................................................
m. 'ctividades complementarias y e&traescolares............................................................
n. "rueba e&traordinaria de septiembre.............................................................................


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a. Objetivos
%a ense:anza de la Educacin plstica y visual en esta etapa tendr como !inalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades;
,. Observar< percibir< comprender e interpretar crticamente la comunicacin a trav.s de las imgenes y las
!ormas de su entorno natural y cultural< y ser sensibles a sus cualidades evocadoras< plsticas< est.ticas y
!uncionales.
/. 'preciar los valores culturales y est.ticos< identi!icando< interpretando y valorando sus contenidos=
entenderlos como parte de la diversidad cultural< contribuyendo a su respeto< conservacin y mejora.
0. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar la manera personal y
e&presiva ms adecuada para comunicar los #allazgos obtenidos con el signo< el color y el espacio. %a
interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ante un consumo responsable.
>. Desarrollar la creatividad y e&presarla< pre!erentemente< con la subjetividad de su lenguaje personal<
utilizando los cdigos< la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual y plstico< con la !inalidad
de enriquecer est.ticamente sus posibilidades de comunicacin.
1. )tilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos< vivencias< sentimientos e ideas<
contribuyendo a la comunicacin< re!le&in crtica y respeto entre las personas.
2. 'preciar las posibilidades e&presivas que o!rece la investigacin con diversas t.cnicas plsticas y visuales
y las tecnologas de la In!ormacin y la comunicacin< valorando el es!uerzo de superacin que comporta el
proceso creativo.
3. *epresentar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva< las proporciones y la
representacin de las cualidades de las super!icies y el detalle de manera que sean e!icaces para la
comunicacin.
4. "lani!icar y re!le&ionar< de !orma individual y cooperativamente< sobre el proceso de realizacin de un
objeto partiendo de unos objetivos pre!ijados y revisar y valorar< al !inal de cada !ase< el estado de su
consecucin.
5. *elacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo< adoptando actitudes de !le&ibilidad<
responsabilidad< solidaridad< inter.s y tolerancia< superando in#ibiciones y prejuicios y rec#azando
discriminaciones o caractersticas personales o sociales.
,7. Contribuir activamente al respeto< la conservacin< la divulgacin y la mejora del patrimonio Europeo<
Espa:ol y la Comunidad a la que pertenece como se:as de identidad propio.
,,. Conocer y valorar el patrimonio artstico y cultural de la Comunidad 'utnoma propia donde se #abita<
como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su de!ensa< conservacin y
desarrollo< aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas que coe&isten con la
nuestra< para #acer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.
,/. *espetar< apreciar y aprender a interpretar otras maneras de e&presin visual y plstica distintas de la propia
y de las !ormas dominantes en el entorno< superando estereotipos y convencionalismos< y elaborar juicios o
adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa responsable.
,0. 'ceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento
en las di!erentes situaciones que surgen en las relaciones #umanas y en los procesos comunicativos<
reconocerlos como integrantes de una !ormacin global e integrarlos en la e&presin de ideas a trav.s de
mensajes visuales.
b. Contribucin la adquisicin de las cometencias bsicas
%a Educacin plstica y visual contribuye< especialmente< a adquirir la competencia artstica y cultural. En
esta etapa se pone el .n!asis en ampliar el conocimiento de los di!erentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las
t.cnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar< ver< observar y percibir< y desde el
conocimiento del lenguaje visual< a apreciar los valores est.ticos y culturales de las producciones artsticas. "or otra
parte< se contribuye a esta competencia cuando se e&perimenta e investiga con diversidad de t.cnicas plsticas y
visuales y se es capaz de e&presarse a trav.s de la imagen.
%a Educacin plstica y visual colabora en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que todo
proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora estrec#amente en desarrollar estrategias de
plani!icacin< de previsin de .recursos< de anticipacin y evaluacin de resultados. En resumen< sit?a al alumnado
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ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma. @odo este proceso< junto con el espritu
creativo< la e&perimentacin< la investigacin< y< la autocrtica !omentan la iniciativa y autonoma personal dentro de
la .tica de la plstica y la comunicacin.
Esta materia constituye un buen ve#culo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En
aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo< se promovern actitudes de respeto<
tolerancia< cooperacin< !le&ibilidad y se contribuir a la adquisicin de #abilidades sociales. "or otra parte< el
trabajo con #erramientas propias del lenguaje visual< que inducen al pensamiento creativo ya la e&presin de
emociones< vivencias e ideas proporciona e&periencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas
ante un mismo estmulo y la aceptacin de las di!erencias.
' la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se !avorezca la re!le&in
sobre los procesos y e&perimentacin creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y
recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora.
%a importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia
e&presa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la in!ormacin y
en particular al mundo de la imagen que dic#a in!ormacin incorpora. 'dems< el uso de recursos tecnolgicos
espec!icos no slo supone una #erramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez
colabora en la mejora de la competencia digital.
%a Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo !sico mediante la utilizacin de procedimientos< relacionados con el m.todo cient!ico<
como la observacin< la e&perimentacin y el descubrimiento y la re!le&in y el anlisis posterior. 'simismo
introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras
propias< anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural.
"or ?ltimo< aprender a desenvolverse con comodidad a trav.s del lenguaje simblico es objetivo de la
materia< as como pro!undizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad< mediante la geometra y la
representacin objetiva de las !ormas. %as capacidades descritas< anteriormente< contribuyen a que el alumnado
adquiera competencia matemtica.
@oda !orma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y< como tal< la Educacin plstica y
visual permite #acer uso de unos recursos espec!icos para e&presar ideas< sentimientos y emociones a la vez que
permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin.
c. Or!ani"acin y secuenciacin de los contenidos
Aloque ,. El lenguaje visual.
Identi!icacin de los distintos lenguajes visuales; canales de comunicacin de masas< prensa< @+< dise:o gr!ico<
artes plsticas y nuevas tecnologas.
Binalidades de los lenguajes visuales; in!ormativa< comunicativa< e&presiva y est.tica.
%a percepcin visual. *elacin !ormaCentorno. *elaciones de !ormas entre s.
*econocimiento de los elementos bsicos del cdigo sgnico visual.
)tilizacin de !orma comprensiva del valor semntico de los elementos bsicos del cdigo visual.
'nlisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales espec!icos.
Interpretacin de mensajes presentes en el entorno pr&imo.
Estudio e interpretacin de representaciones plsticas del entorno natural pr&imo.
Elaboracin de !ormas visuales y plsticas a partir de los propios medios.
E&ploracin de posibles signi!icados de la imagen< seg?n su conte&to; e&presivoCemotivo y re!erencial.
'nlisis de las relaciones entre !ormas y de .stas con el entorno.
'preciacin de la contribucin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin.
Inter.s en #acer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales.
*ec#azo ante la utilizacin que se #ace en la publicidad de !ormas y contenidos que muestren discriminaciones
se&uales< raciales o sociales.
Aloque /. Elementos con!igurativos del lenguaje visual.
%a lnea y el punto como elementos con!iguradores de las !ormas.
%a te&tura; identi!icacin de la !orma por medio de la te&tura. @e&turas naturales y arti!iciales. @e&turas visuales y
tctiles. @e&turas digitales.
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El color 6ntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico. Damas cromticas. $etodologa
prctica de las mezclas partitivas a partir de los colores utilizables en el aula.
%os colores como medio de e&presin. %os colores como representacin y el color como sistema codi!icado.
)so de distintos instrumentos utilizados en la representacin gra!icoplstica.
)tilizacin de la lnea y el plano como elemento e&presivo de la representacin de !ormas.
8Observacin< descubrimiento< representacin e interpretacin plstica de distintas !ormas naturales y arti!iciales
mediante gra!ismos. @ramas gr!icas.
8Observacin< descubrimiento y representacin de !ormas por medio de la te&tura.
Di!erenciacin de te&turas visuales y tctiles y su per!ilo contorno visual. Cualidades e&presivas.
8Obtencin de te&turas tctiles materiales del modelado y cualidades e&presivas.
Iniciacin al simbolismo del color; el color en la naturaleza y en los objetos.
Investigacin e&perimental de mezclas de color como tambi.n de te&turas.
'nlisis y aplicacin de la simbologa del color y el estudio del color como sistema codi!icado.
'lteracin en la saturacin del color mediante mezclas para conseguir di!erentes tonos.
Conocimiento de los colores !undamentales< de las gamas !ras y clidas y de los tonos altibajos a partir de mezclas.
8Observacin< descubrimiento y anlisis de gamas de color y te&turas en obras de arte.
Estudio y observacin de la utilizacin de la %nea< la te&tura y el color en la representacin de paisajes y entornos
naturales pr&imos.
Curiosidad e inter.s por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes gra!icoplsticos.
Curiosidad e inter.s por descubrir el valor del color y las te&turas en las obras de arte.
@endencia a e&plorar para obtener matices en el color y en las te&turas naturales y arti!iciales.
8Inter.s por descubrir aspectos visuales signi!icativos del entorno natural pr&imo.
Inter.s por la utilizacin de la te&tura y el color en la representacin del entorno pr&imo con !inalidades e&presivas.
Cuidado para elaborar representaciones gr!icas y plsticas que denoten orden y limpieza.
Aloque 0. *epresentacin de !ormas. Bormas planas.
8Observacin de !ormas y de las direcciones implcitas.
Observacin y representacin de !ormas; !ormas naturales y !ormas arti!iciales.
8@razado correcto de !ormas geom.tricas planas.
@razados geom.tricos elementales; paralelas< ngulos< bisectrices< perpendiculares< mediatrices.
8Conocimiento y aplicacin del teorema de @ales.
8%as escalas gr!icas. @ransporte de medidas concepto de proporcionalidad
8*epresentacin en el plano de !iguras simples< tringulos< cuadrilteros.
8@razado y divisin de la circun!erencia.
Construccin de polgonos regulares inscritos.
'plicacin de los conceptos de igualdad y de semejanza en la creacin de !ormas geom.tricas sencillas.
)so de los distintos instrumentos utilizados en la representacin gra!icoplstica.
8+aloracin de la precisin= el rigor y la limpieza en la realizacin representaciones que as lo requieran.
Aloque >. Espacio y volumen.
8Concepto espacial. "ercepcin y representacin. *elaciones Ecerca C lejosF entre !ormas planas por cambio de
tama:o< por superposicin y por contraste.
8"erspectiva cnica vertical perspectiva lineal; angular y paralela y perspectiva libre. %nea de tierra< %nea del
#orizonte "unto de vista y puntos de !uga.
8Incidencia de la luz en la percepcin espacial +alor e&presivo y representativo de 8la luz en !ormas y ambientes.
'nlisis de la distribucin de las !ormas en el espacio.
"lani!icacin de e&periencias en la variacin de los tama:os relativos en relacin con la !orma.
*epresentacin en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen y distancia utilizando relaciones espaciales.
8*epresentacin del espacio a partir de agrupaciones por contraste o analoga de !ormas< di!erencia de dimensin<
superposiciones y transparencias de planos.
)tilizacin del claroscuro para sugerir espacio y volumen.
8Observacin de la luz; natural y arti!icial. "osicin e incidencia en los objetos.
8Estudio de sombras y del claroscuro.
8Estudio del claroscuro en el arte.
*ealizacin de variaciones en ambientes y !ormas manipulando la luz.
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>
*epresentacin del espacio natural pr&imo a partir del estudio de la luz y de su incidencia en las modulaciones del
ambiente.
*epresentacin del espacio a partir de la perspectiva cnica; 6ituar la lnea de #orizonte y el punto de !uga.
*epresentar lneas de !uga utilizando obras plsticas
y !otogr!icas. *epresentacin de elementos arquitectnicos pr&imos sencillos 'plicacin en con!iguraciones
bidimensionales de representaciones del espacio lleno y el espacio vaco.
Observacin del espacio y realizacin de apuntes del natural de paisajes y de objetos utilizando la perspectiva
cnica.
Disposicin !avorable para realizar representaciones de manera precisa< ordenada y limpia.
Con!ianza en las propias posibilidades.
8Curiosidad ante ilusiones visuales de !ormas< colores y dimensiones observadas en distintos conte&tos.
Curiosidad por descubrir el valor con!igurador y e&presivo del claroscuro.
6ensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios lumnicos.
+aloracin de la repercusin de los cambios de distancia< orientacin< etc.< en los valores emotivos y de apariencia
en vol?menes y ambientes.
Es!uerzo para desarrollar las capacidades espaciales con el !in de visualizar representar !ormas tridimensionales.
Aloque 1. "rocedimientos y t.cnicas utilizados en los lenguajes visuales.
Conocimiento del l.&ico propio de la materia.
8)tilizacin de distintos medios de e&presin gra!icoplsticos lpiz de gra!ito< lpices de colores< rotuladores<
pasteles blandos< tiza y crayn Cont.< carboncillo< pluma y tinta< pincel y tinta< ceras< pinturas al temple< la acuarela<
el gouac#e< pintura al leo y collage.
8'pro&imacin e&perimental a distintos tipo de soportes gra!icoplsticos papel< madera< cartn< etc. Introduccin a
la diversidad de t.cnicas e instrumentos en la representacin gra!icoplstica.
8Organizacin del trabajo plstico y de los materiales necesarios y elaboracin de un plan con el proceso que se #a
de seguir.
)so y manejo de los instrumentos adecuados a cada t.cnica.
E&ploracin de las posibilidades de los nuevos medios tecnolgicos.
"articipacin en procesos de produccin colectiva.
Dis!rute en el proceso de produccin artstica.
*espeto por las normas de uso y conservacin de instrumentos< materiales y espacios.
Secuenciacin
El desarrollo de los diversos temas se distribuir del siguiente modo;
' lo largo del primer trimestre se tratarn los temas relacionados con los elementos con!igurativos de los
lenguajes visuales.
En el segundo trimestre se estudiarn aquellos relacionados con la representacin de !ormas planas
G< en el tercero< se desarrollarn los destinados a comprender el espacio y el volumen<
En lo re!erente a los procedimientos y t.cnicas gr!ico8plsticas< #ay que tener en cuenta que .ste tema es
recurrente en el campo visual< y que los alumnos realizarn su acercamiento a los procedimientos y t.cnicas gracias
al desarrollo de las diversas actividades de aplicacin de contenidos que se realizan a lo lago de todo el curso.
d. Criterios de evaluacin
,. *econocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasi!icarlos seg?n su !inalidad.
/. Distinguir los elementos !igurativos de los lenguajes visuales.
0. Describir gr!ica y plsticamente una !orma dada< identi!icando sus elementos constitutivos; la
con!iguracin estructural< las te&turas y el color.
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>. Di!erenciar la variedad de te&turas visuales y tctiles que pueden producirse mediante la manipulacin de
t.cnicas y materiales diversos.
1. )tilizar el color y la te&tura como medios de e&presin.
2. Describir gr!icamente !ormas identi!icando la orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones.
3. Dibujar !ormas geom.tricas simples.
4. *epresentar con !ormas planas sensaciones espaciales< utilizando cambios de tama:o< superposiciones y
contrastes.
5. *epresentar un espacio del entorno< utilizando como recurso e&presivo el contraste lumnico.
,7. Conocer distintos medios de e&presin gra!icoplstica.
,,. +alorar las cualidades est.ticas de entornos< objetos e imgenes de la vida cotidiana.
,/. 'preciar y valorar las cualidades est.ticas del patrimonio cultural de la Comunidad 'utnoma y de otras
culturas distintas de la propia.
,0. E&presar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades
democrticas.
e. Contenidos y criterios de evaluacin m#nimos ara suerar la materia
En la evaluacin se considerarn los contenidos m#nimos si!uientes
. *econocer las !ormas geom.tricas bsicas en la naturaleza y en las artes visuales
. Conocer los trazados geom.tricos !undamentales
. $anejar el vocabulario espec!ico de los lenguajes visuales
. Conocer los instrumentos y materiales necesarios para la realizacin del dibujo de precisin
. Elaborar y presentar los trabajos propuestos de !orma ordenada y dentro de los plazos establecidos para ello
. Desarrollar proyectos en equipo
. Elaborar composiciones volum.tricas
. E&presarse correctamente y sin cometer !altas de ortogra!a
. @raer #abitualmente el material de trabajo a clase
$. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
En lo relacionado con este aspecto se establecen diversos instrumentos y procedimientos que permitan
evaluar el Hsaber #acerI y el Hsaber verI;
,J %a observacin sistemtica; gracias a .sta se puede conocer y analizar el proceso de realizacin de
producciones plsticas< observar la interrelacin con otros as como analizar la adquisicin de #bitos de trabajo.
"ara llevar a cabo esta tarea se podrn utilizar diversos instrumentos y prcticas para recoger la in!ormacin
necesaria; !ic#as de seguimiento< listas de control< carpeta8registro personal del alumno<...
/J 6eguimiento de los trabajos< tanto individuales como colectivos< realizados por el alumno; con este
procedimiento se puede apreciar el progreso en la adquisicin de los contenidos relacionados con la e&presin as
como la utilizacin de las distintas t.cnicas gr!ico8plsticas.
0J El dilogo del pro!esor con los alumnos individualmente o en grupo como estrategia para corregir posibles
errores y para detectar di!icultades.
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>J Evaluacin personalizada< atendiendo a la evolucin personal de cada alumno y a su progreso respecto a sus
posibilidades< sus conocimientos y sus aptitudes y su capacidad creativa.
Ksta se llevar a cabo gracias al anlisis de las diversas actividades desarrolladas en el aula;
. @rabajos realizados por el alumno Ltanto de aplicacin de contenidos como de sntesisM.
6e valorarn atendiendo al trabajo diario y teniendo en cuenta tanto el proceso de creacin como el resultado.
En ellos se evaluar tambi.n su capacidad para participar en labores de equipo.
. "ruebas espec!icas Le&posiciones de temas y resolucin de ejerciciosM
. 'ctitud del alumno. 'sistencia a clase< respeto y cuidado del material y espacio com?n y su colaboracin en las
actividades programadas< as como la aportacin de materiales y documentos que puedan enriquecer el desarrollo de
.stas.
!. Criterios de cali$icacin
%a evaluacin ser integradora< tendr carcter !ormativo< cualitativo y conte&tualizado< es decir< estar
re!erida a su entorno y aun proceso concreto de ense:anza y aprendizaje.
6e evaluar< en primer lugar< la apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en
los objetivos del curso< teniendo en cuenta< por una parte< al alumno como propio re!erente y< por otra< los objetivos
de la materia.
En segundo lugar< se apreciar el grado de asimilacin de los contenidos< valorando la integracin de conceptos y la
utilizacin de los procedimientos.
"ara !acilitar la aplicacin de estos criterios de evaluacin se proceder a la medicin del grado de
consecucin de los objetivos que se especi!ican en la presente programacin.
'l inicio del curso< se realizar una prueba inicial como re!erencia para la toma de decisiones relativas al
desarrollo de la programacin y para el conocimiento de las caractersticas espec!icas de cada grupo de alumnos.
"ara llevar a cabo una evaluacin individualizada< se contar con las actividades y trabajos prcticos. En
ella se analizarn las actividades de re!uerzo que cada alumno debe realizar.
De modo peridico se llevarn a cabo pruebas espec!icas de carcter terico8prctico para todos los
alumnos y otras pruebas complementarias para aquellos que lo necesiten.
%os alumnos deben entregar< dentro de los plazos marcados< las lminas o trabajos propuestos por el
pro!esor. %as notas de .stos estarn comprendidas entre 7 y ,7< considerndose negativas las menores de 1.
%as notas de las pruebas objetivas< tanto tericas como de carcter prctico tambi.n sern puntuadas del 7
al ,7.
%a nota total de cada evaluacin ser la media matemtica de las pruebas tericas y los trabajos realizados
en clase< estableci.ndose que el trabajo llevado a cabo en el aula se valore en un 17N y las pruebas terico8prcticas
en otro 17N.. 6in embargo en los casos que considere el pro!esor variar este porcentaje lo podr modi!icar siempre y
cuando justi!ique el cambio a los alumnos antes de la realizacin de los trabajos y del control.
Es estrictamente necesario que el alumno obtenga como mnimo un 0 en las pruebas de nivel de conocimientos para
que le sea #ec#a la media con los trabajos de clase.
%os alumnos que no #ayan superado los criterios establecidos para aprobar las distintas evaluaciones
podrn presentarse a los e&menes de recuperacin que se realizarn posteriormente a la evaluacin de cada
trimestre "ara aprobar es necesario que el alumno alcance una nota mayor o igual al 1< utilizndose para la
puntuacin de las distintas pruebas una escala del 7 al ,7.
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%. &ateriales y recursos didcticos. 'ibro de te(to
'dems de los materiales espec!icos de la asignatura< los alumnos utilizarn en clase en de ,- de la E.6.O.
el libro de Educacin Plstica y Visual; editorial Donostierra L?nicamente el libro y no es necesario que el alumno
compre el cuadernoM
i. &edidas de atencin a la )iversidad* desdobles+ a!ruaciones $le(ibles. ,dataciones
curriculares ara alumnos que lo recisen
No #ay desdobles ni agrupaciones !le&ibles en el Departamento de Dibujo
En los casos de alumnos en los que se detecten di!icultades de aprendizaje en relacin a determinados
contenidos del rea< se personalizar la programacin< re!orzando los aspectos de la misma que al alumno le creen
di!icultades.
"or otra parte< la programacin cclica propuesta o!rece la oportunidad de volver a retomar los conceptos
bsicos para garantizar en todo momento su comprensin por parte del alumnado.
@ambi.n se contempla la atencin a la diversidad en la metodologa y en las estrategias concretas que se
aplican en el aula.
Estas estrategias a!ectan !undamentalmente a la ense:anza de los conceptos y a los di!erentes niveles de
di!icultad de las actividades;
J En lo re!erente al aprendizaje de conceptos< .ste se realiza a partir de imgenes concretas y e&periencias sencillas
que se analizan en el aula. "ermitiendo< pues< seleccionar el proceso didctico que mejor se acomode a cada alumno.
J En cuanto a los niveles de di!icultad< para cada unidad didctica se podrn proponer actividades de re!uerzo.
j. Estrate!ias de animacin a la lectura.
@eniendo en cuenta que la asignatura se basa en los lenguajes audiovisuales su estudio se !undamenta en
los anlisis comparativos de los lenguajes escrito y oral.
-. .tili"acin de las tecnolo!#as de la in$ormacin y comunicacin
En primero no se utilizarn los medios in!ormticos
l. /ecueracin de la EPV de 1 ara los alumnos que est0n matriculados en cursos sueriores
%os alumnos que est.n cursando la asignatura en el curso superior pueden recuperar la asignatura de uno de
los modos siguientes;
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,. 'probando los dos primeros trimestres del curso siguiente y realizando dos trabajos espec!icos
Luno por cada trimestreM propuestos por el Departamento Lsiempre que en .stos obtengan como
mnimo una puntuacin de 1< en una escala del 7 al ,7
/. *ealizando tres trabajos espec!icos Luno por cada trimestreM propuestos por el Departamento
Lsiempre que en .stos obtengan como mnimo una puntuacin de 1< en una escala del 7 al ,7
0. "ara aquellos alumnos que no presenten todos los trabajos o< en ellos< no alcancen una puntuacin
mayor o igual a 1< podrn presentarse a los e&menes de pendientes< cuyo calendario establecer la
Comisin de coordinacin pedaggica y #ar p?blico la Oe!atura de estudios del centro.
%os alumnos que no est.n cursando ninguna asignatura impartida por el Departamento de "lstica se
acogern a los puntos / y 0 del apartado anterior a esa modalidad.
6e establecern tres !ec#as para la entrega de los distintos trabajos; en los meses de noviembre< !ebrero y
abril.
m. ,ctividades comlementarias y e(traescolares
El Departamento prev. la realizacin de las siguientes actividades e&traescolares y complementarias;
Dentro del centro;
. Concurso de tarjetas navide:as
. E&posicin de trabajos realizados en el aula; carteles< maquetas< etc
. E&posicin de trabajos de !otogra!a y artesana realizados por los alumnos.
. *ealizacin de actividades espec!icas con objeto de celebraciones< conmemoraciones< jornadas culturales<... en
colaboracin con el pro!esorado de otros Departamentos didcticos del centro.
. "articipacin en concursos organizados por otros organismos relacionados directamente con las asignaturas
impartidas por el Departamento de "lstica< entre los que cabe destacar los siguientes;
J Concurso Quevedo Dos de Pumor gr!ico organizado anualmente por la Concejala de educacin de
'lcal de Penares.
J Concurso de $arcapginas que organiza anualmente el "atronato de Cultura de Buenlabrada.
J Concurso escolar de la O.N.C.E.
"royecto de educacin artstica HIN@E*6ECCIONE6I del colectivo IN@E*'*@E Lgrupo de trabajo de 'ccin
EducativaM
Buera del centro;
. +isitas a e&posiciones y muestras puntuales que guarden relacin con los aspectos de las asignaturas que se
desarrollan en el aula.
. 'ctividades LC#arles< coloquios< tratamiento de materialesM relacionados con el reciclaje.
n. Prueba e(traordinaria de setiembre
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6e realizar un e&amen sobre los contenidos del curso. No obstante el pro!esor puede cambiar el proceso
evaluador si en junio e&plica a los alumnos el modo que sustituya al e&amen.
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